王明志新课改形势下的班主任工作

王明志新课改形势下的班主任工作（通用9篇）

篇1：王明志新课改形势下的班主任工作

新课改形势下的班主任工作

陕西省宁强县天津高级中学王明志724400

随着时光的推移，我的班主任工作已第九个年头了，回头想想这九个年头中的班主任工作，有辛酸，心酸的是班主任工作繁杂，很多都得不到家长与社会的认可、有幸福，幸福的是看到别人眼中的‘后进生’在我的教育与关心下，一步步成长，转为实实在在的‘优等生’、有收获，收获了成功的经验与失败的教训，为以后的班主任工作收集了素材，做好更充分的准备。所以我幸福病快乐着！

前几年连续带高三补习班，班主任工作的重点是抓思想，抓成绩，只觉得教学任务重压力大。学生一心扑在学习中，纪律不成任何问题，班主任工作到也轻松自在。今年从高三在此下到高一年级担任教学及班主任工作，加之，学校大力推行新的课堂改革，全面强化学生管理，面对一群未成年的、什么规矩都不懂得、思想各异的、心根本放不到学习上的孩子，纪律、卫生就成了班主任的头等大事，几乎每天都穿行在年级组办公室与德育处办公室之间来处理班级各种事物。弄得我浑身疲惫，每天晚上十一二点上床睡觉成为常态。因此，我不得不转变思想来重新认识新课改条件下的班主任工作。

班主任工作要跟上时代的步伐，解决问题不能简单粗暴。90年代我作为学生时，农村中学的班主任工作方法粗暴，学生犯一小错误，动则罚站，严重点就是棍棒教育，当时这种教育方式家长社会都认可，学生也服气。但现在不同了，学生根本不吃你强硬的教育方法，话说重了可能会出走，或者干一些意想不到的事。所以，找学生谈心、说服教育就成为新形势下班主任工作的主要方法与手段。我班上就有个 1

学生叫刘佳（化名），学习较好，纪律涣散。因为在课堂上无视教师存在，与任课教师发生冲突，犯错误后中途调到我们班，到班后纪律不但没有改变，反而又多次与任课教师及班级学生发生争吵，学生与任课教师意见都比较大，要求将其逐出班级，我知道我遇到了棘手的问题了，如果再把它交到年级组、德育处，除了开出在没有别的出路，这孩子上学路可就没得走了，怎么办？再三考虑后，我先与任课教师进行了沟通，由于班级学生进行了交流，并进行了家访，了解到孩子是单亲家庭，爱受之太少。性格古怪，感觉不到温暖。决定对其说服教育，从内心深处唤醒，让其对老师同学产生信任，体会到老师，同学对其的关心，那段时间几乎每天找其谈心，任课教师，班级同学也不厌其烦的关心他的生活、学习，慢慢地我发现他在转变，看到这样，我大胆破格让他承担班级纪律委员一职，他内心被融化了，工作干得出色，得到同学的认可。现在想起来，如果我不改变工作方法，如果粗暴对待他，我可能要后悔了，班主任工作中就要留下不好的回忆了。班主任工作要以身作则。现在的学生动手能力欠缺，劳动、吃苦能力不行，纪律松散，班级劳动是不知道干啥，互相推诿。记得有一次学校卫生大扫除，班级卫生区里有一条水沟，长满杂草，气味难闻，由于我当时有事，安排下去，我并没到场。晚自习前我接到学校团委的通知卫生打扫不合格，经了解，安排的学生都不愿意去清理垃圾，我很生气。但我并没有当学生的面发出来，带领大家重新打扫，我亲自跳下水沟用手拔草，我就要给学生一个信号我这个班主任是能够干的。学生你看看我我看看你，不约而同的都参与了劳动，气氛也轻松，工作在愉快中完成，看到这我也露出了微笑，如果我不这样做，可能学生也会干，但以后可能就不是这样了。

班主任工作要有强烈的责任心。班主任工作复杂要干好要求自己要有强烈的责任心，这是关键，笑道弯腰捡起地上的一小片纸屑，大到学生生活学习生病的照看，从工作以来早晚下班变成日常工作，虽然班级从未出现安全事故，但我任然坚持，我要给学生一个心理暗示，我与他们共同战斗。班主任能做的一定要自己做，所以责任心是班主任必须有的。

班主任要融入班集体，成为班级的一份子。我既是班主任又是科任教师，承担双重任务，学生和我在课堂上我是老师互相尊重，生活中我们是朋友，我是班级的一份子，作为我也与学生一样交班费，参与他们组织的班级集体活动，唱校歌，打篮球，开班会，整个班级团结向上，学生从内心深处感觉到老师与他们是平等的，那种刚接班时的不正之风一扫而光，流动红旗没少挂，我这过班主任‘好处’也不少。

所以，现在的班主任工作难做，要想适应新教学模式下的班主任工作，那要改变工作方式，班主任就是一保姆，只有干的细，干的实，才会有效果，才会得到学生的认可，那种简单粗暴的教育方式已经不适用了，现在还在干的或即将干的班主任，让我们携起手来，摸索出适合自己适合新课改模式下的管理方法，轻松快乐的当好班主任。

篇2：王明志新课改形势下的班主任工作

随着新一轮课程改革的逐步推进，“科研兴校，科研强校”的理念也日益深入人心。可以说，学校的教研工作迎来了它的春天。如何充分利用这一历史机遇，切实改进和提高当前学校教研工作中存在的不足，笔者根据自己对教研工作的体会，谈谈对这方面的认识。

现状分析

应该说大部分学校已认识到教科研工作的重要性和必要性，也花了一定的气力从组织保障、经费投入、设备改造等诸多方面加强学校的教研工作，但由于发展的不平衡，不同的学校之间甚至同一学校的不同教研组之间的发展还有一些差距。通过和周边一些学校进行教研交流活动，我们发现现在学校的教研工作中存在着一些共性的问题，具体表现为： ①教育科研管理指导思想不明确、不端正。

第一、教育科研等同于应试研究。受教育大环境的影响，许多学校的教研工作是以应付高、中考为出发点而展开的。比如怎样搜集考试信息，如何预测考试热点，甚至是猜题、押题等，这严重扭曲了教科研工作的性质。诚然，考试是一门值得研究的科学，但它不应该成为中学教师进行教研活动的动力和源泉。中学教师的教育科研工作应植根于教学这块土壤，是以改进自身的教学质量，丰富自身的教学艺术为目的的一种内省活动，而不应成为应试教育的牺牲品。

第二、对中学教育科研存在错误的预期。学校乃至许多教师认为所谓的教科研工作必须是从理论的高度来系统地、科学地解决某类问题的活动，科研的形式是发表文章、出版专著等。这其实是没有注意到中学教师科研工作的特殊性，教师的科研工作与专业的理论工作 者和研究人员的研究活动是有区别的，一线教师的教科研活动不必要也不可能处处都要上升到哲学的高度来寻找一种理论的解释。在这种思想的驱使之下导致学校对教师的评价也出现了偏差。君不见现在教师评职称、评先进时往往把教师发表文章作为教师考核的一个重要指标，甚至是一票否决。这种体制既增加了教师的负担，又对改进和提升学校的教学质量于事无补。

第三、教研工作务虚的多，务实的少，形式主义严重，往往是活动开展的有声有色，但实际收效甚微。

②科研管理体制不健全、不完善。

目前大多数学校采用的还是校长 —— 教务（导）处 —— 教研组 —— 教师的教研管理模式。在这种模式之下，教研工作往往受到教学工作的冲击，加上教务（导）处主任个人的精力有限，他们也很难全身心地投入到教科研的管理工作中去，这样，教研工作就成为学校工作中的鸡肋，地位也很尴尬。

随着对教研工作重视程度的提高，许多学校为了加强教研工作的管理力度，单独成立了科研处（教科室），使之与教务处平齐，全面负责学校的教研工作。形成校长 —— 教科室 —— 校级大教研组 —— 年级小教研组的管理模式。但正如事物都有两面性一样，这又产生了一个“如何协调教育科研机构与学校教学管理机构相互关系”的问题。在实际工作中往往出现职责不分、权限不明，两个部门都相对独立的开展工作。这样一方面加重了教师的负担，另一方面浪费了学校的人力、财力，增加了学校的管理成本。久而久之就形成了教学与教研出现“两张皮”的现象。这不仅不利于教研工作的开展，进而还影响到整个学校的稳定与发展。因此，如何理顺教育科研管理机构与教学管理机构之间的关系，使它们相互协作，建立一个高效、富有活力的教育科研管理体制是一个亟待解决的课题。

③常规管理不健全。

教育科研常规管理包括科研计划、课题申报及实施、组织机构、队伍建设管理、经费保障、科研制度、科研信息及成果管理等诸多方面。只有通过这些实实在在的管理方式才能使教研工作落在实处。但目前学校的教研常规管理大多有如下不合理之处：

第一、管理的随意性太大。以组织教师的业务学习为例，每次教研组活动的业务学习，大多是由教研组长或学校教科室临时从杂志上剪接下来的一些内容，这就缺乏针对性和科学性，对教师没有较强的思辨性和指导作用。

第二、活动的主体单一化。每次的教研活动往往成了教研组长或少数几个骨干的一言堂，其他教师处于一种被动地位，参与的积极性不高。

第三、活动形式简单化。教研活动更多地成为一种教育法规政策，教育教学理论等内容的说教活动，教学常规的检查评比活动只重形式，不重过程等等。

第四、教学研究成果还处于一种低水平。相当一部分属于重复论证，学校缺乏课题管理方面的制度，对教师的科研指导不够。课题不当、目标不明、方法不科学的情况相当普遍。造成科研是“处处开花”，但却“硕果寥寥”，这对教科研工作的进一步深入带来了困难。

对策分析

一、政策及管理层面

1．构建教师评价机制，营造一个良好的教科研氛围。

新课程背景下，教学评价应“建立以教师自评为主，学校、教师、学生、家长共同参与的评价制度”，促使教师形成教学反思能力，进而提高自身的教研能力和业务水平，强化教师自身专业成长的责任，让教师心中永远有自己的追求。

具体而言，可以收到立竿见影效果的一项教师管理制度改革就是教师的职称评聘分开。打破现行教师职称晋升制度重文凭，重资历的一贯模式，真正实现以能力为准绳，不搞终身制，让每位教师都有一种危机感和成就感。将压力与动力有机地结合到一起才能为学校的教研工作乃至整个工作创造一个好的用人环境。

2．加强教科室及各科教研组长队伍建设。

许多学校的教科室都是新近设立的，受传统的由教务处统管一切与教学有关事物的影响，教科室还有一个职责的明确，角色的定位问题。如何与教务处保持一种既分又和，相互依赖又相对独立的良好工作关系，对教科室主任是一个首先应解决的问题，这要求教科室主任不仅在业务上过硬，有较高的教科研能力，还要有较强的协调能力和组织能力。基于此，学校在选定教科室主任之后，应多从政治上、业务上关心教科室的工作。当好教科室的“后台老板”，给权、放权，让教科室大胆工作、勇于管理、开创教研工作的新局面。

教研组长是学校教科研工作的中坚力量。由于实行与年级组并存的管理模式，许多学校的教研组大多采用两级模式，既有代表学校的由教科室直接领导的校级教研组（现行高考模式下，学校一般设有语、数、外、文综、理综、音体美、电教劳技等几个教研组），还有归属于不同年级的年级教研组（有的学校称之为年级备课组，但笔者认为还是称为年级教研组为妥，因为前者的面太过狭窄，不利于工作的开展）。这使教研组长的队伍人数一下增加很多。一方面，教研组长队伍的扩大、给更多的骨干教师创造了锻炼和学习的机会，有利于教师队伍建设。另一方面，这些组长大多是中青年教师，没有管理人的经验，缺乏组织协调能力。在有的学校造成教研工作滑坡的势头，这不能不说与教研组长的工作能力有一定的关系。因此，学校必须重视教研组长队伍建设，重视他们的成长与培养，尤其是年级主任，应把支持和帮助本年级教研组长开展工作当作年级工作的重要任务来抓。同时对校级大教研组长要引导他们加强理论学习。有条件的学校应对他们有继续教育的培训计划，使他们能够以一种更宏观、更远大的理念来指导教研工作。而学校也应从分配政策上对教研组长有所体现，让他们的劳动得以承认。只有教研组长的工作热情高了，才能带动学校整个教研组的建设和发

展。

3．明确管理职责和加强制度化建设。

（1）明确教务处与教科室（科研处）职责

两处职责宜按如下分割：教务处负责教学的日常行政事务及教学二线部门的管理工作，教科室负责教科研、教师培训、教师业务考评工作，直接领导校级大教研组，以教研组为阵地开展活动。

（2）校级教研组与年级教研组职责

校级教研组在教科室的领导下开展全校性的教研活动，并通过年级组指导年级教研组工作。年级教研组在行政上隶属于年级组，但在业务上接受校级教研组的指导与监督。

（3）加强制度化建设

现在学校的管理大多具有点多、线长、面广和交叉程度高的特点，正因为如此，管理的链条增加导致管理的成本增多，风险也增大。管理上的漏洞也是制约一个学校教科研工作发展的重要方面。比较重要的制度应包括教师业务考评制度、教师的继续教育培训制度、教师的日常行为规范、骨干教师评聘办法、教师各种获奖情况的登记与奖励制度等等。以制度来规范教师的言行，以机制来激励教师的积极性。只有制度建设才能保证一个学校有一个良好的用人环境，这是一个学校所有工作取得进展的一个先决条件。

二、观念层面

随着素质教育的全面实施和课程改革的进一步深化，“科学的教育必讲究教育的科学”已是现代教育的趋势，这就要求我们的教师要从传统的“教书匠”向“专家型、学者型”的教师转变。要完成这一转变，需要一定的时间，甚至还会是一个漫长的过程。但这历史的车轮谁也不可阻挡，我们必须通过学习各种新的教育理论，更新陈旧的教育观念，对传统的教育观念进行反思，提高自身的应变能力和创新能力，进而全面提高自身的素质。要通过学习帮助我们的教师树立一个正确、健康的教科研观，也即要帮助我们的老师解决好下面两个问题。

首先解决为什么要进行教科研的问题。

教师投身到教科研工作中来不是为了评职称，不是为了应付各种考核。新形势下的教科研工作是教学活动一个自然的延伸和扩展，是保证我们还能成为一个合格人民教师的一个基本条件。不学习就要落后，不科研就要掉队，这才是我们参加教科研工作的出发点。总之，我们要多一些专业责任感，少一些功利之心。

其次，教师（特指中小学教师）的科研工作怎样定位？

我们这里谈论的教师教科研工作并不是与我们的理论工作者一样的“科研”。我们一线教师的“科研”是指对自己的教学实践活动进行反思，对隐藏在教学之后的种种问题进行理性的思考，从而进一步地用于指导课堂教学的一种内省活动。帮助教师树立“科研就在教学中”、“教学的过程再加上反思也就是一种最实实在在的科研行动”的正确教科研观，而不要误导我们的教师总要寻求从一个理论的高度来看待自己的教研活动，这样只能导致教研工作的“假”、“大”、“空”。

三、操作层面

本着“有主有次，有张有弛”的原则，以“活动为载体”，以“课题为抓手”开展多层面、多种形式的教研活动，繁荣我们的教研事业。

①教研活动常规化

教研组是我们教研工作得以开展的阵地，我们一定要充分利用学校各级教研组，扎实开展常规的教研活动。

首先是抓好教师的业务学习。对教师的业务学习一定要有计划、有主题，而主题的确立可由学校根据本校的实际情况做出选择。一经确定，在相当长一个时期内，它就应成为教

师学习的主线。学习应分为两个层次，一是教育理论的学习，必须让教师了解宏观的教育改革动态及精神，了解人类整个教育理念的发生、发展及变化。这里要着重说一句的是，现在有许多误解，一谈教育改革就意味着一切都是“新”的，好像这些“新”的教育理念全是传统教育的对立面。其实，人类的进步是一点一滴地积累起来的，只有用历史的眼光才能理性的认识当前的课改。眼前有一些学校正在掀起重读一本教育理论专著（比如苏霍林斯基的教育理论）的活动。我认为这是一个不错的活动，让我们的教师在参加工作若干年之后重读这些著作的感受和在大学课堂中读到的感受是不同的。其二是学科专业理论的学习，每一个学科都有自身的规律，组内教研活动一定要结合自身的特点，结合本学科在课改中出现的新情况、新问题组织一些有针对性的学习。

其次是认真组织好各项常规教研活动。教研活动是教研工作的外显形式，应力求活动形式的多样性，最大程度地调动老师参与的积极性，最大程度地激发老师们的创造性。活动内容及形式的选择应该是有计划的、导向性的。比如可以分学年分别举行公开课比赛——论文评比——普通话比赛——教师才艺表演——电脑课件制作比赛等，一个学期一个主题。又比如对老教师可以组织他们开展“传、帮、带”活动与青年教师结对子，可以组织老教师上“示范课”，开办“特（高）级教师教学诊室”，以他们丰厚的教学经验，高尚的师德情操来教育、鼓励年轻老师的成长。还比如对年轻教师重点抓好一年一度的汇报课，每次外出学习培训后的移植课、研究课，以检查和培养中青年教师的教学基本功为目的，组织普通话比赛，开展“五个一”活动，抓好常规教学检查（如教案检查）工作。

再次是抓好教师的继续教育工作。一是花大气力抓好教师学历达标继续教育，针对新课改的要求，对重点中学教师中高层次学历的人数有一定要求，因而学校要以战略地眼光，选派一批中青年优秀教师开展研究生学历的继续教育，为学校的可持续发展进行必要的人才储备。二是重视平常的教师培训，实行学分制，教育教师养成终身学习的观念。

最后，有条件的学校可以创办自己的教研刊物，开辟学校教研的新阵地，给广大教师提供一个舞台。

②教研活动课题化

所谓教研活动课题化是指以课题研究为载体，围绕课题开展教研组的各项学习和实践研讨活动。真正实现教研与科研的紧密结合，提高教研活动的针对性、新颖性、可操作性和实效性，以促进教师业务和教科研能力以及教学质量的全面提高。在具体的操作过程中应注意以下几点。

1．精心选择课题。课题的选择应遵循科学性（符合课改的基本精神，符合学科教学发展的需要，有利于教师科研水平和教学质量的提高）、可操作性（应根据学校现有的资源与条件，因地制宜，因人而设，忌空忌大，以解决实际问题为根本出发点）、开放性（群策群力，让组内教师人人参与，提高学校的整体科研能力）。

2．加强过程控制与管理。当一个课题确立之后，必须有扎实有效的研究过程来保证，否则就会流于形式。在实际工作中应注意以下几个方面：（1）及时拟定课题实施方案，这是将课题具体化的中心环节，是保证课题得以有计划、有组织地开展的必要保证。（2）及时落实课题组的组织机构，做到定人、定时间、定内容，要有专门的课题负责人，该负责人代表学校对该课题组实施管理，负责组织课题的具体事务，负责对成员进行分工，做到职责分明、任务明确。（3）活动形式多样化。要把理论学习、实践操作、合作讨论、汇报交流等形式紧密结合，穿插进行，提高每次活动的实效性，调动全体参研人员的积极性，充分发挥每个人的创造性。（4）注意情报资料的收集与研究材料的积累。（5）应有一定的经费保障。

3．重视研究之后的总结反思，进行理论上的升华。这里的反思主要是指课题负责人要围绕方案，在研究过程中适时地总结和调整科研计划，即我们常说的找问题、想对策、定措施。发挥“总结反思”对整个科研工作的定向和调控功能。其次还包括课题组成员对每个试

验案例的分析，以实现理论与实践的互动，以期总结出具有一定推广作用、带有规律性的结果。

③教研活动人性化

鉴于目前大多数的教研活动教师都处于一种封闭、被动的状态，不利于教师创造性的发挥。现在有部分学校提出了组建“教研沙龙”的教研管理模式，其主要意思是指以教师的自愿和共同爱好为基础，以研讨小组为基本单位，以交流为主要活动方式，以论文等来反映自己（或研讨小组）在教育实践中理性认识的一种自下而上的汇报交流教研模式。其最大的特点是教研的人性化，它充分尊重每个个体（教师）的自由选择权，实践证明这一模式可以作为现行教研模式的辅助形式，以教研组、课题组并存。它可以充分调动老师的积极性，更好地融洽领导与老师、老师与老师之间的关系，更利于教师创造能力的发挥，利于营造一个百家争鸣的自由学术氛围。其具体操作程序大多为：学校规划研究方向并对全校公布——教师自愿申请——划分研讨小组，小组成员自由组合，完成组内的民主管理——小组横向交流（学校领导可以利用这一方法检查效果）——集体评价（形式灵活，比如可以由学校领导或相关机构根据小组汇报的情况，命制相关的实际问题，由小组成员负责解决）。

这一形式能否推行或者能否取得实效，关键在于学校及教师的教科研观的转变上，这不是以考核为目的教研方式，而是以人的发展为最终归宿。教研沙龙的口号是“你发展，我快乐，让我们大家一起分享成功、承担问题”，“你的思想，你的智慧是我们大家的财富”，它推崇自由探索，倡导尊重科学。事实上，教师这一群体具有强烈的自身价值取向，这种精神上对成功的追求是教育管理中的一种高层次动力，对教师专业成长责任感的引导和利用恰当，相信会比形式的框框更为有效。

我们深信，只要广大教师积极行动起来，本着实事求是、与时俱进的精神，不断强化自身的专业成长责任,在课改的广阔天地中，一定大有可为，将学校的教科研工作不断推向前进。

参考文献：

张声雄学习型组织的创建上海科学普及出版社 白炳春学校“教研组活动课题化”的思考与实践教学与管理

篇3：新课改下的班主任工作浅谈

教育工作必须以《国务院关于基础教育改革与发展的决定》为指针, 全面贯彻党的教育方针, 根据新课程理念, 立足具体校情班情, 与时俱进, 优化师生关系, 优化育人方法, 致力于学生的素质教育、创新教育, 特别是学生的自主发展, 在班主任工作中, 我主要采取以下一些做法:

一、严格规范, 养成习惯

邓小平说过, 基础教育要从娃娃抓起。我们对学生进行中学生守则和日常规范等多方面的养成教育, 坚持规范他们的日常行为, 并能养成习惯, 而“好习惯养成了, 一辈子受用” (叶圣陶语) 。为此, 在平时的班级工作中, 要努力形成三种意识:

(一) 规矩意识

俗语“不依规矩, 不成方圆”。法律常识、守则规范、校纪班规等要让学生遵照执行。

(二) 习惯意识

必须认真培养学生形成学习、生活、卫生、守纪等文明行为习惯, 为他们的良性发展和成长提供可靠保证。

(三) 民主意识

高中班学生更具表现欲, 来实现自己的价值, 体验自己的能力, 比在初中时更在意自己的学校和班级。基于这一点, 我们应因势利导, 发挥学生的这种优势, 让学生更多地参与班级的管理和建设, 做班级的主人。班级有事班主任应多和学生商量, 多征求学生的意见, 这样, 既可以调动学生的积级性, 也可解脱班主任一些无谓的琐事, 还可以培养学生的自治自理的能力, 便于形成良好的班风学风。

二、爱生如子, 一视同仁

高中学生要比初中生更懂得爱, 更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中, 一方面表现出比较成熟、自信、顽强等, 但另一方面又比较脆弱, 遇到困难容易退却, 这就需要老师的关爱, 使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生, 他们平时听到的多是批评, 他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此, 高中班主任不仅要在学习上, 而且还要在生活上、思想上关心他们, 爱护他们, 使他们感到老师可亲。

三、遵规守纪, 恪守公德

随着依法治国, 加强社会主义民主与法制建设步伐的加快, 新课标以培养学生具有民主与法制意识, 遵纪守法, 继承优良传统, 弘扬民族精神, 抓好德育渗透, 陶冶道德情操, 对自己的行为负责、具有高度的社会责任感等作为目标。为此, 班主任要与时俱进, 文道结合, 加强对学生的法制教育, 恪守社会公德。

四、尊重关爱, 平等对待

在班主任工作中, 尊重关爱、平等对待每一名学生很重要。有很多老师反映, 成绩差的学生往往很调皮, 做人做事也差。这类所谓的“差生”, 因为成绩不好, 所以在学校得不到老师、同学的关注, 在家又得不到家人的认可。所以希望通过怪异举止来吸引老师和同学的关注, 让别人知道自己的存在。但一些班主任、老师在处理这些学生的时候, 往往方式很粗暴, 方法也很单一, 所以处理后, 这些学生还会犯这样、那样的错误, 时间长了就形成了恶性循环。所以有时候很多班主任真的想让这些学生一下子从自己面前消失。但路边的小草我们都不忍伤害, 更何况是一个活生生的孩子呢?所以在做班主任特别是高中班主任工作的时候, 一定要用真心对待每一个学生, 要尊重他们, 他们也已经十几岁了, 人人都需要所谓的“面子”, 基础薄弱的学生更需要。

五、团队合作, 自强不息

未来社会对人才素质的一项重要的衡量标准便是善于合作交流, 形成团队精神。为了保证学生的健康发展, 班主任不仅要和家庭配合, 加强训练, 培养他们自强自立、团队合作的意识, 以迎接未来各种可能出现的挑战。

六、居安思危, 追求无悔

欧阳修说:“忧劳可以兴国, 逸豫可以亡身”。孟子说“生于忧患, 死于安乐”。在当今竞争不断加剧的今天, 师生都必须树立忧患意识, 居安思危, 追求无悔, 迎接各种艰难困苦, 努力追求一个无悔的青春。

为适应新课改, 做好班主任工作, 教育工作者特别是班主任, 必须与时俱进, 不断创新, 转变观念, 全力做好以下几方面工作, 努力培养学生良好品德:

(一) 扮演多重角色

面对新形势, 适应新课标, 班主任在新型师生关系的建立和发展中, 必须担当多重角色:1.向导。“传道授业解惑”。这应该是班主任的首要问题, 必须以身作则, 当好导航者、指路人。2.家长。班主任理当承担家长的责任, 全面关心、爱护、教育他们, 使他们“亲其师, 信其道”。3.朋友。教师既应该是良师, 又应成为他们的诤友。这也凸显了新课改的精神。4.学生。“弟子不必不如师, 师不必贤于弟子” (韩愈) 。班主任要走下神坛, 虚心听取学生的意见和建议, 甘当学生, 不耻下问, 与学生为友, 无私关爱奉献。

(二) 重视差生转化

“有教无类”, “因材施教”。说的就是对后进生的教育转化工作。这方面的说法和文章很多, 需要我们用信心、爱心等去激励, 去转化。

(三) 加强耐挫教育

当今社会, 竞争加剧, 各种生存压力和挑战同样考验着每一位中学生。有一些同学或踌躇满志, 跃跃欲试, 或垂头丧气, 自暴自弃, 甚或表现出消极、颓废、早恋、恐怖、暴力等危险的心理状态。最近媒体上不断曝出的中学生问题警示我们, 加强对中学生的挫折教育, 关注他们的心理健康, 用近几年评出的感动中国的人物和古今中外名人事例去教育他们, 用优良的思想品德占据他们的心田, 从而使学生逐步形成高尚、健全的人格。

(四) 艰苦奋斗教育

面对当前仍然复杂的国际形势, 面对我们的国情, 我们必须保持老一代革命家流传下来的艰苦奋斗的革命传统。班主任要教育学生, 在学习上要勤学苦练, 顽强拼搏, 锲而不舍;在生活上要养成艰苦朴素、勤俭节约的好习惯, 不浪费, 不攀比, 要成绩, 更要贡献。

(五) 抓好德育跟踪

抓好德育跟踪, 这也是高中班主任工作中的重要一环。方法很多, 其中选配好班级学生干部, 培养好自己的小助手尤其重要!班主任可通过公开竞选, 民主测评, 定期轮换, 跟踪培养, 全方位指导等方法, 让学生负责量化考评, 班务日志记载, 集体活动组织, 自撰评语等方法, 培养他们的自我约束、自我管理等能力。

学海无涯, 教无止境。优化师生关系, 着力人才培养模式的变革, 让学生成为学习的主人, 形成健全的人格, 每一位班主任都是责无旁贷的。

摘要：新课程改革和当前面临新的教育形势, 使我们广大教育工作者必须切实转变教育观念, 优化教育方法, 不断提高自己的育人水平, 培养合格人才。

篇4：浅谈新课改形势下的班主任工作

【关键词】 班主任 小学生 班级管理 新课改

【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-008-01

班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。而班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是学校教育教学的承担者，是学校德育工作的中坚和骨干，担负着兴旺祖国，振兴民族的神圣使命。

一、班主任工作的重要性

班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展，关系到学生的个性和特长能否得到充分的培育，为此，作为一个班级的主要负责人，要管理好农村小学的班级，必须深入分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学发展才能与时俱进，走可持续道路。

二、农村小学班级管理现状分析

1. 农村小学生中存在的问题。现在农村小学中的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生自制能力差，不愿写作业，学习意识淡薄，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，这些学生的这些表现主要原因为农村条件差，很多家长外出打工，留守儿童增多，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，学习上缺乏监督，由于娇惯脆弱，受不得一点委屈，养成了一些坏习气，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，学生集中到相对路远的完小。

2. 班主任管理中存在两种极端行为。一是放弃管教的责任，采取不闻不问的方式，使学生缺乏指正的机会而无视班主任的存在。二是班主任对学生的问题过于敏感，动辄大加训斥，甚至滥用惩罚，学生抵制班主任导致行为失范。究其原因是班主任在学生面前表现出一种权威，自己高于学生，面对学生耳提面命，结果使学生产生了反感，甚至漠视班主任的行为。班主任要转变观念，树立以人为本的观念，建立民主、平等、和谐的新型师生关系是班主任与时俱进的要求。

三、对新课改形势下做好班主任工作的思考

1. 热爱班主任工作和学生。当一个人对某项工作或者某件事感兴趣和热情时，就能把这项工作和这件事做好。如果一个班主任对自己的工作不感兴趣，要想他把这个班的班务工作开展好，是根本不可能的，对班主任工作的无比热爱是当好一个班主任的先决条件。“要么不做，要做就要做得最好。”这是我做班主任的原则。苏联的一位教育学家曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”可见，爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长是做好班主任工作的基本条件。学生是祖国的未来和希望，教育事业就是爱的事业。

2. 加强常规训练，培养正确舆论和良好的班风。良好的常规训练是进行正常的学习和生活的保障。为此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规，以及路队常规等许多方面。务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级“活泼有序，严谨务实”的良好班风班貌。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。

3. 结合实情创建有特色的班级。在班主任工作中，我有选择地吸收他人的成功和经验，从班级实际出发，努力创建特色的班级管理体系，虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”。但我深深地体会到选择教师这一职业，也就意味着选择吃苦耐劳，选择了无私奉献，班主任要以身作则，为人师表，凡要求学生做到的，自己首先要做到，要不断吸取他人的经验和教训，虚心求教，要不断提高自身的素质和业务水平。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平。我根据班级的实际情况，成立各种兴趣活动小组，定期开展活动，丰富学生的学习生活，让每个学生都有表现的机会，都能在集体中体现自身的价值。

篇5：新形势下的高三班主任工作

一、做好班级管理工作的方法和措施

( 一) 开好头起好步, 培养一个良好的班集体。能否形成一个积极向上、努力学习、团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中教师开展教育和教学活动才能收到较好效果。进入高三以后班干部换届重新选举, 由学生民主投票产生了一支能力较强, 有一定影响力的班干部队伍。另外, 定期召开班干部会议, 研究解决出现的问题同时布置新的工作和任务。这样, 由于班干部积级配合以身作则, 从而带动全班收到了较好的成效。

( 二) 加大学习、执行《中学生日常行为规范》的力度。借助主题班会、演讲、竞赛等各种形式引导学生学习执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》, 并且配合政教处执行《一日常规》, 严格要求学生佩戴校牌、穿好校服、不穿拖鞋, 每天自行检查、督促规范养成的效果。

( 三) 率先垂范。说一千道一万不如亲身示范。榜样的力量是无穷的:班主任的言行举止特别重要, 要求学生不迟到、不旷课, 班主任要做到; 要求学生讲文明、讲卫生, 班主任事先要做到; 平时注意严于律已以身作则, 时时提醒自己为人师表。

( 四) 注意寓教于乐, 以多种形式规范学生行为。教育具有广泛性、多样性、综合性的特点, 单一的教育管理方式不适合人的接受心理, 开展丰富多彩的活动寓教于乐中正好适合学生的心理特点, 能提高教育管理的可接受性。

( 五) 调动科任老师的积极性, 发掘各科任教师的积极因素教育学生。班级并不是班主任一个人的班级而是全体同学与全体科任老师的班级, 光靠班主任是管理不好班级的。表扬只从班主任口中说出来与从各位科任老师口中说出来的效果是完全不一样。我们的科任老师都去表扬都去告诉他们做得很好, 面对如此多老师的表扬, 学生心中的自豪感和自信心会更加强烈。有了科任老师的参与班级管理也就显得更加轻松了。

二、日常班级管理工作坚持做细

( 一) 日常工作坚持腿勤、眼勤、手勤。只要学校有学生我就保证做到一日三次早、中、晚均在预备铃前站在教室门口, 并且尽可能地对每一个到来的学生给以微笑。让学生带着阳光的心情开始一天的学习。多年来从未因我个人或者自己家人的事影响到教学工作, 就在2011年12月我妈住院手术期间我常常是傍晚6点检查完学生晚自修出勤情况后坐最后一班到滕州, 在病房陪夜后第二天早早地再赶5: 30第一班车回枣庄, 保证在早7: 00前站在教室门口迎接学生。

( 二) 充分利用每次大型考试的有利时机分析成绩、召开主题班会。每次考试过后我都精心设计光荣榜、名次对比表等展板, 让每一个学生从中找出自己的成绩与不足, 增强必胜的信心制定下一步的学校计划。

( 三) 随时与家长沟通, 适时召开家长会。

( 四) 关心和信任每一个学生, 特别是后进生。“爱满天下”是当年陶行知先生倡导过的一句座右铭。他曾告诫对学生滥施刑罚的人: “你的鞭子下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”因此班主任应树立正确的学生观, 关心每一个, 尤其后进生的成长, 把关爱撒向每一位学生的心田。面向全体学生施教让班主任的关心伴随学生走好每一步。只有信任才能走进后进生的心灵, 只有走进他们的心灵才能真正达到转化他们的目的。不信任后进生经常用怀疑的口吻盘问后进生的做法只能导致师生关系紧张。所以班主任应充分信任每一位学生也包括后进生, 反之则达不到教育指正目的。一位优秀教师说: “所有难教育的孩子都是失去自信心和自尊心的孩子, 所有好教育的孩子都是具有强烈自尊心和自信心的孩子。教师要千方百计保护孩子最宝贵的东西———自尊心和自信心。”基于此, 班主任应帮助学生点燃自尊心、自信心之火。班会课的几句表扬、作业本上一句评语、平时的几声赞许……都可让学生重新点燃希望之火、重新扬起奋进之帆。

( 五) 适度发怒。班主任工作是一门艺术, 遇到顽劣的学生发怒也是迫使学生清醒的一记重拳, 但发怒需要讲究一点的艺术: 称职的班主任应怒而有度、怒而有术、怒而有节, 切忌不分场合乱发脾气伤害学生的心灵。

三、付出总有回报

( 一) 天道酬勤, 付出总有回报。工作20多年来只有1年因自己孩子高考没任班主任, 近6年来连续教高三年级, 本人所带班级的高考成绩均名列三中前茅: 2013届任班主任高三、14班一本过线29人军检过线41人, 均是全校第一在枣庄地区均是首屈一指的; 2014届任班主任高三、8班一本过线21人, 再次获得全校第一, 在枣庄地区也是名列前茅的。

( 二) 从2010年以来, 学校对全校实行星级班级管理, 本人所任班主任的班级均是获得星级最多的之一: 2013届我带的高三、14班是全校唯一连续6个月的星级班级, 并因此荣获枣庄市优秀班级本人同时获得市级优秀班主任; 2014届我带的高三、8班是全校唯一全年连续9个月的星级班级, 这不但是全校唯一的而且开创了三中实行星级班级管理几年来的先河; 本人被聘为首届“枣庄市班主任工作室”导师。

印度一位哲人说过这样一句话: “把一个信念播种下去收获到的将是一个行动; 把一个行动播种下去收获的将是习惯; 把一个习惯播种下去收获的将是一个性格; 把一个性格播种下去收获的将是一个命运”。这句话不仅道出了教师的教育之关键, 更精练地说出了一个做人的道理。班主任工作可以说是千头万绪, 要想带好一个班级确实值得去研究、去多想想方法。

摘要：一个好的班主任能够带好一个班, 能够对学生产生积极的影响, 能够为社会培养一批合格建设者和接班人。开好头起好步, 培养一个良好的班集体;加大学习、执行《中学生日常行为规范》的力度;说一千道一万不如亲身示范;注意寓教于乐, 以多种形式规范学生行为;日常工作坚持腿勤、眼勤、手勤;调动科任老师的积极性, 发掘各科任教师的积极因素;随时与家长沟通, 适时召开家长会;关心和信任每一个学生, 特别是后进生。

篇6：谈新课改下的班主任工作

【关键词】班主任;班级管理

班主任工作是一项塑造学生灵魂的工作，是一个长期、曲折的过程，尤其在新课改的形势下我们要有创新意识，《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”，所以对于班级管理工作应当建立在以学生为主体，尊重、理解学生的基础上，引导学生体验集体生活中的喜悦，主动积极参与到班级管理中来。在和谐的师生交流中，温馨的班级环境下，以教师为主导，培养学生的主人翁意识。使学生真正的成为班级的主人。从而达到新教育观念的要求，建立一套自律的班级管理模式。而班主任是一个班集体的领导人，一个班级的发展与班主任息息相关，合格的班主任必须具备以下的才能。

首先，班主任要有高度的责任感

季羡林说：“如果人生具有意义与价值的话，其意义与价值就在于对人类发展的承上启下，承前启后的责任感。”教育的好坏，说到底是责任心强不强的问题，是教师是否恪守敬业精神的问题。敬业精神要求教师心里有学生，眼里有工作，思想上有事业，并用自己的实际行动，把本职工作扎扎实实地做好。

要有对全体学生负责的思想。教师教书育人应是面对全体学生。要对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在各方面的发展。但我们总是偏爱优生而歧视后进生，公开对后进生疏远，甚至进行人格侮辱。其實后进生和一些特殊的学生，更需要我们的特殊关照。我们的责任是教育每一位学生，我们不能因为后进生不能满足我们教师内心的期望值，而放弃他们，甚至是威胁恐吓，使学生终日紧张，提心吊胆，其后果只能更加挫伤孩子的进取心，养成怯弱无能，胆小自卑的性格。教育好后进生和特殊学生，这不仅是我们教师的一份责任，更需要我们多一点耐心开导。

要有对学生未来负责的远见，抓日常行为习惯教育。引导学生养成良好的生活、学习、礼貌、秩序等习惯，为学生以后的学习、生活奠定基础，也是我们做教师的一项重大责任。

要有对自己所授知识负责的严谨态度。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。声和则响清，形正则影直。”教师所传授的东西，对学生来说都是新知识，知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。这就要求我们要吃透每一课的教材内容，认真备好每一节课，随时了解学生的学习情况的变化。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎，绝不允许含糊不清甚至错误的概念在教学中出现，教师要保证自己所传授的知识的正确性和学生掌握知识的正确性。

其次，当班主任要有较强的学科理论知识

优秀班主任应具有扎实的专业知识。它表现在两个方面，精通和知新。一方面是对已掌握的知识达到烂熟于心的程度;另一方面是不断获取新知。精通就是对所教学科要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点。不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，要能在教育教学中，不仅是传授这些知识，而且要运用知识点激发学生的学习兴趣。知新就是要不断学习新知识，讲课要有新意。一位优秀的班主任心中要有一种永不衰竭的求知欲望，像一个永不疲倦的探险家，对未知充满渴望。要不断吸取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，完善自己的知识结构.一名优秀的班主任应有扎实的教育理论功底，教育学、心理学是班主任工作艺术的理论依据，应熟知并能灵活运用教育学、心理学知识。优秀的班主任要注重知识的日积月累;注重总结经验教训。一句话，优秀班主任的工作来自不断的学习。列宁的那句话：学习，学习，再学习，对于班主任来说没有过时。

班主任大多数都是由任课教师担任的。不管是哪一科的教师，要当好班主任，深受学生欢迎，他必须要有过硬的学科理论知识。因此，好班主任同时是好的学科教师。同时，通过参与教学活动，班主任可以广泛接触学生，加深对他们的了解，便于和学生交流。另外，较强的专业水平可以赢得学生对教师的充分尊重，有利于班级管理工作的开展。

再次，班主任要有组织与管理班级的能力

一个班主任是否称职，就看他面对学生时表现出的沉着、冷静。在班级学习生活中，班主任的安排、协调、评价、调控都是其能力的体现。一个好的班主任在组织与管理班级时，一定富有爱心，对所有学生都表现出尊重和理解，时时刻刻首先为学生着想。好班主任应该也是学生民主管理班级的组织者、促进者，是善于和学生及任课老师合作、乐于奉献、勇于创新、勤于进取的好榜样。

班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。其教育行为，主要包括以下几个方面：

第一，建立班级常规制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是，从建制开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。

第二，班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。这会产生一种真正强有力的、持久的潜移默化的影响。

第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括：与班级任课教师的配合，协调任课教师之间的关系;学生与任课教师之间的关系;争取家长等社会各界力量的支持和关心;协调学生集体与成员、集体内干部与群众、干部与干部、群众与群众的关系;各种组织与班级、学生之间的关系。

第四，班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累班集体形成与发展的档案。班级档案分为学生个人档案与班级集体档案两大类，以记载事实为主。

另外，优秀班主任要有基本规范意识

班主任必须明确自己的角色，既教书又育人，只教书不育人是不科学的。比如，有的老师只顾上课、批改作业进行辅导，对学生的不良行为不闻不问，这是不完善的教育，这样的老师不会得到家长与学生的尊重。因此，合格的班主任必须做到：教书的同时，引导学生有一个正确的审美观，如衣着干净整洁，休闲得体不赶时髦，勤于理发，不留长发，不染发，注重人际交往;引导学生尊敬师长，老师上课时要注意听讲;引导学生热爱班集体，爱护自己，不打架，不抽烟，不喝酒，积极参加班级活动，搞好值日工作，从小养成劳动的好习惯;引导学生不断强化安全意识，提醒学生注意疾病、食物、交通等安全方面存在的安全问题。

篇7：王明志新课改形势下的班主任工作

一、德育工作现状

当前是互联网信息时代、知识经济时代,市场经济在很大长度上给中学的德育发展带来了强烈影响,学校既获得了新的发展机遇,也需要面对各种各样的挑战。事实上,我国在社会道德价值取向上具有非常鲜明的多样性特征,中学时期中学生的心理从简单向复杂不断转变,非常容易迷失价值与方向,这一时期的学生通常存在心理素质脆弱和道德素养低下的状况;再加上大多数中学采取扩招政策,将招生门槛不断放低,便使得生源质量进一步下降,学生很难实现良好的管理与教育。鉴于这样的情况,班主任必须加强德育工作的创新,为学生提供更好的德育教育。

二、创新方法

1、营造积极向上的道德环境,加强对班级文化的建设

经由教育活动与教学活动所形成的文化氛围、所创造的精神财富以及用于承载上述活性形式的物质形态,即为班级文化。班级的存在意义在于为学生提供学习和参与体育锻炼的基本场所,班级文化是否建设良好直接对中学生德育教育效果造成影响。而教师可以采取的措施无外乎有如下几条:

1)营造良好的物质文化环境

对于班级来说,与其有关的物质文化可以包括班级环境布置以及学生对班级环境提出的要求。事实上,物质文化既是班级文化的建设根本,也能够体现出班级所具有的精神风貌,若是班级环境干净整洁,那么不仅可以展现出该班级所具有的特色与文化气息,还会使学生感受到美的享受、受到美的熏陶,使学生保持平和的心态与良好的心情,从而在潜移默化的影响下培养出良好的道德情感。

2)努力推动制度文化的规范化

不仅是企业与事业单位才存在制度文化,班级作为一个人群聚集体同样可以具有制度文化。而制度文化具有非常重要的现实意义,其不仅可以为班级文化提供强有力的保障,还能推动德育工作的开展。班主任需要做的是,在德育教育工作中推行制度文化建设,基于本班特色制订出具有人性化特色、符合自身特色、具有激励作用的道德规范,用以提高学生的道德自律性。以笔者所在中学某班级A为例,该班级的班主任在班会上积极征求学生意见,并将汇总分析后的结果用于班级班规的制定与完善。为了确保规章制度可以被落实,班主任应设立奖惩制度,并对班规的执行情况进行通报,随后分阶段对班级整体以及个人的表现作出总结,并按照行为好坏作出奖励或惩罚。

3)塑造精神文化

精神文化是班级文化的灵魂,其由价值观念、道德情操以及精神面貌构成。若要塑造出积极向上的精神文化,则要做到如下几个方面:其一是通过班会讲座、思想品德课堂教育等方式引导学生树立以集体主义为核心的精神文化价值观,使其具有更强的集体荣誉意识与更加正确的利益价值观,如此可以避免小团体主义或个人主义等负面观念的影响。其二是吸取传统精神文化价值观中的精华,将其融入到班级文化建设中去,使学生得到道德的引导,从而自觉坚持积极向上的道德价值取向。其三是以正确精神文化作为导向,在中学生三观尚未完全成形之前进行心理塑形,如此不仅可以提高学生对道德的感悟,还能提高教师的现实感召力,使学生得到正确的引导,形成健康向上的道德价值取向。

2、更新德育观念

新课改不仅要求教师改变原有的教学观念,德育工作理念也需要随之发生改变。教师作为教学教育活动之中的主导者,应与学生做到充分交流、平等对话以及协同活动,建立互动、民主、平等的师生关系,班主任对每一个学生的人格都给予充分的尊重,对学生的想法和见解予以认真倾听和用心对待。除此之外,班主任还应改变德育工作的“封闭性”特色,使其向着开放式的方向不断改变,简单的说,便是将校园小课堂扩展为社会大课堂,通过社会实践等方式使学生获得现实中的切身道德体验。

三、结语

新课改要求学校不仅要实行文化教育,还应加强道德教育,本文对新课改背景下班主任的德育工作现状进行了简单介绍,并总结了一系列的德育工作方法,仅供参考。

参考文献

[1]李刚.新课改背景下的中学班主任德育工作创新[J].学校党建与思想教育,2011(27).

篇8：新形势下的班主任工作

中图分类号：G715 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-148-01

班集体是组成学校的基本单位，班主任老师是班集体工作的组织者和领导者，九义教育阶段班主任老师的职业道德、工作作风和精神风貌等直接关系到全班学生的学习情感和兴趣，也直接影响着全班学生的人生观和价值观。

随着社会风尚的不断改进和和谐社会的营造构建，社会、家庭、学校都很关注教育的发展形式，都很重视对孩子成长的培养和教育以及他们的学习。但是，现在的孩子，大都是独生子女，在家庭是“小皇帝”。在学校作为这些“小皇帝”的班主任老师，如何在学习、生活、做人诸方面正确地引导和教育他们，使他们健康茁壮地成长呢？我以为可以从以下几个方面入手：

一、和而不嬉

班主任老师与学生是好朋友，无疑会缩短师生之间的距离，但必须要分清课内、课外之界限。在课堂上，老师态度要和蔼，语言要文明，举止要规范同时必须要求学生认真对待学习，认真思考、认真做好笔记，认真作好作业。课外应当是全班学生的好朋友。要加入到学生的行列之中，和他们谈理想，谈学习，谈生活，了解他们的家庭，了解他们在学习上遇到的困难，了解他们的身心健康状况。如果你只与个别学生关系特别（如班干部），对这些学生有求必应，另眼相待，他们就会觉得自己是班主任的“心肝宝贝”，因而他们往往是唯我独尊，甚至会有狂妄自大的心态。不严格要求自己，和同学搞不好关系，思想上不求上进，学习上不努力、不刻苦，与班主任老师随随便便，把班主任的话当作耳边风，那就糟了。毕竟班主任与学生是有区别的，关系应当“控制”在“你对学生和蔼可亲，学生就会尊你爱你的团结紧张，严肃活泼”的范围之内。

二、私而不“公”

班主任老师的一举一动（喜、怒、哀、乐）都在无形中影响着全班同学的思想和情绪。因此，你就不能把自己的不良情绪带到班上和课堂之中，喜、乐暂且不说，如果老是显出“哀”，会让学生感到你很懦弱，会削弱你的人格形象，会影响班主任老师的号召力；如果不分青红皂白，把私事的怒火带到班上，势必让学生感到恐慌不安，又茫然不知所措，长期下去会给学生造成很大的心理压力，使之身心出现不安定状态。班主任应当给学生树立一种乐观向上的形像和顽强拼搏的精神。

三、公而不私

品学兼优的学生也好，学业不理想的学生也罢，不能保证他们对班主任老师个个都满意，每个学生都优秀，总有个别学生对班主任的工作有这样那样的看法或不满，对于这部分学生，班主任必须要公平对待，切忌戴“近视镜”。一个学生的发展、反应有快有慢，能力有长有短，此短不一定一切都短，决不能以目前的学科成绩来衡量一个学生的一切。杜绝给优秀学生照“彩照”，给“学困生”照“黑白照”的违反教育原则的现象，因此公平对待每一个学生德、智、体、美、劳全面发展是班主任老师最起码的要求。

四、放开手脚

班主任老师，不可能也不应当把班上的大小之事一手包揽，而应注意选择、培养班干部，充分调动他们的积极性，发挥其核心作用，放手让他们来管理班级，这样才能更有效、合理地管理班集体，从而进一步加强了师生间的沟通。当然，这并不是说班主任老师不管班工作和不管学生，而是以班主任管理为主过渡到以班干部管理为主，班主任在幕后当助手、当导演。让全班同学共同来演出一幕幕好戏，让他们发挥自己的特长，张扬自己的个性和风彩。

五、因材施教

一切事物都有其共性，也有其个性。作为班主任老师，就应当仔细研究每一个学生的个性特长，尤其对学业和表现不理想的学生，更要慎重对待，在教育过程中多鼓励，少批评。当今社会独生子女型的学生个性强，自尊性强，逆反心理重，往往是你越批评他越不求上进，甚至会产生“罐子破摔”不正确想法，这与班主任老师批评的初衷（希望学生认识到自己的不足，加以改进，不断进步，提高学习成绩）恰好相反。所以对这部分学生，班主任要带着“放大镜”耐心去寻找他们的闪光点，不失时机地加以表扬，并有意识地分派给一些小任务，当其完成后加以赞扬和鼓励。这样既使学生具有完成任务的喜悦感也培养了学生的坚强心和自信心，达到将其慢慢引入正轨，增强学习信心，纠正不良行为和习惯的最终目的。另一方面，对有缺点和不足的学生在适当的时候要进行批评和语重心长地说服教育，这种批评不是发怒和破口大骂，而应当寓批评于情理之中。

篇9：基于新课改形势下的体育课程教学

始于2001年实施的我国基础教育体育与健康课程改革已历时9年之久, 体育课程内容及其课程结构是体育教学的核心环节, 是实现体育教育目标的关键因素。我国对课程研究起步比较晚, 尤其是体育课程的研究, 从改革开放以后才真正引起我国教育界特别是教学理论界的重视。按照以往经验, 课程改革每10年进行一次, 因此, 有必要对我国体育课程改革相关研究进行综述。本文以新课改后《某刊》关于体育课程与教学论的相关论文为研究样本, 对其做一述评。

2. 研究对象与方法

2.1 研究对象

新课改后《某刊》关于体育课程与教学的研究

2.2 研究方法

本文主要采用了文献资料法、数理统计法、逻辑分析法, 对2002-2010年《某刊》中有关体育课程与教学方面的论文的发表数量、作者情况及基金项目等作了统计调查与分析。

2.2.1 文献资料法

在上海体育学院期刊阅览室里查阅2002-2010年的时间跨度里, 《某刊》中有关体育课程与教学方面的论文共篇, 经过加工整理, 作为本文的主要理论依据。

2.2.2 数理统计法

用Excel对收集到的数据进行分析、统计。

2.2.3 逻辑分析法

对收集到有关体育课程与教学论的文献资料用科学的逻辑思维进行合理的分析比较研究。

3. 结果与分析

3.1《某刊》的历史变迁

《某刊》于1987年在广州创刊, 1994年更名《某刊》。2000年《某刊》入选全国中文体育核心期刊, 2002年被评为全国高校人文社科优秀学报, 2006年获首届中国高校优秀科技期刊, 第三届全国优秀社科学报, 2007年获广东省科技期刊优秀编辑部。《某刊》是中文社会科学引文索引、美国《剑桥科学文摘社网站:体育索引》 (CSA:PEI) 、波兰《哥白尼索引》 (IC) 等国内外多个知名检索期刊和数据库的刊源, 是国内同类刊物中权威杂志。20世纪后, 《某刊》团队积极拓展业务, 特别是网络出版方面成果显著, 先后搭建完成某刊门户网站, 体育在线论坛和体育网刊电子刊物三大网络出版平台, 年访问量达五百百余万次, 收到了良好社会效益。

新课改后本刊的主要版块有探索与争鸣、体育社会科学、运动人体科学、民族传统体育、高等学校体育、中小学体育、竞赛与训练、研究生论坛和体育资讯, 有时会有人物专访。《某刊》重视学术品位, 追踪学术前沿, 反映体育动态, 促进文化传播, 为全国近百万体育工作者服务, 发行遍及海内外几千所大、中、小学, 具有广泛的影响。本刊一直紧跟国内学术前沿的发展而不断改进, 从07年开始高等学校体育和中小学体育合并为学校体育, 08年之后取消了研究生论坛, 09年新增体育市场一栏, 随着上海体育学院科技园的成立, 10年增添了体育科技孵化园一栏。

2007年7月后《某刊》由原先的双月刊改版为月刊。但是论文的质量并没有降低, 数量也没有增多, 这反映了体育科研的蓬勃科学发展, 使国内外对体育教学的研究更加深入, 产生质的突破, 不久将会有新一轮的课程改革。

3.2 研究论文数量

从论文的数量上来看, 《某刊》关于体育课程与教学论的研究总量较多, 平均每年有41篇, 尤其是新课改后的三年中, 每年的论文发表数量都在50篇以上。从表1可以看出, 本刊想关论文的研究数量总体呈下降趋势, 自07年7月改为月刊以来, 并没有因为增刊而放松对报送论文的要求, 而是依旧按核心期刊的标准, 保证论文的质量。

3.3 基金项目情况

在所有的371篇论文中, 有92篇论文是基金项目, 占总数的24.80%, 其中05年和08年的基金项目占该年份的40%以上。研究发现, “十五”规划和“十一五”规划课题占多数, 其次是一些省市的教育教学改革项目的课题。从数量上来看, 02年有16篇是基金项目课题, 05年有15篇, 平均每年在10篇以上。

从表2的折线图来看, 基金项目的数量总体仍呈下降趋势, 但那是容易使人迷惑的假象, 从每个年份的百分比来看, 关于体育课程与教学的基金项目课题呈波浪式发展, 时多时少, 没有定性。

3.4 论文作者及合著者情况分析

适量的合著者有利于多学科知识水平的发挥, 在论文结构的安排、写作技巧、语言运用等方面更完善, 对提高作者研究水平及刊物质量等均大有益处, 能让论文的各作者发挥自身的长处, 彼此查漏补缺, 发挥最大的效应。作者及合著者情况 (如表3) , 371篇论文中, 由作者单独完成的为176篇, 占47.44%, 将近一半;其次是两位作者合著为110篇, 占28.65%。结果表明:本刊的研究论文以单个作者完成为主, 两人合作为辅, 也会采取多人合著的形式。究其原因有二:一是所研究的课题小型课题较多;二是由于时间、交流不便等客观原因所致。但是从表三的折线图来看, 未来发展的趋势是合著者会有一人为主转向多人合作为主, 因为随着知识爆炸, 现在的研究越来越需要投入更多的时间和精力, 发挥多人的作用。

4. 结论

4.1《某刊》是中文核心期刊, 2007年下半年由原先的双月刊改版为月刊, 多年来一直保证论文质量, 并灵活的增减版块以适应社会的发展。

4.2新课改后《某刊》关于体育课程与教学论的研究论文有371篇, 多年来数量一直很多, 平均每年有41篇。由于时间的推移, 新课改的影响逐渐淡化, 该主题的论文研究总体呈逐年减少的趋势。

4.3共有24.80%的论文是基金项目课题, 主要是“十五”规划和“十一五”规划课题, 其次是一些省市的教育教学改革项目的课题。基金项目的数量总体呈下降趋势, 但基金项目实际上呈波浪式发展, 时多时少, 没有定性。

4.4近一半的论文由独立作者完成, 近三分之一的论文是双作者, 但未来的趋势是朝多人合作的方向发展。

参考文献