《第一场雪》片段阅读答案

《第一场雪》片段阅读答案（精选6篇）

篇1：《第一场雪》片段阅读答案

（一）以读代讲多法品读

师：喜欢雪吗？作家峻青也很喜欢雪，他用描述了1960年胶东半岛的第一场雪，让我们一起走进雪的世界看看这场雪有什么特点。（生读课文，然后争相说出这场雪“大”、“及时”、“美”的特点。）

师：同学们读书很认真，而且有不同的感受。下面请同学们把把自己感兴趣的、体会最深的段落读给同学听。读的时候，除了要把课文读得流利外，还要一边读一边想像课文描述的画面。

（先同桌互读，并交流想像的画面，然后指名读。）生：（读）大雪整整下了一夜„„ 师：这是怎样的画面呢？ 生1：这是粉妆玉砌的世界。师：“粉妆玉砌”是怎样的一种情景呢？

生1：松树、柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常美丽动人。生2：这是一个雪白的、晶莹的世界，十分的美丽。„„

（教师投影课文中“大雪整整一夜„„”的语句，让同学们通过诵读加深对“粉妆玉砌”画面的理解。）[“以读代讲”是读阅读教学的基本特征。“把自已最感兴趣的、体会最深的段落读给大家听”，充分地尊重学生学习的自主性和阅读中的独特感受。引导学生边读边想像所描述的画面，能使学生披衣入境，入境生情。] 师：有谁见过这么大的雪，给大家讲一讲。生：我在冬天的时候去九寨沟旅游，看到的是白茫茫的一片，非常美。许多的小孩在搓雪球、堆雪人，特别有趣。

师：这位同学结合生活体验，讲述了迷人的雪景，让我们觉得雪景太美了。（板书：结合生活体验）

（多媒体演示美丽的北国雪景）师：看了录像你有什么想法？

生：觉得这场雪很美，是个非常洁白的世界。

生：雪非常的洁白，像白色的小天使从天而降，使人仿佛置身于白色的世界。

师：同学们的想像力多丰富啊！不仅能结合生活体验来理解课文，又能借助录像来理解“粉妆玉砌”的含义。（板书：借助录像）

[引导学生结合生活体验和录像画面来理解词语“粉妆玉砌”的含义，把抽象的词语和具体的视像结合起来，有助于学生领悟词语的含义，进而体会课文的情境。]（教师提议进行朗读比赛，读出雪的“美”。参赛者读的时候，其余同学当评委进行评议。）（两位学生比赛读“大雪整整下了一夜„„”）生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。师：你能不能也试着读一读？（生自信地朗读）

师：你觉得你读得怎么样？

生1：我觉得我读得不错，再努力一下会读得更好。师：那你再读一读。（生更有感情地朗读）你读得真好。（面向全体同学）你们能像他这样读吗？

生齐：能！（生齐读）。

师：我也想和你们比一比。谁来跟老师比赛读。（一生与教师比赛读，然后众“评委”进行评议。）生：老师读“彩虹”读得太重，没能读出彩虹的美。师：你真棒，你能读一下吗？ 生：行！（生读）

师：我再来读一读（师读）。这回读得怎样呢？

（大部份学生认可教师的这种读法，也有个别学生认为读得轻和读得重是对“美”两种不同的表达方式，各有特点。）（师生在配乐声中美读）

[以朗读比赛的形式引导学生品读课文，体验情感，有利于激发学生的阅读兴趣和竞争意识。生生竞读、师生竞读、众人评判，充分体现了师生平等参与的新理念。有一些同学对老师的朗读提出意见，这说明教师的教学角色和学生的学习方式有了明显的变化。以上的教学片段以学生的多读、品读、熟读代替以往教师繁琐多余的串讲和串问，以读为本、以读代讲、以读悟情的阅读教学原则得到了充分的展现。]

（二）想像拍摄一法多效

师：听了同学们的朗读，老师的眼前仿佛浮现雪后的美景。我知道，在你们的眼中雪景还有更美的画面。让我们来当个小小的“摄影师”吧，以想像的方式“拍摄”课文里的画面，也可以延伸至课文之外，“拍摄”想像到的有关画面。下面请四人小组把学习卡拿出来，共同讨论。

（小组讨论，把所“拍摄”的想像画面写在学习卡上。）师：谁来拿着“照片”（学习卡）说说？

生1：我们“拍摄”了三张照片，第一张是及时雪，第二张是„„是根据课文里描写的“天上有一道彩虹，在随风摆动„„”的情景来拍摄的。生2：我们“拍摄”了四张“照片”。第一张是及时雪，是根据第六自然段描写的情景拍的„„第三张拍了雪中的快乐，是根据第五小节描写的情景拍的；第四张是美丽的雪，是根据第四小节描写的情景拍的。

师：你们“拍摄”的是课文描写的画面；有没有“拍摄”课文之外的画面的？ 生3：有！我们“拍摄”的是小孩子在结冰的的湖面上滑冰的情景。

生4：我们“拍”的是下雪了，水管冻结冰了，老人拿着热毛巾敷在上面。

师：请你们继续“拍摄”所要拍的照片，把画面用一两句话写在学习卡上，看看哪个场景选得好，让我们领略到更多更美的雪景。[老师让学生展开想像，“拍摄”课文中的情景和课外的有关画面，小组讨论，合作学习，由小组的代表来描述所拍摄的“照片”。这种教学设计，有助于提高学生语言描述能力，体现学生的个性化，培养他们的想像能力和创新意识。]

篇2：《第一场雪》片段阅读答案

⑴一阵儿yīzhènr ⑵彤tóng ⑶一会儿yīhuìr ⑷万籁俱寂wànlàjùjì ⑸簌簌地sùsù de ⑹咯吱gēzhī ⑺啊ya ⑻粉妆玉砌fěnzhuāng-yùqì ⑼毛茸茸máorōngrōng ⑽柏树bǎish ⑾沉甸甸chéndiāndiān ⑿雪球儿xuěqiúr ⒀玉屑yùxiè ⒁似的shìde ⒂雪末儿xuěmòr ⒃底下dǐxia ⒄掷zhì ⒅渗shèn ⒆供应gōngyìng ⒇庄稼zhuāngjia 21谚语yànyǔ 22馒头màntou 23什么shènme

下面是正文

这是入冬以来，胶东半岛上第一场雪。

雪纷纷扬扬，下得很大。开始还伴着一阵儿⑴小雨，不久就只见大片大片的雪花，从彤⑵云密布的天空中飘落下来。地面上一会儿⑶就白了。冬天的山村，到了夜里就万籁俱寂⑷，只听得雪花簌簌⑸地不断往下落，树木的枯枝被雪压断了，偶尔咯吱⑹一声响。

大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬!好大的雪啊⑺!山川、河流、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌⑻的世界。落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸⑼亮晶晶的银条儿;而那些冬夏常青的松树和柏树⑽上，则挂满了蓬松松沉甸甸⑾的雪球儿⑿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿籁籁地落下来，玉屑⒀似的⒁雪末儿⒂随见飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

大街上的积雪足有一尺多深，人踩上去，脚底下⒃发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷⒄雪球，那欢乐的叫喊声，把树枝上的雪都震落下来了。

俗话说，“瑞雪兆丰年”。这个话有充分的科学根据，并不是一句迷信的成语。寒冬大雪，可以冻死一部分越冬的害虫;融化了的水渗⒅进土//层深处，又能供应⒆庄稼⒇生长的需要。我相信这一场十分及时的大雪，一定会促进明年春季作物，尤其是小麦的丰收。有经验的老农把雪比做是“麦子的棉被”。冬天“棉被”盖得越厚，明春麦子就长得越好，所以又有这样一句谚语21：“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头22睡。”

篇3：《第一场雪》教学

1.学会本课生字新词, 理解课文内容, 能概括出“第一场雪”的特点。

2.在学习语言文字的过程中提高认识能力和审美能力。

3.能通过语言文字体会文章的思想感情, 并理解作者是如何运用语言文字表达思想感情的。

4.有感情地朗读课文, 背诵课文第4～6自然段。

第一课时 (略)

教学内容:初读全文, 理清文章条理;学习第一段 (第1～5自然段) , 结合词句初步认识“雪大”和体会作者的喜悦之情。

第二课时

一、复习上节课内容, 导入新课

回顾上节课的教学内容, 进一步理清文章思路, 把握课文第一段的主要内容。 (作者看到纷纷扬扬的大雪, 心中很喜悦。)

二、学习第二段中的第6自然段

1.引读写雪大的总起句 (“嗬!好大的雪啊!”) , 引导学生抓住“厚厚”“粉妆玉砌”等词语体会“雪大”。

2.学生自读“雪落枝头”一句 (“落光了叶子的柳树上……蓬松松、沉甸甸的雪球儿。”) , 结合“挂满”“蓬松松”“沉甸甸”等词语进一步体会“雪大”。

3.创设风吹积雪的情境, 理解“簌簌”的第二种含义 (形容纷纷落下的样子) 。

4.朗读描写风吹积雪的句子 (“一阵风吹来, ……显出一道道五光十色的彩虹。”) , 结合“玉屑”“五光十色的彩虹”等词语理解“雪美”。

5.返顾全自然段, 学生自读并找出还可以从哪些词语感受到“雪美”。

从“粉妆玉砌”一词中“粉”“玉”的特点体会雪纯洁晶莹, 雪景令人赏心悦目;从“毛茸茸”“亮晶晶”等词语体会雪的形状和色泽的美。

6.出示句子练习。

(落光了叶子) 的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的 (银条儿) ;那些冬夏常青的松树和柏树上, 则挂满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

引导学生体会所填词语, 并结合句子感受近观局部的雪景之美。

7.有感情地朗读第6自然段。

8.小结:无论远眺万里江山, 还是近观眼前事物, 不管是静态的事物, 还是动态的画面, 雪后的一切都是美丽的。

点明学法:由理解“雪大”到体会“雪美”。

三、学习第二段中的第7自然段

1.学生自读课文, 用学习上一自然段的方法自学。首先体会“雪大”。

2.引导学生联系自己玩雪的经历, 体会可爱的孩子和他们堆的雪人为雪地增添了美。

3.抓“震落”等词语体会雪后孩子们及作者的喜悦之情, 并理解作者是怎样用语言文字表达思想感情的。

4.放录像, 读第7自然段, 深化对美的感受。

5.小结第二段 (第6、7自然段) 内容:作者看到大雪把世界装扮得粉妆玉砌一般, 心中更加喜悦。

四、学习第三段 (第8、9自然段)

1.指名读课文, 了解本段内容。

2.理解“瑞雪”的词义。

3.理解把“及时的大雪”称为“瑞雪”的原因。

4.理解谚语“冬天麦盖三层被, 来年枕着馒头睡”, 并体会大雪给农民、作者带来的喜悦, 引导学生理解课文主旨。

五、总结全文

作者看到胶东半岛上冬天的第一场雪纷纷扬扬下得很大, 把大地装扮得如粉妆玉砌, 不禁想到丰收的来年, 于是按捺不住自己的兴奋心情写下了这篇文章。在对这场瑞雪的描写中, 作者表达了自己的喜悦之情。

六、作业

篇4：《第一场雪》片段阅读答案

下雪是冬天的标志，可是冬天是跨年度的，也就是说，年度的两头都是冬季。这样，“2002年的第一场雪”就可作两种理解：第一，着眼于2002年整个年度，指2002年元旦以后的第一场降雪；第二，着眼于2002年最后一个季节——冬季，指2002年入冬以后的第一场降雪。

但是，第一种理解难以让人接受。因为人们习惯上总是把跨年度的冬季看成一个有连续性的整体，所以，在计算下雪次数时不至于把元旦前的下雪和元旦后的下雪割裂开来；也不会将元旦后的降雪和时间上相隔很久缺乏连续性的同年入冬以后的降雪连在一块。因此，“2002年的第一场雪”应该是指2002年入冬以后的第一场降雪。

以中原地区而论，每年一般要到二十四节气中的“大雪”以后才会降雪，“2002年的第一场雪”如果真的像歌词所唱的那样“比以往时候来得更晚一些”的话，那多半是降落在12月的中下旬，也就是2002年的最末尾。这样，我们分析来分析去，最后竟然得出一个奇怪的结论：“2002年的第一场雪”有很大的可能性就是指2002年的最后一场雪！

篇5：第一场雪

“下雪虽然带给人们欣喜，但是也会有很多不便，积雪时间长了，路面湿滑，容易摔跤，造成伤害。现在正是过年时节，人来人往，院子里的雪不扫，摔倒了怎么办?尤其是老年人，摔一跤可不得了!”爸爸耐心地告诉我说。是啊，奶奶家小区里多数都是老年人，不及时把雪扫除干净，确实很危险。

来到奶奶家院子里，我看到积雪已经快跟奶奶家第一级台阶平齐了，踩到台阶上感觉有点滑，必须小心翼翼的。虽然看着满院子纯白的雪，我心里十分舍不得，但是还是听从爸爸的话，准备扫雪大作战。

我和爸爸决定举行一次扫雪比赛，我的任务是打扫比较开阔好扫的前院，爸爸则打扫杂物较多的后院和过道。前院葡萄树下支着一把巨大的扫把，这个扫把像是用竹枝扎的，立起来比我的个头都高好多。我试着举起大扫把，有些重，于是只好拖着它来到院子最里头，从里往外开始扫。经过一夜的堆积，这里的雪又厚又硬，而且靠近地面的一层都已经结成了冰，我试图挥舞起大扫把狂风卷叶一般扫干净雪的想法被几次试验打消了，于是我只好又找到一把大铁锹，一点一点地铲雪，然后再扫。眼看过去了二十多分钟了，扭头望望，我连前院二分之一都没扫完，扫过的地方还没扫干净，一块灰一块白的，好像地面上打了许多的补丁，非常难看。

我有点丧气了，看爸爸不在，于是偷起懒来。我把一片较为干净的雪用手推在一起，然后捏成一个小圆球，又把圆球在雪地上来回滚，雪球慢慢变大了。

“儿子，扫的怎么样了啊?爸爸马上就要把后院扫完了。”正玩得不亦乐乎的时候，耳边传来爸爸的喊声。我的心如同被揪了一下，于是结结巴巴地答道：“马…马…马上好。”

篇6：第一场雪

第二天，一睁眼，就听见了哗啦哗啦的，我立刻坐起来，只见窗外白茫茫的一片，我意识到昨天晚上下了一夜大雪。我马上穿上衣服，跑下楼去。到了楼下，更是美不胜收！地上落下一层厚厚的雪花，车上都积满了雪，上也积满了雪，一派银装素裹的景象。

走出小区，街上更是漂亮。一排排树上都积满了雪，马路上车辆也缓慢地移动着，不像平时的时候那么快了，倒像一个老人缓慢地在散步一样。

进了，就看见一群学生在雪里，一群学生在堆雪人，好不。我走进教室，放下书包，就跑到了操场上，和们玩起来。没过一会儿，上课的铃声就响了起来，我们恋恋不舍地回到教室，开始上课。下课后，同学们一窝蜂地跑到了操场上，玩起雪来。