人物描写题目（精选14篇）
篇1：人物描写题目
冉阿让，我心中的英雄，当我静下心来时，你总是在我眼前浮现，你像一股强有力的风，唤醒我沉睡的心灵，激发最纯洁的爱与最持久的热情，在我用双手温柔地去抚平内心泛起的涟漪时，总抑不住想为你唱首歌。
岁月模糊了记忆，隐隐约约你从远处轻轻地走来，因看到了路旁饥饿的孩子而愣住，你饱经风霜的额头上似乎又多了条皱纹，历经沧桑的灰白发梢在颤抖，让人一阵莫名的心疼，那双被因岁月侵蚀而布满老茧的像枯树枝的手从布袋里掏出了一块小的可怜的却又是的一块干硬黑面包，你太清楚了，倘若你将这食物送去出，你就要饿上几天，但不容置疑的是，你丝毫没有思考地就将食物送了出去，随后，你一步一步消失在漫了半边天的夕阳中，步履虽不是掷地有声的，但在我看来，却十分有力，因为你在我的心上才出了一串完美的脚印，冉阿让，你这可爱的人儿啊，让我为你唱一首“善良颂”好吗?尽管它的歌词不够精美……
时常会坐在破旧的琴房中，双手在黑白之间穿梭、跳跃，思绪在黑白之间放纵。闭上双眼，任由贝多芬的悲伤，肖邦的忧郁，莫扎特的矜持相互碰撞，发出金属相拥般悦耳的声响。那条失落的河水叮咚叮咚，在这盛夏烦躁的午后更加讽刺，我弱小的抽泣声被一阵响亮的、激昂的声响盖过。哦，冉阿让，又是你，我灵魂的知己，你传到给我什么?——“尽量少犯错误，是为人的准绳;永远不犯错误，那是天使的梦想。”我清楚地记得，这是你充满爱的一声的指路牌啊!冉阿让，我心中的英雄，你怎总像智慧老人一样给我指点迷津。生命的历程是坎坷的，或许只有曲折的阅历才能装点幸福和快乐，才能诠释不屈与无畏，我为领悟而欣喜若狂，所有忧愁被打了包，推开那扇半掩的木门，天地间一片辽阔。冉阿让，你这可爱的人儿啊，让我为你唱一首“智慧颂”好吗?尽管它的曲调算不上悠扬……
我热爱雨过乡间之后那条泥泞不堪的曲折小径，更钟情于小径尽头的那个小木屋，当我不称意时，我便会来到这里——来拜访一只蜘蛛。蜘蛛?没错，它的生活就是织网，它从没有放弃过，当一阵风像一个傲慢无礼的家伙一样一把毁坏蜘蛛辛勤的劳作后，蜘蛛做的不是抱怨，不是愤怒地咒骂，而是无声的重新再来，每当这时，我总会升起一股恼怒的情绪，但不久就被无奈代替，是的，我们不能左右生活，但是我们也不能被生活所左右啊!忽然好熟悉，好熟悉，哦，我知道了，这也是冉阿让你的生活所告诉我的不是么?请原谅我窗前的花藤又去拜访你。还记得么，在生命快要终结的时候，你毅然救了一个革命青年马吕斯，永远忘不了你驮着他在下水道中寸步艰难的前进，即使遇见了危险的淤泥，你仍用力将青年举在头顶，尽管双腿已经疲惫不堪，但是你依然坚持着搜索石头，你坚持着，不放弃一丝丝希望，一点点生机，我似乎看见了一个天使，正直的化身，高尚的代表。我一直坚信上帝是眷顾好人的，因为你找到了救命的石头，我不禁欢喜地跳了起来，我知道，如果你放弃就意味着葬身于此刻，你令我敬佩的是，不管多么难多么苦你都选择了坚持。冉阿让，我心中的英雄，是你让我看透生命这东西，那么请让我为你唱一首“坚持颂”好吗?即使歌曲不能完整地表达我的心情……
我不是神，我也会遇到艰难险阻，但是自从灵魂与你交融，我就一直相信，我会击倒一切困难。当我在大海中与波浪作斗争时，你使我坚定地奋战到底;在森林中被荆棘划痛时，你使我执着地忽略伤口;在高山上艰难攀登时，你使我无畏地一直爬向山顶。冉阿让，你像一颗火热的太阳，非但温暖了自己，也照亮了我前方的路。
冉阿让，曾经几许时，我太想因你提笔，但我怕，我怕我这贫乏的词藻承担不起感情的重量，更怕手中的拙笔委屈了你走过的岁月，但我终究还是下了笔，因为我要编写一首歌，我想大声唱出歌词，让全世界知道你，了解你，懂你;我想让这旋律唱遍大江南北。载着这首歌的翅膀，我要像离弦的箭一样朝着远方射去，一刻也不停留，因为一刻也容不得我停留。
篇2：人物描写题目
一、《 方 山 子 传 》
苏 轼
方山子，光、黄①间隐人也。少时慕朱家、郭解②为人，闾里③之侠皆宗④之。稍壮，折节读书，欲以此驰骋当世，然终不遇。晚乃遁于光、黄间，曰岐亭。庵居蔬食，不与世相闻；弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人莫识也。见其所著帽，方耸而高，曰：“此岂古方山冠⑤之遗像乎？”因谓之方山子。
余谪⑥居于黄，过岐亭，适见焉。曰：“呜呼！此吾故人陈慥季常也，何为而在此？”方山子亦矍然问余所以至此者。余告之故。俯而不答，仰而笑。呼余宿其家。环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。
余既耸然异之。独念方山子少时，使酒好剑，用财如粪土。前十有九年⑧，余在岐下，见方山子从两骑，挟二矢，游西山，鹊起于前，使骑逐而射之，不获。方山子怒马⑨独出，一发得之。因与余马上论用兵及古今成败，自谓一世豪士。今几日耳，精悍之色，犹见于眉间，而岂山中之人哉！
然方山子世有勋阀，当得官，使从事于其间，今已显闻。而其家在洛阳，园宅壮丽，与公侯等；河北有田，岁得帛千匹，亦足以富乐。皆弃不取，独来穷山中，此岂无得而然哉！
余闻光、黄间多异人，往往阳狂垢污，不可得而见，方山子傥⑩见之欤？
——选自上海古籍出版社排印本《苏轼选集》和《古文观止》 注释 ① 光、黄：即光州和黄州。光州和黄州邻接，宋时同属淮南西路。② 朱家、郭解：二人都是西汉时的游俠，喜替人排忧解难。③ 闾里：乡里。④ 宗：推崇，归附。⑤ 方山冠：汉代祭祀宗庙时乐舞者所戴的一种帽子。唐宋时，隐者常喜戴之。⑥ 谪：降职。苏轼是在元丰三年(1080年)贬到黄州的。⑦ 使酒：酗酒任性。⑧ 前十有九年：即嘉祐八年(1063)，作者任凤翔府签判。⑨ 怒马：使马怒，即纵马向前。⑩ 傥：倘或。练习
1．对下列句中加点的词解释不正确的一项是（）A．闾里之侠皆宗之 宗：推崇
B．稍壮，折节读书 折节：改变志节、行为 C．方山子傥见之欤 傥：或许
D．欲以此驰骋当世 驰骋：纵马奔跑
2．下列每组句子中加点的字的意义用法相同的一组是（）A．见其所著帽，方耸而高君子博学而日参省乎己
B．余既耸然异之他植者则不然
C．晚乃遁于光、黄间谪戍之众，非抗于九国之师也
D．呼余宿其家其皆出于此乎
3．清代王文儒评此文说：“隐字侠字节乃一篇之主脑。”请选出下面四组中全都是具体描述方山子“隐”的生活、思想和行为的一组（）①使酒好剑，用财如粪土 ②弃车马，毁冠服，徒步往来山中 ③从两骑，挟二矢，游西山④环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意 ⑤庵居蔬食，不与世相闻 ⑥晚乃遁于光、黄间 A．①②④⑤
B.①③④⑤
C.②④⑤⑥
D.②③④⑥
4．下列各项是对文章的分析阐述，正确的一项是（）
A、方山子出身贫寒，自幼苦读，意欲以此驰骋当世，但不得意，晚年隐逸光州、黄州一带，自得其乐。
B、传主少年、壮年时血气方刚，意气风发，一身侠气；晚年时安贫乐道，心境恬淡。作者有意识选择这两种具有对比性的行为表现来丰富其形象。
C、尾段作者以疑问的口吻问方山子能否见到那些“阳狂垢污”的“异人”，从“岂山中之人哉!”这句话中可以看出，答案是否定的。D、作者写方山子，实际上是悲“不遇”。但他方以诗文遭祸，不便直言，于是在文中隐约其辞。在这个意义上，可以说，《方山子传》是苏轼在黄州的心态的一种形象的折射。
5．请翻译文中划线的句子 ⑪环堵萧然，而妻子奴婢皆有自得之意。译文：
—————————————————————————————————— ⑫因与余马上论用兵及古今成败，自谓一世豪士。译文：
—————————————————————————————————— ⑬皆弃不取，独来穷山中，此岂无得而然哉！译文：
——————————————————————————————————
二、虞延传
虞延少为亭长，时王莽贵人魏氏宾客放从，延率吏卒突入其家捕之，以此见怨，故位不升。王莽末，天下大乱，延常婴甲胄，拥卫亲族，扌干御钞盗，赖其全者甚众。建武初，除细阳令。后去官还乡里，太守富宗闻延名，召署功曹。宗性奢靡，车服器物，多不中节。延谏曰：“昔晏婴辅齐，鹿裘不完；季文子相鲁，妾不衣帛。以约失之者鲜矣。”宗不悦，延即辞退。居有顷，宗果以侈从被诛，临当伏刑，揽涕而叹曰：“恨不用功曹虞延之谏！”迁洛阳令。是时阴氏有客马成者，常为奸盗，延收考之。阴氏屡请，获一书辄加二百，信阳侯阴就乃诉帝，谮延多所冤枉。帝乃临御道之馆，亲录囚徒。延陈其狱状可论者在东，无理者居西。成乃回欲趋东，延前执之，谓曰：“尔人之巨蠹，久依城社，不畏熏烧。今考实未竟，宜当尽法！”成大呼称枉，陛戟郎以戟刺延，叱使置之。
帝知延不私，谓成曰：“汝犯王法，身自取之！”呵使速去。后数日伏诛，于是外戚敛手，莫敢干法。迁南阳太守。永平初，有新野功曹邓衍，以外戚小侯每豫朝会，而容姿趋步有出于众，显宗目之，顾左右曰：“朕之仪貌，岂若此人！”特赐舆马衣服。延以衍虽有容仪而无实行，未尝加礼。帝既异之，乃诏衍令自称南阳功曹诣阙。既到，拜郎中，迁玄武司马。衍在职不服父丧，帝闻之，乃叹曰：“„知人则哲，惟帝难之‟。信哉斯言！”衍惭而退，由是以延为明。（《后汉书•虞延传》）习题检测：
1．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）
A．以约失之者鲜矣 约：约束。B．谮延多所冤枉 谮：诬陷。C．于是外戚敛手，莫敢干法 干：触犯 D．信哉斯言 信：确实。
2．下列加点词语的意义与现代汉语相同的一项是（）
A．时王莽贵人魏氏宾客放从 B．宗不悦，延即辞退
C．乃诏衍令自称南阳功曹诣阙 D．衍在职不服父丧
3．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）A．赖其全者甚众
河内凶，则移其民于河东 B．宗果以侈从被诛 敛赀财以送其行
C．信阳侯阴就乃诉帝 既泣之三日，乃誓疗之 D．衍惭而退
劳苦而功高如此，未有封侯之赏
4．下列各句括号中是补出的省略成分，正确的一项是（）A．阴氏屡请，（延）获一书辄加二百。B．陛戟郎以戟刺延，叱使（成）置之。C．呵使（延）速去。D．（延）既到，拜郎中，迁玄武司马。5．下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是（）
A．虞延年轻时为官司执法严明，在社会**时勇敢有为，因而有名声。
B．太守富宗生活奢侈放纵，不听虞延劝谏，临刑时他为此十分悔恨。
篇3：突出细节描写人物
“烦人”老妈
我的“烦人”老妈中等个子,身材瘦小,眼睛很大,小嘴一笑总会露出洁白的牙齿。(外貌描写过于空泛,没有抓住面部特征的细微之处,体现不出妈妈长相与别人的不同之处。)
“作业写完了吗?”每天吃完饭,妈妈总这样问。她检查作业特别认真,尤其是作文看得更仔细,如果她稍不满意,整篇作文都得重写。
妈妈对我写的字很“苛刻”,只要有半点差错,就会遭到训斥。有一次,为了早点出去玩,我马马虎虎写完作业,妈妈看见了,让我重写,我只好含着泪委屈地认在桌子上写起来……
(这两段写妈妈对“我”的学习要求很严格,字里行间充满了难过、委屈之情)
“这周的零花钱用完了吗?”老妈检查我的财物也是一丝不苟。假如我买了一些乱七八糟的玩具,她总要数落我一番。老妈还专门为我准备了一个存钱罐,要求我把节省下来的钱存起来,还不停地反复教育我。唉!真“烦” !(妈妈不仅关心“我”学习,还关心“我”健)康成长。但事例描写不具体,妈妈对“我” 的严格要求、关爱之情表现得不真实、 不具体。)
“出门要注意安全呀!”听!老妈又开始唠叨了。每次出门都说这句让人扫兴的话。唉,谁让我有这样一个老妈呢?(简写妈妈的唠叨,进一步表现 “烦”。)
老妈给我的印象太深了,写着写着, 我耳边又响起了她的唠叨声。(总结全文,言虽尽而意无穷。)
升格指导
习作通过三件完整的事情,较好地表现了妈妈的特点,语言、动作、神态描写真实展现了人物个性。但细节描写不“细”,语言、动作、神态及心理活动描写还不准确到位。事情写得有点简略,应该详细写妈妈是怎样做的、怎样说的,这样才能更好地表现妈妈的特点。如:检查作文时,妈妈还说了什么?要“我”重写作业时又是怎样做的?妈妈要“我”节约用钱时说了什么?“我”耳边又想起了妈妈的什么话?把这些地方再写详细、具体点,人物形象就更鲜明了。
建议仔细回忆生活中的片段,用生动优美的语言再现当时的情景,增强习作的真实性。抓住语言、动作、神态和心理活动,把妈妈检查作业和教育“我”不要乱花钱再写详细、具体点。如:妈妈是怎样检查作业的,重写作业时“我”心情怎样等细致入微描绘出来。(黄宝成)
升格佳作
“烦人”老妈
她,中等个子,身材瘦小,弯弯的眉毛下一双水汪汪的大眼睛,就像两泓清澈的泉水,一张小嘴笑起来总会露出洁白的牙齿,她就是我的“烦人”老妈。
“作业写完了吗?”听!“烦人”老妈又开始唠叨了。每天饭后,她总要问这句让我耳朵生茧的老话。这还不算“烦”,最要命的是老妈检查作业特别认真,尤其是作文,她总要一个字一个字仔细琢磨,哪怕一个小小的标点也不肯放过。如果她稍不满意,那就惨了,不仅整篇作文都得重写,她还会一遍又一遍地给我讲标点符号的用法和作用。你说烦不烦?
妈妈对我写的字也很“苛刻”,只要有半点差错,准会遭到她一番严厉的训斥。有一次,为了早点出去玩,我不由自主地加快了写作业速度,三下五除二就马马虎虎地把作业完成了,妈妈看见后,严厉地说:“瞧瞧,你写的什么作业?重写!”只听“哗啦”一声,作业被无情地撕掉了,我只好含着泪,委屈地趴在桌子上工工整整地写起来……
“这周的零花钱用完了吗?”老妈检查我的钱物也是一丝不苟。假如我买了一些乱七八糟的玩具,她总要数落我一番。为了让我从小养成勤俭节约的好习惯,老妈还专门为我准备了一个存钱罐,要求我把节省下来的钱存起来,还总爱不停地唠叨:“挣钱不容易,可不能乱花呀……”唉!真“烦”!
“走路要注意安全呀!”听,老妈又开始唠叨了。每次出门前,她都要说这句让人扫兴的话。唉,谁让我有这样一个老妈呢?
老妈给我的印象太深了,写着写着,我耳边又响起了老妈的声音:“不要嫌我烦,我不可能一辈子管着你,以后的路还得你自己走……”
升格点评
修改后的习作选用生活中的具体事例,写出了妈妈在学习、生活上对我严格要求,帮助我健康成长的故事,充分展现了妈妈的性格特点,虽寥寥数笔,但印象清晰,读后如见其人,如闻其声。因为写出了日常生活中妈妈最真实的一面,所以人物形象丰满,读之生动有趣。
篇4：人物描写专项之动作描写
一、要抓住动作特征描写。在特定的环境下，人物的动作具有相应的特征。我们要仔细地观察，抓住这些特征。我们常说：“行动从思想中来”，就是说人物的行动要符合人物的思想品质，每个人都有不同的性格，不同的感情，不同的内心世界。具有典型意义的人物动作描写，能使人物形象更加生动，更加鲜明。在描写人物动作时，不仅要写出他在做什么，而更重要的是描写他是怎样做的，并且要通过人物的动作描写，表现人物的性格特点和精神面貌。
《彩色的翅膀》一课写守岛战士品尝海岛上结出的第一个西瓜时，是这样描写他们的动作的： “战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出‘喷喷的赞叹声。”这种具有特征的动作描写，把战士们喜悦、激动、珍视、自豪的心情充分表达出来。
二、要写出连贯性的动作，描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列地动作构成的。把一个大动作分解成几个小动作，抓住人物最有特征的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。
《炒菜》
妈妈先把白菜一片片洗干净，又一片片摞起来，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切着，把白菜切成一个个的小方块，剩下的菜叶放在旁边。开始炒菜了。妈妈先把锅坐在火上，等锅烧热后把油倒进锅里，不一会儿，锅里腾起了油烟，发出“嗞嗞”的声响。妈妈先把切好的葱花扔进锅里，等葱花变黄，腾起一股香味，又把菜倒进锅里，抄起锅铲，不停地翻动着。等菜慢慢由白变黄，妈妈再倒入酱油、醋，撒上盐，接着用铲子翻动了几下，撒上白糖、味精，迅速把锅端下来，翻炒了几下，就出锅了。妈妈炒的糖醋白菜，甜丝丝，酸溜溜，香喷喷，吃起来别有风味。这是妈妈的拿手菜呢！
妈妈是怎样炒糖醋白菜的呢？作者把妈妈炒菜的动作进行分解，用了表示连贯动作的词，然后抓住妈妈炒菜时最有代表性的动作，进行具体描写。如：先是——洗菜、切菜，开始——坐锅炒菜，又把——菜放锅里，再是——倒入调料，接着——用铲翻动。在这个片段作文里，由于用了表示动作先后顺序及动作连贯的词，清楚地写出了妈妈炒菜时的全过程，并且把妈妈炒菜时那熟练地样子清晰地展现在读者面前，给我们留下了深刻地印象。
三、准确运用动作词语。我们祖国的语言十分丰富，例如：表示动作的词有：拿、提、拎、推等等，运用哪些词语呢？这就要看文章的具体环境了。因此，在描写人物动作时，要准确使用词语，精选动词，力求把人物的动作写得准确、具体、鲜明，这样才能把人物的动作、形象，逼真地写出来。
恰如其分地使用表示动作的词，能够把内容写得充实、具体，把人物刻画得活灵活现，能够再现人物的思想品质，避免内容空洞无物。描写动作是为刻画人物，刻画人物是为了表达中心。因此紧紧围绕文章的中心，仔细观察，精心选择，具体描写，就成了写好人物动作的关键。我们要写出人物行动的方式和过程，并通过这种描写揭示人物的内心活动，显现人物的性格，这是人物动作描写该努力的方向。
篇5：中学生人物作文题目范例
一、自我介绍
范文题目
分类一：我的自画像
我是另类
“吴老土”
我我是“虫子”
我的一片天
这就是我分类二：他人眼中的我 “余三慢”
同学眼中的我头顶“鸡窝”的人
亲人眼中的我分类三：侧重介绍自己某一方面的特点 有爱心的我坚强的我孝顺的我运动迷
神笔摩妮
倔脾气的“牛”
二、家庭人物
范文题目
分类一：爸爸
爸爸的普通话
法医老爸
老爸
分类二：妈妈
爱“吃醋”的妈妈
我爱妈妈的唠叨
爱我的妈妈
我的妈妈
分类三：祖辈
我敬佩的爷爷
她是谁？
爱钓鱼的姥爷
祖母
外公
慈祥的外婆
怀念曾祖母
分类四：兄弟姐妹
我们家的“小老外”
“活宝”堂弟
我的榜样——姐姐
我的“恶魔”表妹
我的妹妹
分类五：其他亲人
热心的大伯
我的大妈
“抠门儿”的婶婶
我的姑姑
三、校园人物
范文题目
分类一：班主任
说说我的“语文老爸” 我的班主任
提起她，我就难以忘怀 分类二：科任老师
我的第一个男老师
让我悄悄地告诉你
我拿什么奉献给您，我的老师 我的“铁哥们儿”
我最喜欢的老师
我熟悉的郝老师
严格的“苗条”老师
分类三：同学
“炸药包”同桌
活宝李睿
幽默大王
可爱的“林妹妹”
调皮李胜男
分类四：为班级作贡献同学 大队长吴与伦
“平凡”不平凡
新闻人物分类五：校园里的其他人 夸夸我校的医务人员
食堂里的“老黄牛”
四、社会人物
范文题目
分类一：邻居
我最敬佩的一个人
与病魔较量的张奶奶
分类二：各行业劳动者 我敬佩他
身残志坚的摄影师
她永远微笑着
一位修鞋老人
分类三：小商贩
街头小贩
土豆见真情
卖烤地瓜的老奶奶
分类四：缺乏社会公德的人 咄咄逼人的小伙子
为人民添堵的警察
五、英雄人物
范文题目
分类一：科学家
当代神农氏
分类二：体育明星
奥运英雄马琳
我心中的英雄
分类三：文学家
我崇拜的“科幻小说之王” 走进林语堂
篇6：八年级写人物的作文题目
这位“赓哥”性格古怪，不好惹，但是又让人有种想看透他的感觉。他长着一张圆脸，浓眉大眼，眼睛睁得大大的，个子比较高，但是很瘦。头发好似没梳过，平时比较邋遢，也许这就是同学们不喜欢和他玩的原因吧。
他就是个不折不扣的捣蛋鬼，坏事做尽，他做过的坏事数不胜数。但是我很羡慕他，有一个慈爱的妈妈，每次做了坏事都是他妈妈给人道歉，给人赔钱的。
有一次，我刚从宿舍走到教室，我的好闺蜜何思颖就跑过来，气冲冲地说：“黄治赓吐口水到美婷的玻璃杯里去了!”我皱了皱眉头，问何思颖道：“那现在怎么样了?”“美婷去找他妈妈去了。”何思颖马上接过话。看吧，我说得没错吧。过了一会儿，黄治赓的妈妈就来到了，他妈妈给美婷道了歉，又骂了黄治赓，这件事才渐渐地平息下来。
虽然黄治赓喜欢捣蛋，但是他本性不坏，也是个好学的人。
段考过后，老师刚换了座位，黄治赓就坐我后面。上课时，他突然跑过来，拍了一下我肩膀，猛地回过头，看见他的时候，吓了我一大跳。心想：天啊，这可是上课时间，我可没得罪他，他要干嘛?只见他笑吟吟的伸出手，道：“梅子，借一下剪刀。”这时全班都看过来，好多同学在偷笑。我汗颜，慌慌忙忙地拿出剪刀递给他，他接过剪刀。回到自己的座位，若无其事地坐下。我悄悄抬起头，看见老师发黑的脸，顿时对黄治赓满是佩服啊，能在课堂上乱走位，扰乱课堂秩序，和老师作对的，恐怕全班就他一人了吧。但自从这件事后，他有什么需要借的都来找我借，我也毫不犹豫地借给他，帮助同学，随便和黄治赓打好关系，以后他就不会欺负我了，何乐而不为呢?
一天，看见黄治赓抢过方美婷新买的杂志《故事会》，边跑边道：“借我看一下。”方美婷硬是不借，追着他喊：“把我的书还给我!”这两人啊，互不相让。黄治赓跑累了，可方美婷还是不借他，他只好无奈的把书还给方美婷。我想到自己这里正好有三本《故事会》，便从抽屉里拿出来，走到黄治赓旁边，悄无声息地递给他。他仿佛眼前一亮，惊讶地望向我，他欣喜地笑着，接过书。“谢谢!”我惊讶地睁大眼睛，天啊!这还是黄治赓吗?这还是平时爱捣蛋的黄治赓吗?他既然也会说“谢谢”?难以置信!但我也很欣慰，原来黄治赓也有友好待人的一面啊!
篇7：以千古风流人物为题目作文
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心
东汉末年，三国鼎立。刘备白帝城撒手人寰，只留下他一个人负起这重任。诸葛亮，一代风流人物。手持羽扇，头戴纶巾。“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，南阳隐居生活由三顾而终，他无端卷入这场割据之战，从此便鞠躬尽瘁，死而后已。收二川，排八阵，六出七擒五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾;取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。他时时刻刻铭记着三顾茅庐的恩情，只求滴水之恩当涌泉相报。蜀汉的兴衰与他个人的荣辱密切相关。他身为蜀相，义不容辞地挑起了这副重担，以勇于担当的精神扶狂澜于既倒，高风亮节何不使人泪满襟?
壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血
身负“精忠报国”重担，直面金国雄兵。岳飞，一代抗金名将，历史风流人物。立志“从头收拾旧山河，朝天阙”。身率岳家军，在战场上所向披靡。宋朝山河即将倾倒之际，他用双手撑住半边天，力挽狂澜。国家的兴衰荣辱，他早已看的比自己生命更加重要。心怀天下，万念俱抛，**亭前的“天日昭昭”，那是他面对青天，由衷感叹对国家的忠诚与担当!
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
虎门升起的滚滚浓烟还在历史的天空中飘荡，随风云变换，书写着卫我中华的诗篇。林则徐，一代风流人物。铁血热场，义无反顾。深感国家日趋衰落，他心中不忍。被倾倒进石灰池，他终于长舒了一口气。回京，等待他的却是降职、处罚，贬至何处?摘下官帽，一蓑烟雨任生平，但他不曾后悔，依旧吟咏着爱国的诗篇。他坚守着国家兴亡，匹夫有责的信念，他矢志不渝，勇于担当，亲手描摹着未来的壮丽图景，只待日久天长!
篇8：描写人物有“新招”
在语文文本中, 写人物的文章很多, 作者经过冥思苦想, 细心地琢磨、推敲, 才能确定含义深刻、富有新意的文字做题目。例如, 《再见了, 亲人》一文, 作者用文中的结束句:“再见了, 亲人!我们的心永远跟你们在一起。”中的“再见了, 亲人”做题目。教学中, 教师可以向学生提出问题:1.跟谁“再见了”?“亲人”指的是谁?2.送别志愿军的亲人———朝鲜的民众那么多, 为什么课文只写大娘、小金花、大嫂?引导学生阅读课文后进行讨论交流, 学生就能明白作者拟定《再见了, 亲人》题目的意图。又如《金色的鱼钩》一文, 题目含义深刻, 作者运用比喻和象征的手法拟题。“鱼钩”象征着老班长, 突出了老班长尽心尽力地照顾三个生病的小战士走出草地, 不惜牺牲自己生命的感人事迹;“金色”是运用比喻, 赞美老班长闪耀着金子般的思想光辉, 象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。学习文本后, 教师可引导学生借鉴文本, 进行仿写拟题, 让学生发挥想象, 拟出新颖的习作题目。例如, 一个学生的奶奶剪了20多年的窗花、年画, 举办了剪纸展览, 她的作品被一位新加坡的老板看中, 聘请她到新加坡去讲学, 传授剪纸技术。小作者以这一事例拟题———《奶奶“出嫁”了》, 这个题目与习作内容相对应, 既生动、新颖, 又突出奶奶剪纸艺术的高超。又如一个学生看见爷爷每天都在做着“包揽家务”、“包揽剩菜剩饭”、“包揽旧衣服”三件事, 于是, 便拟题《爷爷的“三包”》, 把爷爷每天都在做着的这三件事在习作中进行介绍, 表达了“我”对爷爷的喜爱和感激之情。
二、突出典型, 文章立意新
叶圣陶先生说:“要文章写得像个样儿, 应该在拿起笔之前多做准备……实际生活充实了, 种种习惯养成了, 写文章就会像活水那样自然地流淌了。”由此可见, 文章题目拟定后, 要围绕题目, 选择典型的、有教育意义的内容来写, 达到教育人、感染人的目的。例如, 一个学生观察到妈妈非常爱“我”, 在生活和学习上关心、照顾“我”, 便选择了妈妈“帮我买水鞋”、“生病护理我”的两个典型事例来介绍妈妈, 拟题为《有妈的孩子是个宝》, 并通过与一位六年级的大姐姐进行对比, 大姐姐的狠心妈妈抛弃她改嫁了, 使她变成孤儿。这样巧用对比, 突出有妈的孩子是个宝, 表达了“我”爱妈妈的思想感情, 起到了深化主题的作用。又如, 一个学生拟题《“孙悟空”看豆子》, 写了“我”看见奶奶在菜地里遇到小鸟吃豆子, 无法解决这个难题时, “我”冥思苦想, 产生了做“‘孙悟空’看豆子”的想法, 最后终于成功了, 为奶奶排忧解难。文章把自己做“孙悟空”和赶鸟的过程写得栩栩如生, 既充分体现了实践出真知的道理, 又把遇事能想办法, 能解决疑难问题这样立意新的题目与文章内容有机地结合起来。
三、抓住特点, 描绘外貌新
描写人物一般要写外貌、形象。外貌可以从“头、脸、眼睛、耳朵、嘴、头发、衣着”等方面按照一定的顺序写, 但描写时不能面面俱到, 而要抓住最能表现人物外貌的特点来写。例如, 《金色的鱼钩》一文, 对老班长的外貌描写:“炊事班长快四十岁了, 个儿挺高, 背有点儿驼, 四方脸, 高颧骨, 脸上布满皱纹, 两鬓都斑白了……大伙都叫他‘老班长’。”这段话用“背有点驼”、“四方脸”、“高颧骨”、“脸上布满皱纹”、“两鬓都斑白”的外貌描写, 衬托了老班长饱经风霜, 过度劳累, 所以还不到四十岁, 就显得很衰老。“因为全连数他岁数大”、“对大家又特别亲”, 大家对他表示尊敬和爱戴, 便叫他“老班长”。这些外貌描写为下文老班长舍己为人、牺牲自己做了很好的铺垫。因此, 教师在指导学生对人物外貌描写时就要抓住最能表现人物外貌的特点来写。如一个学生写《活泼可爱的我》时, 这样介绍自己的外貌:“我姓‘戴’, 佩戴花的‘戴’, 名‘倩雯’, ‘倩’是美好的意思, ‘雯’表示布满花纹的云彩。我的脸圆圆的, 浓浓的眉毛, 头上梳着两条小辫子。一笑起来, 脸上露出两个小酒窝, 左眉毛上面的那颗小黑痣一动一动的, 就像一盏小黑灯。”这样写不但突出了人物的外貌特征, 还让人感觉到小作者的活泼、可爱。
四、展示兴趣, 生动具体新
人都有自己的爱好、兴趣, 有的人兴趣爱好很广泛, 唱歌、跳舞、书法、下棋等样样都喜欢。但在描写时却要抓住一两个兴趣爱好进行详写, 做到生动具体, 突出人物的个性特征。例如, 《风筝》一文, 第二自然段用“拔几根细苇, 再找几张纸”做起风筝来。“我们”是“精心做着, 心中充满憧憬和希望”。风筝虽然做好了, 却什么也不像, “我们”是依然快活, 并把风筝叫作“幸福鸟”, 由此来突出做风筝的兴趣和快乐。又如, 一个学生写自己爱读书, 这样描写:“我特别喜欢看书, 一有空就会钻到书堆里, 在知识的海洋里遨游。每天晚上睡觉之前也要看一会儿书, 当看到精彩的地方, 我会禁不住咯咯地笑。为看书我还闹过一次笑话呢!记得有一天, 我看书正看得津津有味的时候, 妈妈的大嗓门叫喊开了:‘书呆子, 快来吃饭了。’于是, 我边吃饭边看书。当我把菜往鼻子里送时, 妈妈连忙说:‘你怎么把菜往鼻子上塞啊!’当我醒悟过来时, 忍不住哈哈大笑起来。”这样来描写爱好读书, 多么生动、具体啊!
五、画龙点睛, 突出性格新
人的性格各不相同, 有的温顺、温柔, 有的火性暴躁;有的说话粗声、快速, 有的慢条斯理;有的有意志、做事非常坚决……在描写人物时, 教师要引导学生把人物最突出的性格特点写具体、写清楚。例如, 《一定要争气》一文, 讲述了童第周勤奋学习, 为祖国、为人民争气的事迹。童第周家里穷, 上中学迟, 期末考试平均成绩差, 校长要他退学, 他“再三要求”, 经过“半年”的努力, 终于取得了优异的成绩, 说明他有志气, 有为祖国、为人民争气精神;当他到比利时留学时, 遇到困难多, 家穷, 国更穷。旧中国贫穷落后, 他被外国同学瞧不起。但是他“暗暗下了决心”, 一定要为中国人争气。教授做了几年实验, 没有成功;而他“不声不响地刻苦钻研”, 终于成功了, 突出他为祖国、为人民“争气”的决心和意志。一个学生学了《一定要争气》一文后, 在习作中写小芳挺倔强的性格:“小芳性格特别倔强, 像一头水牛一样犟, 拉也拉不回头。有一次, 她要做一个塑料花篮送给孤寡老人黄奶奶。她做得不满意时, 马上就拆掉, 于是做了又拆, 拆了又做。她不要妈妈来帮忙, 坚持自己做, 直到晚上10点钟, 才做成了一个栩栩如生的塑料花篮。妈妈指着她的鼻子说:‘你真是倔强得像一头水牛。’她只好低着头笑一笑。”这样描写小芳倔强的性格, 显得多么生动、新颖。
六、侧面描写, 衬托主角新
侧面描写又叫间接描写, 它不是对描写对象进行直接描绘, 而是借助文章中其他人物或事物进行间接渲染, 起到烘托的作用。文本中是怎样用侧面描写刻画人物的呢?例如, 《登山》一文中, 侧面描写巴果茨基过小路危险的程度:“背部紧紧地贴着峭壁”, 说明路窄山高;“把头扭向一旁”, 说明谷深万丈, 一看就会头昏目眩;“用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动”, 说明稍不小心就会坠落深谷。侧面描写巴果茨基的动作、神态, 实际上是烘托说明列宁有着非凡的勇气和胆略。又如, 《一夜的工作》一文中, “我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子, 室内陈设简单, 一张不大的写字台, 两把小转椅, 一盏台灯, 如此而已。”通过极其简单的办公设备 (“一张”、“不大”的写字台, “两把”、“小”转椅, “一盏”台灯) 和总理加班充饥的食物 (“两杯”绿茶, “一小碟”花生米) 这两处侧面描写, 不仅衬托了周总理生活极其简朴, 而且进一步突出了总理勤奋工作的崇高品质。
七、变换角度, 彰显内容新
“横看成岭侧成峰”讲的是选材角度要“新”。写文章有时正面写内容显得平淡无奇, 如果变换角度来写, 内容就显得有新意了。例如, 《打赌》一文, 叙述了“我”和爸爸都有不良的习惯, 为了改掉坏习惯, 爸爸和“我”打赌, 结果爸爸戒了烟, “我”不再吃零食, 我们终于都成了说话算数的男子汉。利用“打赌”来写爸爸和“我”改掉坏习惯, 文章就富有新意和乐趣。如一个学生通过思考、对比, 觉得正面写“我游览九石渡”的文章没有什么新意, 于是小作者变换角度写“我倾听九石渡的响声”, 通过写大自然的风声, 树叶“沙沙沙”的响声, 小鸟“叽叽喳喳”的鸣叫声, 把大自然悦耳动听的响声和人的说话声、欢笑声有机地结合起来, 突出了整个九石渡一派热闹非凡的旅游景象。这样变换角度写“我”倾听响声, 比直接写“我”游览九石渡, 显得特别有新意。
八、融入感情, 深化主题新
篇9：“调皮”人物描写记
“外貌描写”首先开口：“小明细细的眼睛，一眨一眨的，嘴就像搽过油一样说起话来没完没了。最有趣的是两个裤脚总一高一低，原来高的已卷起一大截了。”一阵阵热烈的掌声让“外貌描写”显得格外自信、_兴奋。
接着“语言描写”指了指自己的小嘴，便滔滔不绝地说起来：
小明竖起“一个”指头问同桌英语读什么，“one”同桌脱口而出。“你连续读三下”，“one，one，one”“同学们听听，今年是狗年，瞧我们班又多了一条温驯的波斯狗哦!”
“人物描写”不禁笑了起来。这时“心理描写”开口了：“今天别怪我不客气，是你主动把脚伸到我前面来的，恭敬不如从命。嗨嗨，把你的鞋子留下，看你下课怎么能站起来?”
“妙妙，虽然短小但十分逼真”，坐在旁边的弟兄们不约而同地赞许、点头。此时“动作描写”十分尴尬，因为弟兄们都等待着他的精彩片断。他站起来咳嗽了一声说：“小明瞪着眼，猫着腰，身子向前倾斜着，极慢极慢地移动。突然他把手一伸，轻轻一捏，蜻蜓捉住了，他乐得又蹦又跳。”
听着儿子们的精彩片断，“人物描写”非常得意，说：“我也文思如泉涌，即兴朗诵一首顺口溜：人物描写很重要，准确细致如眼前。外貌描写抓关键，语言描写心为声，动作描写要连贯，心理描写须逼真。”
篇10：人物描写题目
LZ级应届毕业生，前往集团公司面试，进行到无领导小组讨论环节，应聘者11人，HR将11个学生分为两组，LZ被分到第一组，任务是探讨贾母、王熙凤、薛宝钗、林黛玉这几个人谁适合当办公室主任?
我们小组的整体思路是：
1.确定岗位需求，总经办主任的首要职责是上传下达，经验丰富且年轻力壮，处事圆滑，沟通能力极强，对上深得领导信任，对下既有威信又深受下属爱戴，做是既有魄力，又善于权力下放，为人处世能力极强，因此岗位对人才要求极高，
2.运用排除法，对林黛玉、薛宝钗、王熙凤、贾母四人人物性格一一探讨，选定最佳人选：
首先排除的是林黛玉，她身体弱，性格孤僻，动不动就春花秋月，哭哭啼啼，肯定不适合;贾母年龄太大，一个是身体原因，另一个是观念也相对落后，这个不适合。先用排除法淘汰了贾母和林黛玉，剩下王熙凤和薛宝钗。薛宝钗有手腕、能力强、情商高;王熙凤本是贾府管家，果敢，做事雷厉风行。不过我还是觉得办公室主任这个职位不宜太强势，
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最后选择薛宝钗。选王熙凤的人肯定没看完《红楼梦》，最后下场多惨，性格太厉害。
3.陈述选择薛宝钗的理由：宝钗克己复礼，德才兼备，冰雪聪明善解人意;沉着冷静，遇事清醒;行为豁达，宽以待人;不轻视别人，而自身又永保尊严。她有一种雍容娴雅之美，以儒家的审美标准看来，恰是代表了一种温柔敦厚的人格理想，“矜而不争，群而不党”，弘毅宽厚，清平和允。桃李不言，下自成蹊，宝钗集贤良淑德于一身，在荣国府这样一个人事复杂、矛盾交错的大家庭里，宝钗是深得恩宠，获得上上下下广泛的喜爱与赞誉的，便是最好的例子。总经办也是一个人事复杂、矛盾交错的地方，宝钗能在荣国府这样的环境生存，生活，更何况总经办，由此可见宝钗是最佳人选。
篇11：人物描写题目
肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。
《故乡》中的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇;两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
方法初探：写肖像，一定要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。画眼睛，就是要把人物的眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能画好人物的眼睛呢?一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。鲁迅的《祝福》十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。人物的年龄、性格、情绪不同，他们的眼神和目光也会不同。比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样“，而老人的眼睛则应当留下生活刻下的印记，或是饱经沧桑，或是沉静平和慈祥，或是睿智深遂。刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人眼光是躲躲闪闪游离不定。眼睛可写满渴望写满期待，希望工程的代表宣传画──魏明娟的大眼睛，无数少女少妇的望穿秋水;眼睛可写满兴奋写满激动，成功者噙着泪花的眼睛;眼睛也可写满绝望，吸毒者无神的眼睛;写满忧郁感伤，《蓝衣少年》幽幽的眼睛……
课堂练笔：以《眼睛》或《……的眼睛》为题写一个特写。
(2)写好心理，倾诉心声：
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。可以直接写人物的内心活动，写人物怎么想，怎么感觉;也可以间接地借助人物的外部表现，如语言、动作、肖像，来反映人物的内心世界。一般用第一人称写文章，较多直接进行心理描写，但要注意不能只说一些浮泛的空话，诸如“我感到很高兴、我感到很懊悔、我感到很温暖”之类，要能把内心深处的精妙倾诉出来。
(3)写好行动，扣住细节，形神兼备：
一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。行动描写生动，能准确地传神，达到形神兼备的佳境。写人物切忌空洞地叙说，不要你去下评语，写什么“他是一个诚实的人”“他是一个道德不好的人”“他是一个热心的人”之类的话，要让人物自己的言行来表现自己的性格特点。
(4)写好环境，以景写人：
因为人物的言谈举止、神情心态只有在特定的环境中，才具有表现个性的意义。大家可以看看，鲁迅在小说《药》中的环境描写：
借鉴实例：
鲁迅《药》
这一年的清明，分外寒冷;杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。
[赏析]：这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。我们写人物的时候，也要注意运用环境，可以用环境与人物的行动肖像互相烘托，比如写一个热闹的聚会和朋友兴高采烈的言行及笑脸;同样，也可以用环境与人物的行动肖像进行对比烘托，同样是写一个热闹的聚会，你也可写发现为聚会不停忙碌的母亲白发又多几根。
(5)正面描写与侧面描写相结合：
写人物可以直接写他的言行举止，如直接写人物表达不出他的精神，也可以采用侧面描写的方法。清朝人刘熙载说：“山之精神写不出，以烟霞写之;春之精神写不出，以草树写之。”说的就是这个道理。
篇12：人物描写题目
刘老师长得不算高，但“鬼点子”不少，我之所以这样说，是因为四年级发生的一件事。
四年级的时候。我、王华杰、李涵、刘宓雨被老师邀请到清英外国语学校，帮那边学校画围墙，可能是因为那里的老师太好了吧，画完之后送给我们一人一个大海宝和两块蛋糕，我们抱着海宝，吃着蛋糕，如愿以偿的回到了教室。
一踏进教室，同学们异口同声叫道：“哇!”说是迟，那是快。刘老师叫上朱天尧，以迅雷不及掩耳之势抢走了刘宓雨的海宝，我见机行事，迅速跑到自己的位子上，“捍卫”自己的海宝。
刘老师来了，她眼神凶神恶煞，双手乱比划着。想夺走我的海宝。我只好把海宝扔给了外面的王琛，刘老师说：“你要是把海宝上交，让你做语文课代表。”最后，四只可怜的海宝“再见”了。
篇13：抓住人物特点细致描写
人教版五年级下册“口语交际·习作七”:一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他 (她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。可以写身边熟悉的人,也可以写偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他 (她)某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。
习作法宝
这次习作的范围很广,就是写一个人。可以写身边熟悉的人,比如父母亲人、亲戚朋友、老师同学、街坊邻居等; 也可以写偶然见到的陌生人,比如汽车上遇到的给老人让座的小朋友、路上碰到的清洁工、公园里帮助过你的阿姨等。不管是什么人都行,只要他(她)特点鲜明, 给你留下了深刻印象的都可以写。
法宝一:
抓住特点。每个人都有自己的特点,这个特点可以从人物的语言、动作、兴趣、个性、品质、生活习惯等很多方面去考虑。比如有人做事认真,有人做事马虎;有人爱帮助人;有人热爱劳动……作文时,我们要抓住一个特点去写。
法宝二:
写清外貌。人物的外貌包括容貌、衣着、姿态、神情等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,有选择、有重点地描写,不能鼻子眼睛面面俱到。
法宝三:
选用典型事例。人与事是分不开的,写人离不开写事。一个人做的事很多,在作文时我们应选择那些最能表现人物特点的典型事例。要写出事情的发展过程,使人物的形象逐步完整。要把事情写具体, 人物形象才能丰满。
法宝四:
篇14：对比描写刻画人物
表姐刚来的时候，身穿一件方格衬衣，补了几块补丁，脚穿一双沾着泥土的白凉鞋，走路说话都不敢大声，我们都说她土里土气。可是现在，我们不敢这么说表姐了。你看，她穿一件漂亮的上衣，一条紧身牛仔裤，一双锃（zènɡ）亮的高跟鞋，脖子上戴着闪光的金项链，肩上披着长长的黑发，显得神气大方。她回到家里有说有笑，像生活在蜜糖中一样。
陈老师：同学们，这段话主要写了表姐的什么变化？
胡曦元：陈老师，表姐刚来的时候和现在所穿的衣服不一样。
陈老师：嗯，那前后有什么不一样呢？
梁海东：陈老师，刚来的时候，表姐穿的“土里土气”，而现在打扮（bàn）得很漂亮。
陈老师：的确是这样。那表姐还有什么变化呢？
张姚远：陈老师，我找到了。刚来的时候表姐“走路说话都不敢大声”，而现在“有说有笑”。
陈老师：非常正确。例文通过表姐刚来时和现在着装、性格的对比，突出了表姐现在的落落大方。像这样，用一个人前后的变化来凸（tū）显人物形象的方法就叫对比描写。下面我们一起来看看胡曦元同学是如何描绘他的可爱妹妹的。
【佳作展示】
可爱的妹妹
浙江省海盐县向阳小学 二（2）班 胡曦元
我妹妹跟以前完全不一样了。
她以前的脸是小小的，尖尖的，现在是胖胖的，圆圆的。她以前的睫（jié）毛短短的，少少的，现在是长长的，密密的。特别是她的头发，以前短得看不见，现在卷卷的，真像个可爱的洋娃娃。重点就在她现在会坐会爬了。她爬起来可好笑了，小肚皮顶在毯子上，两只手向前伸，两只脚向后蹬，好像一只小青蛙在游泳。等到爬累了，她就趴在毯子上休息。她还会坐，不过有时候会像不倒翁一样倒来倒去。
我觉得妹妹真可爱，你们觉得我妹妹可爱吗？
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