观二小放牛郎有感

观二小放牛郎有感（精选9篇）

篇1：观二小放牛郎有感

星期四上午，学校组织我们去教学楼观看《二小放牛郎》电影，电影里故事情节非常精彩。

故事主要讲抗日战争时期，小英雄王二小在山坡上一边放牛，一边给八路军放哨。有一次，日本鬼子扫荡二小村庄时，日本鬼子走到山路口迷了路。这时，他们看见二小在山坡上放牛便让他带路，机智勇敢的二小把他们领进了八路军的埋伏圈，日本鬼子发现上当后，就用刺刀刺进二小胸膛，鲜血染红了他的衣服……看完这部影片，我的心情久久不能平静。二小为了掩护乡亲们，连自己的生命都不顾，这是需要多大的勇气啊!同样，我们和二小都是差不多大的孩子，我们却在宽敞的教室里学习和舒适的房间里做作业，而二小为了战争的胜利，不顾个人安危，献出自己宝贵的生命。

记得有一次，我在家里一不小心摔了一跤，便坐在地上哇哇大哭，迟迟不肯站起来，心里好像受到很大的委屈。如今，看了这部电影，二小面临死忙都不怕，而我连小磕小碰都忍受不了，我感到非常惭愧。现在的我们就像温室里的花朵经不起风吹雨打，二小则像一颗顶天立地的大树，即使有再多的风雨，他也毫不畏惧。

在此，我们一定要学习二小为祖国、为人民，不怕牺牲的崇高精神。今后，我一定要努力学习，克服困难，成为一个优秀的社会主义接班人。

篇2：观二小放牛郎有感

“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了„„”每当耳边回响起这首歌，我就会想起那个关于放牛孩子王二小的英雄故事。

抗日战争时期，日本鬼子来到了王二小的家乡扫荡，乡亲们都安全转移了，剩下八路军和王二小留在山里。日本鬼子来了，王二小边哼着放牛歌，边从林子里走出来，鬼子看见王二小便让他带路，机灵的王二小把日本鬼子引进了八路军的埋伏圈。发现上当后，日本鬼子把刺刀刺进了年仅十三岁的王二小的胸膛，鲜血染红了他的衣襟„„

王二小在国家的利益与自己的生命之间，选择了前者，这需要多大的勇气啊！每每想到这儿，我的心里总会感到十分的羞愧！同样是十三岁，我在舒适的房间里做作业，而王二小却在山坡上为八路军放哨。同样是十三岁，我在宽敞的教室里学习，可王二小却为了战争的胜利，不顾个人的安危，献出了自己年轻的生命，永远的闭上了眼睛。王二小也只是个需要被人疼爱、呵护的孩子，却勇敢的把日军引入埋伏圈，如果换了我，早就吓得魂飞魄散，哪会像他这么镇定。

记得在我八九岁的时候，我家在五楼，而二楼的路灯坏了，却没有人来更换，因此每到夜晚，二楼总是黑乎乎的，胆小的我总不敢一个走。一次，我去同学家玩，回来时，已是八点多了，我蹑手蹑脚地走上一楼，小心翼翼亮起灯，生怕惊醒了那些“妖怪”。经过再三犹豫，我一鼓作气往上跑，仿佛身后有许多可怕的鬼怪在追我。窗外呼呼的风声，沙沙的树叶声，都使我心惊肉跳。直到走进家门，才停下脚步。这时，我发现我的鼻梁上、手心里全是汗。

十三岁的王二小连那些杀人不眨眼的日本鬼子都不怕，而我却连走夜路都不敢，我们两人的差距太大了。如今想起来，让我是那么的惭愧。

在抗日战争时期，勇敢的与日军较量的、斗智斗勇的小英雄还有很多很多，如：海娃、雨来、冬子、张嘎等，他们个个聪明机智，胆量过人，为新中国的成立作出了贡献。作为新一代接班人的我们，尽管出生在和平年代，不也应该以他们为榜样，向他们学习勇敢机智、乐观顽强、不畏困难、不怕危险的革命精神吗？

同学们，让我们缅怀革命小英雄的英勇事迹，继承他们的革命精神，战胜困难，战胜挫折，成为优秀合格的社会主义事业接班人吧！

指导老师评语：

篇3：观电影《放牛班的春天》有感

一.电影中校长专制、残暴的教育缩影

1.残暴的惩罚手段

电影《放牛班的春天》中那位辅育院的校长哈珊对于犯错的学生永远只采取体罚, 将犯错的学生关入禁闭室内, 这种处理事情的残暴手段导致的后果是只能让学生知道身体的疼痛, 却永远不知道让其接受体罚的本质和内因是什么?所以这种皮球效应让学生变得愈加叛逆、愈加反抗, 表现出随意辱骂教师、偷拿钱、吸烟等一些恶劣行为。还表现在莫翰治表面遵守管教方式而暗自在笔记本上写下咒骂哈珊的语句, 麦神父写信举报哈珊“暴力”管教的信件, 连他看似最忠心的心腹萧老师也把哈珊毕生收藏的木头全部用尽为几个星期没有热水洗澡的孩子带来热水, 最明显的是处于“危险边缘”的孟单用一把火将辅育院整个烧毁报复哈珊的恶劣行为。

2.专制的教育思想理念

哈珊校长错误的教学理念和为我独尊的思想, 导致在整个辅育院中萦绕着毫无平等的师师、师生、生生的浓厚阴郁气氛。当马修第一次与哈珊见面时, 哈珊表现的傲慢、粗鲁和无礼, 要求马修尊称他为“院长”, 一种把权力政治仕途看的很重的专制心思表现的凌厉尽致。在面对整个校园大集合为了查找出向牧师投扔利器的犯错学生时, 校长要马修随机挑选一位同学作为“替罪羊”。这种毫无理论科学依据的教学方式, 把辅育院管理成采取一种近乎畸形的教学模式“犯错、处罚”, 毫无商量口吻、毫无语言交流、毫无动摇的专横暴力手段去解决问题, 完全不像一个学校, 没有发挥一点教育的意蕴, 近乎军事看管犯人的“监狱”, 让人不禁寒毛屹立。更可恨的是采取近乎完全不人性的方式说:“冰水洗澡可以促进血液循环”, 这种不人性就是完全没有把这些问题学生当成“人类”看待。同时影片中总是重复回放辅育院大门一直用铁锁紧扣的一幕, 将辅育院中所有的人和物与院外一切美好事物隔绝, 这就是哈珊校长使用暴力体罚专制教育思想的形象体现。

3.哈珊校长教育失败的收场

首先, 哈珊教育的失败表现在作为一名教师同时也担任辅育院院长一职的准教育者身份面前, 他完全没有起到教化孩子们的行为、心灵的作用, 也没有引领孩子们走向积极乐观美好的生活。而是让孩子在暴力专制管教下变得叛逆, 失去了本该属于他们的美好童年。他的失败还表现在当面对孩子们犯错误时, 直接采取暴力手段把孩子们关进禁闭室内, 这个黑暗的禁闭室关住的不是犯了错的孩子们, 而是道出了哈珊教育的失败, 一种采取遇到教育问题、困难就逃避, 根本没有担当一名教师教育者的职责, 在哈珊带领下的教育完全没有看到教育的目的和作用何在, 这是哈珊最大的教育失败。

其次, 哈珊教育的另一失败表现在人心所失, 他以为采取“犯错, 受罚”的暴力专制让他在整个校园所有事物面前都有足够的震慑威力, 其实在温顺服从背后隐藏的是所有人对他的叛离。学生们背后辱骂他、偷拿他的钱, 辅育院里所有老师联名写举报信告发他, 连马修一个对所有事物都看待优点美好一面, 并且常怀宽容之心的人, 对于哈珊最后也表现出了愤怒和憎恨, 并且认为哈珊的失败教育是愚蠢、无能的表现。

最后, 认为自己是一所辅育院院长, 是最大的权威体现, 感觉自己把辅育院里所有的一切都掌控了, 觉得也是教育权威的标志。但是他最后还是必须为自己造下的恶果, 承担相应的责任, 孟丹一把大火烧掉了整个辅育院, 让哈珊暴力专政的教育失去了实施的场所。而整个辅育院教师联名举报信直至哈珊被解职是对他暴力专制教育的彻底摧毁。

二.马修用充满爱的感化教育唤回孩子们的纯真

1.宽容对待犯错误的学生, 采用取消体罚来将公补错

马修一位不平凡的音乐教师, 最开始面对那些犯错误的学生采取委婉“包庇”, 但这是一种源于人类最本能善量的表现。他采用一种取消体罚进行补救弥补错误作为交换方式让学生来将功抵过, 当硬生生直面这些孩子的恶劣行为, 马修的内心是恐惧、害怕, 担心这些调皮的孩子随时都会取走他的性命。影片中马修那句“永远也别说永远”令人深思, 更是他日后遇到学生把他公文包里的“乐谱”偷走时, 表现出的宽容与理解, 没有责怪和谩骂。更多的心思和惊奇是发现所有学生对这些乐谱和乐器拥有极强的好奇心, 并且用各种稀奇古怪的字和词编成曲子去骂马修, 他没有为此大动干戈, 而是激发出灵感决定为这群孩子创作专属于他们的乐曲。

2.和蔼耐心关爱学生, 平等对待每位学生

马修耐心地对每位学生进行资质判别, 依次分为男高音、男中音、男低音、领唱以及乐谱打拍等不同的角色, 为每个人都安排好适合的位子, 最后组建创立了合唱团。通过唱歌的方式逐渐转移了这群问题学生的注意力, 以音乐合唱团的方式进入正常轨道开始学习。通过音乐拉近了彼此之间的距离, 促进团队相互合作增进了感情, 同时也净化了心灵, 陶冶了情操, 让学生的精神世界逐渐脱离满是暴力专横的辅育院, 激起了孩子们最纯真的心灵, 把原本属于他们的童年快乐归还给他们。在合唱团中有一位天资较高的莫治奇, 有着一副天籁之音的好嗓子, 马修对他进行点播和指导, 让莫治奇担任主唱, 出外表演, 大大增加了莫治奇的自信心。合唱团办得越来越好, 迫使马修意识到这些孩子不是不可教, 而是没有人采用正确科学人性化的方式进行管教他们, 这让他更加坚定组建合唱团的决心, 决定拯救这些孩子。

3.马修教育成功的回报

首先, 马修作为一名音乐教师一个教育者的身份, 他是成功的典范。第一次走进乱哄哄的课堂, 被同学抢走文件夹的场景与后来课堂上同学们一排排整齐的站着, 井然有序的唱着马修创作的歌曲。当马修知道了向麦神父扔利器的学生葛贺克命他去照顾麦神父, 看到自己犯下错误给别人带来伤害的痛苦, 会利于学生真正意识到自己犯错的本质。当孟丹向贝比诺讨要10 元入寝费时, 马修再也没有对孟丹忍让, 而是发出严厉的警告, 才让这件事情平息。当莫治奇向他无礼丢掷墨水时, 他剥夺了莫治奇合唱团独唱的权利, 并且说没有人是不可取代的, 这是在教育学生要学会尊重人。当面对任何教育问题, 马修都是采取直面的方式, 并且用公平、尊重和富有智慧的方式去解决问题, 帮助学生意识到错误并且改正错误的行为。

其次, 马修的教育方式得到辅育院所有教师、学生、家长的认可与信任。麦神父写信给赞助董事希望合唱团可以得到资金补助继续办下去;萧老师擅自挪用哈珊毕生私藏的木材帮组马修让孩子们洗上热水澡;当莫治奇向马修投掷墨水时, 所有学生都打和骂莫治奇维护马修;当马修被辞退, 贝比诺跟着公车, 希望马修可以带他走;还有莫治奇的母亲最后听取马修的建议把莫治奇接出辅育院到里昂音乐学院去学习, 最后成为著名的音乐家。这是马修人心所向, 得到所有人的支持与喜爱。

最后, 马修对教育负责和充满宽容、耐心的态度使得他的教育变得成功, 让辅育院结束了专制暴力管教, 还给孩子们快乐与美好, 并且得到了所有人的尊重与支持。

三.马修为辅育院带来的春天启示

1.校长后来行为的转变

马修用爱心、耐心为辅育院带来了春天, 最后连哈珊校长也被感化, 从前面对犯错的学生直接暴打, 以至后来当学生把球扔向自己时, 他俯下身拾起球就毫不犹豫的跟孩子们玩了起来。最明显的变化是当校长得知辅育院失火时, 面对自己升迁和获得勋章的最后一刻, 他一如反顾的开车回到辅育院, 最后得知所有学生被马修带出游玩时, 一气之下把马修开除了辅育院。

2. 辅育院的教学从冷酷到充满爱———组建合唱团

随着合唱团办的越来越好, 名声很快传到了外界, 观看表演的人越来越多, 这无形中增加了孩子们的自信心, 鼓励孩子们继续唱歌, 增强了马修继续创办合唱团的决心。即使后来由于资金匮乏时, 合唱团仍然保持着以一种地下化的形式开展。

3. 孩子们美好纯真的快乐失而复得

最后马修离开辅育院时, 所有孩子把教室的门反锁叠纸飞机唱歌为马修送行, 这是一种以善还善的表现。这就是孩子们迎来的春天, 对马修美好感化转向善的标志, 这满园腾空飞出的纸飞机飞向外面, 一是对马修的送别和祝福;二是学生们心灵美化的转变, 已经逃出了暴力和枷锁的掌管。所以纸飞机承载的是一切美好, 合唱团孩子们口中唱出的是美好和善良, 这美好的一幕就是放牛班的春天, 善于发现学生的资历和兴趣将孩子们带入美妙的音乐世界, 让放牛班获得了美好和真善, 马修为这些孩子带来了通往外界美好世界的窗口, 为孩子们搭建接触外界美好世界的平台和支柱, 促使孩子们慢慢走向美好走向善。

摘要：电影故事发生在法国一个偏远落寞名为“池塘之底”的辅育园里, 住着一群有着各种不良行为、无家可归、无人看管、可怜调皮的学生, 外加一名专制、残暴的院长哈珊, 和几名在专横暴力制度下勉强维持教育生计的教师。看似一切井然有序的情境, 一位失败的音乐家克莱蒙·马修的到来打破了“池塘之底”所有的一切常规, 为这个“放牛班”带来了专属于他们这群天真无辜、充满童真童趣孩子的“春天”。

关键词：春天,教育,残暴,宽容,美好

参考文献

[1]徐岩, 李天义.音乐, 化腐朽为神奇——电影《放牛班的春天》中音乐的德育功能.电影评介[J].2011-03-08.

[2]刘石磊.浅谈从《放牛班的春天》中收获的德育启示.新课程研究[J].2009年6月 (下旬) .

[3]徐春玲.电影与音乐同行——由《放牛班的春天》解析电影音乐.科技信息[J].2008-11-15.

篇4：观电影《放牛班的春天》有感

关键词：春天 教育 残暴 宽容 美好

“放牛”在辞海中意为：1.把牛散放掉，住其所往。2.牧牛。在《放牛班的春天》这部富有深刻教育意义的影片中，依据电影的故事情节暂时取第一种含义，即牛散放掉，住其所往。班级是学校里的年级和班的总称，放牛班指一种采用“放牛”式教学方式进行管理的班级模式。

一.电影中校长专制、残暴的教育缩影

1.残暴的惩罚手段

电影《放牛班的春天》中那位辅育院的校长哈珊对于犯错的学生永远只采取体罚，将犯错的学生关入禁闭室内，这种处理事情的残暴手段导致的后果是只能让学生知道身体的疼痛，却永远不知道让其接受体罚的本质和内因是什么？所以这种皮球效应让学生变得愈加叛逆、愈加反抗，表现出随意辱骂教师、偷拿钱、吸烟等一些恶劣行为。还表现在莫翰治表面遵守管教方式而暗自在笔记本上写下咒骂哈珊的语句，麦神父写信举报哈珊“暴力”管教的信件，连他看似最忠心的心腹萧老师也把哈珊毕生收藏的木头全部用尽为几个星期没有热水洗澡的孩子带来热水，最明显的是处于“危险边缘”的孟单用一把火将辅育院整个烧毁报复哈珊的恶劣行为。

2.专制的教育思想理念

哈珊校长错误的教学理念和为我独尊的思想，导致在整个辅育院中萦绕着毫无平等的师师、师生、生生的浓厚阴郁气氛。当马修第一次与哈珊见面时，哈珊表现的傲慢、粗鲁和无礼，要求马修尊称他为“院长”，一种把权力政治仕途看的很重的专制心思表现的凌厉尽致。在面对整个校园大集合为了查找出向牧师投扔利器的犯错学生时，校长要马修随机挑选一位同学作为“替罪羊”。这种毫无理论科学依据的教学方式，把辅育院管理成采取一种近乎畸形的教学模式“犯错、处罚”，毫无商量口吻、毫无语言交流、毫无动摇的专横暴力手段去解决问题，完全不像一个学校，没有发挥一点教育的意蕴，近乎军事看管犯人的“监狱”，让人不禁寒毛屹立。更可恨的是采取近乎完全不人性的方式说：“冰水洗澡可以促进血液循环”，这种不人性就是完全没有把这些问题学生当成“人类”看待。同时影片中总是重复回放辅育院大门一直用铁锁紧扣的一幕，将辅育院中所有的人和物与院外一切美好事物隔绝，这就是哈珊校长使用暴力体罚专制教育思想的形象体现。

3.哈珊校长教育失败的收场

首先，哈珊教育的失败表现在作为一名教师同时也担任辅育院院长一职的准教育者身份面前，他完全没有起到教化孩子们的行为、心灵的作用，也没有引领孩子们走向积极乐观美好的生活。而是让孩子在暴力专制管教下变得叛逆，失去了本该属于他们的美好童年。他的失败还表现在当面对孩子们犯错误时，直接采取暴力手段把孩子们关进禁闭室内，这个黑暗的禁闭室关住的不是犯了错的孩子们，而是道出了哈珊教育的失败，一种采取遇到教育问题、困难就逃避，根本没有担当一名教师教育者的职责，在哈珊带领下的教育完全没有看到教育的目的和作用何在，这是哈珊最大的教育失败。

其次，哈珊教育的另一失败表现在人心所失，他以为采取“犯错，受罚”的暴力专制让他在整个校园所有事物面前都有足够的震慑威力，其实在温顺服从背后隐藏的是所有人对他的叛离。学生们背后辱骂他、偷拿他的钱，辅育院里所有老师联名写举报信告发他，连马修一个对所有事物都看待优点美好一面，并且常怀宽容之心的人，对于哈珊最后也表现出了愤怒和憎恨，并且认为哈珊的失败教育是愚蠢、无能的表现。

最后，认为自己是一所辅育院院长，是最大的权威体现，感觉自己把辅育院里所有的一切都掌控了，觉得也是教育权威的标志。但是他最后还是必须为自己造下的恶果，承担相应的责任，孟丹一把大火烧掉了整个辅育院，让哈珊暴力专政的教育失去了实施的场所。而整个辅育院教师联名举报信直至哈珊被解职是对他暴力专制教育的彻底摧毁。

二.马修用充满爱的感化教育唤回孩子们的纯真

1.宽容对待犯错误的学生，采用取消体罚来将公补错

马修一位不平凡的音乐教师，最开始面对那些犯错误的学生采取委婉“包庇”，但这是一种源于人类最本能善量的表现。他采用一种取消体罚进行补救弥补错误作为交换方式让学生来将功抵过，当硬生生直面这些孩子的恶劣行为，马修的内心是恐惧、害怕，担心这些调皮的孩子随时都会取走他的性命。影片中马修那句“永远也别说永远”令人深思，更是他日后遇到学生把他公文包里的“乐谱”偷走时，表现出的宽容与理解，没有责怪和谩骂。更多的心思和惊奇是发现所有学生对这些乐谱和乐器拥有极强的好奇心，并且用各种稀奇古怪的字和词编成曲子去骂马修，他没有为此大动干戈，而是激发出灵感决定为这群孩子创作专属于他们的乐曲。

2.和蔼耐心关爱学生，平等对待每位学生

马修耐心地对每位学生进行资质判别，依次分为男高音、男中音、男低音、领唱以及乐谱打拍等不同的角色，为每个人都安排好适合的位子，最后组建创立了合唱团。通过唱歌的方式逐渐转移了这群问题学生的注意力，以音乐合唱团的方式进入正常轨道开始学习。通过音乐拉近了彼此之间的距离，促进团队相互合作增进了感情，同时也净化了心灵，陶冶了情操，让学生的精神世界逐渐脱离满是暴力专横的辅育院，激起了孩子们最纯真的心灵，把原本属于他们的童年快乐归还给他们。在合唱团中有一位天资较高的莫治奇，有着一副天籁之音的好嗓子，马修对他进行点播和指导，让莫治奇担任主唱，出外表演，大大增加了莫治奇的自信心。合唱团办得越来越好，迫使马修意识到这些孩子不是不可教，而是没有人采用正确科学人性化的方式进行管教他们，这让他更加坚定组建合唱团的决心，决定拯救这些孩子。

3.马修教育成功的回报

首先，马修作为一名音乐教师一个教育者的身份，他是成功的典范。第一次走进乱哄哄的课堂，被同学抢走文件夹的场景与后来课堂上同学们一排排整齐的站着，井然有序的唱着马修创作的歌曲。当马修知道了向麦神父扔利器的学生葛贺克命他去照顾麦神父，看到自己犯下错误给别人带来伤害的痛苦，会利于学生真正意识到自己犯错的本质。当孟丹向贝比诺讨要10元入寝费时，马修再也没有对孟丹忍让，而是发出严厉的警告，才让这件事情平息。当莫治奇向他无礼丢掷墨水时，他剥夺了莫治奇合唱团独唱的权利，并且说没有人是不可取代的，这是在教育学生要学会尊重人。当面对任何教育问题，马修都是采取直面的方式，并且用公平、尊重和富有智慧的方式去解决问题，帮助学生意识到错误并且改正错误的行为。

其次，马修的教育方式得到辅育院所有教师、学生、家长的认可与信任。麦神父写信给赞助董事希望合唱团可以得到资金补助继续办下去；萧老师擅自挪用哈珊毕生私藏的木材帮组马修让孩子们洗上热水澡；当莫治奇向马修投掷墨水时，所有学生都打和骂莫治奇维护马修；当马修被辞退，贝比诺跟着公车，希望马修可以带他走；还有莫治奇的母亲最后听取马修的建议把莫治奇接出辅育院到里昂音乐学院去学习，最后成为著名的音乐家。这是马修人心所向，得到所有人的支持与喜爱。

最后，马修对教育负责和充满宽容、耐心的态度使得他的教育变得成功，让辅育院结束了专制暴力管教，还给孩子们快乐与美好，并且得到了所有人的尊重与支持。

三.马修为辅育院带来的春天启示

1.校长后来行为的转变

马修用爱心、耐心为辅育院带来了春天，最后连哈珊校长也被感化，从前面对犯错的学生直接暴打，以至后来当学生把球扔向自己时，他俯下身拾起球就毫不犹豫的跟孩子们玩了起来。最明显的变化是当校长得知辅育院失火时，面对自己升迁和获得勋章的最后一刻，他一如反顾的开车回到辅育院，最后得知所有学生被马修带出游玩时，一气之下把马修开除了辅育院。

2.辅育院的教学从冷酷到充满爱——组建合唱团

随着合唱团办的越来越好，名声很快传到了外界，观看表演的人越来越多，这无形中增加了孩子们的自信心，鼓励孩子们继续唱歌，增强了马修继续创办合唱团的决心。即使后来由于资金匮乏时，合唱团仍然保持着以一种地下化的形式开展。

3.孩子们美好纯真的快乐失而复得

最后马修离开辅育院时，所有孩子把教室的门反锁叠纸飞机唱歌为马修送行，这是一种以善还善的表现。这就是孩子们迎来的春天，对马修美好感化转向善的标志，这满园腾空飞出的纸飞机飞向外面，一是对马修的送别和祝福；二是学生们心灵美化的转变，已经逃出了暴力和枷锁的掌管。所以纸飞机承载的是一切美好，合唱团孩子们口中唱出的是美好和善良，这美好的一幕就是放牛班的春天，善于发现学生的资历和兴趣将孩子们带入美妙的音乐世界，让放牛班获得了美好和真善，马修为这些孩子带来了通往外界美好世界的窗口，为孩子们搭建接触外界美好世界的平台和支柱，促使孩子们慢慢走向美好走向善。

参考文献

[1]徐岩，李天义.音乐，化腐朽为神奇——电影《放牛班的春天》中音乐的德育功能.电影评介[J].2011-03-08.

[2]刘石磊.浅谈从《放牛班的春天》中收获的德育启示.新课程研究[J].2009年6月（下旬）.

[3]徐春玲.电影与音乐同行——由《放牛班的春天》解析电影音乐.科技信息[J].2008-11-15.

[4]彭钢.讲述：困境中的教育美丽——法国电影《放牛班的春天》的教育叙事研究.教育学报[J].2008（8）.

篇5：观《放牛班的春天》有感

《放牛班的春天》这部影片我最早是在电影介绍节目中认识的，知道讲述的是一个音乐老师用音乐之美启发一群差生的故事。这次观看给我很大的启发。时近大四，总在想怎么当一名好老师，是讲课有激情？还是与学生相处亲密？这部影片让我看到作为一名教师首先要从学生的角度考虑，要真心的为学生着想，要宽容的对待学生。

故事发生在一所名叫“池塘之底”的管教寄宿学校。这里校长的残忍，其他管教的冷酷，孩子们的无法无天及可怜无助，让马修克莱蒙产生了一种改变学校的管教象警察对待犯人一样对待孩子们的冲动。马修，一位失意的音乐家，成了孩子们的新班主任。在与孩子们的相处中，马修寻找到了一座新的“桥梁”，一座真正能和孩子们沟通的桥梁——音乐。那虽然不是什么名曲，只是为孩子们普写的乐章，但它同样可以震撼人心。最起码震撼了我的心，在我眼里那群顽劣孩子让我厌恶，可后来从他们的歌声中我分明感受到了什么。它是天籁之音，是爱的天空里最动人的乐章。

当写满了爱的纸飞机飞满了整个校园，马修的为师之道获得了肯定，同时音乐的魅力也得到了一览无遗的肯定。这一幕深深的感动了我，我忽然想起了国内张艺谋的那部电影《一个都不能少》。我想一名老师就应该有这种对学生的爱，从学生的角度考虑，要真心的为学生着想，宽容公正的对待每一个学生。教育并不是一种责任，它是值得被奉献的。我最喜欢马修老师的还有一点，就是当他发现学生犯错的时候，并没有直接责骂或是告诉其他人，而是说“我可以不告诉校长，但你必须为你的错误承担责任”。电影中，辅育院的名言是「犯错，处罚，关禁闭」，我认为这是不对的，也许是因为我也是学生，我觉得犯错被打不一定会让我们知道错在哪哩，要怎么改过来，如果可以给我们时间，教导、改正我们的错误，改正错误，了解正确的方法，才是最好的。没有人天生就是坏的，只有在环境的逼迫下才会使人变坏，就像片中一群调皮的野男孩他们不是天生顽劣，事实上是因为没有人给他们机会。马修在接受校长任务时所提出的三个要求：不体罚学生，让我来处罚犯事的学生，不透露他们的名字，也无一不体现了他对幼小心灵人性的关怀。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”的问题少年。对于犯错的孩子，马修实际上并未“包庇”他们，而是去了解他们犯错误的根源，加以疏通引导，并为学生保留自尊心，让学生自己反思，通过学生的内因来改正自己的错误。

当然，并非所有的老师都能做到全心全意去为学生考虑，老师也非圣人，孰能无过。在教育的过程中，难免会掺杂一些自己的个人情感好恶。想到我过去的老师，好学生犯了错都是提醒一下，差学生犯了错有训诫的，也有叫家长的，甚至还有体罚的。差别待遇对每一个学生都是不公平的。而当学生犯错时，教师的行为很可能影响一个学生以后的很多行为。人之初性本善，孩子们在成长时，犯错时很正常的，即使会做一些恶劣的事也一定有他的理由。就像《放牛班的春天》中那个“天使的脸蛋，魔鬼的心肠”的皮埃尔，一个喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单亲家庭的孩子，有幽闭而敏感的心灵。他很孤傲，也很自卑，从来不肯在公众下展示歌喉的美丽，甚至以戏谑的姿态将自己出局。然而，马修却

没有因为他打架斗殴而反复惩罚纠缠，相反，却敦促他回到合唱团。他的劣行只是想引起母亲的关爱，是一种对社会对学校的报复。在皮埃尔倚柱忏悔，茫然若失的眼神中，我们看到真正教育的魅力。当合唱团在表演哈默的《黑夜》时，马修又宽容而智慧地将手伸向他，这时我们看到皮埃尔完美地契合着指挥的节拍。在他的眼神里，我们读到了自豪，被谅解后的快乐，还有感激。

“教师的意义在于开发学生潜能，拓展心智发展的疆域的同时，培养可持续性发展的自觉性。” 青少年阶段是一个人成长的关键期，也是其性格形成的关键期，教师不只是教知识，同时也是在传播人生的信念。

实际说起来，作为一名师范生，现在想的最多的还是如何讲课、如何管理班级。“学高为师，身正为范”，我经常想自己在大学学到了什么。事实上现在出去做家教很多时候是把自己高中的学习经验照搬给学生，讲的也是高中学到的知识或例子，很少能完整说出我在大学学了什么。我想首要原因是我确实专业知识学的不好，平时也没有去看扩展性的书。现在想想很可怕，如果专业素养还停留在高中阶段，将来是肯定教不好书的。只有在站在高处的人才能指挥其他人走出迷宫，所以提高专业素养是最重要的。

当然好的教师还有一定的教学能力，粉笔字、普通话、多媒体课间、教案等等都是不可缺少的。这些技能的提高不能依赖学校老师，要主动掌握好自己。从大一到现在一直有参加学生工作，想着去做以前没做过的事，参加各种活动，总以为能更好的锻炼自己。现在想想我的学生工作也不是很突出，所学到的东西以后工作了很快也能掌握，有的事情其实没必要放太多精力，在规划上应当多放在锻炼教师基本功上。这学期我们班的同学很多人都买字帖练字，还有人买了小黑板练粉笔字，在课堂上大家也踊跃试讲。

篇6：观《放牛班的春天》有感

在早期我观看影片之前，看它的剧照已经可以隐约嗅出一丝《春风化雨》（《死亡诗社》）的气息来。一群顽劣成性的学生，一位充满爱心，循循善诱的教师，再加上一个或几个顽固不化，粗暴专制的学校领导。这样的影片格式已经成为教育题材电影固定的内在格式，但是很高兴中外教育电影鉴赏课能让我也诉说自己心中的这部经典电影。有人说这电影“古典”，“传统”，但是导演运用了音乐题材来表现电影情节，在这样一部几乎完全遵循传统套路的、中规中矩的电影中，依然表现出了法国人特有的优雅与浪漫。在比这影片之前看过的《春风化雨》中，给我的第一感觉是心灵的震撼，而《放牛班的春天》给我的第一感觉则是心灵的沉醉。甜美的童声合唱，悠扬的歌声中放飞的童心、梦想和感激……这一切都是因为马修的来到。

主人公是来学校担任学监的马修，在他初来学校之际，发现的是一群调皮捣蛋的孩子，冷酷的教师，残忍的校长和严厉的校规制度，虽然被孩子们的行为惹怒过，但是马修仍然怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对待学校残忍的“行动-反应”制度深恶痛绝。马修他热爱着音乐创作，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，希望用音乐来感化他们，希望用音乐来引导他们。最后的结局是孩子的心灵得到音乐的净化，给他们的人生带来了巨大的影响。但是我从影片也的得到了许多的感悟，明白了教育者的艰难和被教育者的顽固不化。正如中国的教育现象，教育者的不负责任和被教育者的不可救药，而影片中“放牛”正是与此相类比。学校名为“池塘底学校”，但是确实名副其实的“少管所”，这里聚集了众多的问题少年，偷盗、说谎、抽烟、恶作剧对他们来说都是家常便饭；同时学校还有一个残忍并且势利的校长。从马修进门时，从外往里看学校，这里更像是一座监狱，有着教育的身影却看不到教化的影子，有着大门确实军事化管理，从不完全打开过。但是写到这里我想到最后校长被带走时大门被完全打开，是那么的讽刺。

在电影中马修的形象更像是一个父亲，尽管马修是那么的其貌不扬，但是他内心的善良面对一群在“池塘底学校”无法无天的孩子们，用爱音乐的热情感化他们。他是一位成功的“父亲”，一方面让孩子的童年出现了本该拥有的温情和笑容，另一方面也让孩子们学会认识到如何发现自身的优点和潜力。在未来的某个日子里，当已经功成名就的皮埃尔回乡时见到同样已经两鬓白发的佩皮诺时，已经忘记了那个谢顶的老头叫什么名字。当然，我也明白，这正是影片所体现的主角品质--无私。我们记得有那么一个人，忘记他所做的一切，他的那些春风化雨都已经成功，但是现在需要为自己的成功而骄傲，尽管那人已经被人忘却。在马修面对“天使面孔，毒蛇心肠”的皮埃尔时，他是那么的想要认识他，但是尽管事后他也认识到了皮埃尔的“前半句真实，后半句恶毒”。但他之后也了解到了皮埃尔的性格，他是一个敏感，自尊，些许自闭的孩子，但是马修发现皮埃尔的天赋后他希望自己是一个好的伯乐，循循善诱的教学。当马修爱慕他的母亲，皮埃尔表现出了男孩子的捍卫行为，扔出的红墨水警告着马修不要再靠近他的妈妈。他不希望任何人接近他妈妈，因为他是一个自尊心强的孩子。在影片结尾处，马修被赶出校园时，皮埃尔和其他孩子一起扔下纸飞机，并没有我所想象的更多表示。因为他是皮埃尔，更因为他是我们。

影片中有着很多小角色来衬托主角，推动故事发展。马修一进门遇见的校工，他是一个老好人，即使孩子再调皮但是面对残忍的校长他还是会为孩子们说话的，而孩子们则是让校工出丑来缓解他们自己的压力，在故事中校工的受伤也推动故事的发展，让马修对孩子的教育更加彻底。而佩皮诺在马修进校门时就一直“等待”马修的出现，虽然他像是一个傻乎乎的小孩子，但是却给我一种需要关爱的感觉。佩皮诺一直等待着父母来将他接走，但在最后马修上车离开之前让马修将佩皮诺将他带走，也许这就是他之前一直表现那么傻乎乎的原因。那个画面那么美好，有一个孩子跟你走了，那些孩子的父亲--马修。电影中还有一个默默无闻的好老师，他就是体育老师。在孩子没有柴火时他会去偷校长的给孩子用，当马修被赶出校园时，也是他去揭露校长的丑行。他是一个不爱说话的老师，即使那么严格的要求孩子，但是还不是那么的不负责任的老师。

但当我因为想表达自己心中的放牛班时，我又看了一遍影片。而又发现一些自己没有领悟的东西。影片是一个孩子自私的梦，因为是根据皮埃尔来设定人物的，结局注定是皮埃尔幸福与自由，而其他人是他的陪衬。当马修走得时候，皮埃尔的冷漠是因为他是以第一人称来倾诉对马修的不舍之情，但是他却那么的害羞，并让佩皮诺跟随马修一同离开这里，因为佩皮诺在这按时的是之前的皮埃尔，那么需要这个谢顶老男人的教育。

篇7：观《放牛班的春天》有感

这两位老人是派皮诺和莫昂奇，他们曾经是“池塘之底”学校的门生。“池塘之底”，顾名思义，是最差的学校，是一所专为题目少年配置的投止学校。学校的构筑阴沉枯燥，讲堂灰色斑驳，门生恰似井底之蛙、笼中之鸟，得不到爱的润泽。这里的教诲理念是“动作一回响”原则，假若有门生得罪了规律，全校师生当即荟萃，闯祸者将受到严肃的处罚。若3秒内找不到闯祸者，全部人都要关6小时禁闭，打消全部娱乐勾当，直到闯祸者自首或被检举为止……

但他们是荣幸的，他们碰见了马修先生。马修先生是一个其貌不扬的光头老头儿，也是一个才能横溢的音乐家。他在奇迹低谷期选择来到“池塘之底”学校做了学监。他从不吵架门生，给门生最大的宽容和掩护，尊重每一位门生，不放弃每一个孩子。他让不会唱歌的小派皮诺当副批示，让老走音的郭邦当架子。他让每个孩子享受到音乐和集团相助的快乐，让他们熟悉到本身的代价，给本身的人生带来“春天”。

和“池塘之底”学校里的孩子对比，我真是太幸福了!我不只拥有疼爱我的怙恃，还拥有平和可亲的先生。我们学校的教诲理念是：以生命影响生命。学校就像我们的家，随处洋溢着发达的发火。解说楼每层拐角处设有“溢香书吧”“彩虹阅读”等阅读角，让我们走出讲堂，就进入书的海洋。楼内设立了布满想象力的“情景万千”“奇思妙想”“E想天开”“童心飞扬”等勾当天地。学校还组织了民族乐团、纸雕、快板、京剧、剪纸、古筝、跳舞等多姿多彩的社团勾当，富厚我们的课余糊口。作为新苑小学的学子，我感想孤高。

童话作家郑渊洁说得对： “每个孩子都是天使，要害在于奈何作育教诲他们。正确的教诲方法是发明孩子的优点，勉励他能行。”

“黑夜中的偏向，但愿之光，生命的激情亲切，光彩之巷，童年的欢悦，转瞬磨灭被忘记，一道辉煌金光，在小道止境闪亮……”他们的歌声一向萦绕在我的耳旁。

篇8：观二小放牛郎有感

课题确定后，就要研究教材了。《歌唱二小放牛郎》是一首歌词，主要写的是抗日小英雄王二小，为了掩护八路军后方机关和几千老乡，把敌人领进埋伏圈，自己英勇牺牲的事迹。课文的意思不难理解，但由于现在的学生离那战火纷飞的年代较为久远，要使他们真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神，确实有难度。于是，我从以下几方面入手，努力通过多种途径来突破这个难点。

一、了解时代背景，进行情感铺垫

为了拉近学生与文本的距离，在上课的前几天，我就布置学生查找关于王二小的身世和故事，并利用晨会课进行交流。在学生交流之前，我先介绍抗日战争的时代背景，特别介绍了日本鬼子的“三光政策”和南京大屠杀的有关情况。这样做，一下子就把学生带到了那个热血沸腾的年代，使他们对那个年代有了一种感性认识，为学习课文奠定了感情基础。就这样，学生与王二小相识了！

二、找准教学切入口，确定情感训练点

正式上研究课那天，我教的是第二课时。这一课时的重点，也是难点，就是要让学生“学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易”。为了突出重点，我便在复习环节之后，这样导入新课：“通过上节课的学习，我们已经知道人们要歌唱二小放牛郎，那么他究竟是个怎样的孩子呢？从课文的哪些句子可以看出来呢？请大家带着这个问题自由读第2～5自然段，然后画出有关的句子。”以此作为教学的切入点，引导学生研读文本。这种提纲挈领的教法，起到了“牵一发而动全身”的作用。在学生形成了对文本的整体认识之后，在整个教学过程中，我始终不忘记语文教学的根本，那就是引导学生领悟语言之妙。因为，我深知：离开对语言文字的感悟，就不可能深切感知课文的思想内容。于是，我通过抓住关键的语言文字引导学生进行感悟、品味，并且以悟促读。例如，课文的第五小节里“挑、摔”是敌人死到临头的挣扎，“冲、射穿”中传达的是八路军的愤怒。为了让学生理解并体会这种情感，读出对王二小的同情、对敌人的恨，我首先在学生自读、观察课文插图的基础上，抓住两个重点词“挑”和“摔”进行直观演示，让学生加深对这两个字的理解；然后听老师读，闭眼想象王二小被摔死的情形；接着说说仿佛看到的情形，体会这种愤怒的情感；最后才让学生朗读，把自己的愤怒情感通过朗读表现出来。有了这一步步的指导，学生的情感也逐步升华，那闪闪的泪眼，分明表达了他们对王二小的爱；那脸红脖子粗的样子，分明体现了他们对敌人的恨。这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感，有了这种情感，顺学而导，引导学生进行说话训练。“此时，假如你是王二小的小伙伴，你会对他说什么？假如你是一名八路军战士，你会对他说什么？假如你是王二小的乡亲，你会对他说什么？”通过练说，体会不同角色对王二小深深的“爱”，对敌人无比的“恨”。这样一来，学生的心与文本贴得更近了，与二小的心贴得更近了。

三、充分利用插图，进行想象补充

小学语文课本中的插图紧扣教学内容，并以其直观形象的特点吸引着学生。而本课的几幅插图，再现了王二小的英雄形象，画面能让学生形象地感受到英雄的高贵品质。所以在本课的教学中，我引导学生多次仔细观察插图，并想象当时的情景说一说，让学生走进王二小的内心，体会王二小的机智、勇敢。例如，在教学第3自然段的时候，我便引导学生观察图片，思考：敌人抓住二小叫他带路时，他是怎样想、怎样做的?学生从王二小的神情中读出了他内心的镇静、沉着，读出了他表面上假装顺从，实际上却自有主张的聪明和智慧。就这样，学生思维的闸门被开启了，补充了课文留下的艺术空白，心灵一次又一次地受到震撼，感情逐步升温。

四、教师以情激情，让学生的情感得到升华

众所周知，教师的语言是向学生表达思想感情和传递知识的重要手段，教师的语言表达能力往往直接影响学生学习的主动性和教学的有效性。基于以上认识，在本课的教学中，我以富有激情的语言，努力把学生带入课文所描绘的情境之中，让学生动情，从而使学生感受王二小的品质。比如，以“是啊，此时情况十分———危急！谁来把第2自然段读给大家听，让我们感受到这种危急？”这样的语言来指导学生读出情况的危急；再比如，以“王二小虽然已经牺牲六十几年了，但人们对英雄的崇敬和怀念却是永恒的。让我们捧起书，一起读一读第2～5自然段，通过朗读来表达我们的感情吧！”这样深情的总结，让学生跨越时空，与文本、与王二小的心紧紧地贴在一起，通过朗读故事，再一次震撼他们的心灵。

五、以听唱歌曲作为结尾，画龙点睛

音乐是情感的催化剂。为了让课堂波澜起伏，用音乐妙助结尾，可以为课堂创设高潮，对文章的理解达到另一个高度，学生的思想也会在音乐声中得到升华，起到画龙点睛的作用。况且，《歌唱二小放牛郎》这篇课文本身就是一首歌词，所以学唱这首歌，就是很自然的事了。我是这样做的：“接下来，就请小朋友们欣赏这首流传几十年的《歌唱二小放牛郎》。”这样的设计，既是书后练习的要求，更是学生情感的需求，那哀婉动人的歌声再一次拨动了学生的心弦。于是，他们便看着书上的歌词，跟着录音轻轻哼唱起来……

篇9：课本剧:《歌唱二小放牛郎》

(幕启:幕后为秋天的起伏群山,隐约可见村庄。散乱的枪声中,画外音起。)

画外音:1938年,日本侵略者大举进犯我国中原。第二年九月,鬼子的铁蹄由张家口踏入河北省涞源县,他们烧、杀、抢、掠,开展了疯狂的“扫荡”……我八路军和当地百姓积极开展了反“扫荡”斗争,粉碎了敌人一次又一次的阴谋。王二小,涞源县上庄村的一个放牛娃,也积极地投入了斗争,那一年,他才13岁……

(灯光聚向舞台中央:王二小正专心地用镰刀削制一把木枪)

王二小(边刻削,边哼唱)准备好了吗,时刻准备着,我们都是共青儿童团。将来的主人,必定是我们……(做瞄准的动作)——啪!——啪!——啪啪!(自言自语)小鬼子,见阎王去吧!

英子(呼喊着,蹦跳而上):二小哥——二小哥——

(二小忙把木枪藏在背后)

英子(围着二小左瞅右看):二小哥,大清早的,做什么呢?(看地上,恍然大悟地)二小哥,又在刻木头枪,对吗?(转到二小背后去)让俺看看!

王二小(躲藏):这是枪,不能随便看!

英子(嘟嘴):俺偏要看!(伸手要抓)

(二小躲闪,二人在台上追逐嬉笑)

英子(停下来,嗔怒地):不给看就不看!——假木头枪,又不能打鬼子,有什么了不起的!

王二小(拍拍胸膛,不以为然地):木头枪不能打鬼子,俺二小能打鬼子!

英子别吹牛了,还记得八路军高队长对你说的话吗?(模仿高队长)二小同志,你年纪还小,不能参加八路军。在后方好好放牛,为前方输送粮草,也是为打鬼子出力呀!(指指二小)哈哈,小鬼!记住了吗?

王二小(沉思):是呀,在后方好好放牛,为前方输送粮草,也是为打鬼子出力呀!(断然地将木枪掏出来)英子,给你啦!

英子(愕然地):二小哥,你怎么啦?

王二小(爽朗地):给你了呗——在后方好好放牛,也是打鬼子!俺要放牛去了。

(王二小下,幕后响起哞哞的牛叫声)

英子(欢喜地端详着手中的木枪,少顷,若有所悟,向二小的背影呼喊)二小哥,大婶让俺告诉你,这几天鬼子活动频繁,你要多加小心呀!

(“知——道——了”伴随着哞哞的牛叫声,幕后响起二小的应声)

第二幕

(一阵紧张的音乐,幕后响起清脆的枪声。鬼子上,小队长大摇大摆,鬼子兵东张西望)

小队长(摆手,喝令)停止前进!(环顾四周,皱眉)这鬼地方,四周都是山!

鬼子甲(擦汗)歇会儿吧,长官。这天,快热死人了……

小队长(恶声恶气地)少啰嗦!(拿望远镜,看了半天,摇头。转向鬼子甲,怒气冲冲地)你的,八格!(煽其耳光)怎么带的路!

鬼子甲哈依!长官息怒!八路的确是在这一带活动……

小队长(盛气凌人地)八格!这前面分出三条岔路,难道都能抓到八路?!

鬼子乙(凑上去,哈腰讪笑)长官息怒,请抽烟。(点火,搭话)可以让弟兄们分头去探一探……

小队长(猛吸两口烟)今天几号?

鬼子乙哈依!报告长官,今天是九月十六日!

小队长(皱眉)九月十六?(咬牙,恶狠狠地)前几次扫荡都失败了,司令发了很大的火。这一次,上级下了死命令,一定要清扫狼牙口!要是找不到哪里藏着粮食、枪支和弹药,抓不到一个八路的伤员——你们,统统地,死啦死啦地!(扔烟,指鬼子兵甲乙)你,你,去看看周围有没有活人,抓个来带路!

(鬼子甲乙应声向两旁散开,端枪搜寻)

小队长:(喝令)原地休息!

(鬼子如烂泥般东倒西歪,休息。鬼子甲乙继续搜寻,这时,幕后传来遥远的牛叫声)

鬼子甲(大惊失色,忙拉枪栓)不好,有情况!

全体鬼子(神经质地一跃而起,端枪,后退)八路地干活?!

鬼子乙(手搭凉棚,远望)噢,原来是一个放牛的小孩!

(全体鬼子似乎又一下子瘫软下来)

小队长八格牙鲁!(凶恶地)抓住他!

(鬼子甲乙下,少顷,拽二小上)

王二小(满面仇恨,挣扎):放开我!放开我!你们这群王八蛋!

小队长(皮笑肉不笑地):哈哈,王八蛋?(假惺惺地,对二小)小孩!你的……什么的干活?

王二小俺是放牛的!

小队长:哦,放牛的……(示意鬼子兵)松开他,松开他。(对二小,皮笑肉不笑地)小孩……你的,对这里熟悉吗?

王二小(别过头):哼!

鬼子甲(抓住二小衣领):说!

王二小(气愤地):我在这儿住了好几年,怎能不熟悉?!

小队长那,八路的……在哪里?

王二小:不知道!

小队长(抓出一把钱):你的……不要怕,说出来……八路在哪儿——赏金的多多!

王二小(撇过脸去,绷嘴不语)

鬼子乙(端起刺刀,歇斯底里地):小孩,不说话……死啦死啦的!

王二小(独白)看来,这帮鬼子是急红了眼……不给带路,是不可能的了。怎么办呢?前面的山沟,隐藏着后方机关和几千老乡,那里决不能让鬼子进去!而北面山头上埋伏着八路军……(思忖片刻)对!把小鬼子带进八路军的包围圈,让他们个个吃枪子!

小队长(哗地抽出军刀,高高擎起,狂叫):数到三,再不说,死啦死啦地!!一——二——……

王二小(装作害怕的样子):太君!俺想起来了,晌午的时候,有不少八路军开到南马庄去啦,(作比划)从北面山头就能过去!

小队长(手擎军刀在二小眼前晃动,两个小眼珠滴溜溜转,恶狠狠地)小孩,你的——不要——撒谎!

王二小(故作生气地):反正俺看见了,信不信由你!

小队长(抬头看天,自语):时候不早啦(推攘二小)你的……前头带路,快!

第三幕

(鬼子兵大摇大摆地跟着王二小在山谷中行走,几个鬼子踩在石头上,摔倒在地上,小队长摔了一脸灰泥)

小队长(抹脸,吆喝)小孩……站住!你的,带的……什么路,这么难走?

王二小(撅嘴,大声喊道):这山里就是这路!不走,拉倒!

鬼子甲(上前搭话)太君,你看,这个地方,两面都是山……

小队长(看两边,倒抽一口凉气)传我命令,提高警惕,快速前进!

王二小(满脸嘲讽地,模仿鬼子队长说话):传我命令,提高警惕,快速前进——

鬼子甲(用枪托砸一下二小的脊梁,凶神恶煞地)八嘎!你的,少废话!头前带路!

王二小(怒目圆瞪,独白)好吧,我带你们见阎王老子去!

(队伍缓慢前进,突然间,火光闪耀,枪声大作,两个鬼子兵应声倒下)

鬼子甲糟了,糟了!长官,我们进了八路军的埋伏圈了!

小队长(气急败坏地)上当,上当!(抽出指挥刀,大叫)顶住,快给我顶住!

王二小(在慌乱中挣脱,飞快地向一边跑去,兴奋地呼喊):高队长,鬼子来扫荡了,快开枪啊……

小队长巴嘎!(夺过士兵手中的枪,瞄准二小)

(王二小中弹倒下,又坚强地挺起,鬼子兵端着明晃晃的刺刀围了上来)

鬼子甲(用刺刀逼着二小)巴嘎!竟然把我们领进八路的埋伏圈,难道,你不怕死?

王二小(别过脸去,仇恨地)哼,死?有什么可怕!你们这些狗强盗,烧了我们多少房子,杀了多少中国人……

鬼子甲、乙(恼羞成怒)好,今天,我就再杀一个!(挺刀刺向二小,奋力摔出)

王二小(手捂胸膛,虚弱而又坚定地)小鬼子……别张狂!总有一天……你们会被赶出中国去的!会被赶出中国去的!!(幕后响起雄壮的回音——会被赶出中国去的!反复不绝,回音中二小缓缓倒下)

第四幕

(冲锋号响起,幕后响起激烈的枪声和震天的呐喊,鬼子兵大片倒下,小队长和鬼子甲乙丢盔弃甲)

小队长(惊慌失措地)撤,快撤!(向一侧欲下)

高队长(率众人迎头顶上,怒喝)小鬼子,想逃?

(鬼子掉头欲向另侧逃命)

英子(手握木枪和广大百姓迎头顶上)哪里逃!

(鬼子走投无路,手端刺刀,步步后退)

高队长小鬼子,你们也有今天!

(砰砰砰三声枪响,鬼子倒下)

英子(找到二小,摇晃,疾呼)二小哥,二小哥,你醒醒啊!(痛哭)我用你的木头枪打鬼子来啦!

(众人围上,疾呼二小)

高队长(脱下帽子,庄重地)二小同志,他牺牲了……是他,为了保护百姓和后方机关,把敌人领进了包围圈……

英子(紧握木枪,忍不住哭泣)二小哥,你是好样的,你是一个真正的战士……

高队长(双手将二小托起,神情凝重)二小,你放心吧,我们一定要把鬼子赶出中国去!

众人(握紧拳头,齐呼)一定要把鬼子全部赶出中国去!(造型,定格)

(四周一片宁静,大山背后远远地响起哞哞的牛叫声,《歌唱二小放牛郎》歌声遥遥响起,渐强)

牛儿还在山坡吃草,

放牛的却不知哪儿去了。

不是他贪玩耍丢了牛,

那放牛的孩子王二小……

(歌声中,幕徐落)