小班科学：大变小

2024-04-27

小班科学：大变小（精选14篇）

篇1：小班科学：大变小

设计思路：

秋天是一个绚丽多彩的季节，也是一个收获的季节。在我们的自然角里，放了许多秋天的食物，如黄豆、蚕豆、赤豆、芝麻、扁豆等，这些食物宝宝都住在瓶子里。一天，张予喆小朋友对我说：“老师，豆宝宝都住进了瓶子的家里，那其他的食物宝宝可不可以住在瓶子的家里?”在生活中，小年龄幼儿有着强烈的模仿成人行为的欲望，而且他们都想自己亲手来尝试一下。于是，根据幼儿的年龄特征和“做中学”的理念，选择幼儿熟悉的一些食物，引导幼儿用目测区分物体的大小，并尝试借助一些工具改变物体的大小，发展幼儿的手部精细动作，满足幼儿参与劳动的愿望。而且帮助幼儿将自己的操作过程表达出来，以培养幼儿的记忆力、口语表达能力。

活动目标：

1、认识一些常见的食物，尝试借助一些工具改变各种食物的大小。

2、探索多种改变食物大小的方法，并愿意表达操作过程。

活动准备：

1、事先已认识了一些食物。

2、各种食物：黄瓜、茄子、百叶、烤夫、萝卜、花菜、苹果、香蕉、核桃等。

3、各种工具：塑料剪刀、小刀;不同大小瓶口的瓶子;台布;垫板;勺子;木头积木等。

活动过程：

一、感知各种食物

1、今天许多食物宝宝来我们枇杷班做客。它们都是谁呢?让我们去看一看、摸一摸、闻一闻吧?

2、幼儿介绍看到的食物名称

1),你交了什么食物朋友?(请2—3名幼儿回答)

2)教师根据幼儿的反映，着重来强调几个不常见的食物的名称。

3、“嘭、嘭、嘭”，教师作倾听状，瓶子宝宝对老师说：天冷了，请食物宝宝住到我们的“家”里来吧!让我们一起把食物宝宝送到瓶子里吧!

二、幼儿操作，把食物放入瓶中

1、幼儿集体操作，教师巡回观察

2、预测“大变小”的可能性

1)咦，这个食物怎么装不进去呢?(引导幼儿说出瓶子太小，食物太大)

2)那怎样才能把食物宝宝装进瓶里呢?(用小刀、剪刀等)

3)表扬爱动脑的幼儿。(你们的办法真棒呀!我们一起去试试吧!)

3、借助工具进行“大变小”的操作

教师巡回观察，引导幼儿边操作边表达操作过程。(如：你用什么把它变小了?)

三、师幼共同探讨

1、幼儿相互交流操作过程

瓶子已装满的小朋友带着瓶子坐好，和你的好朋友说说，你是怎么把食物宝宝装进瓶子里的?

2、你是怎么把食物放进瓶子里的?

3、你是怎么把它变小的?

4、提醒幼儿用刀、剪刀时注意安全，强调家里面的工具和学校里面的不一样的。

5、教师总结：小朋友想出了许多好办法，有的用手剥、有的用手撕、有的用刀切、有的用工具敲等等。

四、游戏《大变小》

1、你们真能干，把大的食物变成小的食物，使它们都住进了瓶宝宝的家里。你们帮助了食物宝宝，觉得开心吗?那让我们来做个开心的游戏吧!

2、游戏：大变小。

请幼儿利用肢体动作进行大变小的游戏。

篇2：小班科学：大变小

昌图县中心幼儿园袁红

活动目标：

尝试使用一些工具改变各种食物的大小，并愿意表达操作过程。活动准备：

1、装在小篮子里的黄瓜、茄子、蘑菇、白菜、干豆腐、西瓜、苹果、梨等各种食物：

2、勺子、剪刀、小刀若干,与幼儿人数相等的瓶子（瓶口小，瓶身大）。活动过程：

1、情境导入

师：宝贝们，刚刚老师接到了慢羊羊村长打来的电话，要请我们班的小朋友们帮着把它们收获的蔬菜和水果运回羊村去，你们愿意帮忙吗？

2、认识各种食物。

师：小羊们种了这么多的蔬菜和水果，你们认识他们吗？老师拿出准备好的蔬菜与水果，让幼儿一一说出它们的名字。

3、预测“大变小”的可能性

师：慢羊羊村长打电话的时候说，需要我们小朋友把这些蔬菜和水果装在瓶子里，给它们送过去，你们能做到吗？

教师拿出准备好的瓶子，问幼儿是否可以直接可以把食物放进去，引导幼儿说出“瓶子太小，食物太大。”

师：那我们要怎样才能把这些食物放进去呢？

幼儿讨论，引导幼儿说出可能使食物变小的办法，鼓励幼儿大胆表达。

3、进行“大变小”的实验

幼儿尝试运用各种办法使食物变小，并把食物放进瓶子里。

教师巡回指导并有意识的提问“你用什么把什么变小了”引导幼儿边操作边表达实验过程。在引导的过程中让幼儿尝试用不同方法不同工具使食物变小。

对幼儿强调行为习惯的养成，告诉幼儿用完的工具要放回原处，用抹布擦手，知道剪刀、小刀等工具是危险物品，不能随便玩。

4、交流、探讨

教师拿起装好食物的瓶子问：你是怎么把食物放进瓶里的，用什么工具做到的？引导幼儿回忆操作过程，帮助幼儿说出工具名称，并用标记图表示。

5、小结

篇3：小班科学：大变小

如何提高各通道之间的相关性问题,一直以来是动目标检测的一个关键问题,文献[5]通过对接收数据方位谱的预滤波,切除部分不重叠谱区域,达到提高相关性目的。但这样势必造成勒数据的丢失。文中通过大阵变小阵,利用不同天线的不同时刻数据进行空时自适应处理,等效于天线在相同位置附近发射和接收的数据进行处理,使得各天线照射的场景和角度尽可能相同,以提高回波之间的相关性。理论和实测数据处理结果表明:各通道之间的相关性得到很大的提高,杂波抑制效果也很好。在理论上分析了等效后对静止杂波没有影响,对动目标,等效空间导向矢量有所变化,相当于等效的入射角发生变化,并与目标多普勒有对应关系,可以恢复,从而进行定位、测速。文中利用大阵变小阵思想,分析大阵变小阵后对杂波和动目标的影响,最后利用实测数据验证文中方法的有效性。

1 大阵变小阵方法

如图3所示,以天线1为基准,假定天线2和天线3的第m个脉冲和第n个脉冲与天线1的第1个脉冲进行空时联合处理,相当于天线2和天线3各扔掉m-1和n-1个脉冲,易知n>m,则大阵变小阵后接收信号为

X1=[x(1),x(2),x(3),…,x(K-n+1)]T (1)

X2=[x(m),x(m+1),x(m+2),…,x(K-m+n)]T (2)

X3=[x(n),x(n+1),x(n+2),…,x(K)]T (3)

假定动目标信号从锥角方向φ0进入,多普勒频率为fd0,目标信号空域和时域导向矢量分别为

$S_{S} (φ_{0}) = [1, \exp (j \frac{2 π d}{λ} \cos (φ_{0})), \exp (j \frac{4 π d}{λ} \cos (φ_{0})), \dots, \exp (j \frac{2 (Ν - 1) π d}{λ} \cos (φ_{0}))]^{Τ}$ (4)

$S_{Τ} (f_{d 0}) = [1, \exp (j \frac{2 π f_{d 0}}{f_{r}}), \exp (j \frac{4 π f_{d 0}}{f_{r}}), \dots, \exp (j \frac{2 (Κ - 1) π f_{d 0}}{f_{r}})]^{Τ}$ (5)

令 $φ_{S} = \frac{2 π d}{λ} \cos (φ_{0}), φ_{r} = \frac{2 π f_{d 0}}{f_{r}}$

目标信号矩阵S为 S=SS(φ0)ST(fd0)T

以天线1为基准,三通道目标信号矩阵S为

这里的 $φ_{S} = - \frac{2 π d}{λ} \cos (φ_{0}), d$ 为实际的天线间隔。大阵变小阵后目标信号矩阵S变为

$\begin{array}{l} S = [\begin{matrix} 1 & \exp (j φ_{Τ}) & \dots & \exp (j (Κ - 1) φ_{Τ}) \\ \exp (j φ_{S}) \exp (j (m - 1) φ_{Τ}) & \exp (j (φ_{S} + φ_{Τ})) \exp (j (m - 1) φ_{Τ}) & \dots & \exp (j (φ_{S} + (Κ - 1) φ_{Τ})) \exp (j (m - 1) φ_{Τ}) \\ \exp (j 2 φ_{S}) \exp (j (n - 1) φ_{Τ}) & \exp (j (2 φ_{S} + φ_{Τ})) \exp (j (n - 1) φ_{Τ}) & \dots & \exp (j (2 φ_{S} + (Κ - 1) φ_{Τ})) \exp (j (n - 1) φ_{Τ}) \end{matrix}] = \\ [\begin{matrix} 1 & e p x (j φ_{Τ}) & \dots & \exp (j (Κ - 1) φ_{Τ}) \\ \exp (j (φ_{S} + (m - 1) φ_{Τ})) & \exp (j (φ_{S} + (m - 1) φ_{Τ} + φ_{Τ})) & \dots & \exp (j (φ_{S} + (m - 1) φ_{Τ} + (Κ - 1) φ_{Τ})) \\ \exp (j (2 φ_{S} + (n - 1) φ_{Τ})) & \exp (j (2 φ_{S} + (n - 1) φ_{Τ} + φ_{Τ})) & \dots & \exp (j (2 φ_{S} + (n - 1) φ_{Τ} + (Κ - 1) φ_{Τ})) \end{matrix}] (8) \end{array}$

若天线之间为等间隔排列,一般取n-1=2(m-1),以保证等效后天线间的间隔也为等间隔。这样可以保持各通道之间的相位关系,令φ′S=φS+(m-1)φT,此时有等效后的天线间隔d′=d-2(m-1)vT,T=1/fr。适当选择m,m可以为整数,也可以为小数。可使得d′<λ/2,空间不产生模糊,对后面动目标测速有利。

可以得出

对于地杂波有 $f_{d} = \frac{2 v}{λ} \cos φ, φ$ 为地杂波到三天线的锥角。有 $\frac{2 π d}{λ} \cos (φ_{1}) = \frac{2 π d}{λ} \cos (φ) - (m - 1) \frac{2 π f_{d}}{f_{r}} = \frac{2 π (d - 2 (m - 1) v Τ)}{λ} \cos (φ) = \frac{2 π d}{λ} \cos (φ)$ 。

可知φ1=φ,但对于锥角为的动目标有 $f_{d 0} = \frac{2 v}{λ} \cos φ_{0} + f^{'}_{d}$ ,此时 $φ^{'}_{S} = - \frac{2 π d}{λ} \cos (φ_{1}) = - \frac{2 π d}{λ} \cos (φ_{0}) + (m - 1) \frac{2 π f_{d 0}}{f_{r}} \cos (φ_{1}) = \cos (φ_{0}) - (m - 1) \frac{f^{'}_{d} λ}{f_{r} d}$ ,此时的φ1≠φ0,经过大阵变小阵后,地杂波等效视角不变,而动目标的等效视角发生变化,并且等效视角的变化跟目标多普勒有关,即也跟速度有关。

2 实测数据处理验证

如图4所示,雷达的工作方式为:通道1,2,3均为正侧视,通道2发射,通道1,2,3分别接收。天线间隔:B=0.559 m 脉冲重复频率prf=1 000 Hz载机高度H=(5 296-380) m 380,其中m为海拔高度,波长λ=0.033 m,载机速度v=115 m/s,俯仰中心角为55°,脉冲宽度为10 μs。截取数据中一段,方位取48个脉冲,距离采样取3 072点,根据上述参数,可以计算出通道2丢弃的脉冲数 $m - 1 = \frac{B \times p r f}{2 v} = \frac{0.559 \times 1000}{2 \times 120.833} = 2.31, m = 3.31$ 。根据n-1=2(m-1)=4.62,n=5.62。

由图5～图7可知:通道1的第一个脉冲分别与通道2的第3个脉冲和通道3的第6个脉冲的相关性最大,与前面计算的m=3.31,n=5.62相吻合。若要等效间隔小于半波长,则需要插值处理,文中取m=3,n=5处理。从图8可以看出,经过大阵变小阵处理后,多普勒通道内的杂波相关性提高了,表现在大小特征值差距拉大。

与图9比较可以看出,在杂波区30～47号多普勒门传统3DT方法杂波剩余较大,表现在DBS图中较亮,而文中方法杂波剩余较少。另外有AMF检测输出189和401号距离门有一弱目标,传统3DT方法未检测到,此外3DT方法还在2号距离门出现虚假目标。通过图11的比较,可清晰看出,文中方法的输出目标能量在一定程度上比3DT方法要好,杂波相消也较干净。

杂波平均功率:2.306 2×108(利用450～850号距离门作为统计)

杂波平均功率:1.771 1×108(利用450～850号距离门作为统计)

图12和图13比较了文中方法沿着距离门和频率门的杂波相消效果。

由以上列表可以发现:大阵变小阵处理后,3DT方法处理后有两个目标输出SCNR有所降低,且56号距离门的目标SCNR有所降低。这是由于动目标偏离主瓣位置,方位未知,空域导向矢量没有匹配好,造成目标信号反而相消了。但从整体上看,其它目标均有较大改善,主杂波区各多普勒通道的剩余杂波得到很大降低。

3 结束语

文中通过大阵变小阵技术,在相隔较远的天线, 或者相隔不远但天线波束指向在飞行方向上有偏差的情况下,将不同天线不同时刻的接收数据进行空时联合处理,一定程度上提高了杂波抑制性能。若等效到各天线之间的间隔小于半波长,(可以通过方位向插值得到),则可以解决测速模糊问题。通过等效后的相位恢复出等效前无模糊的真实相位,从而提高测速定位精度。

摘要：传统的机载星载SAR体制雷达天线间距比较大,导致回波相关性降低,杂波抑制性能下降。文中通过大阵变小阵,重新排列,不同时刻各天线/卫星接收的数据,使各天线等效位置相隔最近,甚至可以使重合时的数据进行空时自适应处理,可以提高杂波之间的相关性,获得较好的杂波抑制效果。理论分析表明了方法的可行性,并且等效后间隔可以小于半波长,可以解决测速模糊问题,实测数据验证了文中方法的有效性和优越性。

关键词：大阵变小阵,空时自适应处理,多通道SAR

参考文献

[1]Brennan L E,Reed I S.Theory of Adaptive Radar[J].IEEE Tran.Aerosp.Electron,Sys.1973,9(2):237-252.

[2]John Garnham,RossWainwright,Rich Rums.Enabling Research and Development for Flight Demonstration of Sparse Aperture Sensing[C].NM:AIAA Space2001Conference and Exposition.Albuquerque,2001(8):4552-4553.

[3]Yolanda Jones King,John Garnham,Bruce Preiss.In-novative Space-based Surveillance Concepts[C].NM:AIAA Space2001Conference and Exposition.Albuquer-que,2001(8):4553-4555.

[4]Daniel A Leatherwood,William L Melvin,John Garnham.High-fidelity MTI Modeling and Analysis of a Distributed Aperture Spaceborne Concept[C].Long Beach,CA:AIAA Space2000Conference and Exposition,2000,5187:1-9.

篇4：变大变小有玄机

经济学走进大街小巷，对于大和小的变化，往往会演绎出饶有趣味的解读。比如，美女自命不凡是因为大需求却只有小供应；名牌们从来不打折，是因为它们相信最富有的1%或5%的小客户才是财神爷；垄断商品打广告则是害怕大市场中的“钻石恒久远，奈何可替代”。因此，洞悉这些变大变小的玄机，也就掌握了财富的秘密。

购物车越来越大

大型超市的购物车在变得越来越大。新世界易买得、乐天玛特超市、Homeplus等卖场，都不约而同地把100公斤的购物车更换为180公斤的购物车。这是利用了人们乐于把货物装满购物车心理的高明商术。

最初超市曾备有购物筐，后来购物筐换成了购物车，现在购物车又在悄然变大。走进卖场，看到琳琅满目的商品时，人们的购物欲会不自觉地被激发。传统的卖场其实是商家与顾客展开激烈心理战的战场。在美国的大型卖场，通往收银台方向的路是上坡路，为的是让推着购物车去付款的顾客觉得更吃力，有时上不去坡的购物车还会倒行，这样就能让顾客多待一刻，多买一件，可谓无所不用其极。

而付完款走出卖场的路则是下坡路，以便于掏完钱的顾客尽快离开。虽然有些下作，却也行之有效。

百货商场的电梯都会设计在顾客不好找的位置，目的是让顾客难以轻易脱身。扶梯也是上去容易下去难，每下一层都要绕扶梯一圈，而扶梯周围陈列着显眼的商品，试图给顾客新的诱惑。

百货商场的销售额与顾客停留商场的时间成正比，因此商家才想方设法困住顾客。男人购物时往往直奔目标，而女人喜欢逐层转悠，因此，百货商场的低层往往陈列女装，而男装则被安排在高层。

即使在出入口，也会陈列价格相对便宜的杂货，目的是避免给人价格昂贵的印象，顾客出商场时也更容易图便宜而再掏腰包。快餐店的椅子都很小巧玲珑，但从人体工学角度上看，人很难坐30分钟以上。为了提高座位的周转率，快餐店还播放快节奏的音乐，巴不得顾客吃完东西就马上走人。

商品陈列也是处心积虑的产物。经调查，女人独自购物的平均时长为5分2秒，女人带孩子购物的平均时长为7分19秒；两个女人结伴购物的时长为8分15秒；一男一女结伴购物的时长最短，仅为4分41秒。显然，男人不喜欢购物。为了不让男人催促女人快走，商场把男人感兴趣的数码相机或电脑软件专区安排在了女装区旁边。

另外，百货商场没有窗户、时钟，也是为了让顾客专心购物，不作他想。

大订单能接吗?

1955年，创办索尼的盛田昭夫带着一台小的晶体管收音机远赴美国。当时，美国有20多家广播电台，但还没有晶体管收音机。尽管晶体管技术是由美国科学家威廉•肖克利和约翰•巴丁发明的，但首次将其应用于商业产品的却是索尼。日本模式大多如此，即利用美国人研发的原创技术，制造出小巧轻便的产品后再卖给美国人。

有一家公司愿意订购10万台，但盛田昭夫算了一笔账后，很是为难。当时索尼的生产能力是每月5000台，要生产1万台以上，就必须扩大生产设施，生产成本就会增加。如果接下5万台的订单，边际成本将沿着U型曲线陡峭攀升。

盛田昭夫面临着抉择，如接受预订，也许公司可以得到跨越式发展。但如果扩大生产设备，投资后接不到后续订单，公司将面临倒闭。盛田昭夫于是告诉美方，订得越多价格越高，美方的采购负责人大惑不解，还给盛田昭夫翻开经济学书籍，并称他从未听说过有这种卖法。双方最终达成妥协，签署了订购1万台的合同。这对于正值起步阶段的索尼来说，接受较少的订数比接下无法承受的订数更有利。

而十多年前，韩国智异山的绿茶产业刚刚起步，还处于小规模加工的阶段。有一年中秋将近时，一位大企业的高管来到智异山的一家绿茶公司，表示正在考虑把绿茶作为公司给员工的中秋节礼物，并询问能否准备3亿韩元左右的绿茶。绿茶公司当然是满口应承下来，尽管生产能力相当吃紧。

高管走后，该公司扩大生产设施，引进机器设备，并动员了临近村落的所有人力。但大企业的绿茶礼物因工会反对而告吹，这家绿茶公司当天便关门大吉。这是小规模企业在成长过程中常常遇到的陷阱。

也有相反的例子。美国通用汽车的子公司沙基诺转向系统公司，曾接到美国陆军的机关枪样品生产订单。考虑到如要手工制作28728挺机关枪，人手将严重不足，沙基诺公司先建起了大规模的工厂，到交割日期临近时才进入生产阶段，却立刻制造了28728挺，不仅大大降低了每挺机关枪的制造成本，还从美国陆军手里大赚了一笔。

从这几个例子中，我们可以学到什么呢？长远来讲，成本会随着产量增加而减少，但短期来讲则未必。后来的学者们一致认为，索尼只接受1万台的订单是极为明智的选择，可以说盛田昭夫非常准确地理解了成本曲线。当时的索尼无法保证能接得到后续订单，但沙基诺公司的处境却不同，只要样品合格，订单便是囊中之物，所以选择了有把握的冒险。两个公司的决策都是正确的。

窗子变小了

英国曾经征收过“窗户税”，即对住宅大、窗户多的富人课以重税，而为房小窗少的平民减税，乍看起来很公道。但开始征税后，富人连眼睛也没眨一下，而交不起税的平民却用钉子把仅有的小窗也封死了。几年后，伦敦开始蔓延各种传染病，正是因为缺乏阳光而阴暗潮湿的室内成了病菌的温床。

住宅市场也不例外。假设住宅的市价为每坪（3.3平方米）500万韩元，成交量为30万套。如果将价格定死为200万韩元，需求将增加为45万户，而供给将减少为15万套。45万户为抢购15万套展开竞争后，黑市价格有望达到每坪700万～800万韩元。限制房价，结果只能让无房者干着急。

目前韩国期望通过向一户多房者加征房地产资本利得税（类似增值税）来稳定房价，这一做法也与限房价大同小异。到目前为止，与此类似的政策无一奏效的原因是，房地产价格的涨幅之大，足以使投机者交过重税后还有利可图，这样只会使房地产的价格继续攀升。而且因为赠予税率远较利得税低，投机者可将购置的房地产赠予子女。这样一来，房地产的供应量就会降低，价格也会更高了。

既然该政策会减少房地产供给，会助推房地产价格上涨，就不如反其道而行之，破格下调资本利得税，大幅增加房地产供给。难道主管政策者不知道，减少供给与平抑价格是自相矛盾的吗？实行最低限价也会引发副作用。以保护劳动者为由实行最低工资制度后，企业会为了降低工资成本而削减岗位，从而导致失业增加。

电话亭和邮筒去哪儿了?

手机普及后，公用电话亭已经沦为鸡肋，公用电话公司只能靠削减公用电话数量来避免赤字经营，但也不能因此拆掉所有的公用电话亭。

不过，公用电话亭也在酝酿新的传奇。即将问世的新型公用电话亭不再使用硬币或电话卡，而允许使用信用卡拨打，并提供文字短信息和地理位置信息服务。因手机而没落的公用电话亭还以德报怨，支持为手机和数码相机充电。

另外，公用电话亭还将提供美食指南服务，让来到陌生城市的人有宾至如归的感觉。这些突破性的尝试还是颇有新意的。

但同样在路边遭风吹雨淋的邮筒却一蹶不振。邮政厅已表示，将分批次拆除使用频率低的邮筒。看来，亲手写信、收信的美好回忆就要一去不回头了。

不过专家们普遍认为，数码文化的深入人心反而会激发人们对模拟时代的怀念。如果说模拟是语言，那么数码便是数字语言。身份证号码、电话号码、银行卡号都是数字，尽管整个世界都在追求数字的便利，但一声亲切地问候，给人的感动却是无可替代的。世界正变得越来越机械、冷漠，模拟时代的人文关怀就更加让人怀念了。

以最具模拟时代特征的花卉为例，数码革命兴起的上世纪90年代，花卉需求迅猛增长，成为除高科技领域外发展最快的市场之一。用鲜花装饰室内的咖啡厅也越来越多，有的干脆就在咖啡厅里开一间卖鲜花和香草产品的店中店。

与其说星巴克是在卖咖啡，不如说是在卖气氛。要理解星巴克的商业神话，就不能不读懂怀念人文气息的时代背景。

要获得大众青睐，越是追新求异的数码产品，就越要回归感性。将模拟时代的感性与数码产品完美融合的苹果iPod红遍全球，就是最好的例子。

养成类游戏也是反映了渴望爱、渴望被爱的人性，才得以风靡网络。

表面看来数码时代如日中天，模拟时代仿佛渐趋式微。其实，模拟时代并没有谢幕，它一直在无声无息地触及心灵，感动人心。

[编辑代永华]

篇5：托班科学活动教案：大变小

活动目标:

1、认识一些常见工具,培养初步的自我保护意识。

2、通过目测区分物体间明显的大小差异,尝试使用一些工具改变各种食物的大小,并愿意表达操作过程。

活动准备:

1、各种食物:黄瓜、方肉、豆腐干、青菜、胡萝、苹果、茄子、大蒜、切成两半的西瓜等。

2、各种工具:汤匙、剪刀、小刀。

活动过程:

1、认识各种食物。

师:你们知道它们的名称吗?孩子们认识大部分的食物,他们争先恐后地说出名称。说到大蒜时,有一个孩子说:“这是馒头。”于是,教师就引导幼儿剥一剥,闻一闻,尝一尝,唤起幼儿的生活经验,得出“这是我们吃过的大蒜”的结论。

2、预测“大变小”的可能性。

师:我们能把这些食物装进瓶子里去吗? 引导幼儿大胆地将自己的想法表达出来。如有的幼儿不会表达,只是一个劲儿地点头,教师就有意识地引导他用语言表述;有的幼儿已能清楚地说出“能”或“不能”,教师就进一步引导他说说“为什么”;个别幼儿在教师的帮助下能说出:“瓶子太小,东西太大。”

师:怎样才能把东西放进去呢? 教师可以根据幼儿的反应适当地运用一些动作提示,以引导幼儿尝试运用工具。当幼儿看到教师将食物剪小时,兴奋地拍起手来:“变小了!变小了!”

3、进行“大变小”的实验。

幼儿尝试运用各种工具使食物变小,并把食物放进瓶里。教师巡回指导,引导幼儿边操作边表达实验过程,并帮助幼儿记录。剪刀可以剪菜叶,但剪不动菜梗,于是忙忙又去拿刀。史文一直用刀切胡萝卜。京海用勺予舀西瓜。星星尝试用刀切苹果,不小心切到了手,破了一点皮。星星说:“我很勇敢的,不哭!”教师边观察幼儿操作,边用琅琅上口的语言表达操作过程。如:“变变小,放进去。”由于小年龄幼儿常常用语言指导动作,所以他们会边操作,边和教师一起重复,这有利于培养幼儿的表达能力,理解“大”“小”的概念。看到有的幼儿用剪刀将菜叶剪小,教师便有意识地提问:“你用什么把什么变小了,有的幼儿在工具选择上存在问题,如他们用剪刀剪土豆,用汤匙切菜,教师便引导幼儿尝试使用其他工具,看看用什么比较容易“变”。有个别幼儿自始至终使用一种工具,教师便有意识地引导他们大胆试用其他工具。在操作过程中,教师十分注意幼儿行为习惯的养成,如用完的工具要求幼儿放回原处,要幼儿用抹布擦手等,并及时对他们进行安全教育。

4、师幼共同探讨。

①讨论问题一:你是怎么把食物放进瓶里的? 有的幼儿说:“我把它变小了。”教师便进一步提问:“你是怎么把它变小的呢?”引导幼儿回忆操作过程,帮助幼儿说出工具名称,较清楚地表达过程,教师以绘画的形式为幼儿记录。②讨论问题二:刀是什么样子的?刀是孩子们日常生活中接触最少,也是有一定危险性的工具。当教师和幼儿一起回忆刀是什么样子时,一些孩子说出“刀是很快的”,有两个幼儿用手指着刀最锋利的地方,表现出“很可怕”的样子。

教师通过绘画(如图),强调刀有“很锋利的一面”,提醒幼儿要用刀的这一面来切东西,但不能去碰。同时,引导孩子们观察幼儿园里用的刀和家里用的刀有什么不同,并告诉孩子教师提供的刀是安全的,而家里切莱的刀有危险,不能玩。教师还准备了一份告家长书,及时将活动信息告知家长,以便家长为幼儿提供安全的工具,配合做好安全教育工作。

篇6：小班科学：大变小

1、初步培养观察、比较和反应能力。

2、比较物体的大小，学习描述物体的大小特征。

3、发展幼儿的观察比较能力。

4、培养幼儿的观察力和动手操作能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

教学重点、难点

教学重点：培养观察、比较和反应能力。

教学难点：通过观察、比较能找出一样大的物品，并学习描述其特征。

活动准备

1、红色和蓝色的大小盆，大小圆形纸片若干。

2、大熊和小熊图片各一张

3、一些大衣服和小衣服

4、一些碗

5、一些大果和小果

6、用纸箱自制的游戏箱一个，游戏箱有一个大皮球和两个小皮球。

活动过程

一、比较“大”“小”“一样大”

1、教师出示大盆、小盆各一个，让幼儿看一看、说一说：他们有什么不同?区分出他们的大小，并能说出：红色的盆大，蓝色的盆小。

2、教师出示两种大小不同的盆若干，请一个幼儿任意取出一个盆，请另一个幼儿取出同它一样大的盆。反复再请一些幼儿上来取盆子。

二、操作活动

(一)、出示大熊和小熊图片，让幼儿说出那个大，那个小。

1、教师拿出衣服请个别幼儿找出大衣服给大熊穿上，找出小衣服给小熊穿。

2、教师拿出果请个别幼儿把大果送给大熊，小果送给小熊。

3、教师出示一些碗，请个别幼儿上来找出一样大的碗

(二)集体操作练习

听指令取图形。教师出示两种大小不同的图形纸片若干，并发出指令，请幼儿拿大圆形、小圆形或一样大的圆形，幼儿马上从桌上拿出相应的圆形纸片举起来。教师的指令可以多样化，，如教师用大和小描述各种实物，可以说“大西瓜” “小苹果”，幼儿拿出相应的圆形纸片。

三、延伸游戏《奇妙的箱子》

玩法：请幼儿把手伸进纸箱中，摸一摸纸箱里有什么。引导幼儿描述摸到的物体形状――是一样的，还是不一样的?然后，按教师的指令正确地取出大球小球或两个一样大的球。

教学反思

篇7：小班科学：桔子大变身

1、让幼儿感知水果的变化，

2、培养幼儿爱吃水果的习惯

3、发展幼儿的动手能力。

活动准备:

1、桔子、桔子汁、桔子罐头等。

2、刀子、盘子、剪刀、彩笔、抹布、牙签、即时贴等。

3、音乐

活动过程:

1、教师：小朋友你们喜欢吃水果吗?老师今天就给小朋友带来其中的一种水果——出示桔子娃娃，引起幼儿的兴趣。教师：“小朋友们好!我就是这个会变的桔子娃娃，你们猜一猜我会变成什么样子呢?”引导幼儿自由的想象桔子的变化。

2、教师与幼儿一起玩“桔子变变变”的游戏。

(1)教师请幼儿给桔子喊“变变变”的口令，然后随着幼儿的喊声旋转自己的身体，取出一盒桔子罐头。提问：“桔子娃娃变成了什么(桔子罐头)它是怎么变成的?”

(2)小朋友你们想不想当桔子娃娃，一起喊：“变变变”的口令的同时幼儿要原地旋转，老师取出一盒桔子汁。提问：“桔子娃娃变成了什么?”(桔子汁)它是怎么变成桔子汁的?

(3)请幼儿再次给桔子娃娃喊：“变变变”的口令，随着幼儿的喊声旋转取出桔子制成的食品。提问：“桔子娃娃真会变呀?它都变成了什么?桔子还会变成什么呀?”

3、剥桔子、品尝桔子

教师与幼儿一起剥桔子，保留桔子皮，说一说桔子的形状、口味、吃桔子有哪些好处?桔子皮有没有用处?

4、出示桔子，教师：“今天，我们也来一个桔子大变身的比赛，看一看这些好看、好吃的桔子在小朋友的手中会变成什么样子呢?”

(1)分别向幼儿介绍提供的两组材料。

第一组：利用桔子皮进行装饰活动，利用粘贴即时贴、牙签等辅助材料

第二组：将桔子制作成水果拼盘

(2)请幼儿分成小组进行活动，教师指导并提醒幼儿注意安全

5、让幼儿分别品尝和欣赏各自的成果，培养幼儿的自信心。

活动延伸:

小朋友我们有好吃的时候要怎样做呢?幼儿自由讨论，得出结论——分享

篇8：小班科学：大变小

本节活动的目标是比较两个物体的大小和按大小分类，之前我在班上也玩过比大小的游戏，我班幼儿基本上都能正确比较两个物体的大小，所以这节课的重点是同类物体按大小分类。活动开始部分我直接出示挂图，挂图上大幅的两个娃娃立刻引起幼儿的兴趣，我引导他们观察两个娃娃，提出问题：两个娃娃一样吗？幼儿都说不样。我又提问：哪里不一样？幼儿有的说眼睛，有的说头发，有的说手，怎么会这样呢？这两个娃娃我画的时候除了一大一小，其它的都是一样的啊，难道我的提问有问题吗？怎么没有幼儿说出一个大一个小，或一高一矮呢，于是我立马调整问题再次提问：他们有一样的地方吗？幼儿观察并回答，我再问并配加手势：他们这么多地方一样，可是有一个最大的不同，你能找到吗？于是有幼儿答出一个大一个小，其他幼儿顺着我的手势也发现了，都说一个大一个小。在后来的环节，我采用的游戏法，先是给两个娃娃分皮球，分椅子，然后帮娃娃找东西，幼儿的积极性很高，气氛热烈。难点是最后的找一找，分一分环节，本着面向全体幼儿的原则，我给每个幼儿都准备了物品，让每个幼儿都来参与，我先引导幼儿找一找，有没有和自己拿着同样物品的小朋友，去和他手牵手做个好朋友，幼儿都非常开心去找并请自己的好朋友坐到一块，然后我鼓励他们好朋友之间讨论：把自己手中的物品送还给两个娃娃，应怎么送。于是他们商量，你的小，送给小娃娃，我的大，送给大娃娃，接着就是把娃娃的物品送回去了，我先给两个娃娃准备了两个筐子：一个大一个小，并告诉幼儿大娃娃的东西放在大筐子里，小娃娃的东西放在小筐子里。送完了后，我检查，有两名幼儿送错了，把大小两个喜羊羊放在大娃娃的筐子里，我没有直接说：你们送错了，而是说大娃娃有两个喜羊羊，小娃娃不高兴了，她说她也想要一个喜羊羊，怎么办呢？于是再请刚才的两个幼儿来送，这下他们认真看了看筐子和喜羊羊，送对了，我用娃娃的口气说谢谢他们，幼儿非常高兴，最后是教师简单小结。

本节课基本完成活动目标，重点环节的设计我也较满意，幼儿容易接受参与性很高。不足地方也有：开始的问题设计的不够好，语言还需再简洁一点，对于小班课堂讨论的组织，我明显经验不足，以后要向优秀教师多学习。

以上是我本次公开课《大娃娃和小娃娃》的课后反思，请领导和各位同仁再给我提提意见，帮我进步，谢谢！

篇9：小班科学：大变小

活动目标：

1、了解下雨前和下雨后不一样的自然现象，激发探索自然地兴趣，

2、学习按照从上往下的顺序观察图片。

活动准备：幼儿用书，教学挂图。

活动过程：

一、活动开始。(观察图片，了解下雨前的一些特殊自然现象。)

老师：小朋友们好，这节课我们要上科学课，我们先一起来看看图片吧!你们在图上你看到了什么呢?

(引导引导幼儿按照从上往下的顺序看图)

老师：云朵怎么样的?为什么会这样呢?会发生什么事呢?

老师：水面上的蜻蜓怎样了?为什么它会飞得低低的呢?

老师：青蛙在做什么呢?我们来学一学。

老师：这是谁?它们在做什么?

老师：为什么小蚂蚁要赶紧搬家呢?

(请幼儿结合自身观察过的情况再进行讲述)

老师：原来呀，下大雨之前呀，云朵会变的黑黑的，水面上的蜻蜓会飞的`很低，青蛙也会蹲在荷叶上“呱呱呱”的叫着，小蚂蚁也会把家搬到安全一点的地方，

二、通过观察图片，了解下雨后的一些特殊自然现象。

老师：刚刚我们知道了一些下雨之前会发生的情况，那下完了雨之后又会发生什么情况呢?

(幼儿回答)

老师：那我们继续来看图吧!

1、引导幼儿独立按照从上往下的顺序看图，然后再相互说说。

2、集体交流。

老师：请小朋友们按照从上往下的顺序说说下雨后有什么样的景象。

(幼儿回答)

三、比较雨前和雨后不一样的自然现象。

老师：刚刚我们看了下雨之前下雨之后的图片，那么下雨前和下雨后有什么不一样的地方呢?

(幼儿回答)

3、请幼儿用动作表现下雨后的一些特殊的自然现象。

老师：那小朋友们，你们会用动作来表现下雨之前和下雨之后的现象吗?谁来示范一下呢?

(老师弹奏《大雨小雨》，幼儿跟着音乐表现。)

四、活动结束。

篇10：会变大变小的书包作文

这种书包上面有一个红色的按钮，上面写了“缩小”两个字，按一下它，书包就会变成蚂蚁一样大小，书包里的东西也会变小，就能装到衣服兜里，就不用背着很重的书包了，到学校，在按一下“恢复”两字的按钮，书包就会恢复原来的大小。而且这个书包很便宜，40元就能买得到。

你如果按一下粉色的按钮，在放进去一本书，书包就会像老师一样给你讲这本书的第一课，第二课，第三课……

早上收拾书包的时候，你可以按一下绿色的按钮，用语言把书包里所有的东西都说一遍，放学的时候，你如果有一本书没装，书包就会对你说有什么书没装上，这样就不用担心你的那些作业了。

书包最下面的一层，有颜色、形状、香味、卡通人物的按钮，你想要哪种颜色的，什么形状的，什么香味的，什么卡通人物，只要按下那些按钮，就有你喜欢的书包了。

篇11：会变大变小的书包作文

这个书包有很多按键，比如浏览键、电话键、地图键它能随时变大变小。当你遇到不会的问题时，按下浏览键，书包会把解题思路讲给你听，当你遇到不会写的字时，它会把字的笔顺展示给你看。

地图键则是在你迷路时，用语音模式教你怎么走。当你出门在外，想家人或有急事时按下电话键便可以通话。

智能书包能随意变大变小，你如果把物品装进去，书包就能变大，如果你觉得书包比较重，它会感应到你的想法，自动变小变轻。

智能书包还可以识别好人和坏人，如果有坏人出现在离你一米处，书包就会自动推一下你，提醒你注意。当坏人想接近你时，书包会自动对准坏人面部喷出辣椒粉，给你赢来躲避的时间。

智能书包还有一种功能，能听懂人类的语言，只要你说出你的愿望，它就会给你想要的东西。不过你要是想偷别人的东西，它就会发出警报声，不会满足你。

篇12：会变大变小的书包作文

看，这便是我设计的未来的高科技书包，书包表面有许多按钮，书包两旁安插着两个大翅膀。猛地一看，样子和普通书包没什么区别，但它的实用性可强啦！你要是累了，拍两下书包，它就能“嗖”地一下带你到达你想去的任何地方，看尽繁花似锦、云卷云舒，踏遍万水千山！按下显示屏键，书包的中间会出现一台微型电脑，微型电脑设计是这款书包的重中之重，它具备调整书包大小容量和提示功能。如果你的书包里课本作业本多了，它会分门别类地把课本隐藏到自身的“集装箱”内，当你需要这些学习用品时，它会感应到你发出的信号，并指挥装有这些学习用品的“集装箱”把学习用品推出来。假如有时你觉得书包太大，它会自动把书包的占地面积缩小，并不妨碍储物空间。这种随着人们的需要可以随时改变自身容量的书包是不是既方便又实用呢？

书包的提示功能也很强大。当你早上懒在床上不想起来时，书包会提示你做一个勤奋守时的好学生；当你走路不遵守交通规则时，书包会及时提示你做一个遵纪守规的好学生；当你上课跑神时，书包会震动提示你回到课堂；当你为当天的知识没有学会发愁时，只要按下知识键，会有百万名师专门为你讲解；当你晚上写作业磨蹭时，它会提醒你专心专注。可是在考试时，它会自动关机，绝不给你半点作弊的机会哦！