教学内容提要

教学内容提要（共6篇）

篇1：教学内容提要

内容提要怎么写

提要一般置于正文之前，主要作用是提供信息，便于读者在最短的时间内对论文内容做大致的了解，以决定有无必要阅读全文，同时也便于进行文献检索。

1.提要内容应扼要概括地说明本研究的目的(研究的宗旨和解决的)、基本步骤和(研究对象、研究途径、实验范围、方法等)、主要发现(重要数据及其统计学意义)和结论(关键的论点)以及经验教训和价值。着重说明研究工作的创新和发现，将研究中最具特色的内容和最独到之处反映出来。

2.写提要不宜列表、附图或引用文献。一般不分段落，内容能独立成章，文字一般以 100200字为宜(占全文的 5%)。一般性护理文稿，如工作经验、个案报告、短篇的报道等一般不写提要。写提要后文末不再写小结。

3.提要应置于署名之下，正文之前，书写时与正方相区别，“提要”二字顶格书写，留空一格后接提要内容。

论文摘要怎么写

操作方法

01报道性摘要：总结全文内容，概括论文目的，方法和主要结论，这类摘要特色是内容全面具体，可代替阅读全文，但没有突出重点。

指示性摘要：用简短的语言概括主题，交代文章方向内容。此类摘要字数较少，多用于会议报告和综述等。

报道-指示性摘要：只节选论文中价值高的一部分呢作为代表来概括。

英文摘要:在大多数论文中是对中文摘要的一种翻译，如图。

02在写摘要时，目的用一两句话概括，内容适当比目的多些，结论一句话或不写，可以用前景来代替。同时，在摘要结构中，要存在目的，内容，方法及结论。目的指出研究的范围、目的、重要性、任务和前提条件，不是主题的简单重复;内容指课题的工作流程，研究了哪些主要内容;方法指在这个过程中都做了哪些工作，包括对象、原理、条件、程序、手段等。结论是通过对这个课题的研究所得出的重要结论以及此项研究的发展前景。写摘要时，要根据这四个目标来总结文章，依次罗列，形成一个严谨的陈述性短文，在写完后审视文章，看是否概括了整篇文章的重点。

特别提示

写摘要可以以议论文格式来书写，同时注意用词的官方和书面。

篇2：教学内容提要

在日常学习和工作生活中，大家总少不了接触论文吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的论文呢？下面是小编整理的论文内容提要范文，欢迎大家分享。

论文内容提要范文1

有关专家认为，一个优秀教师的成长过程一般包含三个阶段，即教材探析的起步阶段——教学过程研究的发展阶段——心理研究和课题实验研究的成熟阶段。这个成长过程体现了认知的层次性和渐进性。由此，根据自己的教学现状及学校的教学环境，我的教学研究工作分为三个层次：

（一）学习、钻研《课标》和教材——教师成长的起步阶段

首先，我要认真研读《课标》。熟练其中教学目的及对各知识点的要求。总的来说，做到以下三个明确：

1、明确本科目的教学目的和要求，了解学情。

2、明确教材的各部分在整个学科体系中处于什么地位，它们之间是怎样联系的。

3、明确每个部分的具体的教学目的、要求是什么，并据此确定内容的教学档次。一般分为“了解、理解、掌握”三个档次。

其次，我要认真钻研教材。

1、把教材读厚——微观备课

把教材读厚，对教材精读细研，作深入细致地分析。多思考，多发问，对一些重点知识反复思考，将心得体会、疑问或评论和有关的参考资料放在一起，就会感到把书读厚了。把教材读厚，目的是把教材的内涵充分挖掘出来，越细、越深越好。这种由薄到厚的过程，是不断思考的过程，是不断提出问题的过程，也是对教材不断理解加工的过程。

2、把教材读薄——宏观备课

把教材读厚可以把细节搞清楚，但是，也容易只见树木不见森林。

还必须在精读细研的基础上，借助提要笔记、心得笔记，不断地对教材进行概括归纳，把握教材的要点，掌握其精神实质。只有这样对教材吃透吃深，教学才有明确的方向性，才能确定教材的重点和难点，才可以制定出可行的教学计划，有利于学生学习。掌握了全书的精神实质以后，就会感到书本变薄了。这并不是学的知识少了，而是把知识消化了。

（二）熟悉、研究教学过程——教师成长的发展阶段

新教材、新课标、新理念，要求我们有新的教学思想，建立新的课堂模式，从而有效的完成教育教学任务。如何构建有效的课堂教学，提高课堂教学的实效呢？我将从以下几方面提升自己：

一、注重板书设计，保证课堂教学的顺利，有机渗透概括与具体的理念。

二、注重课堂语言的严谨精练性，保证课堂教学的清晰准确，促进学生敏锐的言语感受力的生成。

三、构建教学模式，形成特色课堂。

四、换位思考，想学生之所想。课堂教学是实施素质教育的主阵地，提高教学质量的关键是改进教学方法。因此，必须认真研究各个教学环节，不断完善教学过程，才能提高教学质量。作为一线教师，课堂就是我们的舞台，课堂就是我们的生命，努力耕耘以求长足进步！

（三）深入研究课题——教师成长的成熟阶段

李镇西所说的：“对于一线教师而言，什么是最好的教育科研？那就是带着思考的大脑从事自己每一天的平凡工作。”因此，从扎实的教学实践工作中，我将继续进行课题研究，追求小而实效性。如何让学生的习作走向个性化，让优生独放异彩？让学困生有序有话并自如的表达？……都是本学课题研究的再次延伸，我将一如既往的深入学习、不断探寻，以期有新的突破。

（四）撰写教师专业生活史，促进隐性知识显性化

撰写教师专业生活史是我这将尽力做的一件事。因为作为教师的我们不仅要研究学生、研究课程，更要研究自己。通过对自己专业成长的回顾，发现自身的人格和认知特性、知识结构、对个人成长的决定性影响，把专业成长中个人常用的教学方法、教学成功案例和教学决窍等撰写出来，以期能成为同行们专业发展的财富。

论文内容提要范文2

一、指导思想

为促进我校师资队伍专业化发展，深化教育教学改革，不断提高教师的全面素质，特别是教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力的形成，使教师在实施新课程的教育教学实践中，进一步提高教育教学水平，成为现代型优秀教师。学校决定，教师实施有计划地培养，逐步提高教师的教育教学水平。

二、培养目标

通过理论学习、教学实践、信息技术运用、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力。在三年内有三名教师成为市学县级教学能手，有五名以上教师成为县级骨干教师。

三、培养模式。

1、沙龙式培训。

“权威论坛”主要聘请知名专家、学者就当前教育科学前沿理论及教育改革与发展面临的主要问题与对策进行辅导讲座；建立“青年教师读书班”、“班主任沙龙”、“教师读书沙龙”建立骨干教师和青年教师培训机制。

2、“请进来”与“走出去”的培训。

我校将继续聘请名师、专家来校上示范课，作讲座，选派骨干教师参加区“名师工作室”培训。

3、反思式培训。

我校培训方式把“研讨式教学”模式引入课堂，以现代科学教育理论为指导，按照“独立思考——集体研讨——引导反思”的活动顺序组织教学。

开展随堂听课周活动，鼓励教师了解掌握其他学科中有哪些知识点与自己所教学科有关。

二要采取定期集体备课的办法，不同学科的教师在一起共同研究有关问题。

三要对教师学习和掌握跨学科知识提出明确的要求，并把它作为教师业务考核的一项，考核的结果与表彰奖励挂钩，激发广大教师不断加强学习的动力。

　四、具体措施：

1、成立健全组织。

成立“教师培养工作领导小组”，由校长担任组长，由教学副校长带领教导处、科研室具体实施。领导小组加强对教师培养培训工作的领导，坚持把教师培养工作放在学校工作十分突出的位置上，把培养工作成效列为教研组、年级组、备课组的考核内容之一。

2、强化干部队伍建设。

学习教育方面的有关文件精神，深刻领会“全教会”实质，深入开展关于教育思想、教育观念的大讨论，结合学校实际，不断探索学校发展的新机制。依法实行教代会参与民主管理的管理体制，并本着科学、民主、高效的原则，不断完善各项规章制度。

建设一支高素质的管理队伍，抓好干部队伍的思想作风建设，从优秀教师中培养选拔年轻干部，加强对干部的管理和监督，增强干部的责任意识、全局意识和合作意识，建设一支勤奋、进取、团结、高效、廉洁的干部队伍。为骨干教师队伍培养奠定有力基础。

3、优化教师队伍结构。

优化教师结构，建设高素质教师队伍，是学校建设的永恒主题，是学校可持续发展的重要基础和可靠保证，我们认真实施我校教师队伍建设三项工程，即师德建设工程、源头工程、名师工程。

师德修养是教师整体素质的核心，它不仅制约着教师教书育人的水平，而且直接关系到青少年的健康成长，决定着素质教育的成败。我们要做到“三抓、三用、三个提高”：抓学习，用先进的教育教学理论武装人，教师爱岗敬业精神显著提高；抓管理，用健全的制度约束人，教师道德水平、文化修养显著提高；抓典型，用榜样的力量影响人，教师自我规范的自觉性显著提高。坚持把师德要求纳入教师学期考核、考核，实行一票否决制。

开展教师读书活动通过学习教育经典理论，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。通过读书丰富自身个人文涵养，强化自身修养，使自己的精神世界变得更为丰富多彩。每学期由科研室和工会共同组织一次全校性的教职工读书交流活动；每个教职工写一篇读书心得。评选读书积极分子并给予奖励。

4、加快骨干教师培养。

在立足教师整体优化的基础上，按照“面向未来，重点选拔，梯次培养，合理分布”的原则，努力培养和造就一批高水平的学科带头人和骨干教师；采取“树典型、搭台子、铺路子、压担子”的方法，让每位教师都有获得成功的机会和显露身手的空间，鼓励引导教师立足本岗成才，在平凡中创新。学校要积极为教师成名成家提供机遇，创造条件。铺设为骨干教师、名优教师脱颖而出的高速公路。

树典型。

宣传我校涌现的学科带头人和市骨干教师的敬业、爱生、勤奋、进取的先进事迹，发挥他们的示范、导向和辐射作用。

搭台子。

每学期坚持开展课堂教学“听、说、做、评、选”活动，主要采取观摩教学、经验交流、信息反馈、展示成果、评议总结等形式，鼓励和支持教师参加市、县级的竞赛活动，为他们展示教改成果提供舞台，创设竞争向上的氛围，促使广大教师在实践中得到锻炼，脱颖而出。

铺路子。

选送骨干教师参加各种培训、进修和研究生班学习，学校制定政策，在教育培训问题上给予必要的支持。

压担子。

对一些教学基本功扎实，业务能力较强的教师，尤其是青年教师，适时加压，让他们挑起教育教学重担，安排他们到高三把关教学，在备课组长等岗位锻炼。发挥有教学科研能力的骨干教师作用，让他们参与有关课题的研究，挑起教学科研的重任。

同时，向他们提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激励这些教师不断完善自己，丰富自己，提高自己。

论文内容提要范文3

一、指导思想：

以学校计划为依据，区教科研工作指导纲要为准绳，在学校原有科研工作的基础上，进一步发挥教育科研的引领作用，推进“快乐课堂”的建设。支持各项市、区、校课题项目建设，为教师的专业发展提供平台，为学校教研组建设提供服务，为打造学校特色不懈努力。

二、工作目标：

1、立足学校教育实际，抓住带有前瞻性的问题进行研究和探索。坚持“问题即课题，教学即研究，成长即成果”，有效开展课题研究，把学习与研究、教研与科研，教学与实践紧密结合起来，以快乐课堂为载体，以校本培训为主要形式，有效地推进我校的教育科研工作，让广大教师从教学研究中体验到乐趣，享受到成果。

2、以区级重点课题《基于“绿色指标”下，小学生健康发展习惯培养的实践与研究》和创智课堂建设子项目《基于绿色指标下，创智的快乐课堂的研究与实践》为引领，在全方位、多途径开展好习惯培养、高层次思维能力的研究的基础上，推进“快乐课堂”的建设，确定“和谐”、“开放”的课堂的核心元素和行为表现。

3、加强课题研究。对已立项研究的课题，加强指导，督促按计划开展课题研究工作，保证各项课题研究循序渐进，稳步推进，用课题研究推动课堂教学，促进课堂效率的提高。

4、进一步推进学校的德育特色，完善校本教材《好习惯·好生活》，与学校习惯培养“双十”体系紧密结合，凸显习惯培养的时代性与有效性，从而达到使用最佳化。分年级有效实施校本课程《好习惯·好生活》，进行性别、集邮、儿哲、围棋、足球文化等推广类课程的校本化实施。

三、具体工作：

（一）注重教师学习，丰富科研知识

倡导让学习引领研究，让学习成为教师的工作方式。本学期结合校本培训，注重教研组、备课组建设：在推进“快乐课堂”的建设的主题背景下，明确研训要求，围绕研究主题开展学科课题的研讨与分享，不断提升培训有效性，并逐步打造学科教研特色。

（二）规范课题管理，提升科研内涵

1、重点课题

①继续推进落实学校主课题《基于绿色指标下，小学生健康发展习惯培养的实践与研究》的研究，通过对学生道德习惯和学科学习习惯培养的研究，增强教师教学研究能力，提高教学有效性，促进学生习惯养成、能力提升。

②做好杨浦创新试验区重大项目《创智课堂建设》子项目《基于绿色指标下，创智的快乐课堂的研究与实践》的相关工作。

2、规划课题

继续进行市家庭教育指导规划课题《小学德育教育中家长微型课程的开发和利用》、区规划课题《小学生数学信息处理中探究能力的培养与提高》、《“红领巾好习惯银行”的实践与研究》、《小学中高年级品德与社会学科课后活动作业的设计与评价》、《小学低年级体育教学游戏化的实践与研究》和各教研备课组课题的研讨，通过对家长资源的有效利用；学科学习习惯培养、思维品质训练；好习惯评价方式等研究，增强教师教学研究能力，提高教学有效性。保证各项课题研究循序渐进，稳步推进，为新一轮杨浦区科研成果申报做好准备工作。

（三）借助课题申报，搭建展示平台

抓好教研组课题建设，认真做好20__年杨浦区教育科研课题立项的申报工作。根据学科特点和自己的积累，围绕“创新实验区”的建设确定课题研究方向。学校为教师的课题申报做好前期的辅导，为教师搭建展示自己科研水平的平台，使教师的参与积极性得到大幅度提高，力争使本80%的教师参与课题研究，为学校的科研水平的提升创设了良好的氛围。

（四）重在课题实践，开展校本培训

本学期将进一步抓好校本培训活动，确立以“规划引领实践快乐课堂”为主题的20__年春季校本培训。注重校本教研的针对性和实效性，注重“名师引领、同伴互助、自主发展”策略，采取指导式培训、自学式培训、课堂式培训、讲座式培训等多种形式，扎实开展富有我校特色的校本培训活动，全力推进教师教科研成长。

论文内容提要范文4

新学期，新面貌，为了更好的完成教育科研工作，不断提高自身教学水平，特制定工作计划如下：

一、学习计划

1、认真学习贯彻国家语文课程标准，更新教育观念，深化素质教育改革。

2、加强现代教育技术学习，能熟练在地运用电脑，并积极为教学服务。

3、学习好的教育杂志，如李镇西教授所写的《追随苏霍姆林斯基》，程法龙老师所写的《教有妙招》，小学语文教学等相关杂志，浏览名家的教育网站，汲取他人的力量，不断完善自我。学好基本功，争取使自己业务能上一个新台阶。

二、教学研究计划

1、上好专题研究课。

2、听课达10节，能运用新课程理念对每一节课作出准确的点评总评。

3、对所教语文学科进行深入研究，能灵活驾驭课堂，逐步形成自己的教学风格。

三、专题研究计划：

1、加强有关多幅图看图写话资料的学习

多看书，多学习他人的研究方法，有利于自身研究成果的取得，还要多上网搜集有关多幅图看图写话的好的教学方法，取他人之长，补己之短，使我们的教学能够收到好的效果，学生能够从中受益。

2、围绕专题上好教研课

低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。致使许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢！为此我十分注重对学生进行写话训练，如何指导多幅图看图写话，缩短与三年级作文教学的衔接，就成了本学期我的教研专题。

我准备从以下几方面开展研究工作：

1、指导看多幅图，训练学生的观察能力。

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是多幅图连起来看，学生观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

2、边看边想，培养学生的想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的`目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我重视了"想"这一环节。

"想"，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

3、大胆表达，培养学生表达能力

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语玻在教学过程中，我注意了以下三点：一是要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；二是要有基本内容，不要丢掉重点；三是鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。

4、动笔写一写，发展思维能力

（1）、写完整

低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。

（2）、写具体

学生到了二年级，已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。

5、引导学生课外阅读，为写话打基础。

论文内容提要范文5

重点目标

1。突出重点，全面推进课堂变革项目。

2。着眼转型，探索重构教师研修新体系。

3。紧扣质量，强化师生学习的过程评价。

4。寻求途径，推进学校课程规划建设。

5。大胆创新，筹划十三五发展新蓝图。

工作重点

一。进一步推进课堂变革

1。以温州市实施课堂教学变革为契机，聚焦课堂，开展课堂教学变革活动，积极推进学校课程建设，以丰富多彩的课程内容促进学习方式的优化，以市教育局关于温州市深化义务教育课程改革的实施意见为指导，努力促进国家课程校本化的探索，积极探索基础性课程和拓展性课程在学校的有效整合的实施经验。

2。利用学科专家团队，做好课堂变革实验项目经验总结提炼，开展第二批课堂变革试点项目申报与立项工作，引领学科组课堂变革，提炼“学为中心”课堂教学典型课例、学案设计及相关资源。以学校层面的作业优化项目为抓手，确保基于“促进有效学习”课堂变革在学校教学工作中的顺利实施，同时通过学科组及备课组的作业优化实施，达成“轻负高质”的教学愿景。

二。突出质量意识

（一）注重常规建设。

1。开学初教师都要制订好本学期的教学计划、教学进度表、培优辅差计划和综合实践活动周历表，教科处要对教师的计划制订和实施情况在开学和期中进行检查。

2。备课（解放教师）和改作。教师应按区教学规范提升要求进行备课和改作。本学期学校继续推行电子备课与书写备课相结合，由教师自主选择。教师不但要做到规范备课，而且要提高备课的有效性和实用性，九年级复习课备课量不能少于课时数的2/3，其它的可用已解答的试卷代替。电子备课要“一课一备一传”，学校将抽查教师备课上传的及时性。对于备课的检查将采用月底例行检查和平时教学调研相结合的方式进行。教师在批改作业时要对每一个小题进行批改，有批改时间和等级，并要求学生用彩笔进行订正，语文学科的作文一定要写评语，其他学科提倡写评语。教师在布置作业时必须按省厅减负文件要求做到“精选、先做、全批”，本学期在对学生的作业批改检查时要对教师完成作业本的情况进行检查。学校坚持每月一次的备课检查和每学期的两次作业批改情况检查。

3。综合实践活动和拓展性课程。根据浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见，学校结合本校师资力量、硬件条件、社区环境、家长资源等要素，积极探索拓展性课程的开发建设，关注各种课程资源的整合、开发和利用。本学期学校结合校本课程、研究性学习及文体2+1活动等课程建设的经验，将在七八年级于周五下午第三节课进行拓展性课程的“走班选课”（开设七八年级共开设40个左右的课程）。书法校本课程作为我校的特色课程，进一步促进学校精品课程的建设。承担综合实践活动的教师，每个学期至少要指导一个学生实践小组，开展活动，并记录确定活动主题、制定活动方案、开展实践活动、交流活动成果、反思等整个完整过程。教科处将加强对综合实践活动和拓展性课程的过程评价、学生评价和期末评价的课程管理体系。

（二）强化过程评价

1。继续聚焦课堂。探索小班化课堂教学的经验，促进教学方式的变革。切实抓好“三课”（课程、课堂、课外）指导，不断深化“三法”（教法、学法（新生学习规范）、考法）研究，提高课堂教学的有效性。

2。建立常态教学调研制度。学校本学期将开展以班级为单位的学科调研制度，每月组织一次，学校成立教学调研小组，对该班级的五个文化学科以听课、作业检查、学生访谈等多种方式进行教学调研，了解一线教学的现状，形成书面报告并进行及时的反馈。做好各学科组九年级学业质量监测数据分析工作，第20周全体初中毕业生区中学艺术素养监测工作，体育学科规范与完善学生体质健康测试工作，通过精细化诊断性评价，学会对测试数据的科学分析与正确反馈，寻找提高学业质量的增长点，优化教学管理，发现新课程课堂教学评价的积极经验，重视教学质量的过程性评价，发挥评价的诊断、导向和激励功能。

3。针对温州市中小学“爱阅读”行动计划，鼓励学生积极参加第8周区初中学生“爱阅读”读后感评比活动，参加“爱阅读”推动读书人物评选，参加“爱阅读”论坛，利用校园网、《瓯淙》刊物，助推全校学生读书行动，促进“爱阅读”书香校园建设。

4。关注学生发展过程，培养学生的实践能力和创新精神。有效开展基于人文素养、数学素养和科学素养提升的“小文学家”、“小外交家”、“小数学家”、“小科学家”项目培养活动，继续实施13—17周的校第10届“四小”学科培养项目，促进学生个性发展，为学生提供多途径、多视角的活动平台。

篇3：成人钢琴基础教学提要

笔者根据成人学习钢琴的特点, 针对他们在钢琴演奏方法上存在的问题和误区, 提出钢琴学习的若干关键点, 分析钢琴演奏技术的科学原理, 力图使学习者在整个学琴过程中始终做到条理清晰, 少走弯路。

一、重量概念

正确的弹琴入门应该从断奏 (non legato) 开始, 而断奏首先要有“重量弹琴”的概念, 这个“重量”主要指的是我们手臂的重量。人的手臂在弹钢琴时应该是完全放松的, 甚至可以说是懒散的、下懈的, 这一点和我们在日常生活中的手臂的状态恰恰是相反的。松懈下来的手臂重量是靠弹琴的手指来支撑的 (触键的手指永远是积极、主动的) , 这时手臂相当于身体, 手指相当于腿, 这五条“腿” (手指) 将来要在钢琴键盘上站立 (断奏、支撑重量) 、行走 (连奏、转移重量) 、奔跑、腾越……。手臂、手指的“一静一动、一松一紧”, 就是钢琴演奏的基本原理, 这个基本原理体现着对立统一的辨证关系, 体现着事物发展的客观规律。理解并实践这种规律在学琴之初是非常重要的。

体会手臂的重量可先在“琴外”进行, 比如在桌子上、琴盖儿上、两个人相互把手搭在对方的肩膀上等。重点体会手臂的重量是否放了下去, 手指是否有支撑、承重的感觉。有了这种感觉后就可以在琴上练习了。

二、演奏姿势

在讲演奏姿势的时候, 我们仍然不能脱离“重量”这个核心问题。演奏钢琴的时候, 我们身体各部位的重量大体是这样分配的:躯干的重量落在了琴凳子上, 腿的重量落到了地上, 手臂的重量则通过站立的手指落在了琴键上。身体坐正、坐直, 略向前倾;双腿自然分开, 右脚略向前伸, 放在右踏板旁, 左腿膝关节基本垂直;双手放在琴键上 (手指、手型的要求见下一节) , 以支撑手臂和身体前倾的部分重量。

手指从拇指开始, 依次编号为1、2、3、4、5。每个手指都必须具有独立支撑手臂重量和“站立”的能力。弹琴时手指的各个关节都应该凸出来, 不能凹下去 (俗称折指) , 手指站立的能力是有差别的, 一般说来, 3指最好, 其余依次为:2指、4指、1指、5指。后面的训练也应依照这样的次序来进行。

手型的基本要求是:手指自然弯曲, 手背放平 (手腕向内侧转动调整, 使手“正过来”、使手指的第一关节与键盘基本呈垂直状) , 手腕略低于手背, 便于体会手臂重量的下沉。如果某一个手指触键, 则该手指就要象一个“铁钩子”一样稳固, 牢牢地把手臂的重量“挂”在钢琴上。

手指的支撑能力也可以在琴下做些辅助练习, 如双手合十, 然后手指逐渐弯曲使双手呈灯笼状, 这时左右手的指尖相互挤压 (注意不可折指) , 以锻炼手指各个关节的支撑力等等。

三、断奏入门

断奏入门的方法:断奏俗称“掉手指”, 即手指放松下垂, 手臂、手腕提起, 然后自然跌落, 当手指落到琴键上之后, 手臂放松下沉, 由弹琴的手指承担手臂的重量。演奏的口诀可以归纳为:“落下、提起”。

手指断奏训练的次序为三、二、四、一、五指, 依次弹奏长音。弹的过程中请注意以下几点:

1. 注意体会受力手指的支撑感和非受力手指的自然放松;

2. 注意保持正确的手型;

3. 注意认真倾听琴声, 正确的声音应该饱满、圆润、通透、余音袅袅。

4. 切忌敲、砸钢琴, 使声音粗暴刺耳, 同时要防止手臂紧张, 重量放不下去, 使声音虚弱无力。

断奏的方法解决之后, 可挑选耳熟能详之慢速歌曲或片段, 用任意的指法、按断奏的要求做自娱自乐的练习。由于这种练习没有视谱的负担, 学生可以把全部的注意力放在方法的体会和声音的倾听上, 是值得提倡的学习方法。

弹奏过程中, 一定要注意体会重量、倾听音色、音量, 心中要歌唱、音虽断而意不可断。另外, 左右手在键盘上做较远距离的横向移动时, 不可“直来直去”, 应呈“抛物线”状。

接着可由单音断奏改为双音断奏, 可分别弹奏三度、四度、五度、六度双音 (暂不弹八度) , 根据不同的音程变换不同的手指和距离, 使各个手指得到均衡锻炼, 其中应特别偏重小指, 使它有“抓住”键的感觉, 并注意把“整齐下键”作为重要的要求之一。在用一、五指弹奏五六度的过程中, 应注意手指的各个关节突出, 搭好“架子”, 以便确立正确、好看的手型。

四、连奏入门

学会正确的连音奏法是钢琴演奏入门的关键标志。在钢琴上弹好连音是一件不大容易的事情, 因为钢琴从本质上讲是一种打击乐器, 是靠榔头敲击琴弦而发声的。但没有连奏就没有音乐的歌唱性, 学会钢琴的连奏是获得歌唱性声音的唯一途径。

如何获得好的连奏效果?答案只有一个:重量转移。在弹好断奏的基础上, 像迈步走路一样把手臂的重量在手指间自然、平稳地转移, 就能获得连贯、歌唱的声音。

1. 重量转移的模拟训练

我们可以先用二指和三指按两腿原地踏步走的感觉来练习两个手指之间的重量转移:把2指想象为左腿, 落下去站稳, 手腕下垂、手臂重量下沉, 然后抬起3指 (想象中的右腿) , 迅速下键, 手臂重量随即转移到3指, 接着再转移回到2指, 如此反复即可获得良好的连奏效果, 演奏中一直体会着重量转移的感觉并倾听声音的状态。2、3指练完后, 分别换用1、2指、3、4指、4、5指进行练习。

2.“二音连” (“落-起”) 训练

每两音为单位, 按连线要求, 做“落 (站立) ——连 (转移) ——起 (提起, 手腕放松) ”的动作。二音连的第二个音必然比第一个音弱一些、短一些, 但不可太短, 不要形成跳音的效果。

3.“三音连”练习

在二音连的基础上, 连线中的第一个音落下, 第二个音转移, 第三个音再次转移, 然后提起。口诀是:“落、连、连起”。

4. 在上述基础上, 依次进行“四音

连”和“五音连”的练习, 其规律和口诀永远是:连线的第一个音“落”, 最后一个音“起”, 中间的音“连”。练习材料可在五指以内的音自由变化, 并可移至不同的音区和不同的调性。

至此, 就可以练习五指以内的钢琴小曲了, 注意按乐句连线抬手, 认真体会用重量转移的方法弹出连贯如歌的声音。

五、跳音练习

跳音的标记是一个小圆点, 声音短促而有弹性, 弹奏时值为原有音符时值的一半。

跳音有多种类型, 常见的有如下三种, 初学者都应学习。

1. 手臂跳音

在非连音的基础上弹得再短些就成为“手臂跳音”, 声音饱满、结实。

2. 反弹式跳音

手指提前放在琴键上做预备, 然后利用手指的反弹力从琴键跳起, 离键要迅速敏捷, 触键和发力方式与人类的立定跳高或青蛙的跃起动作非常相似。

3. 手腕跳音

手腕跳音的方法是:五指自然弯曲, 手腕灵活运动, 如“拍皮球”的感觉, 触键手指的指尖和手腕的动作酷似“鸡啄米”的动作。

六、三和弦与短琶音

这两项是初级阶段中重要的基本练习。

1. 三和弦

三和弦的弹奏方法:按照规定指法, 各手指贴键准备, 然后紧张下键, 声音一响, 随即放松, 只保留重量在琴上。其要诀为:“松、紧、松”。如此可弹出整齐、丰满的和弦音响, 而使用的力却是最少的, 紧张用力只是一瞬间的事。

2. 短琶音

短琶音指的是和弦在一个八度之内的分解, 可分A、B两种, B类可稍后再学。

短琶音A仅限三和弦三个音的分解, 将和弦的三个音用连奏的方法依次弹出即可。

3. 短琶音B

指的是和弦的低音在高八度做重复, 因此每组是四个音。演奏时可参考以下要点:“指法不改 (按照教程规定指法, 不可随意更改) 、重量转移 (状同走路) 、依次放松 (弹奏完毕的手指要随即放松) 、手腕调节 (手腕做横向转动, 以调节手的位置使之永远处于最舒服的状态) ”。

七、音阶练习

音阶练习是学钢琴最重要的基本功, 是钢琴学习者每日不可少的“粮食”。

正确演奏音阶的方法:首先注意要严格遵守规定指法, 其次要注意一指的转指时机, 以右手C大调音阶为例:一指弹完“do”之后便开始向右拐弯 (匀速, 不要猛拐) , 待到三指弹“mi”之时, 一指早已到达“fa”的位置, 同样, 在继续上行弹第二个八度时, 一指依然要提前到位, 养成这样的良好习惯后, 音阶的演奏质量便会越来越好。演奏三、四个八度的音阶方法以此类推。总之, 大指主动、手腕配合、转指自然、重量转移是弹好音阶的要旨。

单手音阶学好之后, 才可以改为双手合奏;一个八度的音阶学好之后, 方可进入两个和两个以上八度的训练。

八、半音阶

1. 最常用的指法规律:

一指弹白键, 三指弹黑键, 二指弹白键的半音 (右手弹“fa”和“do”、左手弹“mi”和“si”) ;

2. 手指触键的部位:

一指在白键的边缘, 三指在黑键的边缘, 二指在黑白键相间之处;

3. 奏法:

三个手指支撑着手臂的部分重量做着类似“小碎步”的动作, 便可弹出流畅快速的半音阶。

九、长琶音

长琶音是指两个八度以上的连续分解和弦。弹奏要领:

1. 琶音的弹奏原则同音阶完全相同, 即重量转移, 保持走路的感觉, 只不过琶音是大步跨行, 不可跳越, 使声音断开;

2. 大指转弯要与其他手指的弹奏同时进行, 不可“猛拐”做突然动作;

3. 手腕要主动灵活, 通过横向转动及时调节手位, 使各手指永远处于最方便演奏的状态;

4. 不可随意更改演奏的指法。

十、踏板的使用

踏板被比喻为“钢琴的灵魂” (鲁宾斯坦语) , 足见它在钢琴演奏中的重要性。立式钢琴共有三个踏板, 其中左踏板和中踏板起弱音的作用, 最常用的踏板是右踏板, 主要起延音作用, 并可以起到丰富音色 (润色) 、连接声音、改变力度层次、加强节奏动力等作用。

最常用的钢琴踏板分直踏板和连音踏板两种, 前者又称为节奏踏板;后者又称切分踏板或音后踏板。

1. 直踏板的使用与标记

直踏板能起到加强节奏, 加强声音共鸣的作用。其动作特点是手脚同步, 遇到需要加强或润色的音, 与手同时下去即可。踩踏板力求简单自然, 省力而不出噪声为好。注意腿部放松, 右脚置于踏板侧后方, 踩踏板时, 脚跟转动但不离地, 抬起脚掌踩踏板的前半部分。

常用的直踏板标记如下:

2. 连音踏板的使用与标记:

连音踏板使用方法提示:“弹、放踩、走”, 其中, “弹”和“走”指的是手, “放踩”则指的是脚。

连音踏板的动作要点:

(1) 手脚密切配合, 先弹后踩, 手脚不能同步;

(2) 要用耳朵检验声音是否充分连接, 是否干净无混杂的声音;

(3) 脚要紧贴在右踏板上, 与踏板同上下, 不可分离, 否则会出现噪音;

(4) 连踏板一般要随和弦变化而变化, 一个和弦给一次踏板的“放踩”动作。连音踏板的标记如下:

踏板的使用比较灵活复杂, 以上只是一般的使用原则。总体上讲, 巴洛克和古典时期的作品使用踏板较少, 浪漫派以后的作品使用较多。钢琴演奏技术中, 踏板的处理具有很大的灵活性, 需根据作品的具体情况做不同处理, 这也是多数钢琴作品都没有标注踏板的原因。

十一、乐句线、呼吸、歌唱

乐句线在钢琴演奏中的重要性相当于文字中的各种标点符号, 相当于歌唱中的呼吸记号, 是和音符不可分割的整体, 连线往往被初学者忽略, 严重影响了音乐形象的准确性, 这一点请学习者时刻牢记。

运用重量转移和内心歌唱相结合, 是弹出如歌旋律的重要前提, 演奏中慢速度的如歌旋律时, 手腕与手臂、甚至身体应辅以一定的动作, 而这种动作应视作是一种抒情歌唱的需要和感情自然流露的外化。

以上所述是针对成年人的生理、心理特点提出的钢琴学习的十一个关键点, 本文仅从技术角度对钢琴演奏的动作原理进行了分析与讲解。限于篇幅, 没有谈及音乐表现问题。应该指出:一切技术都是为音乐表现服务的, 技术一定是服从于音乐表现的。鉴于目前成人钢琴学习中存在的技术上的种种不规范, 本文仅就此做出有关提示, 作为成人钢琴基础训练的指导性意见。

参考文献

[1]周广仁.钢琴演奏基础训练.高等教育出版社, 1990年10月第1版.

[2]周铭孙.钢琴考级与钢琴教学.山东画报出版社, 1998年第1版.

[3]李恒林.高师钢琴必修课教学刍议.钢琴艺术, 2002年第7期.

[4]魏廷格.钢琴学习指南——答钢琴学习388问.人民音乐出版社, 1997.

篇4：提倡“内容提要”

近来读到《洛克物性理论研究》(吕大吉著，中国社会科学出版社)和《政治经济学社会主义部分》(谷书堂、宋则行主编，陕西人民出版社)。两书分别在书前或章末附有内容提要，论点鲜明，层次清晰，使人一目了然，可以随意选读有关部分。另外，《中国社会科学》在每篇论文之前也附有提要或简介。这实在是一种好方法，它不仅引导读者在浩翰的知识海洋中有效地汲取于已有用的一粟，节省大量时间，而且能帮助读者理解这些知识。呼吁作者和编者何妨一试？

补白

周仁强

欧洲理性思维历史的巡礼

读陈修斋、杨祖陶著《欧洲哲学史稿》

近读陈修斋、杨祖陶的新作——《欧洲哲学史稿》，跟随著者对欧洲理性思维的历史进行了一番巡礼，感到颇有裨益。这部书说是新作，其实是两位教授二十余载呕心沥血讲授这一课程的结晶，一九七七年就由他们所执教的武大哲学系铅印成稿本，以后数易其稿，最近才得以正式出版。

哲学史是一种独特的历史，它不同于其它学科。比如生物学史，它本身并不是生物学，经济学史也不是经济学，语言学史更说不上是语言学。然而哲学史不同，它不仅展示哲学内容发展的外在的偶然的事实，尤其昭示哲学发展的内在逻辑和哲学内容本身。因此，哲学史自身就是哲学。由此可知，对于提高哲学修养，锻炼理论思维能力来说，阅读哲学史是十分重要的。

欧洲哲学史上，流派、观点异常众多，哲学典籍汗牛充栋，思想资料纷然杂陈，揭示哲学思想发展的规律，是十分困难的。马克思主义哲学史方法论，以及马克思主义经典作家对欧洲哲学史所作的大量的极为深刻的论述，为解决这个问题提供了钥匙。作者正是坚持以马克思主义为指导来阐明历史的。书中关于哲学发展的主要线索以及对一些具体流派、具体哲学家以至个别观点的叙述，都力图在宏观和微观上贯彻马克思主义的立场、观点和方法。

哲学的党性原则问题，是哲学史著作中的一个根本性问题。《史稿》作者把唯物主义与唯心主义的斗争作为欧洲两千多年哲学发展史的主线，具体地、历史地描述了这一斗争的各种表现形式。

党派斗争在古希腊哲学中就鲜明地存在着。列宁曾以柏拉图和德谟克利特作为两条路线的代表，指出古希腊以后的哲学斗争是这两种倾向或斗争的继续。《史稿》由此入手，明确清晰地勾勒出古希腊奴隶制时期唯物主义与唯心主义斗争的线索，论证了马克思主义经典作家关于哲学党性原则的论断。

如果作者仅仅以做到上述这一点为满足，还算不得十分高明。《史稿》的出色之处在于，作者在逻辑地把握哲学史规律的同时，又具体地、真实地展示了哲学发展史的本来面貌，使人们认识到唯物主义与唯心主义的斗争不是呆板、机械、简单的推演，而是活生生的，充满种种偶然性的、复杂的发展过程。《史稿》向人们展示出这一过程的丰富内容：历史上唯物主义与唯心主义的斗争，不是单线条而是多线条的，不是平行发展而是犬牙交错的。这里我们特别想提一提关于十七——十八世纪经验论与唯理论的斗争，以及经验论、唯理论内部的斗争。《史稿》对这一段历史的叙述是十分精彩的。

《史稿》把这场意义深远的斗争大致划为三个阶段，或三个回合。

法国哲学家笛卡儿的唯心主义唯理论首先在英国遭到批判。经验论者霍布斯抨击了笛卡儿主张的“天赋观念”。如果观念是天赋的，它就应该永远呈现在心中，可是当人们熟睡时，头脑中无任何观念，因此“天赋”之说是不成立的。“霍布斯对笛卡儿的天赋观念学说的反驳，是唯物主义反映论和唯心主义先验论在近代最早的一次交锋”(第230页)。当然，霍布斯这样的驳斥是不够有力的。唯物主义经验论的主要代表洛克比霍布斯要深刻得多。他指出，笛卡儿认为上帝的观念是天赋的，是人们“普遍同意”的，可是许多民族和无神论者根本不同意上帝的观念；即使人们普遍同意，也并不一定是天赋而来的，难道不可以通过其它途径吗？洛克说，如果承认了天赋观念，则“懒惰者便省了探求之劳，怀疑者便停了搜索之苦”。洛克的结论是：观念从经验来。在笛卡儿的祖国，伽桑狄也对笛卡儿学说进行了批判。其结局，经验论在英国获胜，而在法国，尽管有伽桑狄的批判，笛卡儿为代表的唯理论却占了上风。

这一回合，表面上看是两军对垒十分森严，其实是错综复杂的。笛卡儿本人是个二元论者，他是唯心主义唯理论的倡导者，可是在“物理学”中又坚持了机械唯物主义观点，这些观点竟同洛克的感觉论一道成为著名的法国唯物主义的思想来源。而洛克也并不是一个彻底的唯物主义者和经验论者，在某些问题上他陷入了唯心主义，在另一些问题上又背离了经验论立场，甚至向唯理论观点“投降”。

第二个回合是唯心主义唯理论者莱布尼兹向洛克的进攻。莱布尼兹是自觉地站在柏拉图路线一边来批判洛克的，然而他也确实抓住了经验论的形而上学弱点。第三个回合是贝克莱、休谟以唯心主义经验论对唯物主义经验论的斗争。洛克学说中的缺陷，被进一步发展、夸大，并推向极端，以致贝克莱、休谟的学说一度占了统治地位。

除此之外，唯理论内部也是有唯心唯物之区分的。斯宾诺莎就是唯物主义唯理论的代表，他反对笛卡儿的唯心主义唯理论。

由此可见，哲学史上的斗争是何等复杂。《史稿》对这样一段历史没有简单化、概念化，而是以马克思主义为指导，作了引人入胜的阐述。

能从纷繁复杂的史实中把握哲学发展的脉络，已属不易；在表述中把此脉络自然贯穿在一系列似乎是偶然的哲学事实和哲学观点的纵横交错中，更需积学多年之功。陈先生之所以在《史稿》中能够臻此，来自他平素对唯理论与经验论的精深研究。记得听先生们讲课时，二位还着力讲过唯理论经验论各自在认识论上的贡献和缺陷，今天应吸取何种教训等，当时的感觉，好象一下子成熟了不少，至今记忆犹新。可惜这部分内容无法一一写进《史稿》中。

哲学的发展有十分特殊的内在规律，这就增加了理解上的困难。例如作为马克思主义哲学来源的德国古典哲学，就曾被斯大林和一批苏联哲学家错误地认为是“对法国唯物主义的反动”。当然，这个案现在是基本上翻过来了。可是要弄清楚这个问题，并不是十分简单的事。的确，十八世纪末——十九世纪初的德国古典哲学，与十八世纪法国哲学是如此不同：前者除费尔巴哈外，主要是以黑格尔为代表的彻底的唯心主义，后者是战斗的唯物主义；前者以深刻的辩证法著称，后者是形而上学唯物论的典型形态；前者只是从理论上、在思辨中曲折地反对封建势力，表现了德国资产阶级的妥协性，后者则公开与封建王权反动势力进行了斗争，表现了法国资产阶级比较彻底的革命精神。那么，如何又能谈得上德国古典哲学对法国哲学的继承呢？专攻德国古典哲学的杨先生对此作了十分透彻的说明。他认为，德国古典哲学“是十七、十八世纪西欧先进哲学的直接继续和必然发展。正是由于这个原因，它才能在当时整个西欧哲学界中演奏第一提琴，并成为西欧近代哲学历史中一个新的更高的发展阶段”(第403页)。

对哲学史的思考方式本身就是哲学思维的方式。《史稿》作者是这样来论证问题的：第一，德国古典哲学家们明确地提出和肯定了思维和存在的同一性问题，这是在神学与上帝占统治地位的时代，不可能提出的问题。“没有人能够真正地超出他的时代，正如没有人能够超出他的皮肤”(黑格尔)。正是因为法国唯物主义哲学家们对中世纪神学和经院哲学的批判、对十七世纪盛行的以笛卡儿“形而上学”为代表的思辨唯心主义的批判，使经院哲学和形而上学衰落下来，从而创造了哲学理论突变的历史背景，也给了德国古典哲学家们以开创一个新的哲学时代的勇气。于是哲学彻底摆脱了神学的禁锢，人们对思维与存在的关系也成为可以公开提出来加以认识和讨论的问题了；同时，对于哲学中的困难，也不必请出上帝来裁决，而是靠理论思维来解决了。第二，德国古典哲学家们对认识论的贡献是巨大的，而科学认识论的两个最重要前提是由法国唯物主义者奠定的。法国唯物主义者继承了洛克的学说，并克服了洛克哲学中的唯心主义因素而发展成为较彻底的唯物主义反映论。法国“百科全书”派认为，人类知识的全部内容都来源于感觉，而感觉则来源于外部物质世界。这正是科学认识论的前提。只有在此基础上，德国古典哲学家们才有可能去研究认识论中更深刻的问题，即从知识的内容和形式两个方面来探讨思维和存在的同一性问题。第三，法国唯物主义由于自身的片面性，不可能公开鲜明地批判休谟的不可知论，反映出它必须走向辩证法的内在的否定力量。这就为德国古典哲学提出了不可回避的课题。

杨先生在《史稿》中的论证，表现了作者严密的理论思维能力，比较令人信服。我们不得不承认：德国古典哲学当然是对法国唯物主义的直接继承和发展。

如同一切矛盾着的事物都受对立统一规律支配一样，唯物主义与唯心主义的矛盾也具有斗争性与同一性。作者在哲学史研究中创造性地运用了这一规律。如《史稿》对莱布尼兹哲学与狄德罗哲学之间的关系的阐述，就是一个很好的例子。

莱布尼兹是德国唯心主义唯理论的重要代表人物，狄德罗是法国战斗的唯物主义的领袖。《史稿》指出，他们各自代表的哲学阵营，是尖锐对立的；同时又告诉读者，对于莱布尼兹哲学中某些有价值的成分，主要是有辩证法意义的思想，狄德罗在批判和摒弃其唯心主义的根本观点的基础上有所吸取。莱布尼兹在他的“单子论”中，提出单子作为实体应该具有能动的力而自己发展变化，应该具有质的多样性；实体作为有生命的点，凭其知觉能反映全宇宙。这些思想都包含着可贵的辩证法因素。马克思、列宁都肯定过莱布尼兹的辩证法思想，称之为“特种的辩证法”、“非常深刻的辩证法”。莱布尼兹的“单子”是精神性实体，他的整个学说是唯心主义和僧侣主义的；但饶有趣味的是，以后唯物主义者狄德罗关于物质实体特性的论述，与莱布尼兹关于单子特性的论述几乎完全一致。唯心主义向唯物主义转化了。人们看到，唯物主义哲学家在与唯心主义者的斗争中，在批判和否定其唯心主义的同时又吸取对方思想中的某些因素而丰富和发展了自己的唯物主义哲学(《史稿》中也叙述过另外一种情况：唯心主义者在与唯物主义者的斗争中，在攻击唯物主义的同时也吸收对方思想中的某些因素而使自己的唯心主义变得更加精巧)。“这种现象表现了哲学上两条路线在对立基础上的同一性，是值得我们重视和作进一步的研究的。”(第368页)遗憾的是，陈先生曾有专文论述过的这一重要问题，在《史稿》中却写得比较简略。

与国内已经出版的西方哲学通史性的著作比较，具体地细致地分析作为认识史的哲学史的内在规律，是本书的显著特点。或者可以说，这是作者为哲学史研究的科学化而进行的可贵的尝试。此外，引用原始资料十分丰富，是本书的又一特色。这对于大多数由于条件限制不能多看自古代以迄马克思主义产生前的西方哲学原著的读者来说，无疑是个极大的便利。

掩卷凝思，未免感到该书还有些令人不满足的地方。恩格斯曾强调过逻辑的研究方式，列宁更是把人类认识看作是一连串的逻辑发展的圆圈(这个思想是从黑格尔那里来的)。《史稿》对此显然突出不够，读者不能清晰地看到两千多年欧洲人思维发展的各个圆圈的起点与终点，也不好把握其中各个小圆圈的历史过程。作为人类认识自然现象之网的网上纽结——范畴，也应该有它的历史发展，并且也应该写进哲学史中，《史稿》却没有系统地阐明各个时期范畴的演变。至于空想社会主义的思想家，是否应当列入哲学史，以及如何恰当地列入，都还值得研究。而作为教材，本书缺乏新颖别致的细目，这种技术上的忽视，令人颇感遗憾。

陈、杨二位师承贺麟先生，讲授欧哲史多年，治学素以朴厚严谨著称。他们的讲堂，每每有人满之患。老一点的同志或许还记得，在一九五七年初北京大学举行的著名的中国哲学史讨论会上，尚在而立之年的陈先生起而为郑昕、贺麟诸师提出的公正评价唯心主义(将其作为认识运动发展史上的必要环节)的正确意见辩护，而被关锋等人扣上了“哲学史界的修正主义”的帽子。其后，李达同志组建武大哲学系，专程请陈来汉，主持哲学史教研室的工作。陈先生作为国内关于欧洲大陆哲学特别是莱布尼兹哲学的专家，不仅写过一些有价值的论文，而且在译著方面更是成果累累，近年商务印书馆出版的莱布尼茨《人类理智新论》的中译本便是他二十载颇具功力的译作。杨先生在五十年代初就参加过黑格尔著作的翻译工作，近又承担了编译黑格尔全集的部分任务。我们衷心祝愿陈师的莱布尼兹哲学的研究专著和杨师的康德、黑格尔哲学的研究专著早日问世，以广学苑并为后学提高理论思维能力和正确认识马克思主义直接的理论渊源提供必要的帮助。

一九八三年十月

篇5：培训论文内容提要

目前银川联通分公司正面临着通信产品科技突飞猛进，产品生命周期越来越短，竞争极度激烈，产品和服务同质化的市场环境。企业的人才优势在很大程度上起着举足轻重的作用，为了让企业能够留住更多的人才，让更多的人才为企业效力，就必须以自己独特的方式地进行人力资源的培养与开发，定期的对员工进行新技术和新知识的培训，从而加强了每个员工的文化素质和工作技术含量，同时也增强了企业在业界的竞争能力，最终可以实现企业长久的战略目标及规划。另外将相关培训与员工个人发展结合起来建立的培训可以充分调动员工的热情来增强企业的抗压性和凝聚力。然而银川联通分公司现行的企业员工培训已经不能完全适应新形势下的通信企业现代管理的需要。因此，建立合理、科学、完善、优化的企业员工培训体系已经成为银川联通分公司发展壮大过程中人力资源管理的首要目标。

本文首先通过对国内外员工培训的理论和应用的研究，结合银川联通分公司的培训现状和人力资源管理实际状况，找出了现阶段该公司在培训体系及其模式上存在的一些亟待解决的问题及其在实际应用中的缺陷，例如缺乏环境支持和优化的模式、培训需求分析不充分、培训形式单

一、计划实施效果差、以及缺乏效果评估和成果转换率低等等。同时运用现代人力资源培训与开发的理论基础和研究方法结合组织现状，探究并优化了一套与企业内外部环境发展变化相适应的企业员工培训体系，并着重探讨了通过科学的培训规范和控制使培训效果的最大化。也希望通过个案研究，能够部分解决其他联通省级分公司员工培训中的共性问题，使其在发展中有所借鉴。

篇6：2013新生班会内容提要

各位同学上午好！今天我们在这里召开新学期的第一次班会，首先自我介绍一下，我姓牟，大家以后叫我牟老师，是大家的辅导员老师。如果没有什么特殊情况我将陪伴大家渡过四年的大学生活。希望我们能在四年当中结下深厚的师生友谊。电话---，QQ---。2008年硕士毕业之后一直从事高校辅导员工作。带班（上一年级的优秀学生，在日常生活中给予引导），专业班主任（专业上的辅导，发展方向、就业、如何学习）辅导员（思想上的培养者，生活中的引导者，日常行为的管理者）。在这里请允许我代表***********材料科学与工程学院的领导老师和高年级的同学们对大家的到来表示热烈的欢迎，希望你们的到来能够给我们学院增加更多的活力。

一、树立正确的人生目标

每位同学从踏进***********的校门时候就应该思考一个问题：我来到这里是为了干什么的，走出大学校门我想干什么。只有认真回答这个问题，大家才能在今后的大学生活中有明确的目标和任务，始终坚持自己正确的生活航向，才不至于感觉到每天无所事事、空虚和无聊，才不至于沉迷于网络游戏和别的浪费生命的事情中。（自由发挥，讲你考四六级、考研的事情等等）

二、尽快完成角色的转变

1、心态成熟度的转变

大学是人生当中一个重要的阶段，我们进入大学之后是离开父母和自己所熟悉的环境而独立生活，我们应该在为人处世、谈吐举止、习惯养成、心理承受能力等方面表现出大学生应有的水平来。

第一、要保持积极谦逊的心态。大学里的同学来自全国各地，都有自己的特长、优势和隐私，保持谦逊的心态去了解别人，尊重别人，也给别人机会来了解自己，建立坦诚、融洽、平等、和谐的同学关系。

第二、积极参与班级和学校的社团活动。不论在班级里还是其他团体里，多沟通交流，多些微笑，多点帮助他人的行为，能够让你快速融入新的集体。第三，坦然面对成功与失败，不要因此骄傲自满或消沉自卑，理性看待自己的优势与劣势。屡败屡战，才是刚入大学时应有的品格

2、生活环境的变化

原来独立的生活空间转变为自己所不熟悉的集体生活（住宿和走读的都是在一定的范围之内）接触的人都是亲朋好友变成陌生的老师和同学。高中时期生活是学习为主的简单的一线制生活变成是活动丰富的大学生活。

3、学习方式的变化

大学的学习目的、方式，和中小学相比，发生了本质的变化，它更多的是对一种能力的培养，不再是为了中考、高考而拼命，而是为自己将来的工作和生活做一些必要的准备。所以大学的老师不会和以前的高中老师一样，逼迫你去学习、逐一分析你们的考试成绩，大学的老师只是给你提供一个学习方向，至于怎么学，学到什么程度，那只能靠你自己，你要有自己的目标，正所谓“师傅领进门，学艺在自身。”

由集中的应试教育转变为自学为主的创新教育（老师有针对性的讲授到自己自主学习的转变）

学习内容上基本固定的语数外等科目转变成科目更多的学科的学习。学习环境有固定转为不固定，学习方式有单一转为多样。

4、人际关系的变化

人际网对象由原来的朋友、老师、父母、亲戚变为不熟悉的老师和同学。需要有一个相互交流和适应的过程，怎么样去推销自己让更多的人了解你，这也是一种能力的体现，不要封闭自己。

三、养成四种能力

1、是适应能力。从高中到大学，需要一个过渡期，但是在这个过渡期内需要同学们主动去调整和适应。可能很多同学会感觉到大学生活不如自己理想中的好，或者生活条件艰苦等等。请大家记住，不管任何时候，一个人的适应能力将直接决定他的生存和发展。有一句话说的好：顺着环境的人是能人，逆着环境的人是蠢人，创造环境的人是伟人。同学们，我们现在都不是伟人，但我们希望自己做逆着环境的人是蠢人吗？答案肯定是否定的，所以，我们即使现在做不了伟人，我们也不愿做蠢人，我们只有做适应环境的能人。

2、是学习能力。在大学里，学习依然是第一位的，学习是我们的天职，是我们的主要任务，大学生要学会学习。

3、做人和做事能力。作为大学生，要先会做人，才会做事，进而才能做贡献。无法想象，一个人品不行的人能获得周围人的好感和帮助，人品这个东西装

不来、藏不住，处得久了，人人心里都会有一杆秤。所以，我们要真心地对待他人、尊重他人，学会理解、学会宽容、学会帮助。

4、独立的生活自理能力。离开父母，来到这个离家很远的集体中，衣食住行的安排都需要自己去细心打理。自己照顾自己，自己洗衣服，保持内务的整洁，独立的面对一些矛盾、疾病，尽量不要让父母担心。

四、希望和要求

集体荣誉感每个人的行为不代表个人。学校的一些常规的集体活动必须参加（晚自习、早操、军训、内务卫生、课堂出勤一系列的集体活动）一些其他活动积极参加，为班级争得荣誉。是以后评奖评优的重要依据和参考。