龙潭学校义务教育阶段办学标准自查报告

龙潭学校义务教育阶段办学标准自查报告（精选8篇）

篇1：龙潭学校义务教育阶段办学标准自查报告

憨班小学关于开展义务教育阶段学校基本办学标准自查自评报告

根据舟教字（2014）106号文件精神，我们对照学校已有的条件及取得的一些成绩逐条进行了认真的实事求是的自查自评，并针对存在问题进行了认真整改，认为我校还不具备义务教育标准化学校的条件，几项指标不符合各项要求。现将自查自评结果报告如下：

一、学校组织自查情况

学校为了开展好这项工作，成立了以校长为组长的义务教育阶段学校基本办学标准自查自评领导小组。首先组织全校教师学习《甘肃省义务教育阶段学校基本办学标准》，其次进行工作分工，明确责任，然后展开自查自评。

二、学校基本情况

学校地处憨班村，乡政府所在地。学校距离县城25公里左右，交通便利。学校占地面积3777平方米，校舍建筑面积5648平方米，普通教室11个教学班，在校学生410人，教职工38人。全校专任教师36人，其中女教师12人。

近年来，憨班小学在上级党委政府及教育主管部门的领导和支持下，新建了教学楼、学生宿舍楼、学生食堂，硬化了操场，美化了校园，改善了办学条件。憨班小学面貌焕然一新，环境幽美，学习氛围浓厚。每位教师正以满腔的热忱、1 高度的责任感和执着的追求投身于教育教学活动中，学校正朝着现代化、科学化的方向发展。

三、核心指标情况

1.办学规模:我校属于农村小学，11个教学班。

自查结论为达标。

2.班额:一至六年级各班学生都不超过45人。

自查结论为达标

3.校园用地面积:我校属中心城区以外地区非全寄宿制完全小学，生均占地9.2平方米。

自查结论为不达标。

4.校舍建筑面积:生均12.7平方米。

自查结论为达标

5.体育运动场地：

学校无100米直跑道；但有60米直跑道，学校设置适量的篮球场、乒乓球等运动场地。学校无室内“风雨操场”。有能满足全校师生同时做操和开展体育活动所需的场地。

自查结论为不达标。

6.实验教学仪器：小学达到《中小学理科实验室装备规范JY/T 0385-2006》基本要求。

自查结论为达标。

7.普通小学体育器材配备达不到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（教体艺〔2008〕5号）要求。自查结论为不达标。

8.小学音乐、美术器材配备基本达不到《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》（教体艺〔2002〕17号）要求。

自查结论为不达标。

9.计算机教室按标准班额配备每两生1台计算机。学校计算机拥有数量至少达到小学生机比9∶1，；有供教师使用的计算机，师机比至少达到3∶1，逐步推进数字化校园建设。

自查结论为达标。

10.生均藏书小学25册以上，并有一定数量的教参资料、工具书、报刊、电子图书、音像资料。一般每年新增图书比例应不少于藏书量标准的1%。

自查结论为达标

11.小学教职工38人，均为中专以上学历，学生410人，其中小学高级教师5人，教师与学生比为1∶11，专任教师占教职工总数百分比92.5%。

自查结论为达标。

12.学校教师31人均为大专及以上学历，符合规定学历。自查结论为达标

四、普通指标情况

13.校园选址和布局合理，校方具有土地使用证书，建有围墙和校门，配有升旗设施。自查结论为达标。

14.班班有标准教室，使用面积小学每个教室不小于54平方米，人均使用面积为1.24平方米。自查结论为达标。

15.小学科学实验室1个。实验仪器室1个。没有准备室、培养室、室内无水源、水槽等。自查结论为不达标。

16.教学辅助用房、办公用房使用面积达不到《甘肃省人民政府办公室关于转发省教育厅<甘肃省义务教育学校办学基本标准化（试行）>的通知》（甘政办发〔2012〕233号）配置要求。

自查结论为不达标。

17.厕所符合卫生标准,使用方便。女生15人设一蹲位,男生30人设一蹲位和1米小便槽。自查结论为达标。

18.寄宿生食堂建筑面积生均1.8平方米。自查结论为达标。

19.食堂符合卫生标准，设施齐全，管理规范，干净卫生，营养餐管理规范，符合要求。自查结论为达标。20.寄宿学生宿舍建筑面积生均2.5平方米，每人一床。自查结论为达标。

21.学生宿舍楼是“5.12”灾后重建项目，建筑质量符合标准，室外厕所有路灯，夜晚照明条件良好。自查结论为达标。

22.有卫生室及1名卫生专业技术人员，相关设施配备不全。

自查结论为不达标。

23.没有心理健康咨询室和心理辅导教师。自查结论为不达标。

24.实验室装备达不到《中小学理科实验室装备规范 JY/T 0385-2006》基本要求。没有演示台和准备台。自查结论为不达标。

25.分组实验能保证按4～6人一组进行实验操作，配有与学校规模相适应的兼职实验教师和兼职管理人员。自查结论为达标。

26.远程教育卫星教学收视点设备已损坏，不能正常使用。各学科有教学资源库和教师课件用于教学。自查结论为不达标。

27.学校设有藏书室、学生阅览室、教师阅览室，并配备有兼职图书管理员。自查结论为达标。28.严格实施中小学教师资格准入和持证上岗制度。自查结论为达标。

29.严格实施中小学教师资格准入和持证上岗制度。自查结论为达标。

30.校长具有大专学历和中级职称。自查结论为达标。

31.学校校长具有“任职资格培训合格证”，每五年接受一次提高培训，取得“提高培训合格证书”。自查结论为达标。

32.学校无专职管理人员，工勤人员2名。自查结论为达标。

33.缺少生活管理人员3名。自查结论为不达标。

34.有专职卫生专业技术1人。自查结论为达标。

35.学校没有配备心理健康教育教师。自查结论为不达标。

36.有规范的教职工考核制度和奖惩制度。自查结论为达标。

37.学校按照公用经费总额的5%安排教师培训经费。自查结论为达标。

38.坚持依法治教，从严治校，规范中小学办学行为。校园文化、美化、绿化特色突出，育人环境良好。学校安全设施齐备、制度健全、责任到人、无安全隐患。自查结论为达标。

39.学校全面贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。学生学业成绩合格率小学达100%。自查结论为达标。

40.学生行为规范合格率达到98%以上；学生体质健康达标率98%以上。

自查结论为达标。

憨班乡憨班小学 2014年5月28日

附：憨班乡憨班小学义务教育学校办学基本标准自查自评情况对照表

篇2：龙潭学校义务教育阶段办学标准自查报告

自查自评报告

根据贵州省教育厅黔教基〔2010〕139号文件《省教育厅关于下发〈贵州省义务教育阶段学校基本办学标准〉的通知》的要求，我校对照学校已有的条件及取得的一些成绩逐条进行了认真的、实事求是的自查自评，并针对存在问题进行了认真整改，认为我校尚未达到各项要求，还不具备省义务教育标准化学校的条件。现将自查自评结果报告如下，报告共分四部分：

一、学校组织自查情况；

二、学校基本情况；

三、办学条件达标情况；

四、师资配置达标情况。谨请审核。

一、学校组织自查情况

学校为了开展好这项工作，成立了以校长为组长的义务教育阶段学校基本办学标准自查自评领导小组。首先组织全校教师学习《贵州省义务教育阶段学校基本办学标准》，其次进行工作分工，明确责任。然后于2012年9月27日展开自查自评。

二、学校基本情况

双合小学位于遵义县苟江镇白岩村，距离镇政府3公里。始建于一九七四年。服务半径约5公里。

学校现有一年级到六年级共6个教学班。其中：一年级有19人，二年级有13人，三年级有16人，四年级14人，五年级有15人，六年级有22人，在校生共计99人，在职教师10人（其中本科学历3人，大专学历7人，中师学历1人），学校占地3000平方米，校舍建筑面积635平方米。有远程室、图书室、实验室，在教学上应用了远程教育及网络教学资源，丰富并充实了师生的文化科学知识。

在历届领导及全体教师的努力下，学校狠抓安全、教育教学、德育、体育、美育等常规工作，杜绝了校园安全事故的发生，教育教学得到了稳步提升。二0一一和二0一二分别获得镇级先进单位称号，近年来，双合小学在党委政府及苟江镇中心学校等上级教育主管部门的领导和支持下，硬化了操场，美化了校园，改善了办学条件。

而今，双合小学面貌焕然一新，环境幽美，学习氛围浓厚。每位教师正以满腔的热忱、高度的责任感和执着的追求投身于教育教学活动中，学校正朝着现代化、科学化的方向发展。

三、办学条件达标情况

（一）学校占地面积

我校占地面积3000平方米，生均30平方米。自查结论为达标。

（二）、学校建设用地

1、建筑用地1200平方米，体育运动场地面积1400平方米，绿化用地面积400平方米。

自查结论为达标。

2、生均校舍建筑面积6.4平方米。自查结论为不达标。

3、（1）、学校有普通教室7间，每间48平方米；

（2）、教学辅助用房：实验室（包括器材室、图书室）1间，48平方米，远程教育室1间，48平方米，无音乐教室、阅览室、技术教室、计算机网络教室、多媒体教室、多功能教室、体育活动室、科技活动室、心理咨询室等。

（3）、办公用房：有行政办公室1间，教师办公室1间，仓库2间。无会议室、传达室、卫生保健室、少先队和共青团办公室。

（4）、生活用房：餐厅1间，30平方米，厨房1间，30方米，厕所1间，80平方米。

自查结论为教学辅助用房，办公用房，生活用房不达标。

4、学校校园总体规划，布局方面。

学校的教学区和体育运动区无明显分区，自查结论为不达标。

5、学校的饮水设施。

我校男、女厕所各有6个蹲位，离食堂和生活水源都在30米以上，但属于非卫生厕所，自查结论为不达标。

（三）、设施设备

1、学生没有符合要求的课桌椅，班上没有符合要求的黑板、讲桌和照明。学校已有的辅助用房也未按要求配齐桌、椅、凳、架。

自查结论为不达标。

2、教学仪器尚未按照《贵州省教育厅关于印发〈贵州省中小学理科实验室装备规范〉、〈贵州省初中理科教学仪器配备目录〉、〈贵州省小学数学、科学教学仪器配备目录〉、〈贵州省中小学实验目录〉的通知》的要求配备。

自查结论为不达标。

3、体育、卫生器材达不到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》；无音乐、美术器材。

自查结论为不达标。

4、建有篮球场1个，无排球场。无跑道。自查结论为不达标。

5、学校现有图书750册，生均7.5册。自查结论为不达标。

6、学校设有校门、围墙、校牌、旗台和旗杆、固定宣传栏。自查结论为达标。

7、教育信息化配置

（1）、有互联网网络,只有2台电脑，无计算机网络教室、多功能教室，未开设“班班通”。无学生使用的计算机。

（2）、未配备符合课程标准、紧扣教材、服务教学的教学资源。自查结论为不达标。

四、师资配置方面

（一）、学校专任教师共10人，全部具有教师资格；教师专科及以上学历为10人，占教师总数的100%；具有中级职称的共5人，占专任教师总数的50%；学校专任教师平均年龄为31岁，学科分配不均衡，结构不合理。

我校已经建立教师专业发展培训制度，学校教师每年全员参加并完成规定学时的集中培训；学校积极创造条件鼓励教师外出学习，共有10多人次外出参加进修、学习、教研等活动。自查结论为达标。

苟江镇双合小学

篇3：龙潭学校义务教育阶段办学标准自查报告

关键词：办学品质提升,链接平台,灵魂教育

我们所说的灵魂教育, 其实也是成长教育, 即是在文化艺术熏陶下的获得免疫功能的成长教育。当今社会道德缺乏, 信仰缺失, 拜金主义的恶性事件时有发生。人们迷茫、焦虑、抱怨等的不良情绪不可能不污染到教育这片净土, 怎样抵御邪气侵袭呢? 我们用觉醒的服务意识为广大教师搭建有着人文理念的平台, 用链接的方式进行互动交流, 让灵魂教育随风潜入夜, 润物细无声。

一、情感平台, 与温暖链接

我们所提出的灵魂教育, 其实更是一种浓浓的情感教育。情感是走进灵魂深处的最直接、最快捷的通道, 是塑造高尚灵魂的雕刻刀, 它将这个世界最温暖的瞬间深留于脑海。懂得了这一点, 我们每学期必有爱心行动。在这里仅举一例: 去年开学初, 我校中学一位男孩得了难治的白血病, 在家里非常拮据的情况下, 我们全校师生向他伸出了援助之手。我们没有错过这次能触动每个学生灵魂的机会, 及时将孩子家庭的困窘情况, 孩子的病情、医疗费用告诉大家, 目的是想通过这样的牵动, 让师生将同情心转化为温暖的爱心, 爱他人, 帮助拯救他人; 珍爱生命, 善待生命; 施爱, 从我做起!

在这样的救助过程中, 师生体会到了以小聚大的正能量, 也深深地震撼了那个渴望生命的孩子。学校这个大家庭是不会让每个人感到无助的。所以, 我们看重情感这个平台, 收获着育人的价值, 在灵魂教育中得到了思想上的升华。

二、搭解压平台, 与健康链接

利用学校优势资源搭建解压平台, 看似不经意, 其实是我们实施灵魂教育人文关怀中的重要一环。我们把音体美教师发动起来, 每月进行一项保健操 ( 减肥、律动、瑜伽) 锻炼, 在欢声笑语中, 老师们扭腰提臀, 看似好玩, 其实是一种身心的放松。还有音乐教师策划的《感悟音乐, 享受生活》, 让大家徜徉于舒缓的乐曲声中放松身心, 澎湃在高昂的音律里激情四溢, 沉醉在深情的歌声里默默感动……作为领导, 我们需要时刻绷紧琴弦的、敬业的职业高手, 但我们不能不关注他们的健康。只有为他们搭建解压平台, 灵魂中的某一角落必然存放着他们的那份感激。而在工作中, 他们会用精心备课、讲课、批改来回报这份充满人性的关爱, 它的高妙在于给大家舒心的环境, 干得有张有弛, 不压抑, 和谐快乐, 这样才能凝心聚力, 才会更有力量助推进灵魂教育的健康发展。

三、用好总结平台, 与华章链接

年终总结、桥段总结是我们年复一年要做的平常事。对于群众来说, 过眼云烟、不痛不痒, 而领导们总要承前启后埋下伏笔。对于这个必须做的平台, 我们不能每每留下平庸之笔, 要把它做成灵魂教育高品质办学的重头戏。我们的总结要让大家喜欢听、很想听、有启思、有震波。于是我们精心准备, 要求脱稿, 事例烂熟于心, 文词丽句、哲理内涵不乏于口端, 追求发人深省、耐人寻味、回味无穷的最佳境界, 我们把它称之为“魅力效应”。一个令人服众的团队, 一位令人愿意聆听的领导, 注定不是总结起来让人心堵、零打碎敲的管家似的“结账”汇报。因此, 我们学校无论是桥段总结还是期末总结, 领导们都会将理性与感性相溶, 把真诚蕴含其中, 在梳理工作中催人向上, 让大家看到希望。每次总结后都会触及心灵, 小有震撼。2013 年我的年终总结叫《阳光情怀》, 把一份阳光般的温暖送给了大家, 让教师们在温润中结束了一学期的工作。

四、讲座平台, 与学者链接

要想高品质办学, 不能闭门造车, 必须有请进来虚心求教的心态。灵魂教育其实是一种开放式兼容品质的办学。

每学期都有学者、专家来我校传经送宝, 而我们既不迷信也不轻视, 而要求大家开阔思路, 领会其思维的角度、方位, 我们常常被触动的是“还可以这样想啊?”由此, 找到自身存在的局限: 我们是否固化, 是否偏颇, 是否处于碎片化, 不够链接, 视界相对狭隘等等。我们感到每个人的灵魂之所以闪光、有价值, 就是要把学问做明白, 想清楚, 哪怕是一个小小的细节。

总之, 办学的升位不仅仅是靠内生, 更要引进外援, “他山之石, 可以攻玉”, 这是一种开放心态的智慧。说到底, 灵魂教育都是外界给我们的提升、改变, 而我们只是认识到自身永远需要完善而已。

五、业务平台, 与理念链接

业务平台早已有之, 并且始终处于最具挑战意义的最前沿。我们班子成员深知, 员工的自身努力是提高业务能力的重要途径, 但不是唯一途径。作为搞教育的领路人, 还得与先进的教学理念链接, 打开视界, 进行灵魂风暴, 主动进行观念更新。

仅举一例就可窥见一斑, 我们在教学方面是怎样实施灵魂教育来提升办学品位的。

我曾经主持过一个教学研讨会, 借“灰姑娘”的童话教学看中美两国教学理念的差距。研讨会上, 教师们为美国教师的人性化问题所带来的理念上的冲击感悟着, 从而反思中国教师应该冲破思想的牢笼, 打破非黑即白的固化思维, 尤其对“后妈”的解读充满着人性的理解和包容。由此可见“灰姑娘”的意义内涵被带有“人性”理念的解读后, 思想深处的火花不断迸发。

为了让业务平台的种种见解迸发出来, 火花燃烧起来, 我们加强链接效果, 把备课人员进行整合, 由原来单一年组备课变成低中高分年段由段主任主持备课, 这样可以加大信息流量, 把先进理念指导的更扎实, 更有效。比如说, 在高年段的积极主动探索之下, 尝试了作文细化评分制。这种指导似的批改, 有的放矢可操作性强, 成为业务改革的亮点。由此可见, 由灵魂教育催生出来的链接效应正在良性生成, 我们也深刻认识到, 灵魂教育的深层次最终会涉及到教育教学理念的颠覆, 虽然时缓时快, 但终究在提升方面有了一定的助推力。这样的五个链接, 旨在用文化打造有灵魂的教育, 最后的结果还是在孩子身上受益。

我们提倡的灵魂教育, 它是将心灵开放, 心态放平和, 用心灵去主动寻求自我改变、自我超越的一个建构过程。围绕灵魂教育, 我们搭建多层面的平台, 链接多种以服务者的姿态模式, 提升了学校的办学品位, 熔铸了特色。我们不走寻常路, 在此, 我们还要提出直击灵魂教育的几大问题来作为今后可持续提升的路径:

1. 对于未来, 灵魂教育还将怎样更加无痕、无为的人性化管理?

2. 我们的教育教学改革秉持的理念是否能深入千家万户, 得到家长的理解和支持?

伴随着反思、修正、深入实施, 我们的管理会更具人性, 我们的教育会更符合人性的发展。为此, 学校也将走向更高的人文管理的境界。

参考文献

[1]薛华.班级规范管理与学生自主发展[J].思想理论教育, 2010, (02) .

篇4：龙潭学校义务教育阶段办学标准自查报告

关键词：俄罗斯；义务教育阶段；公立办学；办学标准；办学经费

中图分类号：G40-059.3文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)01-0075-03

俄罗斯一直实施普通基础教育阶段的义务教育体制。俄罗斯教育经费投入主体在地方，中央联邦政府的教育预算支出一般占总数的五分之一左右。地方教育支出中最大的一部分是学前教育和普通基础教育(义务教育)，一般要占到地方教育总支出的90％，而经济发展的不平衡使得各地区教育支出的差别十分突出。

俄罗斯义务教育阶段的普通基础教育相当于我国的中小学教育，是俄罗斯教育体系中的中间环节，也称普通教育。俄罗斯普通基础教育(下称中小学)学制为11年，分为初等普通教育(1-4年级)、基础普通教育(5-9年级)和完全普通教育(10-11年级)三个阶段。

一、《俄罗斯联邦教育法》与有关法规共同组成了俄罗斯国家义务教育阶段公立学校的办学标准

1992年7月10日俄罗斯杜马(俄罗斯立法机关，联邦法令均应提交国家杜马通过后生效)通过了《俄罗斯联邦教育法》。《俄罗斯联邦教育法》出台后，历经多次修订。《俄罗斯联邦教育法》是教育领域的根本大法，主要规定了教育内容，保障教育过程正常开展所需的设备标准，教育机构的职权和财政经费等情况。关于义务教育阶段公立学校的硬件办学标准，俄罗斯政府的各职能部门根据自身工作领域分别制定了本部门职权范围内的标准，如《俄罗斯联邦普通教育机构卫生保健标准》、《俄罗斯联邦防火规范》、《俄罗斯联邦普通教育机构教学过程及设备标准》等，这些对俄罗斯境内的义务教育阶段的中小学学校都具有约束力。联邦各主体(共和国、市、州)及地方有权制定各自的补充标准，并在本行政管辖范围内生效。

俄联邦国家教育法出台后相当长的一段时间内，俄罗斯没有以法律的形式专门确定国家义务教育阶段的教育标准。1990-1999年间，俄罗斯国内经济状况恶化，生产总值下降，国家对教育的投入明显不足。学校基础设施陈旧，教学设备严重缺乏。对普通教育的财政拨款责任，包括保证供给教科书和管理中小学学校的责任由联邦政府过渡到了地方政府。中小学学校和教师具有选择教科书的自主权。由于地区经济发展存在巨大差别，偏远地区和大城市的中小学之间存在不平衡现象。大城市的中小学学校的数量比较稳定，质量相对有保障，但偏远地区，尤其是农村中小学的数量减少。莫斯科、圣彼得堡、伏尔加格勒等大城市出现了大量的私立中小学学校。近几年来，随着俄罗斯经济发展，国家和地方不断加大对教育的投入，情况有所好转。但由于地区经济发展严重不平衡，城乡普通教育学校的数量、质量等方面的差距不断加大。

二、俄罗斯义务教育阶段办学标准的主要内容

2001年9月13日俄罗斯通过了《俄罗斯联邦普通教育国家标准法》，该法规定了普通教育阶段公立学校统一的教学标准。俄罗斯国家普通教育标准法包括国家教育标准，地区教育标准和教育机构标准三部分。国家教育标准对所有教育机构都是一致和强制的，具体包括：基础课程的标准，学习时限(掌握教学大纲所需最少时间)，学生学习内容和学时的最大额度，联邦基础教学计划，毕业生教育水平的要求。国家标准是确定教学过程所需设备和仪器的要求以及确定国家为完成义务教育拨付给学生的款项额度和师资配备的基础。地区教育标准由俄罗斯联邦各主体自行确定。

为保障教学秩序、保证教学质量，俄罗斯就普通教育阶段的公立学校制定了一系列的办学规范，其中包括：《俄罗斯联邦普通教育机构办学卫生保健标准》、《俄罗斯联邦防火规范》、《俄罗斯联邦普通教育机构教学过程及设备标准》、《俄罗斯联邦普通教育机构安全标准》，对各项技术指标提出了最低保障数据。《俄罗斯联邦普通教育机构卫生保健标准》就中小学校址的分布、校舍规划、建筑设计、设施配备等进行了详细规定，要求非常具体。例如：为方便居民就近入学，“城市每个中小学的就读学生总数不应超过1000人；农村中小学1-4年级(初小)规模不应超过80人，1-9年级(完小)规模不应超过250人，1-11年级(中小学)就学总数不应超过500人。每班均不应超过25人”；中小学校址分布要求，“校舍应距离居民街区十字路口100-170米”；“向到校距离超过1公里的农村中小学的学生提供交通服务”；“中小学建筑的楼高不应超过3层，在人口密集的城市楼高可以为4层”；“对已建好的4、5层楼高的教学楼，应尽量不把教室安排在4楼与5楼”；“在教学楼1层设置存衣间”；“室内运动场馆应建在1层，其面积由学校根据完成体育课教学大纲要求选定，规格可为9米×18米，12米×2.4米，18米×30米，高度不应低于6米”；“图书馆面积按生均不低于0.6平方米计算”，等等。

俄罗斯公立中小学学校在建校前要进行国家评估，评估合格后颁发教学许可。评估的项目包括校舍建设，卫生、保健设施，教学设备，师资水平和学校的编制，以及教学方案实施，教学大纲，班级设置与毕业生素质等等方面。俄罗斯对中小学学校的国家评估每五年进行一次。此外，每年8月新学年开学前(一般9月1日开学)，为保证教学活动的有序开展，消除安全隐患，各中小学根据上级工作要求开展设施和装备检查，并将结果报上级备案，未达标的必须在规定期限内进行再次检查。

三、最低保障是俄联邦义务教育阶段公立学校办学标准的制定依据

俄联邦教育法第15条规定，“义务教育阶段的国家标准按最低保障标准制定”，同时该法第77条规定“国家标准至少10年内调整一次”。内容涉及俄联邦义务教育阶段公立学校硬件办学标准的法规，由其制定机关负责调整、更新。

各机关根据社会发展状况与实际需要，制定法律或规范修正案改变原有条款的内容。每一次的调整或更新都是原法规文本不可分割的后续补充。这种法规修订方式存在的问题是，由于不在法规原文上做标识和修改，法规条文保持了原貌，具有很大的“迷惑性”。“—个文件后面不知拖了多少个补充文件”的状况使人较难看懂、弄通，也难以全面掌握和正确理解法规条款和内容。

目前，俄罗斯正在筹备出台新的教育标准法规。新标准的核心精神为：学生掌握知识的多少不是教学的主要目的，放在首位的应该是在教学过程中能实现的人的个性发展。当然，第一重要的是教学内容，以及教学内容是否符合时代的需求。此外，新的教育标准对教育工作者自身也

提出了新的要求，强调支持教师再培训，为教师自我进修提供机会，不断补充和加强教师的职业素养。

可以预见，在不久的将来，俄联邦各级政府部门和各级教育管理机构也会与之相应地调整相关的办学标准用以保证新教育标准的实施。

四、关于俄联邦义务教育阶段公立学校的办学经费

作为教育领域的基本法，《俄罗斯联邦教育法》对俄罗斯中小学的办学经费及其来源做出了法律规定。

该法第12条规定，教育机构包括以下类型：学前教育机构，义务教育机构(中小学)，初级、中级、高级和大学后职业教育机构，成人补充教育机构，发育不正常孩子的教育机构，补充教育机构，孤儿和无人抚养的孩子的教育机构，孩子补充教育机构和其他实现教育过程的机构。

关于编制预算和拨款，第28条规定，国家教育主管机构负责制定每年教育预算占国家收入的比例，编制国家教育预算和教育发展基金的支出，确定向教育机构拨款的程序，确定教育机构最低工资，向国家级教育机构直接拨款。第29条规定，为保障实现国家义务教育标准，各联邦主体确定本地方和下属地区的教育拨款额度，负责从地方财政预算给辖区内中小学拨款，拨付的款项包括中小学教职员工的工资、教材支出、设备支出、日常开支(不包括水、电、采暖等公用支出)；编制联邦主体教育预算和教育发展基金；制定本辖区教育机构办学国家标准、卫生保健国家标准和保障教学过程设备要求等国家标准的补充规定。第31条规定，地方自治机关负责编制地方预算中的教育支出和相应的教育发展基金，制定教育系统拨款的地方额度，负责地方教育机构的校舍及设施建设。第41条规定，教育拨款分为国家(包括主管部门)拨款和地方拨款，按学生人数计算额度，对配套设施不完善的农村学校可不受学生人数的严格限制。第43条“教育机构资金使用权”中规定，在没有其它法律规定的情况下教育拨款和物资保障资金是属于国家教育管理机关或者是教育机关本身的财产，可根据教育机关制定的工作章程自主使用，不可以没收。当年(季度或月)没使用完的资金不可以没收或代替下年度的拨款。

《俄罗斯联邦普通教育国家标准法》第13条“预算拨款原则”规定，为实现义务教育国家标准，教育机构财政活动由俄罗斯联邦各级预算负责；超出义务教育国家标准教学活动所需经费的拨款程序，由联邦法律、各联邦主体及地方自治法律做出规定；教育机构实现义务教育国家标准所需预算款项按每个学生每年所需计算，由国家和地方预算共同负担，拨款额度按每个学生实现义务教育国家标准所需资金确定。第14条规定，为实现义务教育国家标准，建立国家和地方预算拨款额度综合系统；由联邦政府有关部委确定全国的教育预算拨款标准；各联邦主体主管部门确定本地区的教育预算拨款标准，该标准不能低于相应的全国拨款标准；各地方自治机关确定的地方教育预算拨款标准不能低于相应的各地区拨款标准；在联邦法律和各主体法律没有其它规定的情况下，向各教学机构预算拨款的程序由俄罗斯联邦政府制定。

关于俄罗斯中小学办学经费来源，《俄罗斯联邦教育法》第19条规定，义务教育机构在有许可证的情况下可以按合同和企业、机构联合开展有偿补充职业教育；第39条规定，教育机构有权出租自己的财产，国家或地方教育机构可以出租国家或市政配备的财产，包括土地；第47条“教育机构的商业活动”规定，教育机构可以出租其财产，进行中介服务，买卖商品、设备，参与其它企业的商业活动，利用买卖股票、公债等有价债券获得收入，提供教育服务。

但是，事实上，俄罗斯中小学办学经费的现状与法律规定相去甚远。俄罗斯中小学的预算拨款分为两部分：定额拨款和专项拨款。定额拨款按每个学生固定额度支付。包括工资支出和日常开支两部分，其中日常支出可细化为餐饮支出、交通支出、行政开支、出差支出、通讯支出等。专项拨款包括：购买教学法资料、大型修缮、设备配置、公用使用支出(水、电、采暖等)、教材支出、组织夏令营活动和其它等。实际运行中。定额拨款基本可以得到保障；专项拨款中的教材和公用使用支出由各级教育管理机构负责提供，所需费用由直接上级教育管理机构从专项拨款中列支，直接支付给提供商品和服务的单位，无须中小学经手，甚至学生餐点的原料支出也如此办理。大型修缮，配置设备等其它专项拨款则很难得到保障。对学校而言，无论定额拨款还是专项拨款均按编制好的专项列支，由上级教育主管部门负责核销。

俄罗斯的中小学绝大部分分属各级地方政府，但财政拨款由国家预算和地方预算负担，俄罗斯中小学教育经费投入主体在地方，即各联邦主体(州、共和国、自治区、市等)。地方教育支出中最大的一部分是学前教育和中小学教育，一般要占到地方教育总支出的90％。经济发展的不平衡使得各地区教育支出的差别十分突出。以前，俄罗斯中小学都没有会计账户。国家预算拨款由财政部在中央银行开设的总账户拨付给各级教育主管机构在中央银行的分账户，各级教育主管机构按确定款额加上地方预算拨款款额后形成对中小学的教育预算拨款。此款项存在中小学直接上级教育主管机关的账户上，按确定额度由学校支取使用。近几年来，部分中小学设立了自己的会计账户。此类学校在直接上级财政部门设有预算拨款分账户。学校的教育预算拨款自财政部在中央银行开设的总账户拨付给各级教育主管机构在中央银行的分账户，再由各级教育主管机构按确定款额加上地方预算拨款款额一起拨付到学校的账户。此外，学校还有一个增收款项账户，该账户所存资金是该校开展付费教育和家长赞助所得，使用该款项由学校编制专项支出项目，经直接上级教育主管机构批准后支出。

俄罗斯对配套设施较差、学生人数不足100人的农村中小学不按定额拨款，其拨款数额根据学校实际支出由教育主管部门负责制定，实际获得的金额不仅可以保障学校基本运行，还可以增添设备，修缮校舍。

为解决教育经费的不足问题，俄罗斯近些年来在教育拨款机制以及多渠道筹集教育经费等问题上做了一些改革。近几年来对中小学的拨款由传统的按校“一揽子”拨款逐步改为按学生人数拨款，使中小学获得了一定的财务自主权，并且开始借鉴、尝试俄罗斯高等教育阶段试行的“钱随人走”的措施。学校经费的多少直接取决于就读学生的数量，也就是直接取决于学校的声誉和办学的质量。

值得一提的是，近几年随着俄罗斯经济的好转，国家加大了对中小学的专项经费资助。尤其是国家教育工程实施以来，“电脑网络进中小学”、“为农村中小学配校车”、“评选优秀中小学校”等专项计划一一逐年实施。国家投入大量经费，极大地改善了部分中小学的办学条件。

五、关于俄联邦义务教育阶段公立学校的拨款情况的监督检查

《俄罗斯联邦预算法》第265条规定，预算监督分为预先监督、执行中监督和执行后监督。预先监督指编制预算时的监督，执行中监督指预算资金拨付过程的监督，执行后监督指预算年度结束时预算执行情况的监督。

《俄罗斯联邦预算法》266条规定，对预算拨款监督的机关有财政预算监督署，各联邦主体财政机关、联邦预算资金主管部门和地方财政机关、地方预算资金管理部门。对教育预算拨款的监督，教育预算资金主管部门指俄罗斯联邦教科部，预算资金管理部门指各联邦主体的教育主管部门。预算资金主管部门和预算资金管理部门分别负责其主管的中小学的财政预算执行情况。

《俄罗斯联邦预算法》第282条规定，违反财政预算法可采取的惩罚措施包括：警告、冻结预算支出、没收、停止银行账户交易、罚款、滞纳金及其它法律规定的措施。此外，俄罗斯行政法法典与刑法法典分别对预算执行过程中的违法行为做出了相应的规定。

教育领域对拨款情况的监督检查，除遵守《俄罗斯联邦预算法》规定的相关法律条文外，各级教育主管部门定期派专家小组到所属拨款单位核查经费使用情况，负责对各教育机构教育预算使用的监督。此外，国家评估委员会定期对学校进行评估，评估内容包括拨款实施的情况。以1948中学为例，学校拨款的使用情况具体由其上级主管部门即莫斯科市西南区教育局进行直接监督检查。检查内容非常详细：大到教职员工工资的发放，小到每门课程使用笔记本的数量，都在检查之列。学校每一笔开支均应严格按照预算报批执行。此外，莫斯科市西南区财政局、莫斯科市教育厅、财政厅以及其它垂直领导的上级教育主管部门和财政主管部门，都可以对1948中学使用国家和地方预算资金的情况进行监督检查。

篇5：龙潭学校义务教育阶段办学标准自查报告

时间飞快，一段时间的工作已经结束了，回眸过去这段时间的工作，有惊喜，也有不足，将成绩与不足汇集成一份自查报告吧。相信大家又在为写自查报告犯愁了吧！下面是小编收集整理的小学义务教育阶段办学标准自查报告范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学义务教育阶段办学标准自查报告1

xx小学属于河底联校辖区内一所较小规模的完全小学，现有在校生41名，专任教师5名，村派代课教师4名。附设幼儿园混合班一个，幼儿教师1名，在园幼儿16名。学校始建于19xx年，至今已有30年的历史，在长期的发展中积淀了丰富的校园文化和人文精神。近年来，上级主管部门、村政府、学校一直把改善办学条件、优化育人环境作为普及义务教育的奠基工程来抓。通过努力，目前我校办学条件已基本适应义务教育的要求，现将我校义务教育阶段办学标准情况报告如下：

我们学校按照“一年一个样，三年大变样”办学规划，办学条件得到逐年改善。XX年8月粉刷校园，整理洞顶、操场，竖起旗杆、篮球架等;XX年修建乒乓球台，清理垃圾;XX年重新粉刷校园，喷绘影壁，书写标语，装备远程教育工程;XX年村投资6万余元，整改了南面教室，新建围墙20多平方米。XX年9月，整改加固东教室，消除了安全隐患。学校校园建设布局更加合理，有校门、围墙、旗杆、校牌、厕所等，周边环境良好。校园文化建设方面，充分利用墙壁标语和学生日常行为规范的量化考核的值周监督岗、“流动红旗”、文明礼仪宣传版面等舆论工具，强势宣传，进行监督，坚持日检查，周汇总，月初评，期总评的评价机制，从点滴做起，彻底实现“视线内无脏、乱、差”，促进学生行为规范，语言文明，教师敬业爱生，使校园的每一个角落都成为德育的实施地。礼仪教育特色更加明显，社会声誉逐年提高。

一、基本情况

1、校园、校舍基本情况

学校占地总面积3022平方米、生均75平方米，校园绿化面积100多平方米，花坛面积30多平方米，校舍总建筑面积925平方米，生均23平方米。学校教学用房、行政办公用房、生活用房基本符合学校办学标准。其中教师办公室66平方米，教室面积220平方米，农村远程教育计算机室44平方米。图书室22平方米，仪器室44平方米，体育活动室占地面积22平方米，食堂22平方米，宿舍22平方米，厕所30多平方米，12个蹲位，1个小便池。学校操场1600多平方米，有约150米环形跑道和50米直跑道，场地完全能满足学生生活学习活动等需要。教师人人有固定的办公室和专用的办公桌椅。

2、教育技术装备情况

学校配有图书室、仪器室、体育器材室、农村远程教育播放教室(含光盘播放教室)、行政办公室各一间。图书室内，现存图书1300多册，生均图书30册。仪器室体育器材室配有自然科学、体育、教学等仪器器材设备。农村远程教育播放室配有微机3台，34英寸彩电一台，dvd2台，以及其他远程教育播放设备，达到模式二的配备标准。办公室配备有资料柜、储物柜、计算机、打印机等设备，学校网通网络运行正常，基本能满足教育教学以及办公需要。教师可以充分的利用网络资源学习英语、上网查阅资料、电子备课等。

3、教师队伍情况

(1)校长

校长李润青，现年38岁，中共党员，大学本科学历，小学一级教师，任教20年，XX年7月经过校长岗位培训，并领取校长培训合格证。校长有较高道德修养，为人正直、公正、廉洁、自律有社会责任感和服务意识，有实事求是的思想作风，有较强的业务素质和较高的教育理论水平。

(2)教职工

学校现有专任教师5名(包括校长)，大学本科学历1名，专科学历1名，中师3名，中级职称1名，全体教师具备相应的小学教师资格，全体教职工都在教学第一线，继续教育参与率100%，效果良好。

学校现有代课教师4名，(我校代教现象的存在是根据学校、村实际，应村委领导、学生家长的迫切要求而存在，学校代教人员是一支业务能力较强，甘心教育，乐于奉献的教师队伍，一直保持着良好工作作风，且工作成效显著，深受家长赞誉。代教人员都在积极努力的进行自身的学习进修，取得了大专学历，普通话水平测试合格证，甚至继续参加本科学历的深造。)坚决杜绝教师自雇代教。

学校有教师专业化发展规划，并结合学校以及教师实际情况，每个教师制订教师个人的发展规划，并在实践中予以指导规范自身行为，落实自身发展规划目标。同时学校制订了校本教研计划，建立健全了校本教研制度，坚持每学期至少四次的全校性的专题性的校本培训和教研组不定期的业务培训，效果明显。

4、教育经费情况

学校财务工作实行联校统一核算制度，严格执行财经纪律和经费的收支审批制度，做到了预算科学，收支合理，帐物清楚。“三免一补”操作规范，无乱收费现象，在上级领导和村委领导的支持下，学校水、电、煤炭每年(约23000元)基本能得到保障。

5、教育管理情况

学校认真组织师生学习教育法律法规、教师法、未成年人权益保护法，全校师生知法、懂法、守法。并于XX年经学校教职工大会认真修订并审议通过了《学校章程》，严格按章程进行管理。

学校按照国家的有关规定认真规范办学行为。学校取消留级制度，严禁开除学生。严格学籍管理，转入、转出、休学，复学制度健全，手续齐备，档案完全。学校不按学生成绩排座位，节假日不补课。制定了严格的作息时间表和课外活动安排表，课外活动时间不少于1小时(课间操和下午课外活动)，积极开展丰富多彩的文化娱乐活动。

学校全面执行国家课程方案和课程标准，开齐开全各类课程，开足课时。按规定开设英语课和信息技术课，认真落实国家、地方(写字课)和校本课程(1、2年级一节安全教育或文明礼仪教育，3——6年级2节，安全教育和文明礼仪教育)，并积极开展综合实践课(班会、信息技术教育、研究性学习共3节)。

学校始终把德育工作放在首位，建立德育管理机构，由德育处具体抓，各处组围绕学校计划创造性地开展工作，寓德育于教育教学之中。德育系列活动礼仪教育、读书活动、生旗活动、四好活动、人生梦想设计、十星级少年文明班级评选活动等针对性实效性明显，师生满意率高。多年来，学校教职工和学生无严重违法，违纪现象，从未出现重大恶性事故。

学校实行全区统一的教职工聘任制，建立了学校教师岗位责任制，有比较科学的中心校教师考核制度，做到平时考核和考核有机的结合，建立了以教师自评为主的校长、同事、学生、家长共同参与的教师发展性评价制度——三评一量化奖惩制度，考核比较科学规范，公平合理，建立了教师业务档案，详实记录教师成长发展的全过程。(中心校保存相关资料)

学校建立健全了校本教研制度和教学质量监控制度。教学常规做到六“认真”，课堂教学认真落实联校“标学讲练测”环节要求，做到“随堂测试堂堂清、课后辅导日日清、家庭辅导周周清”，寓教学监控于日常的教学管理活动之中，及时把握指导，及时反思整改，教学效率明显提高，结合导师承包制，真正落实了学校没有“差生”的办学理念。

学校按照上级统一部署，每学期实施学生综合素质评价，建立了学生成长档案，记录了学生的成长历程。

学校建立健全了学生健康档案，定期组织学生健康体检。

学校严格规范财务制度，无乱收费现象，做到收支合理;建立健全了学校财产管理使用制度，提高了学校财产使用率。

学校安全工作制度、组织健全，责任到人。学校有值日教师和村派值班人员，24小时不离人，节假日双班双岗，并配有带班领导。安全日志记载具体，真实，有责任人签字，有整改情况记录，确保了学校无安全隐患，无重大事故发生。

二、存在的问题

1、学校整体规划和布局比较合理，但在校园(校园仍是土院)的硬化和室内(室内破损严重)美化等方面仍存在较大差距，属于基础建设问题亟待解决。

2、师资短缺和年龄老化问题相当严重，导致学校好多工作无法正常开展，甚至严重阻碍正常的教育教学。

3、学校没有一位音体美或者英语专职教师，研究性学习和综合实践活动课的.实践缺乏专业的指导，导致课程开齐开全了，但不能正常教学，出现不上或挤占现象。

4、学校专任教师5人，除校长39岁以外，3人55岁以上，1人43岁，年龄结构极不均衡，老年教师大多体弱多病，教学思想老化，方法陈旧，知识能力胜任不了甚至承担不了现在的工作，更何况担当课程改革之重任。

5、教育技术装备需进一步加强，原有的教学仪器、器材老化，适应不了现代教学的需要。仪器室面积狭小，部分实验器材没有地方摆放。学校至今没有配备实验室，大部分实验无法正常开展。

6、体育用地严重短缺，操场达不到规定要求，体育器材配备严重不足，学生课间活动、体育课受到限制。

7、图书资料也是我校的重点问题，我校图书室自“双基”验收建立以来，再没有大批量添置，图书资料比较陈旧，分类比例不合理，与标准要求相差甚远。

8、教育经费严重不足，学校至今没有多媒体电教设备，计算机等设备和专业技术人员严重不足。

三、今后的工作思路或改进措施

1、进一步多方筹措资金，改善办学条件，提高办学效益。

2、积极争取上级支持，优化师资队伍和资源配置，提高教育教学水平。

3、积极创建和谐校园、书香校园，使学生享受高质优效的教育，为学生的未来发展奠定基础。

小学义务教育阶段办学标准自查报告2

为学习、贯彻、落实《xx省中小学办学行为规范(试行)》及县教育局印发的《xx县中小学规范办学行为集中整治年活动实施方案》等文件精神，端正我校办学思想，规范办学行为，促进我校和谐、健康、可持续发展，办人民满意的教育，我校成立了学校专项行动领导小组，积极开展规范办学行为自查活动。学校定期召开例会和全镇完小校长会，及时传达和学习了《xx省中小学办学行为规范(试行)》、《xx县中小学规范办学行为集中整治年活动实施方案》，并根据我校实际，制定了孚玉中心小学规范办学行为实施方案。定时和不定时对各处室及村完小进行督查，实行自查自纠。现将自查情况汇报如下:

一、规范招生行为方面

我校坚持义务教育免试入学制度，按照免试就近入学的原则招生，确保辖区内适龄儿童全部入学接受义务教育。在学生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求做好了学生变动及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。

二、规范教学行为方面

1、我校能严格执行课程方案，按照省课程计划的规定安排教育、教学活动，做到:开足课时、开全课程，不随意增减科目、课时;坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学目标;坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学。

2、我校每周上课5天，学生每天在校参加教育教学活动的时间不超过6小时，每节课上课时间为40分钟。严格执行国家节假日放假的规定，从不占用课余和节假日等时间安排学生集体补课。严格执行国家规定的作息时间。同时，我们要求学生每天睡眠不少于10小时。

3、严格控制作业量。我校一、二年级原则上不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业总量不超过一小时。双休日及节假日不加大作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，不布置机械性、重复性、难度过大的作业，学生作业量基本上适中。

4、严格规范日常考试。我校未组织参加未经上级教育部门批准的各种考试，坚持按规定要求考试，严禁公布学生考试成绩及按成绩排列名次，更没有按考试成绩给学生安排座位等。实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式评价学生。

三、规范教师行为方面

1、加强教师的职业道德教育和业务培训，提高教师专业化水平。学校制定了一系列师德建设规章制度，规范教师的教学行为。学校与每一位教师签订了师德承诺书。

2、学校制定了教师备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价的基本要求，教师能按要求进行备课、上课、听课、作业布置和批改、考核评价。学校根据教师素质以发展的要求，积极开展校本课程培训，促进教师专业发展。教师听课节数能达到规定的要求。

3、加强对教师的管理，严禁教师对学生实行有偿家教、有偿补课，教师也不得组织学生统一征订教辅材料。

四、规范办班行为方面

1、学校没有利用寒暑假，双休日组织学生集体补课。

2、学校没有开办有偿收费的兴趣班、特长班、辅导班、提高班。

3、学校不准教师组织学生参加各种补习班行为。

五、规范收费、教材管理方面

1、贯彻落实义务教育经费保障机制的各项政策，按照国家规定开展的教育教学活动等所需的合理支出从公用经费中开支。

2、实行收费公示制度，做到收支公开。

3、贯彻国家财经法律、法规和财务规章制度，建立健全了学校经费收支、资金管理制度，合理编制学校预算，合理安排各项支出。同时加强财务控制与监督，完善内部管理制度，积极做好校务公开工作。

4、严格教学用书管理。我校学生所使用的均为省教育厅公布的中小学教学用书目录中教学用书。我校从不组织学生统一购买规定之外的学生用书，也从不向学生推荐各类教辅材料。

通过自查，我们意识到规范办学行为，责任重大，意义深远。尽管我们在工作中做了一定的工作，取得了一些成绩，但与教育局的要求还存有差距。下一步我校将继续努力，进一步做好各项工作，努力办人民满意的教育。

小学义务教育阶段办学标准自查报告3

为落实《xx市教育督导室转发关于开展规范义务教育阶段学校办学行为专项督导的通知》、《xx省教育厅关于开展规范义务教育阶段学校办学行为专项督导的通知》等文件精神，端正办学思想，规范办学行为，规范教育教学管理，全面实施素质教育，促进学生全面发展和健康成长，我校开展了规范办学行为的自查活动。现就自查情况汇报如下。

一、严禁入学考试

我校采取就近入学的原则，确保招生范围区内所有适龄儿童及少年就近入学及遵循免试入学的招生原则，不存在与社会培训机构联合举办以选拔生源为目的的各类培训班现象，没有以考试或其他任何变相考试的方式择优选拔新生，确保服务区适龄儿童全部入学接受义务教育，不存在将家长计划生育情况与入学捆绑的情况。

二、严禁办重点校

我校门口没有悬挂等级学校牌匾，也没有利用等级学校进行招生宣传。

三、严禁编重点班

我校目前各年级只有一个班，不存在设置重点班的情况。在学生入学后，及时完成学籍电子注册，同时按要求做好学生的变动及普及资料更新工作，目前学生学籍管理的制度健全。教师配置根据所学专业合理均衡，保障了所有学生公平接受义务教育。

四、严禁违规补课

学校和老师没有违规组织学生在法定节假日、寒暑假、周六周日等休息时间补课的行为，也没有教师利用工作之便对学生实行有偿家教、有偿补课及校外兼课、兼职;没有教师举办或参与社会举办的各类收费培训和补习班。

五、严禁违规收费

学校严格执行国家和省有关学校收费的相关规定和要求，实行收费公示制度，无违规收费。

六、严禁下达升学指标

学校没有对班级、教师下达升学指标，没有按考试成绩对学生、班级进行排名。学校实行学生学业成绩与成长记录相结合，采取等级制的综合评价方式评价学生。

七、规范学生作息时间和作业量及教辅使用情况

学校严格执行国家规定的作息时间，学生每日在校参加教育教学活动的时间不超过6小时。正常开展阳光体育活动，坚持每天30分钟的大课间活动，保证学生每天在校体育活动时间不得少于1小时。严格控制学生作业量。教师能根据课改的要求，精选作业内容，学生作业量适中。学校能严格执行课程方案和课程标准，按照国家、省课程计划的规定安排教育、教学活动，坚持做到：既坚持按标准课时开课，不随意增减课时;坚持按课程设置开课，不随意增减科目;坚持按课程标准要求教学，不随意提高或降低教学难度;坚持按教学计划把握进度，不随意提前结束课程和搞突击教学。学校学生所使用的教科书教辅均为省教育厅公布的中小学教学用书目录中的教学用书。教师没有组织学生统一征订教辅材料，无教师要求学生购买教辅材料现象。

篇6：龙潭学校义务教育阶段办学标准自查报告

学校办学基本标准自查报告

为全面实现教育基本均衡发展，促进教育公平这一任务，推进素质教育，我校始终坚持“两基”工作重中之重的地位不动摇的工作原则，调整工作思路，将工作重点放在巩固、提高上，做到加强领导思想不放松、工作不停、投入不减、指标不降、狠抓落实，使学校基础设施成果得到了进一步巩固提高。现本着严肃、认真、实事求是的态度，我校对办学标准进行认真细致的自查与复查。

一、学校简介

灵宝市中州实验学校坐落在灵宝市尹庄镇浊玉村，距市区5公里，辐射周边5个自然村和一个国企单位。学校环境优美，学校校园文化内涵深厚、特色鲜明，是一所六年制市直小学。2009年8月，学校由浊玉小学和中州汽轮机厂子弟学校合并而成。两校的合并，带来了新的发展机遇，经过近6年的建设与发展，中州实验学校已发展为一所灵宝市教育教学卓有成效的学校。

二、自查合格情况(一）学校设置和班额：

1.规模与班额：学校现有一年级到六年级共12个教学班，共511人，平均班额在40人左右；教师人数共40人，专任教师全部具有相应的教师资格，学历合格率达到100%以上，具有专科及以上学历的教师达到90%以上。自查结论为达标。

2.、校园环境：近年来，学校在上级教育主管部门的领导和支持下，硬化、美化、绿化了校园，改善了办学条件。而今，中州实验学校面貌焕然一新，环境整洁幽美，学习氛围浓厚。每位教师正以满腔的热忱、高度的责任感和执着的追求投身于教育教学活动中，学校正朝着现代化、科学化的方向发展。学校

2、教学仪器：仪器室1间，科学实验室1个，自查结论为达标。

3、教育信息化基础设施：教师办公室配备了有10台电脑，可以供教学使用，计算机老化，急待更新。学校配备有符合课程标准、紧扣教材、服务教学的教学资源。但生均计算机数未达标。

4、音美器材：音乐教室1个，54平方米；美术教室1个，54平方米。有充足的音乐、美术器材，音美器材达到了国家二类以上标准。自查结论为达标。

5、体育器材：；体育器材室1个，25平方米。自查结论为达标。

6、运动场地：学校建设了标准的塑胶运动场，设有环形跑道的田径场地及篮球、羽毛球场地；跑道200米，有60米直道。自查结论为达标。

（四）、教师和经费：

1、教师：按编制和学科配齐教师；教师、校长学历和资格合格；高学历教师不低于60%。学校近三年没有新补充教师，教师年龄结构偏大。急待补充专业的体育、音乐教师。

2、经费：教师工资按时足量发放；生均公用经费按时足额到位；公用经费使用合理，无挪用现象。自查结论为达标。

（五）、质量与管理：

1、教育管理：严格控制学生在校学习时间，合理安排学生的学习生活，保证学生每天睡眠时间，不少于10小时。小学一、二年级不布置书面家庭作业，小学中高年级控制在30分钟以内。自查结论为达标。

2、教育质量：一至六年级学生成绩及格率达到要求；毕业生全科合格率100%；连续五年巩固率达到100%以上；无辍学情况；学生体质健康及格率达标；没有重大安全事故发生。自查结论为达标。

三、不足之处和措施

灵宝市中州实验学校2015年

学校办学基本标准自查问题整改报告

按照河南省义务教育学校办学要求，结合我校自查和实际情况制定如下整改方案：

（一）提高认识，吃透标准，找准差距。中小学办学条件标准化是一项系统性、综合性工程，学校要把办学条件标准化建设作为当前学校工作的头等大事，认识到位、强化措施，确保按要求全面完成任务。

（二）为确保整改工作目标任务落到实处，成立中州实验学校义务教育学校基本办学条件整改工作领导小组、整改工作实施小组、整改工作监督小组三个组织机构，具体抓好各项工作的落实。

（三）精心研究，制定切实可行的整改方案。

1．明确整改内容、时限，扎实整改。将重点督查的内容中，中州实验学校需要整改的4个突出问题具体责任分解到各块，明确责任、整改时限，具体细化到人，人人有责任，层层抓落实。

2.加大经费投入，建立保障机制，增加公用经费使用透明度，统筹安排所辖各学校校舍修缮、设施设备添置等项目，逐步完善。

3.进一步加强标准化建设，不断增强设施、设备科学管理水平，充分发挥设施、设备在教育教学中的应有作用，对初步实现标准化建设的学校进行提升工程，补缺补差。进一步加大投入，充实和更新设施设备，实现所有学校办学条件现代化。

篇7：龙潭学校义务教育阶段办学标准自查报告

一、学校概况

学校始建于1814年，前身荔泉书院，至今已有198年的历史，在发展中积淀了丰富校园文化和人文精神。全体教职工爱岗敬业，精心育人，具有丰富的教育教学经验；师德高尚，具有良好的职业道德。近年来，随着改革开放的浪潮，进城务工子女到我校就读日益增多，狭窄的校园已不能满足学生的需求。因此，上级主管部门、学校一直把改善办学条件、优化育人环境作为普及义务教育奠基工程来抓。在县委、县政府的关心下，我校现已顺利征得49亩土地建设新校区，现在主体工程已竣工，正在安装各种现代教学设备及校园绿化之中。近年来，我校认真贯彻落实《义务教育法》，加快学校建设步伐，努力推进素质教育。现根据《荔波县义务教育阶段学校标准化建设评估细则》，结合学校实际，将自查自评结果报告如下。

二、自查情况

（一）办学条件

1、学校占地面积3914平方米，建筑面积1142平方米，绿化面积1735平方米。学校现有学生1056名，教师51名，开设班级18个，校舍面积3719平方米。现在办学条件不够达标，明年3月份搬进新校区后，所有的办学条件将是荔波县最标准化的学校。

2、关于实验室装备。科学实验室面积基本达标，内部设施较好，有防火、防潮、防腐、防尘、防盗等措施，仪器设备摆放规范，管理制度健全，仪器设备不够齐全规范，不能满足实验教学要求，进行演示实验、学生分组实验、开放实验较为困难。常规教学仪器设备达不到省标准。

3、关于多媒体教学装备。学校配备20台计算机投入办公室，18台计算机投入和18台电视机投入教室使用，为日常教育教学需要提供了便利。因学校要搬迁不再增添电脑再加上没有专业的计算机老师，因此本学期不再开设微机课。

4、关于图书室建设。共有图书21215册，生均20.08册，达到标准。图书室建设并全天开放，全开架借阅，满足不同层次、多样化需求，实行定期开放。

5、关于音体美器材配置。音乐器材现有钢琴2台、电子琴8台，美术器材较少，只有一些基本的画笔及纸张，学校等到新校时着手添置。体育方面，地、现没有跑道区域，篮球场一个，因场地狭窄不能满足学生的日常教学及活动需要。只有等到明年三月份才能解决以上困难。

（二）师资水平

1、校长符合任职资格条件，教师具有相应的教师资格。

2、学校现有专任教师49名，其中专科学历45名，中师4名,学历达标率100%。小学高级教师有42人，小学一级教师有7人。全体教师具备相应教师资格，专业结构配置基本合理。全体教职工都在教学第一线，继续教育参与率100%。

3、学校教师配备基本合理，科学课、美术课、体育课专业教师不足，学校体育、美术课程有其他教师兼职。

4、师资培训方面。我校重视教师的培训和提高，认真制定校本研训制度，建立以校本培训为主的教师继续教育制度，积极组织教师参加主管部门安排的各类培训，培训成果好。培训经费保障。教师全员继续教育培训

合格率达100℅，重视骨干教师青年教师的培养，现有省级骨干教师1人，州级骨干教师9人，县级骨干教师23人。每年学校采取请进来走出去和校本培训的方式对教师进行培训学习。

（三）质量与管理

1、按照课程计划开齐、开足、开好课程，落实地方课程、校本课程和综合实践活动课程。

2、切实保证学生的每天至少1小时的体育活动时间。由班主任和体育老师组织，开展阳光体育活动，进一步减轻学生的课业负担，增强全体学生的身体素质。

3、我校严格规范办学行为，无节假日补课现象，无分重点班和违规招收择校生等问题。每年入学巩固率达100%。

（四）学校管理

1、学校制定了各项制度，责任落实，坚持以人为本，实施民主管理、校务公开。逐步实行教师聘任制、岗位责任制、奖惩考核制。

2、财务管理。学校有财务管理制度并严格执行，学校财务管理符合各项规定要求。

3、教育教学设备使用和管理情况。为了做到学校管理的规范化制度化，我校建立健全了一系列管理制度如《实验室管理制度》《体育器材室管理制度》《音乐器材室管理制度》《美术器材室管理制度》《图书室管理制度》《校产管理制度》等，从而使学校管理有章可循有制度可依。各种室的使用有记录、有登记、有发放和回收记录。

4、校园环境卫生。学校有常态化环境卫生管理制度，校园环境卫生状

况良好。

三、自评结果

通过自评为合格，各项指标如下：

1、办学条件合格。

2、师资水平合格。

3、质量与管理合格。

4、学校管理合格

通过自评，我们认为现在我校基本达到“贵州省义务教育学校标准化建设”基本标准，只是目前学校占地面积不足5亩，校园的教育教学场地有限，学校办学设施比较陈旧，信息技术课程已经无法开展，严重制约了孩子们的成长需求和学校的发展。只有明年三月搬进新校区后才能成为一所标准化建设合格学校，敬请县验收组的领导、专家根据我校的实际情况给予评估、验收。

荔波一小

篇8：龙潭学校义务教育阶段办学标准自查报告

一、各省(区、市)义务教育学校办学基本标准制定的背景与时间比较

在基本完成“两基”任务之后,人们对于教育的需求逐渐从“有学上”转变为“上好学”,基础教育领域开始以“均衡”理念引领发展。各地制定并颁布义务教育学校办学基本标准是在国家义务教育政策话语从“基本普及”过渡到“均衡”时开始的。

20世纪80年代,有关义务教育的国家政策文件中提出的是“有步骤地实行”,例如1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出“有步骤地实行九年制义务教育”。发展到90年代,“基本普及”是关键词,例如1992年《中华人民共和国教育法实施细则》指出:“在全国大部分地区应当基本普及九年义务教育或者初级中等义务教育。”21世纪初,国家更加强调“全面普及”以及“巩固提高”,例如2004年教育部发布的《2003-2007年教育振兴行动计划》中指出要“努力提高普及九年义务教育的水平和质量,为2010年全面普及九年义务教育和全面提高义务教育质量打好基础”。到2005年5月,教育部发布《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,指出“尽管近年来各地义务教育都有了新的发展,但城乡之间、地区之间、学校之间的差距依然存在”,由此,“均衡发展”成为义务教育未来发展的指向。

注:由于资料缺乏,表格统计不包括西藏、青海以及港澳台地区。

如表1所示,颁布标准最早的为北京市,于2005年率先制定颁布了《北京市中小学校办学条件标准》,最晚的是云南省,直到2013年才制定颁布。由经济发达的京广领头,由经济发展较为滞后的云南收尾。但标准制定颁布的先后顺序与经济发展情况并没有必然的联系,都较为集中在2008年到2012年期间,这与当时国家的政策方针、义务教育均衡发展大环境是相关的。

所统计的省份中,天津市于2008年以及2012年分别发布了《天津市义务教育学校现代化建设标准(2008-2012年)》、《天津市义务教育学校现代化建设标准(2013-2015年)》,两者有所差别,是唯一对标准进行明确时间限定、按义务教育发展的时间阶段更新标准的地区。

二、各省(区、市)义务教育学校办学基本标准的表述与内容比较

依据各省份义务教育学校办学基本标准的表述是否含有表格可分为文字、表格以及文字 + 表格三大类,其分类统计结果如表2所示。

注:由于资料缺乏,表格统计不包括西藏、青海以及港澳台地区。

文字类的标准全文分条陈述,数据夹在文字中,一般会结合其他的文件进行说明,例如《河北省义务教育学校办学基本标准(试行)》中对于学校设置的要求中指出“教学区的环境噪声应当符合《民用建筑隔声设计规范》(GB50118-2010)”[1]。表格类的标准只福建省一个地区采用,内容表现形式与其他地区有很大的不同(见表3)。文字 + 表格类可以细分为图文(文字中穿插图表)以及正文 + 附表(表格附到正文后)两种。图文类标准文字解说和数据表格相结合对于具体的规定作出说明,相辅相成。采用附表的形式则对于各项指标做出了详尽、明确的规定,如《山西省义务教育阶段中小学办学标准(试行)》包含10个附件,附件内容涵盖建设用地面积、校舍用房面积、音体美设施设备等各项标准,包括设备用品的规格型号、数量都作出了规定。

表3例举了几个具有代表性省份义务教育学校办学基本标准的具体内容。一般来说,标准包含办学条件、队伍建设、教育教学、学校管理等几个大的方面。另外,有一些省份将标准的内容更加具体化呈现,以《山西省义务教育阶段中小学办学标准(试行)》为例,包括学校设置、规模与规划、学校建设用地等方面。经济发达省(区、市)的标准内容更具特色,例如《江苏省义务教育学校现代化办学标准》包含“办学理念与办学行为”、“学校管理与办学特色”,是将办学理念以及办学特色纳入标准内容的唯一省份。作为唯一一个以表格形式发布办学基本标准的省份,福建省的标准内容与其他省份有较大的区别。福建省以指标、分值、评估标准以及评估方法构成标准的基本内容。总的来说,各省(区、市)发布的标准内容主要集中在办学条件、师资力量等方面,但表现形式有所差别,突出重点也不一样。在经济发达的地区,标准内容更显特色。

就各省(区、市)标准的某一项具体内容来看,也有所区别。表4例举了部分省(区、市)生均图书册数这一项标准内容,该项内容是各省(区、市)督导评估校际均衡发展的重要指标。

表4统计了天津、吉林等22个省(区、市)对于生均图书册数的基本要求,辽宁、上海、江苏、陕西以及宁夏在办学基本标准中并没有明确的对生均图书册数做出规定,北京和内蒙古两地对于图书馆的建设要求也没有使用生均图书册数这一指标,而是依据学校班级规模对于校藏书量总数做出规定。

对于生均图书册数基本标准要求最高的为天津市,小学要求30册,初中要求40册,最低要求的为甘肃、福建、重庆等地,小学为15册左右,初中为20册左右。最高标准与最低标准之间相差两倍,省域间的标准差距较大。另外,福建、湖北以及重庆三地依据不同的条件将生均图书册数标准进行了分类。

三、科学制定义务教育学校办学基本标准,依据标准进行督导评估

基础教育走向均衡发展,一方面,义务教育现代化办学标准的制定应当把均衡发展作为理论基础与核心,在准确把握均衡发展内涵的基础上,结合当地实际情况以及现代教育的特点,制定出科学的义务教育办学标准[2]。另一方面,科学制定的义务教育学校办学基本标准能促进薄弱学校发展,为教育督导提供有效参考,进一步深入推进义务教育均衡发展。

1.依据时代变化发展,适时完善标准内容

义务教育均衡发展是一个动态的过程,具有阶段性,需要长期发展。从初步均衡到基本均衡再到优质均衡,每一次的跨越都应伴随学校基本办学条件的变化。或是硬件设施、师资队伍等各方面的全面突破,又或者是将重点从硬件设施的建设转为教学管理的加强。另外,随着时代的变化发展,越来越多的新科技走进课堂,为教育教学所用。例如近期在部分发达地区试验兴起的电子书包,是传统纸质教材的有效补充。若这一技术运用成熟,成为大多数学校常规教学设施,则应当在办学标准中予以具体的配备规定。总之,办学基本标准的使用应当随着时代变化、义务教育均衡的发展而发展。建议各地根据自身实际,适时完善标准,或者像天津市学习,制定有时限的标准与义务教育均衡发展规划相匹配。

2.采取恰当的表述方式

比较文字类、文字 + 表格类以及表格类这三种表述形式,文字 + 表格类的标准表达最为清晰。纯文字类的标准篇幅较小,很多具体的规定会出现诸如“应当符合《××》文件的要求”的表述,让人觉得操作复杂,而且大段的文字说明会让人反感,因此许多文字类的标准大多篇幅有限,说明不够详细。统计的省(区、市)标准中只福建一个省份选择用表格的形式进行表达,全篇只有一个表格,可操作性强,适用于督导评估,但少了文字的铺垫让人觉得生硬且缺乏指导思想的说明。建议在制定标准时,结合文字与图表,用文字表述思想观念层面的引导、用表格进行技术层面的操作最为明确清晰。

另外,标准表述还应当注意选择恰当的词汇,字词选用的不同体现理念的差异。例如《上海市义务教育阶段学校办学基本标准》的“教师发展”与《黑龙江省义务教育学校标准化建设标准》的“队伍建设”都是对于师资力量的要求,但两者体现的思想不同。“教师”一词既可以指教师个体又可以指代教师群体,而“队伍”显然是指代教师群体;“发展”与“建设”虽然都蕴含进步的含义,但前者更倾向于由内而外的内在动力,后者更强调外在力量的改变。

3.科学运用标准进行督导评估

义务教育基本均衡发展县(市、区)的评估认定工作以义务教育学校达到本省(区、市)义务教育学校办学基本标准为前提,科学地运用标准进行督导评估至关重要。

第一,应当严格地按照标准内容执行督导评估工作。对于标准规定的具体数量要严格遵守,不能因为标准中某一项内容超标完成而忽视其他内容不达标的事实。

第二,应当客观地遵循地区实际情况。一方面,标准本身会根据实际情况分类设置具体的规定。省域是一个较大的行政区域范围,省域内存在义务教育发展的区域、城乡以及校际差距,因此需要制定一个统一的标准,采取补偿的方式帮助薄弱地区、薄弱学校的发展,但学校有类型、规模的差异,所以标准的制定会根据学校类型等做出有区别的规定。从生均图书册数这一项内容来看,福建、湖北、重庆三地做出了区分,这其中,依据学校所在地以及地区经济发展情况做出分类标准是不合适的,以均衡为导向的标准制定本意是要缩小地区间学校办学的差距,比较合适的是以学校规模来做区别。另一方面,标准本身存在一些比较模糊的内容要求。以生均图书册数为例,对于数量的达标情况便于操作,但对于图书的具体内容却难以做出有效的评估。大多数标准中要求“馆藏图书内容应以有益于学生身心健康发展的各类图书及教师使用的教育教学理论书籍及工具书为主”,这样的表述比较模糊,需要督导评估的工作者们紧密地结合地区发展的实际情况来做出判定。

参考文献

[1]教育部,河北省人民政府.关于推进义务教育均衡发展备忘录[G]//教育部基础教育一司,共同书写新篇章:义务教育均衡发展备忘录.上海交通大学出版社,2012.