成都市文化艺术学校

成都市文化艺术学校（精选8篇）

篇1：成都市文化艺术学校

2009年9月21日上午，成都指南针学校“企业文化情景模拟训练”在双流校区火热进行，屈董特意安排时间参加并作了重要讲话。会议由屈老师主持。

我们都了解企业文化是企业在长期生产经营过程中形成的管理思想、群体意识和行为规范，优秀的企业文化是企业宝贵的、潜在的无形资产和财富。企业文化作为一定时期企业价值观、企业精神、企业形象、企业目标等文化要素的总和，对促进企业的发展至关重要。企业文化建设是企业精神文明建设的重要内容，是凝聚全体职工的重要力量。它的根本任务在于通过各种途径全面提高企业职工的综合素质，激发职工的工作热情，形成良好的企业文化氛围和一种强大的“文化力”，为企业发展提供强大的精神动力、智力支持、思想保证和良好的舆论环境。为建设优秀的企业文化，指南针学校制定了切实可行的、职工认可的中长远规划和发展目标，并积极引导职工为争创一流学校而努力奋斗，通过建立健全企业的各种制度，用科学严格的管理，增强职工责任意识，使企业目标变成职工的自觉行动；建立有效的沟通机制，以情感人，以理服人；建立有效的激励机制，以机制激励人。

屈董谈到，中国目前还没有真正意义上的职业教育，指南针计算机学校作为开拓者，理所当然地要为我国的职业教育赢得成就，指南针学校在高速发展的七年里，积淀了独特而校为丰厚的企业文化，它是我们力量的聚合点，形成指南针战无不胜的合力。并为我们着重解读了：

“改变每一个学生的命运，推动社会进步。”屈董讲到，改变每一个学生的命运，听上去像是口号，但是如果切实把工作做好做细，让每一个学生都能够掌握专业知识和技能，能够从事专业技能，让每一个指南针学生成才成功，这将是中国社会巨大的助推器，因为，学生成功了，社会也就进步了，这不是空洞的口号。这也我们的另一个核心理念“成就学员”是一致的。

“世界上没有解决不了的问题，只有解决不了问题的人”，俗话说“世上无难事，只怕有心人”。如果你是个用心的人，那么任何问题都不是问题。各位老师在教学教研的过程当中可能会出现各种各样的问题，但是请你一定不要畏惧，因为任何问题都有办法解决。

“维护指南针利益生态链”维护指南针教育集团所关系到的所有人的利益，才能更快更好地发展，其主要利益方包括：学生，学生家长，股东，职工等利益体，只有各方利益均沾，让大家都能求得良好的发展。特别是学生，他们的未来的成功才是指南针的成功，他们在社会上拥有一席之地，才是指南针的骄傲。

还有“用另一种思维思考”等等，给了与会的老师们诸多启迪，学到了不少的精辟见解和理念……屈董把思考留给了我们。

下午，由吴校主持了“公司运营情景模拟演练”。参加培训的员工分为五组，每一个组就是一个公司，由不同的人担任不同的职位，在竞争的市场中定胜负。其间所反映的是：不同的态度，就呈现出不同的结果。第一轮由于大家都不怎么着急，很懒散，所以被人成的五组成绩都不甚好；到了第二轮的时候，大家开始着急，开始有了竞争，并开始全力以赴了。结果当然要理想一些，大家从这样的一个模拟中感受到了公司要在竞争中立足是多么的不容易，感受到了公司就是一个大家庭，任何一环出了问题都不能取得好的成绩，更感受到了目标、计划、执行、检讨等四个环节不可或缺。

流得最快的总是最有意义的日子。这次精彩的企业文化培训课，老师们或多或少都有不同的感受和收获，必将激励着老师们再接再励，站在更高的起点为学生服务，站在更远的视角为学生启帆！

篇2：成都市文化艺术学校

一、指导思想

班级文化是校园文化的重要组成部分，也是形成班集体凝聚力和良好班风的载体。为了配合期中考试及家长会的召开，进一步促进班级管理，建设良好的班风，形成富有特色的班级文化，增强学生的责任心和集体荣誉感，培养学生的审美能力与动手能力。学校决定本学期在全校开展“最美班级”之班级文化建设评比活动。希望通过活动丰富班级文化的内涵，满足学生发展的内在需求，使每个班级都充满浓浓的文化气息与特色氛围，让班级成为每一个学生温暖的家，从而提升校园文化品味，构建优秀的学校文化，凸显学校特色。

二、活动主题：最美班级

三、参赛对象：全校各班级

四、总体目标

1、纪律严明，和谐友爱，奋发向上，特色鲜明；

2、以寄宿制的特点为背景，让班级充满活力，让班级成为学生成长的乐园，以展示我校学生和谐发展培育的成果；

3、通过实施班级文化建设，充分发挥班级特色文化功能，围绕社会主义核心价值观为导向，提高学生的思想道德素质，发挥学生智能，增进学生身心健康，美化学生心灵，铸造学生人格精神，不断丰富班级文化内涵，使班级充满活力。

五、领导小组

组长：范纲

副组长：彭银翔

副组长：郭熙月 王洪伟 邓玉萍 苏前江

组员：办公室 德育处 教务处 年级组 班主任 学生会

六、班级文化建设要求

1、以学部为单位，各学部德育处负责落实本学部班级文化建设的具体工作，组织年级组长和班主任实施班级文化建设，以体现学部特点、年级和班级特色的有机结合。

2、各班级由班主任负责，组织该班科任教师和学生落实该班班级文化建设的具体工作。

3、以人为本。在班级建设中，我们提出了“把班级还给学生”“让班级成为学生成长的精神乐园”。提倡赋予班级个性文化内涵，教师要从学生兴趣爱好、家长素质、家庭氛围和教师的个性特长等因素出发，与学生一起自主选择、自主思考，构建独特风格的班级文化，引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设的活动中来。

4、实用美观。以精神文化的建设为核心，确立具体可操作的班级公约，室内布置力求简洁美观，突出立德育人的目的。

5、自主创新。突显班级特色，形成独特的班级文化，培养品学兼优、学有所长的学生群体。

七、班级文化建设具体措施

1、班级环境文化：

①整体环境优雅大气，整洁卫生，文化角、卫生角等实用美观。班风、标语、学生守则等室内张贴物干净整洁，板块清晰明确。整个教室要体现出浓郁的文化氛围。

②参考图

① 班级展示牌：班级特色名称、班训、集体照（着校服），统一KT板100乘80大小。

②其它张贴栏和展示板自行设计风格，2、班级制度文化：

①班级日常管理。加强卫生管理（卫生角、墙面、地面、桌椅、讲台整洁）和爱护公物教育。

②班级制度化建设。建立班风、班训、班级公约，以此约束学生的言行。在认真学习《中、小学生守则》、《学校学生惩戒制度》、《十不准》等相关制度的基础上，结合班级实际（两操、就餐、就寝、礼仪、学习存在的问题等）制定班级公约，结合学校行为达标评比办法，制定班级行为达标评比办法等，增强班级内部的凝聚力、集体荣誉感，形成良好的班风、学风。

3、班级精神文化：

①含班级环境文化布置部分内容 ②班级活动文化。活动是实现教育的有效的形式和途径，班级文化活动具有独立性、主动性和灵活性等特点，更能吸引学生参与。班级活动要注渗透对学生的思想品德教育，按学校要求认真组织，开展班会、班队活动、综合实践活动等教育活动，做到活动主题明确、组织有序，正常有效地开展，有较为明显的成果。主题班会、各项活动都要有记录，以备查实。鼓励学生参加各种文娱体育活动，积极参加社会实践等，以“岗位育人”的理念服务家庭、学校、社区。

八、班级文化建设进程安排

第一阶段（2014年3月26日～31日）：宣传发动阶段

1、学校召开相关部门会议，确定《班级文化建设实施方案》。各学部组织召开班主任会，讲述班级文化建设指导性意见。各班级根据本班的实际制定特色班级创建计划，确定创建主题，制定实施；

2、各班举行主题班会，讨论本班的特色班级创建计划开展班级文化建设，布置教室氛围。第二阶段：（2014年4月1日～27月）组织实施阶段

1、开展主题班会方案设计、主题班会观摩、进行班级各项静态文化氛围布置；

2、开展班级动态文化教育活动，包括学校的各项活动和班级的特色活动的开展，做好活动记录和资料积累。

第三阶段（2014年4月28日～30月）总结评比阶段

1、一次性评价：班级环境文化评比：时间4月21日；

2、过程性评价：学校各班级的班级制度文化及班级精神文化创建情况进行检查统计和评比。表彰示范特色班级、特色班级、优秀班级，总结创建经验。

九、评比标准

十、评比办法及奖项设置

1、评委：从学校行政、各年级组、班主任、学生会中抽调老师代表和学生代表组成。

2、奖项设置：以学部为单位评选出示范班级1名，奖金300元，一等奖2名，二等奖3名，三等奖5名，获奖班级在全校通报表彰，颁发奖状奖金，一等奖奖金200元，二等奖奖金100元，三等奖奖金50元。

十一、本活动方案解释权归学校“班级文化建设”领导小组。

篇3：成都市文化艺术学校

1 文献综述及理论研究

通过中国知网等文献数据库检索发现, 目前国内关于社团的相关研究较多, 大多数研究主要针对大学生和高职生, 针对中职学校学生社团的相关研究则相对偏少。本文先对学生社团的内涵、类型、功能以及对校园文化的重要意义、建设中常见的问题等进行文献综述, 为本文的后续研究分析提供理论基础。

1.1 学生社团的内涵

社团 (Mass Organizations) 是社会团体的简称, 学生社团是社团的一种。《中国大百科全书》教育卷中指出, 学生社团是“中等学校和高等学校学生在自愿基础上结成的群众组织。这些社团可打破年级、系科以及学校的界限, 团结兴趣爱好相近的同学, 发挥他们在某方面的特长, 开展有益于学生身心健康的活动”。俞小珍[1]认为, 中职学校学生社团是由中职学生依据兴趣爱好自愿组成, 按照章程自主开展活动的学生组织。而徐晓慧[2]则认为, 中职院校社团作为中职学生基于共同的爱好、兴趣、特长、信念、观点等因素自发组成的学生团体, 是校园文化的重要载体。

1.2 学生社团的类型

目前, 在理论上, 中职学校学生社团的分类有所不同, 没有相对固定的分类方式。整理文献发现, 从不同的角度, 有的将中职学校学生社团分为兴趣爱好型、提高素质型和服务型三类;也有的分为四类:文化知识型、文化娱乐型、就业创业型和社会服务型;也可分为文学艺术类、体育类、学术类、专业技能类和社会服务类五类;也有的分为七类:思想政治型、专业技能型、语言文学型、文化艺术型、体育竞技型、社会公益型、实践锻炼型。潘丹[3]将学生社团分为兴趣型、专业型、企业化三类, 并重点研究了中职学校企业化学生社团建设。可见, 学生社团的类型划分主要还是根据学校和学生的实际情况确定。在学生社团类型的创新上, 杨月华[4]认为校企合作新模式弥补了高职院校学生社团在职业教育发展过程中存在的不足, 在校企共同搭建的社会实践平台中, 学生的社会生存能力、实践能力、创新能力、创业能力大大提高。柏干梅[5]以广西纺织工业学校的“针纺创意手办社”专业型学生社团为例, 重点研究分析了“三结合”和“三平台”相结合的“三三式”专业型社团发展模式 (三结合:与第一课堂相结合、与技能竞赛相结合、与创业教育相结合;三平台:能力实践平台、成果展示平台、资源共享平台) 。可见, 校内外合作搭建社团和发展专业型社团, 是当前学生社团模式创新的两个主要方面。

1.3 学生社团的主要功能

俞小珍认为, 学生社团往往具有组织的自发性、目标的趋同性、活动的开放性等特点, 具有思想政治教育、培养团队精神、促进学生全面发展、社会服务、构建和谐校园等功能。不难发现, 中职学校学生社团是学校以及社会联系广大学生的桥梁和纽带, 是发展校园精神文明建设、发展先进文化的重要力量, 是职业学校学生综合素质培养的一个重要载体, 在繁荣校园文化、丰富课余生活、活跃校园气氛中发挥着不可替代的作用。刘新苗[6]则认为, 学生社团主要具有以下积极作用:一是培养学生良好的个性, 二是促进校园文化建设, 三是提高学生综合素质, 四是增强学生的自主创新精神。可见, 中职学校学生社团是中职学校新兴的课外活动形式和学生组织, 是学生展示才华、培养能力的重要平台, 也是中职学校共青团组织有效凝聚青年、引导青年、开展思想政治教育的活动阵地, 在营造校园文化氛围、优化成才环境、提高学生综合素质、引导学生适应社会、促进学生成才就业等方面发挥着重要作用。

1.4 学生社团对校园文化建设的重要意义

校园文化是指以学生为主体、以课外文化活动为主要内容、以校园精神为主要特征的一个群体文化。校园文化建设是学校建设的一个重要组成部分, 构建内容丰富、具有特色的校园文化也是中职院校的一项重要任务。孙云霞[7]认为, 学生社团是校园文化建设的中坚力量。作为校园文化建设中不可或缺的部分, 丰富的社团活动为校园文化建设带来了活力与生机, 让学生进行自我展示、自我发展、自我教育, 达到自主学习、自主前进的目的。在校园文化建设和繁荣的进程中, 学生社团是客观要求也是必然选择。鼓励学生积极参与学生社团, 是丰富校园文化、扩大求知领域和交友范围、培养兴趣爱好和丰富学生内心世界的重要形式, 学生社团的发展对学校精神文明建设, 良好学风、校风以及校园文化的形成都起着重要的引导和促进作用。

1.5 学生社团建设中的常见问题

孙云霞[7]认为, 校方管理缺失, 社团难以长期发展;社团人员不稳定, 活动缺乏可持续性;场地资金不足, 导致活动受阻, 以上是目前学生社团建设中的常见问题。刘新苗[6]则认为, 缺乏统一有效的管理机制、缺乏指导教师也是重要问题。此外, 也有一些学者认为, 自我管理欠缺、社团凝聚力不足、社团缺乏持久生命力也是学生社团建设中经常存在的问题。

2 中职学校学生社团发展存在的主要问题和困难

截至2015年9月, 成都铁路卫校共成立学生社团25个, 合计社员人数899人, 约占全校在校学生的18%, 平均每个社团35.96人。在类型上大致可分为体育运动、公益、文艺、休闲四大类, 其中:体育运动类7个, 占28%;休闲类6个, 占24%;文艺类、专业类各5个, 各占20%;公益类2个, 占8%。在学生社团的管理模式上, 主要由校学生会社团部管理, 其主要职责为:组织社团类综合性活动;通过评选优秀社团, 促进社团工作朝着正常、有序的方向发展;积极有效地与文艺部合作开展活动, 组织开展学生会分配的其他科技文化活动和有特色的社团活动;帮助社长管理好社员及其活动相关事宜。每个社团由一名指导教师负责指导, 社团设社长1名, 下设相关工作部, 负责社团的日常运行工作。总体来看, 学生社团培养了学生的兴趣爱好、丰富了学生的课余生活, 同时也为学生量身打造了一些充分展示自己的舞台, 对校园文化建设发挥了重要的促进作用。例如, 绿色公益社与台湾慈济会合作开展“环保工程”活动, 收到了良好的社会反响;目味电影社每周五、周六晚上定期组织播放电影, 深受广大学生欢迎, 但社团发展中也存在以下问题和困难。

2.1 大部分学生社团建设起步偏晚, 社团成立时间短

近几年, 该校学生社团建设进程偏慢, 起步偏晚, 大部分学生社团为近两年新成立的, 且老社团的持续性不足, 学生社团发展总体水平与“特色校”项目建设要求和先进地区、先进学校还有一定的差距。从统计数据来看, 学生社团平均成立年限约2.1年, 最长的绿色公益社成立4.5年, 最短的社团成立仅3个月, 32%的社团成立年限小于1年, 2014—2015年新成立的社团12个, 占比接近一半 (高达48%) 。数据分析还发现, 成立3年 (含) 以上的社团占36%, 成立1年 (含) 以下的社团占40%, 新老发展差距较大。

2.2 学生社团规模偏小, 社员人数发展不平衡

该校25个学生社团的社员人数总共约900人, 社团学生覆盖率不足20%, 平均每个社团35.96人, 明显低于一般社团50~60人的最优规模。25个现有社团中, 低于平均人数的社团14个, 占56%, 社团人数差距大, 发展的不平衡性较为突出。

2.3 管理相对粗放和松散, 部分社团的发展定位及目标等有待进一步明确

从全校来看, 学生社团管理模式相对松散和粗放, 校学生会社团部的管理职能尚未有效体现。在社团内部, 大部分社团的组织架构不够完备, 部分社团的定位、发展目标、活动方案、组织实施等还不是很清晰。例如, 爱心社、绿色公益社在主题上有一部分存在重叠和交叉;文学社、国学社的主题界定还应进一步明确。管理上的缺位和粗放往往容易导致社团的继承性与发展性不够, 缺乏持久旺盛的生命力。

2.4 尚未形成标杆社团和发展梯队, 特色社团、创新社团、社会实践类社团较少

总体来看, 目前该校学生社团还未形成明显的发展梯队, 未形成一些标杆性社团、特色社团以发挥示范带动效应;医疗卫生类专业社团偏少, 目前只有护理技能社和推拿社, 尚缺乏口腔、药剂、检验等专业类社团, 专业社团对促进学生专业学习、共同交流进步的作用有待进一步发挥;现有的大部分社团与社会实践的结合度偏低, 社团活动大多限于校内开展和内部支持, 社会赞助和支持较少;缺乏创业、创新类社团以及帮助学生就业或与学生未来就业相关的社团。

2.5 社团活动场地相对缺乏, 社团活动经费欠缺

一方面, 学生社团的种类较多, 致使固定的办公和活动地点缺乏, 大部分社团没有相对固定的活动场所, 也缺乏必要的设施。如果与教学活动或其他配置上有冲突时, 则需要不断地变动场地或时间, 这给社团活动带来一定的困难, 不能满足社团活动需求;另一方面, 学生社团的发展离不开经费的支持, 除电影社有一定的电影票销售收入外, 绝大部分社团没有活动经费支撑, 很多活动策划无法付诸实施。由于社团的局限性, 向社会筹资也非易事, 来自社会的资助也较少。

3 中职学校学生社团文化建设的对策和建议

3.1 加强组织领导, 完善运行管理机制

中职学校学生社团要发展, 组织领导和管理机制是关键。当前, 该校学生社团建设相对滞后, 社团学生覆盖率不足20%, 相对于东部地区一些中职学校还有较大的差距。例如, 杭州市中策职业学校拥有社团40个, 社员2 000余人, 占在校生人数的70%以上[8]。因此, 应高度重视学生社团的发展和建设。针对社团文化发展的实际情况, 参考其他学校的先进做法和经验, 改善原有的学生社团管理运营模式。一方面, 可考虑尝试成立“两会”。一是由社团指导教师组成的“校社团发展指导委员会”, 负责全校社团文化建设的指导和规划;二是由学生代表、社长等组成的“校社团管理委员会”, 或挂靠校团委, 负责学生社团的日常管理。另一方面, 可制订学生社团管理办法, 对全校学生社团文化建设的总体思路、主要原则、总体目标、管理要求、工作职责等进行明确, 由“校社团发展指导委员会”、“校社团管理委员会”牵头组织各学生社团制订和完善各社团的章程, 进一步明确各自社团的定位、发展目标等, 指导各学生社团按照章程规范开办社团, 确保社团的持续、健康运营, 构建“以学生为中心、教师专业对口指导、管理规范、发展有序”的学生社团运行管理模式。同时, 完善各社团内部管理和组织架构, 建立健全入团、转团、退团制度, 并选聘优秀的指导教师加强指导, 充分发挥其在学生社团管理中的指导、监督和保障作用。

3.2 加大活动经费支持力度, 多渠道拓宽费用来源

必要的社团活动经费是学生社团健康发展的重要物质保障。针对中职学校学生社团当前社团活动经费欠缺的难题, 一是建议学校在每年学生经费预算中酌情安排一部分专项经费用于学生社团活动, 以保证社团有相对稳定的经费来源, 从而促进社团活动顺利开展。或者设立“校学生社团发展专项基金”, 基金来源包括学校拨款、社会赞助及捐赠, 对于达标的社团活动进行扶持或对于学生自愿缴纳的会费进行一定比例的配套支持。二是多渠道拓宽活动经费来源。例如, 鼓励学生按照社团章程自愿缴纳会费, 开展社团活动;充分和合理利用商业赞助;通过向校内学生、社会提供有偿服务及社团作品等筹集经费。三是加强社团自身经费管理能力。开展社团活动时需做好预算, 并做到各项费用及时公开, 以保证经费管理的透明度, 也可实行学生社团活动项目申报制度, 对获批的社团活动项目给予一定的经费支持。四是鼓励社团走市场化运作道路。学校可积极与医院、社区诊所、企业之间搭建合作平台, 鼓励学生社团在学校规范管理的前提下走出校园, 参与社会活动, 在获得社会经费支持的同时, 带动学生社会实践能力提升。

3.3 加强顶层设计和管理, 逐步形成社团梯队和社团文化体系

针对该校新社团多, 部分社团定位不明确、主题有一定的重叠交叉以及医疗卫生专业类社团较少等现状, 社团管理部门可加强社团建设的顶层设计, 逐个梳理和明确社团定位, 形成由社会公益类、专业类、文艺体育类、生活休闲类构成的社团文化体系。作为以护理等专业见长的国家级重点中等职业学校, 尤其需要注重发展好“护理技能社”专业社团, 探索建设口腔医学、口腔工艺技术、药剂、检验等专业类社团。发展好这些专业类学生社团, 可加强专业知识的课外交流和社会实践, 不仅有利于提高学生的综合素质, 为其将来就业提供帮助, 而且有利于学科专业的发展和建设, 让本专业的社团成员将专业技能学得更精湛, 将枯燥的专业理论学得更轻松, 让非本专业的学生有机会学习自己感兴趣的另一门职业技能。此外, 要择优选择一批优秀社团进行重点扶持, 推动其发展成为影响力大、学生反响好、持续发展能力强的标杆社团和特色社团。

3.4 激发活力, 建立健全学生社团评比激励机制

为保证学生社团管理工作的顺利进行, 可开展“十佳社团”、“标杆社团”、学生社团优秀干部、社团活动积极分子等评选活动, 重视社团学生干部的选拔, 激发学生参与社团活动的积极性, 营造一种积极进取、你追我赶的社团发展氛围和环境。同时, 我校可突出医疗卫生中等教育特色, 鼓励学生社团配合学校有关部门开展较高层次的实践活动, 鼓励学生积极参加技能训练和技能比赛。

3.5 丰富社团活动内容和创新活动形式, 增强学生的活动体验

在活动内容上, 充分发挥指导教师的指导作用和社团管理班子的组织策划作用, 多开展一些学生喜欢的、受众广的社团活动;在活动形式上, 一是要注重新颖, 充分挖掘学生的兴趣爱好;二是要利用社会的广阔舞台和丰富资源来充实学生社团的内涵, 从而达到从学校走向社会、服务社会的最终目的, 鼓励有条件的社团多走出校园接触社会。例如, 重视社团的各类实践活动, 鼓励并组织学生积极参加寒暑假的社会实践活动, 到医院、社区、农村、企业做社会调查, 参加形式多样的志愿者服务活动等, 提高学生的综合素质, 从而提升社团活动的水平, 并增强学生参与社团活动的体验。

参考文献

[1]俞小珍.中职学校学生社团的特征和主要功能[J].中等职业教育, 2012 (5) :5-6.

[2]徐晓慧.中职学校学生社团发展现状及策略研究——以烟台市某中职学校为例[D].济南:山东师范大学, 2014.

[3]潘丹.中职学校企业化学生社团建设的行动研究[D].杭州:浙江师范大学, 2011.

[4]杨月华.浅谈校企合作促进学生社团建设发展[J].中国成人教育, 2014 (13) :98.

[5]柏干梅.以“三三式”推进中职学校专业性学生社团发展[J].广西教育, 2014 (38) :6-7.

[6]刘新苗.成才视野下中职学生社团发展现状及对策[J].成才新观察, 2014 (18) :18.

[7]孙云霞.发展中职学生社团建设促进素质教育有效性[J].新课程学习, 2013 (8) :178.

篇4：成都市文化艺术学校

【关键词】成都市特殊教育学校 体育课程 需求

【中图分类号】G76 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0205-02

一、前言

特殊教育是一门涉及多学科领域的综合学科。当前，四川省特殊教育形成了“以特殊教育学校为骨干，以普通学校附设特教班和随班就读为主体”的符合我国国情及省情的办学形式，保障了广大特殊学生接受学校义务教育的基本权利。

二、研究对象与方法

1.研究对象

本文以四川省成都市6所特教学校（成都市特殊教育学校；成都市武侯区特殊教育学校；成都市成华区特殊教育学校；成都市同辉融合学校；成都市和平街融合学校；成都市驷马桥融合学校）的学生及家长对体育课程的需求为研究对象。

2. 研究方法

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、观察法、数理统计法、逻辑分析法进行系统分析。

三、研究结果与分析

1.成都市特教学校师生对体育课的态度及改进的需求

（1）教师对体育课的态度及改进需求

体育教师对体育课的主观态度直接影响到其在教学过程中的积极性。通过访谈得知，体育教师均认为在特教学校中体育课非常重要，通过体育课不仅可以教会学生锻炼身体的方法，还可以通过康复和补偿功能缺陷，帮助学生更好的融入社会。

通过问卷调查得知，成都市特教学校71%体育教师认为现有的体育课程不能满足学生的需求，29%的教师认为基本满足学生的需求，没有一名体育教师认为现有的体育课程满足学生的需求。由此可以看出成都市特教学校开展体育课的形势不容乐观。

如表1所示，100%的体育教师认为缺乏针对性教材的指导是体育课无法满足学生需求的主要原因，其次是缺乏专业的体育教师，第三是缺乏特有的场地和器材。最后是缺乏与普教学生的互动。

（2）学生/家长对体育课的态度及改进需求

特殊学生对体育课的主观态度直接影响体育教学的效果，也反应了体育课是否满足学生的特殊需求。如图2所示，有24%的学生非常喜欢上体育课，39%的学生比较喜欢上体育课，22%的学生认为一般，15%的学生不喜欢上体育课。由此可见，在成都市特教学校中体育课受到大部分学生的喜爱，有利于发挥学生的能动性，通过与教师的配合与互动能够达到更好的体育教学效果。

通过问卷得知（如表2），成都市特教学校家长对体育教师在体育课教学中的需求主要有以下几点：所有的家长选择了关注每个学生的个体差异，71.4%的家长选择了学生能力选择适合的运动项目，64.3%的家长选择了寓思想教育于体育教育中，57.1%的家长选择了根据学生不同情况制定评价标准，42.9%的家长选择了培养学生与外界交流的能力。

四、结论与建议

1、结论

成都市特教学校71%体育教师认为现有的体育课程不能满足学生的需求，体育教师认为缺乏针对性教材的指导是体育课无法满足学生需求的主要原因，成都市特教学校中体育课受到大部分学生的喜爱，其中在教学过程中家长对体育课的需求中包括了关注每个学生的个体差异、了学生能力选择适合的运动项目、寓思想教育于体育教育中、根据学生不同情况制定评价标准、培养学生与外界交流的能力这几项内容。

2、建议

特教学校统一撰写有针对性的体育教材和大纲，满足学生去求的同时使特教学校体育教学有据可依。建议在全国各大师范院校开设特殊体育教育专业，培养特殊教育学校所需的复合型特殊体育教育师资人才，满足特教学校的人才需求。

参考文献：

[1]刘美奋.我国特殊教育学校体育现状与发展对策研究[J].中国特殊教育，2006.9.

[2]洪邦辉.贵州特殊教育学校体育的现状与发展策略研究[D].贵州：贵州师范大学，20097.

[3]程晓玲.武汉市特殊教育学校体育教育现状与对策研究[D].武汉，武汉体育学院，2010.5.

篇5：成都市文化艺术学校

我国是一个拥有56个民族的大家庭，统一使用语言文字便于人们之间的交流，有利于增进民族团结，促进祖国统一。随着时代的进步，高科技的发展，人们之间的交流更多的是在因特网上，计算机录入法中，汉语言文字成为中国人网上交流的最重要的工具。作为现代教师，传播正确的祖国的语言文字，依法执教更是首要条件。学校是教育教学的主要阵地，我们充分认识到语言文字工作的重要性，把语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入学校常规管理，渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去,作为素质教育的重要内容，作为继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力，实践“三个代表”的重要体现。我校普及普通话和用字规范化工作的目标是：教师和学生的普通话水平基本达到规定的要求；普通话基本成为学校的教学语言，成为学校的校园语言。教材（含讲义、教学辅助读物）用字，教学、公务和校园环境用字符合国家颁布的规范标准和要求。通过师生向社会进行辐射宣传，促进本地区语言文字工作的发展。学校的中心工作是教育教学工作，我校将语言文字工作有机地融入于日常的教学工作中，紧紧围绕中心工作开展活动，以推动中心工作，为中心工作服务。学校语言文字工作重在建设、重在过程、重在实效。我们按照评估标准进行了自我评估，通过以评促改，以评促建，全面落实各项评估指标，通过自我评估建立和完善了适应工作需要的工作机制，通过创建“成都市语言文字工作示范学校”，使语言文字工作进一步走向制度化、规范化轨道。促进我校整体目标“创一流学校，出名校特色”的达成，将我校形象推向高水平、高质量、高品位。

一、机构健全，责任落实。

1、建立了学校语言文字工作小组组　长：郭敏（校长教育局宣教科科长）李代森（党支部书记）副组长：李　华（副校长教导主任）杨武（副校长）李金鸣（教导副主任）主管部门：教导处主管人员：李金鸣（教导副主任）组　员：柴小林（教科室主任）付　勇（总务主任）卢永宏（德育办副主任）廖小强（四川省普通话测试员、语文教师、普通话专职人员）汤云会（四川省普通话测试员、语文教师、社会用字专职人员）各教研组长各班语言文字监督员

2、先后成立了学校和班级两级“说普通话，写规范字”监督小组，开展学校语言文字工作检查监督工作，及时提出整改意见。学校用语全部说普通话，校内使用文字一律写规范字。组长：李金鸣副组长：冯发松成员：各教研组长、各班语言文字监督员、值周中队。

二、领导重视，加强管理

1、由学校主要领导挂帅成立语言文字工作领导小组，校长、书记出任组长，副校长任副组长，教导处、教科室、德育办、总务处及全体语文教师任组员。由于我校在龙泉驿区的特殊地位和家长的特殊要求，从2001年9月建校起，全校就以普通话为校园语言，教学语言，实现了师生人人都说普通话的目标。2．学校在语言文字规范化和标准化的工作中，将普及普通话和规范语言文字的要求，纳入学校工作日程和常规管理（自2001年9月建校以来，定期定时对全体教师的毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话等教学基本功进行培训和测试，并将考核结果纳入教师的综合评定），每学年的学校工作计划均涉及到语言文字工作，并有计划、有步奏地进行相关基本功训练、检测，2002-2003年人人钢笔字过关检测，2003—2004年人人粉笔字过关检测，2004—2005年普通话过关检测。纳入学校精神文明建设，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。学校还针对教职工、学生使用语言文字情况开展活动，以促进其水平进一步提高。

三、加强制度建设，确保普通话顺利实施要持久地做好普及普通话工作，加强制度建设是重要保证。为全面推进我校使用语言文字的标准化、规范化，依据《国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》和《关于在教育系统开展语言文字工作评估达标的通知》，学校出台了若干关于日常使用普通话、规范字的规章制度，并将教师使用语言文字情况纳入教师基本功考核，学生使用语言文字情况纳入常规考核，纳入班级流动红旗考核。结合我校语言文字工作的实际情况，特制定如下制度：

1、学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。

2、学校将语言文字规范化作为素质教育、学校管理的重要内容，要求明确，严格管理。语言文字工作领导小组是学校的常设机构，负责对本校语言文字工作进行规划指导和管理监督。

3、学校所有教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事语文学科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平，其他非教学人员达到三级甲等以上。

4、学校校报、电视台，橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园主页、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。

5、学校公文、教师教案、课件、板书、试卷、批语、评语等必须使用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。

6、普通话是校园语言、教学语言。校园广播站、电视台必须用普通话播报。积极开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等，提高师生对语言文字的重视程度。

7、加强语言文字规范化、标准化教育和语言文字基本功训练。建立教师使用规范语言文字评比制度，将普通话合格作为教师录用、业务考核、评优、评职、晋级的重要依据。

8、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。

四、优化语言文字环境，活动开展丰富多彩

1、优化语言文字环境。（1）、学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，在进校门处及各楼梯口均设置了永久性提示标牌共5处，淡雅的色彩，温馨的提示，让老师同学沐浴在浓浓的规范文明氛围中。（2）、充分发挥了校园广播站、电视台的语言文字宣传示范作用，校园广播站、电视台的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的形式呈现给老师、同学。广播站、电视台自开播以来，受到了老师、同学极大的欢迎，成了校园美丽的风景线之一。（3）、推普周在校园内张贴了《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《成都市社会用字管理规定》；设立了语言文字宣传栏（牌）。会议室长久性设置了“请讲普通话，请写规范字”宣传桌牌。（4）、推普周在校报设立了语言文字工作专栏；班级黑板报开辟了“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传专栏。

2、坚持开展活动，创我校语言文字特色。（1）学校每年组织“推普周”活动。（2）每年9月结合教师节开展“我为师表添光彩”演讲活动。（3）每年4月开展学生演讲月活动。（4）每年11月或3月结合校本课程“吟美诗，颂美文”开展诗歌朗诵、美文朗诵活动。（5）各班每学期开展写字比赛。（6）学校每星期一都要进行国旗下主题教育（或三句半，或诗朗诵，或快板，或相声）。通过开展师生普通话朗诵、演讲比赛、征文、语文知识竞赛和“找错别字”、写字比赛等活动，引导师生充分认识到语言文字规范化和标准化的重要意义，体会到中华语言文字的博大精深，从而培养师生爱国主义情操，增强民族凝聚力和自豪感。（7）开展教师读书系列活动。2004年12月24日下午，首届教师读书节朗诵比赛正式拉开了序幕。这次活动以年级组为单位，参与教师达到了百分之九十。为了这次朗诵的盛会，各年级组都做了积极的准备，力争在这次比赛中一展风采。整个赛场时而让人捧腹大笑，时而让闻者悲戚动容，时而让人欢呼……此次活动将首届读书活动推向了高潮，全体教师以澎湃的激情展现了自己的风采，更以昂扬的姿态迎接新年的来临。（8）

五、六年级同学老师率先发起并成立了“青果乐园”文学社，并在楼道转弯墙壁上开辟了展示园地，同学们的优秀作文、书法作品、小报及班级动态、校园明星在这个舞台上展现得淋漓尽致。

五、加强师资培训，创语言文字示范学校提高教师掌握和教学普通话的水平是普及普通话的关键。学校积极贯彻《国家通用语言文字法》的精神，把学校教师普通话教学能力的培训纳入教师业务培训计划。至今已进行普通话专项培训4次，集体法规学习2次，通过校广播学习4次，并与2005年1月进行了普通话提高培训测试。使每位教师对自己在字音、朗读、说话方面的优、弱势有了清晰的把握，明白了以后的努力方向。我校共有教职工112人，语文教师共40人，普通话达一级乙等7人，占语文教师总数的17.5%，二级甲等32人，占80%，1人为二级乙等，达到国家要求的标准。其他专业教师49人，普通话达到2人，二级甲等21人；二级乙等28人（1人证书遗失后补），全部达标。非教学人员23人，一级乙等2人，二级甲等4人，二级乙等8人（1人证书遗失后补）。通过培训及自学，其余人员于2004年11月2日通过区语委组织的普通话检测（1人因公未考），三甲及以上9人，全部达标。在全校师生的共同努力下，全体师生的使用普通话的水平明显提高，进一步推进了各项教育教学工作的顺利开展，学校创造了连续三年被评为“区级精神文明先进单位”的佳绩，被评为成都市“绿色学校”，成都市校风示范学校。由于我校对语言文字工作的重视，虽然仅仅建校四年，但已取得很多佳绩：获龙泉区环保比赛一等奖；获龙泉区古诗文比赛一等奖；获龙泉区教师艺术节配乐诗朗诵比赛一等奖。另有4位教师在各级演讲比赛中获奖，有2位教师在各级书法比赛中获奖，多名学生在推广普通话方面获奖。

篇6：成都市中小学校名称（模版）

(一)义务教育阶段

1．小学：

① 义务教育示范学校：

成都高新实验小学、成都玉林小学、成都师范附小、成都棕北小学、成华区建设路小学、成都市盐道街小学、成华区实验小学、成都市实验小学、成华小学、四川大学附属小学、成都龙江路小学、成都市泡桐树小学、成都人民北路小学、石笋街小学、茶店子小学、双林小学、青白江大弯小学、大邑县北街小学、邛崍市羊安中心小学、新津县五津一小、双流师范附小、新津万和中心小学、双流中和小学、温江东大街第二小学、都江堰北街小学、双流实小

② 改制学校：

龙江路小学锦官新城分校、成都师范银都小学、崇州市实验小学、成都市大友巷小学、成都市飞机公司子弟小学、成都航天小学、彭州市延秀小学、成都市泡桐树街小学分校③ 其他学校：略

2．初中：

① 义务教育示范学校：

成都市棕北中学、双流县白家中学、新津县五津中学、都江堰市塔子中学

② 城区改制学校：

成都市石室联合中学、成都市七中育才学校（西区）、成都市树德实验中学、青羊实验联合中学、棕北联合中学、成都市实验中学、金牛实验中学、成都飞机公司子弟中学、中铁二局集团成都第一中学、四川师范大学外国语学校、四川师范大学附属实验中学③ 一般中学：略

（二）非义务教育阶段

1.国家级示范性普通高中(11所)：

成都石室中学、成都市第七中学、成都市树德中学、四川师范大学附属中学、成都市第二十中学、青白江区大弯中学、新都区第一中学、温江区温江中学、双流县棠湖中学、双流县双流中学、彭州市彭州中学

2.省级示范性普通高中（26所）：

成都市盐道街中学、成都市列五中学、成都市第八中学、四川大学附属中学、成都市西北中学、华西中学、成都市第十八中学、成都市玉林中学、西南交大附中、成飞中学、成都铁中、中铁二局一中、龙泉中学、崇庆中学、郫县一中、郫县二中、金堂中学、蒲江中学、中和中学、邛崃一中、都江堰中学、彭州一中、大邑中学、航天中学、川化中学、新津中学

3.市级示范性普通高中(39所)：

篇7：成都市文化艺术学校

【成都纺织高等专科学校专业】成都纺织高等专科学校招生网站-成都纺织高等专科学校分数线

三、录取规则：

1、严格执行教育部及有关省、市和自治区的招生政策、规定，按照德、智、体全面发展要求，坚持公平、公开、公正的基本原则择优录取。

2、外语语种要求：英语类专业限招收英语语种考生，其他各专业外语语种不限。

3、男女比例：所有专业不限男女比例。

4、身体健康要求：按教育部、卫生部联合印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》执行。

5、对进档考生，根据专业志愿先后顺序、考试成绩的高低及考生综合情况择优录取。

6、考生所有专业志愿都无法满足时，若服从专业调剂，根据考生成绩从高到低调剂到其他专业，若不服从专业调剂，则作退档处理。

7、加试科目：普通类商务英语、旅游英语两专业要求进行口语加试；普通类其它专业无任何加试和相关科目成绩特殊要求。

8、加分政策：学校执行有关省、市和自治区招考委制定的有关加分或降分投档政策，对具有体育和艺术特长的考生，按有关文件规定择优录取。

9、艺体专业录取：四川省考生，专业、文化成绩上线后按综合成绩投档，省外的考生，按当地考试院（或招办）规定执行。

10、录取结果公布：通过有关省市考试院（招办）及我校招生信息网查询录取结果。

成都纺织高等专科学校重点专业:

成都纺织高等专科学校全景地图:

成都纺织高等专科学校历年分数线:

成都纺织高等专科学校报考指南:

成都纺织高等专科学校招生计划:

高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家

成都纺织高等专科学校人气校友:

篇8：成都市文化艺术学校

1研究对象与方法

1.1研究对象

该文以四川省成都市6所特教学校 (成都市特殊教育学校;成都市武侯区特殊教育学校;成都市成华区特殊教育学校;成都市同辉融合学校;成都市和平街融合学校;成都市驷马桥融合学校) 的体育场地器材为研究对象。

1.2研究方法

运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实地调查法、观察法、数理统计法、逻辑分析法对成都市特教学校师资现状进行系统分析。

2研究结果与分析

2.1成都市特教学校体育场地器材的基本情况

2.1.1成都市特教学校体育场地情况分析

《特殊教育学校建设标准》 (试行) 中对盲、聋、弱智三类学校的体育活动场地做出相关规定:“体育活动场地应该包括体育课、课间操和课外体育活动使用的成片场地”。《标准》还分别对三类学校的体育活动用地面积做出具体的规定:弱智学校体育活动场地面积规模达到九班活动不宜小于3570 m2, 规模达到十八班不宜小于5394 m2”。[1]

调查结果如表1所示, 从场地类型上来看, 成都市特殊教育学校都设置了50~400 m2不等的直行或环形跑道和篮球场, 设有足球场的学校有三所, 设有特殊运动场地的学校有两所, 排球和羽毛球的学校分别有一所。各学校的场地占地面积从900~6700 m2不等。

通过了解特教学校体育教师对学校体育场地是否满足教学需求的调查可以看出, 如表2所示, 有14.3%的体育教师认为学校场地完全满足体育教学的需求, 21.4%的体育教师认为学校场地基本满足体育教学的需求, 而62.3%的体育教师认为学校场地不能满足体育教学的需求。有21.4%的教师表示学校场地完全满足课外体育活动的需求, 14.3%的教师表示学校场地基本满足课外体育活动的需求, 而62.3%的教师认为不能满足。有21.4%的体育教师认为学校场地完全满足课外训练的需求, 7.1%的体育教师认为学校场地基本满足课外训练的需求, 而71.4%的体育教师认为不能满足。并且在对学校领导的访谈过程中也发现, 场地问题是当前特教学校体育教学面临的一大困难之一。

2.1.2成都市特教学校体育器材情况分析

调查得知, 成都市各特殊教育学校的一般性体育教学器材和康复器材配备基本上符合培智类学校器材配备标准的要求, 这和三所特殊教育中心附设在普通小学教学有密切的关系, 在教学过程中普通的体育器材可以共享, 但仍然存在体育器材使用冲突等现象。

由表3可以看出, 7.1%的体育教师认为学校体育教学器材和运动康复器材基本完全体育教学的需求, 21.4%的体育教师认为学校体育教学器材和运动康复器材基本满足体育教学的需求, 而71.4%的体育教师认为不能满足。14.3%的体育教师认为学校体育教学器材和运动康复器材完全满足课外体育活动的需求, 14.3%的体育教师认为学校体育教学器材和运动康复器材基本满足课外体育活动的需求, 而71.4%的体育教师认为不能满足。14.3%的体育教师认为学校体育教学器材和运动康复器材基本满足课外运动训练的需求, 21.4%的体育教师认为学校体育教学器材和运动康复器材基本满足课外运动训练的需求, 而62.3%的体育教师认为不能满足。

3结论与建议

3.1结论

调查得知, 成都市大部分学校场地器材不能满足需求, 教学条件仍有待改善。如表1所示, 成都市仅有一所学校的场地设置基本符合配备标准, 其余的学校场地设置不符合配备标准, 并且在供普特学生共用的场地受到限制。成都市特教学校的场地器材无法满足体育教学的需求, 很大程度上影响了体育教学的效果, 从而影响体育课程的发展。由此可见, 除同辉学校以外, 成都市的特殊教学校存在学校场地器材不能满足教师教学需求, 教学条件仍有待改善。

3.2建议

建议成都市相关部门建立多渠道筹集经费改善特殊教育学校教学条件的机制。成都市各级政府可以适当增加财政预算, 加大对特殊教育学校体育教育经费的投入。同时成都市特教学校应该发扬勤俭治校的精神, 发动师生修建简易运动场、简易器材, 保证学校体育的基本需要, 缓解特殊教育学校体育经费、场地器材缺乏的情况。

摘要：特殊教育是针对残疾人和其余有特殊教育需要人群的教育, 该文主要采用文献资料法、实地调查法、问卷调查法、访问法、逻辑分析法、以成都市6所特教学校体育师资为研究对象, 并对6所特教学校的领导、老师进行调查和访谈, 研究得出结论, 针对成都市特教学校体育场地器材是否满足学生特殊需求并提出相关建议。

关键词：成都市,特殊教育学校,体育场地器材

参考文献

[1]国家政委.特殊教育学校建设标准[S].2006.

[2]成都市残疾人联合会.新世纪成都市残疾人事业的新跨越[J].中国残疾人, 2003 (9) :57.