一场比赛给我的启示作文

一场比赛给我的启示作文（精选8篇）

篇1：一场比赛给我的启示作文

雷声大作，到底是谁惹上天生气了吗？但是也巧，因为我正生气呢！

棋院內部举办的一场“小棋王挑战赛”，2个夜里，一共要下七盘棋。做为大伙儿认可的棋院强者，我信心满满，也觉得拿个第一，就宛如囊中取物般垂手可得。前六盘如同预料中一样一路豪杰，盘盘获得胜利，我得意扬扬，仿佛早已见到获胜在向我挥手了。但是，谁可以想起，重要的`最终一盘，我能栽在一个平常绝不起眼睛的一段手上，只是取得了第二名。

我只是败给了他4目棋呀！这足够表明我出错了，换句话说不害怕一万，就怕万一中的万一出現了！我心中被一股由懊悔、惭愧、郁闷、妒忌等心态凝聚力起來的负面情绪冲击性着，沦陷了……

我彻夜难眠，太晚很晚才入睡……

第二天来到棋院，我规定再与他下一盘，教师准了，略见一斑，他一败涂地。才下了半盘，他就被杀了一块三四十子的大龙，立即中局服输。这再一次证实我的整体实力他强许多 ，可我昨天为什么输掉呢？

回家后我想了好长时间，是由于他昨日技术性疯涨今日技术性狂跌吗？不太可能，这类状况仅有很有可能出現在股市吧。难道说昨日我太骄傲自大，沒有竭尽全力，留了一手？也没有！想想好长时间，我终于想懂了：哦，其实是习惯了赢，习惯了稳重求胜，在最终一盘害怕再去探险了，求胜心切，畏首畏脚害怕再去放开手一博了。

这次赛事给了我一个关键启发：太过注重名利，被名利牵绊，将是自身前行道上较大 的压力。因此 人啊要隔三差五让自身归零，以归零心态轻装前行。坚定信念，要敢努力。

篇2：一场比赛给我的启示作文

雷声大作，是谁惹老天爷生气了吗？不过也巧，我也正生闷气呢！

棋院内部举行的一场“小棋王争霸赛”，两个晚上，一共要下七盘棋。作为大家公认的棋院最强者，我信心满满，也自认拿个第一，就犹如囊中取物般唾手可得。前六盘就像预料中一样一路凯歌，盘盘获胜，我洋洋自得，好像已经看到胜利在向我招手了。可是，谁能想到，关键的最后一盘，我会栽在一个平时毫不起眼的`一段手中，仅仅拿到了第二名。

我仅仅输给了他4目棋呀！这足以说明我失误了，也就是说不怕一万，就怕万一中的万一出现了！我心中被一股由悔恨、羞愧、懊恼、嫉妒等情绪凝聚起来的负能量冲击着，沦陷了……

我辗转难眠，很晚很晚才睡着……

第二天去了棋院，我要求再与他下一盘，老师准了，不出所料，他一败涂地。才下了半盘，他就被杀了一块三四十子的大龙，直接中盘认输。这再一次证明我的实力比他强很多，可我昨天为何输了呢？

回来后我想了很久，是因为他昨天技术暴涨今天技术暴跌吗？不可能，这种现象只有可能出现在股市吧。难道昨天我太轻敌，没有全力以赴，留了一手？也没有啊！想了很久，我终于想明白了：哦，原来我是习惯了赢，习惯了求稳，在最后一盘不敢再去冒险了，求胜心切，畏首畏脚不敢再去放手一博了。

篇3：自然给我的启示

“大树, 早啊!”早晨, 当第一缕清气弥漫在空中时, 我旁边的小溪吸了一口空气, 跟我打招呼。我伸了一个懒腰, “小溪, 你早!”“啊!这儿真美, 我真喜欢生活在这里。”小溪自豪地说。我才注意环顾四周:一轮金色的太阳从东方徐徐地升起, 它尽情地释放出身上所有的光辉, 给大地铺上了一层金子;湛蓝的天空朵朵白云, 它们簇拥在一起, 好像在商量如何把天空打扮得更加美丽。等到风伯伯来下命令, 它们立即散开, 各就各位, 开始做起了装饰天空的工作。你瞧, 这几朵白云变成了柔柔的棉花, 那几朵白云变成了可爱的白兔, 还有那几朵又变成温顺的绵羊……白云下面是一座座连绵起伏的青山, 山上长满了郁郁葱葱的花草和树苗。远远望去, 真像一块块紧挨在一起的翡翠, 美丽极了。山下有一片片形态各异的稻田, 田里种满了各种庄稼。从高处俯视, 简直就是一幅五颜六色的画卷。而这画卷里的庄稼都显得那么的茂盛, 那么的生机勃勃。我想, 这全都是小溪的功劳啊!是她, 每天都记得往稻田里输送甘甜的乳汁, 才把这些庄稼喂得饱饱的。使他们快快乐乐、自由自在的生长。

此时此刻, 一切都是那么的静谧, 一切都是那么的美好。我和小溪早已被这些美景给陶醉了。我俩纷纷闭上眼睛, 呼吸着新鲜的空气, 尽情地感受世界的宁静、和谐……不知不觉, 几只小鸟停落在我身上, 欢乐地歌唱道:“这里的环境真漂亮, 这里的生活真美啊!……”能生存在这天堂般的环境中谁会有烦恼?谁不沉浸在喜悦里呢?

然而, 好花不常开, 好景不长在。一年之后, 变了, 一切都变了———只见污水从西边的工厂排出, 它就像一个张牙舞爪的魔鬼, 瞪着大大的双眼, 飘在小溪上面, 好像要把溪水吞掉似的, 溪水奋力地挣扎着, 翻滚着, 可怎么也挣脱不了它的魔掌, 最终小溪再也发不出昔日耀眼的光芒, 鱼儿也白着肚子与垃圾漂浮在溪面上了。

远处郁郁葱葱的山林变成了光秃秃的小山包, 到处都是黄色的泥土, 只剩下我们这几棵生了病的树, 在奄奄一息地流着泪。天空、白云、阳光也不再迷人, 鸟语花香的日子也不复存在……

曾经使人流连忘返的“人间仙境”顷刻间化为乌有。

“这一切是怎么了?”“是人类乱倒垃圾造成的, 是人类贪婪, 不断向自然界索取资源, 是他们乱砍滥伐造成的。”毫无疑问, 所有箭头都指向了人类。是的, 我也觉得一切都是人类惹的祸。

人类啊!自然界无私地给予了你们那么美好的东西, 你们为什么还要那么狠心的破坏自然?人类啊, 为了你们自己, 也为了我们, 请你们从现在做起, 好好保护环境, 与自然和谐相处。赶快拯救你们赖以生存的自然吧!

篇4：《风筝》给我的一场风波

这首出自《野草》的散文诗，被编排在人教版七年级上册第五单元第一课。如何带领一群十三四岁的孩子伴随着“风筝”穿越时空，飞进鲁迅先生的内心世界，我常常感到棘手。

大半节课之后，当我的神思正游走在那“久经诀别的故乡的久经逝去的春天”里的时候，不经意发现后排的一个男生正拿着钢笔在课本上画画。我想走过去批评他，但转念又压抑住了怒气，只是向他投去严厉的一瞥。课后，我把他连同他的语文书一起请到办公室，准备查个究竟。翻开他的语文书，我仔细“欣赏”着他的画：插图中的少年鲁迅被添上了一副黑框大眼镜，额头三道深深的皱纹，留着八字须，嘴巴里吐出个大泡泡，泡泡里写着两句诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。看到这里，我再也不想按捺自己的愤怒，重重地把书摔在地上，厉声喝道：

“你哪里是在上语文课，简直是在恶搞语文课！你哪里是在学习鲁迅，简直是在侮辱鲁迅！”

他红着脸弯下腰捡起课本，然后立正站好，老老实实地承认错误：“老师，我错了，我不该那样乱画，我会把书擦干净的。”

可是，我哪里甘心就这么轻易地饶了他，于是严肃地考起他来：“你告诉我，这篇课文主要写了什么内容？表达了鲁迅先生什么样的思想感情？”

他沉默了一会儿，吞吞吐吐地回答：“课文写鲁迅先生回忆小时候讨厌弟弟玩风筝的事，特别是他故意弄坏了弟弟做的风筝，后来很后悔，希望弟弟原谅他。鲁迅先生好像既讨厌弟弟又关心弟弟，他曾像家长一样严格管教弟弟，但成年后感觉自己错了，很内疚，希望弟弟原谅他。”听到这儿，我总算消了点气，因为从他的回答可知他还是读懂了课文的，于是我就顺势送上几句安慰鼓励的话让他回去了。

他走后，我突然冒出一个念头，想再看看课文里的那幅插图，于是打开教本细细端详：远处群山起伏，一帮孩子正在野外开心地放风筝，近处有两个少年，年龄稍大的那个夹着书本，正转过脸看着身旁那个扬起双臂惊呼，看着风筝的孩子。从孩子头上的辫子还可以看出插图所反映的时代应是清朝。这样的插图想表达什么意义呢？我一时间竟模糊起来。倘若不是被安排在鲁迅先生的这篇文章里，真的很容易让读者联想起清人高鼎《村居》里的诗句。想到这儿，我似乎有点理解那个男生的想法，可插图编辑这样创作的依据又是什么呢？

说实话，教了十几年语文，我从没有这样关注过课本里的插图。更何况《风筝》这首散文诗的思想内容原本就疑点重重，众说纷纭，想为它画一幅好插图谈何容易。看来，插图里面也有语文！基于这样的思考，我萌发了一个大胆而新奇的教学设想——给《风筝》改插图。于是，我就在备课本上添加了这个活动内容。当然，我并不是想让学生练习绘画，而是想让学生写一份插图设计方案，目的是想把探究阅读和创意写作组合在这么一个综合性学习小活动中。

第二天的语文课上，我将原先设计的孤立枯燥的主题探究环节与改插图的设想结合起来，组织学生写插图设计方案。我把昨天男生恶搞的插图，作为引子，先批评他不专心听讲，然后表扬他有怀疑精神，敢于对课本提出质疑，最后交待活动任务，一次给课文改插图的语文综合性学习活动就这么开始了。我从没这样教过语文，学生也从没这样上过语文课，不管对错，就当一次尝试吧。

我在教室里来回巡视，每个小组好像都在热烈地讨论着，负责执笔的同学最辛苦，他（她）不得不迅速记录重要信息并组织好语言。活动最后，六个小组代表依次走上讲台介绍了本组的方案。令我惊讶的是，那个恶搞插图的男生，代表该组提出了在我看来是全班最优秀的甚至比课本插图更好的设计方案。他认为，《风筝》的核心内容在第四小节，即“我”发现弟弟在“一间堆积杂物的小屋”里偷偷做风筝，立即将他的风筝“抓断” “掷在地上” “踏扁了”，然后“傲然走出”，最后只留下弟弟一个人“绝望地站在小屋里”。根据这一情节构思插图，才更能鲜明地呈现出当年“对于精神的虐杀的这一幕”，才更能有力地抓住读者的眼睛，更能让读者感受到鲁迅先生内心深处的阵痛，更能帮助读者理解文章而不至于因图害文。他的小组把《风筝》的插图确定为以下画面内容：

在一间堆积着各种杂物的小屋里，年幼的“弟弟”站在小凳子边，面前的大方凳上散乱地放着纸、竹骨、剪刀、糨糊等做风筝用的材料，地上是一只断翅的蝴蝶风筝的竹骨和一对被踏扁的风轮，“弟弟”两眼透出绝望的神情，望着哥哥傲然走出的背影。

鲁迅先生在《风筝》里说，“游戏是儿童最正当的行为”，“玩具是儿童的天使”。那么，我们是否可以说，游戏是学语文正当的行为，一幅好插图可以成为理解课文的眼睛。

（作者单位：江苏省睢宁县第二中学）

□责任编辑 甘 甜

篇5：一场交通惨剧给我的启示作文

这是一个真实的事例：在谷阳镇杨桥，当时5点多钟，正是下班的高峰。这时街道上车来车往，窄窄的小桥上车辆更是络绎不绝。可是，就在那“嘀嘀嘀”的汽笛声中，一场悲剧发生了。

一辆小汽车为让另一辆大汽车而不幸落入5米深的.水中，小车很快沉没了，围观的人中有两个见义勇为的人立即跳下水，试图打开车门，救出驾驶员，然而想尽各种办法，门窗都打不开。最后，用棍棒撬开时，人已经死了。当时，我真的很疑惑：车子落入水中，门窗为何打不开呢？而且外面的人费了九牛二虎之力也打不开门呢？

第二天，这件事传遍了校园。我问科学老师那是怎么回事？老师说：“水里有压力，车子中有空气，正是因为有压力，车门才会打不开，从而导致了一条生命的远去。”听了老师的话，我半信半疑，决定自己做实验试一试。我找来一个盆，一个钢筋锅盖子和一桶水，我先将水倒入盆中，将盖子垂直压入水中，这时盖子就好比当时的汽车。当我再一次拿出盖子时，很难拔出。最后，我也是费了九牛二虎之力才拔出了盖子，这就说明了当时车子在水中的状况。

这一切，可以改变吗？我查找资料，原来一切都可以改变的：（1）当车辆落水时，要尽量保持头脑清醒，利用驾驶室尚未完全进水的宝贵时间，迅速判断水面方向。一般来说，有亮度的方向为水面方向，这时迅速摇开车窗，从车窗方向逃生；（2）车子刚入水的时候，不会马上沉下去，这时车的电路还能正常工作，司机应立即把车火熄灭，然后打开车门出去；（3）如果车进水很快，车辆在迅速下沉，这时的压强极大，已经打不开门，就可以用锤子之类的东西打开车门或车窗。所以，建议司机在车内常备一些砸玻璃的锤子等可以自救的器械，以备不时之需；（4）在从车里向外逃生时，要深呼吸几次，做好憋气潜水的准备，从容地等待水将车厢和驾驶室灌满。当车里和车外水压基本相等或驾驶室里的水将要淹没头顶时再深吸一口气，破窗或推开车门潜游而出。出水后应认准轿车落水处，以便打捞。

篇6：围棋比赛给我的启示作文

那是一个春天的上午，鸟语花香，万里无云。爸爸带着我去参加一场重要的围棋比赛——汶上第xx届围棋大奖赛。这可是我进入3段的好机会呀！我一定要好好比赛！可惜我说的和做的根本不一样。一上午下来，我就以胜2负3和1的战果排到了第十名。要知道，进入3段必须要赢5场比赛啊！下午只有3场比赛呀，我不可能全胜啊！我垂头丧气地低下了头，不想再比赛了。当我正想向爸爸请求退出的时候，爸爸反而先说话了：“孩子，你没听过‘滴水能把石穿透，万事功到自然成’这样一句话吗？你再坚持一下，我相信你会成功的！”我慢慢地乌云转晴，坚定地点点头。“再试一试吧！”我心里想。

果然，好像下午好运到来了，也像老天爷想帮助我，我一下子连胜两场，势如破竹。第三场可是我的决胜局呀！可是老天爷好像又不帮助我了，第三场我遇到的是一位3段的哥哥，他棋力很强。我们两人斗智斗勇，不分上下。我无法击败他，他也没能轻松打败我。我们两人就这样斗了十多分钟，我渐渐地只有招架之功，无还手之力了。正当他又一次把我的棋子围在他的火龙阵当中时，也是当我正准备放弃的时候，我耳边又回响起爸爸曾告诫我的话：“滴水能把石穿透，万事功到自然成。”这时，我发现了他的火龙阵中的一些棋子下错了位置，这样他的布局就成了“巨形倒八五”，根本无法杀死我的巨龙。于是，我趁机杀了他的巨龙，形势发生了巨变。最后我以黑201目战胜了他。

篇7：给我的启示作文

贝贝的标志词是机智，而欢欢的标志词是勇敢。从小到大我养过许多狗，而像这样勇敢的dog，我还是第一次见。

在它很小的时候，我把它抱到床上，让它快乐的在席梦思上睡了一晚上。第二天，它还要上来，但我没有让它上。于是它便自己勇敢的上去了。晚上我回家时，看到它在我的小床上快乐的用四肢一起来欺负我的小熊时，我傻了，因为不可能是爷爷奶奶抱它上来的，家里又没有别人，难道是它自己攀登上来的?这可是高它自己五六倍的大床呀?为了证明这个猜想，我把它放在地上。果然，它凭着自己的小利爪一点一点地拽着粗糙的床单慢慢地向上攀爬，足足花了20分钟。中途，它摔过跤，但最终还是为了那松软的席梦思和可爱的小玩具，靠着坚强地毅力和精神才爬到床上的。

生活中，我们不就是要做这样勇敢的人吗?而且要向它学习遇到困难不气馁。为了自己的理想通往直前。人生的道路上还很漫长，而且有很多的沟沟坎坎。我们要向欢欢学习，坚强地面对，才能到达成功的彼岸!

篇8：“手表定律”给我的启示

案例一:本学期, 幼儿园新建车棚, 周末师傅们加班加点地干。中午时分, 施工负责人打来电话问电瓶车充电插座的安装位置, 我刚想发表意见, 转念一想, 这事是由后勤园长负责的, 应该听后勤园长的安排。于是我答道:“按现场领导的指示执行。”事后我了解到:之前, 后勤园长对插座的安装位置已经做过细致的考量。

思考:管理中应倡导“谁分管, 谁负责”。一项工作或者一个部门由多人去主导, 必然会带来重重矛盾或造成相互推诿的局面。

案例二:有人要来园参观环境。后勤园长要求保育教师上课时间集中搞好园内环境卫生;业务园长说不能影响上课, 要做到保教结合, 卫生利用中午时间去搞;班组长又说中午幼儿午睡, 保育教师需要值班, 不如下午搞卫生。保育教师迷糊了, 到底听谁的?这项工作该怎么做? 我得知这一情况后立即协调, 中午由班主任值午睡班, 后勤园长与业务园长分别带领保育教师和班级不值午睡班的教师打扫室内外卫生。

思考:小到一件事、一个人, 大到一个部门、一所幼儿园, 都不能同时采用不同的管理方法。指挥的方向不一致, 将使个人和组织无所适从, 工作也就无法正常运转。