豆芽的生长_400字_小学作文

豆芽的生长_400字_小学作文（共14篇）

篇1：豆芽的生长_400字_小学作文

这学期老师布置了一项科学作业，就是要发绿豆芽。我回到家兴冲冲地让妈妈去买绿豆，很期待能吃到自己亲手发的绿豆芽。

妈妈买回来绿豆之后，我们在网上查了一下，该怎么发绿豆芽。按照资料，我们先将绿豆用水泡了一夜。第二天一早，我迫不及待的去看绿豆，绿豆变得大大的、胖胖的，很可爱。我们先将绿豆放入一个有孔的盆里，用水把绿豆冲了好几遍，然后再在上面盖上一层纱布，又在上面盖了一个盘子。妈妈说：把它压结实，豆芽才能长得好”。最后我又在上面盖了一块布挡住光线。第二天早晨，我把盘子拿掉，发现绿豆上已经长出来很短很短的小芽，在盆的底部也长出了许许多多、很短很短的白生生的小根。我把绿豆芽用水冲了几遍，重新盖上纱布、盘子，重新用布挡住光线。第三天的时候，绿色的小芽长长了许多，差不多有两厘米长了呢。盆地的小根也快一厘米了，一个一个努力的从盆底的小孔中钻出来。到了第四天的时候，绿豆芽又长长了很多，妈妈说：“绿豆芽基本发好了，已经差不多可以吃了呢!”我很开心。

晚上，拿出来一半的绿豆芽，我在妈妈的指导下亲手炒了一盘醋溜绿豆芽。感觉到前所未有的美味，真好吃呀!

篇2：豆芽的生长_400字_小学作文

我最喜欢的食物是豆芽，我对豆芽非常好奇，为什么豆芽能够长那么长？我决定自己动手试试。

首先要准备的材料有：杯子、水、还有绿豆。我把绿豆放进装满水的杯子里。过了很多天，由于我太贪玩，忘记给豆芽浇水了，结果绿豆芽枯死了。我很伤心，但我决定要做好这件事。于是我上网查了一下，原来绿豆芽的生长条件需要水分、阳光、温度。于是我又重新把豆子放进装满水的杯子里。到了晚上我一看，呀！我的小绿豆已经比昨天大了两倍多了，像一个个小胖子。接着我把它们放进土壤中，绿豆们吸收了营养后都换上新衣服钻出了地面，变成了一个带着尾巴的小家伙，像一只可爱的小蝌蚪，可爱极了！它慢慢地开始长高了，像一个个小花苞，漂亮极了！叶子好像两个小宝宝在讲悄悄话呢！让我听听它们在讲什么话？

通过观察完绿豆，使我懂得了做事要持之以恒，仔细观察的道理。

篇3：豆芽的生长_400字_小学作文

一、释放人性, 展现自我情感

一说到作文课, 许多教师都会从拓展学生思维, 开拓学生视野, 注重写作方法、讲求写作技艺来谈起, 这些说法当然无庸置疑。 但我个人认为小学作文教学不应只在这些方面下工夫, 更应该注重人性的释放和自我情感的展现。 就如小学语文教学大纲中所说:能用恰当的词句表达出自己的真情实感, 能将句子写通顺, 能将事情有重点的写具体, 写清楚。 ”即我手写我心。 小学生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动。 因此, 只有善于激发学生的情感, 才能打开学生作文思路。 当学生情感丰富强烈、兴趣盎然时, 写作就变得积极主动。

教师要尊重学生的个性, 多从学生的角度思考评价, 善于发现学生作文中创新的闪光点, 及时给与鼓励, 树立良好的自信心, 激发写作的动机。 我曾经看过一句教育名言“教育的目的在于尊重人性。 ”对于人性的尊重首先应该做到的就是倾听心声, 尊重情感。 现在我们读学生的作文, 总觉得虚假, 要么是干巴巴的流水账, 要么是给你编一个美丽的故事。 对小学生来说, 让他们即要说实话, 又要有新意, 即要注意遣词造句, 还要注意写作方法, 这谈何容易。 这种要求常常让学生无从下手, 只能敷衍了事, 完成任务, 无法将真实的东西写出来。 因此, 我认为小学生作文就是让学生能通过亲身体验, 写出真实的感受, 同样观察人物、动物、事件等, 都需要多种感官的参与。 唯有如此, 才能使学生获得深刻的感受, 捕捉出作文生动形象, 内容具体的素材。 将心中的情感从笔尖缓缓流出, 这种自然、真实、不加雕琢的东西才应是我们作文教学所追求的境界。

二、小学作文课模式的构想

从二年级起, 我们就要求学生写话、写日记甚至写作文了, 其实我觉得这个要求太高了, 能用自己的话把想说的事情写清楚就行了。 以我的经历, 我觉得二三年级应该是说作文、改作文。 说”是写的前奏, “写”是说的深化。 “说”这一口头表达, 不仅能提高学生的思维能力, 而且也有利于提高学生的书面表达能力。 所说的是连贯、流畅的语言, 更有利于落笔成文。 要加强语言表达, 以说促写、多说多写, 是非常重要的。 四年级是仿作文, 当然, 仿写既不是机械性的, 更不是随意性的, 应该是有序和有机进行的。 教学中, 我们不难发现, 阅读教学与说话、写话有千万个接触点, 有的课文更是典范。 教师应慧眼识材, 抓住读写结合点, 促使学生把课文中学到的语言材料、表达方式等运用于新的语境中, 做到仿中有创。 五、六年级才是写作文, 这还要对不同层次的学生有不同的要求, 部分学生到六年级才能试着写作文。 当然, 改要改得巧妙, 仿要仿得真实。 改与仿是写的积累, 把基础打扎实了才能达到写的水平。 读是写的基础, 写是读的延伸。 系统地对学生进行读写训练, 是让学生听、说、读、写各项能力达到全面发展的重要途径。

三、对度的把握要准

对不同年级、 不同层次的学生的作文要求, 教师要做到心中有数。 有些学生要拔高要求, 有些学生要降低标准。 有些作文要求适当用一些写作手法, 有些学生能用恰当的语句写通顺、写清楚就行了。 过度的要求、过多的限制反而让学生无从下手, 抺杀了学生的写作兴趣, 望而生畏。 比如四年级下册作文“手”的教学, 对“手”的反面拓展与描写, 我认为在课后给学生点一下即可, 没必要在课堂上细说, 增加负担反而扰乱了主题。

四、注重课外积累

由于农村小学生阅读量小、 词汇缺乏、知识面窄, 在语言表达上较不确切、不生动具体, 小学生的知识有一定的局限性, 如何引导学生进行语言积累? 我认为注重平时积累, 多渠道丰富学生的作文语言。 教师要结合课文和生活实际及时指导学生积累语言。让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。 如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能够让他们有词可用、有话可说。

平时, 我们都要求学生注重积累, 但积累的结果是我们的学生能背出许多好词佳句, 但却用不到自己的写作中, 通过今天的课, 我认为积累不单纯是背, 要让学生的积累更有效, 在教学中我们可以尝试如下的方法进行有目的的训练, 从而达到轻松作文的目的。 首先要让积累变得有意义, 让语言积累变成学生自觉的行为, 学生摘抄的语句都是他们自己喜欢的, 也都比较贴近他们的生活, 能引起他们的感情共鸣, 作文时这些词语就可以信手拈来, 使习作锦上添花。 其次, 我们教师应该为学生创造用词用句的地方。 比如本节课中, 我搜集了一些写手的词句, 然后要求学生在作文时试着用到自己的作文中, 让这些好词佳句成为有意义的积累, 这种方法不仅为孩子们提供了词句, 更重要的是让学生明白了积累方法——有效积累, 让他们在生活中自觉积累, 成为生活中的有心人, 也才能成为“写”的主宰者。

五、教给学生自改方法, 培养学生自改能力

一篇好的作文的诞生是经过反复推敲、修改, 仔细斟酌而成的。 学生在上了教师的指导课后, 经过自己的思考, 完成的作文仅仅是一篇初稿。 如果教师未能充分肯定其作文的成绩, 未能明确指出其修改的方向、方法, 未能教会他们自评自改的本领。 那么, 学生写作积极性又能坚持多久呢?

因此, 在教学生自改作文时, 首先教给学生修改方法, 指出修改范围。 让学生用统一规定的修改符号, 按照一定的顺序 (如按字、词、句、段、篇的顺序) 找出有毛病的地方, 在原文上进行修改。 一次突破一个重点, 解决一个问题, 然后逐步加深难度, 达到全面修改。 要让学生知道修改哪些方面。 一是内容方面:看看中心是否明确, 思想是否健康, 情节是否真实, 材料是否充实等。 二是结构方面:看看顺序是否恰当, 分段是否合理, 条理是否清楚, 详略是否得当, 过度是否自然等。 三是语言方面:看看语句是否通顺, 前后是否连贯, 有无错别字, 有无用错的标点等。

篇4：豆芽的生长_400字_小学作文

今天，我要做一个实验，把绿豆放到水里，绿豆会发生什么变化?我准备了一杯水、一把绿豆，把绿豆放到水里。

10月2日 星期五 晴

一些绿豆脱掉了绿色的外衣，剩下的一些绿豆还是穿着绿色的外衣，好像在说：“啊!在水里真冷，我还是穿着我的外套吧!”

而脱掉衣服的绿豆，他们把衣服扔到了水面上，在做各种各样的体育项目。有的好像在跑步;有的好像在潜水;还有的好像在水下走路。

10月3日 星期六 晴

绿豆们全都把绿色的衣服脱掉了，有的绿豆还长出了一点芽，好像绿豆小宝宝露出了小小的脑袋。

10月5日 星期一 晴

太阳很大很大，绿豆也长大了不少。我把绿豆竖起来，差不多有瓶子的四分之一高了呢!茎弯弯曲曲，犹如很多根弯曲的树枝。

10月7日 星期三 晴

豆芽们已经有半个瓶子那么高了。它们越长越高，好像在比赛谁能长得最高呢!

10月8日 星期四 晴

豆芽们有瓶子的六分之五高了，他们的茎有各种各样的形态。有的像长颈鹿又长又直的脖子，还有的像大象的长鼻子卷卷的。

通过这次观察，让我感受到：豆芽有坚持到底的精神。学习也是一模一样，要坚持到底，不然就前功尽弃了。

篇5：绿豆芽_小学生五年级作文

今天，妈妈买了一袋绿豆，我想：我拿些去泡会怎样呢?

我去问妈妈拿些绿豆，妈妈同意了。我把绿豆抓一把，挺硬的，像石头一样。我拿起来看，有一层透明的薄膜，绿头个头小小的，圆溜溜。我找了一个盒子，铺上纸巾，接点水，我把它们一颗颗放进去，像跳伞兵跳进泳池。不知道它们在水里玩了一夜，会发生什么，真期待啊!

4月26日星期四阵雨

今天早上起床，迫不及待的跑去阳台，看看那些“小宝宝”们。

我看了看，发现它们圆鼓鼓的，变成了一个刚喝饱水的“小胖子”。我把手伸了进去，有点儿软，摸一摸薄膜就掉了，颜色也变淡了。我发现有一点儿脏，我便换了水，我想过几天就长出芽了吧!

4月29日星期日晴

今天下午放学，我一回家，发现它们发芽了，我急忙跑去，又白又嫩的芽儿长在绿豆上方，绿豆饱胀得像要裂开似的。绿豆形态各异：有的嫩黄的叶子慢慢张开，就像燕子的尾巴，又像字母“v”字;有的芽儿很短，歪到盒子一边;有的芽儿还没露出，像颗巧克力豆。

篇6：有趣的课间_400字_小学作文

走廊上

现在我们先去走廊上看一看，同学们都在干什么吧!只见有些同学在玩剪刀石头布呢，他们玩得太起劲了，我都不忍心去打搅他们。不过，我那双好奇的小眼睛还是忍不住凑过去看了看。赢的同学在那儿欢呼呢，输了的同学有些不服气，可爱的小嘴往上翘着，太有意思啦!

操场上

现在我们转移镜头，看看操场上的同学都在干什么吧!只见男同学们在打篮球，我们三年级班的男生在和六年级的比赛呢!我真替他们担心呀!他们只进了两个球，六年级进了三个球，虽然他们以3：2的成绩输给了六年级，可是我还是很高兴，因为三年级的男生们太勇敢啦!

教室里

现在我们转移到最后一个镜头吧!教室里可不像走廊上和操场上那么热闹，有的同学在看书，有的同学在写作业，还有的同学无所事事，在教室里晃悠来晃悠去。我跑过去问他：“你到底在晃悠些什么呀?”他说：“因为我无聊呀!嘿嘿……”

篇7：豆芽的生长_400字_小学作文

美国LLNL实验室的N.Zaitseva等[1]在研究溶液法生长磷酸二氢钾(KH2PO4,KDP)晶体时发现,无论是传统的Z切片籽晶再生过程,还是快速生长技术中点籽晶的再生过程,都存在一种尚未被充分理解的奇特现象,即薄表面层生长现象。当KDP类晶体在人为破坏或自然生长偏离其结晶学形状时,晶体都会以薄表面层生长的形式恢复晶体理想外形。薄表面层会将生长溶液包裹进晶体内部形成液体包裹物,因而薄表面层的生长严重影响了晶体的质量及利用率。Pan等[2]将两颗同样大小的KDP籽晶平行粘结在一起,置于溶液中生长,观察到与单个Z切片籽晶的成帽过程类同的以薄表面层生长的成帽过程,两颗晶体的锥面靠二次成帽后能合并在一起,但他们没有对这种薄表面层二次成帽机理给予解释。Pan等[3]还研究了两个Z切片籽晶人为错位粘结在一起后的生长情况,发现两片籽晶Z轴偏离1.5°以上,二次成帽过程变得困难。J.L.Torgesen等[4]用光学显微镜观察研究了ADP生长表面的生长层和腐蚀坑特性,发现生长层从棱边向晶面的中间推移。他们认为是棱边附近的螺位错产生的台阶。钟德高[5]和Teng等[6]对棱边生长机制作了分析,认为沿晶棱方向呈链状分布的液相包裹物的形成与棱边生长机制有联系,同时指出,包裹物的形成和棱边产生的位错生长小丘之间的微观作用机制还不清楚,需要进一步深入研究。Radenovi等[7]用光学显微镜和原子力显微镜观察NaCl晶体表面,发现无论是螺旋位错还是二维核引起的台阶均从晶体表面的棱边开始。他们认为是由于棱边过饱和度高而引起的。不难看出,上述研究者都发现台阶时常在棱边产生,薄表面层的形成和棱边台阶的产生应该有密不可分的关系。

为此,本工作提出一种研究薄表面层形成和生长的方法———涂覆法,即利用一种不污染溶液的涂覆材料,将其涂覆在晶体的特定表面上,使该表面与生长溶液隔离而无法生长,而未涂覆部分晶体能正常生长,以此来研究薄表面层的形成和生长特性,重点从棱边在薄表面层形成和生长中所起作用的角度入手开展相关工作。

1 实验

1.1 KDP晶体的生长

用磷酸二氢钾(优级纯)和超纯水配制一定浓度KDP生长溶液,将溶液在65℃水浴中溶解12h,完全溶解后,用0.22μm微孔滤膜真空过滤,然后过热24h。选取一具有完整结晶学外形的KDP小籽晶,采用降温法生长KDP晶体。在高于饱和点温度2℃下籽晶,降温至饱和点开始晶体生长,采用正转-停-反转旋转法,转轴与晶体Z向一致,转速为45r/min。待晶体生长到合适尺寸从溶液中取出,迅速用滤纸吸干,在干燥的环境下保存,后续实验备用。

1.2 KDP晶体的切割

将前期生长的晶体利用金刚石线切割机切割成实验所需要的几何形状,使用无水乙醇清洗切割过程中晶体表面残留的冷却油,实验所用的切割机型号为STX-202A金刚石线切割机,切割速度为0.3mm/min。

1.3 涂覆材料的选取

选择涂覆材料的原则是:将所选材料涂覆在晶体的特定表面上后,使该表面与生长溶液隔离而无法生长,而未涂覆的晶体表面的成核及生长不受影响,且涂覆材料不污染生长溶液。经过反复试验,选定奥斯邦1891型号的有机硅胶,该有机硅胶属有机高分子材料,能满足实验的要求。

1.4 涂覆及薄表面层生长实验

将晶体切割成Z切片并打磨抛光,然后对晶体表面按照预先设计好的方案进行涂覆处理,待胶水充分凝固后,将处理好的晶体样品粘贴在与掣晶杆固结的托盘上,预热至生长溶液温度,之后缓慢放置于事先经溶解、过滤及过热配制好的27℃、3%的过饱和溶液中,采用降温法保持溶液过饱和度恒定,观察薄表面层的形成和生长特性。

1.5 显微实时观测实验

显微实验样品同样选择涂覆处理的Z切片,用培养皿作为生长容器,将样品置于27℃、过饱和度为3%的KDP溶液中进行生长,通过恒温热台控制温度,保持溶液过饱和度恒定,采用光学显微镜(尼康90i正置光学显微镜)对晶体样品薄表面层的生长过程进行实时观测,显微实时观测装置简图如图1所示。

2 结果与讨论

2.1 涂覆柱面及(001)面的边缘

在Z切片的(001)面上沿边缘处涂上一层宽度为2mm的有机硅胶,4个柱面也全涂上(见图2(a)),灰色代表涂胶区域(下同)。

将涂覆处理后的晶体置于过饱和溶液中,2h后在(001)面上首先出现一个个独立的小晶锥(见图2(b)),这些小晶锥生长、结合,会在该晶面上涂胶与未涂胶的边缘交界处形成新棱边(见图2(c))。这一状态持续一定时间后,很快会在这些结合在一起的小晶锥的周边开始生长出一层薄的晶体层,即薄表面层,该薄层沿(101)面切线方向生长,很快形成Z切片籽晶的锥面,最终以薄表面层的生长方式完成整个锥面的恢复(见图2(d))。

N.Zaitseva等[8]的研究发现,Z切片会以薄表面层的生长方式完成其形貌的恢复,他们将薄表面层的产生归结于Z切片的(001)面上原始棱边的诱发,对于一个完整的Z切片,(001)面边缘处存在棱边。本实验对Z切片进行处理,将(001)面上的棱边以及柱面用有机硅胶覆盖,导致Z切片没有原始的棱边,但是根据实验的观察,在出现大量小晶锥及交界处小晶锥的结合后,形成了新棱边,也出现了薄表面层的生长,由此猜测,薄表面层形成的前提是要有棱边的存在,当原始棱边完好时,在其作用下会产生薄表面层,当原始棱边被覆盖时,就会通过(001)面上大量小晶锥的结合形成新棱边,进而也会出现薄表面层的生长。

2.2 涂覆(001)面及柱面的上边缘

涂覆柱面及(001)面边缘实验结果表明,小晶锥合并可产生新棱边,从而形成薄表面层。如果没有上表面,即没有形成小晶锥的条件,不可能有小晶锥合并而形成的新棱边,这时是否还会有薄表面层的形成和生长呢?基于此,开展了如下的实验。

图2涂覆处理示意图(a);(001)面上出现很多小晶锥(b);边缘处的小晶锥生长、结合形成新棱边(c);以薄表面层生长方式恢复锥面(d)Fig.2 Schematic diagram of coating treatment(a);a large number of small crystalline cones appear on the(001)surface(b);the formation of new edge by small crystalline cones grow and combine on the margin(c);recovery of pyramidal face by the growth of thin surface layer(d)

图3涂覆处理示意图(a);柱面延伸出来的边缘处出现一个向上倾斜的斜坡,在斜坡上端形成新棱边(b);出现薄表面层的生长(c);锥面恢复完成后中间包裹着大量的生长溶液(d)Fig.3 Schematic diagram of coating treatment(a);an upward sloping ramp appears at the brim of the prismatic faces,in the upper of the ramp forming a new edge(b);the emergence of thin surface layers(c);solution being wrapped after the recovery of pyramidal face(d)

将Z切片的(001)面全部涂覆,4个柱面的上边缘有一段约2mm的涂覆宽度(如图3(a)所示)。

生长2h后,柱面向外延伸了1mm,可见形成了一个透明、清晰的新柱面,此过程属于正常的晶体生长,而非薄表面层生长。新柱面形成过程中,在柱面前端延伸出一个向上倾斜的斜坡(如图3(b)所示),随着斜坡的不断生长,在斜坡的前端出现了新棱边(如图3(b)所示),很快沿着新棱边的切线方向出现了薄表面层生长(如图3(c)所示),随着薄表面层的快速生长,很快将(001)面包裹进去(如图3(d)所示)。生长全过程包含了两种生长方式:一种是恢复柱面时的正常晶体生长[9],另一种是棱边形成后的薄表面层生长[8]。

对比涂覆柱面(001)面边缘实验中薄表面层的形成过程,发现涂覆(001)面及柱面的上边缘实验中柱面的向外延伸是正常的晶体生长,整个过程并没有像涂覆柱面及(001)面边缘实验中那样产生小晶锥,但最后也出现了薄表面层的生长,两组实验的共同点是在薄表面层生长之前都形成了新棱边。

由此猜测,薄表面层的形成和生长要有棱边存在,无论是现有的棱边,还是形成的新棱边。

2.3(001)及各柱面进行不同形式的涂覆处理

将Z切片的(001)面涂覆成十字架形,将其分成相互独立的(1)(2)(3)(4)四个(001)面,柱面Ⅰ沿着(001)面的涂覆宽度向下涂覆,柱面Ⅱ全部涂覆,柱面Ⅲ涂覆其柱面和(001)面相交棱边(以下称H型棱边),柱面Ⅳ不作处理,如图4(a)所示。

生长1h后,(1)(2)(3)(4)四个(001)面上均出现了一个个独立的小晶锥,4h后,(1)(2)(3)(4)四个(001)面各自的边缘处小晶锥相连并出现向上倾斜的薄表面层,由于涂覆的原因,4个面相当于4块独立的Z切片的(001)面,均以薄表面层的形式恢复各自的锥面,形成4个锥体(如图4(c)、(d)所示)。如前所述,薄表面层出现的条件是要有棱边,4个独立锥体形成过程中,部分边上薄表面层的形成是因为柱面的生长进而形成新棱边,另一部分边上是靠面上小晶锥的生长、结合而形成新棱边,进而出现薄表面层生长,这也进一步印证了前面的猜想,即棱边对薄表面层形成的重要性。

由涂覆而出现的(1)(2)(3)(4)四个(001)面,进而以薄表面层的形式恢复的4个独立锥体,还不是其最终形态,因为涂覆前本身是一块完整的Z切片。若(1)(2)(3)(4)四个(001)面相互之间的棱能恢复连接,锥体还能相互“连接”。

涂覆材料将柱面Ⅰ分成了两部分,(1)(4)(001)面也被涂覆材料分割开,待柱面Ⅰ上台阶越过中间的涂覆材料使得Z切片在该边的棱边得以恢复(如图4(e)所示),(1)(4)(001)面上的两个独立锥体的两个锥面之间就会发生“连接”(如图4(e)、(f)所示)。

(2)(3)面上两个独立的锥体在长大过程中会向Z切片的棱边延伸,待与棱边“会合”之后,就会完成(2)(3)两个锥体的“连接”;面Ⅳ没做任何处理,柱面是完整的,但是(001)面的涂覆使得Z切片在该边的棱边也不完整,待棱边恢复后,就会完成(3)(4)面上两个锥体的“连接”(如图4(e)、(f)所示)。

柱面Ⅲ和柱面Ⅳ均可以通过柱面的恢复进而实现Z切片在该棱边的恢复,最终完成两个独立锥体的两个锥面的“连接”,然而,由于(1)(2)面被涂覆材料分割开,且柱面Ⅱ完全涂覆,使得Z切片在该边的棱边无法恢复,(1)(2)面的两个独立锥体的两个锥面最终没有实现“连接”(如图4(e)、(f)中箭头所示)。

综上所述,(001)面上的4个独立锥体之间会通过Z切片的棱边产生联系,即如果整个Z切片的棱边能够得以恢复,就会促使两个相邻的锥体的锥面实现“连接”,进而生长成以涂覆前的完整Z切片为基础的大锥面,棱边的恢复似乎唤醒了对原始Z切片的记忆[10]。不难看出,无论是独立锥体的形成还是其间的“连接”,棱边都起到了决定性的作用。

图4涂覆处理示意图(a);(001)面上出现了大量小晶锥(b);(1)(2)(3)(4)四个(001)面各自以薄表面层的形式完成其修复(c、d);面Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ的H型棱边恢复,相邻的锥面能够实现连接,面Ⅱ的H型棱边无法恢复,锥面无法实现连接(e、f)Fig.4 Schematic diagram of coating treatment(a);a large number of small crystalline cones appear on the surface of the(001)surfaces(b);(1)(2)(3)(4)four(001)surfaces repaired independently in the form of a thin surface layer(c,d);H type edge of prismatic facesⅠ,Ⅲ,Ⅳcan be recovered,thus the adjacent pyramidal face can be connected,but prismatic faceⅡis fully coated,resulting in the irreparability of H type edge,which caused the connection failure of adjacent pyramidal face(e,f)

2.4 显微实时观测各种涂覆处理后Z切片的生长情况

为了定量地分析(001)面、柱面以及棱边对薄表面层生长速度的影响,利用光学显微镜实时观测各种涂覆方式下薄表面层前沿推移情况,通过观测20min时间间隔内薄表面层前沿位置变化(如图5所示),来计算薄表面层切向生长速度。为了减少实验误差,每组实验均采用测3组数据取平均值的方法。测量数据及计算结果如表1所示。由于直接测量的只是薄表面层前沿位置在(001)面上的投影,所以处理数据时要转换为薄表面层切向的实际生长长度,需要除以薄表面层切线生长方向与(001)面之间夹角的余弦值,此夹角为45°。表1列出了涂覆方式、测量及计算结果,其中出现薄表面层所需时间指样品放入生长溶液开始到观察到薄表面层出现的时间,每个样品在两次测量中3个测点均用同一个参考基准点。

实验中存在两种类型的棱边,除前面提到的柱面与(001)面之间的H型棱边外,另一种是柱面与柱面之间的棱边,记为V型棱边。

图5光学显微镜实时观察涂覆H型棱边后薄表面层生长情况(两次测量时间间隔20min):第一次测量时薄表面层前沿位置(a);第二次测量时薄表面层前沿位置(b)Fig.5 In-situ observation of the growth of thin surface layer coated with H type edge by optical microscope:front position of the thin surface layer growth in the first measurement(a);front position of the thin surface layer growth in the second measurement(b)(time interval of 20min between two measurements)

目前对于薄表面层这种二维悬垂生长机制[6]还没有统一的认识,部分学者认为薄表面层生长与台阶生长有一定的相似性[8]。因此本工作参照台阶生长动力学来分析薄表面层的生长动力学。台阶切向速率ν与动力学系数β的关系为:

其中,ω是结晶物质的分子体积[11,12],对于KDP晶体ω=9.61×10-23cm3,根据测得的KDP溶解度经验公式S=0.0041T2+0.3591T+13.757可知,27℃、过饱和度为3%时,溶液的实际分子浓度C=1.22×1021cm-3,分子平衡浓度Ce=1.18×1021cm-3。由测量结果计算得到薄表面层生长速度ν及动力学系数β列于表1中。

从表1中可以看出,涂覆H型棱边及(001)面后,出现薄表面层所需时间比不涂覆时长得多,是其5~7倍;涂覆柱面,出现薄表面层的时间也比未涂覆时要长,是其3倍;而这些额外所花的时间正是前面所述的形成新棱边的时间,这进一步说明棱边在薄表面层形成过程中起着不可忽视的作用。前面提到,涂覆(001)面时,是通过恢复柱面的方式来形成新棱边,涂覆柱面时,是通过(001)面上小晶锥的生长、结合来形成新棱边,形成新棱边的方式不一样,所以出现薄表面层的时间也稍有差别。

对比薄表面层生长速度或动力学系数,不难发现,除涂覆H型棱边对薄表面层生长速度的影响较大以外,另一特点是涂覆柱面对薄表面层的生长速度的影响要远大于涂覆(001)面,这与前面分析出现薄表面层的时间的结果相反,说明棱和柱面在提供台阶供薄表面层生长方面起主导作用。这一结果与部分学者认为薄表面层的生长由相邻柱面的台阶推移过棱供锥面生长的结论一致[8]。

3 结论

(1)本工作提出的涂覆法是研究薄表面层形成和生长特性的一种行之有效的方法。

(2)薄表面层形成和生长需有棱边。正常棱边因涂覆缺失后,Z切片(001)面上小晶锥的结合和柱面的生长都能形成新棱边。

(3)Z切片(001)面被人为涂覆分割后,各个面上的小晶锥合并形成各自的新棱边,依此新棱边薄表面层形成和生长,长出各自独立的锥体;小锥间棱边恢复后,相邻小锥体的{101}锥面能实现“连接”。

(4)薄表面层生长速度受棱边和柱面的影响较大,供薄表面层生长的台阶有可能产生于棱边和柱面。

参考文献

[1] Zaitseva N,Smolsky I,Carman L.Growth phenomena in the surface layer and step generation from the crystal edges[J].J Crystal Growth,2001,222(1-2):249

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篇8：豆芽的生长_400字_小学作文

首先，妈妈给我发了一个重重的扣球，我把羽毛球狠狠地往上一提，由于打得太高，妈妈抬头看球，阳光正好照耀着她的眼睛，看不清，就没接着。我侥幸得了一分，现在比分是1：0。因为上一轮我赢，所以这一轮我发球，我猛然发出一个势大力沉的“电力球”。这可是用了我的吃奶力气啊！我胸有成竹地等着妈妈再次接不着，可是，唉！我的人矮，球发得太低，“啪！”球打在网上，网都没有过，比分成了1：1，太扫兴了。于是，我们的比赛一轮一轮地进行。结果，五局我三胜，我赢了！在胜利面前，我像一只得意洋洋的小公鸡，而妈妈就像一只斗败的母鸡一样垂头丧气。

接下来，该我和爸爸较量了。我想到爸爸不像妈妈那么容易对付。所以，我尽量稳住气，因为爸爸力气大，水平高，我可能打不过。接下来，果然不出我所料，虽然前两场我把爸爸打败了，但后面三场我被打得“屁滚尿流”。气急败坏之下，我掉头就往家走，不打了！

篇9：观海_400字_小学作文

日出了，太阳慢慢地伸出头来，像刚睡醒的样子，伸了个懒腰，徐徐上升。黑暗已变得模糊，光明已照亮大地。潮涨了上来，水形成了一堵厚厚的水墙，向岸边冲去，海水到了岸边散开，而下一浪又扑上前来。渐渐地，发出隆隆的声音，太阳已露出大半脸，光辉撒在海面上，使海面波光粼粼一闪一闪的，像一条条小鱼在海面上跳跃。岸边的小草挥着手向太阳打招呼。终于，太阳露出了全身，海面一片明亮。

正午，太阳当头，海面较为平静，一浪浪的海水打在岸上，好像一个音乐演奏家，演奏出一首又一首优美的乐曲，水被太阳蒸发，空气十分清爽，海面不时有黑影在移动，我想可能是小鱼、小虾吧。

篇10：我_400字_小学作文

我喜欢看书，每本书里面都有一个缤纷五彩的世界。有的世界充满悲伤，有的世界充满转折，有的世界充满童趣……但是，所有的世界都有一个或几个有趣的故事或者丰富的知识，给你增加想象力或者知识。反正是，你不管看什么书，都会给你带来好处。

我喜欢幻想，每天都要幻想，看完电视后，我会幻想下一集的内容，让生活充满乐趣!

我喜欢画画，因为画画和写作文一样，是一种表达方式，当我用一支铅笔和几根蜡笔画出一副优美、又有情趣的画时，我便会有一种让我难以控制的自豪感，为我激动。

我喜欢吃父母做的饭，父母做的饭有一股对我深深的爱，如：简单面、裤带面、臊子面……让我难以忘怀!

我喜欢冬天，冬天是一个粉妆玉砌的世界，又是一个充满笑声和欢乐的世界。小朋友们在那里打雪仗、堆雪人……如果你见了，有可能你也会跟着玩呢!

篇11：爱_400字_小学作文

灾难除了苦痛和感伤，还给我们带来了些什么，我想，一场灾难却另一方面净化了我们的灵魂。我们常常抱怨这个世道的势力和冷漠，然后又常常在当灾难来临时，人性的善良和光辉更在其间熠熠闪亮。似乎这也是人类不断去抗争和承受灾难的意义所在。这里，有对“爱”的所有阐释。

爱是我们活着的目标，每一个生命是因为爱才存在于这个世界的。每一个小生命都在为着继续生存下去而努力，每一个小生命都在为着继续生存下去而互相帮助，因为爱而活着…… 有时候感到，生命是一种感动，我们为之而泣，为之感伤，为之满怀着感激，生命没有自身完全的延续，只有为了爱而存在的延续，就像我们爱我们的孩子，还有，每一份来自周围你认识或者不认识的爱着你的人们。

篇12：游泳_400字_小学作文

我的皮肤很白，同学们说我都快像个雪人了。我有一双水汪汪的大眼睛，笑起来会眯成一条缝。我有一个灵敏的鼻子，妈妈常说我是“狗鼻子”，因为有什么好吃的，再远我也能闻到。我有一双大耳朵，像猪八戒的招风耳。我还有一张爱吃的小嘴巴，看起来小，吃起东西来可不能小瞧，所以啊，我长得壮壮的，像一头小牛一样。

我的爱好是游泳。每到星期日，我总会缠着爸爸带我去游泳池里游上几圈。有一次我和爸爸打赌比赛，看谁先游到对面去。我深吸一口气扎进水里，快速地向对面游去，当我气喘吁吁地爬上岸时，爸爸还在水里慢慢地游着呢!

我是个心直口快的人。有一次，妈妈夸爷爷新买的帽子好看，我觉得没有我的帽子帅，就脱口而出了。后来妈妈说：“你能不能不这么心直口快!让爷爷开心不好吗?”我听了后，羞红着脸低下了头。

篇13：老鼠_400字_小学作文

小老鼠身穿一件雪白的衣裳，看起来特别漂亮。头上的毛特别蓬松，摸上去软软的，耳朵红红的，就像两粒红葡萄，耳朵下面长着一队犹如黑珍珠的眼睛，眼睛下面长着一张“迷你嘴”，你可不要小看它的嘴，虽然很迷你，但啃起吃的来就像棉花遇到了粉碎机。最引人注目的当然要数它的尾巴啦，它尾巴细长细长的，摸上去软乎乎的，奇葩的是没有长毛，只露出粉嫩粉嫩的肉，以至于让我忍不住想多摸它几下。

平时我把它关在撒满树皮的笼子里，都说老鼠喜欢在满是树皮的地方，可是我家这只老鼠却不喜欢待在笼子里，总是扒在笼子的玻璃上叫。有一次我在啃萝卜，那只老鼠却在流口水，好像在说：“能给我吃点吗?”于是我就弄了一小片给它吃，明明上一秒给它吃，但下一秒就没了，我无耐之下，直接给它一半，但不过二十秒，那半块胡萝卜又没了，之后，我又从新拿了根萝卜给它吃，这回，一分钟不到就吃完了，这只老鼠也太贪吃了。

有一次在做作业，小老鼠坐在我手上安静的看着我，正看得入迷时，我突然打了一个哈欠，把小老鼠吓得爬到我的脸上，我用劲把它拉开，然后，提起它头上的毛，弹给它一下，作为惩罚，结果把它弄嗷嗷叫。

篇14：笔_400字_小学作文

然而内心里很平静，好像什么东西也不能引起我的心绪不宁。奇妙的感觉，我本以为我会紧张不安的。这一刻的平静，像是午后坐在藤椅上晒太阳的感觉，只能看到翠绿的叶子在阳光下一闪一闪的。

想起高考的时候，第一场考语文，觉得自己快要昏厥过去，无法呼吸，大脑也停止思考。但是考完后，脑子也是一片空白，想不起刚刚的作文，我都写了些什么。最后20分钟写成的800字作文，我却连名字也想不起。好像从来没经历过一样。

高考倒计时一百天的时候，真正觉到了时间的压迫和不安，有时候就是这样，无论从前给自己找多少不学习不高考的理由，当高考真的来临时，任何人都毫无选择，只能面对。倒计时一百天，听起来好短，过起来好漫长。

一模的时候，考的还不错。二模的时候，开始有些不安了。三模的时候，快要高考了，我紧张坏了，数学因此考的特别差，高中三年最差的一次了吧。我开始调整情绪，慌张没有用，相信自己的实力。然而这些心理暗示到了真正的高考考场时，全都没用了。还是紧张到不行，还好第一场是考语文，我的强项。虽然紧张，成绩也还不错。