我最喜欢的一位老师小学作文

我最喜欢的一位老师小学作文（通用17篇）

篇1：我最喜欢的一位老师小学作文

我最喜欢的一位老师小学四年级作文

老师，是默默无闻的红烛，燃烧自己，奉献他人，是辛勤工作的园丁，为祖国的花朵修枝剪叶……而我最喜欢的陈老师，您却是我的学习人生路上的一盏闪烁着最灿烂的光芒的明灯!

第一次见到陈老师的时候，那是一个盛夏，窗外的木槿花开得姹紫嫣红，似乎花儿们也为这位新老师的到来感到欣喜。随着一声甜美的.“上课”，我们跟着陈老师来到了浩瀚的语文天堂。

陈老师上课既活泼又有趣，课堂气氛往往被她几句趣语就能变得活跃起来，她就像带着我们进入了另一个五彩斑斓的世界，展翅在知识的宇宙，遨游在智慧的海洋。

记得有一次，我们在学著名作家老舍的《草原》，陈老师让我们轻轻地闭上眼睛，她富有感情地读着课文，似乎一下子我们就真的来到了那如诗如画、恍若人间仙境的草原一般。

陈老师同时也很严厉，当我们考试考得好的时候，她告诉我们不能因为一次优秀的成绩变得骄傲，当我们的成绩不理想的时候，她叮嘱我们以后一定不能掉以轻心，要吸取这次失败的教训。

陈老师的音容笑貌，在我的身心里都留下了深深的烙印，她对我的淳淳教导，始终让我不能忘怀，她就像春雨，滋润我们的心灵，她也像敲钟人，时时刻刻敲响警钟。

啊!我敬爱的陈老师，您在讲台上站了多少年，我们无人知晓，您送走了多少学生，我们无人知晓，但我们知道的是，您那热爱我们的心始终没有改变，您就像李商隐在诗中写道：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。您为了我们付出了宝贵的青春，为了我们而呕心沥血，没有什么语言可以表达我对您的爱，在这里，我想对您说：“祝您桃李满天下!”

篇2：我最喜欢的一位老师小学作文

现在，我已是小学五年级的学生了。在小学我遇到了许许多多的好老师：有的严肃认真，有的幽默风趣，有的和蔼可亲，有的多才多艺……而令我最喜欢的还是我的班主任——赵老师。

赵老师中等身材，有一双炯炯有神的眼睛，乌黑的长发束在脑后，显得既干练又亲切。

赵老师是我们的语文老师，她讲课生动形象，井井有条，就像带我们进入了五彩斑斓的世界，让我们展翅在知识的宇宙，遨游在智慧的海洋。记得有一次，她给我们讲关于盲童女孩的课文，为了让我们切身地感受盲童生活的艰难，她让我们试着闭上眼睛，去做一些基本的动作：比如给老师送书、拿书，通过这样的生动学习，使我们真正了解了课文的内涵。

赵老师管理课堂也自有一套，如果有人在她的课堂上思想开小差，她并不会大声地点出那个同学的`名字，而是用她的眼神暗示那个开小差的同学，让他马上集中注意力。这样既不使同学难堪，又可以让他跟上学习的步伐，还可以不耽误全班同学的学习时间。

赵老师的体育业不差，跑步、登山、游泳……她样样都行。在她的影响下，我们班同学都爱上了体育锻炼。几年下来，因生病耽误课的同学少只又少。

篇3：我最喜欢的一位老师小学作文

传统作文教学很注重写作方法和写作技巧的指导,但是这些方法和技巧是由教师生硬抽象地塞进学生的头脑中的。学生对所传授的写作知识和技能很难有充分地理解和体会,运用起来自然大打折扣,更谈不上举一反三、触类旁通了。于是,就造成了写作过程中,学生无话可说的现象。

《小学语文课程标准》中提到,“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”,教师应该“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”。这就意味着,在写作教学中,教师应该启发学生在观察和思考中体验事物、认识事物,在体悟中突破写作教学的重点和难点,从而说出自己有创意的想法,写出自己有创意的语言。

体验作文就是把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一过程。而体验作文教学就是以“体验”理论为核心,通过创设和优化学习的情境,依据教材内容,在课堂上营造融洽的学习氛围.从而调动学生学习的主体意识,激发其学习兴趣和学习创新思维,从而使学生把对文本的感悟和对生活的理解综合起来,不断消化、吸收、内化,进而升华,并用恰当的语言形态表达出来这一教学过程。它利用观察、活动、对话、阅读等时机,为学生提供口头表达指导,并组织学生把口头表达迅速转化为书面表达。

在《我最喜欢的一种玩具》这一堂课中,为了指导学生深化体验,写出精彩的作文,我进行了以下的教学。

【教学目标】

1.通过样子、玩法和事例,把自己最喜欢的一种玩具写清楚。

2.通过观察、活动、交流、回忆,体验玩具带来的快乐,感受身边事物的美好。

【教学过程】

一、导入课题

1.把你们带的自己最喜欢的玩具放在课桌上。谁愿意告诉我,你最喜欢的玩具是什么?

2.揭示课题。

[一上课,教师就让学生拿出玩具进行课堂学习。出于对自己玩具的喜欢和对学习方式的新鲜感,大家处于愉快活跃的学习氛围中,学习积极性很高。]

二、说话练习

(一)玩具的样子

1.想一想,介绍玩具样子的时候要注意些什么?

出示要求:仔细观察,按照顺序,抓住特点,说说玩具的样子。

(1)可以按照什么顺序?

(2)怎么样抓住特点?

(3)要仔细观察哪些方面?

2.学生自由试说。

3.同桌交流。

4.班级交流并评价。

5.小结。

[介绍玩具的样子是教学过程中的一个重要环节。教师首先提问:介绍玩具样子的时候要注意些什么?然后根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”,并根据逐个要求进行细化指导。学生先根据要求轻声说一说,这是为了让学生尝试着自己完成口头表达练习;然后同桌之间相互说,是借此机会促进学生相互纠正、相互补充、相互学习,尤其能够帮助潜质生在模仿中提升表达效果。班级交流中,我尽量抽玩具类型不同的学生进行回答,使更多的学生能够在倾听中获得受益。交流中,一个学生说:“我的玩具是刀刃王,是金属做的。它有橘黄色的外套,还有三个尖尖的角和四片刀刃。它转到桌角时能马上感应到,直接转弯,不会摔下来。”另一个说:“我的玩具是一只毛绒小狗,它有一双水汪汪的大眼睛,一个小小的鼻子,一条小巧玲珑的尾巴。它穿着有花纹的小衣服。”这两个孩子都回答得很棒!]

(二)玩具的玩法

1.如果你们就是玩具店的推销员,该怎么介绍玩具的玩法,才能说服别人来买玩具?

出示要求:说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来。

2.请你尝试用一两句话就玩具的某一部分说说看。

3.请你们现在玩一玩自己手中的玩具,再自己轻声说一说玩法。

4.玩一下玩具,给同一个小组的同学看,然后一边玩一边介绍玩具的玩法。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[交流玩具的玩法时,我以同样的方式在学生讨论后,出示要求“说清楚玩具的部件和玩的动作,并用联想把自己的喜欢表现出来”,让学生根据要求先自由地边玩边说,再小组交流,接着进行班级交流。说话指导是以引导学生说得巧妙为目的。与其将玩具的样子、玩法和事例平均用力,不如抓住一点重点突破,然后总结方法,迁移运用于其他两个方面。这样不仅能让学生学习得更为扎实,而且能够启迪学生心智。所以,教师在指导学生把玩具的样子说完整说清楚时,指导得相对更加细致,而在介绍玩具玩法部分,更多的是要求学生运用之前的方法,举一反三。学生在班级反馈中,回答很踊跃。一个学生介绍陀螺的玩法:“先把拉环插进陀螺中间的小孔里,然后快速把拉环拉出来,把陀螺放在桌上。陀螺就会旋转起来,好像一阵龙卷风席卷而来。”另一个学生介绍塑料变形玩具:“它有很多可以扭转的’关节’。把玩具一端转动一下,使它微微向上翘起,把另一端轻轻扭转几次,就好像一条蛇在悄悄向敌人爬去。”他们说得都很生动。]

(三)玩具的故事

1.教师出示自己的玩具,说一说自己与玩具的故事。

出示要求:说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去。

2.拿起你的玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与你的玩具之间的故事。尝试用简单的几句话说说看。

3.学生尝试轻声说说与玩具有关的故事。

4.前后排学生互相说。

5.班级交流并评价。

6.小结。

[介绍玩具事例时,为了启发学生,我先说了毛绒小兔陪伴我的故事,让学生结合自己的倾听,交流在讲述与玩具有关的故事时,应该注意哪些关键。并根据学生回答,出示要求“说说你和玩具之间的故事,把自己当时的感受融入到故事中去”。然后让学生拿起玩具,做一个你和玩具之间最常做的动作,回忆你与玩具之间的故事。之后,为了防止学生重复讲述与我相类似的事例,先引导学生打开思路,提醒他们可以从玩具的来历、遗失、鼓励以及游戏的胜利感等进行讲述,接着让他们轻声自由说,然后前后排互说,最后进行班级交流。学生们有的说:“一次,我去饭店里吃饭,不小心把玩具忘在饭店里了。晚上,回到家才发现,心里很着急。第二天早晨,我去饭店里找它时,服务员阿姨把它递到我手里。我的心一下子定了下来。”有的说:“有一次,我去超市,看到旁边有一台娃娃机。我一眼在娃娃机里看到它,欣喜若狂。妈妈仿佛知道我的心事,拿了十元钱,让我去吊娃娃。可是,我把钱都用完了,还是没有吊到。妈妈又花了很多钱,最终帮我吊到了小娃娃。我非常开心,也非常感谢我的妈妈。“学生们发散思维,能从不同类型的故事中开拓视野,寻找真实。]

(四)完整地介绍玩具

1.能不能加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说呢?说的时候要注意,文章的每一个部分都要让人感受到“最喜欢”。

2.学生自由说。

3.班级交流。

4.结合板书评价。

5.小结。

[我要求学生加上开头和结尾,把玩具的样子、玩法、事例全都串联起来说,使学生的说话训练又一次得到了巩固。这样,循序渐进,层层递进,就减缓了学生说话练习和写作练习的难度。进行评价指导时,我结合学生的回答强调了两点:1.说完一部分的内容要讲下一个部分时,要注意承上启下的过渡;2.讲述的整个过程都要紧扣题眼“最喜欢”。学生在指导下,有效提高了语言表达。]

三、写作练习

1.学生写作。

2.个别学生交流写作练习。

3.班级同学结合评价标准进行评价。

4.为自己的写作练习进行自评。

[因为有了之前一步步循序渐进的指导,学生在紧接的写作练习中发挥也不错,不少同学思路源源不断,下笔如有神;个别平时最害怕写作的同学在练习中也能达到超乎平常的水平。利用评价表,学生对同伴和自己的习作提出了进一步的修改计划,也对本课所学有了进一步的巩固。]

四、课堂总结

1.结合板书进行总结。

2.布置学生课后进一步做修改。

[好作文是一次次改出来的,指导学生写作能力,必须灌输学生不断修改的意识,并为学生提供足够的修改时间。学生自己的修改,比教师的修改更符合他们自己的言语体系,更有利于促进他们语言水平的发展,更有利于促进他们写作能力的提高。]

【案例反思】

《小学语文课程标准》中提到过,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”。本课教学的成功之处就在于充分发挥了学生体验,调动了学生的学习积极性,让学生“易于动笔,乐于表达”。

课例中,学生通过课堂学习,从玩具的样子、玩法和事例三方面展开对玩具的介绍,通过观察、活动、交流和回忆,体验情感,升华语言,提高表达能力。当学生会说了,能说了,那么写起来就不难了。由于写的内容都是自己所见、自己所想、自己所悟、自己所感,所以更能流露真挚感情,更能宣泄内心感受。

1.观察中积累体验。“生活中并不缺少美,而是缺少善于发现美的眼睛。”教师要擅长引导学生关注自己的生活,观察身边的事物。本案例中,学生之所以能把玩具的样子说清楚、说完整,与他们在课堂中的细致观察是分不开的。其实,生活中的每一个微小事物都是最真实的素材。教师在写作教学中,要给予学生充分的观察时间,指导学生仔细观察的方法,引导学生在观察中获得体验,并把这种体验记录下来。经过提取和升华,这些体验就能在学生的笔下,积累成为一篇篇优秀的作文。

2.活动中生成体验。爱玩是孩子的本性。在玩的快乐中,学生能够获得一些情感体验。本案例中,如果让学生直接说玩具的部件和玩法,可能学生不一定能够很快说清楚。可是,让学生去玩一玩以后,学生对玩具的各部分部件就有了了解,对玩具的玩法也更加熟悉,介绍起来就游刃有余了。活动促进了学生的认知,生成了学生的体验,于是更容易在写作练习中转化为具体生动的文字。这就给了我们一个启示:很多时候,教师的千教万教不如学生自己动手做一做,摸索过一遍以后,知识就被学生内化了,扎根在了学生的心里。

3.交流中酝酿体验。指导玩具样子时,教师根据学生回答出示“依照顺序,抓住特点,仔细观察”。可是,究竟该怎么样依照顺序,怎么样抓住特点,怎么样仔细观察呢?案例中,教师一步步提出质疑,让学生在交流中获得启发:依照顺序,是可以依照从上到下、从外到里、从左到右、从头到尾以及先整体后部分等顺序;抓住特点,可以涉及全自动、多功能、样子可爱等各方面;仔细观察,可以通过它的颜色、功能、材质、形状、大小等角度来观察。这样一来,学生的思路就得到了拓宽,体验也更深刻。对于学生能经过思考获得的东西,教师要尽量运用共同交流的方法来启发智慧。

4.回忆中升华体验。课堂的时间和空间范围是十分狭小的,有些事物可以在课堂中观察,有些活动可以在课堂中进行,有些问题可以在课堂中交流,但是有些却不可以。这时就得依靠回忆的力量来超越时间和空间的跨度。案例中,要求学生讲述与玩具有关的一个故事,就必须要让学生回到过去,再现经历。为了帮助学生打开回忆,我让学生拿起玩具,做一个和玩具之间最常做的动作。此动作的进行就是为了促进回忆的再现。在回忆中,学生仿佛又经历了一次曾经的过往,体验得到升华,写作效果自然就不会差。

篇4：我最敬重的一位老师(例文)

虽然现在我已经读三年级了，可我依旧不能忘记吴老师对我的关爱。这件事还得从一年级说起……记得上一年级时，因为我的老家——长坑外出打工的人越来越多，像我这个年龄的人大部分都被带到外地去读书了。一个班级中，连同我也只有五个学生。不知是因为学生太少，还是老师不够，学校给我们安排了一个代课老师。在这样的班级里，老师上得没有激情，我们学得也很累。看到我的成绩始终在七八十分，爸爸开始着急了。第二学期，爸爸决定也到安溪县城打工，带我出来读书。没想到办好了一切转学手续来到安溪第十小学后，学校说应该进行入学考试，成绩太差的就不接收。本来成绩就不好的我，在考场上心里就像揣了几只小兔子，忐忑不安。好不容易做好了，交了试卷，可我的心更加不安了。

第二天，成绩公布之前，我等呀等，那短暂的几分钟，对于那时的我来说就仿佛是几千年。终于在耳畔听到了我的名字。55分，我听到的，正如我预料到的！只听那公布成绩的老师说：“这次两科没上60分的，学校不予录取，请家长们自行联系其他学校，谢谢大家的支持。”我的脑袋砰的一下，简直快炸了…… 爸爸听了，愤愤地瞪了我一眼，说：“看看你，这么不争气，好不容易才转到这所学校，现在考成这样，怎么办？你这孩子，简直快把我给气死了！”不知是谁听到了，说了一声：“我儿子去年也是这样，是找学校的吴老师才进去的。这位老师可好了，只要她愿意接收，学校就会同意的。”在这位家长的帮助下，我爸爸打电话找到了吴老师。爸爸把我的情况告诉了她，没想到吴老师却说：“成绩不好没关系，明天就到我的班级来吧！”就这样，我进入了这一所学校。

开学第一天，吴老师找到了我，对我说：“听说你这次考得不是很好，到这边来，要好好努力。老师向你提个要求，这次考55分，第一单元考60分，行吗？”“行！”我毫不犹豫地回答。为了达到吴老师的要求，也为了不辜负爸爸的期望，我学习特别努力。在第一单元的测试中，我居然考了95．5分，全班第三。我并没有骄傲自满，一连几次挤进班级前三甲。为了向老师表示感谢，爸爸好几次想去拜访老师，可吴老师却说：“我也是从大山里走出来的，能为山里的孩子做点事，我深感欣慰，只要您的孩子好好学习，将来也为山里的人民做点事，就是对我最好的报答。”

吴老师就是这样一位关爱学生的好老师，是我最熟悉、最敬佩、最感激的一位老师。

文章来源于生活。小作者选材另辟蹊径，非常具有典型性。通过自己留守儿童转学考试的真实事例，衬托出吴老师关爱留守儿童、关爱学生的优良品质。文章叙事集中，不枝不蔓，语言质朴恳切，感情真挚感人。文中对吴老师着墨并不多，但是通过人物语言和心理描写，突出了吴老师高尚的师德，表现出自己对老师的崇敬感激之情。读来令人感动。

篇5：我最喜欢的一位老师二年级作文

我们班的班主任林老师，她不但有多年丰富的教学经验，而且还是位和蔼可亲的语文老师。她个子不高不矮，留着长发，她那浓浓的眉毛下一双眼睛炯炯有神，脸上总是挂着慈祥的笑容，她是我最喜欢的老师。

林老师讲课很吸引人，我们可爱上她的课了。然而，更主要的是她有着一颗无私的心，她把全部的爱，无私在献给了我们。记得有一次，我们上作文课，那节课的题目是暑假里去干什么，林老师请同学先说后写，有的同学有的地方说得不好，林老师就不厌其烦地帮同学修改。望着一张张用红笔密密麻麻批改过的作文，我们都很感谢林老师。要知道老师批改我们的.作文，经常是利用业余时间工作到深夜，因此没有了娱乐的空间。我觉得林老师真是一位好老师，她像一支蜡烛，照亮了别人，燃烧了自己。

林老师不但教我们学习，而且还教我们怎样做人。记得上学期分班那天，很多同学思想波动很大，林老师看出后，语重心长地对我们说：“你们遇到问题时，不是让社会适应你们，而是你们要去适应社会。”这句话深深地刻在我的心里，我想这句话将伴随我成长，对我一生都有益处。

篇6：我最喜欢的一位老师小学作文

我们班上有一位老师，她上课的语言风趣幽默，风格洒脱自然，效果事半功倍;她长得不高，带着一副小眼镜，走起路来不慌不忙;她常常和我们谈心，帮助我们解决问题，把这个班管理得井井有条。这就是我们的班主任——冯老师。

四年级上学期时，我和陈申煜有一些小矛盾，他总是乱登我的名字，总是带着他那一帮人疏远我，路窄的时候我们两擦身而过就说我碰了他，还老是找一些人来跟我斗，搅得我很不安宁。我想去问个为什么都问不到就被赶了出来，这样使我十分气愤，便开始了报复行动

这些东西被冯老师察觉到了，于是她开始从我们内部调查，调整。还常常和我们谈话，她总是开门见山，单刀直入，一点就点到问题的核心;她总是冷静地帮我们分析问题，用平和的语气来和我们谈话，一点点地把她的心得告诉我们;她还总是把我们一起叫来帮我们一起分析问题的根源渐渐地，我们都开始平和下来，已经没有什么大矛盾了。冯老师最后一次叫我们留了下来，互相说一下为什么会发生这些矛盾的时候，我们竟然都说不出理由了。既然这样，一场本来就不应该发生的矛盾就这样被化解了。

篇7：我最喜欢的一位老师小学作文

杨老师，有着一双黑珠子似的眼睛，小巧的嘴巴，和白白的皮肤，给我们都留下了深刻的印象。不过，我们班的同学，都记得她的原因是：她教我们《劳动》风趣，一点儿也不凶，遇到问题，能够及时想办法去解决，而不是发火。

那一次，你来的时候，我们正在教室里吵吵闹闹，根本没有看到杨老师来了，回忆一下，那场面，真让人难以忍受，有的同学回头，和后面的同学讲话，有的同学在和别的同学玩卡片，还有的同学，虽然非常规矩地坐在座位上，但是，他却在那里吃东西……如果，那个人是我，我一定会大发脾气的，但是，杨老师没有，她在门口站了五分钟，慢慢的，同学们发现了老师在门口，都乖乖地做在座位上不动了，因为，如果杨老师把这件事情告诉了我们的班主任，我们全班每一个人都逃不了干系，即使你没有吵吵闹闹，也百口难辩了，有的同学自言自语：“完了!我们全班都完了!”而杨老师却微笑着看着我们，用她那甜甜的声音，对我们说：“很好!我知道，你们没有听到上课铃，打响了，也不知道我已经来了——这不怪你们。我先上课，然后，剩下的时间，给你们自己在座位上自由活动。好!我们开始上课!”杨老师的话让我们大家都松了一口气。我们大家都认认真真地听课了!那节课的纪律实在是太好了，几乎连一只笔，掉在地上，大家都能听得见。老师在上课的时候，还开了几个小玩笑，我们逗得笑了!上完了一课之后，老师果然让我们自己玩了起来，她在讲台上看一本书，不过自由活动发出的声音也是非常的小。第二节课，是班主任上的课，大家的心绷紧了。但是，班主任老师却是在表扬，对我们说：“我很高兴，你们的劳动课的纪律非常好。劳动老师表扬了你们都非常遵守纪律!而且，她还说，她很喜欢到我们班上来上课!”这时候，我们全班同学，再一次松了一口气，杨老师真好呀……

篇8：我的一位国文老师

先生姓徐, 名锦澄, 我们给他取的绰号是“徐老虎”, 因为他凶。他的相貌很古怪, 他的脑袋的轮廓是有棱有角的, 很容易成为漫画的对象。头很尖, 秃秃的, 亮亮的, 脸型却是方方的, 扁扁的, 有些像《聊斋志异》绘图中的夜叉的模样。他的鼻子眼睛嘴好像是过分地集中在脸上很小的一块区域里。他戴一副墨晶眼镜, 银丝小镜框, 这两块黑色便成了他脸上最显著的特征。我常给他画漫画, 勾一个轮廓, 中间点上两块椭圆形的黑块, 便惟妙惟肖。他的身材高大, 但是两肩总是耸得高高, 鼻尖有一些红, 像酒糟的, 鼻孔里常川的藏着两筒清水鼻涕, 不时地吸溜着, 说一两句话就要用力地吸溜一声, 有板有眼有节奏, 也有时忘了吸溜, 走了板眼, 上唇上便亮晶晶地吊出两根玉箸, 他用手背一抹。他常穿的是一件灰布长袍, 好像是在给谁穿孝, 袍子在整洁的阶段时我没有赶得上看见, 余生也晚, 我看见那袍子的时候即已油渍斑斓。他经常是仰着头, 迈着八字步, 两眼望青天, 嘴撇得瓢儿似的。我很难得看见他笑, 如果笑起来, 是狞笑, 样子更凶。

我的学校是很特殊的。上午的课全是用英语讲授, 下午的课全是国语讲授。上午的课很严, 三日一问, 五日一考, 不用功便被淘汰, 下午的课稀松, 成绩与毕业无关。所以每到下午上国文之类的课程, 学生们便不踊跃, 课堂上常是稀稀拉拉的不大上座, 但教员用拿毛笔的姿势举着铅笔点名的时候, 学生却个个都到了, 因为一个学生不只答一声到。真到了的学生, 一部分从事午睡, 微发鼾声, 一部分看小说如《官场现形记》、《玉梨魂》之类, 一部分写“父母亲大人膝下”式的家书, 一部分干脆瞪着大眼发呆, 神游八表。有时候逗先生开玩笑。在这种糟糕的情形之下, 徐老先生之所以凶, 老是绷着脸, 老是开口就骂人, 我想大概是由于正当防卫吧。

有一天, 先生大概是多喝了两盅, 摇摇摆摆地进了课堂。这一堂是作文, 他老先生拿起粉笔在黑板上写了两个字, 题目尚未写完, 当然照例要吸溜一下鼻涕, 就在这吸溜之际, 一位性急的同学发问了:“这题目怎样讲呀?”老先生转过身来, 冷笑两声, 勃然大怒:“题目还没有写完, 写完了当然还要讲, 没写完你为什么就要问?……”滔滔不绝地吼叫起来。这时候我可按捺不住了。我一向是个上午捣乱下午安分的学生, 我觉得现在受了无理的侮辱, 我便挺身分辩了几句。这一下我可惹了祸, 老先生把他的怒火都泼在我的头上了。他在讲台上来回地踱着, 吸溜一下鼻涕, 骂我一句, 足足骂了我一个钟头, 其中警句甚多, 我至今还记得这样的一句:“××× !你是什么东西?我一眼把你望到底!”

当时我看形势不妙, 也就没有再多说, 让下课铃结束了先生的怒骂。但是从那一次起, 徐先生算是认识我了。酒醒之后, 他给我批改作文特别详尽。批改之不足, 还特别的当面加以解释, 我这一个“一眼望到底”的学生, 居然成为一个受益最多的学生了。

徐先生自己选辑教材, 有古文, 有白话, 油印分发给大家。《林琴南致蔡孑民书》是他讲得最为眉飞色舞的一篇。此外如吴敬恒的《上下古今谈》, 梁启超的《欧游心影录》, 以及张东荪的时事新报社论, 他也选了不少。这样新旧兼收的教材, 在当时还是很难得的开通的榜样。我对于国文的兴趣因此而提高了不少。

徐先生之最独到的地方是改作文。普通的批“清通”、“尚可”、“气盛言宜”, 他是不用的。他最擅长的是用大墨杠子大勾大抹, 一行一行地抹, 整页整页地勾;洋洋千余言的文章, 经他勾抹之后, 所余无几了。我初次经此打击, 很灰心, 很觉得气短, 我掏心挖肝地好容易诌出来的句子, 轻轻地被他几杠子就给抹了。但是他郑重地给我解释一会儿, 他说:“你拿了去细细地体味, 你的原文是软爬爬的, 冗长, 懈啦光唧的, 我给你勾掉了一大半, 你再读读看, 原来的意思并没有失, 但是笔笔都立起来了, 虎虎有生气了。”我仔细一揣摩, 果然。他的大墨杠子打得是地方, 把虚泡囊肿的地方全削去了, 剩下的全是筋骨。在这删削之间见出他的工夫。如果我以后写文章还能不多说废话, 还能有一点点硬朗挺拔之气, 还知道一点“割爱”的道理, 就不能不归功于我这位老师的教诲。

我离开先生已将近五十年了, 未曾与先生一通音讯, 不知他云游何处, 听说他已早归道山了。同学们偶尔还谈起“徐老虎”, 我于回忆他的音容之余, 不禁的还怀着怅惘敬慕之意。

(选自《梁实秋怀人丛录》)

[赏析]

篇9：我喜欢的一位语文老师

（文 昌）

生活中有些东西，比如某些人、某些事会引起你的兴趣，触动你的心弦，以至促使你情不自禁地拿起笔，把他们悄然记下。

——题记

她是我喜欢的一位语文老师。

标新立异

她，30岁左右，一头乌黑的长发，不但走起路来风度翩翩，而且是一个与众不同的老师。

镜头一：开学初，老师抱着一大摞新课本走进教室，同学们兴奋极了。书一发下来，她就要求我们看看书本说说自己的感觉，并谈谈自己喜欢的内容，讲讲喜欢的理由。大家起先有点羞涩，但在老师的鼓励下，同学们各抒己见。一节课下来，大家都开心极了。这样的语文课真是别开生面。

镜头二：听，那个班级怎么那样“吵”；看，班上的同学正六人一组地“议论纷纷”。老师站在讲台桌前，微笑地注视着下面的同学。只听见一声“好，讨论结束，发言开始！”同学们便争先恐后地站起来发言。场面真热闹啊！老师也参与其中，古今中外无所不谈，有的时候甚至为了某个答案争得面红耳赤。真是其乐融融，其情也融融。

原来这节课是每周一次的语文讨论课。上这样的语文课——爽。

回味无穷

她讲起课来绘声绘色，神采飞扬。上她的课，大家总是很兴奋。老师给我们讲鲁迅、朱自清，讲那些优美的诗词歌赋……我们读着这些古老而可爱的中国文字，而老师在讲台上看着朝气蓬勃的我们，脸上露出满意的笑容。一篇篇中外佳作、古今妙文，在她的讲授下，带着声、色、形、味，悄悄地回响在我们的耳畔，慢慢地在脑海里产生了幻觉。猛地抬起头，望着她那明亮的眼睛，带着微笑的脸庞。这些又仿佛化为一根神奇的轴棒，把我的目光，把我的思绪丝丝缕缕地缠绕着，牵扯到很远，很远……现在回想仍回味无穷，让人对生活充满了无限的向往。

良师益友

每当遇到什么困难便与老师倾诉细谈，你总可以得到一个满意的答案。魏巍笔下有一位极可亲的蔡芸芝先生，现在想来，我的语文老师也一样。

“铃铃……”下课铃响了。同学们不约而同地围到老师的身边，和老师倾谈，开玩笑。比较调皮的男同学则小心翼翼地伸出小手抚摩着老师波浪型的头发，而乖巧的小女生则站在一旁偷偷地笑。有些淘气的男孩还滑稽地模仿着老师的一举一动，这时老师也会像小孩子一样笑起来，露出两排洁白整齐的牙齿。嘿，老师笑得比我们还开心！

哦，语文，你融进我的童心，我的童趣。而老师则是我认识世界、认识人生的开始。您那满带着真情实感和质朴浅显的语言久久地萦绕在我的心灵深处，又常常会撩拨我的情思。每当我追忆起来，心，柔柔的；历历在目的是那姐姐般温柔可亲的语文老师——黃老师。

篇10：我最喜欢的一位老师小学作文

当与我们朝夕相处的程老师被调走时，我们班同学们可是受到了不小的打击，我们一边消沉的同时心中还有一丝丝小小的期待，不知道新老师会是啥样的?咱们班的小道消息可是很灵通的，很快新老师的神秘面纱就揭开了，新老师的来头可不小啊，“三班班主任，爱唠叨，爱拖堂是她的标签”。所以，打从她刚进班时我也就对她没啥好感。而她第一节课的长篇大论也让我对她抱有的最后一丝期待也破灭了。接下来的每一堂数学课，我几乎都是半发呆半听课的状态中度过。不过，就是因为这样，才发生后来的事，让我改变了对路老师的印象，重新燃起了对数学学习的兴趣!

那是一个宁静的傍晚，偌大的教室里只有埋头苦思冥想的我和在讲台前写教案的她，我焦急地看着面前那道打了红**的数学题，“面目狰狞”好似在嘲笑我的愚钝，我紧张地看了看手表上飞速转动的秒针，“怎么办，怎么办“，我在心中一遍遍的问着自己，手心渐渐地泌出了汗水，眼泪也不知什么时候跑了出来，我咬着笔杆仔细地回想着上课时她说的内容，可是无济于事，脑子似乎断了电，没有一点头绪。时间一点点的溜去，她抬起头看到咬着笔杆哭得稀里哗啦的我，从口袋中抽出了面巾纸递到了我面前，“怎么了?是不是遇到了难题啊?来!老师再给你讲讲。”她坐到我的对面，扫了一眼题目，轻轻的一笑，语气中带了点责备“这道题上课时可是讲过了哎!”我红着脸，低下了头，她拿起笔，一点一点又耐心地讲了起来。“听懂了吗?”她讲完问，我害羞地点点头。“那快回家吧，时间也不早了，记住上课要认真听，出现难题不能理解的就来问我吧!路上小心!”我收拾好书包跑进了夜色中，她却依然留在教室里收拾桌椅。

篇11：我最喜欢的一位老师

生活中，老师是我们成长的守望者;校园里，老师是我们的朋友；课堂上，老师是我们的智慧树。在心灵的空间，老师是我们心灵的医生、理想的路途，老师是向导是引领我们前进的航标灯。

没有老师，我们就像一只断了线的风筝，在天空中漫无目的地飞舞，因此，我喜欢知识，也喜爱每一位教我知识的老师。

那时，年幼无知的我们曾经想李老师提出过许多幼稚可笑的问题，老师都会耐心地给我们解答。记得有一次，我问老师：“李老师，你为什么懂得那么多知识呢？”李老师笑着说: “因为我要教给你们这些小朋友知识呀！”我打破沙锅问到底：“那你把这些知识都教给我们，您自己不是白学了吗？”李老师一听先是一愣，然后便哈哈大笑起来，说：“怎么会白学呢？我一个人白学知识，让你们63个人学到知识，这不是很值得吗？然后你们长大再去教更多的学生，让祖国这个大花园里的花朵越开越多，越开越漂亮，这不是很好吗？”

听了这番话，尽管那是尽8岁的我也惊讶得说不出话来了。老师她认为“牺牲”自己而换取更多的同学们学到更多的知识，这是很公平的。李老师她虽然只是一位平凡、普通的小学老师，可是他那种无私奉献、不求回报的精神是非常珍贵的。

我喜欢李老师，是她教会了我“牺牲”自己，让别人脸上洋溢出笑容，是一件很幸福的事情。是她教会了我怎样活着才更有价值！

老师，您是辛勤的园丁，精心栽培我们这些含苞待放的花朵。您永远是我最尊敬的老师！

我最喜欢的一位老师_

每个人都有自己喜欢的老师，但几乎都是现任的班主任，有的人即使是喜欢某一位老师，但一转到其他学校就变了。

我转到亚林二小学两年多了，但我依然喜欢曾经教过我的亚林一小学的黄老师，他语言诙谐幽默，每次上课都把全班同学逗得哈哈大笑，但他讲得都很有道理，我们往往在笑的同时学到了知识，我很喜欢黄老师的讲课风格。

人都有犯错的时候，老师也不例外，但要知错能改，黄老师就是这样的一个人。有一次，一个学习好的跟一个学习较差的同学在教室里打起来了，不知黄老师当时是怎么想的，他只是训斥了学习成绩较差的那位同学。这件事让刚走进我班教师的大队辅导员看明白了，就当着同学们的面对黄老师说：“做老师要公正，对学生要一视同仁。”黄老师虚心接受了辅导员的批评，从此以后再也没有犯过这种错误。所以，我很佩服黄老师的胸怀。

每当黄老师给我班上课时，我们都兴奋不已，他有一副天生的清爽而又响亮的好嗓子，听他讲课简直是一种艺术享受。

我们一小学每当有面向社会的大型演出时，在台上主持的总是黄老师，他凭着优美的音色和流利的谈吐赢得了观众和校领导的认可。

黄老师还拥有一副侠肝义胆，有一次，一个比黄老师高一头的校外男孩溜进校园里欺负一个小同学，黄老师看见之后毫不畏惧，把那个大男孩训斥得哑口无言，低头认错。从此，黄老师在我心中的形象更加高大了。他是我学习的好榜样。我们班男生都表示要好好向他学习，将来也成为像黄老师那样的人。

这就是我喜欢的老师——黄老师。

我最喜欢的一位老师

鱼离不开水，鸟离不开树，我们的成长自然离不开老师。俗话说：一个孩子如果没有碰到一个好老师，那么他就是一个潜伏的罪犯。”可见，一个好老师对我们的成长有多么的重要。

老师像春天的微风把新意与蓬勃吹给我们；老师像夏季的暖风把知识与理智送给我们；老师像秋天的凉风审视我们的错误与缺点；老是像冬季的寒风无情地吹走我们的杂蓬与污点。我爱我的老师，因为他们无怨无悔的默默奉献在一年四季的365天中。我最喜欢的老师是X老师。

她留着长长的头发，一双眼睛炯炯有神。X老师从五年级就教我们语文，她教我们读书、写作文„„我们是柔嫩的花朵，老师就是园丁，我们在园丁的培育下成长；我们是鱼儿，老师就是海水，我们在辽阔的海中游畅。

我喜欢X老师的教学方法，喜欢她独特的见解，喜欢她严中有爱的态度和对工作的认真。她每天都是笑容满面的跟同学们讲话，虽然她批评同学十分严格，但她脾气非常得好。

对于作业，她很认真，对质量和书写严格要求。在质量上，她不许我们有错别字，在书写上，她要求我们字迹工整，卷面整洁。我知道老师是为了让我们在考试时不出现错别字，卷面干净，以免扣分。

X老师还教我们怎样概括段意，教我们怎样理解词句，教我们读唐诗宋词。当我们不懂时，老师就给我们解释得清清楚楚。王老师是多么的负责。有时候她还给我们讲古代的故事，大家都听得津津有味。那故事就想一桌丰富的晚餐，一点一点的成为我们健康成长的营养。

老师您是黑暗中的一点光，照亮我们的心灵，驱走阴暗，带给我们希望和力量；老师您是大海中的一艘大船，带我们畅游知识的海洋，教给我们生存的本领；老师您是大路上的一颗石子，默默铺筑历史的跑道„„老师，您的爱，像太阳一般温暖，似春风一般和煦，如清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您的爱最伟大，最无私，最神圣。

记得那时的我，没有自信。虽然在写作发面有很大的优势，但也没曾想过要参加学校里的作文比赛。是王老师给了我极大的鼓舞，耐心的开导我。渐渐的，我有了必胜的信心，想回报老师的这份付出。最终，我成功了，我站在了那象征光荣的领奖台上。我看见了，老师欣慰的、开心的笑。是老师给了我这份信心，我更爱我的老师了。

花儿要感谢阳光，因为阳光抚育它成长；鲜花要感谢雨露，因为雨露滋润它成长；苍鹰要感谢长空，因为长空让它飞翔；高山要感谢大地，因为大地让它高耸；大地要感谢小草，因为小草让它美丽„„ 我要感谢我的老师，是您传授给我知识，让我健康成长。

我爱你，老师！

我最喜欢的一位老师 我最喜欢的一位老师

我最喜欢的一位老师是教我们音乐的“吹牛”老师。别误会噢，“吹牛”老师不姓“吹牛”，他姓刘哦！

“吹牛”老师有一头乌黒的卷发，长着一双炯炯有神的大眼睛，显得格外精神。最有趣的是，他的嘴在说话的时候很夸张地一开一合，好象动画里的唐老鸭，十分逗乐。

记得上第一堂音乐课的时候，走进来的是一位男老师，我们都争先恐后、疑或不解地问：“老师，你是教我们音乐的老师吗”？只见刘老师压着嗓音说：“我不是你们的音乐老师还是你们的同学吗”？没等刘老师说完，我们都开心的笑了。

上课了，刘老师首先作了自我介绍，然后他向我们提了两个问题，第一个是：天为什么会黒？见同学们都回答不上来，他得意洋洋地说：因为天上有牛在飞！接着他又问：牛为什么会在天上飞？见同学们绞尽脑汁也想不出来，刘老师更加得意地说：因为地上有我刘老师在吹。听完这话，同学们被逗得前仰后合、哈哈大笑。

刘老师太幽默了，我好喜欢他！

刘老师不单单会“吹牛”，而且他的歌声特别激昂、动听；他还会演奏很多种乐器，尤其是萨克斯管吹得出神入化。每当他吹萨克斯管的时候，同学们都竖起一双小耳朵，津津有味的听着，悠扬的萨克斯曲把我们带入了美妙的世界，我仿佛听见了潺潺流水、知了的歌声和蛙的鸣叫„„

刘老师告诉我们：要做一名优秀的小学生，不但要学习好，还要兴趣广泛，多才多艺。

篇12：我最喜欢的一位老师小学作文

Everyone has his or her favorite teacher at school，and so do I．My favorite teacher，Miss Lu，is a 30-year-old young lady of medium height，with big eyes and long straight hair．She wears glasses and often gets dressed in different styles of clothes．And a big smile can be always found on her round face．

Maybe youll wonder why she is considered my favorite teacher．Well，as our English teacher，she does good job in her classes．I can easily understand everything she tells us and would like to finish each task she leaves us after class．Another example is that shes so kind and friendly that shes friends with each of her students．We （especially I） like to share everything about our pleasure or problems in our school life．Some even asks her to help with their family problems!

All in all，I love Miss Lu so much．Whenever I think of her，a strong feeling of joy can always fill my heart!

篇13：《我的一位国文老师》导学创意

本文选自苏教版《现代散文选读》第一专题。对于选修课程中“诗歌与散文系列”, 课标要求:“学习鉴赏散文的基本方法, 初步把握散文的艺术特性, 理解作品的思想内涵, 探索作品的丰富意蕴, 领悟作品的艺术魅力。培养鉴赏散文作品的浓厚兴趣, 丰富自己的情感世界, 养成高尚的审美情趣, 提高文学修养。”

本专题希望学生能通过专题学习掌握抓住生活片段、选择典型细节、善用对比衬托来刻画人物的方法, 从而深切感受到人性美和人情美。本文是梁实秋散文中写人的名篇。梁实秋的文章语言幽默风趣, 很吸引人。特别是对徐老师外貌、习惯的描写让人忍俊不禁, 以此作为课堂的切入点, 能很好地调动学生的学习积极性。然后逐步引导学生去感受人物的独特魅力, 挖掘人物的精神闪光点, 并进一步分析作者描写人物的手法。最后活学活用, 当堂训练, 让学生运用这些描写手法进行短篇写作实践, 并进行朗读交流, 达到提高学生的写作水平的目的。

[重点·难点·疑点]

学习这篇散文之前先让学生了解小说中的人物与散文中的人物有什么区别:小说中的人物往往是虚构的, 而散文中的人物往往是真实的, 在现实社会中是真有其人的;小说中的人物往往置身于尖锐激烈的矛盾冲突中, 故事情节往往前后是关联的, 而散文中的人物故事往往是片段型的、松散型的, 前后有时并无内在联系;小说往往是以塑造人物性格为主, 而散文往往是以展现人物品格为主。《我的一位国文老师》所刻画的人物就具备以上特点。

1、重点:把握文章内容, 感知人物形象;体会作者在文章中流露出来的情感。

2、难点:学习本文欲扬先抑、善抓特征的人物描写方法。

3、疑点:作者笔下的国文老师相貌丑陋, 性情暴躁, 但真正让人难以忘怀的原因是什么?

[自主学习过程]

一.读文章, 理思路

这篇文章比较长, 要想在一节课内完成, 就必须做好课前预习, 而导学案可以起到很好的引导作用。首先, 补充梁实秋的散文代表作《雅舍小品》中的散文精品让学生读一读, 了解作者的散文风格;其次, 做导学案上的预习检测题, 扫清字词障碍;然后多读, 要求至少读三遍;最后, 思考“诱思导学”, 进一步加深对文章的理解, 把有疑惑的地方和不能确定答案的地方做上标记, 可以在下次的课堂上作为自己的学习重点来解决。

预习检测: (结合导学案检查学生的预习情况)

1、给下列加点的字注音

补充:需要提醒注意的是文中出现的“像貌”一词, 这是过去的不规范的写法, 现在应写作“相貌”。

2、解释词语

惟妙惟肖:指模仿或描写得非常美妙, 非常逼真。

迎刃而解:比喻关键的问题解决了, 其他的有关问题就容易解决。

二.读文章, 知形象

1、自由朗读文章。确定这篇文章从总体上看, 刻画人物形象的有哪些段落?你认为最为“惟妙惟肖”的地方在第几段?

明确:2—11段都是描写“国文老师”的。

最为“惟妙惟肖”的地方在第二段。

2、找同学来把这最“生动”的一段朗读一遍, 其他同学认真听, 然后找同学来总结一下“国文先生”都有哪些特点。

学生声情并茂地朗读第二段, 老师评价学生的朗读并提出建议。

改正:“他的身材高大, ……鼻孔里常常藏着两筒清水鼻涕……。”应改为“常常的藏着两筒清水鼻涕”。

明确:讨论总结“国文老师”的特点:

相貌———古怪

习惯———不好

脾气———暴躁

徐先生的确爱骂人, 就连梁实秋先生都挨过骂, 还被骂出了“警句”。让学生找到这一节, 把描写徐老骂人的这几段自己读一读。 (学生大声地自由朗诵, 边读边想象体会)

3、“吸溜一下鼻涕, 骂一句, 足足骂了一个钟头……”生动的描写把徐老师蛮横好骂的性格刻画得惟妙惟肖。可以想见当时的徐老师是气愤异常, 那么是不是从那以后徐老师对于这样一个敢于顶撞自己的学生就恨之入骨, 弃之不顾了呢?

明确:不是。

问:原文又是怎样说的呢?

明确:“我这个‘一眼望到底’的学生, 居然成为一个受益最多的学生了。”

4、正是因为这一次“交手”, “徐先生算是认识我了”, 而作者所说的“收益最多”, 体现在哪些方面?

明确:第八段, 徐先生选辑教材的方法独到。

“有古文, 有白话, 新旧兼收, 难得的开通。使我对国文的兴趣提高了不少。” (这既显示了对传统的继承, 也不乏时代气息。把课外知识运用到教学中, 培养了学生的读书兴趣。)

第九段, 徐先生善于诵读。 (学生齐读此段)

“朗读可很有意思, ……他念得有腔有调, 有板有眼, 有情感, 有气势, 有抑扬顿挫, 我们听了之后, 好像是已经理会到原文的意思的一半了。”

(诵读是积累基础知识的有效途径, 是形成语感的主要途径;诵读能加深学生读课文语言的理解, 能有效地陶冶学生的审美情趣, 能培养学生的写作能力。作为语文老师要善于诵读, 要读得准确而富有感染力, 这样学生就能从老师的范读中得到许多感悟。)

第十段, 徐先生给我批改作文。

改作文都是“用大墨杠子大勾大抹”, 徐先生追求的是简洁、硬朗的文风, “把虚泡囊肿的地方全削去了, 剩下的全是筋骨”。作者说“如果我以后写文章还能不多说废话, 还能有一点点硬朗挺拔之气, 还知道一点‘割爱’的道理, 就不能不归功于我这位先生的教诲”。

第十一段, 徐先生教我许多作文技巧。 (齐声朗读十一段)

小到用字、开篇、说理, 大到文章起承转合的技巧, 徐先生都一一传授, 使“我”“至今受用”。 (这些对于现在的学生写作来说, 依然具有指导性。)

5、分析到这里, 学生对徐老师应该有了进一步的认识, 你认为徐老师除了“相貌古怪, 脾气暴躁, 行为不好”之外, 还有那些特点?更确切地说徐老师具备哪些品质?

明确:徐先生既是一位有见识、有作为的素养极高的老师, 又是一位敬业爱生的人品极高的老师。

至此, 徐老师的形象鲜明的凸现出来:

徐老师是一位相貌古怪、习惯不好、脾气暴躁, 但却敬业、爱生的国文老师。

6、总结回答“诱思导学”的第2题:作者用深情的笔触主要追述了徐老师哪些方面的事情?抒发了作者怎样的感情?

明确:叙写了徐老师的形貌神态;爱骂人的个性;自己选辑教材, 朗诵课文;给“我”改作文;教“我”作文的技巧。

徐老师给“我”的印象最深, 使“我”受益最多, 至今不能忘怀, 感激崇敬之情溢于言表。

三.读文章, 习手法

1、分组讨论:这样一位令人难忘的国文老师, 作者是运用什么手法刻画的呢?

(导学案的“诱思导学”第3题———本文作者用诙谐幽默的笔调刻画了自己敬仰的恩师徐老师的形象。人物个性鲜明, 呼之欲出, 读来令人忍俊不禁。请思考作者是如何达到这种艺术效果的。)

明确:⑴对徐老师的描写从开始的“徐老虎”、古怪相貌、不良习惯、暴躁脾气, 到后来的敬业爱生, 作者运用了欲扬先抑的手法。作者实际上是通过那些富有个性特征的描写来突出国文老师的有趣可爱, 与下文写老师的认真、敬业、爱生形成了反衬, 正所谓“瑕不掩瑜”。

⑵“国文老师”的形象之所以能刻画得如此惟妙惟肖, 究其原因是作者善于抓住特征, 进行细腻描画。那有棱有角的脑袋轮廓, 那秃秃亮亮的肩头, 那方方扁扁的脸形, 那总是耸得高高得肩头, 那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子, 那油渍斑斓的长袍……寥寥几笔, 人物就形神兼备了, 作者不愧是散文大家。

四.读文章, 悟深情

(读第一段回答导学案“诱思导学”的第1题)

本文开头说徐锦澄老师“给我的印象最深, 使我受益也最多, 我至今不能忘记他”。作者为什么这么说?这一段在文中有什么作用?

明确:说徐锦澄老师“给我的印象最深”是因为他的外貌非常丑陋, 习惯又非常独特, 脾气还非常暴躁;说他“使我受益也最多”是因为徐老师对“我”特别关心, 对“我”的作文不但详批, 而且还面批, 他还特别传授给“我”很多作文的技巧, 使“我”受用终身。

这一段言简意赅, 在结构上, 总起全文;从内容上, 奠定了全文的感情基调, 充满了深深的怀念和敬仰之情。

学生齐读最后一段, 体会作者对徐先生的深深怀念之情。

[反思与强化]

拓展训练:

想让人物鲜明生动, 呼之欲出, 就要抓住能够表现人物个性的特征, 进行细腻描画。

练习:猜一猜“他” (“她”) 是谁?

用100字左右刻画同学外貌或是写有关同学的一个细节, 写好后读给同学听一听, 看看同学能不能猜出来。

篇14：我最喜爱的一位老师小学作文

新潮在澎湃，心海的小船在晃动，我的思绪也晃动起来。回想我走过的路，深深浅浅，数数教过我的老师，真真切切。

您是清晨晶莹的露珠，您是正午无私的绿阴，您是夜空中永恒的星辰，照亮了我成长的道路，牵引着我走进知识的殿堂。您，给了我们知识;您，给了我们人生的真谛……

她就是我深爱着的语文老师——李老师。

她是一名普普通通的人民教师，她在平凡的岗位上却做出了不平凡的贡献，她把学校当成自己的家，她把学生当成自己的亲生儿女，她辛勤浇灌培育着棵棵幼苗，使孩子们在温暖的阳光下茁壮成长。

她黄瘦的脸上嵌着遗孀十分有神的大眼睛，低平的鼻梁上戴着一副眼镜，乌黑的头发里面夹杂着几缕银发，她并不潇洒，而她却在人间潇洒的走着。

也许时间会冲淡很多东西，可时间老人不是绝情的，他总会留下一些美好的东西。老师，还记得您第一次给我们上课、讲故事的情景吗?您还记得您因为我们不好好学习而落泪的事吗?您还记得在大雨瓢泼的`时候，您送我回家吗?

在您的一番教导下，我重新找回了自我。一次，由于我没有听到学习委员布置作业，练习册所以也就没填。第二天，您来了一个一个地检查，我是第三个，前两个人都填了，我看到您脸上露出了愉悦的神情，因为，老师们都希望自己的学生能按时完成作业，努力学习，这样，老师们才会高兴，才会有上课的劲头，而您检查了我以后，您的神色马上变得严肃起来，只是说：“怎么没有填”，再也没说别的。

我的心情万分沮丧，半个字也挤不出来，尽管您的语气很平静，但我内心不断的自责：老师这么信任我，我怎么只会给她带来失望呢?在班里，我的语文成绩也算是顶尖的，怎么就忘了呢?……到了中午，您把我叫到办公室依然和蔼地对我说：“不要因为这次的事而给自己施加压力，知识是一点一点积累起来的，只要不忽视平时的点滴，方能汇集成知识的海洋，生活的路不会总是一帆分顺，跌到了爬起来，再跌到了，再爬起来。不经风雨哪见彩虹，没有恒心，哪见成功!不要忘了你的山盟海誓，不要忘了你的大学梦，加油吧!”我茅塞顿开，老师，谢谢您，在我失落时，您给了我自信和勇气。

“和抱之木生于毫末，涓涓细流汇成江河!”一枝绽绿飞舞的枝条代表了一个春，一片映满红霞的枫叶显示了一个秋。在这春去秋来的日子里，您为我们的成长付出了许多许多，为了学生，为了给我们的国家培育人才，您任劳任怨地默默耕耘着，从无怨言。三百六十多个日日夜夜，虽不长，也不短，在您的帮助下，我攻克了一道又一道的难题，在语文这门课上，我也曾一次次做先锋。

篇15：我最喜欢的一位老师小学作文

谭老师个子中等，鼻梁上总顶着一副眼镜，好象向别人展示才能。上英语课时，老师总会想出各种各样灵活的教学方法，使我们很容易吸收她所讲的英语知识。当我们没有理解老师讲得知识时，老师总 是一次又一次地、不厌其烦地为我们讲解。有一次，我遇到一个不会的问题去问老师，老师微笑地对我说：“这句话的意思，其实很简单……”，讲完之后，老师拍了拍我的肩膀说：“以后不会的问题 还要来找我呀！”当课堂秩序混乱时，老师从来没有大发雷霆，而是生动地为我们讲道理。

谭老师最大的特点就是幽默风趣，经常与我们打成一片，有时遇到我们不好理解的对话、片断时用游戏的方式教我们。有一次，班上有一个同学没有在作业本上写姓名，谭老师在上课时就说：“这个作 业本是哪个无名大侠的。”全班同学听后是笑弯了腰。还有一次，班上在进行英语考试，老师出去了很久才回来，一进教室门就说：“大家有没有看到老鼠来过啊？”意思就是偷看的人有没有。听了这 句话，全班更是哄堂大笑，笑声好象传遍了整个校园，引来邻班的老师的责问。更有趣的还在后头，谭老师在比喻写英语片段的层次时，把同学们分成了深海的、浅海的鱼，陆地上的茅草屋及站在云端 上向下看的天使。

篇16：我最喜欢的一位诗人作文

从小我看《唐诗三百首》，就对李白的诗情有独钟。“举头望明月，低头思故乡”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“小时不识月，呼作白玉盘”……一篇又一篇韵律优美的古诗在他笔下挥就。那时候，还不大懂得诗句的意思。记得爸爸说过，我小时候背得最多的古诗都是出自李白之手。

李白是一代文豪。他的粉丝众多，有的人为了追他的诗，从长安追到四川。杜甫也是他的粉丝之一。他的诗多数是出口成章，“举杯邀明月，对影成三人”等等。想想看，李白也是个让人羡慕嫉妒恨的“天才”诗人，毕竟不是所有人努力了都能像他一样优秀。

李白又是个多情多愁的人，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”这一流传千古的名句，就是李白在桃花潭与王伦分别时写的;“白发三千尺，缘愁似个长”这句诗，充分体现了李白的忧愁。一代“天骄”，人生路上也坎坷万分呀!

李白豪放、洒脱。“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪……”如此豪放的诗句，也只有他能写出来吧!

篇17：我最喜欢的一位老师小学作文

1. 值得借鉴和学习之处

1.1 教学思路清晰, 课堂结构合理。

本节课45分钟, 大致分为三阶段:5分钟自主学习, 30分钟师生互动, 10分钟随堂练习。5分钟自主学习, 教者针对本节课的教学内容, 列出了具体的提纲和需要解决的问题, 学生快速阅读课本, 针对问题, 寻找答案, 自主学习。接着教者以提问的形式对学生的自主学习情况进行检查。通过自主学习, 学生可以活跃思维, 集中注意力, 教师可以根据学生的自主学习情况, 及时调整后面的教学, 使课堂教学更有针对性。30分钟的师生互动是本节课的主要内容, 课堂上几乎每个同学都表现出了强烈的参与意识, 都积极思维, 踊跃发言, 激发了学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 将教与学的过程不断引向深入。教者善于营造“宽松、和谐、民主”的课堂教学氛围, 重视师生之间的情感交流, 实现了预期的教学目标。10分钟的随堂练习, 主要以选择题为主, 当堂检测, 及时巩固课堂教学内容。传统单一的讲授模式, 过分强调教师讲、学生听, 忽视了学生的主体地位。本节课的课堂教学模式, 关注了学生的主动参与、乐于研究、勤于实践, 培养了学生主动获得新知识的能力, 锻炼了学生交流和合作的能力。

1.2 精彩讨论, 教学过程不断深入。

本节课教者在教学过程中, 根据不同的教学内容, 不同层次的学生, 不同的教学目标, 采用了多种教学方法, 如“讨论法”、“读书指导法”、“实验法”、“练习法”, 都用得恰到好处。其中“讨论法”是本节课的一个亮点, 现以讲解“遗传因子的概念”课堂实录为例:

师:孟德尔在豌豆杂交实验观察统计分析的基础上, 通过严谨地推理和大胆地设想, 提出了遗传因子的概念, 请问什么叫遗传因子, 它有什么功能, 它与性状间有什么关系?

(每4人一组, 分组讨论, 讨论2分钟后, 交流发言。)

生:遗传因子存在于生物体内, 它可能与遗传物质有关, 对性状应该有控制作用。

生:既然性状可以有显隐性之分, 那么遗传因子也应该有显隐性之分。

师:有什么对应关系?

生:显性遗传因子控制显性性状, 隐性遗传因子控制隐性性状。

师:很好, 那么在高茎F1中有显性遗传因子吗?

生:有, 因为F1表现为高茎, 高茎为显性, 一定有显性遗传因子。

师:那么F1中有隐性遗传因子吗?

生:应该有, 因为F1自交后代, 又出现了矮茎这一隐性性状。

师:那么你认为在生物体内, 控制某一性状的遗传因子应该有几个?

生:应为一对。

师:遗传因子能否遗传给后代, 如果能, 那么通过什么遗传?

生:能, 通过生殖细胞, 精子和卵细胞。

师 (总结) :同学们说得都很好, 遗传因子控制性状, 遗传因子应分为显隐性, 在生物体内成对存在, 并通过配子遗传。

遗传因子这个很抽象的新名词, 既是重点又是难点, 在教师的精心设计和引导下变得迎刃而解。讨论调动了学生学习的积极性和主动性, 活跃了课堂气氛, 提高了学生的思维能力、应变能力和语言表达能力。

1.3 模拟实验, 精心设计。

“性状分离比的模拟实验”是一个重要的模拟实验, 该实验的目的是使学生在亲自活动中, 探讨遗传因子的分离、配子的随机结合与遗传结果的关系, 为进一步理解孟德尔的豌豆杂交试验打好基础。在教学过程中, 不少教师往往怕麻烦, 浅尝辄止, 甚至连讲都不讲, 错过了一次很好的让学生动手实践, 深化理解的机会。本节课教者创造条件, 自备教具, 塑料小桶模拟雌雄个体, 做不同颜色的乒乓球代表两种不同配子, 整个过程学生参与度高, 师生平等对话, 使学生体验了成功的乐趣。另一方面围绕实验过程, 教者设计了一系列问题, 如“为什么每个桶内不同颜色的球都是十个?”“抓取小球时, 前一次抓取的小球要不要放回原来的桶中?”“分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含义是什么?”等。培养了学生的问题意识, 激发了学生的探究心理, 使学生在反馈、思考中进一步突破难点。

1.4 有效渗透“情感、态度、价值观”目标。

体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维, 提高学生的科学素养是本节课的教学目标之一, 教者在教学过程中适时地对学生进行引导, 现以总结“孟德尔科学探究过程”课堂实录为例:

师:科学是一个发展的过程, 学习生物科学史, 沿着科学家探索生物世界的道路, 可以理解科学的本质和科学研究的方法, 哪位同学能谈谈孟德尔科学探究的过程?

生:孟德尔的实验体现了科学探究的一般过程, 即“观察现象、发现问题—分析问题、提出假说—设计实验、验证假说—归纳综合、总结规律”。

师:很好, 结合孟德尔科学探究过程, 请同学们谈谈进行科学探究需要具备哪些基本素质?

生:科学研究要敢于冲破原有观念, 大胆想象、严谨推理。

生 (补充) :科学探究要有科学的思维方式和实验方式, 才能突破原有观念。

生 (补充) :孟德尔在“分析问题”环节运用了数学统计方法, 科学探究仅仅有一门学科的知识是不够的, 要有渊博的知识, 多学科交叉融合。

师 (总结) :同学们说得很好, 科学探究的基本素质大体可以概括为:大胆、科学、严谨。

在此过程中教者创设情境, 学生积极发言, 激发了学生对科学探究的兴趣, 实现了“情感、态度、价值观”目标, 从而最终达到以人为本的教育目标。

2. 值得商榷、有待改进之处

2.1 重视理解和应用, 忽视了识记目标。

识记的过程是知识积累的过程, 识记是应用的前提, 如果学习的知识不能保持, 就不能在知识贮存库中检索并提取必要的信息, 也就谈不上应用。本节课学生的观察能力、思维能力、创造能力都得到了充分的锻炼, 但教者对有识记要求的知识点, 没有提出明确的记忆要求。例如:“杂交”、“显隐性性状”、“基因分离定律的实质”, 这些在教学目标中有明确的识记要求, 教者应该在学生理解的基础上, 给学生充足时间, 让学生当堂记忆。

2.2 突出各个知识点的突破, 忽视了知识体系的构建。

对于本节课每个重点、难点, 教者都进行了精心设计, 教学中收到了预期的效果, 但教者忽视了概念间的联系, 忽视了构建知识体系。本节课涉及很多重要概念, 如“杂合子”、“纯合子”、“性状分离”、“相对性状”、“显性性状”、“隐形性状”等, 教者可以和学生一起梳理、构建相关知识网络, 绘制概念图。学生获得的知识, 如果没有圆满的结构把它们联系在一起, 那么遗忘的速度就会很快, 在教学过程中帮助学生构筑知识体系, 把大量分散的及相对孤立的概念和结论纳入完整的体系之中, 变成主干分明, 脉络清晰的知识网络, 才能将所学知识融入学生的知识框架中, 才能使学生站得高看得远。