全册备课及第一单元

全册备课及第一单元（共5篇）

篇1：全册备课及第一单元

科目

教学计划

一、总目标：

1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美

2．认识中华文化的丰厚博大，吸收情趣。民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。

8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10．学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标

第二学段（3～4年级）

（一）识字与写字

1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

（二）阅读

1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。

6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

7．学习略读，粗知文章大意。

8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

（三）习作

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

6．根据表达的需要，使用冒号、引号。

7．学习修改习作中有明显错误的词句。

8．课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际

1．能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。

2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习

1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

三、教材分析：

本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。此外，教材后面还附有8篇选读课文。每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。课例

由三篇精读课文和一篇略读课文组成。其中，精读课文后有要求认识和要求学会的字，还有课后练习题，略读课文前有一段连接语，既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习要求和方法。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习，分别是“我们的课余生活”“生活中的传统文化”。

四：全册教学目标：

1．在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。

2．认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。

3．会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。

4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

5．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。

6．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7．初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8．开始学习略读，粗知文章大意。

9．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。

10．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。

11．开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

12．讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。

13．结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

五、教学重难点：

１．学会240个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认85个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

2．步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。

3．用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

重难点突破：

六、教学改进措施和方法：

第一单元教学计划

一、教材分析：

这一组有4篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文，《槐乡的孩子》是略读课文，课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，课文的内容丰富多彩，充满了童真童趣。

本组无论是阅读，还是口语交际、习作、综合性学习等训练，都与丰富多彩的儿童生活这一主题有密切相关联系。课文为这一专题提供了丰富多彩的内容，口语交际，习作综合性学习从课内到课外，继续围绕本组这一专题展开。

二、教学目标：

1、会认12个字，会写37个字。

2、会写每课中的词语

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

4、了解民族小学生的幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情。

5、抄写描写窗外的句子，初步体会这些句子的含义。

6、读懂课文，进一点培养热爱自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

7、分角色朗读《爬天都峰》体会如何相互鼓舞，坚定战胜困难的信心。

三、教学重点、难点：

1、重点：

会认12个生字，会写37个生字。

会写每课中的词语（要求会写的）

2、难点：

能抓住课文的关键词句，休会句子表情达意的作用。

3、突破措施：

开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

四、课时安排：

1、我们的民族小学3课时

2、金色的草地2课时

3、爬天都峰3课时

4、槐乡的孩子1课时

语文园地

（一）5课时

篇2：全册备课及第一单元

一、总体把握

六年级下期，是学生的第三学段最后的一个时期，所以对照课程标准，确立本期的教学重难点是相当重要的。首先，我们研读课标对这个学段学生作出的阶段目标，从一大堆“理解、推想、体会、领悟、把握、探究”的用词造语中，看到“学习型社会”对青少年的基本要求。语文课标除了对读书能力作要求外，还特别强调诸如“说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；想象诗歌描述的情境；养成观察习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特的感受。”等语文素养的培养目标。

我们再来看看学生的需要，他们已对生活问题积累了一定的知识和经验，他们具有初步的社会意识，能够运用现有的知识认知社会和回报社会。他们一直参与北师大版教材的课改试验，具备一定的获取知识、自主学习的能力。可是要面对即将开始的第四学段的学习，面对升学的筛选与竞争，依然存在不同程度的欠缺。试卷中直接的呈现是他们中很多人对于把握文章中心，准确理解重点词句显得力不从心。有的在表达时条理不够清晰，有的在个性化阅读中品读收获甚少，有的对学过的知识缺乏横向联系，纵向梳理的学习习惯。

帮助学生查漏补缺，锻炼提高是我们共同的职责。这也是第十二册教材编写者的初衷。如果我们把本期的文本教学和毕业前的复习应考割裂开来，必将事倍而功半，甚至耽误我们的学生。所以，深入地解读教材，制定可行的执教方案成为我们教学的重点。

本册教材共40篇课文，其中精读课文24篇，略读课文16篇，教材的编排体现了时代特点和现代意识如课文：《秦始皇陵兵马俑》和《当代神农氏》。体现了关注人类，关注自然如课文：《大自然的秘密》，理解和尊重多样化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观，整册教材选文具有典范性、文质兼美、题材、风格丰富多样，如遗迹单元，这五篇课文分别通过对联、故事、诗歌、记叙、说明等形式展开对遗迹的描述，风格多样，能容丰富多彩，难易适度，适合学生学习，内容安排突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

本册教材突出的特点是：加强整合性，兼顾小学和中学课本的衔接。不再着眼于个别能力点和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进课标提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。其实，在上一册教材中对此我们已经有了了解。本册教材仍以主题单元的形式编写，以供师生根据实际情况，自行设计安排，特别是“我的视角”“小资料”“日积月累”等提示性、引导性教学资料对提高教学实效的资源，教学时理应得到我们的重视，并尽力发挥他们的最大效应。鉴于本期是第三学段与第四学段的过渡期，而且学生的积累已经达到一定水平，所以勤练笔必不可少。习作练笔与阅读、综合性学习一定要紧密配合。练笔的提法注重的是习作练习形式的多样化、经常化，片断化，内容的真实性、充实性、实用性。比如三单元学生学习课文《可爱的中国》时，想象方志敏写作时的心理活动，体会革命志士珍爱祖国的情感；学完《别董大》《送元二使安西》两首古诗后，与同学交流自己跟好朋友分别的经历，学会珍惜友情；读了《城市的标识》后，写自己家乡的标识，启发学生用心去爱那城市中大自然留给我们的最后的馈赠。学习拓展阅读古文《吾腰千钱》时，想象落水者在河中的情景以及他的想法，引导学生自悟生命的宝贵。综合活动中，让学生们设计公益广告，以培养爱心和社会责任心。由此可见，教学活动的安排与练笔交叉并行，相互渗透。

二、教材基本结构

本册教材仍以主题单元的形式编写，共设计了以下8个专题：

出示：

1.乐趣2.遗迹3.珍惜4.生命

5.冲突6.英雄7.科学的精神8.告别童年

单元构成 ：

1.主题课文2.扩展阅读3.综合活动4.单元小结

主题课文：

1.小资料

2.我的视角

3.日积月累

“小资料”中的内容主要有作者的概况、课文的背景资料、以及课文重点知识的解读，这些内容的设计，一方面可以帮助学生阅读课文，另一方面可以让学生积累一些文学常识，还可以让学生树立检索资料的意识。

“我的视角”栏目，安排的是丁丁和东东两个人物的话，目的是引导学生独立思考的能

力，让学生在自学时来总结自己发现的问题、独立的见解、改进的意见、以及学习的方法和策略等等。所以这就要求老师在教学时，一方面要组织学生思考他们两个人的体会，一方面可以利用下面的留白框，启发学生大胆的提出或写出自己的见解。如果老师把“我的视角”这一栏目，能够引导到位，教学得法的话，我想将会大大激发学生学习探究的兴趣和创造力。

“日积月累”栏目，贯穿教材始终，因为语言的积累是小学语文教学始终一贯的重要任

务。在这一栏目中老师不应再硬性指定学生学习的范围，应当有学生自由的去摘录自己喜欢的字、词、句、段，让学生独立的来完成。

这三个提示性、引导性的教学资料，是提高教学实效的资源，在我们教学过程中应得到

我们的重视，尽力的去发挥它们的最大效应。

三、教材的主要特点

（一）全面、准确地落实语文教学目标

1、依据“三个维度”把握教学目标

课程标准中提出了“知识与能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了

总目标和阶段目标，这是我们把握教学目标的一个依据。老师们在授课过程中要根据新课标的要求来灵活机动的把握教材，有目的性的进行教学。

2、注意落实整体目标和阶段性目标

为了落实整体性和阶段性目标，教材首先对课文进行了严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。

3、重视“语文的熏陶感染作用”

本册教学重视语文的熏陶感染作用，设置了关于热爱生活“乐趣”专题、中华文化“遗

迹”专题，以及热爱科学“科学的精神”专题等方面的专题，还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“告别童年”

（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接

1.专题设置方面的继续与发展

如在 “乐趣”这一单元。我们在五年级上册教材中，就有过主题为“生活启示”的单元，我们面对的孩子还有几个月的时间就要进入七年级的学习了，在七年级上册教材中，就有“感悟人生”的单元，虽然与我们现在所要学习的这一单元主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置“乐趣”单元，希望能够通过本单元的学习，能够培养学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，学生通过学习这一单元，在兴趣、目标方面有了一定基础，到初中学习相关单元就不会有太大落差。

2.“阅读链接”呈现方式的继承和发展

“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展，有的仍然是与本课内容

相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第二组遗迹这个单元，在课文《索桥的故事》后面，链接了顾工的《我站在铁索桥上》而这个阅读链接同时也是课后结合课文想一想，站在铁索桥上看到了什么，想到了什么？让学生展开丰富的想象，把读与写结合起来，体现了最后一册对学生把学过的语文知识

进行综合运用的要求，通过对比阅读理念的渗透，从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接的十分紧密。

四、教学中需要注意的问题

1.准确把握教学目标

我们在教学中既要注意总目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过度，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生

经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的培养。在此基础上明确六年级下学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度都要做到心中有数，这就要求老师一定要备好课，不能再出现现拿书本进课堂这样的习惯，其次，教学每一个专题时，要明确专题的学习内容，学习重点和学习目标，要做好上课前的一切准备工作，要胸有成竹，在课堂上要做到有的说，有的讲，讲的顺，学的乐。

2.识字、写字教学

本册教材没有专门安排识字这一环节，要求会写80个字，这80个字应安排在精读课文

中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导，课堂上要留一定的写字时间，让学生把字写端正，在强调写好字的同时要适当要求提高写字的速度，养成良好的写字习惯。对于写的生字、精读课文中出现的新词，教师注意引导学生随时抄写，及时检测，对于扩展阅读或课外阅读遇到的不认识的字，不懂的词语，鼓励学生勤查字典，养成使用工具书的习惯，有利于不断提高独立识字和理解词语能力。

3.阅读教学

阅读教学是中高年级的一个重点，随着年级的升高，识字量和阅读量不断增加，学生的阅读理解能力不断提高，并具备了读中分析、概括、归纳的能力。老师在教学中要注意在读懂课文的基础上教给学生读书的方法，引导学生综合运用自己有的知识和方法，自己学习和探究，启发学生思考，有的指向深入理解课文内容，有的指向体会表达效果。

如：第二组课文《索桥的故事》

找出含义深刻的或自己喜欢的句子，如，“然而故事是讲不完的，谁要是在都江堰走一趟，谁要是在索桥上站片刻，他一定会得到比故事更美、更好的东西”老师就可以让学生联系生活实际，说说自己的理解和感受，说出什么东西比故事更美、更好。

又如，第六组课文“金色的鱼钩”课后问题

让学生读完课文后说一说你认为老班长是一个什么样的人？从哪些句子中会有体现？从

找句子的过程中激发了学生阅读兴趣，加深了学生对课文，语句的理解。

需要指出的是，对课文中重点句段的理解和把握，课后往往仅是举个例子，主动权应更

多地把握在老师和学生手中。教师要创造性地理解教材，灵活运用多种教学策略，引导学生主动学习，积极思考，可以提示学生用圈点、勾画、批注等方法，读、思、议课文中需要重点体会的部分，还要鼓励学生质疑问难。

4、作文教学

作文教学有很多值得探讨的问题。其中关于题目和作文贴近生活的观点、关于激发学生

写作激情的观点、关于让课外活动融入学生生活和作文要多样化的理解，似乎显得至关重要。下面我们就分别从这四个方面来分析：

（1）、让题目和作文贴近学生生活。

生活是写作的惟一源泉。很早以前，毛泽东在谈到文学创作的时候就谆谆告诫我们，文

学家、艺术家，应该“深入生活”，到生活的第一线去，到火热的革命斗争中去，观察、分析、研究一切人。只有这样，才能获得生活的赐予，才能进行最基本的创作活动。

那么学生的作文，也就是广义的创作活动。因此，让学生学会观察生活、摄取生活、感悟生活，从生活中获得写作素材，也就成了非常重要的教学工作。北师大教授刘锡庆认为：“作文教学目的何在？我看在于：解放人，解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。”因此，作文教学必须巧妙地与学生需要结合，多与学生的快乐生活经验结合，通过各种途径，多种形式，丰富学生的写作内容，拓宽学生的写作思路，激发学生的创作热情，培养他们的主体意识。“兴趣是最好的老师。”学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，就会“乐此不彼”，写出真情实感。只要学生爱上了作文，我们语文教学便意味着成功。

比如“乐趣”单元，在让学生作文时，应该从帮助学生摄取生活素材上面做做文章，在诱导学生关心和热爱生活上下下工夫，一定要从生活中来，千万不能从概念、从政治说教、从想当然来。我们要设法了解学生的生活，想他们所想，爱他们所爱，这样出的命题才能够切近他们的生活，才不会把他们吓倒。

（2）、设法激起学生的写作热情。

如果说生活是写作的源泉，那么，激情，就是驱使学生进行写作的酵母。

教师的作文课堂教学，除了帮助学生学会摄取生活素材、教授他们一定的写作规范和技

巧，还有一个重要的内容，那就是必须想方设法激起学生的写作激情。因为感情、热情、激情，都是激发写作欲望的最基本的心理因素。

此外，我们出的作文题目也应该考虑到孩子们的情趣，如果他们拿到作文题目时，不是

“情动于中”，而是“无动于衷”的话，则作文写不出来，将是意料之中的事。

多少年来，作文教学都以文章为对象，忽略了文章生成前的感情激荡过程。事实上，写

作是一种认知活动，文章的写作过程，并非完全是文章的生成过程。文章的生成过程常常先于文章的写作过程而发生。文章生成前的情感激发，是我们进行作文教学的重要指向。譬如说，在作文课上，教师看着某一个写得比较快的学生的作文本自言自语：“啊！真了不起，怎么写得这么快啊！”单这一句话，就可能使在座的其他学生的写作速度和激情都提高一个层次！

因此，在作文教学中，应该有思维训练，情感诱导和语言文字创作三个组成部分，把思、听、说、读、写、动六个方面糅合在一起，组织起一种全新的课堂教学模式。

（3）开展课外活动，让学生融入生活。

现在的学生课业负担较重，每天基本是重复着学校、家里两点一线式的路线。作为教师，应该想方设法丰富学生生活，带他们去体验生活、感受生活、创造生活，把学生的视线、触角引向自然、社会，开凿作文的源泉。

走向自然，向大自然索取作文素材。比如“遗迹”单元作文素材，老师可以带领学生去

考察家乡附近有哪些名胜古迹，看看家乡的石桥、寺庙等，背后有什么故事，学生通过有目的的观察，对那些平时不留心的事物会留下较深刻的印象，产生深刻的认识。这些会为作文提供实实在在的素材。

（4）、作文形式多样化

《语文课程标准》中指出：“采取合适的教学策略，采取灵活多样的教学形式，鼓励学生

写作。”因此，我们应从学生自身发展的实际水平出发，体现对学生主体的尊重，以新颖、灵活、多变的方式，激发学生的写作兴趣，帮助学生轻松找到可以动口、下笔的“契入点”，使作文训练收到实效。不妨可以试试以下几种形式：

A、演、讲、写相结合。

作文教学的课堂形式是每个教师在研究作文教学中遇到的比较尴尬的问题。想打开思路，放开手脚，让学生去尽情发挥，又怕课堂教学太乱，生怕不能完成教学目标。如果按照传统的课堂组织教学的形式组织教学，显然限制了学生思维的发展，更不能让学生提起兴趣。其实，只要学生尽情投入，再复杂的环境、再杂乱的场面，学生照样能够感受到。所以，我认为作文课应让学生“动起来”，可以采用“演、讲、写”相结合的形式，在活动中求写。比如在“科学的精神”一单元作文前，可先让学生，把自己从杂志上看到的有趣的科学实验，可以一边演示，一边向同学们讲解，讲好了再要求学生写，可以写观看完科学实验后的感受，也可以写实验的过程等，学生在这种轻松活泼的氛围中，在这种寓教于乐的教学形式下，这种将演、讲、写的结合写出来的作文有血有肉、有情有意，受到非常好的效果。我总觉得这

样的作文训练形式完全体现了“人人能体验，个个有的说”的原则，让学生在创设的情境中表演、感受，容易认识事物的底蕴，激发写作的灵感，让学生动动、玩玩、看看，既避开了抽象的作文理论，又摆脱了“规矩方圆”的束缚，字里行间容易流露出真情实感。

B、作文教学与阅读教学相结合。

阅读教学是写作的基础。新课标中明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”在作

文教学中我们可以以课文为评价，以发展思维能力为重点，以读写结合为突破口的切实有效的训练形式调动学生写作的积极性，加强作文积极有效的训练。比如：学习珍惜单元中《别董大》和《送元二使安西》这两首诗时，让学生懂得世间可珍惜的东西很多，而友情更是永远值得珍惜的。面对与朋友的分别让学生更能体会朋友间的深情厚谊，六年级的学生对友情已经有了一定的认识，及将升入初中的他们可能要面临人生的第一次离别，此时就可以让学生回忆一下生活中有趣、有意的往事，写一写和朋友之间都建立里了那些友情，面对离别时，又该如何去珍惜。进而本单元作文教学就可以以 “珍惜过去” 为题，让学生在习作中有

所感悟，有所收获，更好的体会生活的意义，理解“珍惜”的含义。

C、口头作文与书面作文相结合。

叶圣陶曾说：“口头为语，书面为言。文本于语，不可偏指，因合而言之。”儿童语言的发展是口头语言先于书面语言。口头语言是基础，只有在切实进行口头训练的基础上才能发展学生的书面表达能力。如果只是一味地要求学生进行笔头作文，那是收不到训练效果的，而且会使学生产生厌烦作文情绪，所以，说、写不应分家，口头作文的训练是非常有必要的。

D、自改自评与互改互评相结合。

《语文课程标准》中指出：“让学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。”确

实，在作文教学中，不必死守教师指导、评改的传统形式，应放手让学生主动参与到修改与评估的活动中。尤其是我们高年级的学生，已初步具备修改与评价文章优劣的能力，完全可以让他们自评、自改与互评互改。当然在这个过程中离不开教师的引导和指点。教师应教给学生自评、自改的方法与互判、互评的原则。

总之，在自评自改与互评互改中，学生充当了教师的角色，无形中增强了他们作文的兴

趣和信心，同时在实践和体验中，也学会了指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

五、本学期教学的自主与创新

总的宗旨是发挥师生的主动性和创造性，从实践能力的角度着眼，整合教材内容，拓宽

训练的形式和范围，增强语文教学活动的实效性和实用性。

浏览整册教材，我们会发现课文数量增多了，文体形式丰富了，篇幅加长了内容也加深

了。教学中让学生整体感受课文内容非常重要，要特别重视师生情感的介入-感知、感受、感悟。来册教学的关键是阅读，阅读教学的关键是“把阅读的时间还给学生”让学生朗读，启发他们的想象。课堂上教师不可讲得太多，挤占学生吟咏揣摩的时间，具体教学中的自主与创新要从以下几方面体现：

1、自读为主

课堂上自读环节是必不可少的，如果学生没有阅读，教师就不能进入教学指导。学生的自读应当以摘录笔记，心得体会，预习作业等形式显示出来。其目的在于激发学生独立阅读的兴趣，培养边阅读边品味的习惯，为老师在课堂点拨，师生互动做好铺垫。

2、质疑交流

课堂交流要建立在学生质疑的基础上，但在教学中我们发现与学生在课堂上的交流较少，还是一味的教与学的情境较多，其至有些学生有问题在课堂上不能及时给老师交流，所以老师在以后教学中要注意引导，给学生营造宽松的班级阅读氛围，引导学生个体主动性地阅读，缩小这种交流少的差距，充份利用教材中“小资料”的信息，“我的视角”的意见激发学生主动独立阅读的信心，为他们搭建展示意见激发学生主动独立阅读的信心，为他们搭建展示平

台。让学生在这个平台上有质疑的交流，在他们自主阅读后有发现与欣赏的交流。

3、活跃课堂

活跃课堂就是把课上活了，让学生在课堂上动起来，学生的动起来，并不意味着放任自流一盘散沙。叶圣陶先生曾说：“不见到处给他们点拨，容易忽略处给他们指导出，需要参政处给他们指示。当然，遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解”。所以教师应选择点拨的时机和方法，在课堂上发挥引领作用。灵活机动把握教材，让我们的课堂真正活跃起来，生动起来。

篇3：全册备课及第一单元

王丽

目录

第一单元 感受中国古代美术名作 第1课 独树一帜的中国画

第2课 异彩纷呈的中国古代雕塑、工艺和建筑

第二单元 情趣浓郁 能工巧匠 第1课 剪纸 第2课 编结艺术 第3课 线材造型 第4课 蜡染与扎染 第5课 彩塑

第三单元 土和火的艺术

第四单元 古城镇美术文化考察 第1课 古城古镇考察 第2课 民俗文化

第五单元 中国民间美术 第1课 民间美术的主要种类 第2课 民间美术的功能与特点

第3课 我国少数民族的美术文化第一单元 什么是美术

一、教材分析 ：本教材突出体现国家基础教育课程改革的基本精神，立足面向全体学生，充分体现了学生发展的需要，学生学习的需要，共分五个单元，四个学习领域：

1、欣赏· 评述：第一单元 感受中国古代美术名作，第五单元 中国民间美术

2、造型· 表现：第二单元 情趣浓郁 能工巧匠

3、设计· 应用：第三单元 土和火的艺术

4、综合· 探索：第四单元 古城镇美术文化考察

二、学生情况分析 ：初三（九年级）的学生，审美文化素养和创造性智力品质正在形成期，学生个性差异开始明显，要依据学生生理心理特点予以科学诱导，得以充分发展，不同个性和素养的学生都能得到应有提高发展。

三、教学目标：

1、知识和能力方面：通过观赏和各类美术作品的形与色，能用简单的话语大胆的表达自己的感受；启发学生感受并表现生活中的美好事物，从中体验生活的乐趣；帮助学生认识和使用常用色和点、线、面；

2、教学过程与方法：引导学生以个人或集体合作的方式参与欣赏、绘画、绘画创作等各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程；以各种丰富多彩的活动方式丰富学生的视觉、触觉和审美经验。

3、情感态度价值观：在美术活动的过程中，通过参与美术实践活动获得身心愉悦和持久兴趣；体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；能够表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习的过程中激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

四、教学重、难点 教材重点：

在循序渐进的传授基础知识、基本技能的基础上始终贯穿审美性和情意性的教学要求，兼顾学生个性的发展和知识技能的学习的两方面的需要。

教材难点：

强调趣味性的美术学习，设计内容要贴近学生的生活经验，强化学生美术学习的兴趣； 在继承中华民族悠久历史和美术文化传统的基础上引导学生充分体会社会的进步与多元化的美术发展方向。

第一单元 感受中国古代美术名作

一、课业类别：欣赏•评述

课时分配 2 课时

二、单元总目标：

:

1、认知目标:深入理解中国画传神写照的内涵,中国古代山水画的艺术特色和中国花鸟画的种类 及寓意。

2、能力目标:运用欣赏方法，欣赏分析其他作品。

3、情感目标:学生在自我感受，自我激励和相互合作中大胆想象，讲出自己的主观感受，以培 养高尚的爱国主义情。并理解古代画家“缘物寄情”的特点，感受画家热爱自然、热爱生活的思想 情感。

三、重点难点:

1、使学生深入理解中国画传神写照的内涵，中国古代山水画要表达的意境和中国花鸟画的寓意。

2、运用欣赏方法，学生欣赏分析其他作品。

四、单元检测

1、《清明上河图》的作者是（张择端），此作品再现了12世纪我国城市的生活面貌，课本上出现的这幅作品是《清明上河图》的第（二）部分，表现的是汴河上的情景。

2、《步辇图》、《韩熙载夜宴图》、《富春山居图》的作者分别是（阎立本、顾闳中、黄公望）。

第二单元 情趣浓郁 能工巧匠

一、课业类别 ： 造型 •表现

课时分配：5 课时

二、单元总目标：

1、学生认识民间剪纸艺术，并学会制作剪纸作品;

2、培养学生的创造性思维能力和动手能力。

3、唤起学生对民间剪纸艺术的热爱。

三、教学重、难点：

1、重点:理解和掌握剪纸的造型。

2、难点:培养学生创造性地设计剪纸作品能力

四、单元检测：

第三单元 土和火的艺术

一、课业类别：

设计•应用

课时分配：4 课时

二、单元总目标：、1、引导学生欣赏古今中外陶瓷艺术家的作品，让学生从不同角度感受陶瓷艺术独特的艺术魅力，了解陶瓷的相关知识，体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。

2、通过对中国陶瓷发展的历史的了解，对学生进行传统文化教育，培养民族自豪感。

3、引导学生认识陶瓷艺术设计是为满足人类社会生活的需要的综合设计，体会劳动创造了美。培养学生对陶瓷艺术的关注、对生活的热爱和对美好生活的追求。

三、教学重、难点：

1、重点:了解陶瓷的相关知识，体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。

2、难点:体会陶瓷艺术不同的造型语言和风格各异的表现形式。

四、单元检测：

1、陶瓷艺术是（工艺）与（绘画）的艺术。

2、（宋代）是中国陶瓷发展最辉煌的时期，有五大名窑，分别是：（汝）、（官）、（钧）、（哥）、（定）。

3、青花瓷器是（元）、（明）、（清）以来瓷器装饰的重要工艺技术，青花主要是以（钴）做为主要成分的绘瓷颜料，先画纹样后上釉烧成，称之为（青花）。

4、中国木版年画的著名产地有（天津杨柳青）、（山东潍坊）、（河南朱仙镇）、（苏州桃花坞）、（河北武强）、（四川绵竹）等。

5、（迎春）题材的年画是民间木版年画中的重要品种。

第四单元 古城镇美术文化考察

一、课业类别 ： 综合•探索

课时分配：4 课时

二、单元总目标：

1、知识与技能：通过对中国结构建筑体系的介绍和对北京故宫总体布局、主要建筑的屋顶形式和色彩的 运用以及中国古代园林的典型实例的欣赏等方面，让学生了解中国古代建筑的主要特 色。通过小组活动培养合作学习的能力和搜集处理信息的能力，让学生能运用欣赏建筑 艺术的方法自主欣赏更丰富多彩的建筑。

2、过程与方法 ：课前学生从网络等查找搜集大量的资料图片，阅读有关故宫和中国园林的书籍，培养学 生从对具体内容的分析中归纳、概括理论观点的方法。

3、情感、态度和价值观： 通过本课教学，使学生对中国古代建筑艺术的重要成就及其特点，有所了解，同时陶冶 学生情操，培养其民族自豪感，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。

三、教学重、难点：

1、重点:了解中国古代建筑，从对故宫和中国园林分析中归纳、概括理论观点

2、难点:从对故宫和中国园林分析中归纳、概括理论观点

四、单元检测：

古城古镇建筑写生步骤： 1．观察理解 2．确定构图

3．主体为先，背景及其他环境

第五单元 中国民间美术

一、课业类别 ：欣赏 评述

课时分配：1 课时

二、单元总目标：

1、知识与技能 ：民间美术的主要类别，掌握民间美术独特的形式语言与表现手法以及其中的寓意。掌握美术与民族文化之间的关系。

2、过程与方法 对中国民间美术作品的主题内容进行分析和定位，提炼出作品的核心寓意，寻找一个自然、贴切的方式将它表现出来。

3、情感态度与价值观 感受中国民间美术的作品在表现传统文化与现代社会融合的巧妙之处，增强民族自豪感。

三、教学重、难点：

1、民间美术所具有的审美价值与社会价值教学。

2、民间美术独特的形式语言的理解以及其中的寓意

四、单元检测：

1、以下民间美术造型属于综合造型的是（A 剪纸 B 竹木雕 C 皮影 D 刺绣织锦

2、以下哪种艺术是采用古代西域流行的晕染法，结合“铁线描”式 的轮廓勾勒。（）A 藏族唐卡 B 游牧民族的岩画 C 新疆石窟壁画 D 杨家埠年画

3、“三分塑，七分彩”是哪种艺术的制作要诀（A 彩塑 B 彩陶 C 套色剪纸 D 彩印花布）

4、被命名为“民间工艺美术大师”的陕北艺术家库淑兰的作品是（）A《蝶恋花》 B《门神》 C《高跷秧歌》 D《石榴树开红花》

5、我国民间编织从材料上可分为四大类，下列错误的是（A 竹编 B 草编 C 棕编 D 柳编）

篇4：全册备课及第一单元

一、全册教材分析

本册教材主要由“培养良好的学习习惯”，“课文”，“习作”和“练习”组成。

全册安排了8个单元，每个单元安排课文3~4篇，习作1篇，练习1个。

全册安排课文24篇，所选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习语文知识，练好语文基本功，接受思想教育，提供了很好的材料。不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发学生的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

本册课本仍然采用“分流识字”的方法安排生字，共有生字364个，其中要求会写的232个。（不要求写的字，我也会每个字指导书写，但是在要求上，我会因材施教，优秀的学生也可以写会只认不写的字，因为很多字在写作时要用到。）

本册课文篇幅短小，语言规范，便于学生进行朗读、背诵、复述、说话等训练。插图有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：

一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，培养良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。

二是要求学生用钢笔书写，让学生扎扎实实地练习写字的基本功，三是读抄常用词语，复习巩固所学生字新词，也为今后的正确运用打好基础。

四是联系语境理解词语、句子，学习课文中常见的构段方式等。五是根据课文特点相机安排的“小练笔”。

二、教学目的与要求

（一）、语文教学目标：

1.继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯。培养积极发言，专心听讲的习惯。继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯，掌握写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，养成认真完成作业和查字典的习惯。

2.巩固汉语拼音，利用汉语拼音识字；认识隔音符号。3.能按笔顺正确默写生字，能按字的结构把字写端正、匀称。4.能在观察图和事物后，用普通话说几句意思完整通顺的话。5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学习默读课文。能联系语言环境和生活实际，理解常用的词语。凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。借助字典学习生字，初读课文，提出问题。

（二）、爱国主义教学结合点：

1.《让我们荡起双桨》、《西湖》等课文，描绘了我国大好河山的秀丽风光，通过学习，培养学生的热爱祖国的思想感情。《东方之珠》表现了当代社会的风貌，同样能激发学生的爱国主义情感。

2.《孙中山破陋习》、《军神》两篇课文，热情讴歌了革命领袖，英雄人物的伟大品格，我们要教育学生学习他们的伟大品格。3.《拉萨的天空》、《航天飞机》主要介绍了自然科学知识，我们要注意培养学生爱科学、学科学的良好品质。

三、教学措施

1.继续重视学习习惯的培养，促进学生良好学习习惯的养成。2.继续加强识字教学，每学任何一个字，我会把字用楷体字打到屏幕上，让学生先分析字型，结构，然后再在黑板上指导每一个字的书写。这样的目的是让学生在写这个字之前，清楚地了解字的结构和笔画规则。坚持在语言环境识字。重视写字的指导，提高学生写字的技能。培养学生结合语言环境，联系生活实际理解词语的能力。3.充分利用插图，各种文字材料，各项作业，进行说话、写话的训练。

4.在阅读教学中，加强学生听说读写能力的训练，提高学生语文能力。重视学生能力的培养，培养学生借助字典独立识字、阅读的能力。5.从学校借阅书籍或自己购买书籍，加大学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。

6.重视阅读教学与作文教学的有机结合，正确处理读与写的关系，为学生的作文起步打好基础。

第一单元备课

知识与技能

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2.学会本单元9个生字，认识本单元14个生字。过程与方法：

1.学会学习古诗的基本方法，体会古诗的语言特点，了解古诗所蕴涵的思想感情。

2.学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。3.能把自己做过的、看到的、听到的、想到的写下来。情感态度与价值观

掌握查“无字词典”的方法，并能在实际中运用。

第二单元备课

知识与技能

1.学会本单元29个生字，其中28个生字只读不写。能掌握构词的方法并写出相同结构的词语来。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。能背诵课文和成语。过程与方法

1.体会文中比喻、拟人写法的形象性、生动性、并能仿照例子写比喻句。

2.学会抓住景物描写景色的方法，景物要抓住特点来写。把它写具体，写生动。情感态度与价值观

掌握一定的构词规律，仿照它写出表示颜色的词语，并由此迁移，学会构词。了解一字多义，并能根据具体的语境，选择正确的字义。

第三单元备课

知识与技能

1.继续学习默读课文，边读边想。

2.学习本单元28个生字，27个会写的字。掌握多音字“泊”、“干”的用法。理解生字组成的新词。过程与方法

1.能联系语言环境和生活实际理解词语，并能学习运用。有感情地朗读课文，把体会到的通过朗读表达出来。情感态度与价值观 能创造性地复述课文。

第四单元备课

知识与技能

1.学会本单元30个生字，31个只读不写的字（因材施教，优秀学生全掌握）。写好左右结构的字。

2.能联系上下文理解词语意思，并能用加点词语造句。过程与方法

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文，用自己的语言讲述课文内容，２.懂得坚持、忍耐、不懈追求是毅力的具体表现，毅力是获得成功，夺取胜利的保证。情感态度与价值观

利用课文的留白，引导学生展开想象，训练学生思维，把课文语言转化为学生语言。

第五单元备课

知识与技能

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会本单元的39个生字，认识本单元其余18个生字。过程与方法：

1.学习在具体的语境中理解词语，会用“越来越……越来越……”、“倾听”、“闪耀”等词语造句。

2.能通过课文中语言文字来体会作者所要表达的思想感情。3.掌握本单元主要的构段方式“总分总”，会围绕一句中心句写一段话。

会给自己喜欢或熟悉的小动物设计“名片”。

情感态度与价值观

掌握本单元主要的构段方式“总分总”，会围绕一句中心句写一段话。

第六单元备课

知识与技能

1.学会本单元38个生字，25个生字只读不写，熟记一些常用的多音字，能在具体的句子中准确地读准它的读音。（这方面首先让学生整理，然后让他们分别在黑板上写出来，集全班同学的智慧，这样会掌握大量的多音字）

2.理解词语的意思，继续练习联系上下文理解词语的方法。能用有关词语造句。过程与方法：

1.了解课文内容，懂得文章所介绍的科学知识，培养学生学科学、爱科学、用科学的思想。

2.学会从不同的角度，抓住事物的特点做具体介绍的方法。能给别人介绍自己的某学习用品或小制作。情感态度与价值观：

学会从不同的角度，抓住特点介绍事物的方法，并用此方法介绍自己的一种学习用品或小制作。进行小练笔训练。

第七单元备课

知识与技能

1.学会本单元39个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法

1.学习默读课文和快速阅读的习惯，并能有条理地讲述课文故事。2.养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。从网上查找的资料一律不能复制。让学生先阅读，然后有选择性地记录。3.摆放身边的玩具，并通过摆放玩具编写童话故事。情感态度与价值观：

口语交际既培养学生口头表达能力，又帮助学生做到大方端庄，不随便。透过人物的神态、动作体会感情变化。

第八单元备课

知识与技能

1.学会本单元29个生字，认识15个生字。能写好包围结构的字。学习在具体的语境中体会词义，能用有关的词语造句。能体会字里行间反映的人物感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，并体会文章表达的思想感情。能背诵诗句和成语。过程与方法：

1.拓展与课文、练习相关的内容，开展综合实践活动，通过收集、整理资料，让学生了解更多的传统故事，受到传统文化的熏陶。

2.掌握按事情的“起因——经过——结果”有条理地叙述方法，并能够运用这种方法，把自己对诗句的研究写成一篇研究报告。

3.学写请假条。情感态度与价值观：

1.联系课文、练习内容，开展一次综合实践活动。

篇5：一年级传统文化 全册备课

1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容,提高国学素养。教学重点: 学习理解“天对——地,雨对——风,大陆对——长空” 教学难点: 理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。课件、对联录音 教学方法: 情境教学法、引导探究法 教学过程:

一、导入新课

1、同学们,过春节的时候,大门上都贴对联吧?对联必须对仗工整,合乎韵律。今天 我们要学习《笠翁对韵》就是一本诗韵对仗的书。作者是清代文人李渔。

2、解释《笠翁对韵》

3、出示题目 :笠翁对韵(节选一)

二、范读、带读《笠翁对韵》

1、老师先范读一遍课文,请同学们认真听。

2、领读一遍。

三、释读

1、学生自由读,不拼,把句子读通顺,不懂的圈出来。

2、讲解:(1)、找学生读韵文(2)、学生提问题(3)师生共同解决。

3、重点点拨:山花对海树 苍穹 下响 高舂 青春

3、学生一起说文意。

三、指导朗读背诵。

1、同桌读

2、小组赛读

3、老师说上句,学生对下句。“天对——地,雨对——风,大陆对——长空„„”

4、背诵儿歌

(1)、同桌学生边拍边试着背诵,比比谁背得快。

四、课后拓展:

1、利用课余时间背熟

2、收集身边的对联,和学生交流。板书设计: 笠翁对韵(节选一)天对地,雨对风。大陆对长空。山花对海树,赤日对苍穹

晨对午,夏对冬。下晌对高舂。青春对白昼,古柏对苍松

第二课 笠翁对韵(节选二)教学内容:《笠翁对韵》(节选二)教学目标 :

1、继续学习对仗语句,培养语感。

2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容,提高国学素养。教学重点: 熟练朗读和背诵课文。教学难点: 理解文章内涵,能有节奏有韵味地朗读。教学准备: 课件、对联录音 教学方法: 情境教学法、谈话引导法 教学过程:

一、导入新课

1、同学们,课下你们和自己的爸爸妈妈搜集了许多有趣的对联,谁先给大家说说?学 生到台上展示交流,师生评价。

2、指生背诵《笠翁对韵》(节选一)师导入:同学们,我们上次学习了《笠翁对韵》的一部分,大家还想知道一些其他的 内容吗? 出示题目:《笠翁对韵》(节选二)

二、初读感悟:

1、学生借助拼音读儿歌

要求:遇到不认识的字拼一拼,把句子读通顺,不懂得做个记号。

2、同桌互相读一读

3、指生读韵文,师生评价

4比赛读:同桌读、小组读、师生同读

三、理解韵文内容

1、学生借助下面的注释讨论交流韵文内容。

2、提出不懂的问题师生交流,教师点拨。

3、提问:这些诗句中都描写了哪些事物? 学生交流回答,教师总结。

四、指导背诵:

1、同桌先试着背一背,比一比谁背得快

2、指生背诵

3、师生比赛背诵。

五、课堂延伸:

1、用实物投影出示 7页的内容:动动脑筋,看谁能对上来?

2、学生回答,师生评价。

3、说一说自己还知道哪些这样的对子。

4、学生交流。

五、教师总结 : 这节课我们又有了新收获,出示成长袋自我评价。

六、布置作业: 课下再搜集一些相关的对子 笠翁对韵

河对汉,绿对红。雨伯对雷公

清对淡,薄对浓。暮鼓对晨钟 奇对偶,只对双。大海对长江 泉对石,干对枝。吹竹对弹丝

第三课 小儿语(节选)教学内容:小儿语(节选)教学目标

1、正确、流利有感情地朗读并背诵选文。

2、让学生借助注释读懂选文,感悟选文中所讲的道理。

3、教育学生说话做事要从容、镇静宽容对待别人。教学重点: 正确、流利有感情地朗读选文,感悟选文中所讲的道理。教学难点: 理解诗句,明白说话做事要从容、镇静宽容对待别人。教具准备: 课件、实物投影 教学过程:

一、复习导入新课:

1、指名学生背诵《笠翁对韵》

2、师导入:今天来学习一些有关我们说话做事的儿歌,名字叫“小儿语”。

3、板书课题

二、简介学习内容。《小儿语》是明代吕得胜编写的,它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来,对少 儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。

三、初步感知:

1、.教师范读原文,请学生认真听。2.领学生读词句

3.学生自读儿歌。要求:不会的字拼一拼,不懂的地方圈出来。

4、指生读,同桌比赛读,小组比赛读,师生评价。

四、了解儿歌,背诵儿歌

1、通过读你知道了什么? 学生回答,师生共同理解儿歌

重点解释:沉静、从容、体悉、从宽。

2、师生一块读文意。

3、学生练习熟读背诵

①分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)②老师说上句,学生对下句。

③多种形式朗读,来争取当堂课背诵 6.检查背诵

7、教师总结

五、拓展训练

当我们遇到紧急情况时应该怎么做?

1、小组商量一下,演一演。

2、学生演,教师指导

六、全课小结 板书设计: 小儿语

一切言动,都要安详。十差九错,只为慌张。沉静立身,从容说话。不要轻薄,惹人笑骂。

第四课《治家格言》(节选一)教学目标:

1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容,提高语文素 教学重点: 学习理解“一粥一饭„„物力维艰” 教学难点: 理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学准备: 课件、录音 教学方法: 讲解法、朗诵法 教学过程:

一、简介《治家格言》 《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作,虽然只有短短五百余字,文字通俗易懂,却 饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓,妇孺皆知。经常诵读这些经典,不仅能陶 冶我们的情操,丰富我们的文化积淀,而且能规范我们的言行。从今天开始,我们将一起诵 读《治家格言》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求:

1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句:“一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力 维艰。”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共 性问题并随时加以指导。

(2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句。

3、小组交流。

4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料,了解有关《治家格言》的故事,先讲给父母听,到校后与老师、同学 交流。

六、作业练习

当别人有困难的时候,你会怎么做?当别人帮助了你以后,你怎么做? 板书设计: 《治家格言》(节选二)一粥一饭,当思来之不易;半丝半缕,恒念物力维艰。勤俭、节约

第五课《治家格言》(节选二)

教学目标:

1、喜欢经典文章,感受中华优秀传统文化的精髓,为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法,能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容,提高国学素养。教学重点: 学习理解“人有喜庆„„便是大恶。” 教学难点:朗读 教学准备: 课件、录音 教学方法: 讲解法、朗诵法 教学过程:

一、复习导入

1、背诵《治家格言》(节选一)

2、这节课我们将诵读《治家格言》(节选二)

二、教师有感情、有节奏、有韵味的范读。

要求:

1、学生看教材认真倾听,标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句“人有喜庆„„便是大恶”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师总结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

(1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共 性问题目并随时加以辅导。

(2)同桌互读。互相评价优点与不足,通过练习加以纠正。(3)同桌合作读,一人一句

3、小组交流。

4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课后拓展

1、与父母一起多形式诵读。

2、背诵 板书设计

治家格言(节选二)人有喜庆,不可生妒忌心;人有祸患,不可生喜庆心。善欲人见,不是真善;恶恐人知,便是大恶。

第六课《名贤集》(节选一)教学目标:

1、正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句。

2、了解这些名言警句的大意,感悟其中的道理。

3、能够顺利的完成本文的活动,并有所收获。教学重点: 正确流利的朗读并背诵本片选文的名言警句。教学难点: 了解这些名言警句的大意,感悟其中的道理 教学准备: 提前搜集典型的名言警句 教学方法: 谈话法、游戏法 教学过程:

一、导入

《名贤集》为流传很广的古代启蒙读物。它汇集了孔、孟以来历代名人贤士的名言警句 以及民间流传的格言、谚语。该书语言虽然浅显,但却包含了许多深刻的道理。

二、《名贤集》

得人一牛,还人一马,老实常在,脱空常败。三人同行,必有我师。人无远虑,必有近忧。(一)经典回放

1、学生借助拼音试读课文。

2、对照注释理解意思

3、学生齐读课文

4、教师适当解释(二)温馨点击 介绍《名 贤集 》

《名贤集》为流传很广的古代启蒙读物。作者不详,从内容上看是南宋以后儒生所辑, 本书汇集孔、孟以来历代名人贤士的嘉言善行。全书以四言、五言、六言组成。易诵易记, 读之朗朗上口,其间集有不少成语、格言,如“人穷志不穷”“年老心未老”,但也有“有 钱便使用, 死后一场空”之类容易理解为糟粕的字句, 从积极和消极两方面对社会都有影响, 从中可以看出当时的人对世态炎凉的认识及相应采取的对策。

三、活动广角

1、朗读课文

自由读、同桌对读、男女生对读、小组读

2、背诵课文

学生试背、检查背诵、背诵接龙游戏

3、你还知道哪些名言警句,把它写下来吧,看谁写得多。(可布置学生提前搜集)(1)学生回答,积累名言警句

(2)书写名言警句,看谁写得又对又好(3)学生汇报

四、课堂总结,成长记录。

五、资料 袋 板书设计: 《名贤集》(节选一)得人一牛,还人一马,老实常在,脱空常败。三人同行,必有我师。人无远虑,必有近忧。

第七课《名贤集》(节选二)教学目标:

1、正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句。

2、了解这些名言警句的大意,感悟其中的道理。

3、完成“活动广角”中的三个活动任务,使学生在诵读中感悟,在实践中成长。教学重点: 正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句 教学难点: 了解这些名言警句的大意,感悟其中的道理 教学准备: 提前搜集典型的名言警句 教学方法: 谈话法、游戏法 教学过程:

一、导入

今天我们继续学习《名贤集》的片段。

二、《名贤集》

在家敬父母,何必远烧香?家和贫也好,不义富如何? 怕人知道休做,要人敬重勤学。泰山不却微尘,积少垒成高大。(一)经典回放

1、学生借助拼音试读课文。

3、学生齐读课文

4、教师适当解释(二)温馨点击

这几句话告诉我们许多为人处事的道理。教导我们要孝敬父母,一家人要和和气气;劝 诫我们凡事都要从小事做起;告诉我们与人交往要互相尊重。

三、活动广角

1、朗读课文

自由读、同桌对读、男女生对读、小组读

2、背诵课文

学生试背、检查背诵

3、联句游戏

自由读、同桌对读、齐读,了解熟悉诗句

联句游戏:教师说上句,学句。师生游戏、同桌游戏。

四、课堂总结,成长记录。

五、作业设计

1、把你记住的句子回家背给爸爸妈妈听

2、找找《名贤集》,读一读。看谁记住的句子多。板书设计: 在家敬父母,何必远烧香?家和贫也好,不义富如何? 怕人知道休做,要人敬重勤学。泰山不却微尘,积少垒成高大。

第八课《逢老人》

教学目标: 1.对《逢老人》达到背诵的目标,能够简单理解古诗的意义。

2.能够认识到尊老爱老是中华民族传统美德, 能够把所学知识与实际生活相联系并运用。

3.通过图片展示和讲故事等形式将学生引入课堂情境之中。通过提问和学生自由发言的 形式,让学生感受古诗的意义和包含的道理,引起学生共鸣。4.引导学生体会中国传统文化的美好精神。认识传统文化的重要性,激发学习兴趣,对 传统文化和传统美德产生认同感,能在生活中应用。教学重点: 能够当堂背诵,并初步理解古诗的意思。教学难点: 通过学习能够了解中国尊敬老人的传统美德,知道自己在生活中应该怎样和老人相处。教学准备: 课前搜集敬重老人的名言警句、故事等 谈话引导法、情境教学法 教学过程:

一、情境引入

师:同学们喜欢过节吗? 生:喜欢。

师:同学们知道农历九月初九是什么节日吗? 生:重阳节。

师:回答的非常好,他还有一个名子叫中国老人节。课件出示:老爷爷,老奶奶图片。师:图片上的照片是谁? 生:老爷爷,老奶奶。

师:那么大家平时都是怎样和爷爷奶奶相处的?接下来我们就去看看其他人是怎样和老 人相处的。(课件图片展示)每组选一位代表发言。

二、由故事引出古诗《逢老人》 1.讲故事。同学们都说了自己与老人相处的故事,现在老师也讲一个我自己的小故事给 大家听。这个故事的名字就叫“路上遇到一位老人”。有一天,我在路上遇到一位老爷爷。我 看见老爷爷两只耳朵的头发白得像雪一样,老爷爷拄着拐杖老爷爷没走上几步路,就要停下 来休息一会儿。到了路口, 我赶紧跑上前去, 扶着老爷爷一起过了马路。老爷爷说:“谢谢你。” 我说:“不用谢,这是我应该做的。”这就是老师生活中发生的一件事。有意思的师,唐朝有 一个叫隐峦的大诗人他也和老师一样,遇到过这样的老爷爷,而且还写了一首诗呢。诗的题 目就叫《逢老人》。师:出示课件,领读课文,讲解诗意。2.让同学们采取各种形式朗读,争取达到背诵。

3.朗读结束,适当评价并指导朗读。加动作表情示范朗读一遍。

现在哪位同学愿意到讲台前一边表演一边朗诵这首古诗 ? 请举手。(同学表演结束评价鼓 励。通过本环节使学生有机会参与到教学活动中来。真正融入到课堂情景之中。)4.集体朗读这首诗。5.背诵,并表演《逢老人》。

三、总结

我们今天学习了《逢老人》 ,一位老爷爷在路上行走。那么在实际生活中我们应该怎样帮 助老人,又应该向老人家学习些什么?

第九课《幼女词》 教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。教学重点: 学习理解“ 幼女才七岁,未知巧与拙。” 教学难点: 理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学准备: 课件

教学方法: 谈话引导法、情境教学法 教学过程:

一、提出问题,导入新课。

小朋友们,你们几岁了?在你们这个年纪有的女孩已经会做许多事了,想知道吗? 1.学生交流

2.揭题《幼女词》。(板书诗题:幼女词)3.学生齐读题目。

4.简介作者的小女儿。

二、初读诗歌,整体感知。

1、学生自由读《幼女词》。要求:读准字音,把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

(1)指名读诗歌,集体正音。

(2)学生简单说说在做一件什么事儿。

3、学生再次自由读古诗,与原文对照。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词 句。

4、集体交流,了解《幼女词》大意。

三、学习诗句,理解诗意

1、多种形式朗读诗句。

⑴自己轻声读几遍,把诗句读通顺。⑵指名读,正音。

⑶齐读,读正确流利。

2、引导学生理解诗句。

⑴通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)⑵质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。⑶小组互相学习,理解诗句。⑷指名反馈,师生补充。⑸反复朗读,熟练背诵。

四、温馨点击。

讲七夕传说,学生谈感受。

五、回归整体,拓展延伸。

1、带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《幼女词》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

六、布置作业,巩固练习。板书设计: 巧与拙 “巧” 学 人

第十课《陶者》

教学目标:

1、正确流利地朗读课文,并能熟读成诵。

2、编故事理解诗意,采用换词,补充等方法理解,用自己的话说说古诗的内容。内容。

3、了解古代劳动人民困苦的状况,了解封建制度下获者不劳,劳者不获的 不合理的社会现象。教学重点: 用自己的话说说古诗的内容。教学难点：

体会诗中所表现的思想感情。教学准备: 课件

教学方法: 谈话引导法、情境教学法 教学过程: 一.创设情境,揭示课题。

1、师板书“者“字。给者字找朋友, “作者、记者、读者”。总结得出,者就是„„的人。

2、师板书“陶”字。

3、师解释《陶者》课题

陶:烧制瓦片,用黏土烧制成一片片瓦。

陶者:烧制陶器的人。(结合插图,师简单介绍怎样烧制瓦片)请生在来完整地说一遍。

4、简单介绍作者。这首诗是由宋朝的一位大诗人叫梅尧臣的。他是安徽宣城人。他写的诗从各个方面反映人民的疾苦。

5、看课文插图。图上画了两件房子,谁能用自己的话来说是 两件怎样的房子?(结合学生回答板书:高楼大厦 破草房)

6、引读:哪些人住高楼大厦?哪些人住草房?让我们来读一读这首诗。二.细读,感悟诗意。

1、请生读第一句。

陶尽门前土。尽是什么意思呢?(平常我们说,用尽了所有的力气)那么陶尽呢?我们 说陶就是烧制瓦片的意思,这里的陶也是这个意思。尽,挖完。挖完了门前的泥土用来烧制 瓦片。

2、读第二句。屋上无片瓦。

请看插图,那房子上都是些稻草,没有一片瓦。那就奇怪了,陶尽了家门前的泥土用来烧 制瓦片,烧制出的瓦片去哪里了呢?我们来读一读最后一句,你就能明白瓦片到哪里去了?

3、读第四句。住高楼大厦的人是那些人呢? 预设:有钱人,有权人„„我们可以用一个词语来说,达官显贵。鳞鳞:瓦片很密,叠在 一起像鱼鳞,说明房子很漂亮,(看课文插图)

4、读第三句。十指不沾泥 谁来说说“十指不沾泥”的意思?手指都不碰到泥,说明什么?(他们平常不用干活,鳞 鳞居大厦)干活的是谁呢? 我们的劳动人民一年四季,无论酷暑还是寒冷,他们一直都这么干着,辛不辛苦?

5、师:哪个小朋友可以把我们刚才讲的串起来,编个故事?(指名学生讲)

6、尝试着背诵课文。全班背诵这首诗。

第十一课《题画》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。教学重点: 学习理解“ 牧童何处去,牛背一鸥眠。” 教学难点: 理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学准备: 课件

教学方法: 谈话引导法、情境教学法 教学过程:

一、导入新课

导语:同学们,今天我们一起来学习一首诗诗名是《题画》 , 作者是清代诗人袁枚。

二、习诗句,理解诗意

1、出示古诗:

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说。⑶ 小组互相学习,理解诗句。⑷ 指名反馈,师生补充。⑸ 反复朗读,熟练背诵。

三、联系实际,畅谈体会

1、出示古诗《画鸭》

2、读一读,背一背

四、拓展延伸,布置作业 收集描写图画的古诗。板书设计: 《题画》 村落晚晴天, 桃花映水鲜。牧童何处去? 牛背一鸥眠。

第十二课《池上》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

2、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境。

3、感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点: 读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。教学难点: 在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。教学准备: 教学多媒体演示文稿。(文字、图像)师生查找诗人、诗作相关资料。教学方法: 谈话引导法、情境教学法 教学过程:

一、调动积累,导入新课。

1、初夏时节,星期天我路过南湖边的一个小池塘时,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑 脸,我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师:今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

(1)学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。(2)教师小结:白居易,字乐天,号香山居士。

二、初读诗歌,整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

(1)指名读古诗,集体正音。(2)齐读诗歌。

(3)学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

3、学生再次自由读古诗。

4、小组合作学习,弄懂诗意。

(1)学生结合前后句和插图,自己理解诗句含义。(2)小组逐句内交流自己的理解,互相启发、补充。

5、集体交流,了解《池上》大意。

三、吟诗炼字,体会意境。(一)前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。学生交流“看”到的画面。(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?(2)小孩如何偷采白莲的?(二)后两行——景美童心纯

1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?

2、学生默读后两行诗,谈理解。

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。

四、回归整体,拓展延伸。

学生带着理解,学生再次练习有感情地朗读这首诗。

五、布置作业 ,巩固练习。

依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。板书设计: 偷采 白莲回 景美引人 池上

不解 浮萍开 童真童趣

第十三课《关山月(节选)》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并 积累。

2、感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。

3、能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学重点: 读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境。教学难点: 在理解的基础上,结合诗句展开想象,感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情。教学准备

教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法: 谈话引导法、情境教学法 教学过程:

一、复习导入

带领学生一起回顾前面学过的唐诗: 《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》、《早发白帝城》

二、学习新课

1、带领学生一起观看一幅月亮从山升起的图画。

2、出示标题《关山月》 明月出天山, 苍茫云海间。长风几万里, 吹渡玉门关。

3、先老师带感情地读一遍,然后领读,让学生跟读。

4、反复不断地领他们读几遍,当他们有进步时,及时地给予表扬。

5、让学生单独读,不会之处老师引导,当他们表现比较好时,进行奖励。

6、带领学生分析每句诗的意思。并动笔画一画。

三、全课总结

对表现好的学生给予表扬,希望下一次继续,表现不好的学生,希望改正。板书设计:关山月 明月出天山, 苍茫云海间。长风几万里, 吹渡玉门关。

第十四课《棉花》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。教学重点: 学习理解“花开天下暖,花落天下寒。” 教学难点: 理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学准备: 教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法: 谈话引导法、情境教学法 教学过程:

一、复习导入 1.朗读关山月。

2.找学生讲解诗文大意。

二、初读感知

1、示范读课文

2.借助拼音朗读课文。3.师领读课文。五月棉花秀,八月棉花干。花开天下暖,花落天下寒。4.小组练习朗读课文。

5.找学生朗读课文。小组进行练习,看看谁读的好。

三、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗:

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说 ⑶ 小组互相学习,理解诗句。⑷ 指名反馈,师生补充。⑸ 反复朗读,熟练背诵。

四、联系实际,畅谈体会

1、出示童谣《棉花》

2、读一读,背一背

五、拓展延伸,布置作业 收集棉花的的资料。板书设计: 《棉花》 五月棉花秀, 八月棉花开。花开天下暖, 花落天下寒。

第十五课《小松》

教学目标:

1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。

2、学生通过诵读、记背,读熟品味出道理,变成自己的东西。

3、学生深刻了解中国文化长廊,为自己身为一名中国人而骄傲。教学重点: 背诵这首描写松树的诗,感悟民族语言的魅力。教学难点: 能够理解诗的意思,读熟品味出道理,变成自己的东西。教学准备: 教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法: 谈话引导法、情境教学法 教学过程:

一、课前准备: 师:今天老师想考考大家,看看谁会背古诗?比一比谁背得多。(学生积极背古诗)你们知道的真多!都是背诗小能手!老师相信大家这节课的表现也会如此出色!

二、谜语导入

1、同学们,今天课堂上来了一位朋友。想知道他是谁吗?请你竖起小耳朵,认真听谜 语,猜猜他是谁。

头顶青丝发,身披鱼鳞甲。寒冬不落叶,狂风吹不垮。(学生答)

2、你们真棒,反应真快!

3、大家好!我是小松树,真高兴和大家成为好朋友!今天,就让我带领大家一起来欣 赏有关松树的古诗吧,看看诗人眼中的我都是什么样子的!(板书:小松)

二、新授

(一)《小松》的学习

1、出示:小松初数尺, 未有直生枝。闲即傍边立,看多长却迟。

2、请同学们自己大声的读一读, 看看在诗人王建眼中的我是什么样子的?不会的字多读 读拼音,读流利。(学生自己来读)

3、看看大家读的如何了?齐读。

4、看黑板的出示,老师泛读,去掉拼音,齐读。

5、[借助译文,了解古诗大意,感悟古诗中所描绘的意境。](1)你知道这首诗的意思吗?谁来告诉大家?(2)说的真棒!理解的真好!那我这棵松树有个小小的疑问了:为什么嫌我长得慢呀?(3)看看古人说话多么的简练,我们需要这么说这么长的话,古人 20个字就解决了!中 国的文化真是博大精深!

6、谁能带着“盼望松树急切长大的心情”来读一下这首诗?

7、做动作、小组合作等多种有趣的方式检查背诵情况。

8、播放《小松树》歌曲,休息一下。

三、拓展积累

1、出示陈毅《咏松》。这里还有一位大家都认识的诗人——陈毅元帅;我们知道陈毅元 帅不仅是一个孝顺父母的儿子;他还是一个品格高尚的人,从他的《咏松》中我们就看的出 来。

2、自由读、小组读;齐读

3、背诵

4、欣赏《松鹤延年图》

四、实践画松树

1、老师范画、学生练画

2、展示画作，边展示边背诵刚学的诗句。

五、全课小结

第十六课《神童诗(一)》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思,教育学生从小要刻苦学习,要有远大的志向。

3、能联系生活实际谈体会,加深对诗句的理解。教学重点: 学习理解“别人怀宝剑,我有笔如刀。” 教学难点: 理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学准备: 教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法: 谈话引导法、情境教学法 教学过程:

一、导入新课,板书课题: 同学们,你们是祖国的花朵,将来建设祖国、保卫祖国的重任,要落在你们身上。我们 少年儿童从小就要刻苦学习,志向远大。今天我们学习新的一课。板书:

16、《神童诗》(一)

二、感知古诗:(1)出示古诗:自小多才艺,平生志气高。别人怀宝剑,我有笔如刀。(2)指导学生看图,说一说图上的内容。(3)拼拼音,读诗句。

三、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗:

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍,把诗句读通顺。⑵ 指名读,正音。

⑶ 齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)⑵ 质疑:有没有不懂的地方吗?学生说 ⑶ 小组互相学习,理解诗句。⑷ 指名反馈,师生补充。⑸ 反复朗读,熟练背诵。

四、温馨点击: 本诗是宋代的汪洙写的,汪

五、课堂总结:(1)朗读背诵《神童诗》(一)(2)给这首诗配上精美的图画。板书设计:

16、《神童诗》(一)劝学

自小多才艺,平生志气高。别人怀宝剑,我有笔如刀。

第十七课《神童诗(二)》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句,并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思，使学生知道清明这个大好时节,春光明媚。

3、能联系生活实际谈体会,教育学生热爱大自然,热爱生活。加深对诗句的理解。教学重点: 学习理解诗句,知道清明这个大好时节。教学难点: 理解诵读内容,能有节奏有韵味地朗读。教学准备: 教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法: 谈话引导法、情境教学法 教学过程:

一、导入新课,板书课题: 同学们,知道清明节吗?清明节在什么季节?(生:春季,四月四日或四月六日)今天 我们学习的这一课就和清明有关。板书:

17、《神童诗》(二)

二、学习诗句,理解诗意

1、出示古诗: 春到清明好,晴天锦绣文。年年当此节,底事雨纷纷。

2、多种形式朗读诗句。

⑴自己轻声读几遍,把诗句读通顺。⑵指名读,正音。

⑶齐读,读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴通过刚才的朗读,你读懂了什么?谁来说说。(引导学生说完整话)⑵质疑:有没有不懂的地方吗?学生说 ⑶小组互相学习,理解诗句。⑷指名反馈,师生补充。⑸反复朗读,熟练背诵。

4、温馨点击:扫墓的日子,那时节春光明媚,草木吐绿,是人们春游 的好时机,所以有清明踏青的习俗

5、活动广角:(1)比一比,看谁读得更棒。(2)读一读《清明》。

(3)想一想,我们这里的清明节还有什么习俗。

三、课堂总结 板书设计:

17、《神童诗》(二)清明

春到清明好,晴天锦绣文。年年当此节,底事雨纷纷。

第十八课《绕口令---鹅与河》

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读绕口令,并能熟练背诵。

2、理解绕口令意义,能用自己的话说说绕口令的意思 , 能联系生活实际谈体会。

3、培养学生热爱生活、热爱祖国传统文化的情感。教学重点: 能正确、流利、有感情地朗读绕口令,并能熟练背诵。教学难点: 理解绕口令的内涵,能联系生活实际谈体会。教学准备: 教学多媒体演示文稿 , 绕口令相关资料。教学方法: 谈话引导法、情境教学法、诵读法。教学过程:

一、激趣导入

1.教师播放绕口令视频。2.揭示课题并简介学习内容。

绕口令,是劳动人民创造的一种口头游艺形式,由于它短小、活泼、有趣,富有生活气 息,深受人民群众的喜爱。3.出示本课情境图,板书课题。

二、学习新知 1.出示绕口令。

2.教师范读绕口令,请学生认真听,注意每个字的读音。3.领学生读绕口令。

4.师生共同讨论绕口令的意思 5.学生练习熟读背诵

分组读(分两组,每组读一章,进行小组比赛)老师说上句,学生对下句。

多种形式朗读,来争取当堂课背诵

三、拓展训练: 读课本上的绕口令:水连天、盆与瓶 1.学生自读。

2.比赛读课本上的绕口令,同学们选一首来读一读,看谁读的准,读得快。

四、作业:课下我们自己也去搜集一些绕口令吧!比一比,看哪个小组搜集得多。板书设计: 鹅与河