发豆芽四年级作文

发豆芽四年级作文（共20篇）

篇1：发豆芽四年级作文

我喜欢吃豆芽，听说可以自己动手发豆芽，我决定试一试。

我先把小小的绿豆放入水中，马上就有几个豆浮在水面上，大人告诉我这样的豆子是被虫子咬空了，原来如此，我拣出了空豆。泡了一段时间后，豆子的颜色变淡了，豆子比原来大了许多。妈妈把泡好的豆子放在纱布上，然后再把一层纱布盖上，好似在给豆子宝宝盖被子。这是因为要给它保暖，在纱布上面浇一层水，因为要保持湿度。这几天温度比较低，我又在上面加了个盖子。

第二天，我一起床就去看豆子有什么变化，我发现豆子宝宝笑得咧开了嘴，有些还长出了白白、细细尖尖的小嫩芽，这个小芽叫胚芽。妈妈说纱布水干了之后要记得浇水。

放学后，我回到家，再去看豆子的时候，发现豆子宝宝把绿衣服都脱了下来，露出了白白、嫩嫩的身体。胚芽又长了许多，肉中间还有一条缝，原来胚芽就是从这里长出来的，太神奇啦!

第三天，我一回到家就迫不及待地去观察豆芽的变化，我发现它的胚芽又长长了许多，而且变粗壮了，芽大约已经有2厘米多长了，2毫米粗。它原来包牢的绿色衣服，已经穿不住了，胚芽把绿色衣服顶到了头上，好像一个个小帽子，真有趣!

我希望它能长得快一些，变成一根根长长的豆芽，等到那时候就能炒着吃呢!

篇2：发豆芽四年级作文

我首先选择了一把饱满的绿豆放在碗里浸泡，再将它放在阳台上。小绿豆会吸水膨胀，逐渐地，这些小绿豆都变成了一个个“小胖子”过了几天，就有个别的小绿豆已经破皮，许多小豆芽参差不齐地钻了出来，又过了几天，小绿豆长出了一厘米左右的豆芽，芽瓣是嫩黄色的，豆壳挂在芽瓣边，芽根深深地扎进水里，又过了几天，豆芽已经长成十厘米以上，这时候，绿豆芽也就可以算是发好了。

我的好朋友江语问：“你的绿豆芽怎么发的这么好呀，我的都死了”我则一本正经的说：“植物和我们人一样，也是有自己的生活条件的。”江语惊讶地问：“绿豆芽有哪些生活条件啊！”“植物生长是需要氧气的，长期浸泡在水中会因为无氧呼吸，而产生大量的……就会死去。” 我骄傲地说。听完我的话，江语才恍然大悟。

篇3：中年级作文起步四步走

一、在模仿中认识作文

学会模仿是作文起步非常重要的环节。我们听到很多文学大家都会谈到自己大量进行阅读才会对写作有了灵性的事例。其实, 这些大量的阅读就是一种模仿的过程。但是, 对于三年级的学生来说, 仅仅从他们少量的阅读就开始进行模仿是很不现实的。所以, 咱们的模仿要降低一些难度。我在自己的教学中主要采用以下几种方式让孩子去模仿:

1. 依托教材, 美文巧当范例

小学语文教材中选编的课文都是编辑们经过严格筛选又改编过的美文, 符合孩子的年龄特点、生活经历。所以, 这些文章都可以作为模仿的范例。

对《爬天都峰》一文进行模仿时, 选择自己最初不太敢做, 后来在某人的鼓励下又敢做的一件事例作为素材, 只是模仿课文的行文结构进行习作。课文中的范例有很多都可以稍加改变就能够进行模仿练习, 这样逐渐增加难度, 让孩子在模仿的过程中先来认识作文, 从心理上不再惧怕作文, 为后续的训练做好了心理铺垫。

2. 创设情境, 教师范写例文

仅仅依靠课文中的范例来指导孩子习作是远远不够的, 所以我在孩子进入三年级后就有意识地创设各种情境为孩子提供素材, 然后自己先写一篇下水文为孩子引路, 让孩子逐渐接触各种类型的作文。

游戏是孩子们非常喜欢的, 我们先来做大家最熟悉的“猫捉老鼠”。在布置各个环节的时候, 我就有意识地引导孩子观察大家的表现。然后, 大家兴致勃勃地做完游戏以后, 我再适时把自己的下水文读给他们听, 让游戏过程再现在孩子的面前, 并告知他们这就是活动作文, 其实就是我手写我心, 把我们的活动过程有详有略地描绘出来就行了。为了不让作文千篇一律, 我可以多给孩子们提供一些词语与句子的素材。有了第一篇活动作文引路, 我们还可以做其他游戏, 继续创设情境, 只是教师写下水文的次数逐渐减少一些, 让孩子们逐渐学会写活动作文。

二、在想象中深入作文

如果说, 我们在上一步骤中主要培养了孩子的兴趣, 使学生对作文不再产生恐惧感的话, 接下来, 我们就要重点培养孩子的观察力与想象能力。众所周知, 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉, 在作文教学中, 引发学生的想象思维尤为重要。在教学过程中, 教师要为学生创设激发想象的情境, 引发他们的想象思维, 培养他们的想象创造能力, 这是非常重要的。

1. 补白教材巧训练, 一举两得

在我们的小学语文教材中, 有很多课文都给读者留下了无尽的想象空间。教师在讲授课文时都会在这些地方让学生来充分地发表见解, 以此来帮助理解课文。在多年的教学中, 我发现这些地方也是孩子们进行练笔的好地方。

2. 编写童话勤思维, 兴趣盎然

编写童话故事练习作文, 也是中年级作文训练中培养孩子想象力的重要手段。教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画, 激起学生的兴趣, 请学生小组合作为其中的一些动物确立关系, 编故事、编对话……学生在合作交流中互相启发, 互相补充, 使想象更加充实, 更加生动, 直到编写成一个完整的童话。在这种情境中, 学生得到了自主学习、充分表现的机会, 有了自由想象的空间, 想象思维得到引发和锻炼, 写作兴趣也提高了, 写出的作文也比较充实生动。

通过以上这些方法的训练, 学生对写作的方法有了一定的领悟, 逐步深入作文之中, 为以后大量的习作训练做好了铺垫。

三、在积累中丰富作文

巧妇难为无米之炊, 好的作品离不开生活的积累, 学生作文更要靠平时积累。没有较多的“知识、思想、语言”积累, 就不会有较多的倾吐内容, 作文能力的形成和发展也无从谈起。杜甫诗句“读书破万卷, 下笔如有神”, 讲述的就是这样一个道理。

除此之外, 我们要指导学生从大量的社会生活和丰富多彩的自然生活中去积累。让学生做生活的有心人, 随时随地地留意周围人的一言一行、一举一动, 把所见、所闻、所感形成感性认识在头脑库存起来, 为作文提供“粮草”。

四、在体验成功中爱上作文

心理学研究证明, 一个人获得成功体验后, 内心对所从事的事情产生的动力是巨大的。习作是一件比较困难的事情, 为了不断地调动学生的习作积极性, 我们一定要在作文教学中让孩子不断地得到成功的体验。

首先, 教师对作文的评语是不可缺少的, 是教师与学生沟通的桥梁。评语必须坚持鼓励原则, 以情诱情, 以情激情。作文批语中, 应尽量用鼓励、谈心、启发的语气, 使学生读后感受到教师的关心、信任和期望。从教师对一个词、一个句的肯定与表扬, 激发兴趣, 尤其是对后进生的一点进步, 都要及时肯定, 多采取高分政策, 使学生感到作文并不难, 从而产生对作文的莫大兴趣。

篇4：小学四年级作文教学反思

关键词：新课改；三维目标；情感；价值观；小学

在小学阶段，作文教学可以说是小学语文教学的难点和重

点。在一定程度上，小学生作文水平的高低是学生是否掌握了语文各种知识及运用能力的诠释，也是学生人文素质的体现。对于四年级的学生来说，是学生由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们的作文写作能力处于由浅到深、由表到里的水平，是作文写作能力提升的关键期。新课标中四年级习作教学要求学生能把想说的话写下来，然而，在实际的教学过程中，学生表现出来的就是记流水账，语言枯燥、单调，不能清除表达内心所想，这些现象屡见不鲜。

一、小学四年级学生作文教学中存在的主要问题

1.教师受传统教学模式的影响较大

在小学四年级作文教学中或多或少的采用灌输式的教学方式，教师成了学生作文学习的主导，学生只能被动接受信息，没有思维发散和想象的机会，造成学生不会思考、不会写作。在作文评阅阶段，由于作文量大，看起来耗费精力，教师对学生的评语也缺乏针对性；在作文讲评阶段，教师容易忽视该阶段的讲解，只是采用范文朗读让学生学习，这样对学生的作文写作能力不能起到很好的效果。

2.学生阅读量不足，作文素材积累不够

在小学阶段，学生必须要通过大量的阅读来积累写作语言，而事实是教师重视语文教材的讲解，占用了学生大量的学习时间，教师布置学生课下阅读作业，但忽视学生阅读作业是否真正落实；学生也忽视阅读作业，存在侥幸心理，认为自己不完成作业教师也不能发现，同时学生认为课外阅读对成绩提高没有明显效果，总之，师生都没有摆正课外阅读的重要位置。

3.阅读、练习、写作相脱节影响着作文教学效果

阅读是作文写作的基础，练习和写作是提高学生作文能力的途径，而就目前小学四年级学生来说，阅读任务落实不到位，教师在上课更多的注重对文本的理解和感悟，对于课下的阅读关注较少，除此之外，学生的作文实践机会较少，学生只有在考试的时候才有写作的机会，由于作文从学生写作到教师评阅都需要大量的精力，因而受到学生和教师的忽视。

二、提高小学生作文水平的教学策略

小学四年级作文能力在学生语文综合能力中占有重要地位，同时，在小学阶段打好写作基础，为以后初高中的作文奠定有利条件。

1.重视并落实学生阅读，激发学生写作欲望

兴趣是需要培养的，对于小学四年级的作文写作来说，通过让学生进行阅读来激发起写作欲望，是提高作文写作能力的前提。教师要为学生进行科学的阅读指导，给学生布置适合的阅读作业，要求每一个学生准备一本读书笔记本，把自己在阅读过程中发现的美句妙词摘抄下来，每节课由一名学生分享给大家他收藏的优美的句子或者推荐一本书籍，以及为什么推荐这本书等等，让阅读资源共享。这样，通过阅读让学生积累的写作素材，在写作过程中不自觉的就会有话可说。

2.创新作文教学方法，挖掘学生写作潜力

教师在日常的语文教学过程中，要经常给学生布置作文写作作业，可以让学生进行片段的短篇作文练习，不拘泥于作文形式，让学生充分发挥其想象力，任思想自由放纵，这样让学生形成了具有创新思维和想象力的抽象世界，有利于以后作文的写作。教师还可不定期的开展作文讨论课，与学生进行及时沟通和交流，共同探讨如何让作文写作教学更加贴近学生。

3.充分利用各种信息资源，打好写作基础

对于小学四年级的作文教学来说，可以在语文课程教学的各个阶段进行贯彻和落实，例如，在进行语文教材内容的教学时，教师在遇到适合作文写作的词或者句子时提醒给学生，让学生重点学习一下，在教材课后的阅读资料里也可以总结出作文写作的词句，同时，除了教学资源外，来自生活的信息资源更能触动学生的写作灵感，一段音乐、一句广告词、一个念想等，都可以让学生有所感悟，激发起写作欲望。

参考文献：

[1]唐友发.浅谈小学四年级作文的材料积累.中外教育研究，2010（8）.

[2]易海林.小学中年级习作有效教学初探.快乐阅读，2012（15）.

（作者单位 内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔区正阳

街小学）

篇5：发绿豆芽四年级作文

过了一天，绿豆们开始脱皮了，它们把绿衣裳脱了一半，露出了白白的大肚子，真是太可爱了，绿豆比昨天大了一点，是吃了“增大剂”，还是外星人晚上把绿豆变了?我心里念叨着：“小绿豆啊，小绿豆，你们要快快长大呀!”

第三天，是一个好日子，我种的绿豆发芽了!绿豆把绿衣裳全脱了，露出白白的身体，又白又圆，像个白球，又像一个蛋。它们头上冒出了约长四毫米的芽，它们的芽白白的，像白色的帽子，哈哈，戴着帽子的绿豆真是太可爱了吧!

第四天，绿豆芽长的更长了，长约三厘米，绿豆不圆变尖了，远看像根刺，近看像个白雨点，真是太太太可爱了吧!我知道明天会更大。

又过了两天，绿豆芽越来越长，我索性找来一根小棒，用细绳扎着让豆芽靠在小棒上更挺拔，这不像美丽的盆景了!

篇6：豆芽成长记作文四年级

放学，老师布置了一个很特别的作业——发豆芽。晚饭后，我和妈妈找出了家里的绿豆，准备完成发豆芽的第一个步骤。我们把豆芽放进装满清水的盆子里，简单清洗，选出漂浮在上面的坏豆子，然后，把豆子浸泡在清水里，等待豆子破皮。

20xx·10·13阴

第二天早晨，我兴奋的跑进厨房看浸泡的豆子有没有变化，除了变胖了些，没有太大变化，可能需要继续浸泡一段时间。

20xx·10·14阴

今天，我一起床就想，豆芽今天应该破皮了吧!我去厨房一看，果然有一些豆子的皮;裂开了，终于可以进行下一个步骤了。我把豆子清洗了一次，把它们分装在两个剪去瓶口的矿泉水瓶里，在把上面的口子蒙上纱作文布，装进一个通风但不透光的箱子里。等着看豆子发出小芽来吧!

20xx·10·16阴

耶!豆子终于发芽了，豆子的中间裂开皮的地方，长出了约0。5厘米的小芽苗。白白的，看着就想去摸摸，可爱极了。

接着，我赶紧清洗了豆子，刚回箱子里。豆芽快快长吧!

20xx·10·18雨

每天早上，我做的第一件事就是给豆芽洗澡。今天豆芽又有新变化，长高了不少，有的还又高又状，越来越像我平日吃的豆芽的样子了，看样子很快就可以有豆芽才吃了。

20xx·10·21雨

今天，豆芽长到大约5厘米高了，豆芽完全从之前的豆皮中脱离出来。妈妈说，再过一天就有豆芽菜吃了。

篇7：豆芽成长记作文四年级

9月28日星期六天气晴

我先叫妈妈给我一些绿豆，我把它们清洗干净，再找了一个透明的塑料杯，把绿豆放进去，接着加入少量的水，最后用纱布盖上，放在阳台上，这样可以晒到阳光，比较温暖。望着杯子里的绿豆，圆滚滚的，我仿佛看到了绿胖子在泡澡，十分享受。

9月30日星期一天气晴

今天早上起来，我兴奋地拿起杯子，发现绿豆已经膨胀了，它们变胖了，肚子鼓鼓的。有的已经脱掉了绿油油的外衣，露出白白胖胖的身子，有的已经长出了一条白色的小嫩芽，形状就好像一只只小蝌蚪。我轻轻用手一触，软软的。一个个好像微微地露出了笑脸，瞬间觉得好奇妙，我心想：这也长得太快了吧!好期待下次的变化。

10月2日星期三天气雨

绿豆这是时时刻刻都在变化，今天早上我怀着好奇的心情来看绿豆，它的变化十分惊人，有的从小嫩芽变成了绿豆芽，有的甚至大于我的手掌，我惊讶得跳起来!有的豆芽的豆瓣上穿上了淡紫色的外衣，有的豆瓣上则长出了嫩绿的两片小叶子，这两片小叶子好像是豆瓣换的新发型，又像是我们英语课上学的单词“V”。它们可真的是千姿百态，可爱极了!

篇8：发豆芽四年级作文

本产品是一款绿色的家用豆芽生长机,在整个过程中不需要添加任何肥料和添加剂,完全依靠自身生长,无毒环保。

产品特点

健康绿色。豆芽生长过程中不添加任何肥料和生长素。

节能环保。每发一次豆芽仅需耗电0.3度,同时机器运行过程中没有噪声和振动。

有加湿器的功能。在干燥的日子里,该机器具有加湿空气的功能。

快速做豆芽。2—3天就可以制成豆芽,而且一次可以同时制作四种豆芽。

市场分析

豆芽是很多家庭青睐的食材之一,但是毒豆芽的相关报道频出,让人们吃时总是心里很紧张,而且小贩贩卖的豆芽都是暴露空气中,也不卫生。

本产品的出现,则改变了市场现状,人们只需要在家里就可以自行制作豆芽,既绿色又环保。该产品在2013年末的冬季礼品展上一亮相就颇受市场好评,三天的展期,该产品共签约了十多名经销商。

经销条件及效益估算

最低投入6000元,最低进货量80台,每台最低进货价约75元,市场销售价约150元/ 台,每销售一台可获毛利75元。

投资提示

因为该产品属于厨房小家电,投资者可采取现场体验式营销方式销售,即现场制作豆芽,吸引目标顾客购买。

该产品的目标顾客为家庭主妇,因此建议投资者到菜市场、小区等附近进行销售。

篇9：无根豆芽≠毒豆芽

当人们提起毒豆芽，往往会听到无根豆芽这个名词，那什么是无根豆芽，与毒豆芽又有什么区别呢？无根豆芽，是指采用植物生长调节剂生产的无根须豆芽，食用率可提高20%，并且产量高、质量优。毒豆芽，是指在豆芽的生产过程中非法添加对人体有害的添加剂或工业原料，改变豆芽的生产周期和外观，增加经济效益，其中非法添加的有尿素、无根剂、农药、抗生素、兽药、保鲜粉等，大量食用会危害消费者身体健康。因为无根豆芽的生产中采用了无根剂，所以被一些媒体定义为“毒豆芽”。那么无根剂到底是什么，为什么会引起政府、社会这么大的反应？

无根剂又称为无根粉、无根豆芽素等，是豆芽生产中添加的控制豆芽芽根生长的物质的统称，主要成分有6-苄基腺嘌呤、4-氯苯氧乙酸钠以及赤霉酸等成分，通过调解植物细胞分裂，达到抑制芽根生长、促进芽体增粗的效果。

中国食品工业协会豆制品专业委员会秘书长吴月芳此前表示，豆芽中使用的“6-苄基腺嘌呤”作用为调节豆芽生长，这是细胞分裂素的作用范畴，“植物生长调节剂”的定性更科学。

“6-苄基腺嘌呤按急性毒性分级属无毒，未发现致癌、致畸、致突变的可靠证据，不会对人造成催熟效果。”食品安全博士、食品安全风险评估中心风险交流部副主任钟凯直言。

香港特区食物环境卫生署食物安全中心曾在今年1月14日宣布，即使食用样本中植物调节剂（成分为4-氯苯氧乙酸钠、6-苄基腺嘌呤及赤霉酸）最高残余量的“无根豆芽”也不会影响健康。

为什么无根剂无毒无致突变作用，却被定义为违法添加物呢？按照相关部门的解释，在2011年以前，6-苄基腺嘌呤被作为食品添加剂管理，但之后出于“无工艺添加的必要”的原因被踢出食品添加劑名单，按照农业投入品管理。但至今，农业部未接受这项归属重划，在法律层面上，无根剂仍然属于违禁添加物。

篇10：生豆芽四年级作文400字

第二天中午，我发现绿豆有点鼓，还裂了一个小缝，好像在哈哈大笑。而且，还露出一个若隐若现的小芽，有三毫米吧!妈妈说：“我在电脑上查了一下，现在应该把水倒掉，再盖一层布。”于是，我把水倒掉，但觉得碗太小了，就换了一个大点的碗，这才把布盖上。下午放学，呀，一厘米了!现在的芽已经不是那硬硬尖尖的了，而是白净的，软软的芽。

第三天，一起床我就迫不及待的去看豆芽，可好像没什么变化，妈妈说：“可能温度不够。”说着，拿来一个小棉被盖上，还给豆芽洒了水，晚上一看，三厘米了!

篇11：生豆芽四年级作文400字

一日，我闲来无事，瞅着家里的半袋绿豆，忽地计上心来：何不自己动手生个小豆芽尝尝?

说干就干，我开始寻觅合适的容器，咦，我那乘果冻的盒子不大不小，还透明呢，正好让我看看我的豆芽生长的情况。

豆子是现成的，于是，我在奶奶的指导下，洗净绿豆，开始了催生豆芽。

我先在奶奶的指导下泡豆。听奶奶说，这泡豆还挺有学问呢，泡时间短了，豆得不到适当的水分，芽就出不来，泡时间长了，豆就会烂。我初学乍练的，一切年听奶奶的。我下午两点泡上豆子，一直到晚上七点，听奶奶一声令下，我捞起豆豆，沥干水分，转而再给豆豆盖上一块潮湿的小手帕，并把豆豆抱到我的床头，才放心地爬上床睡了。

篇12：发豆芽四年级作文

于是，我们开始行动。准备了一碗黄豆，放进一个带漏斗筐子盖上一块纱布，每天浇水。就这样我们开始了第一天的实验，我发现黄豆长得椭圆形的，它的颜色是淡黄色的，它的一侧有一个黑色的口子，长得像嘴唇，水倒进去的时候好像在喝水呢。

第二天早上，我一起来就去看我的黄豆实验，发现黄豆膨胀的鼓鼓的，但是没有芽，妈妈说太冷了会慢点，不过好在屋里有暖气，又浇了一次水。

下午放学后，我欣喜的发现黄豆的头上出现了尖尖的的白色的芽，于是我又给它淋了一碗水。睡了一觉起来，我又着急的去看，一夜不见，豆芽更长了，但有一些豆子烂了，没有发芽，妈妈说不要管他。我赶紧拿了两根最长，用尺子量了量，有1厘米多一点。于是又给他淋了一次水。

晚上回家的时候，我书包都来不及放就跑到厨房，一看，豆芽长长了而且粗了，我看到与黄豆相连的芽根部分是淡绿色，牙尖部分有些红，中间的部分最粗是白色的，筐子旁边还有很多豆皮。

篇13：用食品袋生豆芽技术

利用小塑料食品袋生豆芽, 豆种原料多少均可, 也不受气温急剧变化的影响, 既简便, 又经济、卫生, 是一种很有前途的芽菜生产方法。

一般家庭和蔬菜专业户都可选用。具体做法是:选用当年收获或是隔年收获的绿豆、蚕豆、黄豆, 除去虫蛀、霉烂、受损的豆粒, 用清水反复冲洗干净, 放入盆里, 加入冷水进行浸泡。加水量以超过豆子3～4cm为宜, 浸泡4～8h (夏季浸泡时间略短些, 冬季略长些) , 再将豆子倒入米箩内冲洗并换水。浸泡后取出, 沥水, 装入塑料食品袋。袋的大小, 可根据原料的多少而定, 一般以装完浸泡过的豆子后, 袋口尚留有30%的空隙为宜。豆子装好后, 把袋口用橡皮筋或棉线扎紧, 放于木板上或其它器皿中, 每隔一段时间, 用手隔袋翻动袋里的豆子, 使豆子上下湿度均匀, 水分一致。12h后解开袋口, 倒出豆种, 检查发芽情况, 并用水冲洗豆种和食品袋, 然后再按上述方法, 把冲洗过的豆子装入袋中, 扎口存放, 待其发芽。一般在室温27～28℃的条件下, 经过3～4d, 豆芽的长度可达5cm, 发芽率89%～97%。此时取出豆芽, 稍加冲洗即可食用。

篇14：浅谈小学四年级语文作文教学

关键词：教学效率；小学语文；作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节，对于教师来说，作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容，标题千篇一律，没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的，例如，帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材，学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够，不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配，忽视了学生内心的想法，其实小学时期的孩子内心是天马行空的，素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高，反而会造成更多反效果，学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品，教师除了要教导学生如何赏析课文，也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考，然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来，这样可以让学生乐于观察、主动观察，能够将观察到的事物应用到作文的写作中来，提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情，小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视，有真情实意的文章更能打动人，学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感，学生也会更加努力地学习写作，教师在作文教学中，要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发，教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能，打破传统的假、大、空的写作模式，这样不仅教师的教学水平会有所提高，也能提高小学生的写作水平，提高语文的综合能力！

参考文献：

周光林.语文创新教学的尝试[J].云南教育：小学教师，2010（12）.

（作者单位 吉林省梅河口市第二中学）

篇15：发豆芽作文

过程是这样的：首先把黄豆用水泡起来，直到豆子发涨为止，然后拿两个有孔的盆，再把盆分别放入两个盘子里，防止滴水。接着在盆的底部各放上一层浸透水的纱布，在两个盆里放上同样多的泡过的豆子，再在上面各盖上一层湿纱布，最后在一盆豆子上放上重物，另一盆豆子上什么也不放，并把它们分别装到黑色的塑料袋子里并用牛筋封口。做好这些以后就把这两盆豆芽放到阳台上让它们生长，每天早晚各浇一次水。

一开始我不明白为什么要装到密封的黑色袋子里，于是就去问妈妈，她说：“之所以要这样做是因为，第一：黑色是吸热的，这样只要阳光照到袋子上，袋子里面就会变成一个温室。适合豆子发芽。第二：因为豆芽是在土里生长的，装在黑袋子里就是模仿它在土里的生长环境。”原来是这样呀。可我还有个问题：“为什么要在一盆豆芽上面压东西呢?”这次妈妈没有直接回答我，而是说要我自己观察。

时间一天天过去了，我每天早晚都坚持给豆芽浇水，看着它们一天天发芽，长大。随着它们不断的长高，我发现那盆没有压重物的豆芽长得又细又长，而压了重物的那盆豆芽长得又粗又壮。这天中午妈妈把两盆豆芽炒给我吃。那些又细又长的豆芽又老又苦，而那些又粗又长的豆芽味道却十分鲜美。现在我知道了为什么要在豆芽上压上重物了。

篇16：发豆芽作文

首先是泡豆子了。准备一个杯子，倒入一些纯净的水，放入“无伤痛”的豆子就好了。记住一定必须要勤换水。开始豆子只是在被子里的水中静静的静静的躺着就像一个小婴儿在温暖的城中处睡着过了几个小时都在变成一个小胖子肥肥的。再是……有一股酸臭酸臭的气味，口子上有一个小芽芽，短短的细细的白白的。是根吗?豆子就像小婴儿伸出了小手，一瞬间就把我给萌化了。但是，我怎么看见有小胖子把衣服给撑破了?然后，再是长时间的成长，这段时间是最不好玩的。不过，你会看到一株植物，那么弱小的植物，那伟大的成长。从一厘米多点儿的小不点儿，到10厘米之长的高个子，真是让人感到无比的欣慰呢!

这段时间我明白了一株植物是那么的伟大。送一个小婴儿变成一个大胖子，在从一个大胖子变成了一个瘦瘦的芭蕾舞演员，然后有从一个舞蹈演员变成了一个高个子，是多么多么的神奇呀!

篇17：发豆芽作文600字

一回到家，我把书包一扔，迫不及待地找来纸杯和红豆。首先，我把一张浸了水的餐由纸垫在杯底，然后把红豆放上去，最后再把另一张浸了水的餐巾纸辅在红豆上面，这就做成了红豆的“家”。透过餐巾纸，我隐约看见了那颗红豆，心里想着：红豆啊红豆，快快长大吧!红豆似乎听懂了我的话，长胖了一点儿。

第二天一放学，我飞快地回到家里，来到餐桌旁，掀开餐巾纸一看，红豆并没有什么变化。于是，我盖好纸，加了点不，餐巾纸下的红豆好象穿了一层轻纱，美丽极了。经过仔细观察我还发现，红豆的萌芽处竞有一条小缝!听爸爸说，这是为了容易让芽“破壳而出”。

到了第三天，我一回家，继续观察我的“红豆宝宝”。我把上面一层餐巾纸拿开，咦，豆子旁边怎么会有红水呢?我想可能是豆子“褪色”所产生的吧。我看了一眼豆子，它果然变淡了，好象还变大了一点。看到豆子的变化，我惊喜万分，下定决心一定要好好种植这颗红豆。

第四天，我早早地起了床，顾不上刷牙，跑到豆子旁边看了一下，唉，豆子还没发芽。我有点失望，原以为豆子今天一定会发芽，可居然还是个“缩头乌龟”!我把餐巾纸盖好，去刷牙了。妈妈安慰我说：“不要紧，豆子明天一定会发芽的!”听了妈妈的话，我心情好了一些。

第五天，我掀开纸一看，天哪!红豆发芽了!红豆发芽了!芽儿像蛇似的盘曲着钻出了豆子了!那白嫩嫩的芽儿是多么的可爱，好像一不小心就会弄断。我小心翼翼地把发了芽的豆子拿给妈妈看，妈妈也十分高兴。听爸爸说，不同的栽培方式，不同的豆子，生长的速度也不一样。

篇18：多吃黄豆芽益处多

相比于黄豆, 发芽后的黄豆芽含有更多利于人体吸收的营养成分。黄豆中含有大量蛋白质, 但同时也含有胰蛋白酶抑制剂和较多的植酸, 影响营养成分的吸收与利用, 个别人食用后还会出现腹胀等现象。而黄豆发芽后, 蛋白质被水解为氨基酸和多肽, 蛋白质含量减少, 但生物利用率提高约10%;植酸也有所减少, 从而提高钙、锌的吸收率;同时淀粉转化为单糖和低聚糖, 引发胀气的棉子糖、鼠李糖等寡糖被分解, 营养物质更易被人体吸收。同时, , 黄豆发芽后各营养物质含量也会发生变化:非蛋白氮增加, 不同氨基酸含量增加, 酶活性增强, 胃蛋白消化率明显改善, 还原糖含量减少, 豆腥味也减少, 感官及风味达到最佳。

黄豆芽中的微量元素

黄豆芽具有清热明目、补气养血、防止牙龈出血、心血管硬化及降低胆固醇等功效。春天风多, 气候干燥, 易引发口角炎, 这是缺乏维生素B2的表现, 而黄豆芽中的维生素B2含量为0.1 mg/100 g, 是黄豆的2~4倍, 因此春天多吃黄豆芽可有效地预防维生素B2缺乏症。黄豆发芽后, 维生素C含量也急剧增加。豆芽中的维生素E可保护皮肤和毛细血管, 防止小动脉硬化和老年高血压。研究表明, 黄豆芽叶绿素可分解人体内的亚硝酸胺, 因此常吃黄豆芽能预防直肠癌等多种消化道恶性肿瘤。黄豆芽中的核黄素相比于黄豆有明显增加, 胡萝卜素含量增加2~3倍, 维生素B12是黄豆的12倍以上, 这些营养物质在维护人体正常代谢, 预防皮炎、口腔炎及治疗贫血症等诸多方面都具有重要作用。

黄豆芽中的抗氧化成分——酚酸

蔬菜中的酚类化合物是一类非常重要的植物次级代谢产物, 具有较强的抗氧化活性, 对产生过氧化作用导致结构和功能损伤的超氧阴离子和羟自由基等有明显的清除作用。因此多吃黄豆芽能减少心血管疾病及癌症的发生。有研究表明, 黄豆芽中含有绿原酸、新绿原酸、咖啡酸、没食子酸、对香豆酸、龙胆酸、阿魏酸和芥子酸等多种酚酸。本实验室检测分析北京、武汉、广州三个产地黄豆芽中不同种类酚酸, 结果表明黄豆芽中含有多种酚酸, 三个产地酚酸检出种类基本一致, 广州地区酚酸总量最高, 北京地区其次。三个产地酚酸总量可达到90~110 mg/kg。其中, 丁香酸含量最高, 占酚酸总量的30%以上, 对香豆酸和香草酸次之。黄豆芽中酚酸含量丰富, 是摄取抗氧化物质较好的来源之一。

黄豆芽中的抗氧化成分——甾醇

植物甾醇广泛存在于蔬菜、水果等各种植物性食物的根、茎、叶、果实和种子细胞中, 具有抗氧化、抗衰老、抑制肿瘤、降血脂、抗菌消炎、抗溃疡、抗动脉粥样硬化和抗神经性退化等功能。人体不能合成植物甾醇, 只能从食物中获取, 其中豆类蔬菜是植物甾醇膳食的主要来源。检测分析黄豆芽中的甾醇表明, 黄豆芽中含有多种甾醇, 主要包括β-谷甾醇、豆甾醇、菜油甾醇、环木菠萝烯醇等 (见表1) , 文献报道中未见检出环木菠萝烯醇, 但有β-谷甾烷醇检出 (0.48 mg/100g) 。黄豆芽中甾醇总量可达140 mg/kg, 与文献报道一致, 且明显高于菜豆、荷兰豆等蔬菜中的含量。抗氧化物质是营养功能食品中最常见的一种活性成分, 能通过抑制或延缓氧化过程阻止氧化和细胞损伤, 黄豆芽中含有较多的甾醇, 对于氧化应激作用相关的疾病有一定作用。

无根豆芽的安全性

尽管黄豆芽营养丰富, 深受消费者喜爱, 但黄豆芽质量安全不容乐观。目前饱受争议的无根豆芽, 主要是指使用4-氯苯氧乙酸钠 (4-CPA) 、6-苄基腺嘌呤 (6-BA) 等生长调节剂的豆芽。使用这种添加剂的豆芽胚轴会长得又长、又白、又嫩, 且个头均匀, 颜色白净鲜亮, 绝大多数无根须。

注:“—”表示低于检测限。

目前, 国内外对于6-BA、4-CPA在管理上各有取舍。国际上关于6-BA在毒理学方面已有很多的研究基础, 并提出相应的安全阈值, 确定6-BA的可接受职业暴露剂量 (AOEL) 为每日0.03 mg/kg.BW, 每日允许摄入量 (ADI) 为重0.01 mg/kg.BW, 并因其急性风险极低, 认为不需要制定急性参考剂量 (ARf D) 。从食用安全性来说, FAO/WHO农药残留联合专家委员会和欧盟制了6-BA“安全剂”, 分别为每日0.05 mg/kg.B) 和0.01 mg/kg.B) 。根据农业部农产品质量安全风险评估实验室的结论, 即使按最大风险原则进行评估, 各人群的6-BA膳食暴露风险非常低, 远未达到健康关注水平。因此, 对于这些添了生长调节剂的豆芽, 消费者也不必过于恐慌。

结语

篇19：发豆芽四年级作文

【关键词】写景作文 专题小练笔 小学四年级学生

在实际教学中，我们发现四年级的学生在写景作文方面存在着描写顺序混乱、内容不具体的两大通病。一方面，这与四年级学生抽象思维能力较弱，观察事物漫不经心有关，另一方面则与他们缺乏有效的作文训练有关。因此，我们设计了“扩写比喻句”“多角度观察”“从整体到部分”“词语积累与运用”四个专题小练笔，在单元习作教学时进行综合训练，采用“读——说——写——评”的小练笔教学模式，由点到面，从简到难，试图提高四年级学生写景作文的水平和层次，收到了一定成效。

一、专项训练一：扩写比喻句

我们以教材为蓝本，挖掘写景小练笔的训练点，让学生从课文当中进行模仿，学习将事物的特点描写得更加具体生动。比如人教版四年级语文上册《观潮》中使用了“按时间顺序叙述”“从远到近地观察”和“比喻”等手法。教师首先让学生齐声朗读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子，然后出示三个被删减过的句子，引导学生逐一与原句进行对比，总结出从颜色、形状、数量、动作等各个角度去观察、描写事物，可将比喻句写具体写生动。接着，教师出示荷叶图片和对应的比喻句式“荷叶像圆盘”，让学生运用法宝集思广益，得出了一个具体的比喻句：“池塘里一个个碧绿的荷叶像浮在水面上的、大大的圆盘。”在学生初步掌握“扩写比喻句”法宝的基础上，教师趁热打铁，出示有关花的图片和“花儿像……”句式，让学生动脑筋思考，写一写花的比喻句，要求把比喻句写具体生动。

二、专项训练二：多角度观察

学生在写景作文上出现困难很多时候还与学生的观察角度过于局限、视野不够开阔有关，因此，第二个专题小练笔着眼点就放在让学生学会多角度观察。

课前，教师布置学生去观察身边的植物，并填写“温馨提示卡”，要求学生记录植物的名称、生长地点、树干和叶子、花的颜色和形状等。课堂上，教师仍然是以教材为学生模仿的蓝本，以《鸟的天堂》为例，让学生总结出巴金先生重点刻画了榕树的枝干、根和树叶等多个部分，然后让学生拿出自己课前准备好的记录卡，通过下面的句式“我可喜欢______啦！你看，__________ ”进行练写，再进行点评修改。课后，教师积极引导学生去观察校园、公园或家里的植物，并用观察记录卡记录下来，大大丰富了写景的素材。

三、专项训练三：先整体后部分

描写顺序混乱也是四年级学生在写景作文上的通病。比如有学生在描写大榕树时这样写道：“……近近的（地）看榕树像一个巨大的蘑菇，从远处看榕树像一个非常小的绿房子。从低处看榕树像一个巨大（人）站在那里，从高处看榕树像在我的脚下！”虽然他绞尽脑汁地去形容榕树的样子，但一会从近处，一会从远处，一会又是低处，观察顺序混乱，榕树的样子在读者的脑中依旧模糊，令人摸不着头脑。

在专项训练中，教师选取了《鸟的天堂》中描写百鸟欢闹的场面，请学生先读读描写“鸟多”的句子，总结出作者运用的句式，比如“到处……，到处……”，“……的，……的，……的，……的，有的……，有的……，有的……”，让学生明白作者先写了鸟多的整体景象，再具体写其中的一只画眉鸟，这种写法叫做“先整体后部分”。然后展示“鲜花”视频或者图片让学生练习从整体到部分的仿写。

如李旌宇同学在“先整体后部分”小练笔中这样写道：“公园里的鲜花真多呀，到处都是花香，到处都是花的踪迹。黄的，白的，红的，紫的，有的全开了，有的还是花骨朵儿，有的似乎还没睡醒，真是一幅美丽的画呀！”他的这段文字巧妙地运用了“整体描写”这个法宝对公园里的鲜花进行了整体描写，赢得了同学们的喝彩。

课后他按照老师的要求对公园里的一朵花儿进行了“部分描写”：“其中，紫盈盈的喇叭花是最可爱的，它像一只巴掌大的小喇叭。走近这些‘小喇叭’，你似乎能听到它们吹出来的优美乐曲声。” 于是，一段优美具体的文字、一幅美丽的画面便呈现在大家面前了。

四、专项训练四：词语积累与运用

词语积累少、词汇匮乏也是写景作文中的大问题，不少学生的语言不够丰富，读来让人觉得枯燥、乏味。因此，这个专项训练主要是引导学生在平时的阅读中注意积累描写颜色、形状、大小等高级词汇。

教师以《火烧云》为例，让学生积累几类描写颜色的词语：ABB、半……半……、植物+它们的颜色……，通过“背诵擂台”等游戏环节促使学生积累更多的词汇，再通过看图说话、写话的方式引导学生加以运用。

五、总结

小学4-6年级的学生对抽象言语材料的记忆仍然以具体事物为基础。为了更好地体现本组小练笔的针对性和专题性，我们在设计、实施的过程中，尽可能地向单元习作指导课看齐。专题小练笔不仅丰富了学生的写景手法，提高了学生的写景能力，还激发了学生写景作文的兴趣，增强了学生的写作信心。实践证明，运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平取得了一定的成效。

【参考文献】

[1]唐懋龙.教好“教材里的作文”：小学作文常规课教学的探索[J].小学语文教师，2010（11）.

[2]胡正宏.如何拓展写景作文的思路[J].语文天地，2006（08）.

篇20：发豆芽作文300字

妈妈首先拿来一个电饭煲的塑料笼屉，在里面铺上纱布，然后拿来一些温水和一个重物。我看到那个重物感到奇怪，急忙问妈妈：“发豆芽要重物干什么？”妈妈回答：“用重物压豆子，豆子才会越长越粗。”“原来是这样呀，我又学到了一招。”我高兴地说。所有的材料准备好后就开工了。

妈妈先把绿豆倒在一个小盆子里清洗干净。那珍珠般的绿豆一倒入水中，就开心地“洗起澡”来。它们有的像害羞的小姑娘，沉在水底一动不动；有的像快活的`小鱼，在水里游来荡去。不一会儿，豆子就洗好了。妈妈将洗好的豆子在温水里浸泡了一小会儿，等水冷却后，又把豆子放入笼屉里，然后在上面盖上一块湿布，再压上重物。“好了。”妈妈说，“以后我们每半天给它们冲个‘冷水澡’就可以了。”

第二天早上，我发现大部分小绿豆裂开了一道小缝，咧着小嘴冲我笑。到了第二天晚上，几乎所有的小豆子都长出了小芽，像顽皮的小逗号。第三天，我又去看，发现小绿豆都长出了长长的小尾巴，样子可爱极了，像一只只小蝌蚪。只不过是白白胖胖的了。

今天晚上，妈妈说:：“豆芽可以吃了。”