环境工程学习心得

环境工程学习心得（共8篇）

篇1：环境工程学习心得

学习心得

通过这些日子的继续教育学习，让我学到了许多的知识，进而对我国水资源情况、水质富营养化、水污染防治有了许多崭新的认识，结合自己本专业的一些情况，其总结如下。

一、通过学习了解淡水资源储存十分有限的，时空分布不均匀性的特性，学习控制营养物质在底泥中的沉降积累和释放机理和方法，最终达到保护环境排的目的。

我国为世界上水资源相对比较丰富的国家之一。我国多年平均降水量约6190km3,1997年全国地表淡水资源量2683km3，地下淡水资源694km3，全国水资源总量为2788 km3。仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚。人均占用水资源量仅为2300m3,仅相当于世界人均占有量的1/4，美国的1/6，俄罗斯和巴西的1/12，加拿大的1/50。排在世界的121位。从表面上看，我国淡水资源相对比较丰富，属于丰水国家。但我国人口基数和耕地面积基数大，人均和每公顷平均经济量相对要小的多，我国已处于严重的缺水边缘。联合国规定人均1700m3为严重缺水线。其中天津、上海、宁夏、北京、河北、河南、山东、山西、江苏、辽宁等十个省市区的水量低于生存起码线。

我国水资源面临主要问题：水资源开发过度，生态破坏严重；城市供水集中，供需矛盾尖锐；地下水过量开采，环境地质问题突出；水资源污染严重、水环境日益恶化；水资源开发利用缺乏统筹规划和有效管理。1997年中国环境状况公报公布了水环境状况。1997年，我国七大水系、湖泊、水库、部分地区地下水和近岸海域受到不同程度的污染。这一年，废水排放总量416亿m3。其中，工业废水排放量227亿m3，生活污水排放量189亿m3。工业废水排放量中，县及县以上工业188亿m3，乡镇工业39亿m3。废水中，化学需氧量（CODCr）排放量1757万t，其中，工业废水CODCr排放量1073万t，生活污水CODCr排放量694万t。工业废水CODCr排放量中，县及县以上工业666万t，乡镇工业407万t。污染治理迫在眉睫。

所谓固氮作用或者固氮过程，按照生物学的观点，将其定义为：生物体仅仅以氮气作为氮的来源而生长的生物学过程。如果从生物化学的角度，我们可以将固氮作用定义为：氮气分子中稳定的三价键被生物酶彻底裂解而被生物利用的能量反应。

磷主要来源于磷酸盐矿、动物粪便以及化石等天然磷酸盐沉积物。在富营养化湖泊水体中，磷以各种形态存在于藻类细胞之中。磷酸盐类是核酸的主要组成成分，磷酸盐也存在于三磷酸腺苷（ATP)这样的具有很高能量的物质中。目前，对化合态的磷是否适合于藻类吸收还缺乏确切的证据。但是，对于离子态的正磷酸盐是水生植物吸收的最主要的形式这一事实已经清楚。有机磷化合物被藻类直接吸收利用的问题，国内外对此研究颇多，现在已经初步揭示，微生物利用体内的酶，将磷酸根（PO43-）从有机磷分子中分解出来，或者通过释放胞外酶的方式来加速这一分解过程。天然源营养物质是指受天然因素的影响，经过天然途径，例如降水、降尘以及流域自身地球化学特征而溶出、渗透所进入水体的磷、氮营养物质。

悬浮物质和浮游生物的含量越高，则湖水透明度就越低。反之，悬浮物质和浮游生物的含量越少，则湖水透明度越高。但是，湖水透明度与浮游生物之间表现出双曲线关系而非直线关系。

水体溶解氧是衡量水体的水质状况优劣的一项重要参数。影响水体溶解氧的因素很多，归纳起来可分为4个方面，即复氧-曝气作用，水生植物光合作用，水生动物呼吸作用和有机物的氧化作用。

还学到了底泥营养物质释放机制、湖泊水环境磷容量的定义、我国湖泊富营养化的特点。我国的水资源保护与富营养化防治措施：加强立法和水质环境标准制定工作、设立管理机构、加强水质监督管理、实施工程治理、截断主要污染源。

二、我学会了水体富营养化及其治理，心情也变得愉快起来。通过学习我深深体会到了学习的乐趣！拓展了学习资源、促进了专业化成长。

因此我觉得参加网络培训是必要的,但是能否做到学以致用,在很大的程度上，取决于自己学习主体地位的发挥,即自己的投入和实践.哲学的观点认为，实践是检验真理的唯一标准，外因通过内因而起作用,内因是第一位的原因,就是这个道理.人家的经验毕竟是人家的，我们可以借鉴,但是否行得通,还需要自己去实践.只要我们能做到理论联系实际,多实践,多探索，多研究，不怕困难，不怕困难,就能到达自己期望的目标。

本次培训使我感触颇深，结合的自己工作实际认识到干好本职工作一要认清现实，转变观念，找准角色定位，提升服务能力；二要换位思考，不计较个人得失，共同营造良好愉快的工作氛围，有效提高整体的战斗力；三要对待问题视角更全面，提高本职工作的创新能力，找出自己的差距与不足。

最后，这次培训让我懂得作为一名环境工程技术人员要把握规律，科学规划自己成长，提升自我，学会沟通，把事业干好。随着世界科学技术的突飞猛进，综合国力竞争的日趋激烈，社会人才的需求越来越强烈，对人才素质的要求也越来越高。一个人要想在职业生涯中得到更好的发展，就必须具备更加优秀的素质。通过支持专业知识的培训学习，使我更加清醒的认识到自己和优秀的差距。在以后的工作与学习当中，我必须要努力提升自己的知识素质、能力素质、心理素质和身体素质。道理明白很简单，真正做到却很难。在未来的工作中要逐步发现自己，提升自己，发展自己，对上对下负责，时刻关注民生，在实践中不断完善自己的修养，以便为环保事业更好发展贡献自己的微薄之力。

三、利用业余时间，我详细阅读了《中华人民共和国水污染防治法》，提高自己的专业知识。

《中华人民共和国水污染防治法》由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会第三十二次会议于2008年2月28日修订通过公布后，通过学习，我深刻地体会到，过去企业是“守法成本较高，违法成本较低”，需要进一步完善法律责任，加大处罚力度，确保水环境安全。

新法在法律责任上有以下几个方面的规定：一是对未完成重点污染物总量控制指标的地方人民政府、违反本法规定严重污染水环境的企业，定期予以公布。二是综合利用各种行政处罚手段，加大行政处罚力度，根据违法行为的不同，规定了责令停止违法行为、罚款、责令停产停业、责令关闭等措施，同时要求对直接负责的主管人员和其他直接责任人依法给予处分。三是完善行政措施，强化了环境保护主管部门的执法手段。将责令限期治理、停产整顿等行政强制权赋予环境保护部门。四是强化违法排污者的民事责任和治理责任。新法规定因水污染危害受到损失的单位和个人，有权要求致害者排除危害和赔偿损失。受害者可以请求环境保护等部门处理赔偿责任和赔偿金额纠纷，也可以向人民法院起诉。违法排污者应当采取措施消除污染，逾期不采取治理措施的，环境保护等部门可以指定有能力的单位代为治理，所需费用由违法者承担。五是在强化行政责任和民事责任的基础上，新法规定，对违法排放污染物造成水污染事故的单位和个人，以及严重不负责任导致发生重大环境污染事故的国家机关工作人员，构成犯罪的必须依法追究刑事责任。

通过学习，我对新修订的《中华人民共和国水污染防治法》有了一个基本的了解，对今后在环境保护的工作中，加强水污染防治工作的开展，将起到积极的促进作用。综上所述，对事物的认识有一个从不知到知,从知之不多到知之较多,再从知之较多到知之较精的过程。我们对继续教育环境工程专业学习的认识，也是这样。只要自己能尽快地不断的学习,并能正确，合理,高效的利用网络技术，不仅可以培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教学模式，培养出适应信息时代需求的新型复合型工程技术人才。下一步我一定要从自身做起，从现在做起，立足本职岗位上尽到自己的职责，踏踏实实开展环保业务工作。未来环保工作任重道远，随着体制改革不断深化，我一定紧密结合新时期新任务下工作的新特点、新要求，加强自身建设，切实履行岗位职责，转变作风，拓宽思路，不断创新，在老师的指导下，牢固树立科学发展观，学习实践科学发展观，做到与时俱进，把自己的理论水平、业务水平和工作能力提高的一个新层次。

篇2：环境工程学习心得

环境保护继续教育知识更新培训学习心得

我是齐齐哈尔市铁锋区环境保护局监察大队监察员，1990年参加工作至今已经23年了，也可以算个老环保了。通过“环境保护工程专业继续教育知识更新培训”的学习，使我增长了知识，开拓了视野；使我认识到环境保护工程在经济社会乃至人类生存发展中的巨大作用及其重要意义。通过这些日子的继续教育学习，让我学到了许多的知识，进而对松花江休养生息的措施、松花江污染防治技术路线、污染防治规划、黑龙江省总量控制等方面内容有了许多崭新的认识，结合自己本专业的一些情况，其总结如下。

一、通过学习了解了松花江的重要性，以及松花江污染防治，松花江休养生息的措施成效、松花江污染防治技术路线、污染防治规划等方面内容。

松花江是我国七大河流之一。河长居长江、黄河之后，排在第三；水资源总量居长江、珠江之后，亦居第三。松花江地处北温带季风气候区，流域介于北纬41°42′～51°38′、东经119°52′～132°31′之间，干流长939km，流域面积55.68万km2，流域面积占东北地区总面积的 44.8％，占全国面积的 5.8％。

松花江是黑龙江右岸的最大支流，有南北两源。北源嫩江发源于大兴安岭的伊勒呼里山，南源第二松花江发源于长白山天池，两江在三岔河口会合后始称松花江或松花江干流，东至同江市汇入黑龙江。

松花江流域泽惠黑龙江省59个市（县），流域面积占全省幅员的60%，流域人口占全省总人口的70%，流域经济总量占全省GDP的70%。流域范围内山岭重叠，密布原始森林，大、小兴安岭、长白山等山脉上的林木蓄积总计10亿m3，是中国面积最大的森林区。矿产蕴藏量亦极丰富，除主要的石油、煤炭外，还有金、铜、铁等。

松花江流域土地肥沃，盛产水稻、大豆、玉米、高粱、小麦。此外，亚麻、菸草、苹果和甜菜亦品质优良。松花江也是中国东北地区十分重要的淡水鱼场。

松花江虽然是黑龙江的支流，但对东北地区的工农业生产、内河航运、人民生活等方面的经济和社会意义极其重要。

由于生产力水平和社会发展等因素限制，决定了松花江流域的治理和开发滞后国内其它大江大河。

松花江开发进程的历史问题：解放前的资源开发与破坏，沙俄对黑龙江资源

黑龙江省2013专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得 的掠夺性开采，日本对黑龙江资源的掠夺。开发过程产生的环境问题（1）人口变化产生的环境压力。1949年,黑龙江省仅有1000余万人口，1978年人口总量突破3100万。而到2008年,全省总人口已增至3825万,相当于解放初期人口总量的3.8倍。人口的迅速增长,为全省的开发、建设和发展奠定了雄厚的人力资源基础,并促使社会经济发生了巨大变化。但在较长时间内,由于人口的快速增长,也给黑龙江省的发展和环境带来很大压力。

（2）经济建设带来的污染冲突。黑龙江的近代工业产生于日伪统治时期，起步于国家“一五”计划时期的集中投入、前苏联156援建项目的22个项目摆放以及25个南厂北迁，这一时期初步形成了资源型产业、基地型的装备工业体系、基础型的农业，并以大庆油田的开发和1966年原油产量超千万吨为标志，在改革开放以后得到长足发展。

经过60年的开发、建设、调整与改造，黑龙江省基本形成了以重工业为主，以中直大型国有企业为骨干，机械、石油、石化、电力、煤炭、食品、医药、森工、冶金、建材等主要行业门类的工业体系，成为国家重要的能源、原材料和重型装备生产制造基地。新中国成立以来，累计提供了占全国2/5的原油、1/2的铁路货车、1/3的木材、1/3的电站成套装备、1/10的煤炭、1/7的商品粮，以及大量的中型装备和国防军事装备，为共和国的建设、发展做出了巨大的贡献。但同时也造成了生态破坏和环境污染。2005年，黑龙江省高污染行业、中污染行业、低污染行业占全省工业总产值比重分别为41.8%、12.5%、25.7%，占GDP比重分别为20.1%、6.1%、22.4%。近年来，国家实施东北等老工业基地振兴规划，给松花江流域的大中型企业带来了发展的机遇，但部分企业仍然面临体制性、结构性矛盾，短期内难以完全摆脱困境，依靠自身能力很难偿还历史形成的水污染治理欠账。

（3）水体环境满足度的不断下降。水体功能的满足应保证水体的水质和水量。松花江兼有饮用水、航运、灌溉、渔业、景观和生态用水等多种功能，依据地表水域环境功能和保护目标，集中式生活饮用水水源地一级保护区要求达到Ⅱ

黑龙江省2013专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

类水环境质量标准，二级保护区要求达到Ⅲ类水环境质量标准，农业灌溉水和一般性景观用水要达到Ⅴ类水环境质量标准。随着经济社会的发展，松花江水质受到影响。同时，松花江流域降水量逐年减少,进一步影响了生态环境,土地丧失了水土保持能力,河流在水量丰沛时洪水肆虐，枯水期难以维系河道内的生态用水量, 不仅损害水生态系统，妨碍景观娱乐，江边钓鱼人数和鱼类种类、数量逐年递减。

（4）特征污染物造成的直接危害。从我国第一个五年计划开始，松花江上游的吉林市成为国家最大的化工基地之一。随着社会经济的迅速发展，水环境污染也伴随而生。吉林化学工业公司电石厂等排汞企业向松花江排入大量的含汞工业废水，上世纪六十年代末达到了严重的地步。1982 年国家投巨资改造了吉林化学工业公司电石厂生产乙醛的旧工艺，切断了松花江汞最主要的工业污染源，结束了向松花江人为排放汞的历史。但是，已沉积到松花江河床的上百吨无机汞已构成了汞的二次污染源，不断地转化成甲基汞缓慢地释放到水环境中，仍然对沿江生态环境造成危害。针对汞污染的问题，上世纪八十年代初，黑龙江省重点开展了松花江干流哈尔滨江段以上的污染研究，主要研究了水质、河流底质和鱼、蚌类体内的总汞、甲基汞的含量、分布状况、危害、生物富集情况和底质中汞向下游的迁徙规律等。这次研究，以哈尔滨四方台断面作为重点，该断面底质中总汞浓度比标准高了2.8倍。关于鱼类富集甲基汞研究的结果表明，哈尔滨江段鲤鱼和鲶鱼富集倍数分别达到13.6万倍和20.3万倍。对人体健康的调查发现：松花江渔民发中的甲基汞同比要高出非渔民4～11倍。近年来监测数据显示，该江段总汞的浓度较过去明显降低。2000年以后，四方台断面总汞浓度最高值为0.12×10-3mg/L，出现在2001年4月，其它月份每升水中总汞含量在几十或几个纳克。松花江流域每年的4月份进入化冰期，整个冬季的冰雪开始融化，形成 “桃花水”汇入江河，这样，流量小的支流溶解氧会迅速下降，严重时可导致局部江段死鱼现象发生，2006年拉林河发生了因这种季候特征而出现的死鱼。在松花江的小支流上，也存在企业违法排污导致的污染事故。2006年2月，牡丹江海林市雪原酒业违法排污导致海浪河水栉霉疯长，从而影响到牡丹江市生活饮用水

黑龙江省2013专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

水源，导致了“水栉霉”污染事件，引起全国的关注。污染治理迫在眉睫。

所谓固氮作用或者固氮过程，按照生物学的观点，将其定义为：生物体仅仅以氮气作为氮的来源而生长的生物学过程。如果从生物化学的角度，我们可以将固氮作用定义为：氮气分子中稳定的三价键被生物酶彻底裂解而被生物利用的能量反应。

磷主要来源于磷酸盐矿、动物粪便以及化石等天然磷酸盐沉积物。在富营养化湖泊水体中，磷以各种形态存在于藻类细胞之中。磷酸盐类是核酸的主要组成成分，磷酸盐也存在于三磷酸腺苷（ATP)这样的具有很高能量的物质中。目前，对化合态的磷是否适合于藻类吸收还缺乏确切的证据。但是，对于离子态的正磷酸盐是水生植物吸收的最主要的形式这一事实已经清楚。有机磷化合物被藻类直接吸收利用的问题，国内外对此研究颇多，现在已经初步揭示，微生物利用体内的酶，将磷酸根（PO43-）从有机磷分子中分解出来，或者通过释放胞外酶的方式来加速这一分解过程。

天然源营养物质是指受天然因素的影响，经过天然途径，例如降水、降尘以及流域自身地球化学特征而溶出、渗透所进入水体的磷、氮营养物质。

悬浮物质和浮游生物的含量越高，则湖水透明度就越低。反之，悬浮物质和浮游生物的含量越少，则湖水透明度越高。但是，湖水透明度与浮游生物之间表现出双曲线关系而非直线关系。

水体溶解氧是衡量水体的水质状况优劣的一项重要参数。影响水体溶解氧的因素很多，归纳起来可分为4个方面，即复氧-曝气作用，水生植物光合作用，水生动物呼吸作用和有机物的氧化作用。

还学到了底泥营养物质释放机制、湖泊水环境磷容量的定义、我国湖泊富营养化的特点。我国的水资源保护与富营养化防治措施：加强立法和水质环境标准制定工作、设立管理机构、加强水质监督管理、实施工程治理、截断主要污染源。

二、公需科目知识回顾

1、知识产权总论

黑龙江省2013专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

（1）无形财产与知识产权：财产与无形财产；知识产权的含义和范围；知识产权的特征，权利客体的无形性，权利内容的双重性，权利的依法认定性，权利的独占性，权利的地域性，权利的时间性。

（2）知识产权法律制度的历史和发展趋势：著作权保护制度的产生和发展；专利制度的产生和发展；商标制度的产生和发展。

2、文化创作、传播与著作权法律保护

著作权的含义及其主体；著作权及邻接权的保护对象和权利内容；著作权的限制和侵权责任；专利权与专利权的保护对象；专利权的取得；专利权人的权利和义务；专利权。

3、商标与商标权法律保护

（1）商标权与商标权主体：商标概述；商标的功能 ；商标权概述；商标权的主体。

（2）商标权的取得：商标注册申请手；商标注册的审查和核准 ；商标注册申请的初步审定及公告；核准注册 ；商标异议。

（3）商标权的保护和侵权责任；（4）驰名商标的认定和保护。

4、其他领域知识产权法律保护

未披露的信息与商业秘密权利保护；业秘密权；商业秘密的保护。通过这专业课和公需课两部分内容的学习，我了解松花江污染防治的理论、方法、对策和总量控制工作的要求、重点领域及核查细则。同时了解了莱茵河流域污染治理经验，了解松花江历史环境问题，了解松花江休养生息措施和我省落实松花江休养生息实践和成效，进而了解松花江污染防治思路和松花江污染防治“十二五”规划情况，同时了解了总量核查细则及核查要求；了解了知识产权及法律保护的相关内容。

综上所述，对事物的认识有一个从不知到知,从知之不多到知之较多,再从知之较多到知之较精的过程。我们对继续教育环境工程专业学习的认识，也是这样。只要自己能尽快地不断的学习,并能正确，合理,高效的利用网络技术，不仅可以 5

黑龙江省2013专业技术人员继续教育知识更新培训学习心得

培养自我获取知识与更新知识的能力，而且可以通过计算机与网络的强大功能探索新的教学模式，培养出适应信息时代需求的新型复合型工程技术人才。未来环保工作任重道远，随着体制改革不断深化，我一定紧密结合新时期新任务下工作的新特点、新要求，加强自身建设，切实履行岗位职责，转变作风，拓宽思路，不断创新，在老师的指导下，牢固树立科学发展观，学习实践科学发展观，做到与时俱进，把自己的理论水平、业务水平和工作能力提高的一个新层次。下一步我一定要从自身做起，从现在做起，立足本职岗位上尽到自己的职责，踏踏实实开展环保业务工作。

姓 名： 白金波 报名编号: 102102102490 工作单位： 齐齐哈尔市铁锋区环境保护局监察大队

篇3：环境工程学习心得

虚拟学习环境, 从广义上讲是指基于计算机网络的在线学习平台, 可以分为物理学习环境、知识学习环境和情感学习环境。目前, 在有关虚拟学习环境设计的诸多研究中, 由于情感学习环境渗透于物理学习环境和知识学习环境之中的特性, 使其成为虚拟学习环境设计中最难设计到位甚至是被忽略的部分。然而, 情感学习环境又是虚拟学习环境设计中不可或缺的部分。因此, 本研究将从情感学习环境所包含的因素出发, 讨论虚拟学习环境中情感学习环境的设计。

1相关概念界定

1.1虚拟学习环境

虚拟学习环境的相关研究有很多, 这个概念的界定也各不相同。本研究认同的是“虚拟学习环境又称为网络学习环境, 是指基于网络并由信息技术构建的, 对学习者的学习起支持作用的学习空间及各种影响因素的统合” 。

在虚拟学习环境中, 物理学习环境就是虚拟学习环境所提供的虚拟空间本身;知识学习环境主要就是合理设计的学习资源的总称。

1.2情感学习环境

依据哲学中客观物质存在的观点, 把虚拟学习环境中涉及的所有要素归类为物质方面的要素和非物质方面的要素。虚拟学习环境主要包括学习者、教师、学习资源、虚拟学习空间等因素, 其中虚拟学习空间和学习资源可以归类为物质方面的要素, 而学习者和教师则归类于非物质方面的因素。

虚拟学习环境中的情感学习环境, 就是在上述非物质因素中的个体本身、个体间的相互作用以及他们与物质因素的相互作用中形成的。

首先, 学习者本身的因素, 只讨论学习者心理因素。从认知心理学的角度来分析, 学习者心理因素主要包括学习动机、认知风格、元认知能力、学习者所具有的个性等。在本研究中, 主要考虑的是学习者的学习动机, 它可以通过有效的设计和干预在一定程度上得到控制。其次, 个体间的相互作用, 即人际交互, 主要包括学习者之间的交互以及学习者与教师之间的交互。最后, 个体与物质因素的相互作用, 主要包括教师在与物质因素发生相互作用时所产生的教学策略和学习者。

综合起来, 情感学习环境所包含的主要因素可以归结为:学习者的心理因素, 这里主要阐述学习动机因素;人际交互, 涵盖学习者之间的交互和学习者与教师之间的交互;教学策略和学习策略。

2情感学习环境设计的依据

2.1建构主义学习理论

从建构主义学习理论的视野来看, 学习过程就是学习者主动构建内部心理表征的过程, 它很重视情景对于学习者构建内部心理表征的重要作用。因此, 学习环境的设计也是建构主义学习理论关于教学设计的一个非常重要的概念。后续的研究也提出了把建构主义学习理论应用于学习环境设计的几个原则:①提供知识的多种外部表征的原则;②提供丰富的认知工具的原则;③任务情景的真实性原则;④学习者控制和程序控制/教师控制相结合的原则;⑤个别化学习和协作学习相结合的原则。

2.2分布式认知理论

分布式认知认为认知活动渗透于个体、组织和人工制品中。学习环境设计的理论框架之一就是分布式认知对人类的认知活动和人工制品的认识。它强调认知是在人和环境的系统中产生的, 人是在具体社会环境中与环境、与他人的交互作用来建构自己的知识, 这是一种考虑到认知活动全貌的新观点。

分布式认知指导下的学习环境设计应该注意的要点有:①要把学习环境的设计作为一个系统的过程来进行, 强调设计的过程;②要重视分布式认知的作用, 使用各种手段来促进分布式认知;③高度重视社会物质境脉;④运用技术支持分布式的交互和协作;⑤强调运用技术支持思维的可视化和知识的表征, 拓展个体的思维。

2.3群体动力学理论

群体动力学是由社会心理学家勒温提出的, 它的基础理论源于心理动力理论。它从内外环境相互作用的角度来研究群体条件下个体行为的特点和规律, 并重点研究影响群体发展动向的各种因素以及这些因素的相互作用和相互依存的关系。它的核心概念是“群体动力”, 即在一定意义上可以认为是集体内部的一种“能量”。以学习者为中心是学习环境设计尤其是虚拟学习环境设计的普遍共识, 所有的学习者构成一个具备“能量”的群体, 通过群体成员的相互交流, 让群体的能量发挥作用, 从而让具有不同知识基础和结构、不同思维方法、不同认知水平和风格的成员可以互相促进, 共同进步;从特征角度看, 主要是增进了“情感”。在群体中学习, 充分地发挥出群体中的“能量”, 产生群体协作, 这不仅会促使学习者产生较高层次的学习动机, 还有助于学习者对群体产生参与感、认同感与归属感。

3情感学习环境的设计

情感学习环境的设计主要围绕学习者的心理因素、人际交互、教学策略和学习策略3个因素进行。这3个因素都会受到物质因素的影响, 并且情感学习环境不是自成一体的, 贯穿于物理学习环境和知识学习环境中。因此, 情感学习环境的设计, 需要在物理学习环境和知识学习环境设计的基础上进行。这里首先设计出虚拟学习环境中物理学习环境的基础架构, 通过对其进行分别再设计, 来实现对3个要素的具体设计。这个架构主要基于C/S三层体系结构, 具体分为浏览器表示层、服务器功能层和数据库层。如图1所示。

3.1学习者心理因素的设计

在此, 主要设计可以控制的学习动机。学习动机的影响因素有很多, 归纳起来主要有两种, 即个体的因素和环境的因素。

个体因素包含学习者的学习需要、情绪状态、信念和目标等方面。环境因素则主要涉及教师人员变量、所要完成的学习任务变量、同伴变量, 这些因素都对学习的动机水平产生不同的影响。个体的因素和环境的因素是相互影响的, 根据群体动力学理论, 良好的同伴环境中的学习者的学习需要会处在一个更加健康的水平上、学习情绪会处于更加高昂的水平上、学习的信念会更加坚定、学习目标更加明确, 学习动机也就更高。学习动机高, 反过来也可以有效地提高学习效率, 进而激发学习动机, 一切处于良性循环中。出于以上的分析, 我们从物理学习环境和知识学习环境两个方面对学习动机的激发和维持进行设计。

3.1.1 物理学习环境的设计

在服务器功能层添加一个学习前准备服务器, 可以激发和维持学习者的学习动机。它具有以下功能: (1) 教师可以在其中发布信息, 所有的学习者都可以接收到; (2) 学习者与其他学习者以及教师之间可以正常的沟通; (3) 学习者可以在其中发布信息, 其他学习者和教师也都可以接收。添加学习前准备服务器的目的是:①教师可以在其中发布有关即将进行的学习内容的信息, 使学习者产生学习兴趣和了解自身知识的缺陷, 产生学习的需要;②教师可以引导学习者进行有关学习的目的、自身知识系统缺陷、学习的目标等方面的沟通, 使学习者对自身以及同伴有一个全面的了解, 促进学习者之间的沟通。

3.1.2 知识学习环境的设计

(1) 提供激发学习者学习需要的知识。

设计知识学习环境时, 不仅需要提供为完成学习目标所需要的课程知识, 还需要提供能激发学习者学习需要的知识, 进而激发和维持学习者的学习动机。这部分知识的呈现是分散的, 应与所学知识紧密结合, 并且分散在整个学习过程中, 这样可以避免因简单知识的堆叠而造成学习者注意力的分散和学习者对这方面知识的反感。另外, 呈现的时机也是有限制的, 不可随性而为, 要具有强烈的目的性并遵循一定的原则。

(2) 呈现知识结构导图和学习目标导图。

知识结构导图是在学习准备过程中, 在系统的学习资源服务器端生成的结构导图, 提供给学习者, 让学习者了解要学习的知识之间的结构关系, 重点是给学习者在学习过程中的知识内化和意义重构提供一定的帮助。学习目标导图, 能在网络学习过程中给学习者提供明确的学习目标指示, 不仅可以避免学习者出现迷航现象, 而且也可以使学习者检验自己是否完成学习目标。

3.2人际交互的设计

人际交互, 包括学习者和学习者之间的交互、学习者和教师之间的交互;并且人际交互主要通过物理学习环境来实现。学习者和学习者之间的交互是知识的交流和共享, 而学习者和教师之间的交互则是反馈和评价。所以人际交互的设计就外化为一个交流和共享空间, 一个反馈和评价畅通的通道, 即对物理学习环境的设计。

这里依然采用上图中的物理结构模型, 并加入促进人际交互的内容。在虚拟学习环境中, 人际交互主要涉及客户端表示层和服务器功能层。其中, 学习者和教师虽然同在客户端表示层, 但由于地理位置的分布式存在, 沟通只能在虚拟学习环境所提供的共享空间中进行。学习者和学习者之间、学习者和教师之间不受限制地交流和沟通会破坏虚拟学习环境的优势——沉浸性, 并且造成学习效率和教学效率的下降。通过在客户端表示层和服务器功能层之间建立一个虚拟的沟通准备层, 可以实现有效沟通。对该层的描述如下:首先是一个共享的虚拟空间, 学习者和教师可以通过相应的软件或者通过下载客户端进入该空间, 支持该空间的有两个服务器, 一个是虚拟学习环境服务器, 主要作用是生成虚拟的场景;另外一个是学习资源服务器, 主要作用是存储学习者共享的知识材料, 为交流提供空间等。建立这个层的主要目的是给学习者和教师提供一个可以自由交流和沟通的、气氛比较轻松的环境。该层支持学习者和教师进行无障碍的沟通, 学习者可以在其中共享自己的知识和想法, 也可以向教师传递有关的意见和对课程的评价。

3.3教学策略和学习策略的设计

教学策略和学习策略产生于教师和学习者在与知识学习环境的相互作用过程中, 所以主要将教学策略和学习策略的设计外化为对知识学习环境的设计。

建构主义学习理论认为, 学习者要主动地构建内部知识表征才可以获得知识, 教师的作用是有效地帮助学习者进行知识的表征, 并把要学习的知识进行有效地组织, 所以教师不但要提供知识的多种外部表征, 使学习者在内化知识表征的时候有更多的选择和切入点;而且也要提供更加丰富的认知工具, 使得学习者可以提高自己获得知识的效率。教师在引导和帮助学习者的时候, 不仅要注重对学习者学习知识的引导和帮助, 还要重视对学习者在思维方面的训练, 这对学习者的后续发展有很大的作用。

根据分布式认知理论, 应该运用技术的手段去支持分布式的交流和协作, 所以在呈现知识的时候, 应该要把知识组织成利于学习者进行分组协作学习的模式;应该运用技术支持思维的可视化和知识的表征, 拓展个体的思维, 这就要求教师在呈现知识的时候要适当地把知识进行系统化, 并提供知识的导航地图, 让学习者可以很轻松地了解那些分布式存在的知识和信息, 构建自己的知识系统。

综上, 设计知识学习环境时, 需要注意以下几点:①提供知识的多种外部表征, 有利于学习者构建知识的表征;②提供丰富的认知工具, 可以帮助学习者进行认知活动;③注重对学习者思维的训练和拓展, 让学习者学会学习, 而不只是学习知识;④把知识进行系统化的处理并构建知识地图用来支持适当的学习策略和教学策略;⑤应使其支持协作学习的进行。

4结束语

对于情感学习环境设计的探究目前还比较少, 研究的角度也不尽相同。本研究对于虚拟学习环境中情感学习环境的设计主要是围绕其包含的3个主要因素进行的, 提出了一些方法, 以使情感学习环境的设计趋于优化和完善, 为后续研究提供一定的借鉴意义。

参考文献

[1]张立新, 李世改.生态化虚拟学习环境及其设计[J].中国电化教育, 2008 (6) .

[2]王文旭.数字化学习中学习动机的激发和维持模型的构建[J].软件导刊 (教育技术) , 2008 (3) .

[3]杨开城.建构主义学习环境的设计原则[J].中国电化教育, 2000 (4) .

[4]崔炳荣.分布式虚拟环境应用研究[D].成都:电子科技大学, 2005.

[5]廖宏建, 庄琪.群体动力学在网上协作学习中的应用初探[J].现代远程教育, 2005 (4) .

[6]刘春志, 袁桂平.网络环境下学习动机的激发与维持[J].远程教育, 2008 (10) .

篇4：环境工程学习心得

关键词：基于网络环境下；高中语文；写作学习；心得体会

作文作为我们高中学习中的重点和难点内容，其在高考语文中占有着非常大的比例，我们作文写作水平的高低，不仅会影响着我们各科考试成绩的高低，而且还会影响着我们的未来生活和成长发展，我想有很多高中生和我一样，因为不能快速有效的提升自身写作能力而烦恼。而近年来，随着网络的不断发展和广泛应用，使得人们的生活发生了很大的改变，同时也为我们学生的学习提供了极大的便利条件，尤其是在写作方面，我们可以用手机下载各种电子图书，随时随地利用课余时间扩大自己的阅读量；运用网络收集各种写作资料和事例，为语文写作积累素材；阅读各种优秀的作文作品，培养自身的写作思维。

一、语文写作在学习中的重要性

叶圣陶先生曾经指出：“语文写作是学生各门学习成绩、日常思想品德以及各项实践活动等的综合体现。”作文作为语文课程的重要组成部分，它与其他学科之间也有着紧密的联系，在我们学生的日常生活和学习中发挥着重要作用。例如，在解答文科试题时，如果我们具有好的文笔，就可以轻松地抓住和理解文字材料中的主要内容和关键信息，并且在解答问题时就能够运用条理性和概括性强的文字，将正确答案言简意赅的表达出来[1]。我们在日常学习和做题中经常会听到老师说，好的文笔就相当于答题者的脸面，让语言表达具有艺术性，这样会给批卷者带来一种美的感受，从而留下深刻印象，有利于分数的提高。而在解答理科试卷时，也需要我们学生具有较强的理解能力和语言表达水平。只有透彻的分析出试题的题干，理清其中存在的逻辑关系，这样才能找出正确的解答思路。因此，我们具有较高的写作能力，不管是对文科成绩还是理科成绩都有着一定的提升作用。

二、网络环境下如何提升自身的语文写作能力

（一）善于运用网络学习，培养写作兴趣

我们在课堂上学习语文写作内容的时候，老师大多都是以黑板板书和口述的方法来讲授写作方法，长此以往，我们很容易感受到枯燥乏味，无法提起对语文写作的学习兴趣，更多的是为了完成作业而进行写作。所以，我们要想提升自身的写作水平，首先就要培养自身的写作兴趣，这样我们才会有作文创作的动力。我们要善于运用网络进行学习，从中搜索一些带有图片、视频、音频等题材内容，学习写作内容，这样不仅可以弥补课堂上的不足，同时还能调动我们的学习兴趣[2]。而且网络上的内容丰富多样，我们可以获得更多的训练信息，提升自身对作文写作内容掌握的全面性。

（二）欣赏网絡文学作品，从中汲取养分

高中的学习任务和学习压力非常繁重，所以我们要寻找一种有效的方法，让我们在课余时间里既得到了精神上的放松，又能够潜移默化的培养自身的语文写作兴趣和能力。当前，网络的不断发展成熟，为作家提供了更加广阔的写作平台，我们可以利用课余时间阅读一些优秀的、著名的文学作品，而且这些作品往往带有较强的故事性和趣味性，可以让我们在阅读的过程中享受到精神上的愉悦和放松，提升文章的阅读水平。同时，我们也可以将文章中的优美句子、修辞手法以及名言警句等记录下来，丰富自身的语言知识积累，积累写作素材。此外，我们在阅读中也会充实自己的内心，从大量的网络文学作品中汲取养分，提升自身的文学素养和文化底蕴，为写作能力提升做好充足准备。

（三）阅读大量的满分作文，掌握正确的写作方法

我们在日常学习中可以充分利用网络信息海量化的特点，从中筛选出各种优秀的满分作文，在进行大量阅读的同时，从中总结写作经验和方法[3]。我们可以根据所学内容将作文进行分类，如描写类文章、叙事类文章、分析类文章、评论性文章等几种类型，我们可以针对写作类型在网络上搜索一些相关的满分作文，并且进行复制做好专题文档记录，这样我们就可以有针对性的阅读作文，将每一种类型作文的写作方法和思路总结和记录下来，形成良好的写作框架，这样我们在答题时就可以根据作文题材类型，快速的确定写作框架、方法和思路，并且运用网络文学阅读中所积累的优美句词、名言警句等进行写作，这样不仅可以提升文章思路的完整性和清晰性，同时还能够提升写作文采，有利于获得高分。

三、结论

总而言之，作文写作作为高中语文课程的重要内容，我们应该充分认识到提高写作能力的重要性，正确利用网络这一学习工具，从中搜索大量灵活多样的作文教学素材，培养自身对写作的兴趣；欣赏网络文学作品，从中汲取养分，积累写作素材；阅读大量的满分作文，掌握正确的写作方法，提升自身写作水平，为未来就业做好充分准备。

参考文献：

[1]施宏伟.对网络环境下的高中语文研究性学习的研究[D].南京师范大学，2014.

[2]唐淑贞.基于网络环境的高中语文自主学习教学模式的理论与实践[D].江西师范大学，2013.

篇5：学习环境创设心得

新民中心幼儿园 王雨 2014.9.22 《幼儿园教育指导纲要 》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。通过学习我们更加深刻的了解了什么是幼儿园环境、如何创设幼儿园环境，班级良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，是有价值的教育资源。我们在创设环境之前，就按照如何发挥幼儿的互动性及环境的教育性、艺术性来进行创设的。

每个学期幼儿园会主动创设几个环境，包括门厅、楼梯、楼道、专用教室等几个公共区域，我通过课程的学习也知道这也是幼儿园环境创设的概论，而班级的创设与利用则通过将生活活动环境、游戏环境、领域环境、主题环境、家长园地这五个班级工作的重点部分进行了分别介绍，还提出了班级环境五位一体可以更好的整合教育目标，整合教学活动让幼儿获得深入发展的观点。这个课程较为全面的对幼儿园环境创设的方方面面进行了介绍，其核心要解决的问题是帮助教师更新教育观，转变以前为装饰美化而创设环境的误区，将教师和幼儿从环境中解放出来，让幼儿成为环境的主人。

篇6：工程力学学习心得

1． 外效应：力使物体运动状态发生改变的效应 2． 内效应：力使物体形状发生改变的效应

3． 刚体：在任何条件下都不发生形变（能当做刚体的条件：研究物体的性质有关）

4． 力的三要素：大小，作用、作用线 5． 变形体

6． 静力学研究物体只限于刚体，又称为刚体静力学

7． 二力杆也叫二力构件：只受到二个力且处于平衡状态的构件，二力杆：只受二个力作用下能保持平衡的构件，也叫二力杆 8． 加减平衡力系、力的传递性只能适合于刚体 9． 胶带 10． 链

11．平衡力系、力系的加减、作用力与反作用力、三力汇交原理：前提是刚体

12． 刚化原理：变形体在某一力系中保持平衡，则有把变形体变成刚体也平衡、即变形体平衡，则刚体也平衡，反之就不成立了 13． 自由体：能在空间作自由位移的物体

篇7：软件工程学习心得

【摘要】：软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。它涉及到程序设计语言，数据库，软件开发系统系统平台，标准方面。在现代科学发展中软件应用的范围越来越广。一款软件的黄金寿命有线。而大家主要玩的是软件。苹果的手机卖得很贵的一个原因是因为它的软件。大家玩的就苹果的软件和知识产权。

关键词：软件工程、学习、学习心得

【正文】

1）我们专业是软件服务外包。这学期的学习课程有数据结构、java语言、软件服务外包与软件企业成长、CMM体系还有软件工程。而这些学科是辅助软件工程开发项目的条件。

2）软件是一种特殊的产品，认们通常看到的是它的载体，而真正具有意义的是载体上的计算机或信息

软件既不同于通常的精神产品，也不同于常见的物质产品。作家的作品是一种精神产品，它没有使用价值却可以供人阅读欣赏。若把软件也看成是一种作品，却发现其价值在于供人们使用，无人喜欢读它的源代码

一、明确目的1我们要明确说明是软件工程。它的实质，还有他包含的内容。软工程包括的几个方面。

3）可靠性：明确对系统进行修改而不增加原系统的复杂性

4）有效性：系统能最有效地利用计算机的时间资源和空间资源

5）可靠性：能防止因概念、设计和结构等方面的不完善造成的软件系统失效，具有挽回因操作不当造成软件系统失效的能力。

6）可理解性：可理解性有助于控制软件系统的复杂性，并支持软件的维护、移植或重用。

二、软件开发的过程

1)软件工程的7条原理

用分阶段的生命周期计划严格管理、坚持进行阶段评审、实行严格的产品控制、采纳现代程序设计技术、结果应能清楚地审查、开发小组的人员应少而精、承认不断改进软件工程实践的必要性【1】

用分阶段的生命周期计划严格管理。应该把软件生命周期分成若干阶段，并相应制定出切实可行的计划，然后严格按照计划对软件的开发和维护进行管理。玻姆认为，在整个软件生命周期中应指定并严格执行6类计划：项目概要计划、计划、项目控制计划、产品控制计划、验证计划、运行维护计划。

实施严格的产品控制。当需求变动时，其它各个阶段的文档或代码随之相

应变动，以保证软件的一致性。开发人员的素质和数量是影响软件质量和开发效率的重要因素，应该少而精。

2)软件过程的目标、在给定成本、进度的前提下，开发出具有可修改性、有效性、可靠性、可理解性、可维护性、可重用性、可适应性、可移植性、可追踪性和可互操作性并且满足用户需求的软件产品。追求这些目标有助于提高软件

【2】产品的质量和开发效率，减少维护的困难。

3软件上的的生存周期

1可行性研究：根据用户提出的工程项目的性质、目标和规模，进一步了解用户的要求及现有的环境及条件，从技术、经济和社会等多方面研究并论证该项目的可行性。

2需求分析：任务是用户对软件的功能需要，指定系统必须提供的服务。通过需求分析，指定出相应的性能。还包括可靠性、可用性、出错处理需求、接口需求等。尽可能的明确当前系统的系统开发范畴。

3概要设计：概要设计建立的是目标系统的逻辑模型，与计算机无关。概要设计有多种方法。在早期有模块化方法、功能分解方法；在60年代后期提出了面向数据流和面向数据结构的设计方法；近年来又提出面向对象的设计方法等。

4详细设计：详细设计的工具包括图形工具、表格工具、语言工具等来辅助详细设计文档。概要设计是详细设计的基础，必须在详细设

5实现：是对软件文档变成计算机表现形式。编码的主要任务是根据详细设计规格说明，用某种选定的程序设计语言把详细设计的结果转化为机器可运行的源程序模块，这是一个编程和调试程序的过程。

6组装测试：测试系统各模块间的连接是否正确，系统或子系统的正确处理能力、容错能力、输入/输出处理是否达到要求。

7验收测试：按照验收测试计划和准则对软件系统进行测试，看其是否达到了需求规格说明中定义的全部功能和性能等方面的需求。

8使用与维护：，软件在使用的过程中，应及时收集被发现的软件错误，并定期撰写“软件问题报告

三、学习要求

1、老师要求

掌握软件项目开发和维护的一般过程，掌握软件开发的传统方法和最新方法，能用软件工程的方法参与软件项目的分析、设计、实现和维护，为更深入地学习和今后从事软件工程的实践打下良好的基础。按5个人一个小组。进行项目开发。做自己的软件，编写自己的文档。完成论文。

2个人对软件工程的看法

20世纪末开始流行的Internet给人们提供了一种全球范围的信息基础设施，形成了一个资源丰富的计算平台，未来如何在Internet平台上进一步整合资源，形成巨型的、高效的、可信的虚拟环境，使所有资源能够高效、可信地为所有用户服务，成为软件技术的研究热点。Internet平台具有一些传统软件平台不具备的特征：分布性、节点的高度自治性、开放性、异构性、不可预测性、测试系统各模块间的连接是否正确，系统或子系统的正确处理能力、容错能力、输入/输出处理是否达到要求。

连接环境的多样性等。这对软件工程的发展提出了新的问题。软件工程需要新的理论、方法和技术和平台来应对这个问题。目前投入很大精力研究的中间件技术就是这方面的典型代表。

综上所述，Internet及其上应用的快速发展与普及，使计算机软件所面临的环境开始从静态封闭逐步走向开放、动态和多变。软件系统为了适应这样一种发展趋势，将会逐步呈现出柔性、多目标、连续反应式的网构软件系统的形态。面对这种新型的软件形态，传统的软件理论、方法、技术和平台面临了一系列挑战。从宏观上看，这种挑战为我们研究软件理论、方法和技术提供了难得的机遇，使我们有可能建立一套适合于Internet开放、动态和多变环境的新型软件理论、方法和技术体系。从微观的角度来看，Internet的发展将使系统软件和支撑平台的研究重点开始从操作系统等转向新型中间件平台，而网构软件的理论、方法和技术的突破必将导致在建立新型中间件平台创新技术方面的突破

【1】 Xx老师课件

篇8：《指南》“健康”领域学习心得

一、碰撞———当“健康”遇见“健康”

翻开《指南》健康领域, 这样的“健康”理念跃然纸上:“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志, 也是其他领域学习与发展的基础。”这样的“健康”理念全面、丰满, 一下子更新了我原来认识中的“幼儿的健康教育就是身心保健和体育锻炼”的观念。

二、发现———我的“健康”很“骨感”

仔细阅读《指南》, 发现除了“健康”概念更加丰满外, 《指南》中的幼儿发展目标和教育建议也同样细致、合理, 其中有一部分内容是我已经知道并正在努力实践着的, 如引导幼儿控制情绪, 组织开展走、跑、跳、攀、爬等体能活动, 帮助幼儿习得一些自理能力、养成良好的卫生习惯……《指南》则在我已知的基础上提供了更可行的教育建议, 引导我调整和实施。还有一部分内容则是在我以往教学中忽略的, 需要在以后逐步丰富、积极行动的。

三、更新———从“我知道的”→“积极调整”

(一) 从尊重幼儿身心发展规律和学习特点到顺应孩子的学习特点

《幼儿园教育指导纲要》明确提出“要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点。”在教学实践中, 我也身体力行, 结合健康领域发展目标, 有目的地选择内容组织活动。我以为只要按照各年龄段发展目标组织好集体教学活动, 并在日常游戏中组织孩子练习就万事大吉了, 但现实却给了我一盆凉水:

【案例回放】根据大班上学期健康领域发展目标, 幼儿应该学会跳短绳。于是我请幼儿带来绳子练习跳绳。刚开始, 孩子们兴趣盎然, 跟着我的方法:甩绳、跳起、连续甩跳。一部分协调能力强的孩子渐渐学会了跳绳, 在成就感的刺激下他们的兴趣很高。随着时间的推移, 幼儿的跳绳技能出现了两个问题, 一部分早已能连续跳绳的孩子对跳绳兴趣不再高涨, 但一部分孩子依然不会跳绳。这样的情况让我着急起来, 于是我要求不会跳绳的孩子户外活动时间只能练习跳绳。然而, 这样效果适得其反, 不会跳的孩子产生了排斥心理。我清楚地记得, 那天户外活动时, 我像平时一样请孩子拿出绳子, 要求道:“已经会跳绳的小朋友可以玩其他的游戏, 还没学会的小朋友来老师这里继续练习。”佳佳看了眼绳子, 撅着嘴巴、很不情愿地说:“啊?又要跳绳?”我看了他一眼, 他忙低下头, 默默地拿着自己的绳子, 不吭声地走了。

其实, 我的心里也很茫然。难道, 对于一个还没学会跳绳的孩子来说, 我所能做的, 只是逼着他练, 看着他跳吗?

【指南点击】《指南》对于动作发展的教育建议中的一句话让我豁然开朗:“对于拍球、跳绳等技能性活动, 不要过于要求数量, 更不能机械训练。”

【积极调整】绳子不是只有一种玩法, 我开始引导孩子尝试绳子的不同玩法。我设计了愤怒的小鸟、踩蛇尾、开火车、跨跳……孩子们喜欢和绳子玩游戏了。根据跳绳技能, 我组织了创新小游戏: 游泳健将 (甩动双臂前行) 、纵跳触物 (跳起) 、海豚顶球 (甩跳) , 引导孩子们用他们喜欢的游戏演绎跳绳的基本动作:甩臂、跳跃、甩跳。当我再一次和孩子们练习跳短绳的时候, 孩子们欣然投入到练习中。

(二) 从知道幼儿有个体差异到蹲下身来, 欣赏幼儿、尊重幼儿

我们的教学不可能让不同的孩子在同一时间达到同一个水平, 因此, 作为教师, 我们要根据幼儿的个别差异因材施教。但是, “教师的尊严”却让我一直以来都认为, 面对孩子的“淘气”“懒惰”“辩解”, 我需要扮演“严师”的角色, 助推孩子的成长。

【案例回放】自由活动时间, 一阵吵闹声引起了我的注意, “我们快要结束了, 等我们玩好这一局你再参加吧。”“让我玩一会儿吧! ”“不行, 我们人已经满了。”“哼, 有什么了不起的。”话音刚落, 小昱一把将飞行棋棋盘扯掉, 棋盘上的棋子、骰子滚落一地。我看见了, 一个箭步跑过去批评道:“小昱, 你怎么这么没礼貌, 赶紧把棋子捡起来! ”小昱狠狠地看了我一眼, 小嘴高高撅起, 岿然不动。我又一次强调, “快点捡, 做了错事就要自己解决。”没想到小昱也来气了, 横了我一眼, 双手抱在胸前, 生气得两个小肩膀上下直起伏。这还了得, 做错了事情还发脾气, 我立马提高音量说道:“小朋友做错了事情没关系, 勇于承认就可以了, 你不仅不承认不改正, 居然还发脾气。”可能是因为委屈, 也可能是我的大嗓门吓着了孩子, 小昱“哇”地一声哭开了。

难道我错了, 难道我不应该要求孩子及时认错、及时改错? 难道孩子做错了事情居然可以对着老师发脾气?

【指南点击】《指南》健康领域的学习再一次为我“洗脑”, 在健康领域目标2“情绪安定愉快”的教育建议中指出:“以欣赏的态度对待幼儿, 注意发现幼儿的优点, 接纳他们的个体差异, 不简单与同伴做横向比较。允许幼儿表达自己的情绪, 并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬性压制, 等其平静后告诉他什么行为是可以接受的。”

【积极调整】现在的孩子在家里都是小公主、小皇帝, 要风得风, 要雨得雨, 他们一旦进入幼儿园就很容易因为一点小事与同伴产生摩擦。在这个时候我们就要根据孩子的性格差异采取不同的方法处理。如上述案例, 我可以先询问小昱发脾气的原因, 再和他分析这样的行为是对还是错, 让他换位思考一下, 如果他是正在玩游戏的孩子, 棋盘被同伴扯掉了会是怎样的心情, 引导小昱想一想, 怎样做才是正确的。

此后, 再遇到孩子发生情绪问题时, 我不再一味压制, 而是给予孩子心情缓解的时间, 我会询问孩子为什么生气, 帮助孩子分析是非, 对于情绪过激的孩子, 我也尝试“冷处理”, 等他情绪平静后告诉他错在哪里, 什么行为是正确的。另外, 我还在班级一角设置了“心情小屋”, 鼓励性格内向, 不愿意与大家分享心情故事的孩子去心情小屋抱着乖乖狗说说心里话。就这样, 用教师的平和感染孩子的平和, 用教师的快乐带动孩子的快乐, 慢慢地, 班上一些容易偏激的孩子不再乱发脾气, 也能适当表达自己的情绪了。

四、丰富———从“我忽略的”→“积极行动”

(一) 从发现“平衡”并不单一到丰富游戏内容, 拓展游戏场所

【我忽略的】在我以往的认知中, “平衡”这个名词偶尔会在体育锻炼活动中被提及。但是, 在《指南》的学习中我却发现, “平衡”不仅在“动作发展”这一目标和教育建议中出现, 也存在于“身心发展”目标的子目标———适应能力的教育建议中。为什么《指南》如此重视“平衡”的发展呢? 怎样发展幼儿的平衡能力呢?

【指南点击】《指南》指出:“经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动, 让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转, 促进其平衡器官机能的发展。”“利用多种活动发展身体平衡和协调能力, 如:走平衡木或沿着地面直线、田埂行走。玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。”这让我意识到我对平衡的认识太肤浅了。

【积极行动】我开始在户外体育活动中、短暂游戏中、日常生活中有目的地换着花样和孩子们进行平衡锻炼。户外体育锻炼中, 我和幼儿走梅花桩、走竹梯、踩高跷、踩平衡车、过平衡板、玩跳跳;在游戏活动中, 我和孩子一起比赛看谁更稳, 一起探究保持平衡的最佳方法。

“狐狸捉小鸡”“老狼老狼几点钟”都是传统游戏, 当传统游戏与平衡练习神奇嫁接后, 孩子们玩出了新的兴趣点:玩狐狸捉小鸡时, 小鸡要“金鸡独立”, 保持不动来迷惑狐狸, 保护自己;而“老狼老狼几点钟”游戏, 则要求孩子在老狼喊“12点”时, 用后面一只脚的脚尖顶住前面一只脚的脚后跟沿直线站立不动。

生活中也蕴含着无数练习平衡的机会, 午后散步时, 带领幼儿沿地面上的直线行走, 在路边的路肩行走;喝水时, 孩子们拿着茶杯等待时, 引导幼儿做“金鸡”比“独立”;玩大型玩具时, 鼓励孩子玩秋千、走摇晃的绳索桥。

(二) 从发现“手的动作灵活协调”亦属于“健康”范畴到与各领域融合渗透, 让幼儿“心灵”“手巧”

【我忽略的】对于幼儿动作发展, 我清楚地知道要培养他们走、跑、跳、投掷、平衡、攀登等方面的能力, 却忽略了手的动作灵活协调。幼儿期的动作发展主要表现在两大方面:一是手部的精细动作的发展, 二是全身性的身体运动 (粗大性运动) 的发展。幼儿的粗大性动作发展较快, 而手指和手腕等小肌肉的精细化动作发展得较慢, 幼儿需要较长的时间才能够学会恰当地控制自己的双手。

【指南点击】《指南》“健康”领域在“动作发展”中, 明确将“手的动作灵活协调”作为目标, 并在教学建议中指出“创造条件和机会, 促进幼儿手的动作灵活协调”, 并给出了一些详细建议。

【积极行动】集体教学活动中, 提供画笔、剪刀、纸张等工具和材料, 让幼儿进行画、剪、折、粘等操作活动。游戏活动中, 放手让幼儿自己布置娃娃家、商店等游戏区域;各游戏区域中也提供多种原材料和半成品, 让幼儿有更多机会参与制作活动, 如理发店游戏中, 提供浴帽、各色彩纸, 鼓励理发师在没有客人的时候制作好看的发套, 设计不同的发饰。鼓励幼儿用筷子吃饭、自己穿衣服、扣扣子、系鞋带, 做力所能及的事情。同时, 还结合园部活动, 每过一段时间, 就组织孩子进行搓团圆、剥毛豆、做面食等活动。