大学英语作文复习版块

大学英语作文复习版块（精选3篇）

篇1：大学英语作文复习版块

1、翻译。

考察单词和句型，在考试的时候你把那句话里面会的单词全翻译出来，也会得分。多背句型和词组，平时多读读英语文章，培养语感。

2、单词。

单词很重要，如果连单词的意思都不知道，还怎么看懂题呢。其实最简单的方法就是你可以在大一大二学英语课文的时候，积攒单词，另一方面，你可以把四级真题上不认识的单词，记在笔记本上，有时间背诵或者熟悉单词。大学四级英语的词汇量大概在4000到5000，可以在考试前半年买一本英语四级词汇，那种小的口袋书，每天装在包里，只要有时间就拿出来翻看，单词是个功夫活，只要肯下功夫，总能混个面熟，因为四级考试以选择题形式出现，很多时候你只要熟悉单词就能准确的选出答案。

3、阅读。

每天都要做阅读理解，这是你考四级必须要付出的，练手感和语感，每天下晚自习，在自习室认真的做几套题，做的过程中把不认识的单词记在笔记本上，第二天早上背单词，然后你要找出阅读理解哪个错了，错误的原因，阅读理解基本上在原文都能找到相应的原句。阅读理解所占分值很大，因此最值得重视，平时制定好复习计划，每天都要做阅读理解，有时候状态好的话，可以做3,4篇，状态不好的话，也要做1,2篇，保持做题的习惯很重要。

4、听力。

其实听力也没有想象中那么难，只要方法对了，没有什么是难题，得高分也很容易的;起初你每天早上可以去听真题上的，效果最好，可以看着真题后面的答案听，到最后自己慢慢的试着不看材料听听力，听大概的意思，不久你就会发现效果非常好。也可以直接在网上下载历年的四级考试听力内容，每天在上课，下课，去餐厅或者就寝前都可以把听听力，这样既可以充分利用时间，也可以在不同的时间学习不同的内容。

5、选词填空。

做题的时候先浏览全篇文章，然后在从头开始做题。语境很重要，平时注意积累单词以及词组，做完一篇要彻底弄懂这篇文章，这样你才能有进步。

6、写作。

把真题的作文类型都背一遍，作文中自己认为是亮点的句子要记在笔记本上，留到以后背诵。起初做题的时候你先练习写作文，不能一味的背，这样效果不佳。写作对单词，语法要求都比较高， 因此有时间的话，考试的时候最好先打草稿，尽量用自己熟悉和有把握的词汇，陌生的词汇以及拼写不确定的词汇就不要用了，为了句子通顺，不出现语法错误，考前要多背范文。

7、翻译。

临近考试的时候，大约还有1个月的时候，就可以做模拟题了，做题的时候自己要把握好时间，尽量和考试时间一样，静下心来，排除外界干扰，这样心中有数，考试的时候不会太过紧张。真题。真题是必须要做的，选取最近5年到10n年的真题进行练习，考试的时候肯定不会出现原来真题中的题目，但是命题的宗旨和原则是不变的。

8、总结，了解自己的短板与强项。

听力——多听多思考。

阅读理解——掌握词汇量。

完形填空——了解语法结构。

写作和译——模板化。

写作的类型只有几种，实在写不出的同学，可以多背诵一些例文。这些文章能给我们在写作的时候提供结构上的指导和帮助。熟能生巧，有付出就会就会有回报。背诵，考试的时候才能下笔如有神;背诵课文的重要性，很多同学进入大学再也不想背诵英语课文了，但实际上英语四级中很多语法和句子结构都是源自大学英语课本，只要我们能背诵一定量的课文，在四级考试中就会行成相应的语感，对考试的各个版块都有所帮助;复习要用心，持之以恒，英语学习和任何一种语言的学习方法是一样的，比较枯燥乏味。我们在复习的时候，必须要坚持下来，才能获得好的成绩。

篇2：大学英语作文复习版块

“在整个单元里,我觉得Reading和Grammar的教学最重要,里面的语言点最多,只要把这两部分掌握好了,考试问题就不大。Task部分,只要学生懂得中文意思,把短语默一默,最多把范文背熟再让学生听写下来对照。”

“在Task版块的教学课堂上,我们应尽可能地留出一些时间让学生进行当堂写作,但大多时候,时间都来不及,我们会花很多精力去批改学生的作文,而学生几乎不会主动去二次修改作文,即便改了也等于没改。”

以上说法引起了我的思考:Task版块教学如何做才能达到既不忽视其中出现的语言知识,又能提高学生的语言输出能力,达到“双基”的基本实现呢?

一、灵活使用教材,为“Task”版块奠定基础

英语写作一直是平时考试乃至中考时失分最多的地方,很多学生面对英语写作都不知所措,无从下手。

通过平时的观察,我发现,目前学生作文中普遍存在以下几点不足:不能把平时记忆的单词和短语恰当地运用到文章中来;词不成句、句不成段、段不成章,所写句子单调枯燥,并存在大量的“Chinese English”;文章结构欠完整,缺少衔接词,鲜有亮点或复合句,其表述也不连贯,语法错误频出。

对于学生而言,汉语对他们的英语学习有很大牵制,平时英语听得少,见得少,他们最直接的学习资源就是英语教材,教材中的语言材料是学生英语写作的宝贵资源,它题材广泛、体裁多样、难易适中,可以说,英语教材本身就是培养学生写作技能的一个重要途径。

1.结合教材的Comic Strip和Welcome to the unit版块,说中导写

Comic Strip和Welcome to the unit是牛津初中英语教材最前端也最有趣味性的两个版块。主要通过Eddie和Hobo的情景对话、看图讨论、趣味调查等多种形式,帮助学生初步了解本单元的话题,激发学生的求知欲望。教师可以利用教材上简洁的对话和风趣的漫画来激活学生已有的知识储备。这样不仅有利于活跃课堂气氛,还能培养学生辨别是非的能力。教师在激发学生“说”的欲望的同时,又可以为学生的“写”埋下伏笔。学生在课堂上说得越多、越充分,课后写的内容就越多。在学生说的过程中,我们不必要求太高,要允许他们出错,尽量不要破坏他们的语言情境。比如,牛津英语7B Unit 2 Neighbours的第一课,主要讨论了邻居的职业和社区的情况。这一话题紧密联系学生的实际生活,他们有话可说。所以,在这一环节,我设计了两个小对话,让学生联系实际谈一谈自己的邻居和社区,鼓励他们发挥想象力,大胆表达,为后来的Task奠定基础。

2.结合教材的Reading版块,读中学写

Reading版块是一个单元语言含量最多也最丰富的版块。在阅读中,教师要指导学生分三个层次进行活动,即跟读—朗读—赏析。学生在熟读教材的基础上,要知晓作者的写作意图,要找出能反映文章主旨及作者心理活动的句子。我们不仅要指导学生理解和掌握其中的知识点,还要教会学生篇章结构、连词成句、连句成段、连段成篇的方法,并将其运用到写作中去。在这个过程中,学生在接触单词和句子(自下而上)的信息时,会基于自身的生活经验(自上而下的信息),这样就有效促使了两者的一体化,学习者已有的知识被不断激活,他们的语言输出也会源源不断。

3.结合教材的Grammar版块,用中促写

在传统英语语法教学中,我们大都就事论事,集中讲解某一个知识点,归纳其用法,先讲后练。课堂也往往以教师的满堂灌为主,课后再让学生多做练习,这样的教学模式在现在的课堂中并不少见。语言的学习离不开语境的熏陶,语法教学的目的就是为了更好地进行语言的理解和表达。然而,我们经常会发现,学生在写作中常常会出现各种各样的语法错误,句意表达不清。我认为,对语法结构的讲解和操练是必不可少的,但语法的讲解离不开语言的环境,也就是要在操练的基础上加深对语法的理解,把语法知识融入恰当的语境中,用语言输出的形式呈现出来,让学生学以致用。

二、改进教学评价,实现Task教学目标

在Task版块教学过程中,如果一直按照传统的教学思想来组织活动,那么学生会一直处于被动地位,学习潜力难以发挥,学习兴趣难以提升,学习效果低下。因此,在教学过程中,教师应明确评价功能:要激发学生的写作兴趣,让学生坚信自己能写好文章,找到学习的自信心,养成自主学习的习惯。我们可以采用不同的评价方式,如自评、小组互评、教师评价等。

在实施自评、小组互评前,教师应为全班学生投影展示两篇作文,一篇为优秀作文,另一篇为稍欠缺的作文,依照作文写作要求及中考评分标准对这两篇作文进行点评、批改。要特别提醒学生注意作文中的得分点和失分点,以便在互评中做到规范、严谨。总之,教师示范点评的目的是指出亮点并及时鼓励,指出弱点以利于改进,使学生了解如何依据评价标准进行写作,为修改打下基础,提高互评的有效性。互评具体流程为:

1.合理分组。按英语水平的高低搭配,5~6 人一组。教师根据实际情况,选择一名组长和副组长组织工作。

2.确定标准。教师按照中考要求确定具体的评分标准,主要包括以下几个方面:卷面是否整洁;要点是否齐全;有无语法和拼写错误;句法结构是否有错误;关联词的使用是否合理;字数、标点符号是否适当;有无好词好句等亮点。

3.进行互评。学生在中考作文评分标准的指导下,采取两两互评或集体互评的方式,以客观、公正、认真负责的态度,分别对小组成员的作文进行批改,总结其中的不足和亮点,再针对自己的作文进行取长补短。我相信,这样的方法一定比教师单独一个个批改,学生课后蜻蜓点水式修改的效果要好得多。

在这个基础上,我们要经常布置写作任务,提出相关要求。一是要求学生在完成每一个单元的内容学习后,熟练背诵Reading和Task,通过统一默写的方式来落实,其目的是帮助学生增强语感和积累词汇。二是每堂课前进行“每日一句”的训练,写作内容可以选取学生感兴趣的或能紧密联系学生实际生活的话题,这样能充分调动学生的参与热情,增强学生的写作热情,让他们有话可说,有话可写。三是以读促写。教师可以鼓励学生多阅读一些经典的英语小说,看一些适合他们的英语电影。众所周知,阅读是写作的基础和前提,是作文素材和表达方式的源泉。阅读和写作相辅相成、相互促进。阅读即为写作的输入,写作是阅读的输出。长期的有选择性的阅读可为英语写作做好各方面的铺垫,如语言、语法、情感、思维等方面,以此推动学生写作水平的提升。

三、结语

综上所述,Task版块教学是牛津英语教学中不可或缺的一部分。我们应明确教学目标,选择合适的教学策略,组织有针对性的学习活动,真正做到“多反思”“多形式”,破除功利思想,回归语言学习的本真,提高学生书面表达的水平和能力。

参考文献

[1]谢萍.初中英语课堂教学有效语言输出的个案研究[J].中小学外语教学,2008(12).

[2]袁辉.中学生英语写作修改行为研究[J].中小学英语教学与研究,2015(9).

篇3：大学英语作文复习版块

一、有机整合

成功的课堂教学必定有一条十分清晰的教学主线，主线不明必然会带来教学思路的混乱。一条清晰的主线能促使教学任务之间衔接紧密，环环相扣，过渡自然，更能帮助学生在轻松、愉悦的氛围下展开学习，有效地达成教学目标。因此，教师要认真挖掘各版块之间的隐蔽联系，将分散、零碎的各版块内容融入一条主线中，形成一个有机的整体，充分体现英语教学的整体性和趣味性。如： 5B Unit 7 A busy day这一单元主要讨论了时间的新表达法“to”和“past”以及一些日常活动。作为第三课时教学，教师充分挖掘了各版块间的联系，以“the Time Club”招募新成员为主题，成为会员的前提是完成4个任务，串联各版块，形成一条主线。学生在加入时间俱乐部这一主线的引导下，自然地参与语言学习，认真思考，积极发言，努力完成每个任务。

二、变序教学

综合版块包括阅读版块、语音版块、活动版块和歌曲歌谣版块等。每个板块的功能各不相同。教师不一定按部就班地逐一教学，可将各部分内容重新排序，根据教学思路进行整合，有效地开展教学活动。本课教学时，教师通过Free talk引出主题，开展四个任务。Task 1： Guess a riddle（猜谜），clock.引出H部分。本部分歌曲帮助学生进一步巩固了时间的新表达法，学生不仅在学唱中感受到了音律的美感，还关注了歌词中的语言点。Task 2： Talk about the words。教授G部分并拓展。在教学中，教师不仅要教给学生知识，还要教习得知识的方法。Task 3： Look and guess。操练F部分。Task 4： Do a survey。学习E部分，并拓展操练。E版块的阅读教学与单元的主题关系紧密，从某种意义上讲，它是A部分语篇教学的加强，旨在进一步提升学生的阅读能力和分析理解能力。

三、情景串联

环节过渡语在教学过程中是引路语，能够提示和引导学生从一个环节的学习，顺利进入下一个环节。它又是粘连语，可以把一节课的内容衔接成一个整体，提高学生的全面认识，从而使学生能够系统地掌握知识。在英语教学中，教师要用简洁精练的语言组织课堂，更多的时间留给学生，来开展说的训练。

例如，教师在教学Unit 7时可以采用以下导入语“How time flies！ Youll say goodbye to Grade 5 soon. Time is money. Time is life！ So， please cherish your time”，自然地介绍本节课的教学主题，学生非常轻松地捕捉到主题是time。接着教师紧扣此主题，引出今天的教学主线“Now， heres good news： The Time Club is recruiting new members. Finish four tasks， and youll be a member of our club”，由此介绍四个教学任务。通过谜底clock，引出H部分歌谣的教学“Great！ Listen， tick， tock， tick， tock， the clock is walking. Heres a rhyme for you”。适时给予表扬的同时，引出G部分的语音教学“Excellent！ Task 1 is very easy. Are you ready for Task 2 ”.“Youve done a very good job. Im sure you can do a very good job for task3 ”，由此引出F部分的教学。在E部分教学时，教师插入了一个相关的英文动画短片，吸引学生学习“Well done！ Now our chairman of the club---Sam， will bring you a cartoon about his day. Lets enjoy it. ”引出E部分的阅读教学。

四、回归生活

情感教育，是使学生身心感到愉快的教育，它通过在教育过程中尊重和培养学生的情感品质，发展自我情感调控能力，促使学生对学习、生活产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。积极的情感态度是英语学习成功的关键。综合板块的教学不仅要锻炼学生的各方面能力，还要帮助他们提升思想情感。如，五年级第七单元的教学主题是时间，所以教师在课堂上可以渗透珍惜时间的情感教育。例如“Time is money”“Time is life”等，在学生自由操练时，也可以提醒他们珍惜时间、认真操练。

五、结语

综合版块融合故事、游戏、调查、歌曲、歌谣等多项内容，与其他版块有着密切联系，是其他版块的有益补充。加强综合版块的教学研究对促进小学英语教学具有重要意义。作为教师，要反复钻研教学内容，精心构思，设计新颖活泼、主题明确、生机盎然的课堂教学方法。