人物描写教学反思

2022-07-13

第一篇：人物描写教学反思

动作描写作文指导课教学反思：让人物“活”起来

作文一直是学生畏惧的内容，写好作文的关键是细节描写，这更是学生的弱项。为了提高学生的细节描写能力，我特意设计了这节课，力争通过它来让学生先学会动作描写。

我先用一个视频激起学生们的兴趣，然后让他们体会视频的妙处，并让他们找出女孩子更能赢得关注的原因，使他们认识到动作的重要性，从而体会到动作描写的重要性。

首先我先让学生学会用一个动词来描写一个动作，再让学生用两个动词来描写两个动作，最后让学生用一连串的动词写一组动作。这是一个循序渐进的过程，三个台阶，三次提高，三次练习使学生登堂入室，学会使用动词做动作的细节描写。

这个设计使用了三步提升法，很好地化解了写作的难度，使学生顺着一定的坡度慢慢上升，而不是一蹴而就揠苗助长。

我觉得这节课较好地解决了学生们动作描写的困难，化解了他们的畏难情绪。学生们最主要的是不会用动词，平时写作中就可看出他们的困难，要化解这个困难只有一步一步引导他们上台阶，走出自己的成长之路。

同时我还用了学生们学过的课文内容来引导他们掌握动作描写的真谛，用他们熟悉的内容更能让他们缓解压力，提升写作自信心。

这堂课上的比较满意，同学们积极思考、积极发言，课堂比较活泼、自然，真实体现了学生们的进步状态。

第二篇：人物动作细节描写教学

一、游戏导入：

今天，老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。推，举，压，摸，拍，捏

二、什么是动作细节描写

动作细节描写，就是对人物细小的动作的描写。

描写人物行动时，不仅要写出他在做什么，更要写出他在怎样做，特别是他“怎样做”时常常被人忽略的细枝末节，即看似无关紧要的“小动作”，以此来凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的，等等，这就是“于细微处见精神” 。

三、给材料分析动作细节描写的作用

材料：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了!爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。----《爸爸打我了》

我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。 ----《爸爸给我买橘子》学生活动：由文中的动作细节描写分析父亲是怎样的一个人(即动作细节描写的作用----刻画人物的性格特点)

四、教师总结动作细节描写的作用(多媒体显示)

1、表现人物心理方面的作用。

2、刻画人物性格方面的作用

五、教师点拨动作描写的要求(多媒体显示) 1.要写出人物行动，富有个性化，能突出人物特点，能体现人物性格和内心世界。 2.要表露思想感情。3.准确而恰当地运用动词，要写出动作的连贯性。

六、教师表演，学生写作《吃月饼》

刘老师右手把月饼送进嘴巴,左手接着。吃完月饼,把左手上的月饼屑也吃掉了。(学生自由写作,并与范文进行对比.)

范文示例：刘老师右手捏起一块月饼，送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口，几乎同时，他伸出左手摊开巴掌，在下巴颏下接着。一个月饼吃完，月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙，将左手的五指向掌心一拢，月饼屑便拢在一起，然后，忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌，左右开弓抹了两把嘴，整理好衣服走到电脑桌前。

七、课堂小结

细节描写在文章中起着重要作用，它可以使被描写的人物形象生动、栩栩如生、活灵活现、呼之欲出、跃然纸上、真实可感，个性特征更加鲜明。一个或一处成功的动作细节描写往往胜过千言万语的表白。

第三篇：人物描写教学设计

人物描写的方法

教学设计

教学目标: 1.让学生了解人物描写的方法，能够熟练掌握。 2.结合名家的精彩语段，分析人物描写的精妙之处。教学重点：让学生了解人物描写的方法，能够熟练掌握。教学难点：结合精彩语段，分析人物描写的精妙之处。教学过程：

一、导入：

同学们，今天我们学习的内容是人物描写的具体方法，那么人物描写的方法有哪些呢?

学生一起回答( 肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写

) 多媒体展示：幻灯片1

请同学们一起读(幻灯片1 )

二、知识回顾：

我们对人物描写的方法已经熟练掌握，一篇文章有主要人物和次要人物，那么对主要人物和次要人物的描写方法分别是什么?请学生回答。(正面描写和侧面描写)

多媒体继续展示：幻灯片1

请同学们一起读(幻灯片1)

1、首先我们来分析人物的肖像描写，展示幻灯片2

肖像描写：容貌、服饰、姿态和神情

例句1：我，高个子，圆脸蛋，短头发.

例句2：有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长. 同学们，这两句描写的不足之处在哪儿? (学生回答)

归纳：对，这两句描写的病因都是语言大众化，没有突出人物个性。我们在看下面的例文，会发现什么不同? 展示幻灯片3 例句3：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。

例:4：又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙. 学生讨论，归纳：这两则例文语言生动，人物形象鲜明，分别写出了杨二嫂尖酸刻薄和猪八戒独特的扮相。

同学们，我们要牢记一句名言，“写好人物肖像，就要练习我们的眼睛善于观察人的动作、态度和表情”(艾芜语)。

2、接下来我们学习人物语言描写，展示幻灯片4 “言为心声”，人物的语言，是塑造人物形象的重要手段。

例1：“„„老师找我谈话，他没骂我，我感到了关爱，深受感动„„” 例2：女人没有说话，过了一会，她才说：“你走，我不拦你。家里怎么办?”

——孙犁《荷花淀》

分析以上两句的不同，请学生自由发言。例句1内容空洞，缺少对话描写。例句2对人物的矛盾心理塑造的栩栩如生。

3、展示幻灯片6

1、她很少批评我们，有一次我做错了事，被她批评了一顿，可是我还是喜欢她这样的老师。

2、她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

4、心理描写

揭示人物的内心世界，描写方法可以分为直接描写和间接描写。

三、小结。写人记叙文

人物描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写

四、作业：写作练习

习作要求：这里有一段学生习作，写一个犯了错的学生进老师办公室的情景。请对它进行修改，把叙述变成描写，使人物形象更生动更真实。

我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声"黄老师"，黄老师点了下头，只是"嗯"了一声。

(提示：我是怎样走进办公室的?有什么动作或心情?黄老师的目光是怎样的?看到那样的目光我又有什么心情?我是怎样“喊”老师的，有什么心情?老师点头的神态、“嗯”一声的语调如何?这些都是可以展开来描绘刻画的。)

课后反思：

第四篇：人物细节描写教学设计

细节处见真情

——人物细节描写讲评教案

新泰市汶南镇第二初级中学

刘长华

一、导语：

同学们，上节课我们写了一篇关于“亲情”的话题作文，其中，有些温柔细腻的母爱的，有些深沉厚重的父爱的，也有些表达含蓄的爷爷奶奶的爱的„„，多数同学都能围绕中心选材，内容丰富，文笔流畅，写的各有千秋。这节课，我们就来共同评析一下这些习作。

二、回顾目标

在评析之前，我们先来回顾一下上次的作文目标：

1、围绕中心选材。

2、通过对人物进行细节描写来表现亲情。

三、述说难点同学们，在这两个目标中，认为第一个目标较难完成的举手?好，请放下。认为第二个目标较难完成的举手?好，请放下。通过举手，多数同学认为发现第二个目标较难完成。那么，这节课，我们就来突破这个难点：通过对人物进行细节描写来表现亲情。

四、评析例文

(一)范读例文，整体感知

下面，我们就看一下王浩宇同学的《天堂里有电话吗》，看他是如何突破难点的，在听读例文时，请同学们认真听，并思考一下问题：

1、文中主要写了什么事?表达了怎样的主题?

2、哪些段落运用了细节描写?

(边听边用小括号括出细节描写的部分) 现在，我们带着这些要求，听老师范读《天堂里有电话吗》。(配钢琴曲《夜的钢琴曲》，老师范读全文。)

师;同学们，下面我们先来探讨第一个问题：

生：回忆了爷爷生前的一些往事，表现了爷爷对家人的爱，表达了我对爷爷的爱和深情怀念。

师：其中哪些段落运用了细节描写? 生：

5、6段。

(二)师生共评

1、这些段落详写了一件什么事?

2、运用了哪些方法进行人物的细节描写的?

3、其中，最打动你的是什么?为什么?

六、互评互改

(一)互相交换修改评改指南：

1、对人物进行的细节描写是否符合主题

2、是否抓住人物的特点

3、运用了哪些方法进行人物的细节描写的?

(二)以小组为单位交流展示。

六、自评自改：

1、自我修改，自我完善。

2、毛遂自荐，展示自我。

七、讲评总结：谈谈你的收获

八、二次作文

根据这节课评析例文的方法，修改原来的作文，进行二次作文。

附例文：

天堂里有电话吗?

王浩宇

①2012年10月2日，爷爷走了。

② 不顾他的妻子、儿女，及他最疼爱的孙子。

③还记得那只大大的布满老茧的手牵我在田野放风筝，还记得那布满皱纹与胡茬的脸在我脸上蹭痒，还记得那为了摘我爱吃的酸枣扎在手上的根根木刺，还记得„„

④我和爷爷的感情真的很好。每年暑假，我都迫不及待地如飞鸟回巢般“飞”回到爷爷身旁，山间小溪，农家大集，老家的每一处都曾有过我们爷俩的身影。十几年的光阴如白驹过隙，那点点记忆，却并没有随时间的流逝而消退，反而在我脑中连成完整画面。

⑤那是2006年夏，我坐着爷爷的大梁自行车来到镇上赶集，看着集上那琳琅满目的玩具、漂亮的头花，我迫不及待地就要跳下去，不知情的爷爷却仍骑车前行，结果我的脚在此时被卷进车轮，车子顿时停下。爷爷一看，平日镇定的他竟无措起来。他慌张地叫喊他人来帮忙，众人却也无能为力。此时，却见爷爷疯了一般使劲掰车辐，一根又一根，爷爷的手已被勒出血印，丝丝血渗出来。终于，空隙可以将我的腿拿出来，爷爷却不顾手上的伤，抱起我便往医院跑。此时的我年纪还小，却也深深地感受到爷爷对我浓浓的爱。

⑥2011年，爷爷的母亲病逝。爷爷没哭，但我分明看到他的身体在颤抖。晚上，我听到爷爷起身，看到他坐在书桌前，拿着老奶奶的照片。月光下，颗颗晶莹的泪珠沿着他脸上布满的皱纹扩散开来，竟不落下。他端坐着，身上披着一层银色的月光，在静谧的夜里，形成一尊完美的雕像。终于，爷爷将照片抱在怀里，身体剧烈地颤抖起来。最后，忍不住哭出声。此刻，我看到了爷爷为人子的一面，看到了他至孝的一面。

⑦时间飞逝。2012年，爷爷也走完了他的一生。

⑧记忆在时间的轨道上穿梭，我努力搜寻爷爷的每一个画面。他生气时的“吹胡子瞪眼”，他笑时露出的颗颗大金牙，他教鹦鹉说话

时专注的神情，他走路时日渐驼背的身影„„

⑨天堂里有电话吗?如果有，请告诉我号码，我要告诉爷爷：“时间会弥补我心灵的创伤，却永远不会使记忆风化!爷爷，我永远爱你!”

片段一：

我怔住了，呆若木鸡的站在那儿，双眼直盯着转角处，许久，许久„„我终于吐出那两个字“妈妈”。她有些腼腆尴尬的笑了下，说道：“噢，那个，那个，我怕你在路上摔跤，所以„„”她没有继续说下去，一定是怕我烦她。于是，雪地里又恢复了宁静，我们俩伫立看燕去燕归在那儿，始终无语，可是我的目光注视她未曾离开，她那单薄的身子靠在墙角，双脚还在瑟瑟地颤抖，脸色显得有些苍白，眼中交织着不同的情绪，有关爱，有尴尬，有担心，还有一丝委屈，我也不知道该开口说些什么了„„

——《转角处的爱》片段二：

爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一个星期天朋友相聚，先打麻将后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自习的铃声响起，他匆匆真奔课室，抓起黑板擦往讲台上猛拍，嘴里嚷道：“白皮!”闹得学生们好几个星期见他就叫他“白皮”。

——《爸爸的爱》

第五篇：人物动作描写教学设计

写人物要抓住特点

------人物动作描写

教学目标：

1、让学生学习掌握如何通过动作来刻画人物形象。

2、描写的动作能够起到突出人物形象特征的作用。

3、能够把动作描写刻画准确、细致、生动。

4、注意语言的简练、准确。教学重难点：

目标1(重点);目标

2、3(难点) 教学设想：

1、运用幻灯片的展示引发学生的兴趣。

2、以学生的说——练——评为主要的教学方法。教学过程：

一、导入

1、(师设疑)同学们，我们在写作文时，最令你纠结的是什么?——作文干瘪、不生动。今天我们来一起探讨，如何将人物刻画的形象生动。

在五彩缤纷的现实生活中，每一个人都在展现着独具特性的个性。个性是稳定的心理和行为特征，表现在个人的生活，工作，交往等各个方面。这些不同的行为风格为我们的生活增添了光彩。如果你留心，就可以从平时的待人接物，一举一动中准确把握别人的个性，对提高自己的观察能力和写作技巧很有帮助。

二、引导学生明确

写人物，要多行动，少说话---高尔基只有描写行动，人物才能站起来---老舍

可见人物的动作对于表现人物的特点有着非常重要的作用。这节课, 我们就来学习——抓住动作描写表现人物特点。

什么是动作描写?

所谓动作描写，就是对人物行为、动作的描写。通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸显人物的个性特征--思想的、品质的、性格的、心理的以及习惯的。

三、指导写作

(一 ) 例句引路,教给方法

1、我们来看这两句话(出示) : 猪八戒到河边喝水。

猪八戒急急忙忙跑到河边,也不管水黑不黑,脏不脏,趴下身子,撅起屁股, 张开大嘴,咕噜咕噜地喝起来。

(1)这是大家非常熟悉的人物猪八戒。请一个同学来读一读这两句话。

(2)谁来说一说你喜欢哪一句?为什么? 第二句非常生动, 为什么给我们这样的感觉了? (3)同学们找找第二句当中描写猪八戒喝水用了哪些动词? (4)指名说(趴、撅、张、喝)这些都是猪八戒喝水的动作词,你看到了一个怎样的猪八戒? (极度口渴的猪八戒 ) (5)想想如果我把这些动词换成:(师指屏幕读) “猪八戒急急忙忙跑(走) 到河边,也不管水黑不黑,脏不脏,趴(蹲)下身子,撅(抬)起屁股,张开大嘴, 咕噜咕噜地喝起来” 。引导:与原句的动词对比,哪个速度更快? (6)指名说。 (原句的动词更准确表现了猪八戒极度口渴。 ) (7)小结:所以,我们在动作描写的时候,要结合当时的情形选用恰当的动词,只有用词准确,才能表现人物的特点。板书:用词准确

2、同学们,我们再来看这两句话:同样写猪八戒喝水,你看,第一句“猪八戒到河边喝水。猪八戒是如何去做有没具体描写出来。 (1)到河边喝水,这是一个整体动作,所以我们要学会把一个整体动作分解成像第二句这样一个个连贯的细致的动作。我们的动作描写才能够生动、具体, 猪八戒喝水的画面就淋漓尽致地展现在读者的眼前。

所以观察之后, 我们要注意通过人物每一个细致的动作刻画来写具体,突出人物的特点。 )

(二)考考你

1、上课铃声响了，教室仍然一片喧哗。这时，教室外传来老师的脚步声------我立马

(提竖)起耳朵。

(缩弯)下身子，直向座位

(走

蹿)去。然后身子一

(直

扭)，屁股一

(坐落)，课本一

(竖拿)，若无其事地看起书来------

(三)雏鹰试翼