作文片段训练答案

作文片段训练答案（精选8篇）

篇1：作文片段训练答案

作文片段训练答案

1、①应填入的是“不要在乎暂时的挫折或失败，要勇敢地面对将来”。句②只要填两个字，这个内容和后文的“结出果实”有关，如填入“果树”、“种子”就很恰当，而填入“果园”、“山竹”等词意思就不对了。

4、后者则应是“用商品的价值来衡量劳动者的收入”。

6、读书，也是人生一笔获利丰厚的储蓄。这储蓄，是发现未知和钥匙，是追求真理的阶梯，是超越前贤的基础，是参与竞争的实力。

8、应是问“世界上谁的气力最大？”

26、例：如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花。

如果说人生是一片湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的淡淡的云。

27、例：考试如一首歌，轻轻地伴着我向前勇闯。考试如一个魔瓶，收藏着酸甜苦辣的体验。

28、例：何必在乎别人把你说成小溪。/何必为一朵花的凋零叹息。/何必为还没有结出果实着急。

29、例：p是一面迎风招展的旗子，是希望；D是等待拉开的弓，是渴望。

34、例：家是休生养息的港湾，让人留恋往返。/童年是五彩缤纷的梦，让人魂牵梦萦。

38、例：门务必要窄，才有利于把守。/门要矮而宽，实用而有气派。/门要高而窄，既美观又节约。

39、例：历史是一幅画，时间是绚丽的色彩。历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石。历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶。历史是一条长河，时间是涌动的波涛。历史是一艘行进的船，时间是一张网。人生是一条河，岁月是一张橹。

40、有白求恩这样的好医生，挽救了许多抗日战士的生命；/有袁隆平这样的科学家，掀起了粮食生产的“绿色革命”。

41、例：a、伴随它成长的不是温暖的春天，而是寒冷的冬天。/滋润它成长的不是晶莹的甘露，而是肃杀的严霜。/衬托它美姿的不是浓浓的绿意，而是寒彻的白雪。/b、冰天雪地里，它怒放；/寒风霜气中，它绽开。

42、例：我将吹走世间的尘埃。/我将吹绿田野的庄稼。

43、例：有的扬帆，像老鹰展开翅膀；/有的举桨，像运动员张开双臂。

44、例：书是宝藏，能让人成为精神的富豪；书是朋友，能伴随读者走过寂寞的岁月。

45、例：社会就是一个大课堂，它让我们领略其中的酸甜苦辣。

46、例：人生就如黑夜，没有光明；/人生就如迷宫，没有方向。

47、例：勤奋是创造财富的钥匙。

48、例：如小桥流水，/如旭日喷薄，/似风拂杨柳。例：插曲，穿行于段落章节；/高潮，点缀在结局尾声。

49、例：人们爱春天，爱她的山青水绿，爱她的万紫千红。

52、例：做不了天香国色的牡丹，/就做一个平凡的普通人吧。

53、例：夏雨如倒如倾，利利索索。真爽朗。100、五十年像一首乐曲乐曲渐趋高潮 101、有一抹红霞，那是母亲脸颊上淡淡的血色；有一片开花的原野，那是母亲微笑的脸庞。102、勇敢和爱心产生英雄。104、希望是启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。风是浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。105、答：文化是民族的粘合剂，拼合了多少哀怨的创伤？

107、重 庆 是 一 位 美 人，婀 娜 多 姿 的 缙 云 山 是 她 的 身 躯，蜿 蜒 飘逸的 嘉 陵 江 是 她 的 腰 带108、示例：就像广阔的晴空挡不住突来的风暴，突来的风暴也挡不住你远行的背影

即使岁月的樊篱挡住了你坚强的躯体，但决挡不住你渴望的信念

109、宽容，就像一把神奇的钥匙，能打开心灵的枷锁。宽容，就像一股清新的春风，能驱散心灵的阴霾。

110、示例：《水浒传》中，行侠仗义的鲁提辖，拳打镇关西，解救了金氏父女。

111、仿句要求结构、修辞与例句相同，前后内容要相互关联。每一分句2分。示例：假如微笑是春风，我要让微笑的春风吹拂每一个人的心田；假如微笑是阳光，我要让微笑的阳光撒满生活的每一个角落。

112、水水清澈话话亲切113、却只是一股涓涓的山泉也许你想成为大树

114、答案：中华文化的优良传统在国际文化交流日益频繁的今天，更需要我们全面继承和发扬

115、答案

4、答案示例：阅读化育气质阅读改变人生

117、答案示例:如果人间的每个地方都充满了关爱，谁还渴望温暖。(仿写的句子只要结作相似，意思连贯即可)118、答案示例：若要有聪明的头脑，请多学习别人的优点；若要有优雅的姿态，请多礼让身边的行人；若要有勤劳的双手，请多创造宝贵的财富；若要有良好的修养，请多尊重他人的人格；若要有美好的心灵，请多关心他人的疾苦。119、示例：老师的教导就像徐徐吹来的春风，轻拂着我纯真的笑脸。

120、参考：每一个舞姿都充满着激情。每一个舞姿都是那样粗犷。每一个舞姿都是勇敢与善良的传承。

121、示例：如“您是春风，为我吹散心头愁云；您是大树，为我送来夏日清凉；您是港湾，让我停泊心灵之船。妈妈，衷心地祝您：母亲节快乐!”122、冰河感激春风，才有一泻千里的气势。

123、①冬天阳光对白雪的亲吻 示例②明月对清泉的细语124、3．示例：春天从地里悄悄地冒了出来，化作草叶和芽苗。（3分，评分要点：句式一致2分；语义连贯1分。）125、阅读化育气质阅读改变人生 127、②示例：捧起一簇浪花，你却给了我们整个大海；撷取一片红叶，你却给了我们整个枫林。128、如：美是回荡在密林中的几声鸟鸣，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。129、例：微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候。130、给我一次挫败 让我学会反省131、要求运用比喻的修辞手法描述出青春的某些特点，句式与例句相似。如：青春是余韵不绝的歌曲，跳跃的音符拨动着我们年轻的心弦。132、例1：如果你能使一棵小草快乐不用自己的脚随意践踏它那么小草也会使你快乐在你满目枯黄时为你送上一抹耀眼的新绿133：如果你能使一方泥土快乐不随意地占用糟践它们那么泥土也会使你快乐在你饥肠辘辘时为你捧上一缕稻麦的清香134、清醒谦恭(谦虚、谦逊)谨慎(小心)站起(站立)135、如“寒冬里看到春光 痛苦中看到幸福”136、略

9、(令你)充实的也许是你的事业(更用她的)爱心为你消除了成长中的烦恼(智 慧为你化解了一次又一次的迷惘)137、如：①忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳。②娇媚的昙花选择在夜间开放，那是在教我们不要张扬。③绽放的腊梅傲立在冰天雪地中，那是在教我们顽强。138、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远139、示例：高山的雄伟，土石积淀中的漫长与沉默； 景色的秀美，万物生长中的艰辛与蓬勃。140、例句：赏识不是谀词满口的鄙俗奉承，而是对事物固有魅力的真诚•.141、如果你能使一棵小草快乐不用自己的脚随意践踏它那么小草也会使你快乐在你满目枯黄时为你送上一抹耀眼的新绿如果你能使一方泥土快乐不随意地占用糟践它们那么泥土也会使你快乐在你饥肠辘辘时为你捧上一缕稻麦的清香142、在宽敞明亮的教室里，一个个天真可爱的学生刻苦学习是幸福的；在宽广肥沃的田野上，一群群勤劳朴实的农民辛勤劳作也是幸福的。仿句：

1、意思正确，句式相同，修辞手法一样即可给分。

2、a．墙角的花!／你迎风摇摆时，／忧愁便抖落了。b．田里的谷穗，／你弯腰俯首时，／心里便踏实了。a．空中的鸟!／何必羡慕飘浮的云呢?／你自有你的灵性。b．地上的蜗牛!／何必与壮硕的水牛比力气呢?／你自有你的能耐。

3、“海内存知已，天涯若比邻“是王勃送别杜少府时豪迈的宣言。

4、①我们没有采桑织布，却能享受到锦衣华服。②多一份感激，就少一份苛刻与冷漠。

5、示例：又能够陶冶情操。示例1：阅读名著既可以拓宽视野，又能够提高能力。示例2：阅读名著既可以积累语言。又能够严密思维。示例3：阅读名著既可以启迪智慧，又能够塑造性格。

6、自选话题能围绕话题，做到前后分句意思连贯。

7、如：①忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳。②娇媚的昙花选择在夜间开放，那是在教我们不要张扬。③绽放的腊梅傲立在冰天雪地中，那是在教我们顽强。

8、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远

9、示例：高山的雄伟，152、如：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。

153、参考示例：读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。（能说出事物特点，句式相近即可）

154、参考示例：校园是一畦充满希望的苗圃，让无数学子一批又一批地成为参天的大树，校园是一艘乘风破浪的船，船里总装着老师对学生的情和爱。

155、参考示例：上学后，母爱装在行囊里，背着它，沉甸甸。或上学后，母爱织在毛衣里，穿着它，热乎乎。或上学后，母爱化在叮咛里，听着它，暖融融等。

156、如：友谊是什么?友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。

157、（1）鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开矿。（2）矿石，如果害怕焚烧（熔炉），那它永远不能成钢（炼成金子）。（3）蜡烛，如果害怕熄灭（燃烧），那它永远不能发光。（4）航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。158、我愿是一片青翠的树叶，为春天点缀一丝新绿。159、从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。160、爱，是冬日里的一缕阳光，是饥饿时的一块面包。161、（何必在乎别人把你说成小溪／如果你是种子）162、黑板：你注定一生与粉尘为伴，时时为别人传授知识，却磨损了自己蜡烛：你注定一生与黑暗为伴，时时为人们发光发热，却耗尽了自己

163、卷尺：为了显现别人的高度，不惜屈身埋没自己的尊严。一心以笔直来要求别人，却始终看不到自己弯曲的丑态。橡皮擦：为了改正别人的错误，不惜耗尽自己的生命。一心盯着别人的错误，却浪费了自己的一生。

篇2：作文片段训练答案

二、阅读(40分)

(一)阅读下面三段文字，完成7-11题。(15分)

[甲]子曰：“由，诲女知之乎?知之为知之，不知为不知，是知也。”(《论语?为政》)

[乙]子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

(《论语?为政》)

[丙]孔子观于周庙，有敧①器焉。孔子问于守庙者曰：“此谓何器也?”对曰：“此盖为宥座②之器。”孔子曰：“闻宥座器，满则覆，虚则敧，中③则正，有之乎?”对曰：“然。”孔子使子路取水试之，满则覆，中则正，虚则敧。孔子喟然而叹曰：“呜呼!恶④有满而不覆者哉!”(《韩诗外传》)

注①敧(qī)：倾斜。②宥(yu)座：座位右边。“宥”通“右”。③中：这里指装水到一半。④恶(wū)：哪里，怎么。

7.解释下面加点的字。(4分)

(1)知之为知之 (2)是知也

(3)思而不学则殆 (4)满则覆

8.翻译上面语段中加横线的文字。(4分)

(1)诲女知之乎?

翻译：_______________________

(2)孔子问于守庙者曰

翻译：_______________________

9.[丙]文中孔子“恶有满而不覆者哉!”的感叹给了我们什么启示?(2分)

答：_______________________

10.这几段文字内容都与学习有关，[甲]文和[丙]文谈的.是学习______方面的问题;[乙]文谈的是学习方法方面的问题，孔子认为学习过程中______与______应该相结合。(2分)

11.(1)孔子为什么要“使子路取水试之”?请根据文意简要说明。(1分)

答：_______________________

(2)孔子这样做有必要吗?谈谈你的看法，并结合文段内容说说理由。(2分)

答：_______________________

答案：(一)7(1)为：是。 (2)是：这。 (3)殆：精神疲倦而无所得。 (4)覆：翻倒。

8(1)诲女知之乎：教导你的东西懂得了吗?

(2)孔子问守庙的人说(或者：孔子向守庙的人询问道)

9—个人要谦虚，不要自满

10态度( )学思

11.(1)孔子要(想)验证宥座器 (敧器)的特点。

(2)有心要。( )因为孔子虽然听说过，但并没有亲眼见过。验证一下才能够确认。

篇3：作文片段训练答案

片断训练的宗旨是从局部、小处着眼, 培养学生的观察力和组织语言的能力, 让学生充分发挥主观能动性, 将自己的所见所闻写出来, 从一点着眼, 从小处着手, 逐步提高, 然后过渡到构思整篇作文, 这样就能让学生感到得心应手。

笔者结合具体教学实践, 谈谈如何在阅读教学中渗透作文片段训练。

一、在阅读中积累语言

阅读是吸收, 习作是释放;阅读是根, 习作是果实。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主要场所, 教师在课堂上要多方面指导学生获得丰富的语言, 掌握积累的方法, 指导多读多背, 让学生尽可能多的记住课文中的语言文字, 并能运用到自己的习作中来。通常采取的方法就是摘录课文中优美的词、句、段, 要求学生准备一本摘录本。俗话说:“读书破万卷, 下笔如有神。”说的就是词句是文章的砖瓦, 长期积累, 久而久之, 词汇丰富了, 写文章就下笔如有神了。

二、利用课文中的好词好句进行作文片段教学

要想写出好的文章, 语言积累是阅读教学中的一项重要内容, 积累的目的在于运用。边学边用、现学现用。比如教学《紫藤萝瀑布》这一课, 其中有一段是这样描写紫藤萝花的:“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆, 帆下带着尖底的舱, 船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容, 就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去, 想摘一朵。”对这一段优美的语句, 我先引导学生阅读, 让他们体会语句魅力, 并说出为什么好, 再摘录这段里面的好词句。之后提问学生, 有的学生回答:“就是感觉好。”对于这样的回答, 我并不满意, 于是再引导学生去注意作者所用到的修辞手法。再提问的时候, 就有学生回答:“作者运用了拟人句, 使得句子更加形象生动。”这样也就达到了我想要的效果。接着对于好词句的讨论, 学生基本都能提出“仙露琼浆”这个词, 对于这个词的解释就是“极少, 不多见”。最后, 我引导学生也写出一段文字, 用上“仙露琼浆”, 这样学生对于这个词的理解就大大加深了。

三、合理布置一些课外练笔

除了在课堂上进行练习, 还可以布置一些课外作业, 比如周记, 让学生根据这周学过的课文的写作方式, 写一篇自己的所见所闻, 可以模仿其中的句式、段式、立意、写法等, 以提高学生的表达能力。或者还可以安排写一些读后感, 初中的课程里有很多名人名作, 让学生练写一些读后感, 由此一步一步提高学生的写作水平。

四、在阅读教学中指导写作方法

新教改明确指出作文教学和阅读教学要密切配合。也就是要在阅读教学中引导学生学习作者是如何观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的。笔者认为把写作方法和技巧的指导渗透到片段作文训练中, 有利于提高学生对于整篇文章的写作能力。

1. 仿写修辞手法

一篇文章如果要写得生动形象, 必然会运用一些恰当的修辞手法。所以在理解课文时, 要趁机指导学生怎样把文章写得更美。如经典的写景文章《春》, 在这篇优美的散文中, 有很多打比方的句子, 要引导学生用“犹如”、“仿佛”、“宛如”“像”仿写句子。

2. 仿写结构

总分总结构是总述、分述再总述的结构形式。《春》就是一篇总分总结构的优秀文章, 开头运用拟人的手法总写盼春, 中间从五个方面绘春, 最后再总写赞春。全文结构清楚, 思路明白, 内容丰富。教师可以布置学生仿照这样的结构练习一段景物描写, 充分运用好修辞手法。

读写结合主张读为基础, 从读中学写, 写中促读, 突出重点, 多读多写, 在读写结合教学中, 注意培养学生的观察、读写能力。结合语文阅读教学对学生进行片段作文训练, 实质上是在更大范围、从深度和广度上对学生进行写作知识和方法的“渗透”, 有利于有目的、有计划地培养学生的写作能力。“读写结合, 相得益彰”这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。要提高学生的写作水平, 必须借助课本的范文作用, 把阅读教学和写作教学有机联系起来, 以读带写, 读写结合, 才能达到教学效果。

参考文献

[1]曹焱.写, 不容忽视——浅谈写作在阅读教学中的重要作用[J].新课程 (教师) , 2010 (1) .

篇4：片段作文训练初探

【关键词】 片段作文 训练内容 训练作用

常听学生说：“写作文，真头疼”。他们的抱怨也不无道理。每到作文课，一些语文老师就将作文题在黑板上一写，也不作任何提示，全由学生自己构思创作，且要求不少于600字。面对硬邦邦的作文题，要审题、立意、谋篇布局、设计开头、揭示中心、漂亮收尾，确实会让一些学生伤脑筋。对此，笔者认为可以用片段作文训练作铺路石，来丰富学生的认知积累，提高他们的写作兴趣。片段作文相对篇章作文没有完整的结构和情节，可以就日常生活中的所见所闻写一个片段，可以就一篇作文的某个组成部分写一个片段，可以用某种写作手法或技巧写一个片段……灵活性和随机性是片段作文的最大特点。

一、片段训练的内容

1、广义的片段训练内容广泛，大体可以分为写景片段训练、状物片段训练、写人片段训练、叙事片段训练。写景片段训练内容可包括天象、气象、四季、山水等，状物片段训练内容可包括植物、动物、学习用品、生活用品、建筑及交通工具等，写人片段训练内容可包括肖像、动作、语言、神态、心理等，叙事片段训练内容可包括家庭生活、学习生活、社会生活、兴趣爱好等。

2、一篇作文大体可以分为审题、立意、选材、结构、开头、结尾等几个方面，在一节课里全部解决这些问题难度很大，学生也会感到乏味，这时我们不妨可以分别确定主题，逐一训练。如进行审题、立意训练，可以给学生一个题目，也可以是一个话题，或者一则材料，给学生一刻钟时间，让学生思考并把对问题或材料的理解写下来，确定这篇作文的中心主旨，然后在课堂上交流。如进行选材训练，老师给出一个题目，学生审题、立意后，在大脑里搜索自己平时的经历和积累的资料信息，选取出最适合的材料后，简单的写下来作课堂交流。如进行设计开头训练，老师可以出示一个文题，并给学生提供一些设计开头的方法作参考，让学生选取适合的一种写出自己的开头内容，当然，学生也可以另辟蹊径，跳出老师提供的参考，重新使用自己的方法设计开头。老师提供的开头方法大体包括：开门见山点题法、景物描写开篇法、设置悬念法、修辞开篇法、题记开篇法，等等。如进行设计结尾训练，方法与设计开头训练相似，老师提供的结尾方法有：首尾呼应，凸显主题；言为心声，呼唤召唤；巧妙发问，引人深思；引用佳句，多姿多彩；抒情议论，气势不凡；景物烘托，情景合一等等。如进行设计结构训练，可提供的结构模式有时序顺进式、平列展开式、对比映照式、穿插回放式等等。

3、片段训练也可以是对某种写作手法、技巧的训练。在写作一篇作文时，为表述内容、抒发情感的需要，学生常常会使用多种写作的手法和技巧，但在规定的有限时间内，学生作文时往往不能娴熟并正确的使用，因此，片段式训练就显得很有必要。如在记叙文中老师讲到借景抒情的重要性时，可以设定要传达的某种情感，让学生写一段生动的景物描写；也可以让学生自由写作一段景物描写，在批注中标明要传达的情感，并说出这样的描写和情感之间的契合点。老师在讲欲扬先抑、衬托、以小见大、卒彰显其志、虚实相生等手法时，都可以使用片段训练的形式加深学生对它们的印象，这样写大作文时就能根据具体需要在脑海里很快浮现出某种技巧、手法，并熟练、自如地使用上，使用好。

二、片段训练的作用

1、有利于培养并增强学生写作文的兴趣

一篇完整的作文，要求构思的缜密，每一个环节处理不当，都可能导致得不到高分，甚至不及格，学生的畏惧心理在所难免。而片段作文内容范围小，针对性强，相对简单些，只要学生认真对待，就会取得不错的训练效果，从而获得老师的赞许。因此，学生乐于写些作文片段，训练的多了，学生再写大作文时也就不厌倦了，这是一种“乐”的潜移和扩展。

2、有利于学生积累素材，拓宽眼界

片段训练内容丰富，你看到的听说的每一个事物，每一处景观，你遇到的每一件事情，你知道的每一个人，都可以形诸笔端。而且，为了这些片段训练，你还要搜集、整理大量的信息资料，长期如此，日积月累，你的知识量怎能不丰富？你的视野怎能不扩大？老话说的好，仓中有粮，心里不慌。有了这么多的知识积累，你写大作文时自然会心中有数，得心应手。

3、有利于增强学生的观察力和想象力

学生经常进行片段训练，就必定会有意识地主动留心身边的人、物、景和事，这种“留心”自然会促成学生观察能力的增强；而身边的这些事物、人物和所要进行的片段训练内容、要求并不会自然的无缝对接，必须要通过联系、想象才能找到它们之间的联系，这自然会促成学生想象力的增强。

篇5：作文片段训练答案

阅读《水浒传》片段，完成填空。（4分）那种地道人笑道：“墙角边绿杨树上新添了一个老鸠巢，每日直聒到晚。”众人道：“把梯子上面去拆了那巢便了。”有几个道：“我们便去。”A也乘着酒兴，都到外面看时，果然绿树上一个老鸦巢。众人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清净。”李四便道：“我与你盘上去，不要梯子。”A相了一相，走到树前，把直煅脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手拔住上截，把腰众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉！身体无千万斤气力，如何拔得起！” 选段中“A”指的是____________（填写人名）（1分），他的绰号是____________，（1分）和他相关的一个其他故事是________________________。（2分）参考答案：5.鲁智深（鲁达）（1分）花和尚（1分）鲁提辖拳打镇关西（2分）

篇6：片段作文训练分析

主笔：韩照丽

参与者：王雅娟 史丽琴 范立慧 王智俊 张晓丽

一、案例产生背景

初中《语文课程标准》中倡导“为学生的自主写作提供有利条件 和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，实现写作的个性化。”而《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”

里村中学是一所普通的农村学校，生源素质较差，家庭所营造的学习环境和氛围也较差，阅读面与课外积累的有限，使得写作对学生来说是一件谈虎色变的事。学生写作时，要么抄作文选，要么东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，要么缺乏想象力，总之虽然搜肠刮肚，仍是三言两语，作文内容千篇一律的现象普遍存在，根本谈不上创新与个性表达。

我校学生写作现状与课标要求相去甚远，老师们一筹莫展。因此，改进和加强我校的写作教学显得十分重要和紧迫。在这样的背景下如何上好写作指导课成为写作教学的重中之重。然而，如何让学生学会借鉴名家、怎样掌握写作技巧、如何调动学生写作兴趣、如何对彼此习作相互评价、如何让学生在写作课上个性表达等等这些问题时常困扰着我们。作为语文半壁江山的作文，直接关系着语文成绩与语文素养的高低，为了让老师们上好习作指导课，提高学生的写作水平，我们语文组开展了以“片段作文——人物描写”为主题的写作教研活动。

二、案例描述

教研主题：片段作文训练——人物描写 教研时间：2016.4.21.教研地点：里村中学小会议室 教研主持单位：里村中学语文组 教研主持人：韩照丽

参加人员：王雅娟 史丽琴 范立慧 王智俊 张晓丽 教研方式：学情分析式、教法研讨式、经验交流式 教研过程：

1、听课活动

“片段作文训练——人物描写”示范课，王雅娟老师执教。

2、授课教师谈自己的教学反思。

在授课过程中，发现学生不会借鉴好的文章片段，教了许多方法后，仍是无从下笔，即使动笔写了，内容也比较空洞，人物形象干瘪、僵硬不够典型，缺乏生活气息，课堂气氛令人尴尬。3.课后教师互动，探究焦点问题

在教学过程中，我们应当依据学生对人物描写知识的理解、巩固、掌握、运用、提高的认知规律，逐层深入，高效达成教学目标。为了达成这一目标，我们就以下这些话题进行探究讨论。话题一：如何教学生学会借鉴？ 范立慧：语文课本中有不少关于人物描写的课文，在语言表达、材料组织、结构安排等方面表现出典型的写作特点。我们应当让学生就地取材，将之前学过的课文中关于人物描写的语段全部找出来分析。王雅娟：全部找出来？我考虑学生任务量会不会太重？

王智俊：教师应该全部找出来，做成课件，直观呈现，可以减轻学生负担。

史丽琴：但是这样做，又会把老师弄得太累。

韩照丽：全六册去找，既浪费时间又浪费学生精力，事倍功半。我们不妨充分发挥小组合作的作用，六册课本，小组自愿选择，一组一册，找出经典片段，合作探究名家人物描写的方法，比比哪个组概括的多而精。这样既可以减轻学生负担，又可以展开小组间的竞争，激发学生们的积极性。在这个教学过程中，老师用心挖掘课文中有利于提高学生人物描写写作能力的素材，通过针对性训练，让学生学会借鉴。这样做，以学生为主体，又使老师得到真正的解放。话题二：学生怎样才能合理运用写作技巧？

王雅娟：小组展示交流他们的借鉴成果，然后老师引导他们合并归类。王智俊：归类这个环节要特别注意。示范课中我想提这样一个问题：写作方法及技巧不应当只是简单的罗列，要根据修辞手法或者写作手法、表达方式、描写方法等进行分类。话题三：如何调动学生写作的兴趣？

韩照丽：学生明确写作方法之后，教师应当怎样做，才能让学生不将写作当成负担？这一直是个难题。现在，请大家各抒己见，畅所欲言。范立慧：写作教学应贴近生活实际，尽量选取身边的人或事，让学生好下手，愿表达，露真情。

张晓丽：就人物描写而言，我们可以让学生写他最熟悉的一个人，或者就写同桌，一边写，一边观察。这样的写作学生有观察、有素材、有体验，自然不愁笔下无物，写作兴趣自然会提高。

王雅娟：和谐、融洽、欢快的课堂气氛十分重要。我们先暂且不谈技巧如何，先在学生展示习作后，其余同学去猜他写的是谁，这样，写作课上，学生才会兴致高涨，思维活跃，不少平时畏惧写作的学生，也定会跃跃欲试。

韩照丽：从身边的小事、熟人写起，慢慢引导学生去关注更多的东西。他们视野不断开阔的过程，就是素材积累的过程，更是慢慢爱上写作的过程。

话题四：学生如何互相评价？

韩照丽：在听课过程中，我们还发现了一个问题，一篇习作展示出来之后，学生不知道该如何评价，评语只是简单的好或不好，这个问题我们应当怎样解决？

王雅娟：示范课结束后，我也反思了这个问题，我认为关键是之前的方法、练笔与之后的评价脱节了。

范立慧：应当让学生选取评价角度，从方法入手，才能避免学生无话可说。同时老师要适时强调，一篇好的文章，绝对不是单纯的方法技巧的叠用、罗列，只选择自己认为必要的、合适的。张晓丽：老师可以与学生一块写作，给学生耳目一新之感。让学生比较评价，教师的下水文在条理，具体方面为学生起到示范作用。韩照丽：在掌握了评价方法之后，我们可以将作文点评权真正交到学生手中，以小组为单位，小组成员之间互相评议、自主修改，进一步巩固人物描写的方法。学生用审视的眼光评价同组作文的同时，增强了问题意识。

话题五：如何在写作课上让学生个性化表达？

王智俊：一直以来，学生写作都存在这样一个问题：千篇一律，缺乏个性。这个问题我们应当如何解决？

韩照丽：新课标中倡导为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的舒服，所以，老师要创设宽松的氛围，淡化教师权威，比如片段作文中有学生写到了老师自己，可以适时地抓住这个契机，用幽默的语言去点评、夸奖，以此激励学生，与学生交流，使学生善于观察，敢于发表意见，勇于探索学习。

王雅娟：对，只有在民主的氛围当中，才有学生人格的自由舒展，才有思维的活跃与激荡，才有创新的思想迸发。

范立慧：当学生看到老师不介意学生们去对他品头论足，而且还对学生能抓住老师某个鲜明特点扩大去写，每个学生都有自己的真切体验和感悟，都会去抓住人物最具特征的一面。所以习作教学，教师要善于发掘生活中的素材，开展有趣的活动，形成个性化的习作。4.在教研后，针对各位老师提出的问题，进行二次集体备课。二次备课中，首先老师们注重了调动学生知识储备，意在温故知新。其次，以口头表达为先锋，让学生不会在一上课便有写作的心理负担，能够做到畅所欲言。这个环节可以尽量引导学生已经学过的文章中选取典型人物形象。再次，通过语段对比，明确描写手法、写作手法等写作技巧在写作中的重要作用。接着运用多媒体或者导学案呈现图片，激发学生创作灵感，让学生多角度、多层次的体会和品位人物，拓宽思维的广度，由身边联想到社会生活，通过细心观察和用心体会，点燃学生写作热情。最后设置“挑战经典”环节，增添课堂的知识性与趣味性。总之保证整堂课，始终是在轻松愉悦的氛围中进行。5.重新调整导学案后，韩照丽老师在自己所代班级示范导学。

三、收获与反思

通过这次主题教研活动，老师们对如何上好写作课有了进一步的认识。

1.激发学生写作兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以激发学生写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

首先可以用导语创设情境。其次抓住学生好奇心强、爱表现的心理特点，开展形式多样的作文活动。必要的时候，还可以开展作文竞赛活动，激发学生“我要写”的兴趣，大面积提高写作质量。最后，可以让学生写熟悉的内容，熟悉的才容易接受，才会有兴致。2.紧抓身边人、物、事，引导学生观察。叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。”

被誉为“世界短篇小说之王”的法国作家莫泊桑，准备闷在家里编一篇小说给老师福楼拜看，福楼拜劝他：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地记录下来。”莫泊桑才意识到福楼拜老师意在让他学会观察。

写作的材料和灵感，其实都来源于生活，命题贴近学生生活，引导他们多观察、多积累素材，才会在下笔时有话可说、有事可写。老师可以在课堂45分钟之内，有效的引导学生互相观察对方，甚至带他们去校园、操场，把所看到的人物外貌、神态、心理等一一观察、记录下来，抓住细节，围绕特征，进行片段作文训练。3.以读带写，读写结合。

杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是写作的基础，从阅读中汲取营养，才能博古通今，才利于学生以读带写。

联系课文，在适度模仿的基础上稍加创新；阅读课外读物，做好读书笔记，长期积累，积累语言材料，积累写作素材，使它成为自己写作的活水源头。学生还应该养成记日记的习惯，每学完一单元，让学生训练与单元主题有关的片段作文。这样读写结合，写作内容得以充实，写作能力也得以提高。4.善于抓住特征，选取典型事例。

有话可说、有事可写只是写作的第一步，有了生活，并不等于有了佳作。许多学生写出的作文千人一面，这样的作文了无新意，难以抓住读者的眼球，更不用谈得高分。所以必须要明确所写对象的特征，走出“脸谱化”、“大众化”“概念化”的人物描写误区，选取能体现其特征的事例，抓住细节、捕捉瞬间，精雕细琢，让笔下的人物有血有肉的站立起来，这样才能有的放矢。5．创设宽松的氛围，让创新思维迸发。

老师要创设宽松的氛围，淡化教师权威，用幽默的语言去点评，以此激励学生，与学生交流，使学生善于观察，敢于发表意见，勇于探索学习，思维得以创新。6.授之以渔，恰当运用写作技巧

学生平时养成赏析名家美文的习惯，在赏析的过程中，积累名家写作方法和技巧，尝试选取适合的一种或几种运用到自己的写作中。通过将运用前后的习作进行对比，意识到技巧的重要性。

四、改进与设想

写作，作为语文课程的阶段目标，有重要的地位和作用。写作能力，不仅是语文素养的综合体现，同时，写作的过程也是学生语文综合素养得到提高的过程。

通过这次教研活动，我们对本校的写作课做出如下改进与设想： 1.充分发掘并利用现有资源。

作文者，生活之反映。写作就是要学生有话可说，有事要叙，有情要抒。新课标要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”农村学生生活并不丰富，他们除了奔走于家庭、学校之间，更多的在帮助家长做农活，缺少见识大千世界的机会，鲜有那么多好书供他们阅读。针对这种实际情况，我们几个老师大胆决定，一周将一到两节语文课的教学地点转移到学校阅览室，让学生在有限的条件有限的时间内，尽可能多的接触各种文学作品，积累写作素材；另外，每节语文课的前五分钟，进行口头作文展示，题材、内容由学生自己选择，可以就当前社会热点做一简单概述，也可以针对身边小事谈论自己的看法；在各个班级开展“班级日记”活动，这种做法弥补了农村学生网络资源不足的缺陷，模拟网络论坛，让学生畅所欲言；每周由一名学生推荐一篇美文，全体同学共同聆听欣赏，在潜移默化中提高自己的审美水平。利用有限资源，在听、说、读、写四方面的能力训练下，学生会积累到多姿多彩的生活素材，衍生出富有生活气息的习作。2.强化指导，片段训练。

欲速则不达。我们之前的写作课，总是将内容安排的满满当当，恨不得一节课便培养出一个作家。通过这次教研活动，我们发现，片段训练更为行之有效。片段训练，重点单

一、明确，学生思想上没有负担，可以集中精力攻克难关，易于拓宽思路，形成创新。3.赏识教育，体验乐趣。

以前的作文课，之所以令学生普遍发出“作文难，难于上青天”的牢骚，和我们传统的评价方式有直接关系。我们总是在给他们“挑刺儿”，这里有错别字，那里修辞使用不恰当等等，正是教师的单一评价，向学生的写作热情狂泼冷水，使得写作变成了他们的思想包袱。通过两节课的前后对比，我们意识到了这一问题：评价方式的改变，迫在眉睫。

教师的评价，应该着重让学生揣摩写法，感悟写作的要领，真诚的聆听并热情的鼓励，将“你应该怎么样”换成“你觉得哪种方法更精彩”，让学生体验成功的乐趣。

教师评价如此，学生与学生之间互相评价，在相互补充、启发、思维碰撞的过程中，获得共同提高。

新型评价方式以赏识为主，以人为本，在多元评价下，学生变被动写作为主动写作，成效显而易见。

附教案：

片段作文训练

——人物描写

韩照丽

导入：大千世界，人海茫茫，如何将一个个人物定格？画家可以去画，摄影师可以去拍，二我们所能做的就是拿起手中的笔来描绘。如何将人物刻画的栩栩如生？这节课我们将学到一些可行的方法。

一、知识储备（温故知新）1.常见的人物描写有哪些? 2.描写有什么作用？

3．在你们阅读过的文学作品中或影视剧中，都会看到各种各样的人物，请同学们想一想，你印象最深刻的人物，并试着描述一下。范例1：郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？ ”曰：“宁信度，无自信也。”

:范例2：身长九尺，髯长二尺，面如重枣，唇如涂脂，丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。

二、语段对比明诀窍

比较甲乙两段文字，你觉得哪段更好一些？为什么？

甲文：然而杨二嫂很不平，说：“忘了？这真是贵人眼高，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱。”一面转身一面说，慢慢向外走，还拿走了我母亲的一副手套。

乙文：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高......” ……

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。” ……

“阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱......”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

三、头脑热身

从下面四幅图片中，任选一幅，口头描绘出来，注意运用描写方法。

四、挑战经典（拓展迁移）

唐僧师徒去西天取经路上，经过一山，名叫盘丝岭；盘丝岭上有一洞，名叫盘丝洞；洞中住有蜘蛛精七姐妹。这七姐妹早就听说吃了唐僧肉可以长生不老，于是设计要捉拿唐僧。偏巧唐僧这日非要单独出外化斋，肉眼凡胎的他被假伴成村姑的蜘蛛精抓住。悟空独自寻师，乔装打扮，混进了盘丝洞，躲在暗处查看动静，当他看到师傅唐僧被五花大绑捆在石柱上，而七个女妖正嬉笑着谈论着今晚的美味时，不禁怒从心头起，伸手从耳朵眼儿里掣出金箍棒……

要求：（1）发挥想象力续写下面内容；（2）仔细构思，时间5分钟。

篇7：作文片段训练

一、猜猜他是谁？

描写的常见技巧之一——选取典型细节。

1、有这样一个人，个子不高不矮，有一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。

2、又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。你猜——他是谁？ 范文展示: “唔，好香！”一阵香水味扑鼻而来，定神一看，远处走来我们班的臭美大师——程小飞。他留着三七分头，头上锃亮，就像镜子一样，平时他总爱“摇头晃脑”地展现出“安在旭”的风姿，如果周日到校，你会发现他的头发贼亮贼亮的，那是因为他喷的“亮发素”太多了。怎样，你说他臭美不臭美？

请写一写我们身边熟悉的同学或是老师。

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二、对比句子

描写的常见技巧之二——充分运用修饰语 例A：马路上，来了一辆小车。

宁静的马路上，吱吱哑哑地来了一辆黑色的小车。例B：我接过试卷，50分！

我忐忑不安地接过那熟悉而又陌生的试卷，一个刺眼痛心的50分！演练二

1、老师在上课，同学们在听课。

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2、窗外北风吹，我冷。

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三、找出文中的好词好句（回味感悟）描写的常见技巧之三——精心锤炼词语

有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

“谁？”老头子的身体往上蹿了一蹿，随着，那小船很厉害地仄歪了一下。老头觉得自己的手脚顿时失去了力量，他用手扒着船尾，跟着浮了几步，才又拼命地往前推了一把。

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，演练三:

最难忘的是那次考试后，一向视分数如命的班主任用（）手捏着我那薄薄的成绩单，蓦地，他把成绩单（），连同那骂声，向我（）：“你这样的学生只配坐最后一排。”——《往事难忘》

四、对比阅读: 描写的常见技巧之四——巧妙运用修辞。

昨天英语测试，我几次想拿出书来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后还是被老师看见了，我觉得很不好意思。

可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚。这时我想起了“救命稻草”——英语课本。但此时严肃的“老英”的两只眼睛像激光似的向我扫射过来。最终，我咬咬牙，还是忍不住用手慢慢地拖出课本。“你在干什么？”老英的一声断喝，吓得我手一抖，恨不得找个老鼠洞钻进去。

演练四:请用夸张等修辞手法写出“我第一次上台表演很紧张”。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________  主题一：这个冬天有点冷。

 主题二：校运会上50米短跑比赛

篇8：浅析作文教学中的片段训练

一、激趣融情, 让生活成为写作源头

由低年级的写话训练到中年级的片段训练, 对学生来说是一个比较大的跨越。学生往往产生畏惧、厌倦心理。怎样让学生平稳过渡呢?首先要激发学生的兴趣, 创设情境, 使学生在乐中写, 情中写。如写作文《考场上》时, 我发给每人一张试卷, 前面是几道知识性的题, 最后一道题目是“写作文片段《考场上》。要求学生在考试的过程中默默聆听和观察教室的一切动态, 然后, 以此为素材, 完成本次作文。并告诉他们本次的优秀作品将在校刊上发表。当时学生的热情很高, 积极性被充分调动起来。事后, 有六位学生的作品在校刊上发表。如王鹤同学写的:“教室里真是紧张, 空气仿佛都要凝固了, 只听见一片沙沙的写字声。我不时回头窥视一下同学们的表情:有的同学伏案疾书;有的同学皱起眉头苦苦思索;有的时而停笔想一想, 又低下头快速地写下来……, 我做第四题时, 一道难题像“拦路虎”把我挡住了。我心急如焚, 直抓头皮……, 仔细琢磨, 忽然眼睛一亮, 嗨, 有办法了。“学生描写得惟妙惟肖, 是真实促成了美文。

二、洞察秋毫, 为写作填砖加瓦

留心观察是写好作文片段的重要前提, 没有观察写作就成了无源之水, 无本之木, 这就要求教师在丰富学生生活的基础上, 指导好学生如何观察。为此, 我根据每单元的课文内容及单元作文要求, 开展一些有目的、有计划的活动。如在教学三年级语文上册“语文园地六”的写作时, 我利用星期六的时间, 带领学生参观了我们南宫市的普彤塔。在参观的过程中, 我指导学生按照从远到近、从整体到局部、从构造到文化的顺序进行观察, 并随时做好笔记。在回来的车上, 我让学生谈谈参观后的感受, 学生立刻活跃起来, 畅所欲言, 对此是津津乐道。到了星期一, 学生一个不少地把作文交了上来。那一篇篇短文, 足以引起你畅游此地的欲望。

三、仿写续写, 筑写作多种渠道

片断写作, 除了鼓励学生平时要留心观察周围的事物以获取写作材料外, 教师还可以为学生提供简单的素材, 让学生结合范文, 进行仿写, 或者循着范文的情节内容展开合理的想象, 进行续写。比如, 写《寒冬的早晨》, 我首先设置了一个开头, “已是深冬时节, 早晨愈加得寒冷了, 几经艰苦的心理斗争, 我才不情愿地从极为温暖的被窝里爬出来, 打开紧闭的房门……”然后让学生结合生活实际, 展开丰富的想象, 把冬天早晨的情景描写出来, 但下文中不要再出现“冷”字, 却要把冬天早晨的冷写出来。在教师的指导下, 学生更快就完成了本次写作。

仿写续写的另一条途径就是课本上的课文。在学习课文的过程中, 教师首先要引导学生到课文中去寻找精彩片断, 取其精华, 并运用到自己的写作中, 或者受其启发, 在原文的基础上进行创新。在教学过程中, 我们还不断发现有些课文的故事情节也常留有发展余地, 对学生有很强的吸引力。这就是要求我们在教学时, 让学生根据常情进行合理想象, 给故事延续情节, 补全结尾。比如, 在教学《妈妈的帐单》一课时, 我向学生提出了疑问, “妈妈发现口袋里的60芬尼后, 表情上有什么变化?她会对彼得说些什么?彼得由此明白了什么?请同学们想一想, 写出来”。我认为本次作文的片断练习, 不仅是对学生写作的训练, 更重要的是对学生心灵的荡涤。

四、明确目的, 让片断训练, 融入写作整体

小学作文训练是一个整体, 从低年级的写话, 到中年级的片断, 再到高年级篇的训练, 这是一个循序渐进的过程。因此, 教师要有目的、有计划地开展片断训练, 教会学生融合素材, 写出一些简单的记叙文。比如, 写《欢乐的六一》, 我首先要求学生写环境布置, 然后具体描写一个节目, 再写一写活动中人物的不同表情。最后提出要求, 把这几个片断进行合理的融合, 成为一篇记叙文。我想, 这种做法必将对高年级的写作训练打下坚实的基础。