何金山英语教育教学论文

何金山英语教育教学论文（共8篇）

篇1：何金山英语教育教学论文

2012年四川省中学英语参评论文

标题：农村英语教学存在困难及解决办法

作者单位：兴文县东阳学校

作者姓名：何金山

联系电话：1598310341

3【内容提要】：随着基础教育课程改革的全面推进，农村英语教学中存在的问题日益暴露。本文主要分析了农村英语教学中存在 的主要困难，同时提出了解决这些困难的办法。

农村英语教学存在困难及解决办法

【内容提要】：随着基础教育课程改革的全面推进，农村英语教学中存在的问题日益暴露。本文主要分析了农村英语教学中存在的主要困难，同时提出了解决这些困难的办法。

【关键词】：英语教学；困难；办法

新一轮的课程改革在农村中小学已经全面推开，课改对教育带来的冲击是前所未有的，对于农村学校的英语教学更是如此。随着基础教育课程改革的全面推进，国家对中小学英语教学的重视程度日益提高，中小学英语教师对新课程改革的理念及新课程理念指导下的中小学英语教学有了新的认识，广大英语教师在一定程度上更新了英语教学理念，转变了英语教学方式，并努力将其理念、方法渗透、运用到自己的课堂教学中，英语教学方法明显改进，英语课堂教学效率得到明显提高，中小学生英语综合语言运用能力得到了有效发展。但由于受社会环境、教学条件及教师素质等多方面因素的影响，和城市相比，农村初中英语教学还存在一定的差距。初中英语教学在教材、教学方法及教师素质等方面都还存在着许多值得我们关注的问题。结合自己的实际教学及本地区的实际情况与特点，从热闹的课改进行中，感到了一种深深的忧虑与不安：尽管新课改在某些方面取得了一定的成果，但新课改仍困难重重，面临着严峻的挑战。

一、当前初中英语教学工作中主要存在以下困难：

1、教学条件简陋。

有的学校的英语教学设备仅限于大小黑板和教师自制的图片、卡片、简笔画以及不成套的教学挂图和教学磁带，教学资料不足，甚有学校仅有的多媒体教学设施因管理上或学生破坏上原因而无法使用，学校常常考虑各方面无法预测的开支，不愿过多把资金投入教学设备、设施的完善上来。

2、教师队伍的参差不齐。

推进课程改革，教师起着关键性作用。在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量，要效益，这是基础教育深化改

革的发展的必然趋势。英语教学有其独特的学科特色，提高英语教学质量的关键在教师。而长期以来，中小学专业英语教师匮乏现象严重制约着中小学教育教学质量的提高。近年来，各级教育行政部门都在积极采取措施，每年都有一定数量的英语教师补充，但毕竟杯水车薪，补充的数量远远不能满足中小学英语教学的需要，尤其是农村边远山区，学校英语教师仍很紧缺。

3、农村学生学英语起点低，素质教育不到位，影响课堂的活跃的教学活动和学生个体差异，任务型教学难以实施。

新教材部分内容与实际生活脱节，新目标英语是中美合编，人民教育出版社与美国汤姆森出版集团合作，在该集团出版的教材 Go for it!基础上，依据国家教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)改编的初中英语教材，不可否认它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，但其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动，甚至是直接搬过来的。无疑编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。初一的学生不可能有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西非常感兴趣，又怎么进行任务型教学。

4、中小学英语教学缺乏有效衔接。

自从2001年教育部下发了《教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。根据教育部有关要求，各地陆续按要求在小学开设了英语课程，但由于小学英语教学需要的大量师资不能到位，各级教育行政部门虽然想尽了办法，通过短期培训也培训了一定数量的师资，但这部分由转岗教师组成的师资队伍毕竟水平有限，小学英语教学即使正常进行，也无法保证教学质量。这种现象往往又会造成学生的过早厌学，学生英语水平良莠不齐、高低悬殊的现象提前到来，本来要到八年级才会出现的两极分化现象，在刚进入初中时便出现了。再加上中小学英语教材不能科学衔接，初中英语教学质量就无法得到有效保障，造成初中英语两极分化现象日益严重，学生整体英语水平逐年下降。中小学英语教学的不衔接，一定程度上影响了初中英语教学的难度，制约着初中英语教学质量的整体提高。

5、学生缺乏必要的英语学习氛围。

农村初中教师普遍工作量重，教师的大部分时间和精力都投放在备课、上课、批改和辅导上，就很少有时间和精力去组织和开展课外英语兴趣小组和校园英语角等活动，不能积极为学生营造必要而有益的英语学习氛围，不能为学生拓展知识视野，学生所有的英语学习

就只能在课堂上和试卷上，听说读写的语言技能没有得到应有的培养。由于缺乏必要的英语学习氛围，学生的英语学习就会变得被动，所接受的只能是死板的、教条的课本知识。

二、解决农村初中英语教学困难的办法

1、加强教师的自身素质，提高教学技能及教学水平。

农村英语教师应经常组织观摩教学录象，轮流选派外出学习、参加教研会，学校教研组订一些涉及不同专业理论的报刊，组织学习与交流，不断学习现代教育理论、教育方法、教育技术和外地的先进经验，从观念上跟上时代的步伐。定期召开教研组会议，让教师相互交流学习经验和研究成果，相互听课评课，从而有效地提高教师的素质。

2、农村学校需要装备现代教学手段。

信息时代的到来对我国的外语教师提出了怎样的挑战。国际互联网在全球的普及使得网络英语成为现代英语的一个极其重要的组成部分。英语教师观念落后，知识老化，教学手段陈旧是摆在教育战线面前的严峻现实。电脑的普及和使用，使得每个学生的知识源发生了质的变化。原来学生的知识主要是来源于课堂、教师、书本，而电脑将学生和世界信息知识库连接了起来。可以毫不夸张地说，教师和学生如果将电脑与 Internet连网的话，坐在家中的教师和学生可以在上海图书馆，英国牛津大学图书馆或美国哈佛大学图书馆里漫游。可以在家中欣赏世界各地的风光；观看世界的珍禽异兽，奇花异草；听着导游的解说到埃及金字塔和法国巴黎的卢浮宫去旅游观光；通过前苏联的间谍卫星照片去俯视伦敦的街区和中国的万里长城；可以随时了解世界政治、经济、科学技术、文化和体育等各个方面的最新消息。

教师和学生同在浩瀚的英语世界海洋里漫游，真是趣味无穷！这样强烈的文字、图象和音响效果，会激起学生强烈的求知欲望，学习成为学生自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高学生的学习兴趣，提高教学效率，增强教学效果，更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为教师和学生打开了世界世纪之门，提供了最新的信息和知识，为随时掌握世界最新信息创造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥无味了。

3、是要进一步加大英语教学改革力度，探索适合农村初中英语教学的教学模式。各级教育行政部门和业务主管部门要为农村初中学校广搭平台，为初中英语教师提高自身素质提供各种展示的机会。可以通过举办课堂教学技能竞赛、教学能手大赛、教学基本功大赛、英语教师才艺展示、英语教师教科研成果展评等形式，探索适合本地区农村初中英语教学实际的教学模式，在促进教师专业成长的同时提高英语教学的实效性。

4、是倡导学校积极创造条件，为学生营造良好的英语学习氛围。

在农村初中英语教学中，教师要结合学校实际，在班级开展小组合作学习，鼓励小组成员互帮互助，共同提高。课堂上要尽可能为学生创设贴近现实生活的语言情境，为学生学习和运用英语营造良好氛围。利用班班通，及时接收和播放丰富多彩的英语电视节目。利用校园广播播送英文广播稿，培养和提高学生英语听力水平。努力创建校园英语角，鼓励学生积极参与，使其大胆张口说英语，提高英语口语表达能力。通过开展英语书法比赛和英语作文比赛，规范学生英语书写习惯，全面提高学生的英语书面表达能力。积极开展课外英语兴趣小组活动，为学生英语学习提供广阔的发展空间，拓宽语言知识视野，使学生在轻松愉快的环境中提高英语学习兴趣，从而全面提高初中英语教学质量。

总之，要真正解决农村初中英语教学中存在的问题，需要教师、学生、学校、教育主管部门和社会的大力支持和配合。必须从教学观念、教学目标到教学内容、教学方法等方面进行全面改革，使教师形成正确的教育观、教材观和质量关。也只有这样，才能真正提高英语教师素质，提高英语教学水平，缩小城乡英语教学差距，从而实现真正意义上的教育公平。

【参考文献】 ：

1、陈琳.王蔷.程晓堂.《英语课程标准》(实验稿)解读.北京师范大学出版社，2002年

2、宋桂月.金莺.《英语课程标准教师读本》.华中师范大学出版社，2002年

篇2：何金山英语教育教学论文

高坝一中何鹏

一、重视课文的模仿朗读和背诵。

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境。

（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬

头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

三、举行英语圣诞晚会，加强口语实践。

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。

（一）英语朗读、演讲、讲故事。

（二）英语歌典、戏剧表演、小品表演。

篇3：何金山英语教育教学论文

一、教师以自身为主导, 利用学习机创设英语有效学习情境 (一) 音、形、义联系策略, 创设形象生动的课堂学习情境。

英语学习中, 如果学生能够快速而准确地建立音、形、义之间的关系, 就能打下掌握语言的稳固基石。在新授课中, 教师要尽可能多地呈现字音、字形、字义的关联。让学生听到字音, 想到字形, 明白字义, 并且能够根据不同语境加以运用在网络学习机中, 通过内置标准的英语发音, 学生可以多次播放、跟读, 从一开始就学习规范的语音, 从而充满兴趣地进行联想、记忆和运用。网络学习机可以呈现词语的图解画面 (如:angry生气的表情;run小朋友在跑) , 让学生初步了解字义及字词的运用。它还提供了更多包含有目标字词的句子、对话、文章片断, 便于学生理解同一个字词的不同语义, 以及在不同语言环境下字词的运用规律。

(二) 朗读规范策略, 创设有效的语言学习情境。

在我们国家尤其在农村地区, 有相当一部分英语教师发音不准确。因此在课堂教学中, 提供规范的语音规范就更加重要。网络学习机由专业人员配音后内置到学习机中供教学使用, 教师也可以选定朗读内容后自行录制。与集中放音不同, 网络学习机人手一台, 小巧方便, 学生可以根据教学进度和教学目标及自身需求多次播放、反复聆听, 而不会打扰别人。利用网络学习机的这一功能采取的朗读规范策略, 能让每一位学生都有接受清晰、标准的朗读的机会, 并有可能依据个体需要, 针对不同侧重点与个性化的学习需求进行学习、复习与操练。

(三) 关键词句应用与强化策略, 创造实实在在的英语强化情境。

目前, 世界上已知现存语言大约有3000多种, 虽然语法规则各不相同, 但要传达的语义是相同的, 才使得不同语言之间的沟通、转换成为可能。表达语义的一个基本形式就是句子, 句子中的谓语承担了表达不同语义“格”关系的主要任务。学习者只要掌握了一种语义结构的句子, 就能够很快地掌握一批有类似规则和表达方式的多个句子。正是因为这个原因, 在英语教学中掌握关键句的重要性也就不言而喻了, 教师可以先利用黑板或投影设备等呈现关键词句的含义及使用方式。确认大部分学生理解语义和句式特征后, 可以让学生使用网络学习机, 自主完成应用任务。例如:利用学习机上的动漫词汇、图解字典自学本课单词。学生可以利用其中的“词汇学习”来学习本课的新单词, 还可以利用辞典插图和整句翻译来加深理解, 并利用单词游戏来检验自己认读单词的程度, 如单词连线、听读音选择相应的图片等。学生通过自学课件中“词汇版”的“Let’s learn”、“Fun time”两部分, 可以熟悉本课单词的读音, 理解单词的意义。在学习新知的前一天, 可利用零碎的学习时间进行复习, 也可以利用比较完整的时间进行学习。

(四) 多层次语言输入策略, 创设语言实践情境。

恰当的语言输入是儿童在多媒体环境中学好英语的重要条件。作为信息技术中的一种, 网络学习机的语言输入也要遵循这一原理, 确定是可理解的输入内容后, 还要考虑到难度层次的变化。首先, 输入的内容可以是规范的发音, 尤其是易混淆、易出错的发音;其次, 提供标准的英文朗读。另外, 教师还要提供一些英语口语交际对话、故事等, 帮助学生掌握更多的用法、熟悉更多的语境、学习更多思考问题的角度。学生针对某主题自由表达后, 把自己、同伴或师长的录音作为另一种形式的语言输入, 从而形成听读方面的多层次语言输入策略。

二、课中利用学习机创设的英语学习情境进行案例分析

案例一:利用学习机, 听读歌曲进行复习和情境导入。歌曲或chant是小学英语教材中常见的学习形式。学习机用动漫+音文同步的形式很容易呈现这些歌曲或chant。大屏幕集体播放或利用学习机自主听读这些学习机资源, 都能使学生很快进入学习状态, 完成复习, 并为学习新知做准备。

案例二:在传授新知环节, 教师可以设计学生利用学习机进行自学的活动。具体进程如下:学生利用学习机自主听读对话和故事→教师适当点拨, 师生进行对话或表演示范→学生两两或分组进行对话或表演→生生汇报交流。在第二课时, 可以通过自主听读学习机课件中的“Talk and Practice”内容, 来学习英文数字6—10及询间年龄的交际用语。例如:教师戴上头饰, 扮成其中的一个人物Lily与学生进行对话示范。然后, 学生两两一组或分组进行自主对话, 让学生在真实的交际语境中学习语言, 此时教师要注意随时进行个别化辅导。最后, 请2—3组学生到讲台前进行汇报交流, 检验学生掌握新知的程度。在新知巩固环节, 教师可通过学习机使学生在更为真实、更为具体的环境中练习新知, 促进所学知识的灵活运用。如在听读“Talk and Practice”的基础上进行角色扮演, 学生根据自己的意愿选定一种小动物, 并为自己选定的小动物设定年龄, 然后以小组为单位相互说“我是谁, 几岁了”, 并利用学习机进行录音, 作为学生的形成性评价的重要依据之一。课后, 学生可以倾听自己的发音, 并对比标准发音, 纠正自己不准确的发音, 起到正音的作用。在这一环节, 按照课堂进行的实际情况, 还可以利用学习机课件资源“Let’s listen and choose”进行单项练习, 以巩固新知。

三、结语

网络学习机是信息技术教育中的一种方式和途径, 很好地利用网络学习机对于教师创设有效的英语学习情境很有帮助。

参考文献

[1]余胜泉, 吴娟.信息技术与课程整合——网络时代教学模式与教学方法[M].上海教育出版社, 2005, (1) .

篇4：何金山英语教育教学论文

关键词：高中英语；词汇教学；金山词霸

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）03-0039-05

一、引言

词汇是语言知识的重要组成部分，是学生能力发展的基础。Harmer（1991）做了一个形象的比喻，如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最主要的器官和血肉。还有人曾经说，语言好比一座大厦，语法就好比其建筑的框架，词汇则是建筑大厦的砖块（束定芳，庄智象，2002），DavidWilkins（1972）提出“Without grammar very little can be coveyed， without vocabulary nothing can be coveyed.”可见词汇在英语教学中起着举足轻重的作用。然而，目前高中英语词汇教学的现状却不容乐观，学生花费了大量的时间和精力，却收效甚微，即使记了大量单词，也仅仅是对词汇浅层的理解和记忆，易遗忘。因此，在英语教学中指导学生学会使用英语字典是培养学生自主学习能力的重要途径之一，也是《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）中提出的课程目标之一。随着现代科技的进步，电子词典已经成为英语学习中不可或缺的工具，它以携带轻便、查阅快速、又具有发音功能和内容丰富的特点弥补了传统纸质词典的不足。

二、“金山词霸”在高中英语词汇教学中的运用

“金山词霸”（2013版）是一款免费的词典翻译软件。它完全收录了《柯林斯COBUILD高阶英汉双解学习词典》等147本权威词典，全新机器翻译引擎，生词本全平台同步，新增悬浮查词窗口，涵盖金融、法律、医学等多个行业80万专业词条，31万词汇短语、11万例证辨析、上万句式搭配、词语辨析，口语书面语并重，32万真人语音，17种情景的2000组对话。其强大功能有助于学生解决词汇学习中读音不准、机械记忆、遗忘过快的问题。故将金山词霸软件运用于高中英语词汇教学中，有利于改变学生“死记硬背”词汇的学习模式，实现人机互动，激发学生学习英语的兴趣，增强英语词汇学习的动力，从而提高词汇学习的效率。以下笔者结合人教版《普通高中课程标准实验教科书（New Senior English For China）》必修1第一单元（Friendship）谈谈“金山词霸”软件在高中英语词汇教学中的应用。

（一）下载、安装“金山词霸”软件，建立生词本

点击百度（www.baidu.com），搜索2013金山词霸，然后点击下载、安装。安装成功后，点击桌面上的图标 ，出现下面页面（见图1）。点击“生词本”，进入“生词本管理”，点击“新建”，建立“我的生词本”（见图2）。生词可以通过“添加”，也可通过.txt “导入”。将人教版《普通高中课程标准实验教科书》必修1第一单元 Friendship的61个词汇添加到“我的生词本”，建立生词素材库（见图3）。

（二）纠正语音、语调，增强语感

语音和语调读不准确是学生学习生词时经常遇到的难题。传统词汇教学中学生跟着教师读单词时，常常因未听清教师的发音或语调而将某些生词读错，由于受主观因素和客观条件的限制，课后学生很少有机会得到词汇语音、语调方面的帮助，学生一旦将某个词读错，则很难纠正过来。“金山词霸”则可以解决这一难题。学生在学习生词的过程中若不能确定某词的发音，只需要点击单词发音图标或者音标，立即可听到真人准确的发音。因此，课堂教学中教师要启发和鼓励学生尽量用“金山词霸”的语音功能，进行语音、语调的模仿练习， 采取听一句，模仿一句，边听边模仿的方法，反复训练，形成习惯，增强语感。

（三）语境中学词，帮助学生理解和运用词汇

传统英语词汇教学中，教师脱离句子和句群孤零零地讲解单词，由于没有依附于足够的语境，大部分学生养成了脱离语境死记硬背课后词汇附表的习惯，记得慢而忘得快，体验不到学习的乐趣，产生了畏难情绪，进而对词汇记忆失去信心。“金山词霸”能解决这一难题，学生只要点击“金山词霸”查询，就可以得到所查词的相关语境的例句（见图4）。

如本单元的concern 一词，既可以作动词，也可以作名词，其词义较多，分别为： “担心，关注 ，（利害）关系，（使）担忧，涉及，关系到”等等。在“金山词霸”中可以查询到该词许多例句，学生可精选适合自己水平的例句，加深对该词的理解，加强记忆，如：

1. Don't interfere in what doesn't concern you.（ 不要管与自己无关的事。）

2. Teachers have expressed concern about the changes.（教师对这些变化表示忧虑。）

3. My prime concern is to protect my property.（ 我最关心的是保护自己的财产。）

4.We are all concerned for [about] her safety.（我们大家都担忧着她的安全。）

5. Whatever you may say， I have no concern with that.（不管你说什么，我都和那件事无关。）

“金山词霸”软件中，除了在句子语境中学习词汇外，还可以查询到所学词编写的情景对话，加深学生对所学词汇的印象和记忆，有效地提高单词的运用能力，如， "suffer from"包含的情景会话有：

1.主题：流血泪的少年

An American ophthalmologist called Rex Hamilton said he might be suffer from Haemolacria.（美国一位眼科专家汉密尔顿称，他可能是患上了泪血症。）

2.主题：北京大兴灭门惨案

According to a professor at the Beijing People's Police College， Li could suffer from a hidden mental disorder or serious psychological problem. Long-term pressure might also be a trigger.（北京人民警察学院的一位教授表示，李磊可能有隐藏的精神障碍或严重的心理问题，而导火索则可能是其长期以来所承受的压力。）

3.主题：骨感不等于性感

Stop thinking about the loosing weight thing. You will suffer from anorexia if you keep doing this.（别再想这减肥了，如果你继续这么做，你会得厌食症的。）

4.主题：保险条款

We think so too. If All Risk is not guaranteed， in case there is any problem， the loss will be too heavy for us to handle， we`d suffer greatly if anything serious happened that we couldn`t bounce back from .（我们也是这样想的，如果所有的风险是没有保障的，万一出了问题，我们的损失就太大了，没法处理，如果有什么严重得让我们无法再扭转回去的事情发生的话，我们遭受的损失将会是非常巨大的。）

5.主题：最牛发改委，油价打飞机

Well， but we are not the ones who suffer most from this price up.（恩，但我们不是受油价影响最严重的人。）

因此，教师要遵循“词不离句，句不离境”的教学原则，指导学生充分利用“金山词霸”的强大功能活学词汇，让学生置身于真正的语境中体会词汇的意义、搭配和用法，打破传统教学中“教师领读，学生跟读”的词汇教学模式，彻底改变词汇教学与语境相脱节的局面。

（四）自主检查，实现人机互动

词汇测试是用来了解、检查和鉴定学生掌握英语实际水平的一种手段，是英语教学的一个重要组成部分。通过测试不仅可以评定学生的学习成绩，而且可以了解学生掌握英语的实际水平。测试结果的反馈还能促使教师改进自身的教学，以提高教学质量。金山词霸的“测试”功能为检查和测试学生对所学英语词汇的掌握程度提供了方便。它通过“英→汉”、“汉→英”和单词拼写测试形式，帮助学生建立词形和意义之间的联系，增加学生词汇的输入机会，为实现词汇的输出奠定了坚实的基础，改变了传统词汇教学中课堂上单调的词汇“默写” 测试形式，可以随时随地进行检测。“金山词霸”的测试功能既实现了人机互动，又调动了学生学习英语的积极性和主动性，同时把教师从繁重的工作中解放了出来。具体操作步骤如下：

1.点击“生词本”，出现下面页面（见图5）。测试范围可选“全部生词”或者“选中的生词”。题型可选“英汉选择题”或者“汉英选择题”或者“单词拼写”。顺序可设为：随机顺序、从难到易和从易到难。测试题数可根据具体需要设定。然后点击“开始”。

2.点击“英汉选择题”。确定题目数，按开始键，可出现图6页面，学生判断该词的汉语意思，点击相应的选项。学生完成规定的任务后，电脑会及时反馈测试结果，学生便会知道正确答案和错误的原因（见图7）。

3. “英汉选择题”完成后，可测试“汉英选择题”，（具体步骤同上，见图8，图9）。学生通过“英→汉”和“汉→英”两种形式的测试逐渐建立了词形和意义之间的联系，增强了学生的记忆力。

4. 点击“单词拼写”，确定题目数，按开始键，可出现图10页面。这一题型检查学生对词汇的输出能力。学生通过汉语提示，写出英语单词，如果一时想不起来，可点击“发音提示”进行帮助，学生根据读音回忆起相关的单词。

（五）利用词霸例句，设计巩固练习

英语课后练习是学生巩固课堂所学内容的有效活动，是课堂活动的延伸，是将教学活动转化为学生自己的知识和能力的关键性环节（鲁子问，2006）。教师应根据教学的内容、学生的特点和教学经验，多个角度地设计不同的词汇练习，引导学生对词汇深度加工，从而使词汇尽快纳入学生的语言体系（陈则航，王蔷，2010）。教师可根据金山词霸提供的经典例句，编写与教学内容一致的词汇巩固练习，诸如首字母填空、完成句子、选词填空、翻译句子等，现举例如下：

1.用所给单词的首字母完成下面句子。

（1）He likes to fight it out whenever others

d with him.

（2）Since his parents died early， he had to earn his own living when he was a t .

（3）Whatever you may say， I have no c

with that.

（4）What magic drug have you taken to r

so quickly？

（5）It was apparent from her face that she was really u .

（6）They completely i these facts as if they never existed.

（7）You had better s yourself down and start working.

（8）That hunter has a ruddy face because he is o so much.

2.用下面方框中短语的适当形式完成句子。

be concerned about set down on purpose suffer from get tired of fall in love no longer go through add up calm down face to face

（1） We will discuss the problem tomrrow， when you .

（2）I went into the room and found myself with him.

（3）She could recollect the details of the letter.

（4）Electric current cannot insulation， just as water cannot go through iron.

（5）Everyone should the future of his own country.

（6） He was asked to the facts just as he remembered them.

（7）Tell me if you driving and we'll change over.

（8） It is natural that he should such a beautiful girl.

（9）Can you this column of figures？

（10）I didn't hurt your pride .

（11）According to the latest surveys many Britons heart disease.

三、结语

随着生活水平的不断提高、科技的不断发展，电子辞典的品牌、种类越来越多，使用越来越普遍，在实践探索过程中，我们深感“金山词霸”（2013）软件的优势，它具有免费、易操作、查阅快速、内容丰富的特点，包含百余本词典，常不定时地升级，使用方便。尤其在课外语言学习过程中使用更有利于学生养成自主学习的良好习惯。软件设计的测试形式多样，试题随机产生，实现了人机互动，可以极大地调动学生学习英语词汇的兴趣和积极性，从而提高高中英语词汇教学效率。与此同时，我们也深感学术探索永无止境，电子辞典与英语教学如何有机结合才能取得更好效果还有待进一步探究。

参考文献：

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学[M].上海：上海外语教育出版社，2002，111.

[2]鲁子问，王笃勤.新编英语教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006，51.

[3]陈则航，王 蔷.以主题意义为核心的词汇教学探究[J].中小学外语教学（中学篇），2010，（3）：20～2

[4]教育部.教育普通高中英语课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2003.

[5]Harmer， J. 1991.The Practice of Language Teaching[M]. London：Longman ，153.

篇5：镇江金山导游词英语

The No.1 spring in the world is also called Zhongling spring. Nanling spring is a mile to the west of Jinshan. It was famous in the Tang Dynasty. The first spring was in the same river with Jinshan. During the reign of Xianfeng and Tongzhi in Qing Dynasty, it landed with Jinshan. According to records, before the spring was in the river, the river water came from the west, blocked by Shibo mountain and uishan mountain, the water potential twists and turns, divided into three Ling (Leng means Shuiqu, Sanling means Nanling, Zhongling and Beiling), and the spring water was just under the middle of a Shuiqu, so it was named “Zhongling spring”. Because it is located in the southwest of Jinshan, it is also called “Nanling spring”.

Zhongling spring was once lost. Later, in the eighth year of Tongzhi reign of the Qing Dynasty, it was discovered by Xue Shuchang and others. So he ordered Stoneworkers to build a pool of stones in the spring, and Shen Bingcheng was observed by Changzhen Tonghai road. In the spring of the tenth year of Tongzhi reign, he wrote and erected a monument, built a pavilion and collapsed. During the reign of Emperor Guangxu, Wang renkan, the magistrate of Zhenjiang, built stone railings around the pool and built court pavilions beside it. And 40 acres of land, open pond planting lotus, and build dikes, planting willow million, resist the impact of the river, willow lotus phase, very beautiful. On the stone wall to the south of Fangchi, there are five powerful characters of “the best spring in the world”, which was written by Wang renkan. There is an octagonal pavilion in the south of the pool. It has double columns, seven meters in diameter, and is very spacious. It is named “Jianting”, which uses water as a mirror and springs as a mirror. There are stone tables and benches in the pavilion for visitors to have a rest, which is very cool and elegant. There is a two-story building in the north of the pool. The teahouse is located upstairs and downstairs. The environment is quiet and the scenery is elegant. It is the best place for tourists to enjoy tea. On the left side of the front wall of the lower floor, there are stone carvings of “Zhongling spring” written by Shen Bingcheng. On the right side, there are stone carvings of “Zhongling spring” written by Shen Bingcheng and “Zhongling spring debate” written by Xue Shuchang.

篇6：何金山英语教育教学论文

初一级招生素质测试(英语)

一、选出与所给单词划线部分发音相同的—项。(3分，每小题0.5分)

（）1．A．B．C．（）2．A．B．C．()3．A．B．C．（）4．kiteA．B．C ．()5．A．B．C ．()6．A．B．C ．

二、情景反应。(5分，每小题0.5分)

()1．表达午餐想吃鱼a..There’s a study on the second floor.()2．想知道对方的体重b.I’dlike some fish for lunch．

()3．想知道今天的天气情况c.Mom, thisis myclassmate．

．()4．安慰朋友，让她别担心d．Let’stake a trip．

()5．介绍同学给妈妈认识e.Canlhelp you?

()6．顾客来了，售货员对他说f．What’syour mathteacherlike?

()7．表达二楼有个书房e．What’stheweather like today?

()8．想知道美国离这儿有多远h．How heavy are you?

()9．邀请朋友—起旅行i.Don’t worry!

()10．想知道对方的数学老师长什么样子j.Howfaris America fromhere?

三、根据答句写出相应的问句。(4分，每小题0.5分)

1．Lt’s Saturdaytoday.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

2.Yes，l Jkespring＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

3．Shecanmakecakes＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

4．There’rethreepeople in my family．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

5．The bagis90yuan＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

6．Lt’s eighto’clocknow＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

7．They’re singing and dancing＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

8．My father is a doctor＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?

四、选择填空。(4分，每小题0.5分)

()1．It’s＿＿intcrestingpicture．AaB． anCthe

()2．What’s your father’s name? ＿＿name is Jack.AmyBHe’sCHis

()3．There＿＿some milk in the glass．AisB areC has

()4．Can you＿＿Japanese?AtalkB．sayC．speak

()5．It’stime＿＿P·Eclass．AtoB．forC at

()6．She likes＿＿A paintingB．pamttingC pant

()7．Ihelp my sister＿＿ the floor．AsweepB．sweepingC sweeps

()8.＿＿ is his car?h’s under the tree．AWhoB．WhatC mere

五、请用所给字母组成单词。(4分，每小题0.5分)

1． A,p,n ,a,d＿＿＿＿2．R, e, a, t, w＿＿＿＿3.m,c,ae,n,i＿＿4.u，c，t，o，r，c，p，m＿＿＿5.c，t，a，e，v，i＿＿＿6．n，w，o，m，n，s，a＿＿＿

篇7：浅谈英语早读的体会——何奇峰

——早读课上如何落实学生的主体地位

（何奇峰）

随着改革的日益深入，特别是加入WTO以后。我国与各国的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的英语，也提到了非常重要的地位，为了各种各样的目的而用英语交际的人的数量正在世界范围内迅速增长，随着时间的推移，学习英语不仅是为了读或欣赏文学作品，更多的是为能够用它来进行交际。与此同时，在各级各类的学校中，英语已成为一门非常令人重视的学科，显然，英语早读就为学生学习英语提供了有力的环境保证。早读时，学生可以大胆的、尽情的朗读，因此，抓好英语早读，对提高学生的英语水平有很大的积极作用。

抓好英语早读课对提高学生的英语水平有很大的积极作用，具体表现为以下几个方面：

一、目前仍有部分学生对学习英语不够重视，尤其不注重对英语口语的训练，上课只是跟着老师读几遍，课后根本不读，或者是读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家里读英语，但家长不懂，自己读错了也没人纠正，以至将错就错，形成习惯，因此学校每周安排一定次数的英语早读课，让学生在教师的指导下进行20-30分钟的英语早读，是提高英语教学质量的客观需要。

二、英语教师到班级认真抓好早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时学生的朗读、发音、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料，比如我所任的班级，我在指导早读的时候发现很大一部分同学把“但是”“but”这个单词读成“球拍”“bat”,“What color is it?”有很多学生把它读成“What’s color is it?”等等，这些错误如果我不走进班级，不走到学生的旁边是发现不了的。掌握了学生的第一手实际情况，就可以有针对性的制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。

三、早读课不像正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情，而这时情感的产生往激发学生学习英语的兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。

四、学生可以将正课上所学的单词、句型以及语法知识在早读课上通过大声的朗读来加以落实，“多读心中有本”，通过读学生不但能落实知识点，而且还能增强学生学习英语的信心，从而能够有效地提高学生的英语成绩。

五、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。这相时候朗读英语，拼读单词，背诵课文或练习语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

下面就我自己的教学实践如何抓好英语早读课谈几点

具体的做法：

一、首先是保证时间。几年来我都坚持早读课提前到。这样一方面是为了让学生尽早进入早读状态，也不让自觉性不好的学生浪费时间。通过以上的方法，就可以保证学生30分钟左右的早读时间，同时把早读的内容列入教学计划、联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课的一部分。

二、把时间留给学生，让学生自己尽情的朗读。同时根据自身水平制定内容、方式及目标，我只是在班上对学生进行督促，以便及时发现他们的问题并及时给予纠正、示范和指导。

三、结合正课上出现的重难点，亲自指导早读。例如学生开始学习宾语从名句时，在时态的呼应和从句的语序方面常常会出现错误。因此，我用一半的早读时间叫学生当堂背出范句，另一增时间给学生分析在范句中出现的种种时态呼应的特点以及语序，使学生在背诵的基础上加强了对语法的理解。

四、跟着磁带录音朗读或是教师自己领读。这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语言语调的基本功。内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读（并多次反复，直到训练顺口）。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语音的薄弱环节，我就

重点指导，亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。

五、培养和发挥班干部（英语科代表及小组长）的积极作用。英语课代表及小组长一般是英语基础较好，发音较准确的学生，在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用，比如叫他们事先作好准备，在早读课上领读，领背，如有错误，教师及时纠正，既纠正了本人的错误，同进也提醒了全班同学。

篇8：何金山英语教育教学论文

1国内外研究现状分析

经历半个多世纪的研究实践,国外各大学英语教学机构已经积累了大量的研究成果,形成了较为成熟的大学英语教学体系,以多样化的教学形式为学生提供丰富的课程内容。

日本东京医科大学多年来一直在使用EMP英语课程体系。该体系包括初级课程和综合课程。初级课程以《Building a Medical Vocabulary》和其自编教材为主要学习资源,指导学生掌握简单的医学术语。综合课程分为专业术语、临床概念、医学会话和阅读四大类,涵盖了临床医学20余个专业领域。“专业术语”课程包含日常英语释义和专业术语;“临床概念”课程以人体器官系统日文、英文要点释义及问题解析;“医学会话”课程主要是医患对话练习;“阅读”课程安排学生研读以英语为母语的专业人士撰写的医学论文。

我国各医学院校也在不断进行英语教学改革,赵贵旺(2013)在《我国高等医学院校英语教学体系的构建》中提出开设医学基础英语课程,保证学生从公共英语向医学专业英语的过渡。许瑾、孙宏在《我国高等医学院校公共医学英语教学改革现状评述》中提出公共医学英语的概念。

2我校临床医学专业英语课程体系的建立

基于我国临床医学专业的培养目标和职业特点,我院英语课程体系研究主要完成以下目标:

1)力求在公共英语课授课阶段,采用与我院学生学习风格及学习策略相适应的教学方法及教学管理,提高课堂教学的有效性,进一步提高我院学生英语的综合运用能力,使我院学生能够听懂日常英文,能阅读英文报刊,特别是提高英语四、六级和考研英语的通过率;

2)体现医学院校英语课程教学的专业性和独特性,使英语学习与专业需要相结合,并通过欧美文化课程的学习使学生具有初步的跨文化交际能力,对学生今后到国外学习和生活发展打下基础。

3)通过医学基础英语及医学专业英语的学习使学生有能力学习国内外先进的医学知识,能够阅读与本专业相关的国内外英语文献,并用英语进行行业内交流,为美国执业医师资格考试提供词汇和阅读能力的支持。

目前,我院公共英语教学主要采取分级教学模式(新生入学初,即通过水平测试分为四个级别:大学英语A级,B级,C级和英文班,按照学生的实际水平安排授课内容和授课方式),全面实现因材施教。公共英语课程共四个学期,累计192课时。接下来学生会学习专业英语(临床医学专业主要学习医学英语)知识和欧美文化课程。

在课下,我院开展英语竞赛和英语社团活动,学生在英语大赛中取得名次可以抵消相应英语选修课的学分,这样使学生课内学习与课外自主学习得到同步监控。

3创新之处

我院基于临床专业特色的英语课程体系的建立有利于提高临床医学专业学生英语综合运用能力,提高学生的跨文化交际能力,提高学生的专业英语阅读能力,我们在以下几个方面有所创新:

1)课程体系的创新:在课程体系方面,在低年级学生中加强对英语基础知识和基本技能的强化,在公共英语课中增加医学基础英语模块,在此阶段学生不仅具备一定的词汇语法知识,又有初步的医学英语词汇及医学专业英语会话能力;而后进行欧美文化与跨文化交际课程的学习;最后开设医学专业英语课程,使学生的英语学习既弥补了英语知识、欧美文化方面的欠缺,又能实现从公共英语到专业英语课程的平稳过渡。经过本课程体系下的学习,力求学生的四六级过级率增加,提高考研英语通过率,使英语学习与专业需要相结合,使学生具有初步的跨文化交际能力,为学生以后的专业学习及研究打下良好基础。

2)教材的创新:我院的英语教师根据我校的学生实际编写了欧美文化教材;同时还采取纸质教材开发与网络资源相结合的方式,用纸质教材学生掌握基础的、核心的知识,用网络资源同步更新,使学生了解本专业的前沿知识,使学生有充足的知识储备,和良好的自主学习习惯。

3)考核制度的创新:为了进一步的提高学生的自主能力,在分级教学的基础上采取了多元化考核方法。学生的成绩取决于学生课堂出勤,课堂表现,自主学习,规定项目的完成度,以及相应级别的听、说、读、写、译能力的全面考核。

4结语

我院实行的临床医学专业英语课程体系,通过采取公共英语阶段的分级教学模式可以更好提高学生的英语综合能力;通过学习欧美文化课程可以提高学生跨文化交际能力;通过医学基础英语及医学专业英语的教学,使学生有能力接触国内外先进的医学知识,培养能进行国际医学交流的医学专业人才。希望我院基于临床医学特色的英语课程体系,能为其他医学兄弟院校的外语课程改革和外语教学提供借鉴和参考。

参考文献

[1]胡礼炳.临床医学英语学习的新探索——欧美临床诊疗指南[J].中国高等医学教育,2011(10):111-113.

[2]钱孝先,蔡青,冉志华.临床医学院开展医学专业英语教学的探索和思考[J].西北医学教育,2010(2):135-137.

[3]郭连瑞.七年制临床医学专业英语教学实践[J].中华医学教育探索杂志,2013(7):680-682.

[4]赵贵旺.我国高等医学院校英语教学体系的构建[D].上海外国语大学博士论文,2013.