成都外国语学校国际部

2024-04-10

成都外国语学校国际部（精选6篇）

篇1：成都外国语学校国际部

成都外国语学校直升考试

纵观这几年成外直升考试，有以下几个特点。

1、知识点要求与初中新课标相一致，难度略高于中考要求，只有一部分知识点难度达到奥赛难度，但相对也不难。

a、选择题、填空题：整张卷子难度最大有些题接近奥数难度，分值最重（70分），可以这么讲“选择、填空得高分就意味着整张卷子可以得高分。”

b、大题：大题主要是前几年全国各地中考试题改编而来。难度相当于中考B卷难度，得分区分点关键在于你的解题速度，好多学生最后没有时间大题，原因是答填空选择题时，时间花的太多了。

2、题量比较大（相当于中考题量的1.3倍），重考查学生解题思路、解题速度。

3、成外直升考试，学校老师不进行专门的训练与讲解。（主要原因：考试内容与难度和中考要求相当；一些试题类型在初

一、初

二、初三平时的学习、考试中已出现）

4、绝大多数学生存在学习上某些不足之处：

a、难题得不到高分，简单题总失分；

b、总是看错题了，不小心算错了，来不及验算„„

5、原因：

a、考试的目的没有搞清楚，考试的目的是分数最高，而不是看谁会做难题，以此要学会放弃难题。

b、马虎是疏忽，是没放在心上，是判断上的失误。

c、太聪明了，耍小聪明，手跟不上思维——眼高手低。

d、基本技能不过关，解题方法、思路有问题。

备考策略

1、数学150分，是很容易拉开档次的一门功课，今年成外直升考试数学平均分不到80分。尽管试题本身是有难度，但是如果经过老师的讲解，自己认真复习，注意答题的策略，100分是完全可以达到的。今年有一个孩子考上了实验班全额奖学金（数学110），还有几个数学一百零几的。

2、不管多简单的题，哪怕1 1=2的题都要认真的去完成，现在开始就应该仔细了！任何考试难题只是少数，关键简单的题你拿到多少分，注意我们答题的目标是总分最高。

3、从暑假开始好好安排这一年的学习计划、学习目标。这个暑假应完成初

一、初二代数部分较难知识点的拓展与计算，这些都是填空、选择常考的知识点；同时也是提高解题速度主要途径之一。暑假同时也要完成初三代数一元二次函数、三角函数新知识的学习，以便顺利衔接秋季综合题训练。

4、秋季在学校学习新课的同时，要提前开始综合题的训练。注重“三七二十一思维法”、“三十六技”思路的培养，今年直升考试、中考B卷，有难度的大题，只要认真领会“三七二十一思维法”、“三十六技”，答题时应该游刃有余。

5、从寒假开始有目的的针对直升考试、中考，进行专项练习。目的做到解题有思路，答题又有准确率。以保证直升数学100分以上，中考数学140分以上。直升数学没有100分，一般是考不上成外实验班；中考数学没有140分，一般也是考不上479。

篇2：成都外国语学校国际部

初一数学试卷

命题人：刘益辉

A卷（100分）

一、选择题：（每小题3分，共36分）.1.下列运算正确的是（A.x6x62x12.B.2a11

2a.C.(x)3(x)5x8.D.(x1)(x1)x21.2.已知，如图：下列条件中，不能判断直线l1∥l2的是（A.13.B.23.C.45.D.24180.3.下列各题中正确的是（A.3abc

4系数和次数都是3.B.数2

5不是单项式.C.7

3a2b系数是7

3，次数是3.D.单项式(1234

3)xy次数是9.4.计算(42009

5)(11

4)2010(1)2011的结果是（A.44

5.B.5.C.5

4.D.5

4.5.用四舍五入法对31500取近似数，保留两个有效数字是（A.32000.B.3.2104.C.32104.D.3.2105.6.如图，ACB是直线，ABCD,ECFC,图中互余的角共有（A.2对.B.3对.ED

C.4对.D.以上都不对.F

7.已知am1，an2，则 a2m3n 的值为ACB（A.11

8.B.8.C.8或8.D.不能确定.初一数学试卷共 6 页，第 1 页）））））））

8.若两条平行线被第三条直线所截，则一组同位角的平分线互相()A.垂直.B.平行.C.重合.D.相交.9.从6名学生中，选出4人参加数学竞赛，其中任一个人被选中的概率是（）A.1121.B..C..D..26310

10.如图，1∶2∶32∶3∶4，EF∥BC,FD∥EB

则A∶B∶CA.2∶3∶4.B.3∶2∶4.C.4∶3∶2.D.4∶2∶3.11.要使4xkx

成为一个完全平方式，则（）4

A.k2.B.k2.C.k2.D.k1.D（）BAD，那么图中与AGE相等的角有12.如图，已知AB∥CD∥EF,BC∥AD,AC平分

A.5个.B.4个.C.3个.D.2个.二、填空题：（每小题3分，共24分）

x2mn12x2y23

1.下列代数式：2a3b，0，xy，，中，共有353a3

个单项式，个多项式.2.计算：(2xy)(xy).3.如图，已知AB∥CD，MN∥FG,EFCD,2

GBD

140,那么EMN.4.一本200页的书厚度约为1.78厘米，用科学计数法表示一页纸的厚度是.5.要使代数式(1x)(x3)有意义，则x的取值范围是.6.若(x8)(x4)xbxc，则bc7.若一个角的两边分别平行于另一个角的两边，其中一个角为38，则另一个角的补角为.22

8.当k时，多项式x(3k1)xy3y6xy8中不含xy项.02

三、解答题：（每小题4分，共20分）.1.计算：()6()

2.计算：[(2x2y)2xy26x3(xy2)2](2x4y4).3.解方程：(2x1)(x2)(x1)(x1)(3x)(3x).4.化简求值：(2ab)(2ab)3(2ab)(3a)(3a4b)(4a6a)(2a)，其中 a1，b

5.完成下列推理过程：

如图，已知BAEAED180,12.∵ BAEAED180,()∴ AB∥CD,()∴ BAECEA,()又∵ 12,（）

3212

2

(3)0.1.2

∴ BAE1CEA2,()即 MAENEA,∴ AM∥,()∴ MN.()

四、（6分）电脑显示屏上共有1010个方格，其中40个方格被点击后显示“地雷”，30个方格被点击后显示“红旗”，20个方格被点击后显示“数字”，其余方格被点击后显示空白，现任意点击一个方格，求显示下列“图像”的概率：⑴“地雷”； ⑵“红旗”； ⑶“红旗” 或“数字”；⑷ 不是空白.五、（6分）如图，已知12，34，56，求证：AD∥BC.六、（共8分）

1.已知(ab)2324，(ab)216，求 ab 及 ab 的值.2.已知 x

3，求 x44 的值.xx

B卷（50分）

一、填空题：（每小题4分，共24分）1.已知：2ab

pn2

与 3ab

22m

是同类项，则(2mn)p.a

2.已知：5a4b3c3，则 3216()7.3.如图，已知AB∥CD,AFE,8

DCE,则E4.已知a5b4ab4b40，则a.b

xyx2x33

OA6.如图，AD∥BC，O为AD上一点，且BO、22

5.已知(x3)yy40，则 y

CO分别平分ABC、DCB，若AD172，则BOC.B

二、解答题：

1.（5分）直线AB和CD相交于点O，OE平分BOD，OF平分COB，C

AOD∶BOE4∶1，求AOF的度数.2.(5分)已知：xy

DEB

44222，yz，xyz2，求 xyyzzx 的值.5

53.（7分）已知(x2axb)(x23x2)的展开式中不含 x 项和 x 项，且

m(2a3b)22(2a3b)(2a3b)(2a3b)2，n(ab1)(ab1)(ab1)2，222

求代数式 [(mn2)(mn2)2m2n24](mn)的值.三、（9分）如图，已知射线CB∥OA,COAB100,E、F在CB上，且满足

FOBAOB，OE平分COF，1.求EOB的度数；

2.若平行移动AB,那么OBC∶OFC的值是否随之发生变化？若变化，找出变化规律；若不变，求出这个比值；

3.在平行移动AB的过程中，是否存在某种情况，使OECOBA? 若存在，求出

其度数；若不存在，说明理由.O

篇3：成都外国语学校国际部

关键词：国际学校设计,立体化,资源共享

随着中国城市化进程的持续, 当代中国城市进入高速发展期, 有别于城市新区的持续外延, 中心城区可用于开发的建设用地不断减少, 土地价值愈发金贵。与此同时, 在现代校园建设中, 生态环境逐渐成为衡量学校品质的重要指标之一。从大学到中学, 现代校园常常体现出低密度、兵营化的特征, 各教学组团缺乏联系、各自为政, 室外空间奢华宏大、缺乏限定。过低的建设密度不仅导致校园空间构成松散、使用不便, 还引发特色消逝、千校一面等场所问题, 在土地供应紧张的中心城区, 这种规划方式更反向限制了学校的相对规模, 降低了土地的使用效率。因此, 如何在高密度城市背景下合理利用土地资源, 保证校园建筑的环境品质, 并适应相应的办学、教学模式, 体现国际学校独特的教育理念, 成为重庆德普外国语国际学校的设计出发点。

1 学校概况

重庆德普外国语国际学校项目位于重庆市巴南区核心地段, 是德普教育投资集团投资兴建的一所以外语教学为主要特色, 具有国际教学视野的高端私立寄宿制学校。学校组团由幼儿园、小学、初中与高中国际部组成, 各部分既相对独立, 又通过德普教育投资公司进行各校教育资源整合, 形成系统的全程教育体系, 打造高端的私立教育平台。 (图1)

校园总用地面积约为98亩, (65779㎡) , 总建筑面积约为118, 804.7㎡, 容积率达到1.81。用地为南北向不规则带状用地, 根据地形特征, 结合周边功能, 在场地南部高差相对较小处布置中学区校园, 在场地高差相对较大的北部布置小学区校园及幼儿园, 南北两区之间通过各自的环形跑道及共享的综合运动场馆相连, 并在用地中部正对校园西大门处设置集招办企宣、观演展示等功能为一体的多功能厅。各功能区块既相对独立, 又积极联系, 设施共享、管理便捷。 (图2)

2 问题与策略

2.1 如何在狭小的用地中布置众多的建筑功能, 并创造出更多活动空间

重庆德普外国语国际学校包含从幼儿园到高中的完整基础教育体系, 设施全面、定位高端, 生均使用面积超过70平米。如何让占地98亩的校园容纳两个完整跑道以及近十余万方的教学、住宿建筑?设计采用“立体化”、“集约化”的综合体建筑设计策略, 尝试将使用性质相近的功能体整合重组, 通过立体化的建筑空间, 解决用地与功能的矛盾。

有别于一般意义上的室内综合运动场馆, 重庆德普外国语国际学校将带有300米环形跑道的足球场与局部两层的篮球馆、羽毛球馆、恒温游泳馆、健身房、舞蹈房及设备间垂直叠加布置。跑道与足球场构成综合运动馆的屋顶, 并利用丰富的场地高差, 与西、北两侧的道路平接, 并增设楼梯, 进一步提升可达性。综合运动馆各个场馆间互不干扰, 各层联系紧密, 旨在发挥集群效应, 吸引师生参与运动, 并节约管理成本。 (图3)

中学部建筑则采用了类似于城市综合体“大底盘、多塔楼”的一体化设计手法, 将食堂、考试中心、地下车库等占地较大的辅助空间进行吊层处理, 整合成大底盘, 并在其之上布置教学楼、实验楼、图书馆、宿舍楼、教室倒班房等多栋建筑, 同时留出多个绿化庭院。其中吊层部分配以下沉庭院, 充分满足食堂、考试中心的采光需求。各功能区块通过底盘、空中连廊、楼电梯发生立体联系, 高效便捷。

2.2 如何回应场地外高内低、多面环山等复杂的地形条件

面对复杂的地形条件, 重庆德普外国语国际学校设计师法重庆卓越的本土建筑, 采用多级退台、立体联系的山地建筑策略。

中学部建筑所处场地较周边道路低六米到8米, 呈现外高内低的盆地形态。因此, 设计用食堂、地下车库等辅助空间所组成的“大底盘”填补洼地, 将主体建筑抬高, 使位于其屋面的内部广场庭院与外部道路平接, 减少挖填方量, 创造立体校园。

小学部所处场地标高复杂, 三面环山, 场地内最大高差达到15米。小学教学楼建筑利用南低北高的地形, 围绕两个不同标高的庭院盘旋而上, 随山就势, 形成连续回环, 充分保证普通教室的采光条件。 (图4) 食堂作为学生宿舍的“裙房”, 顺应山势, 以三级退台的形式, 分层设置男女生入口, 食堂在地下车库内设置货运入口, 保证校园内部的步行优先。

2.3 如何整合资源, 创造更佳条件, 满足国际学校的教学要求

为保证教育的连续性与统一性, 重庆德普外国语国际学校致力于让学生完成从幼年、少年到青年时期的全方位教育成长历程, 建筑所采用的集中化布局形态, 不仅让中央共享空间成为组团模块的核心, 利于教学活动的灵活转换, 实现VRV空调系统对室内空间的全面覆盖。教学空间的功能复合化, 不仅能够创造出多样化的学习环境, 更能造就形式丰富的公共空间, 为师生提供学习、交往、娱乐的资源共享区域;室内运动场馆的建筑综合体化, 则将不同功能的体育建筑模块集中设置, 高效节地。

3 场所与空间

重庆德普外国语国际学校对设施和资源的需求相对普通学校较高, 设计倾向于将各种公共空间多功能化, 结合内廊、外廊等不同的空间形态, 尽可能在公共空间中注入多样的功能, 如在拓宽的走道上设置储物柜、直饮水点位、座椅、花池等, 顺应需求, 利用学生食堂外侧的灰空间设置洗手台。综合运动场外侧的外廊空间不仅是学生雨天通过的最佳路径, 也是观看交流的轻松一隅, 小学部绿色种植屋面及屋顶阶梯式小型观演台更为学生亲近自然、学习知识提供了特色场所。建筑群中的各个绿化庭院同样是重庆德普外国语国际学校室外公共空间中不可或缺的重要一环。中学部教学区的“E”型平面内含两个绿化庭院, 以“静思”为主题进行景观营造, 中学部生活区的四栋宿舍楼之间的三个内庭院, 不仅满足学生对生活空间的“静享”, 还是食堂的重要入口, 更包含了应急消防车道, 具有复合的使用功能。教学区与生活区之间为半室外连廊所划分, 隔而不断。多样的室内外公共空间将传统教学空间中“里”“外”的二元对立成功破壁, 形成有聚集属性的场所单元[1], 承载缤纷的自发性活动。

4 风格与造型

学校采用简洁明快的现代建筑风格, 建筑整体保持较为亲切的尺度, 南侧利用教学楼双层架空区域形成的入口强化建筑的可识别性。有别于大量国际学校在建筑造型上的全盘西洋化, 学校立面构图和建筑元素的处理手法旨在体现德普学校平等互动的教育观以及平世界的国际观。

(1) 中学部建筑群色彩以灰、白二色为主, 配以中黄色墙体、木色百叶, 简洁明快而具有较强的视觉冲击力, 摒弃校园建筑创造钟塔等视觉焦点的传统做法, 我们试图弱化教学楼与宿舍的区别, 着重体现一体化建筑外立面的完整性, 让校园建筑以群体的力量为人所感知。

(2) 小学部建筑群色彩同样以灰白二色为主, 但在局部配以橙黄色, 协调中更显活泼, 立面的层间划分突出了建筑整体顺应山地盘旋爬升的动势, 强调建筑此时此地的时空属性。

(3) 学校西大门、前广场、多功能厅共同构成具有仪式感的入口轴线。其中以灰白二色为主的多功能厅作为轴线的对景, 中轴对称的体量、通透大气的立面, 结合宽阔的台阶, 形成标志性建筑形态, 体现开放包容的国际学校气质。 (图5)

5 结语

国际学校在国内的迅速发展, 为我们带来了借鉴国外先进教学模式的机会。重庆德普外国语国际学校正是在这种背景下建设, 其简炼外观、重视功能的设计倾向, 强调资源共享的集约化、一体化设计理念, 对于提高高密度城市背景下的土地资源利用效率, 具有一定的现实意义。

参考文献

篇4：建设一流水准的国际化外国语学校

关键词：外国语学校；外语教学；办学特色；学校章程；基础教育国际化

一、外国语学校要依其定位办出自身特色

《世界教育信息》：尊敬的林校长，您好，很高兴您能接受本刊的采访。据我们所知，您长期从事外国语学校的领导和管理工作。请问，您认为外国语学校和其他中小学相比有哪些不同的地方？

林卫民：20世纪60年代初期，周恩来总理、陈毅外交部长基于当时外语外交人才匮乏的现实，提议创办外国语学校，定向培养外交人才。因此，外国语学校被称为“外交家的摇篮”。

目前，外国语大学在多语种教学的基础上增加了相应的专业，如法学、工商学、教育学等，培养会讲外语的学生与培养外交家已完全不是同一个概念。同时，外国语学校也不只具有“小班化、全英文”的外语课堂教学特色，而是强调发展“基于共同基础上的外语办学特色”。所谓“共同基础”，是指不能削弱中小学的国家课程和地方课程，这是办好外国语学校的前提；要有更加强大的外语办学特色，而不只是外语课堂教学特色。外国语学校应当以“为学生成长为外语特长、文理兼优、素质全面的复合型国际化人才打下坚实的基础”为办学目标。

除了基于“共同基础”的课程和普适性的教育主题之外，外国语学校与一般中小学的不同在于外国语学校应当具有与外语办学特色相匹配的“强化课程”和“国际化趋向”的主题教育活动。例如，北外附属外国语学校除了具有传统特色的英语课程之外，还开设了德语、西班牙语、法语、日语、韩语等外语课程，要求学生学习两门外语（其中一门是英语），并建立了相应的课程、评价及学分认定系统；引进国外科学课程，并正在考虑引进美术、歌剧表演、体育项目等课程；在高中开设“国际课程项目班”，打造出国升学“绿色通道”；创办了“国际理解教育”、中西相融的“和合文化”体系建设以及国际礼仪教育等主题教育活动。

总之，外国语学校不只是一个校名，更要有符合外国语学校的办学标准和要求，只有着眼于内涵发展，不断提升学校品质，外国语学校才是真正意义上的外国语学校。

二、外国语学校需要顺应时势进行变革

《世界教育信息》：在当前基础教育发展形势下，您认为，外国语学校应当如何通过自身的变革，主动应对时代的发展要求？

林卫民：有些外国语学校之所以取得很好的办学成绩，除了具有良好的办学传统、优质的师资和强大的外语教育优势之外，更重要的是政策支持因素，如提前招收优秀的学生等。

但是，基于特别扶持政策进行办学是难以可持续发展的。事实上，有许多外国语学校即使没有特别政策的支撑，也发展得很不错。更加公平的政策背景下的常态化办学是大趋势，打造更有教育实力的学校品质是学校获得成功的根本途径。作为校长，必须要对此有清醒的认识。

无论是特别政策扶持的外国语学校，还是其他外国语学校，都必须致力于学校变革行动，通过变革来解决学校存在的各种问题，主动适应基础教育发展的新形势，这是领导和管理学校的新常态。

外国语学校的变革主要聚焦三方面：课程设计和实施、学科教学和课堂改进、现代学校制度建设。外国语学校要围绕“多语种外语课程”的“硬性”课程体系和“国际理解教育”的“软性”课程环境建设而展开变革，其成功的关键在于国家课程的校本化实施策略。北外附属外国语学校的“复语”外语课程体系方案使学校成为北京市“国家级高中特色发展试验项目校”，“双复型”（“复语、复合型”的简称）外语特色学校的办学规划得到了很好的落实。学科教学和课堂改进的重点是推进深度学习，关注学生并“让学习发生”，打造简洁、平实且直达核心知识的具有学科魅力的课堂教学。此外，外国语学校还要充分利用外教资源，开展常态化的基于校本的“中西教学方式研讨活动”，并由此引发高水平的课堂教学改进行动。外国语学校的现代学校制度建设要围绕“提升学校教育治理能力”展开，教育治理应指向自主管理而不是强制管理，因为学校的任何管理变革都难以通过简单的强制手段来达成目标。几乎所有涉及教育价值的学校治理行动都需要新的技能、新的行为、新的信念和新的认识，建立教师专业发展支持体系、对教师进行一定的培训是学校教育治理的前提，如果只是强势地“绷紧强制性的发条”，容易导致教师用表面化的东西来应付教学。在自主管理方面进行科学地设计并有序地推进，外国语学校还有很多地方值得探索。

三、外国语学校

要培养复合型国际化预备英才

《世界教育信息》：请您谈谈对基础教育国际化的看法，及北外附属外国语学校在这方面的努力。

林卫民：基础教育国际化是我国基础教育改革的新趋势，也是世界各国基础教育发展的基本趋势，这对中小学教育提出了一些新的要求。当前，我国基础教育国际化主要表现在培养目标和办学理念的国际化，开设多语种外语课程并加强外语教学，建立国际理解教育的课程体系，以及开辟国际交流和国外升学渠道。

第一，培养目标和办学理念的国际化。世界各国对于基础教育国际化的培养目标有一致的观点，即培养面向世界，具有全球意识和国际理解精神，具有在国际环境中生活、工作的知识和技能的公民。北外附属外国语学校着眼于教育为人的终身发展奠定基础的本质功能，提倡毕业生应当是体魄强健、人格完善、素质全面，并积极追求学业进步、有着终身学习的良好习惯的“完整的人”，同时具有热爱祖国、了解国情、读懂世界、善于交流的外交家气质。为此，北外附属外国语学校确立了“双复型”外语特色学校的发展愿景。

“复语”是指学生要学习两门及以上的外语课程，即学生除学习英语课程外，还应掌握1种非通用外语语种。“复合型”是指培养外语特长、文理兼优、综合素质全面的国际化复合型预备英才。所谓复合型人才，就是具有复合型知识、复合型能力，并且具有科学创新精神的全面发展的人才。显然，北外附属外国语学校的培养目标和办学理念融入了教育国际化的元素。

第二，开设多语种外语课程并加强外语教学。毋庸置疑，外语教育是教育国际化的前提，我国著名外语教育家、北京外国语大学教授陈琳指出，要将“使中小学生懂得外国、理解异国文化”作为基础教育学校的基本任务。外语教学不仅要让学生掌握语言的语法、词汇、一般智力技能或在交际中所行使的人际功能，更要关注学生在现实交际情景中的交际需要；外语教学的目标不是用期望学习者发生的行为变化的术语来描述，而是要用非语言的形式（如要讨论的话题、要完成的任务和要解决的问题等）来描述，倡导以语言使用为基础，创设能够适应学生语言能力自然发展的外语课堂教学。

北外附属外国语学校的“复语”外语课程关乎学生在“共同基础”上的个性和特长的发展；关乎学校的核心竞争力和可持续发展；关乎教育国际化目标的有效实现。因此，必须在规范“复语”外语课程上下大功夫。北外附属外国语学校采取“复语”外语课程的“双向延伸”策略：一是向上、向外延伸，即向北京外国语大学及相关语言国家延伸，寻找教材选择、课程标准、课程评价的支撑；二是向内、向下延伸，建立健全校本化的“复语”外语课程选择、课程决策、课程开发、课程管理等方面的工作程序，包括学校的课程决策与规划程序、课程开发与实施程序、课程教学质量监控程序、学生学业成就监控程序四个方面，对非通用语种教师的教学提出具体要求，采取强有力的措施，长效培训并不断提高非通用语种教师的整体水平。

第三，建立国际理解教育的课程体系。国际理解教育是面向21世纪的新的教育观念，是推进世界和平的重要教育内容。第44届国际教育大会就国际理解教育达成的主要观点是“通过教育来促进和平与民主”，重申了“和平文化”的思想。中小学国际理解教育的首要任务是培育学生的“国际感觉”，并让学生逐步拥有跨文化的视野。北外附属外国语学校国际理解教育的总体目标是使学生了解多元的跨国文化，掌握最突显的全球热点问题，拥有基本的国际背景知识，有较好的应用多语种交流的能力，理解文化的多元性，掌握跨国界、跨文化的交流技能，形成和平、民主、发展的视野，宽容和尊重他人，学会共处和合作，具有全球意识，能够从世界和平和人类进步的高度思考问题。

北外附属外国语学校的国际理解教育内容主要包括“五大核心概念”和“三大学习领域”。五大核心概念包括相互协作、多元文化、社会公正、解决冲突、变异与变化；三大学习领域包括文化理解教育、人权与和平教育、环境及环境保护教育。北外附属外国语学校将国际意识的有关元素植入“复语”外语课程及其他学科课程，并融合可操作的课程模式，主要有专题活动模式、学科整合模式、研究性学习模式和主题讨论模式。在实施国际理解教育的实践与行动中，北外附属外国语学校开拓了一系列校本化的教育内容，如“了解和宽容：不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰的我校留学生相处之道”“和合文化：外教礼仪教育的主题”“出国交流或接待外国交流学生：国际理解教育的有效途径”“各国风情展示：为更好地理解提供信息”“模拟联合国大会：处理冲突的观点表达、真理追索、妥协策略和规则达成”等。

第四，开辟国际交流和国外升学渠道。国际交流是推进教育国际化的有效途径，北外附属外国语学校的学生原则上要参加英语和非通用语种的两次国际交流活动，活动的内容和方式以课程的模式构建并不断完善；北外附属外国语学校有80多位外籍学生、30位外籍教师，校内的国际交流活动开展顺利；北外附属外国语学校高中部有10个国际课程班，开辟了学生国外升学的“直通车”；引进了由外籍教师执教的非语言类课程，如科学课程、冰球课程、油画课程等。以上措施为学校实现教育国际化提供了强大的平台。

四、学校办学能力建设

有助于推动与落实教育体制改革

《世界教育信息》：您刚才谈到了学校改革，请您具体谈谈是如何看待中小学教育改革的。

林卫民：中小学教育从未停止过改革的步伐。从教育部、各级教育行政管理部门到学校内部，都在探索使中小学教育更好、更快发展的途径，特别是在宏观层面，改革力度很大且取得了明显的成效。

近年来，教育行政管理部门在促进职能转变方面，提出了一些管理原则，如权责统一、统筹兼顾、放管结合、有序推进。特别是“管办评分离”政策的出台，让中小学校长感受到清新的改革气息。

但是，有些事情并不是说到就能做好的，通常，教育行政部门注重结构体制的改革，学校校长则更关注教育教学能力建设。如果一所学校没有主动性、相应的能力和资源库，可能就无法全面贯彻中小学教育改革措施。

因此，对于实施“管办评分离”，推进中小学教育改革，我还有一些疑虑。第一，政策如何持续贯彻下去？我国出台了许多政策，但政策之间缺乏联系，面对显性教育问题，解决方法缺乏针对性。不同级别管理部门会针对同一内容不断颁布新政。教育行政管理部门的主要领导更换后，对新的政策可能有新的解读。第二，校长的身份比较尴尬。理解上级意图、执行上级指令成为一些校长的行为习惯。虽然一些学校领导很忙碌，但这些忙碌常常离学校的核心责任很远。校长作为一种职业，必须完成教育使命，即其一切工作都是为了学生的学业发展和生命成长，校长应关注每一个学生的发展现状，富有远见地看待学生，用基于信任基础上的高期望值激发学生学习的热情，帮助学生不断取得成功。例如，有些民办学校的举办者希望学校尽快创造财富，并不十分关注学校的核心责任；有些公办学校的校长时常感觉自己更像一位官员，有些民办学校的校长感觉自己更像一位商人。第三，让中小学独立行走，学校的能力足够吗？“管办评分离”的关键在于突出学校法定的主体责任和义务的法定属性，让学校在法定监管范围内根据法律赋予的义务和权力合法地从事教育教学活动和教育改革行动。例如，学校依法组织实施国家课程方案、依法管理学术研究活动、依法聘用和管理教师、依法规范学生在校行为等。给予学校充分的办学自主权，并不意味着学校教育一定能顺利成长并获得成功，因为并非所有的中小学都具有了“独立行走”的能力。

“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”是不可分割的，“管办评分离”并不是说“管办评互不相干”。正如迈克尔·富兰所说，一项能够支持学校教育的来自校外的教育政策，需要有利于分权，有利于地方和学校能力建设，鼓励改革与创新。显然，“管办评分离”的改革方向是正确的，方向正确的事一定可以做得好。

中小学校特别需要拥有来自内部的教育变革的自主权。优秀的教育实践成果发展总会受到某些因素的干扰。因此，地方政府需要依法明确“管办评”的权力清单和责任清单，以清单管理方式，完善学校内部治理结构，花大力气投资学校的能力建设。中小学校是否忠诚于教育责任和义务，取决于学校对变革的迫切要求、广泛参与以及确保变革不断取得成功的技术和能力，要把物力和财力放在提高教育教学技能的标准化建设上。严格的外部评价制度对“管办评分离”政策是必不可少的。评价的关键作用是帮助学校进行自我反思，找出没有得到改进的方面。这种评价要有一套完整的标准和操作体系，如何种教学可被称为高质量的教学，何种学校环境更有利于学生学习？这都不是一件容易判断的事。

新的思想和观念是不可忽视的。长期以来，教育系统一方面呼吁新思想，另一方面又抗拒与自身相关的变革。“管办评分离”改革的阻力是显然的，通过总结中小学教育的发展历程可以找到“管办评分离”的支持经验，通过适时调整推进策略可以使整个教育系统变得更加主动。当然，中小学还要冷静面对政策的调整。教育需要追求内在本质的一致性，学校领导者和管理者必须紧紧围绕教育的核心责任全面开展工作。成功的学校并不一定是那些改革最多、改革力度最大的学校。

五、学校章程对于

北外附属外国语学校意义重大

《世界教育信息》：2012年，教育部印发《全面推进依法治校实施纲要》，要求到2015年，我国全面形成“一校一章程”的格局。现在，这项工作已经到了收官之年，请您谈谈对学校章程的看法，以及北外附属外国语学校在这方面的努力。

林卫民：对于学校章程，从微观层面以及北外附属外国语学校的办学现实来看，我们特别关注学校章程以下几个方面的意义。

第一，学校章程能够帮助建立良好的学校与相关者的关系。学校章程规定了学校以及与学校有关的教育关系主体的权利和义务，特别是学校与举办者、相关利益者之间的权利义务关系。如果学校没有公开的章程，与学校有关的教育关系主体以及相关群体就难以从法律层面了解学校的基本情况，导致在可预期的交往中出现一些障碍，学校也很难做到与环境保持动态的平衡，甚至会产生学校内部无章可循的混乱局面。

北外附属外国语学校是北京外国语大学举办的民办学校。北京外国语大学把自己的财产投入北外附属外国语学校，意在能产生更多的经济效益，并以此作为对北外附属外国语学校业绩考核的主要指标，这个指标要求北外附属外国语学校逐年增加对北京外国语大学的经济回报。在北外附属外国语学校生源已满额、收费又不能随意增加的客观现实下，学校是无力产生逐年增长的经济效益的，相反，学校的维修经费、教师工资等需要逐年增长，这一矛盾和冲突导致办学者、举办者都非常苦恼。

制订学校章程，是预防举办者与办学者之间发生某些冲突的有效途径。学校章程能够保障北外附属外国语学校作为独立的法律主体在法律规定的范围内自主地行使法人财产权；可以帮助作为举办者的北京外国语大学通过预决算管理的方式监控北外附属外国语学校的办学者，以保证举办者的利益不受损害，避免滥用经费。

此外，学生家长常常因为对办学者权利和义务的误会，而引发家校冲突。虽然家长可以对学校的教育教学安排提出建议和意见，但是家长不得侵占学校的教育教学自主权，无权干预学校的教师人事安排、教学内容安排、课程设置、教材选用等。

学校章程明晰了学校组织的性质、宗旨和任务，设定了学校师生的权利和义务。作为学校有关的教育关系主体的相关人——学生家长，无权要求增加或减少学校的权利和义务。如果学校违反了章程，家长可以追诉，但不能违背章程要求学校该做什么或不该做什么，章程可以为处理家校冲突提供更加具体的依据。

第二，学校章程能够帮助教师忠诚于教育的核心责任。借力于学校章程，学校能够进一步规范并落实教师的权利和义务，激发广大教师发自内心地、自觉地将日常事务聚焦教育的核心责任。

学校章程是学校组织规定的学校内部事务，如组织性质、宗旨、工作任务、组织结构、成员条件等方面。学校章程首先要定义学校教育的价值、目的，并围绕核心价值和目的确定教师日常工作的意义，进而把每项事务都聚焦到教育的优先领域。来自教师职业内涵的核心责任与教育目的有紧密联系，教育的目的是培养人、发展人，包括知识、能力和全面素质，这样坚定而透明的目的，如果没有学校章程的保护，常常因受其他干扰而动摇或被混淆。

教师可以通过许多方式直达学校教育的核心。例如，讨论章程的研制时，教师可以通过回答下列问题，以触及“教师生命的中心”：我为什么当教师；我是教育者，这意味着什么；我在工作中应用了哪些作为教育工作者的天赋；我希望自己离职后能留下什么；沿着我的轨迹前进，不违背我的良心，我该作些什么？这是研制学校章程中关于教师权利义务内容的有效方法。

第三，学校章程本质上体现的是遵循教育规律。学校管理的指向是为了实现教育目标。学校章程的制定既要遵循管理的规律和行政的规矩，又要遵循教育的规律和专业的逻辑。学校章程的所有条目应紧紧围绕运营核心（课程、教学、教育、学生管理等）展开，体现支持系统对运营核心的服务要求，还要发挥战略高层、中层干部的作用。

学校管理面对的是两套行政管理层级：一套是民主化的、自下而上的专业人员层级；另一套是机构行政化的、自上而下的支持人员层级。因此，办学章程应当是专业行政方面的文件，而不仅是专业方面的标准和行政方面的规范。

专业意味着独立性，教师在教室里单独授课，躲开了同事和上级的视线，在教室里有很大的自由决断权。在这样的组织结构中，对教师的培训是非常重要也是非常复杂的。教师拥有教师资格证并不能保证其一定具有作为教师所需的知识、技能和操守。教师培训要长期进行，并从中建立教育教学技能的标准化。学校章程对于学校的教育教学技能标准化建设，有着强力的推动作用。

学校的教育教学技能标准化，事实上是一系列标准技能的综合体。学校要根据每类学生的特征进行分类施教，并进而对特别的学生进行因材施教。优秀专业人士在工作中得到的快乐并不仅仅是来自于解决难题，还包括灵活运用一些技巧解决他们并不熟悉具体情况的问题。只有在教育教学技能标准化的基础上建立的专业独立性，才能使教师获得更多的工作激情和活力。否则，自由散漫也会应然而生。

北外附属外国语学校作为北京外国语大学的附属学校，其学校章程还应当是大学章程在基础教育阶段的延伸。目前，北外附属外国语学校正在做学校章程研制的前期准备。

篇5：成都外国语学校国际部

成都市龙泉外国语实验学校创建成都市语言文字工作示范学校自查报告

我国是一个拥有56个民族的大家庭，统一使用语言文字便于人们之间的交流，有利于增进民族团结，促进祖国统一。随着时代的进步，高科技的发展，人们之间的交流更多的是在因特网上，计算机录入法中，汉语言文字成为中国人网上交流的最重要的工具。作为现代教师，传播正确的祖国的语言文字，依法执教更是首要条件。学校是教育教学的主要阵地，我们充分认识到语言文字工作的重要性，把语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入学校常规管理，渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去,作为素质教育的重要内容，作为继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力，实践“三个代表”的重要体现。我校普及普通话和用字规范化工作的目标是：教师和学生的普通话水平基本达到规定的要求；普通话基本成为学校的教学语言，成为学校的校园语言。教材（含讲义、教学辅助读物）用字，教学、公务和校园环境用字符合国家颁布的规范标准和要求。通过师生向社会进行辐射宣传，促进本地区语言文字工作的发展。学校的中心工作是教育教学工作，我校将语言文字工作有机地融入于日常的教学工作中，紧紧围绕中心工作开展活动，以推动中心工作，为中心工作服务。学校语言文字工作重在建设、重在过程、重在实效。我们按照评估标准进行了自我评估，通过以评促改，以评促建，全面落实各项评估指标，通过自我评估建立和完善了适应工作需要的工作机制，通过创建“成都市语言文字工作示范学校”，使语言文字工作进一步走向制度化、规范化轨道。促进我校整体目标“创一流学校，出名校特色”的达成，将我校形象推向高水平、高质量、高品位。一、机构健全，责任落实。 1、建立了学校语言文字工作小组组长：郭敏（校长教育局宣教科科长）李代森（党支部书记）副组长：李华（副校长教导主任）杨武（副校长）李金鸣（教导副主任）主管部门：教导处主管人员：李金鸣（教导副主任）组员：柴小林（教科室主任）付勇（总务主任）卢永宏（德育办副主任）廖小强（四川省普通话测试员、语文教师、普通话专职人员）汤云会（四川省普通话测试员、语文教师、社会用字专职人员）各教研组长各班语言文字监督员 2、先后成立了学校和班级两级“说普通话，写规范字”监督小组，开展学校语言文字工作检查监督工作，及时提出整改意见。学校用语全部说普通话，校内使用文字一律写规范字。组长：李金鸣副组长：冯发松成员：各教研组长、各班语言文字监督员、值周中队。二、领导重视，加强管理 1、由学校主要领导挂帅成立语言文字工作领导小组，校长、书记出任组长，副校长任副组长，教导处、教科室、德育办、总务处及全体语文教师任组员。由于我校在龙泉驿区的特殊地位和家长的特殊要求，从2001年9月建校起，全校就以普通话为校园语言，教学语言，实现了师生人人都说普通话的目标。 2．学校在语言文字规范化和标准化的工作中，将普及普通话和规范语言文字的要求，纳入学校工作日程和常规管理（自2001年9月建校以来，定期定时对全体教师的毛笔字、钢笔字、粉笔字、普通话等教学基本功进行培训和测试，并将考核结果纳入教师的综合评定），每学年的学校工作计划均涉及到语言文字工作，并有计划、有步奏地进行相关基本功训练、检测，2002-2003年人人钢笔字过关检测，2003―2004年人人粉笔字过关检测，2004―2005年普通话过关检测。纳入学校精神文明建设，渗透到德、智、体、美和社会实践等教育教学活动之中。学校还针对教职工、学生使用语言文字情况开展活动，以促进其水平进一步提高。三、加强制度建设，确保普通话顺利实施要持久地做好普及普通话工作，加强制度建设是重要保证。为全面推进我校使用语言文字的标准化、规范化，依据《国家通用语言文字法》、《教师法》、《教育法》和《关于在教育系统开展语言文字工作评估达标的通知》，学校出台了若干关于日常使用普通话、规范字的规章制度，并将教师使用语言文字情况纳入教师基本功考核，学生使用语言文字情况纳入常规考核，纳入班级流动红旗考核。结合我校语言文字工作的实际情况，特制定如下制度： 1、学校全面推广国家通用的普通话（以《汉语拼音方案》为准），推行规范汉字（以《汉字简化方案》为准）。 2、学校将语言文字规范化作为素质教育、学校管理的重要内容，要求明确，严格管理。语言文字工作领导小组是学校的常设机构，负责对本校语言文字工作进行规划指导和管理监督。 3、学校所有教师必须持普通话等级证书上岗，在职教师普通话水平必须达到二级乙等及以上水平，从事语文学科教学的教师必须达到二级甲等及以上水平，其他非教学人员达到三级甲等以上。 4、学校校报、电视台，橱窗、墙报、校训、班训、标语牌匾、以及校园主页、校内通知、布告栏等必须使用规范汉字。 5、学校公文、教师教案、课件、板书、试卷、批语、评语等必须使用规范汉字，学生作业必须用规范汉字。 6、普通话是校园语言、教学语言。校园广播站、电视台必须用普通话播报。积极开展语言文字规范化竞赛，如普通话朗读比赛、演讲、辩论赛、征文、主题班会等，提高师生对语言文字的重视程度。 7、加强语言文字规范化、标准化教育和语言文字基本功训练。建立教师使用规范语言文字评比制度，将普通话合格作为教师录用、业务考核、评优、评职、晋级的重要依据。 8、加强语言文字工作档案管理，做到标准化、制度化、规范化。四、优化语言文字环境，活动开展丰富多彩 1、优化语言文字环境。（1）、学校非常重视规范使用语言文字的宣传氛围，在进校门处及各楼梯口均设置了永久性提示标牌共5处，淡雅的色彩，温馨的提示，让老师同学沐浴在浓浓的规范文明氛围中。（2）、充分发挥了校园广播站、电视台的语言文字宣传示范作用，校园广播站、电视台的广播员、主持人全部经过挑选上岗，每次播出提前准备，力争将校园动态、优美诗文、同学作品以最规范、最优化的.形式呈现给老师、同学。广播站、电视台自开播以来，受到了老师、同学极大的欢迎，成了校园美丽的风景线之一。（3）、推普周在校园内张贴了《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《成都市社会用字管理规定》；设立了语言文字宣传栏（牌）。会议室长久性设置了“请讲普通话，请写规范字”宣传桌牌。（4）、推普周在校报设立了语言文字工作专栏；班级黑板报开辟了“说普通话，写规范字”语言文字工作宣传专栏。 2、坚持开展活动，创我校语言文字特色。（1）学校每年组织“推普周”活动。（2）每年9月结合教师节开展“我为师表添光彩”演讲活动。（3）每年4月开展学生演讲月活动。（4）每年11月或3月结合校本课程“吟美诗，颂美文”开展诗歌朗诵、美文朗诵活动。（5）各班每学期开展写字比赛。（6）学校每星期一都要进行国旗下主题教育（或三句半，或诗朗诵，或快板，或相声）。通过开展师生普通话朗诵、演讲比赛、征文、语文知识竞赛和“找错别字”、写字比赛等活动，引导师生充分认识到语言文字规范化和标准化的重要意义，体会到中华语言文字的博大精深，从而培养师生爱国主义情操，增强民族凝聚力和自豪感。（7）开展教师读书系列活动。2004年12月24日下午，首届教师读书节朗诵比赛正式拉开了序幕。这次活动以年级组为单位，参与教师达到了百分之九十。为了这次朗诵的盛会，各年级组都做了积极的准备，力争在这次比赛中一展风采。整个赛场时而让人捧腹大笑，时而让闻者悲戚动容，时而让人欢呼……此次活动将首届读书活动推向了高潮，全体教师以澎湃的激情展现了自己的风采，更以昂扬的姿态迎接新年的来临。（8）五、六年级同学老师率先发起并成立了“青果乐园”文学社，并在楼道转弯墙壁上开辟了展示园地，同学们的优秀作文、书法作品、小报及班级动态、校园明星在这个舞台上展现得淋漓尽致。五、加强师资培训，创语言文字示范学校提高教师掌握和教学普通话的水平是普及普通话的关键。学校积极贯彻《国家通用语言文字法》的精神，把学校教师普通话教学能力的培训纳入教师业务培训计划。至今已进行普通话专项培训4次，集体法规学习2次，通过校广播学习4次，并与2005年1月进行了普通话提高培训测试。使每位教师对自己在字音、朗读、说话方面的优、弱势有了清晰的把握，明白了以后的努力方向。我校共有教职工112人，语文教师共40人，普通话达一级乙等7人，占语文教师总数的17.5%，二级甲等32人，占80%，1人为二级乙等，达到国家要求的标准。其他专业教师49人，普通话达到2人，二级甲等21人；二级乙等28人（1人证书遗失后补），全部达标。非教学人员23人，一级乙等2人，二级甲等4人，二级乙等 8人（1人证书遗失后补）。通过培训及自学，其余人员于2004年11月2日通过区语委组织的普通话检测（1人因公未考），三甲及以上 9人，全部达标。在全校师生的共同努力下，全体师生的使用普通话的水平明显提高，进一步推进了各项教育教学工作的顺利开展，学校创造了连续三年被评为“区级精神文明先进单位”的佳绩，被评为成都市“绿色学校”，成都市校风示范学校。由于我校对语言文字工作的重视，虽然仅仅建校四年，但已取得很多佳绩：获龙泉区环保比赛一等奖；获龙泉区古诗文比赛一等奖；获龙泉区教师艺术节配乐诗朗诵比赛一等奖。另有4位教师在各级演讲比赛中获奖，有2位教师在各级书法比赛中获奖，多名学生在推广普通话方面获奖。六、学校语言文字工作的自评结果：总分95分 A 综合管理28分 B 普及普通话34分 C 社会用字管理33分 A1 组织机构6分 B1 要求明确、制度健全8分 C1 要求明确、制度健全8分 A2 工作机构6分 B2 成为教学语、校园语8分 C2 名称牌、标志牌、标语（牌）、用字公文、校刊（报）、讲义、试卷及其它自办印刷物用字12分 A3 基本措施16分 B3 参加培训测试8分 C3 教师用字7分 B4 纳入招聘考核5分 C4 学生用字6分 B5 学生普通话水平及使用情况5分几年来，学校在普通话方面的工作，取得了一定的成绩，但还有许多的不足之处，我们在今后的工作中，要更加深入贯彻《国家通用语言文字法》，建立健全学校语言文字工作制度，继续优化语言文字环境，进一步实现和巩固普通话成为校园语言的目标，为全社会普及普通话贡献更大的力量！ 2004年12月

★ 市新闻出版局语言文字工作自查报告

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★ 六年级达标卷

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