高考诗歌鉴赏情感感（精选6篇）
篇1：高考诗歌鉴赏情感感
浣溪沙 苏轼
风压轻云贴水飞，乍晴池馆燕争泥。沈郎多病不胜衣。
沙上不闻鸿雁信，竹间时听鹧鸪啼。此情惟有落花知！沈郎：南朝诗人沈约，体弱多病。此处是诗人自指 1.赏析“此情唯有落花知” 一句的妙处。（5分）
2.词的最后一句“此情惟有落花知”含蕴丰富，耐人寻味，请简要分析它包含了哪几重意思。（6分）
千秋岁① 秦观
水边沙外，城郭春寒退。花影乱，莺声碎。飘零疏酒盏，离别宽衣带。人不见，碧云暮合空相对。
忆昔西池②会，鹓鹭③同飞盖。携手处，今谁在？日边清梦断，镜里朱颜改。春去也，飞红万点愁如海。
【注】①千秋岁：词牌名。此词作于词人被贬处州时。②西池：即金明池。③鹓（yuān）鹭：两种鸟，这里借指同游的同僚、朋友。
飞盖：疾行的车辆。
3．词的开头四句描写了怎样的景象？这四句在全词中有何作用？（6分）
4．“春去也，飞红万点愁如海”是传颂千古的名句，请结合全词内容对其进行赏析。（5分）
闽中秋思 杜荀鹤①
雨匀紫菊丛丛色，风弄红蕉叶叶声。北畔是山南畔海，只堪图画不堪行。
[注]杜荀鹤，晚唐诗人。此诗是作者客居福建时所做，后人评价极高，谓工于炼字。
5、后人评说本诗工于炼字，试以“雨匀紫菊丛丛色，风弄红蕉叶叶声”一联为例，对“炼字”这一技法作出简析。（6分）
6、“不着一字，尽得风流”是诗人表情达意的最高境界。本诗在抒写内心情感方面即有此特点，试结合全诗内容，从诗歌的思想感情入手加以分析（6分）
塞下曲
李白
五月天山雪，无花只有寒。
①笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。
②愿将腰下剑，直为斩楼兰。
注：①折柳：《折杨柳》笛曲，乐府“鼓角横吹曲”调名，内容多写离情别绪。②斩楼兰”典出《汉书·傅介子传》。据记载，地处西域的楼兰国，经常杀死汉朝使节。傅介子出使西域，楼兰王贪恋他所献金帛，傅介子于是引诱楼兰王到帐中，杀死楼兰王。
7、诗歌表现了怎样的思想感情？请简要概括。首联在表情达意上极尽妙处，请简要分析。
8、请分别谈谈本诗颔联、颈联、尾联是如何表现情感的。
抒情技巧巩固练习参考答案
《浣溪沙》参考答案：
1、我的情感只有落花知晓，该句采用拟人（移情入景）手法，赋予落花以人的情感，写出我只能视落花为知己，满腔愁苦无人诉说，表现了作者思念故旧亲人和孤独寂寞的感情。（意对即可）
2、“此情”是指诗人思念故旧亲人和孤独寂寞的感情；第一重，这种情感无人理解，惟有落花能知，足见作者心情之孤独；第二重，落花之所以能理解作者的心情，是因为作者的命运与落花相似，同病相怜；第三重，即使落花能理解作者心情，但落花无言，无可劝慰，更显作者心情之凄惘。（意对即可）《千秋岁》参考答案：
3、浅浅的春寒从溪水边、城郭旁消退了，天气转暖，花影摇曳，莺声盈耳，一派热闹的城郊暮春风光。这四句写眼前之景，交代了人物活动的时令、地点。同时，以乐景衬哀情：春色虽美，但词人远在他乡，孑然一身，形容憔悴，哪有对酒赏花的心情；触景生情，眼前的春色反倒勾起了词人对往昔的回忆。（意对即可）
4、“春去也”一声慨叹，不仅是在感慨春光易逝，同时也暗示自己生命的春天将一去不复返，可谓一语双关，言简意深。“飞红万点愁如海”运用，借代、比喻（答“夸张”也可）的修辞手法，“飞红万点”生动地写出了暮春时节落英缤纷的景象，画面凄美，令人伤感；“愁如海”比喻新奇，以深不可测、茫无边际的大海写出了词人愁之深、愁之广，这愁既有伤春之愁，年华易逝的悲愁，也有人生失意的愁苦。（意对即可）《闽中秋思》参考答案：
5、这一联中“匀”“弄”两字，运用拟人的手法，使“风”和“雨”情态毕现，极富情趣；“丛丛”和“叶叶”两词运用叠字，增添了音乐性，琅琅上口，余味无穷。
6、全诗承用以乐景写哀情（乐景衬哀情）2分的方法，前三句写景，明丽欢愉，气象开阔。2分末一句两个“堪”字，构成心绪的对比：他乡虽美，却只堪图画，不能慰藉自己的思乡之苦。诗歌无一句明言思乡，但曲尽委婉之情，使全诗清新自然，境界全出。2分 《塞下曲》参考答案：
7、这首诗表现了作者对戍边战士的赞扬和战士杀敌报国的决心。
首联写五月的天山仍白雪皑皑，全没有内地五月的春花春草，天气仍十分寒冷。既向读者展示了边塞的苍凉、苦寒，又是对戍边将士英勇精神的反衬。
8、颔联用典，也使用了反衬手法。“笛中闻折柳”’听到有人吹起了曲子“折杨柳”，自然引入想起家乡的春色和亲人，但眼前春色全无，亲人遥遥不能相见；就是在这样的情况下，将士积极参战，英勇杀敌。诗人用战士的思乡之情来反衬出战士戍边为国的情操。
颈联通过写将士们白天随金鼓之声作战，晚上靠着马鞍入眠，表现出了边塞军情十分紧张急迫。“随”和“抱”字两个动词，不但表现将士们守边备战的英勇、警惕，而且也暗示了将士们力争建功立业的心态。
尾联借用傅介子慷慨复仇的典故，表现自己甘愿赴身疆场，为国杀敌的雄心壮志。
抒情技巧巩固练习参考答案
《浣溪沙》参考答案：
1、我的情感只有落花知晓，该句采用拟人（移情入景）手法，赋予落花以人的情感，写出我只能视落花为知己，满腔愁苦无人诉说，表现了作者思念故旧亲人和孤独寂寞的感情。（意对即可）
2、“此情”是指诗人思念故旧亲人和孤独寂寞的感情；第一重，这种情感无人理解，惟有落花能知，足见作者心情之孤独；第二重，落花之所以能理解作者的心情，是因为作者的命运与落花相似，同病相怜；第三重，即使落花能理解作者心情，但落花无言，无可劝慰，更显作者心情之凄惘。（意对即可）《千秋岁》参考答案：
3、浅浅的春寒从溪水边、城郭旁消退了，天气转暖，花影摇曳，莺声盈耳，一派热闹的城郊暮春风光。这四句写眼前之景，交代了人物活动的时令、地点。同时，以乐景衬哀情：春色虽美，但词人远在他乡，孑然一身，形容憔悴，哪有对酒赏花的心情；触景生情，眼前的春色反倒勾起了词人对往昔的回忆。（意对即可）
4、“春去也”一声慨叹，不仅是在感慨春光易逝，同时也暗示自己生命的春天将一去不复返，可谓一语双关，言简意深。“飞红万点愁如海”运用，借代、比喻（答“夸张”也可）的修辞手法，“飞红万点”生动地写出了暮春时节落英缤纷的景象，画面凄美，令人伤感；“愁如海”比喻新奇，以深不可测、茫无边际的大海写出了词人愁之深、愁之广，这愁既有伤春之愁，年华易逝的悲愁，也有人生失意的愁苦。（意对即可）《闽中秋思》参考答案：
5、这一联中“匀”“弄”两字，运用拟人的手法，使“风”和“雨”情态毕现，极富情趣；“丛丛”和“叶叶”两词运用叠字，增添了音乐性，琅琅上口，余味无穷。
6、全诗承用以乐景写哀情（乐景衬哀情）2分的方法，前三句写景，明丽欢愉，气象开阔。2分末一句两个“堪”字，构成心绪的对比：他乡虽美，却只堪图画，不能慰藉自己的思乡之苦。诗歌无一句明言思乡，但曲尽委婉之情，使全诗清新自然，境界全出。2分 《塞下曲》参考答案：
7、这首诗表现了作者对戍边战士的赞扬和战士杀敌报国的决心。
首联写五月的天山仍白雪皑皑，全没有内地五月的春花春草，天气仍十分寒冷。既向读者展示了边塞的苍凉、苦寒，又是对戍边将士英勇精神的反衬。
8、颔联用典，也使用了反衬手法。“笛中闻折柳”’听到有人吹起了曲子“折杨柳”，自然引入想起家乡的春色和亲人，但眼前春色全无，亲人遥遥不能相见；就是在这样的情况下，将士积极参战，英勇杀敌。诗人用战士的思乡之情来反衬出战士戍边为国的情操。
颈联通过写将士们白天随金鼓之声作战，晚上靠着马鞍入眠，表现出了边塞军情十分紧张急迫。“随”和“抱”字两个动词，不但表现将士们守边备战的英勇、警惕，而且也暗示了将士们力争建功立业的心态。
尾联借用傅介子慷慨复仇的典故，表现自己甘愿赴身疆场，为国杀敌的雄心壮志。
篇2：高考诗歌鉴赏情感感
深雪堂中，戏与骚人③白战④。
[注释]①树下：夕照。②清谭：谐音清谈。③骚人：诗人。④白战：指作禁体诗。
[译文]夕阳斜照在树下时，悠闲舒适地在树下和老僧清谈;大雪纷飞的冬季，在室中同诗人文士以作诗比赛取乐。
杜鹃啼血，有人以望帝春心无处托为忧;明眸皓齿，有人为美丽过多无人赏而愁。人常说，世间事总是喜一半忧一半，却不知，天涯处处皆闲情逸趣。
比如，你正碌碌，无法释怀时，恰逢一僧倚树，对坐闲谈，云卷云舒里，兴许便禅意重重;比如，你正穷途，天地难容时，偶遇文友造访，诗赋酬答，花开花落里，兴许便换了人间;抑或，你正冷清，凄凄惨惨时，却闻幽兰酒香，你屐齿印苔，小扣柴扉里，兴许便有一枝红杏出墙来……
很多时候，我们生活中并不是缺少风流潇洒或者优雅豁达，也不是缺少发现的眼睛，只不过是往往不愿给自己以快乐罢了。我们不是刘禹锡，所以不一定非要“谈笑有鸿儒，往来无白丁”;我们也不是北冥鲲鱼，所以也不一定非要一朝“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”。世间万象不过一镜而已，你给它天籁之音，它便许你丝竹管弦之乐;你给他十分相爱，它便予你莲花处处开。你的世界，永远都是来自你心的.光亮。
篇3：古典诗歌鉴赏之点情词
一般情况下, “点情词”有显性和隐性两种。显性的“点情词”是指可以明显看出诗歌情感类型或写作意图的词语。如包含“愁”“怨”“恨”“忧”“凄”“凉”“喜”“乐”“思”“寒”“伤”“孤”“独”等字眼的词语。这些词大多数是形容词或动词, 表意功能明显, 较好把握, 应第一时间关注。而隐性“点情词”则指的是那些具有典型意象或者特殊含义的词语, 如“秋”“暮”“客”“乡”“月”“雁”“柳”“寒蝉”“杜鹃”“梧桐”等词。这类词一般为名词, 但它常常能够营造一种特定的意境, 从而传达出某类诗歌固有的情感。
一.多角度寻找显性“点情词”
1、从标题中寻找
2011年高考全国新课标卷所选的诗歌《春日秦国怀古》, 找到标题中“怀古”一词就自然把握了作者的情感是怀古伤今;韦庄的《江外思乡》这首诗, 标题中就直接告诉我们诗的主旨是“思乡”。诸如《送孟浩然之广陵》《别薛华》《春宫怨》《冬晚对雪忆胡居士家等》《伤田家》等诗中的“送”“别”“怨”“忆”“伤”等词也是如此。
2、从诗句中寻找
绝大多数点情词都在诗句中。根据唐诗宋词元曲各自的结构特点, 应将关注的目光集中在格律诗的第二层和词曲的下片。如乔吉的《水仙子·寻梅》:
冬前冬后几村庄, 溪北溪南两履霜, 树头树底孤山上。冷风来何处香, 忽相逢缟袂绡裳。酒醒寒惊梦, 笛凄春断肠, 淡月昏黄。
这首诗就有明显的“点情词”, 下片中的“凄”和“断肠”就明白地告诉读者, 主人公从醉态回到现实后的万分孤独和失落之情。
3、从注释中寻找
尽管在鉴赏诗歌时, 要求读者有一定的阅读量, 有一定的文化积累;但毕竟“吾生也有涯, 而知也无涯”, 我们每个鉴赏个体, 都不可避免的要遇到知识盲点, 考生的盲点就更多, 这就意味着在出诗歌鉴赏题时, 加注释是必要的。而注释中的“小文字”里常常有“大文章”。如宋·宋庠的《重展西湖二首 (其一) 》:
绿鸭东陂已可怜, 更因云窦注西田。凿开鱼鸟忘情地, 展尽江河极目天。向夕旧滩都浸月, 过寒新树便留烟。使君直欲称渔叟, 愿赐闲州不计年。
注:西湖是许州 (今河南许昌) 城里一个占地百余亩的大湖。皇祐年间, 宋庠贬官知许州, 兴工疏浚了西湖, 开凿横堤, 使东、西湖连成一片。完工后, 他写下了这首诗以记其事。
这一注释中有两个“点情词”, 一是“贬官”, 二是“完工”。被“贬官”的宋庠“直欲”做个“渔叟”, 就是做个渔翁, 有归隐之意。“完工”后自然“闲”下来了, 而此时, 才真正体会到在大自然里自在闲适地生活是多么地难得。于是就产生了但愿朝廷赐给我一个闲散的州郡, 让我在大自然恬适清闲的环境里度过一生的想法。这就不难理解诗人热爱自然、厌恶官场庸俗生活的强烈感情, 以及流露出淡淡的消极厌世情绪。
4、从题干中寻找
有时, 从文中很难找到“点情词”, 不要急, 古人说:“山重水复疑无路, 柳暗花明又一村。”只要我们认真阅读, 仔细发现, 常常可以从题干中探寻出“点情词”的蛛丝马迹。比如“这两首诗歌抒发思乡之情时运用了相同的表达技巧”, “请赏析这首诗在立意上和一般的送别诗有什么不同”, “联系整首曲子, 说说作者是如何从空间和时间两个方面表达相思之苦的”, 这三个题干中的“思乡之情”“送别”和“相思之苦”不都是直接告诉读者题旨的“点情词”吗?这就要求考生做题时多一个心眼儿, 也许可以“以题解题”。
二.深层次理解隐性“点情词”
许多时候, 我们不能仅靠显性的“点情词”, 还得揣摩隐性的“点情词”。隐性的“点情词”常常散落在文中各处, 不易察觉, 很难把握。但如果我们的头脑中有个“意象群”的概念, 那么无疑对鉴赏诗歌, 特别是准确捕捉诗人所表达的思想情感会收到事半功倍的效果。可以透过诗歌的语言外壳, 来发掘作者在作品中蕴含的思想情感。而攫住诗中的情感载体———意象群, 并解读这些意象群, 就成了古诗词鉴赏的突破口。
如“水”这个意象, 因其剪切不断、永不停歇与愁绪的无始无终、无止无休正好吻合, 故诗人常以水喻愁。如“抽刀断水水更流, 举杯销愁愁更愁” (李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》) , 就抒发了诗人因强烈地感到了现实与理想的矛盾不可调和而产生的烦忧和愁苦;“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流” (南唐李煜《虞美人》) , 词人经历亡国之痛后, 尝尽了人生的愁苦滋味, 他用东去的“一江春水”抒写愁恨, 让读者看到那愁思如春水般汪洋恣肆, 一腔幽愤, 尽泻如注, 悲愤之情, 溢于言表。
再如“长安一片月, 万户捣衣声。秋风吹不尽, 总是玉关情” (李白的《子夜秋歌》) 中的“捣衣”成为古典诗歌中“思妇”或“思乡”主题中最为常见的意象之一;“雁字回时, 月满西楼” (李清照《一剪梅》) 中的“雁”给人带来因相思之情随大雁之去而落空的失意;“杨花落尽子规啼, 闻道龙标过五溪” (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) 中的“子规 (杜鹃) ”, 在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情;“寒蝉凄切, 对长亭晚, 骤雨初竭” (宋柳永《雨霖铃》) 中的“寒蝉”, 渲染了一种足以触动离愁别绪的气氛;“露从今夜白, 月是故乡明” (杜甫《月夜忆舍弟》) 中的“月”, 将诗人对故乡的深切主观情思淋漓尽致地表达了出来。还有“梅”“兰”“竹”“菊”“松”等意象, 常为高洁、幽雅、虚心、坚贞、顽强的象征, 自不必说。
当然, 如果仔细研究, 还会发现, 古典诗歌中表现出来许多意象为一个系列, 如黄昏意象就不一定是单一的黄昏之景, 也不是单纯的以夕阳为写作对象, 而是以夕阳暮霭为中心, 连接夕阳下、暮霭中的诸多景致一起构成的一种可感的综合的形象, 引起读者的想象。如“夕阳外, 寒鸦数点, 流水绕孤村” (秦观《满庭芳》) ;“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色” (王勃《滕王阁序》) 等等, 就运用“飞鸟”的形象渲染黄昏时候凄凉的氛围。再如“已是黄昏独自愁, 更著风和雨” (陆游《卜算子·咏梅》) ;“日暮秋风起, 萧萧枫树林” (戴叔伦《三闾庙》) 等, 用风雨来点染就显得更有韵味了。还可运用大自然中的山、云等自然现象营造一个伤感的氛围。落日下的亭台楼阁最具有历史的沧桑之意, 也最能勾起读者对历史中人与事的感喟。运用江水以及水面上的行船、白帆与黄昏一起构成了苍远辽阔的气势。但是, 黄昏这一特定情景下蕴涵着的情调, 极易勾起人情感中的某种潜在因素, 使得读者在阅读的过程中, 能够感染于作者刻意经营的愁绪离怀, 从而达到诗歌欣赏中的共鸣效果。
古人作诗炼字时, 常常“捻断数茎须”, “两句三年得”, 可见其推敲的功夫和琢磨的精神。今天我们鉴赏时, 也应有一股细细咂摸的劲头, 这样才能有“千淘万漉虽辛苦, 吹尽狂沙始到金”的愉悦。
参考文献
[1] 、李永的《吃透古典诗歌的关键词》 (《中学语文教学参考》上旬2012.3)
篇4：高考诗歌鉴赏情感感
审视上表，便可把握以下考情：
一、从所选用的命题材料看，三年中，唐代诗歌占比80﹪以上，宋代仅占20﹪左右，其他朝代没有涉及。唐诗是高考诗歌鉴赏命题选材的主要材料。
二、从所涉及的作者看，今年Ⅰ卷Ⅱ卷是一流诗人李白和杜甫；Ⅲ卷是曹翰。2015年是著名边塞诗人岑参，晚唐著名诗人韩偓。2014是无名氏，韦庄、郭震。近三年命题选材，一年比一年注重诗人的名气和影响力。
三、从所选诗歌的体裁看，近三年中，以五、七言格律诗为最多，五、七言古诗次之，词再次之。但今年Ⅱ卷节选《丹青引赠曹将军霸》这种七言歌行体为命题材料，却是一种新现象，值得注意。
四、从所选诗歌的题材看，三年中，羁旅诗两首，边塞诗和闺怨诗各一首，还有即景抒怀诗2首，题画诗一首。尤其是今年出现的题画诗，应当引起我们的注意。依此看来，命题选材逐渐注意了诗歌题材的丰富多样，不仅仅局限于羁旅、边塞和闺怨之类。
五、从考查点设置的类型看，主要集中在对思想内容，情感态度，表现手法，表达技巧和炼字、炼句等方面的分析、鉴赏。因此，以上几个方面应是我们诗歌阅读鉴赏训练的重点所在，必须加强，不可忽视。
六、从命题所选材料的多少看，三年中，每套试卷都是选用一首诗歌命题，仅有2014年Ⅱ卷选取韦庄和郭震各一首诗，以两首诗作为命题材料，并有对比赏析的情味，这是需要注意的。
上述现象的存在自有其合理性。上下五千年，中华的历朝历代，每一代都有其独特的文学成就。唐诗、宋词，在唐宋时期已发展至顶峰，不乏至真至纯的巅峰之作。作为选拔人才的高考，以唐诗、宋词为命题的主体，兼及其他朝代的诗歌作品，就在情理之中了。
鉴于此，来年高考诗歌鉴赏的备考，应从以下方面着手——
1.强化课内外延伸训练，提高迁移能力
“联系”是一种方法，“迁移”是一种能力。方法大多在课内获得，能力常在训练中提高。高考诗词鉴赏特别对考生课内知识、基础知识的掌握程度的考查。因此，我们应注重由课内到课外的延伸训练，促成迁移能力的培养和提升。其一是把握句子的“相关性联系”，它体现在对课内重要诗句与命题材料中重要语句的“相关性联系”上。考生具备了这种能力，就实现了由“点”到“面”的打通，鉴赏能力将会大大提升。其二是将课内习得的知识、技能有效地同课外诗词相“迁移”，这是一种由“点”到“类”的思维过程，一旦形成“类”的鉴赏技能，鉴赏水平必得提高。
2.强化答题技巧训练，提高鉴赏答题能力
复习备考，要在明确考点的前提下，以考点为线展开训练，通过训练梳理归类各类题型的答题策略、方法和技巧。不要死记硬背参考资料上的方法技巧。因为参考资料上的东西是别人总结的，不能运用自如。况且，题目是活的，背得再多也不管用。唯有从训练中亲自摸索出来的技法才真正管用。在熟悉考点及基本题型、答题规范后，还应注意“整合”“递进”训练。就是从题干设置的角度，注意其相关性，对之“追问”和“组合”。请注意，无论哪一种考点，无论问法如何，角度如何，都要基于对诗歌具体内容的准确理解后才能作答，而不是简单套用什么“技法”。初步掌握了一些鉴赏知识技能后，要做一些强化训练，鉴赏能力才能得到切实提升。
3.练就认真答题习惯，提高鉴赏得分率
鉴赏答题时，要看清题目，认真读题。包括诗歌题解和注释。要学会从试题的分值看其难易度。看清前者，能为理解诗词内容扫除障碍，提高答题准确度。看清后者，就能做到结合分值具体答题，不在分值少的小题上花费过多的时间。答题时，还要在基本理解诗歌内容的基础上学会对诗句进行富含诗意的翻译，这对那些要求我们描述诗词意境画面的题目十分有用。意译时要对诗句内蕴进行合理的想象，凭借自身的生活经历和联想加以组合。总之，答题准确、全面，才能提高得分率。
4.注重知识储备，力求诗词鉴赏游刃有余
古典诗词鉴赏考查的范围从内容到形式，分布很广，对鉴赏者的要求很高。考生的文化素养，包括所具备的鉴赏知识、生活阅历、审美情趣等，在答题中起着举足轻重的作用。所以，诗词文化的积累在备考策略中应是重中之重。具体有三点：一是大量诵读，反复吟咏。二是积累文史知识，学会“知人论世”。三是掌握诗歌类别，了解各自特点。
（编辑：于智博）
篇5：高考诗歌鉴赏情感感
第一课时
1、明了诗歌的形象的内涵
2、归纳诗歌形象的规律
3、体察诗歌形象的方法 教学重点：
形象的归纳和方法的解读 教学难点：
解题的思路与准确的表述。课时安排：4课时 明辨题型:
1、什么是诗歌的形象
2、如何鉴赏诗中抒情主人公的形象
3、如何分析人物形象
4、如何鉴赏诗歌的景物描写
5、如何鉴赏诗歌的物象(意象 什么是诗歌的形象？
诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象。形象（意象）
人—诗中塑造的人物形象或抒情主人公 景—写景诗或杂诗中的景象 物—咏物诗或杂诗中的物象
把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
（1）人物形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”（非作者本人）。
（2）景物形象。诗中的景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定的联系。（3）事物形象。诗人借助具有某种特定内涵的事物来表明自己的心迹或某种情感。如咏物诗。
第一课时 鉴赏诗歌的人物形象
示例
阅读李白《独坐敬亭山》,分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。
众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。诗人犹如孤云一样，当众鸟高飞尽，正是众人得志时的表现，他却独自飘荡，壮志不酬，符合作者有才无法施展示的特定身份，而对敬亭山时，作者看到更广的更雄伟的自然，便看无厌，有了乐观和豪放的心态，总的说来是孤傲乐观浪漫的诗人形象。
我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。
诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟”与“孤云”，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉，无论是何种原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，须发似烟的诗仙形象，也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。
全诗展现了一个孤僻高傲的诗人的形象。众鸟距己甚高且已飞去，唯留诗人独坐敬亭山，体现他的孤僻。那孤云不正是诗人自己？虽然孤独但乐得清闲，又体现了他的高傲。最后只留他与敬亭山，但依旧相看不厌，又一次全面展示了他的形象。如何鉴赏诗中抒情主人公的形象?(规范答题——三步骤）
步骤一：说特点—一句话概括诗中人物是个什么形象。
总体特征（两三个词）+身份（如思妇、游子、英雄、隐士、诗人等）
步骤二：析例句----结合具体诗句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说上一步的识别依据。
步骤三：名作用----形象在诗中的作用（主旨、思想感情），即作者通过（）形象表达（）感情。
答题模板：
诗歌描写了一个XX（特征）的XX(身份）形象。诗句用了XX手法写出了XX。作者通过XX形象表达了XX感情。
练习：简析下面这首宋词的人物形象。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂?”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。
诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。（什么形象）
诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。（形象的特征）
诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。（形象的意义）示例
简析下面这首唐诗的人物形象。
南邻 杜甫
锦里先生乌角巾，园收芋粟未全贫。惯看宾客儿童喜，得食阶除鸟雀驯。秋水才深四五尺，野航恰受两三人。白沙翠竹江村暮，相送柴门月色新。
问题：诗中的锦里先生是一个什么样的人？ 锦里先生是一位头戴“乌角巾”的清寒隐士。虽有“园收芋粟”，境况却不富裕。家中的儿童习惯于笑语迎客，可见他虽耿介却不孤僻，是个安贫乐道之士。他家的庭院台阶上啄食的鸟雀，因平日无人惊扰，见人来也不惊飞，可见他平日生活的和谐、宁静。锦里行者居家在环境清幽的江村，很满足于朴素的田园生活，客人来访，主人殷勤接待，客人尽日淹留，直至相送于月下，可见主人的诚恳和热情。
示例2
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
⑴这首诗的前两句描绘了怎样的环境。⑵试简要的分析“蓑笠翁”的形象。
（1）寒冷、寂静（或：冷峭）
（2）是一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静的环境里，那渔翁不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，形体虽然孤独，性格却显得清高孤傲，甚至有点凛然不可侵犯似的。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。
示例3
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析。
（1）从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）
（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可爱； “蓬头”、“侧坐”等表现小孩的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等可看出小孩的聪明（机灵）。
示例4
芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
问：诗人的形象是如何通过诗句展现的？
苍茫的烟雨和孤峙的楚山，烘托出诗人送别时凄寒孤寂之情，更展现出诗人的开朗胸怀和坚强性格，诗人这里以晶莹透明的冰心自喻，表明了诗人为官清白，心地纯洁。常见艺术形象类举
1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。
3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。《山居秋暝》通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表达了对山水风光的喜爱。
4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂。《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象。5．矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如《示儿》、《十一月四日风雨大作》、《破阵子》。6．友人送别、思念故乡的形象。
如李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》 7．献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰的《凉州词》，王昌龄的《出塞》表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的《兵车行》则体察人民痛苦，反对战争。8．爱恨情长的形象。
如柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。
第二课时 鉴赏诗歌的景物描写
一、导入
在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语也”的天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物的形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象。这两者是一致的。
一般有：景物描写（季节、时令、地域等）、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）、色彩描写。
鉴赏此类形象，基本思路是：以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以抒发的感情、表达的寓意等）。
1、概括景象（意境）特点；
2、描摹诗歌图景；
3、剖析作者思想。示例1
西楼
曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
注：钩疏箔：把帘子挂起
问：此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？
这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。这种壮美景象的描写渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。从而表现了诗人开阔的胸襟和内心的豪情。
二、规范答题：三步骤
步骤一：找景物，组画面（描绘诗歌中展现的图景画面）。步骤二：析特点，设意境（概括景物所营造的氛围特点）。步骤三：表感情，明作用（分析作者的思想感情）示例2
鹧鸪天 晏几道
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未可期。
问：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声?最后两句是什么意思?表达了作者怎样的思想感情? 古人认为杜鹃的啼叫声好像在说：“不如归去！不如归去！”这首词的主题是游子思乡，最适宜从描写杜鹃的啼叫声入手。最后两句是说：不是不想回家，只是自己不能决定回去的日期。表达了作者无法主宰自己的生活，浪迹天涯有家难归的感慨 鉴赏提示： “杜鹃”是古典诗歌中常见的一个意象，它那“不如归去”的啼叫声总会引起游子思妇的无限感伤。故抓住这一意象，就抓住了这类诗歌的抒情类别。
理解景物诗的方法：
（一）诗中赏画
看画面形、色、动、静，欣赏诗的画面美
古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。欣赏诗的画面美，主要从四方面着手： 一是物象的组合方式；二是画面色彩；三是动态；四是静态。示例1
绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
问题：试从一个或两个角度赏析这首诗。
诗里写黄鹂近景，白鹭远景，千秋雪远景，万里船近景。上联黄、翠、白、青，用了四种颜色，色彩鲜明。这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间的广阔。一二句是动景描写，三四句是静景描写。画面动静结合，色彩丰富鲜明，境界阔大，这样，不仅给人以画面美感，更促人深远的联想。
（二）画中品诗
由形象画面的色调，把握诗人的情感思想
读一首诗，首先看它描写了什么形象，它呈现一种怎样的色调，并由此推及其内在情感。一般而言，作品所描绘的外在形象画面，具有鲜活，明丽和昂扬向上色调的，其内在形象情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面具有阴暗、凄冷和低沉色调的，其内在形象情感则是低沉伤感的。示例2
台城
韦庄
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
（1）这是一首凭吊六朝古迹的诗。诗人为什么说 “台城柳”“无情”？
（2）有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情绪，你是否同意这种说法？为什么？
（1）因为虽然六朝的繁华已如梦远逝,而台城柳却依旧逢春即枝繁叶茂，不管人世沧桑、人间兴亡，总是给人以欣欣向荣之感,以它的繁荣茂盛和台城的荒凉破败，以它的终古如斯和六朝繁华如梦转瞬即逝作鲜明对比,因此诗人说它“无情”。
（2）同意。因为诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。
（三）组合意象，探究内涵
注意粗知简炼的人和事，特别是参与人活动的情节
意象是意与象的融合，是生活外在景象与诗人内在情思的统一，是主观心意与客观物象在语言文字的融合与表现；是一首诗的构成单位，是诗歌构思核心。
1、借助意象，品味意境。
意境是作者主观情感与自然客观物象融合的整体。
漫成一首 杜 甫
江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。明月、风灯、宿鹭、跳鱼等意象有机地组合成一幅清幽、静谧的意境。
2、借助意象，体味情感。诗歌的情和景是水乳交融的。
清代王夫之有云：“情景名为二，而实不能离，神于诗者，妙合无垠。巧者则有情中景，景中情”。
浣溪沙 晏殊
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回？
无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。
坠落的夕阳、无声的落花、寻旧垒的归燕几个意象，可体会到全词的感情基调是抒写对人事变迁的无比惆怅之情。就其不变者而言，天气、亭台阁与去年毫无二致；就其变者而言，夕阳虽美好，但终究要沉没。好鸟相鸣似有意，但落花流水却无情。词人在好鸟娇花中叹人生的虽美好，终将消亡。但“似曾相识燕归来”寓意着消亡中又含有的存在而令人欣慰。示例3
寄全椒山中道士
韦应物 今朝郡斋冷，忽念山中客。涧底束荆薪，归来煮白食。欲持一瓢酒，远慰风雨夕。落叶满空山，何处寻行迹。
问：“落叶满空山”的景象里蕴含着怎样的情感？
“落叶满空山”，秋风萧瑟，落叶满山，杳无人迹，萧索而凄清的环境，诗人想到他的道士朋友修行的清苦，对朋友的深切的关怀；路径难辨，欲行无路，无以对朋友予以慰藉的惆怅；诗人自己在”清冷中无以遣怀的寂寞。“落叶满空山”的形象和这些情联系起来，便构成了情韵深长、耐人寻味的意境。
第三课时、鉴赏诗歌的物象(意象)
物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。分析思路：
提炼所写物象描写特征的词语，挖掘物象内在的品格、精神，抓物与志的“契合点”，就能明白作者意在何为，情为何端。
诗歌的意象：有单一的比喻性意象，烘托性意象，象征性意象，还有组合的意象等。意象之情感：杨柳—惜别
圆月—思念
落叶—失意
春风—得意
大海—开阔
流水—叹惜 古迹—怀旧
梅花—傲视
审美的习惯：“望月怀远”“伤春悲秋”、“见流水则思年华易逝”、“梧桐细雨则凄楚悲凉”等等。
比喻性意象: 读曹植的《七步诗》
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？
问：这首诗用豆萁、豆子分别比喻什么？
用豆萁比喻曹丕，用豆子比喻曹植，含蓄地指出了曹丕对同胞兄弟的迫害。
烘托性意象: 读王翰的《凉州词》
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
问：精美的酒杯和美酒衬托什么
将士将畅饮时，战事告急。用美好的事物衬托战事的悲壮。
象征性意象:
读王维的《送元二使安西》
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
问：“朝雨”“柳色”除了写春色外，还表达了哪些言外之意？
“朝雨”还烘托出诗人送别友人时的忧伤之情；“杨柳”象征离别，折柳相赠表示留恋之情，增加了浓厚的离别情意。意象之情感 示例1
阅读下面唐诗，完成①——②题。
闻雁
韦应物 故园渺何处？归思方悠哉。淮南秋夜雨，高斋闻雁来。寒塘
赵 嘏 晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼。
问：这两首诗为什么都写到雁？
（这就是要求对大雁的意象进行鉴赏）
答案：雁是候鸟，春秋迁徙，秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情，因此使人常常借雁抒情，寄寓自己的浓浓乡愁。示例2
在狱咏蝉
骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思侵。那堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？
1、由露重等景物描写可以推知写的是秋季季节。“露重飞难进，风多响易沉”采用的是虚实结合（或比喻、象征）的表现手法，既写了蝉受到露水、风的摧残而无法高飞、无法高歌的处境，也表现了作者因为受到陷害而无法施展个人抱负（仕途不得志）、即使有口也难辩不白之冤（难以传达心声）的处境。
2、作者的“高洁”象蝉一样无人理解，那么你认为作者的“予心”是什么？
作者的“予心”是有满腹冤屈无处申诉，即使申诉也无人理解的愤慨，当然也包含着即使不被理解也绝不放弃自己追求的高洁情操。示例5
江 汉
杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
问：⑴这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”“孤月”“落日”“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
⑵有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。
⑴“第二联中的‘片云’‘孤月’既为实景，也有喻义。‘片云’在空中飘荡，就象自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和‘我’都是如此的孤独；第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋 风则是眼前实景，与上句之‘落日’喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高道远，孤月独照的冷清意境。” ⑵ ①同意第一种说法。诗中提到“心犹壮”“病欲苏”“存老马”等，从中可以诗人不怕病，不服老，希望为国效力。②同意第二种说法。诗中写到“思归客”“腐儒”“片云”“孤月”“落日”等，特别是结尾两句：难道我这腐儒，连一匹老马都不如了吗？表达了诗人医生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。
第四课时、高考古典诗词常见意象集释
1、月亮
在我国古代诗歌中，用月亮烘托情思是常用的笔法。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”这首诗就表现了李白思乡之情。诗中的月亮就不再是纯客观的物象，而是浸染了诗人感情的意象了。
2、菊花
作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的青睐，被赋予了坚强的品格、清高的气质。屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。
3、梅花
梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花被寄寓了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。
4、松
松树是傲霜斗雪的典范，所以松柏象征着坚贞和在任何情况下保持高洁的品质。
5、莲
由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
6、梧桐
梧桐则是凄凉悲伤的象征。
7、杜鹃鸟
古代神话中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。
8、鹧鸪鸟
鹧鸪的形象在古诗词里也有特定的内蕴。鹧鸪的鸣声极容易勾起旅途艰险的联想和满腔的离愁别绪。
9、寒蝉
秋后的蝉是活不了多久的，一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声若断若续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。
10、鸿雁
鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。后来也有以鸿雁来指代书信。鸿雁传书的典故大家比较熟悉。
11、梅子
以梅子的成熟比喻少女的怀春，12、竹
生命力，节操，贞节，气节，谦虚，虚怀若谷，清高。
13、长亭
送别之意。如：
长亭外，古道边，芳草碧连天。寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
14、浮云
比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；
15、鸳鸯
指恩爱的夫妻，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐卢照邻《长安古意》）；
16、丁香
指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐牛峤《感恩多》）„„
意境：是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。
枫桥夜泊
张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
这幅枫桥夜泊图的情调是孤寂的，但由于作者丰富、浓烈的设色和兴致盎然的景物描绘，并不引人进入“愁”境，反而能使人得到一种美感。
登鹳雀楼
王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。
这首诗不仅可以使人们看到一幅登楼远眺的无限广阔的艺术图画，而且能够有力地激发人们“更上一层楼”的思想愿望，提高人们的精神境界。示例1
结合注释，阅读下面这首诗，谈谈你对这首诗所表现的意境的理解，100字左右。（6分）
听张立本女吟
高适
危冠广袖楚宫妆①，独步闲庭逐夜凉。自把玉钗敲砌竹②，清歌一曲③月如霜。
注：①“危冠广袖”是一种高冠宽袖窄腰的南方的贵族女装。②砌竹，阶沿下的修竹，以钗击节是唐宋人歌吟的习惯。③清歌一曲，即吟歌一首。
示例：这首诗创造了一种清雅幽静的意境（2分）。暗蓝色的天幕上一轮秋月高悬，凉爽的闲庭中女诗人依阶低吟。清泠的吟诗声和着玉钗敲竹的节拍飘荡在寂静的夜空，冰冷如霜的月光勾勒出一个峨冠广袖的少女徘徊的身影。（2分）意境是情与景的融合。读者只要领会清雅幽静之境，便能走进女诗人超尘拔俗，淡雅清纯的内心世界。（2分）
示例2
阅读下面这首宋词，完成后面的问题。
菩萨蛮
晏几道
哀筝一弄《湘江曲》，声声写尽湘波绿。纤指十三弦，细将幽恨传，当筵秋水慢，玉柱斜飞燕。弹到断肠时，春山眉黛低。
①这首词描写的是一种什么景象？主要内容写的是什么？
这首词描写了一位弹筝女子在筵席间演奏的情景；主要内容是描写弹奏乐曲和弹筝女的神情、动作。
②词里集中对什么做了描写？精妙之处在哪里？就你有体会的一点谈谈自己的见解。
一是集中描写音乐。上阙由曲名写起，令人联想起湘水荡漾的绿波。“写尽”二字，描写出筝曲之妙，境界已出。二是集中描写弹筝女子，这里用的是特写镜头。“纤指”突出了 弹筝女孩年轻秀美的特征。下阕前两句既含蓄地描绘出弹筝女聪颖灵巧、从容专注的神态，又暗写出弹筝女柔和自重的性情，而且运用镜头剪接手法转写“玉柱”。“春山眉黛低”，用贴切的比喻描写女子神情，和乐曲巧妙融为一体。示例3
早梅
张渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
问：诗人是如何借梅展示自我形象的？
本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。示例4
马诗 李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。
问1：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？ 问2：抒写诗人怎样的思想感情？
描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。
抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。示例5
白鹭图 刘羽 芳草垂杨荫碧流，雪花公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。
问题：这是一首题画咏物诗，诗人笔下的白鹭是一个怎样的形象？
白鹭是一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。示例5
墨
梅 王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
①、这首诗表现了画中梅花的＿＿＿＿＿＿的特点 ②、写出了作者怎样的品质？ ①、高洁、淡雅、朴素。
②、写出了王冕不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。示例6
小
松
杜荀鹤 自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。
1、开头两句描写了“小松”怎样的特点。
2、说说你对本诗主题的理解。
①描写了小松由小而大，具有顽强生命力的特点。
②这首诗以“松”写人，用“小松”初时不为人注意而最终长成凌云大树，比喻人才虽出身卑微而终能成就大业，批判了世人以身世取人的浅陋。示例7 阅读元代王冕的一首诗，回答问题
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。
１、在这首诗中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？ 梅花，突出了它耐寒、清高、报春的特点。
２、作者运用了哪些写作手法？表达了怎样的思想感情？
衬托、对比，表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。示例8
阅读下面三首宋诗，完成后面的习题。
病牛 李纲
耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤。但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。
禾熟 孙平仲
百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧斜阳。
牛 王安石
朝耕及露下，暮耕连月出。自无一毛利，至有千箱实。
这三首诗显示出“牛”各自不同的思想境界，请各用一句话阐明。第一首： 第二首： 第三首：
“病牛”心有不平而无怨尤。
“老牛”在结了债之后的轻松与满足之中，追求平和与淡泊的生活情趣。“牛”朝暮耕耘全是为了人们的利益，任劳任怨，无私奉献，决不索取。鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面:
篇6：高考诗歌鉴赏之形象鉴赏教案
鉴赏古典诗词中的形象
教学目标：
1、掌握诗歌人物形象分析手法
2、能够透过诗歌人物形象分析诗人的思想感情、观点态度 教学重点：
1、掌握诗歌人物形象分析手法
2、能够透过诗歌人物形象分析诗人的思想感情、观点态度
教学难点：形成对诗歌形象化鉴赏的意识（这样才有利于学生真正读懂诗歌）教学工具：黑板 多媒体 教学过程：
1、导语：同学们，诗歌的语言本身具有形象性的特点，比如，想念不直接说，却要用“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”来表达，可见中国古代诗人常常通过塑造各式各样的形象来隐藏他们的感情，所以，破解诗歌中的形象往往也是解读诗歌主旨的关键，也就成为了诗歌鉴赏中非常重要的环节。那么，今天我们就一同走进诗歌的形象世界，进而走进诗人的真实内心世界。
诗歌中的形象大致可以分为人物形象和景物形象，比如《念奴娇〃赤壁怀古》中
念奴娇〃赤壁怀古（宋 苏轼）
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰.遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。
2、PPT幻灯片
人物形象包括作者和他人，景物形象在高中我们常称之为意象，这些景物形象经常交织成一个富有感情的画面空间，我们叫它意境。这节课我们集中时间来赏析诗歌形象中人物形象。诗歌篇幅大多非常短小，大家想一下，作者在这么有限的诗歌篇幅中塑造形象的目的是什么？传达思想感情。所以，诗歌形象的鉴赏是由形象分析到主旨的过程。
3、PPT幻灯片
①今天我们主要集中鉴赏诗歌中的人物形象
点绛唇〃蹴罢秋千（宋〃李清照）
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓 花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金 钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
一个见到心上人来了很慌张，害羞地逃走，同时又非常想看看心上人的样子，所以还故作聪明地假装嗅青梅，一系列动词，塑造了一个天真纯洁、感情丰富却又矜持害羞的闺阁女子，也表现了李清照早年少女情怀中对爱情的追求。
由这首诗歌告诉我们人物形象的鉴赏要抓住人物的动作。而且要抓关键的词。描写手法是细节描写。②
江雪（唐〃柳宗元）（永贞革新失败，被贬永州）千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
本诗塑造了一个清高孤傲的形象。在这样一个寒冷寂静、无比空旷荒凉的环境里，那渔翁却不怕天冷雪大，忘掉一切，专心钓鱼，在这样环境衬托下，形体虽然孤独，但性格却显得清高孤傲而执著。这个被幻化了、美化了的渔翁形象，实际上正是诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和写照。由这首诗歌告诉我们人物形象的鉴赏不仅要抓住人物的动作，还要关注人物所处的环境。因为环境往往能起到衬托人物形象或烘托任务心情的作用。环境衬托
③登幽州台歌(唐〃陈子昂)
和前两首塑造形象不同的是，这首诗歌塑造的就是作者作为抒情主人公的形象。前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
上两句俯仰古今，写出时间绵长；第三句登楼眺望，写出空间辽阔。在广阔无垠的时空背景中，诗人想到的是第四句直接抒发诗人孤单寂寞悲哀苦闷的情绪，两相映照，分外动人。念这首诗，我们会深刻地感受到一种苍凉悲壮的气氛，面前仿佛出现了一幅北方原野的苍茫广阔的图景，而在这个图景面前，兀立着一位胸怀大志却因报国无门而感到孤独悲伤的诗人形象。直抒胸臆
由这首诗歌告诉我们人物形象的鉴赏，除了动作、环境，还要要抓住人物的心理和神态。④《长干曲》（唐〃崔颢）“君家何处住?妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”
这是一首描写船家男女青年初次见面时情景的诗歌。问话直接，而且不待对方回答，自己就连忙自报家门把电话号码和住址给人家了，说明船家女非常直率淳朴。单从她闻乡音而急于“停舟”，说明她离乡背井，水宿风行，孤零无伴，该有些许寂寞。船家女的话为我们勾勒了一个热情直率、聪明伶俐的少女形象。
由这首诗歌告诉我们人物形象的鉴赏，除了动作、环境、心理和神态之外，也要抓住语言。
而在一篇作品当中，对于人物的描写往往不是单一出现，而常常是在一起相互作用。这些描写中，因为诗歌篇幅短小，所以语言描写相对要少见。当然也离不开表现手法，比如第一首中的动作描写，其实就是细节描写，第二首用了衬托手法，第三首有衬托和直抒胸臆。手法和人物描写手段是融合的。
由上面四首诗歌的答题步骤来看，我们一起总结一下分析形象（包括人物和意象）题型的解题步骤 提问方法：这首诗塑造了怎样的形象？
提问变体：„形象有什么特点？试对„形象进行分析。请鉴赏„„形象。答题步骤： ①概括形象特点
②结合诗句分析特点（有手法必须指出手法）③指出这个形象传达了作者怎样的思想感情（2010清华自招）寻陆鸿渐不遇（唐〃僧皎然）
移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。
注：带郭，意即靠近外城。
问：诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析。
参考答案：（1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（2）前四句通过对幽僻高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒。（3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。（提示：抓住关键词——“菊花”“归”）
（1）对照分析，自己的答题问题出现在哪。
以上是集中在人物本身的描写，而人物形象塑造是可以通过别的手段达到的，比如 ⑤《石灰吟》（明〃于谦）“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”能不能看到人的形象，能看到一个怎样的人的形象呢？
我表面上看写的是石灰，也暗含作者自己的形象，你们同意么？作者先用夸张拟人手法描写石灰历经的锻炼过程和石灰不惧艰难的品质，又用双关写出了清白是唯一的意义，其实就是把自己比作石灰，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。所以有时候作者塑造的事物形象中可能隐藏这抒情主人公形象，进而表达自己的感情。
诗人可以通过事物形象来塑造自我形象，当然不是所有的咏物诗都塑造了诗人形象，比如咏鹅（唐〃骆宾王）“曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨青波。”
所以，作为主体形象如果是他人形象或者是物象，其中可能隐藏着作者形象，这时你要透过其他形象还原这个作者形象再分析出主旨，在答题步骤中有时候要加这样一个步骤；有时候可能没有隐藏作者鲜明形象，那你就直接透过其他形象分析出主旨就可。
⑥有时候多个形象出现在同一首诗词里，但他们之间往往是有关系的
比如《念奴娇·赤壁怀古》中周瑜和诗人自己的形象，两者关系是，通过对比衬托出苏轼的年华老大、功业无成、处处不得意，进而在对比后表现更深沉的感慨。杜甫在《戏为六绝句》则通过尔曹这些身与名俱灭的次要形象对比反衬了“不废江河万古流”的王杨卢骆的伟大。苏轼在《江城子》中则通过虚实结合描写妻子和自己的形象来表达对亡妻悼念的哀痛。也有用作者形象来表现他人形象，进而表达自己感情的，比如李白的《赠汪伦》，元缜《遣悲怀》“惟将终夜长开眼，报答平生未展眉”。包括利用典故“塞上长城”
总结一下，①要想全面分析诗歌鉴赏中的人物形象，我们要抓住和人物相关的描写，如特定环境、动作、外貌、心理，也要抓住诗文中出现的其他的形象，切记结合表现手法，综合在一起分析，然后得到形象特点，自然分析出作者的思想感情。
诗歌是缪斯女人王冠上最璀璨的宝石，相信，经过今天的学习，不仅给同学们以诗歌阅读和鉴赏解题技术上的指导，而且大家也会明白，以前我们看诗，都是在看文字，今后我们看诗歌则要有一种捕捉形象和升华形象的眼光，加以时日会形成一种形象的思维，那么，就能真正走入诗歌的世界，因为古今中外所有的诗歌都是一个形象而有内涵的艺术世界，从想象的世界走入精神的世界是真正领悟诗歌特质的必由之路。好，下课。作业：（2010年高考语文福建卷）阅读下面这首诗歌，回答问题。（6分）
访隐者 【宋】郭祥正
一径沿崖踏苍苔，半坞寒云抱泉石。山翁酒熟不出门，残花满地无人迹。
【注】坞：山坳。山翁：此处指隐者。
（2）结合第三、四句，赏析“隐者”的形象。（3分）