问银河教案设计（精选8篇）
篇1：问银河教案设计
《问银河》教案教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.激发学生探索天文知识的兴趣，培养热爱科学的情感。
教学重点:
1、有感情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。
2、认识课文中的9个生字
教学难点:
1、结合课文内容，大胆展开想像 。
2、有感情地朗读每个小节中的问句 。
教学时间：两课时
第 一 课 时
( 一 ) 交流谈话，激发兴趣
小朋友，你们谁见过河吗?河是什么样子的?河水里有些什么呢?(指名答 )
不知大家有没有注意观察过，河流不止地上有，天上也有一条长长的河 ，你知道它叫什么名字吗?(生答，师板书：银河)。想不想看看它是什么样子的呢?现在咱就来看一下。 ( 课件出示银河 ) 你们瞧，这一条出现在天空中的很亮很亮的带子就是银河，看着它，你有什么问题要问吗?(师板书 : 问)，(生答)
过渡 : 是呀，银河那么美，那么神秘，难怪大家会有这么多的问题要问。在一个晴朗的夜空，有两个小朋友仰望夜空，也产生了好多好多问题。他究竟问了哪些问题呢?今天咱一起看看去。请大家快速的.拿起课本，翻到 页。
(二)初读课文，扫清障碍
1、听老师把课文读一遍，小朋友们要认真听，老师读后可要你们这些小评委给老师评价一下读得好不好。
师读完后，生评价。
你们想不想像老师一样读得这样美呢?那么老师告诉你们一个把诗读得美的秘密，那就是把自己想象成诗中的小主人，好像就是你自己在问银河，这样就可以了，试试吧。遇到不认识的字，多读几遍。(自由读课文)
2、同学们读得很认真，我相信课文中的生字宝宝你们全都认识了。(课件出示生字词)
( 1 )自由练读。
( 2 )找小老师带读。
( 3 )齐读。
( 4 )师指词，生抢读。
3、生字会读了，咱再来看看课文读得怎么样。
首先数一数这首儿歌一共有几节呢?(生答)哪个勇敢的孩子敢来大声地读读第一小节?其余的小朋友，仔细听，他读准字音了吗?(生评价)
理解 “ 清澈 ”
其它几小节同上。
理解 航标灯 斜拉桥 葛洲坝 拦河大坝 等 ( 课件演示帮助理解 )
理解词语后再用各种形式来练读课文。
三、学习生字，指导书写
1、观察字型。
2、你认为那各自需要提醒大家注意?
3、教师范写，学生跟着书空。
4、学生描红，临帖。
5、展示，点评成功与改进之处。
四、作业
1、找一找关于 “ 牛郎织女 ” 的故事读一读
2、在习字册上描红、仿影、练写。
第 二 课 时
一、复习导入
1、抽读生字卡片。
2、“ 我 ” 仰望银河问了几个问题?
二、精读课文 朗读感悟
( 一 )、精讲第一节
1、指名读，其他同学思考：读前两行诗时，你发现了什么?随机出示第一段书面形式和诗歌形式(一个词重复出现了两次)讨论：
1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗?说出来给大家听一听。
2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么?(为了突出强调自己要说的话。)
3、怎么读才能达到这种效果?你找一句读一读。(第二句加重语气)
4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题?
板书：鱼儿水草小朋友
出示银河图：根据板书谁来试着问问银河?
5、出示句子比较：
( 1 )在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗?
( 2 )在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友?
6、练习说话银河啊，在你( )里，有( )吗?有( )吗?
7、看板书试背第一节。
(二)半扶半放学习第二小节
1、轻声自读，思考：接着小朋友又向谁提了哪两个问题?
2、练习感情朗读
板书：客轮、货船、航标灯
出示 “ 南来北往 ” 的场景，说说什么是南来北往。
3、练习说话。 (同第一节中 6、)
(三)自学第三、四小节
1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题?
2、用线划出来。如果有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。
3、课件出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站
4、练习说话。 (同第一节中 6、)
(四)、学习第五小节
1、你们有那么多的问题要问银河，那你将来长大后打算怎么做呢 (去银河看一看)你们的愿望真美好，多有雄心壮志呀!课文中的小朋友也和你们一样。
(出示句子：总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢!)谁愿意读读这句话?
2、银河究竟是什么样的呢?现在咱们中国的宇宙飞船早就升空啦! 年，杨利伟叔叔驾驶着神舟 5 号飞上了太空， 年，费俊龙、聂海胜两位叔叔又驾驶着神舟 6 号着陆后，翟志刚、刘伯明、景海鹏又驾驶着神舟 7 号于 年顺利升空，并在太空行走。(课件出示图片)
但是这些还远远不够，太空对于我们来说还是一个谜。相信将们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，去看望银河。
(五)、指导朗读
带着我们美好的心愿把这篇课文连起来读一读。
用各种形式练读、朗诵。
三、展开想像 拓展运用
过渡 : (课间律动)听着小朋友的朗读，老师好像看到了银河里那一颗颗会眨眼睛的星星。这些闪亮的星星使我想起了小时候经常唱的那首歌一一《我和星星打电话》，小朋友会不会唱 ? (师生边唱边表演)
我们这篇课文和刚刚唱的这首歌里都提出了许多不同的问题，你还有什么又问银河吗?(指名说)如果把这些问题连起来，你也就是小诗人啦。愿不愿意试一试?
(课件出示)银河啊，在 ，有 吗?
银河啊，在 ，有 吗?
四、布置作业 :
1、有表情地朗诵课文。
2、写话：仿写《问银河》
教学后记：
“语文教学不仅担负着培养学生语文素养和良好学习习惯的任务，而且担负着发展学生思维、促进学生智力发展的重任。必须将感悟语言和发展思维结合起来”。于是，教学本课时，我引导学生按照课文中的样子，也向银河提一些问题，进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问：银河，银河，请你告诉我，你那里有多少颗小星星?有的问：银河，银河，请你告诉我，你有多长?有的问：银河，银河，请你告诉我，你有多大?那里风景美吗?有的问：银河，银河，你的家在哪儿?有的问：银河，银河，请你告诉我，你离我们有多远?等许多有趣的问题。我想，此时我们所看重的应该不是答案本身，而是孩子的思维得到了最自由的发散，所以我对所有的问题都应给予了赞扬。
篇2：问银河教案设计
1蓖ü听读课文和借助拼音认识生字。
2笔寡生认识银河，激发学生读课文的兴趣，并能有感情地朗读和背诵课文。
3蓖ü学文激发学生丰富的想象，获得美的情感体验。
二教学准备
1钡缒浴⑹滴锿队啊⑸字卡片。
2毖生预习生字、课文，试着把课文读正确、通顺。
3 查找关于银河的资料。培养积累知识的习惯和收集整理资料的能力，同时又课堂上自主解决所提出的问题提供了前提。
（在单元学习前）谈话，看图片，激发学生兴趣。教给学生查资料的方法。推荐有关书目。《宇宙奥秘》《恒星漫话》《星空五千年》《探索星空的足迹》《百科全书》等。
三课时安排：2课时
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第一课时
一、我们曾谈论过关于星空的话题，还认识了古代天文学家张衡。同学们对星空充满了好奇，对吗？你们知道吗，我们的朋友丁丁也大家一样，特别喜欢看星空。他来了。（多媒体出现丁丁的画面）
二、初读课文学习生字
1 看多媒体，范读课文。师：他经常坐在草地上看银河，并把提出的问题连成一首小诗，诗的名字就叫做“问银河”。(老师范读课文)
2 学生试着自己读一读：一要读准生字的字音，二要把句子读通读顺。
3 交流预习生字情况。
4小组合作学习疑难字。
5 多媒体出示星星，检查生字识记情况。
(课间律动：师生边唱《小星星》边跳舞)
三感情朗读读书感悟
师：丁丁到底向银河提出了哪些问题?请大家再读一读课文，并画出来。(学生边读课文边找问题)
师：丁丁向银河提了什么问题?谁能像丁丁一样问一问银河?(点击课件，出示这个问题。)
(先让学生找出丁丁提的问题，然后着重指导学生有感情地朗读每个小节中的问句。在朗读问句时，采用多种形式的读书方式(个别读、小组读、男女生分开读、老师范读、生生竞读、师生竞读)使学生读得入境出情。)
四展开想象学习提问
师：银河真是太神奇了!小朋友，想不想到银河那去看看?
师：下面，老师就带着小朋友们乘着宇宙飞船到银河那里去做客。(点击课件，播放银河录像。)
师：现在，你有没有问题要问一问银河呢?
指导学生用诗的语言提问。
师给“小诗人”挂牌。
五提出的问题，自己能不能给出答案呢？试一试。用课前学到的知识来回答部分问题。
六拓展。还有很多问题，我们没有找到答案，怎么办呢？（激发学生继续学习、探索的欲望）
作业：用自己喜欢的方式向银河表达心意（绘画、歌曲、诗歌、资料知识等）
篇3：化学课堂中设问方法的设计与应用
一、观察型设问
化学是以实验为主的学科, 实验能激发学生的兴趣, 引起思考, 因此学生观察实验后, 正确、巧妙、及时地设问, 不但可以把学生带入一个崭新境界, 使学生掌握正确的学习方法, 还可以激发学生去积极思维。
例《氧气的性质》一节中磷在氧气中燃烧, 设置问题: (1) 磷在氧气中燃烧和在空气中燃烧有何不同? (2) 说明氧气有何性质?这种设问的特点是通过实验现象激发学生兴趣, 引发学生思考。
二、归纳型设问
主要通过学生的思考找出规律, 利用从比较分析到抽象归纳的思维过程, 提高学生的分析归纳能力。
设置的问题:盐酸和硫酸有哪些化学性质?酸类物质具有的通性有哪些?盐酸和硫酸在性质上的差别是什么?
这类问题的特点是既要注意到普遍规律, 又要突出特殊性质, 做到点面结合。
三、诱导型设问
随着学习的深入, 学生掌握的知识不断积累, 这时应引导学生, 逐步提高应用知识的能力和养成良好的思维习惯, 能够对所学知识进行整理归纳, 做到灵活运用。
如:设计乙烷制备乙二醇的最佳过程。
首先, 学生讨论, 从学生讨论的最佳结果归纳分类, 此时用设问来澄清解题思路。 (1) 利用卤代烃水解, 何种卤代烃可以水解生成二元醇? (2) 烯烃可以在相邻两个碳原子间引入卤原子, 氯乙烷能否转变成烯烃。通过问题, 学生可以明确解决问题的思考、过程和方法, 即卤代烃———烯烃———二卤代烃———二元醇, 平稳地进行了知识的迁移, 使问题简单化, 层次分明, 思路清晰。
四、推理型设置
物质结构决定性质, 性质特点反映出物质的结构特征, 在教学过程中精心设计问题, 启发学生从物质结构推断其性质, 将两者有机结合, 逐步提高学生的思维深度, 锻炼逆向思维和推断判断能力。
五、发散型设问
在教学过程中围绕某个知识点, 从不同角度和侧面引申质疑, 促使学生联系有关知识, 创造性运用掌握的知识去解释, 以培养学生的发散思维能力。
例:浓硫酸与氯化钠固体反应制备氯化氢。
设问:该反应与哪种气体制备原理相似?尾气处理有何区别?能否用此法制备溴化氢或者碘化氢?为什么?
通过问题, 开拓学生思路, 扩散了学生的思维。
六、警觉型设问
教学实践表明, 学生往往在掌握某些变化规律时, 受定势等其他因素的影响, 思维误入歧途, 对正确思维形成一定障碍, 针对这种情况可以设计一些问题, 引起警觉。
例如:在盐的分类教学中, 让学生明确“纯碱叫碱不是碱, 应属于盐”, 可以提问纯碱的水溶液呈碱性还是酸性或者中性?然后追问“为什么会呈现碱性?其性质与组成有何关系?”
通过这种警觉式设问, 让学生明确问题的实质, 防止出现模糊概念。
篇4：《问银河》（第二课时）教学设计
1. 上节课，我们学习了《问银河》一文，仿佛看到了晴朗的夜晚，一位小朋友坐在草地上仰望星空，看着看着，那挂在天上的银河似乎变成了家乡的小河，变成了奔腾的长江。于是，小作者情不自禁地向它提出了很多问题。你还记得哪些问题吗？
2. 小结：由近到远提问，多么有顺序！
二、 细读，感受问之意，领略景之趣
1. 抓住“清澈的河水”，理解把银河想象成了大河、长江。
（1） 你能给“清澈”换个近义词吗？（干净）
（2） 想象一下，在清澈的河水里，还会有什么？它会在干什么呢？
（3） 银河中的星星们晶亮透明，确实就像清澈的河水闪着波光一般。你愿意像小作者一样来问一问银河吗？
2. 抓住“宽阔的河道”理解把银河想象成大河、长江。
（1） 运用“拆分法”理解客轮、货船。客轮是什么呢？（老师在这儿要教同学们一种理解词语的新方法——“拆分法”。客：乘客。轮：轮船，合起来，“客轮”的意思就是运载旅客用的轮船。）
（2） 谁能运用“拆分法”猜一猜“货船”的意思？
（3） 出示图片，理解“长鼻子的货船”。
（4） 这么多大型的船只在河道里走，怪不得作者说银河的河道是那么宽阔。
（5） 学生看图，教师介绍：航标灯能为夜晚的船只指明航行的方向。
3. 抓住“宽广的河面”理解把银河想象成大河、长江。
（1） （出示图片：雄伟的斜拉桥）斜拉桥是用固定在桥墩塔上的、有一定斜度的钢缆吊住梁身的桥，这种桥梁结构简单，特别适用于水流又深又急，水中不容易造桥墩的河谷、深涧。
（2） 见过斜拉桥的同学请举手。你在哪儿见过的？当时你看到斜拉桥时，感觉怎么样？
（3） 指导朗读。宽广的河面上，斜拉桥多么雄伟壮观啊！
（4） 讲牛郎织女的故事。
（5） 教师引读：难怪善良的小作者情不自禁地问道——（生接读）。
4. 抓住“上游”理解把银河想象成大河、长江。
（1） 播放视频，交流感受。你看到了什么？听到了什么？
（2） 教师介绍：拦河大坝不但能像这样控制水流、防止洪水，还可以用来发电呢！葛洲坝是我国的第一个大型水力发电站，位于湖北宜昌。它横跨在长江水道上，年平均发电可达157亿度。
（3） 教师引读：银河中的星星数不胜数，宛如奔腾的江水一般。于是小作者这样问——（生接读）
5. 读着读着，我发现这几个自然段在语言表达上有一些共同的特点，谁也发现了？（每段开头都是“银河呀， 在你……”，每个问题几乎都是“有……吗？”）
6. 小结：这种结构上的相似，使语言富有韵律，读来朗朗上口。咱们再连起来读一读，感受一下。
三、 仿说，拓宽问之界，点燃探之情
1. 小作者的问题问完了吗？（相机出示：银河呀，我还有好多好多的问题要问你。）
2. 你猜猜，小作者还会有哪些问题呢？ 我们先用这样的句式来问一问。
（1） 出示：银河呀，在你__________________，有__________________吗？
（2） 提高难度：银河呀，在你_________，有__________________吗？有__________________吗？
3. 小作者还有一个美好的心愿呢，（引读）总有一天，我要驾驶着中国的宇宙飞船，到你那儿去作客呢！从这个感叹号中你读出了什么？（小作者的决心非常强烈）
4. 小结：银河究竟是什么样的呢？老师把这个问题留给你们，相信将来，你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘，去看望银河。到那时，可别忘了告诉我们大家！
篇5：《问银河》教案
这是一篇儿童诗，极富童趣，用儿童的语言，儿童的眼睛，儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充满幻想的孩子的多彩的内心世界。
教学本课应注意这样几个点：
1、诗歌的朗读。
2、生字的学习。
同时应该处理好这样几种关系;
1、银河的知识和本诗的关系。
2、本诗的朗读和扩展内容的衔接。
3、读诗和识字的比重。
教学准备：
1、研究性学习专题--《银河，让我了解你》
2、背动作儿歌、课前一只歌《蓝猫》。
教学过程：
一、从歌曲入手，引出课题，学习串字。
1、你们刚才唱的是哪个动画片中的主题曲?那你们一定非常熟悉和喜欢动画片中的主人公蓝猫吧!
(蓝猫)先给大家出一个字谜：门里一张口学生说谜底，老师出卡片.
2、老师想知道，在家里的时候，你遇到问题，喜欢问谁?(问爸爸、问妈妈,读卡片)
3、在一个晴朗的夜晚，有两个喜欢问问题的孩子仰望银河，产生了很多想象，于是他们就--------出示词卡：问银河。谁想读读?
4、谁知道这个词中的第2个字念什么?(银-板书拼音和生字)
a、这个音节可以拼读吗?为什么?
b、你看，这个字的哪部分比较熟悉?蓝猫老师出的第二道题就是与金字旁和艮字有关的内容，请看大屏幕。(出题)发小组合作单。
A 你认识的带有金字旁的字有哪些?把小组讨论的结果记录下来。
B 带有“艮”的字，你认识几个?能不能写下来。(很狠恨跟根银)
喜欢做哪道题就做哪道题。
汇报A题：
1、看了这些带有金字旁的字你发现了什么?(带有金字旁的字一般都与金属有关)
2、对，我们学的这个“银”就是哪个银?(白银、银子、银圆、银钱)
汇报B题：
1、小组交流
2、出示：很狠恨跟根银
二、学习课文
1、范读课文
2、学生自读
三、学习第一节
1、指名读，其他同学思考：读前两行诗时，你发现了什么?随机出示第一段书面形式和诗歌形式(一个词重复出现了两次)
讨论：1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗?说出来给大家听一听。
2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么?(为了突出强调自己要说的话。)
3、怎么读才能达到这种效果?你找一句读一读。(第二句加重语气)
4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题?
板书：鱼儿水草小朋友
出示银河图：根据板书谁来试着问问银河?
2、出示句子比较：
(1)、在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗?
(2)、在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友?
3、练习说话
银河啊，在你里，有()吗?有()吗?
4、看板书试背第一节。
四、学习课文第二段
1、轻声自读，思考：接着小朋友又向谁提了哪两个问题?
2、读后指名对对着银河问一问，练习感情朗读
板书：客轮、货船、航标灯
电脑出示“南来北往”的场景，说说什么是南来北往。
3、它们指的是什么?你知道航标灯有什么用吗?
4、朗读第二段，各自读，齐读。
5、练习说话：银河啊，在你()里，有()吗?有()吗?它们()吗?
看板书试背第二节
6、对比第一、第二节。
五、自学第三、第四节。
1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题?
2、用线划出来。如果有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。
3、分小组交流
4、说说老师该板书些什么?随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。
5、说话练习
6、试背第四第五节。
六、学习第五节
1、文中的小朋友对着银河问了这么多问题，其实他还有有好多好多的问题要问，你能猜猜他还会问些什么?你也有问题吗?来试着问问。
2、所有问题你能解答吗?为什么?
3、是啊，文中的小朋友非常想知道银河里到底有什么，于是他怎么说的?“总有一天是什么意思?
4、齐读第五小节，说说你读了那个小朋友的话后有什么想法?板书：总有一天去做客
5、看板书，试背。
七、总结，激发探究大自然的奥秘。
篇6：二年级《问银河》教案
2、满天都是小星星
3、出示课件：银河图
夏日晴朗的夜空里，这些闪闪发光的星星，连在一起，这就是银河，也叫天河！
4、看到银河，你想说什么？
让我们一齐去感受一下这神秘的银河。
二、入情入境 学文训字
1、听录音，配乐
2、想读吗？按要求读书
a、把课文读通读顺
b、圈出不认识的字，想办法解决
c、标出小节号
3、自主学习
4、出示课件，第一节韵文
a、谁来读
b、老师也想读，注意听和你们读得有什么不同？
C 指名回答
d、谁愿学着教师的样子读一读？
e、自读，指读，齐读
5、刚才让大家把字记在脑子里。现在，老师检查一下。
课件3（第一小节中生字变色闪烁）
a、指名读
b、怎么记住的？
C、银河离我们有多远呢？
很远很远，大约有三万光年呢！
学习第二三节
一小节读得这么好，自读第二三小节，看看是否也能读得那么棒！并把识字方法和同位说说。
1、学生自主读二三节，交流识字方法
2、谁愿把自己喜欢的一节读给大家听
为什么呢？谁和他有相同感受的也来读一读。
3、谁喜欢第（？）节
a、喜欢的，齐读
b、为什么喜欢这一节？
4、课文读得好，生字朋友认识吗
我说个字谜，大家猜一猜是谁
一半绿油没，一半红通通，一半在水里，一半在炉中。
5、指名答，说原因。（出示课件）课文中显示变色后的‘秋’！
6、真聪明，其它字谁认识
课件出示二三节中剩下的生字
a、指名读
b、怎么记住“硬壳”的？还有什么动物有硬壳
学习第四节：
白老师喜欢第四节，我想读，你呢？
那我让你先读！
1、出示课件，跟老师读第四节中指名读的“乘”字读音，怎么记
2、你乘过哪些交通工具？
3、现在老师读一读，仔细听，从教师的朗读中，你感受到了什么？
对，我真得很想去！你想不想去？光说不行！你也来读读，让我听出你也想去！
4、指读，生生互评，齐读
三、巩固识字
1、课文读得棒，生字朋友全认识了吗？咱们做个听音找字的游戏。拿出自己的生字卡片，找到后，大声念出来，再给同位看了。
2、问问银河里也有我们的新朋友，看谁最先念出它的名字！
课件（银河中星星闪烁出生字）
四、以情激情，美读课文
神秘的银河，优美的乐曲，让我们随着乐曲美美地朗读一下课文吧！
五、拓展思维
篇7：《问银河》第一课时教案的内容
1、认识课文中的9个生字.
2、练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题。
3、结合课文内容，展开大胆的想像，学习向银河提问题。
篇8：问银河教案设计
一、多部门“一把手”联动结出硕果
2013年8月29日晚上8点, 丽水广播电视总台630演播厅座无虚席, 由丽水市广播电视总台全程直播的丽水第二场电视问政正式开始。当天晚上, 笔者与200多名现场观众一起, 分享了整档节目直播的全过程。
此次问政的主题为“让我们的城市更畅通”, 丽水市治堵办、丽水市工商局、丽水市建设局、丽水市规划局、丽水市交通局、丽水市交警支队、丽水市公交公司等十来个与城市交通相关的部门“一把手”坐在台上, 分管城市治堵工作的丽水市副市长葛学斌也来到了现场, 接受现场观众、专家和媒体的“考问”。
之后, 笔者又陆陆续续看过几期《问政进行时》。可以得出结论, 丽水电视问政节目中被问政的嘉宾有两个特点:一个是参与“应考”的相关部门有多个, 一般每档节目少则几个, 多则达十几个;另一个是“应考”的嘉宾全都是部门单位的“一把手”。在这个每月29日直播、时长两小时的节目里, 众多相关部门的“一把手”被轮番请进演播室, 就中心工作、社会热点、民生问题等接受民众、媒体和专家的问询与质疑。
电视问政涉及的问题一般都是一些难以处理的“老大难”问题, 多部门“一把手”联动的好处是:面对媒体和民众提出的某个问题, 各部门之间可以当面对质, 迅速理清各自该负的责任, 而“一把手”们在现场就能办公“拍板”。
政府部门的执政力度从未如此之大, 给难点问题解决提供了有效途径。例如, 在第一期节目中, 丽水电视台记者暗访用沥青拔毛制成的烤鸭, 卫生状况惨不忍睹。相关部门的领导在节目现场就纷纷做出解决这一问题的承诺。24小时后, 由工商局、公安局及食药监管局的工作人员组成联合执法工作组, 对电视中曝光的熟食店和屠宰加工点进行了查处。这样的例子不胜枚举。到目前为止, 丽水的《问政进行时》已播出节目共计19期, 曝光解决的问题有300多个。
效率, 正是电视问政给官员们带来的最直接的改变。丽水市委副书记朱晨深有体会地说:“各部门不再只考虑对上级负责, 愿意沉下身子真正替百姓解决事关民生的实事, 双方有了更直接的沟通和理解, 各项工作推进容易多了。”
二、实现某种缺失已久的“官民互动”
电视问政里所指的“公众”, 应该是指自愿讨论公共事务的社会民众。一般电视问政的公众是由主办方主动邀请人大代表或政协委员来担任的。这样做存在一个问题:表面上看起来各类代表都有了, 但这些代表由于是电视台主动邀请的, 他是被动地来完成任务的, 有些问题他或许平时根本没有认真地思考过, 所以他们的主动性往往不是很强。
所以当下的电视问政节目大多停留在主持人、专家与官员的斡旋中, 主持人责令政府官员限期整改, 问政议题也主要由媒体负责设置, 而作为权利的主体方——公众却相形见绌。丽水电视问政的公众基本是媒体征求其自身意愿邀请来的, 或者是通过热线平台、微博留言等主动报名参加的。由于是自己主动报名的, 必定是有话想说。
与其他参政议政的方式相比, 丽水市“电视问政”具有很强的针对性、互动性特点。不但部门负责人要到现场回答市民代表等的提问, 现场观众还可以用举牌的方式对被问政单位负责人的回答表示“满意”或“不满意”。这样的形式打破了以往“你好、我好、大家都好”的“圈内人”考核的评价模式, 拓宽了公众的参与、监督渠道。
除了普通民众, 丽水的《问政进行时》的台上还有三十来位与被嘉宾相对而坐“民众代表”, 这个阵营由人大代表、党代表、政协委员、媒体记者、相关话题的专业人士、当事人或目击者组成。相对来说, 这部分人参政议政的水平比普通民众更高一些, 他们不仅提出更为深层次的问题, 也常常能就某个话题向政府官员建言献策。
有网友留言, 丽水电视问政是个好平台, 其意义远非督促、推进某些社会难点工作, 更重要的是实现了某种缺失已久的“官民互动”, 让官员知道民所思所想, 让民众了解官所作所为。
党的十八大指出:“保障人民知情权、参与权、表达权、监督权, 是权力正确运行的重要保证”。丽水电视台电视问政的节目形态较好地满足了社会公众参政议政的新诉求。
三、主持人的问话技巧
2014年10月29日, 丽水问政节目聚焦“治水”。位于缙云东渡镇的同泰金属表面处理厂, 因直排废水被抓拍。
“张县长, 这个污染情况您知道吗?”面对坐在台上的缙云县副县长张颖洁, 主持人隋东毫不含糊。“我们明天就去查。”在向全县群众表示歉意之后, 张颖洁现场表态。“那么今晚的污水怎么办?”主持人和现场观众继续追问。
在丽水电视问政每月一期的“考试”中, 类似这样让官员头疼的问题, 隋东提了很多。“主持人绵里藏针, 太给力了。”网友这样称赞隋东, 事实上, “绵里藏针”比咄咄逼人更考验一个人的功力。
主持人不好当, 要掌控现场, 所以需要不断地打断;要深入问题, 所以需要不断地追问;要关注观众的参与度, 所以需要不断地示意观众举牌;要缓解节目的紧张情绪, 所以需要尽可能使自己的语音语调显得柔和而有风度……当然, 作为媒体代表的主持人, 最重要的是如何代替公众“问”出水平。
电视问政的核心就是“问”, 但是怎么问, 大有学问。被问政者都从政多年, 和普通老百姓回答问题的方式不一样, 他们有自己的一套语言习惯。他们中有喜欢列出一、二、三、四点回答问题的;有特别谨慎从不正面回答问题的;也有“一问三不知”, 敷衍回去了解一下, 研究一下再说的……碰到这类被问政嘉宾, 主持人该怎么应对呢?
丽水电视问政的主持人隋东总结出自己一套特别受用的问话技巧, 具体做法有:一是就事论事, 找准切入点, 善于围绕电视暗访短片里的同期声发问, 这样会有极强的针对性, 被问政嘉宾想兜圈子都难。二是多使用短句, 步步紧逼。比如使用“片子里工作人员说的是真的吗?怎么解决?什么时候解决?”等短句发问, 从小问题入手, 不仅节奏明晰, 还不容易被偷换概念。三是问题前置, 巧妙设计。先向相关被问政嘉宾提出问题, 待他回答完毕后再看暗访的问题短片, 当短片中暴露的问题与被问政嘉宾前期所述大相径庭时, “以己之矛攻己之盾”的效果瞬间凸显, 事半功倍。
丽水电视问政节目我看过好几期, 总体感觉几位主持人现场把握都很好。他们不回避问题, 直指要害, 畅快淋漓, 充分调动了参与者的积极性和激情, 对特邀的嘉宾和发言人的发言给予充分的尊重, 表现了主持人的涵养和临场驾驭能力。
四、提升问政的力度和深度
一般的电视问政, 大家可能更注重“问”的环节, 偏重于对官员的“考”字上。这种节目的直线思维非常严重, 你问我答的格局没有发生实质性的改变, 讨论的话题大多浮于表面, 深度不够。这难免让节目的“观光团”抱着看客的心理, 看官员在问责前的各种窘态, 而非深刻剖析这背后的制度缺陷。
“电视问政坚持问题导向, 但其主要目的, 不是要问倒哪个官员, 不是让政府出洋相, 而是通过问政, 促进一系列事关城市改革发展、与百姓切身利益息息相关的‘老大难’问题得到根本解决, 通过分析问题产生的深层次原因, 进一步推进政府部门作风建设、制度建设, 完善长效机制, 达到参政、谋政、资政、助政的目的。”武汉大学教授尚重生这样说道。
电视问政必须倡导以问题为线索, 发现问题的症结所在, 然后, 找到解决问题的切入点, 以最佳的方式解决社会矛盾。围绕这一主旨, 丽水的《问政进行时》还设计了两个专家角色, 他们的作用一是“拍砖”, 就是批评, 二是深度解答。丽水台邀请的专家具备权威性、代表性、专业性和客观性。简单来讲, 就是有专家的样子, 丰富的专业知识, 客观理性的观察者的立场, 恰如其分的点评, 给整个节目起到画龙点睛的作用。
从电视的视角艺术角度来说, 丽水电视问政多种角色的设计吸取了大量现代电视制作的理念, 包括观众席的设计、嘉宾座位的设计, 从荧屏上看观众不是呆板地大家坐在那里鼓鼓掌, 而是多个角度多个机位多个环节的设计, 这个设计使得这档节目的表现丰富多彩而且可视性很强。
摘要：“丽水的电视问政节目整体质量较高, 影响较大, 体现出诸多的创新价值。”这是中国传媒大学教授胡智锋对丽水电视问政的评价。丽水电视问政的创新价值体现在诸多方面, 在此, 笔者着重从问政现场的“多角色”设计这一角度进行解读, 希望能给业界同仁一些借鉴。
关键词：问政进行时,电视问政,问话技巧,创新价值
参考文献