四清教学模式（精选7篇）
篇1：四清教学模式
先学后教，当堂训练，坚持四清教学模式的研究报告
关键词：先学后教
当堂训练
以学生为主
研究 内容提要：
先让学生自己学习，预习课堂的相关知识，这不仅培养了学生的自学的好习惯同时也扩大了学生的课外知识丰富了阅读量。对学生今后的学习有很大的益处。
一、问题提出
素质教育要求面向全体，促进学生的全面发展。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，在教学设计与实施中必须面向全体学生，全面提高学生的素质。在我们现行的教学中,传统教学所固有的弊端依然存在,“满堂灌”、“填鸭式”没大改变;教师讲,学生听,一 如既往;高耗费,低效率,让人心酸。为学生的终身学习与发展奠定基础。奠定基础的关键是培养学生的良好的学习习惯，而好习惯之首就是预习的习惯。因此我校确定了此课题来提高教学质量
二、概念的界定
“先学后教，当堂训练”课堂教学模式，其基本思想就是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好，全面体现学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学”，是指学生在课堂教学的开始阶段，按照教师所揭示的教学目标和要求，自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。所谓“后教”，是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理、评价并进行必要的补充。所谓“当堂训练”，是指教师给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此，从总体上看，这一模式充分体现了学生在学习活动中的主体地位，同时也恰到好处地注意到了教师对学生进行必要的指导和补充，真正体现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。
三、研究目的、意义
洋思中学构建了“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，在明确教学目标的前提下，使课堂教学过程成为在老师指导下学生自主学习的过程。在洋思人眼中，课堂教学目标真正实现了才是好课。学生能读懂看懂的老师不讲，“不讲”和“精讲”成了洋思中学的“秘密武器”，从而确保课堂能有更多的时间留给学生，这样，学生才会展开想象的翅膀，才会更好的掌握学习的主动权，从而让学生在学习中学会学习，学会合作。
我们学校之所以学习洋思经验，一不是学时髦，不是一窝蜂跟别人走，二不是流于形式，我们是把“先学后教，当堂训练”作为我校教科研的一个实验课题来研究的。多年来，我们一直在寻找农村初中如何大面积大幅度提高教学质量的方法和路子，以确保大多数学生合格成才，确保他们能够打下坚定基础，顺利上入高一级学校，确保他们将来能够成为社会有用之才。经过在部分班级，部分学科的实验，我们发现“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式与新课程倡导的“自主学习，探究学习，合作学习”的学习方式是完全一致的，是完全符合新课程理念的。这也是我们把“先学后教，当堂训练”作为实验课题在全校推开的进行实验的一个主要原因。
同时，我们学习洋思不是目的，不是为了完全照搬洋思的一套，我们因地制宜，对“先学后教，当堂训练”作了适当的调整，各年级各学科都作出了不同要求，我们最终目的，还是要创出一条适合我们学校实际发展的课堂教学模式，走内涵发展之路。
四、研究内容：
（一）先学后教。包括先学学什么、后教教什么，如何教学生学。
（二）培养学生学习能力、习惯。包括课前预习、当堂学习。
（三）进行科学的四清。包括怎样清、对什么样的学生清。
研究的切入点：探讨小学学科先学后教，当堂训练的教学模式。
主要问题：分析如何培养小学生课前预习习惯及其提高课堂训练的问题。
重要观点：学生的学习习惯应该从小学阶段培养，不论是数学、语文、英语还是科任学科。预习不仅仅是当堂课的内容要将预习的范围扩大。压缩课堂教师的讲授时间，教师真正起到点拨的作用，将课堂还给学生，同时加大训练的力度，训练的梯度性从而提高课堂效率。
五、研究对象及研究方法
（一）研究对象：四~六年级的学生
（二）研究方法：
行动法：每个课题组的老师根据自己所教学科的不同进行对学生先学的训练，再由老师们共同研究找到最佳的方法。
观察法：教师及时了解学生的动态，掌握自学的程度，以便及时调整预习的内容和方法。
六、课题的实施过程：
本课题的研究分三个阶段完成 第一个阶段准备阶段
（一）成立课堂组：
（二）确定子课题：
第二阶段：课题研究实施阶段
语文、数学、品德与社会展示课的观摩、评课
问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论教育教学等科学有效的方法。第三阶段：总结阶段
进行课题研究情况总结、交流，征集成功的教育教学案例，撰写结题报告和课题研究论文。具体做法
我们组始终坚持全体任课教师共同参与研究，由组长负责具体工作，学校校长负责组织、督促、布置任务的方式进行本课题的研究。每学期开始制定研究计划，坚持每学期四次活动，其中有一个人负责撰写研究报告，报告出台后全体讨论，再修改，最后定稿。各实验教师根据自己制定的实验计划开展实验研究，从备课到上课，都力求能体现课堂文化创新。期间学区的校长、主任等领导非常支持我们进行课题研究活动，对我们研究给与有针对性的指导。根据课题组的计划每个课题组成员都要尝试新的理念。先学后教，当堂训练”真正做到了以学生为主体，参加课题研究的老师已经明显从过去的单向灌输转变为师生双向互动，老师们的教学行为发生了根本性的改变。
例如：我们组的金长虹老师，她以前上课总是“不放心”自己把所有的知识都不止一遍地灌输给学生，使得听课的老师感到她的课太琐碎，其实她的这种讲课模式不是个体行为我们课题组针对这种现象进行研讨，和金老师交流帮助她找到问题的所在，提出合理的建议然后让她在课堂上实施、实践。在第三个阶段我们组的老师再次听她课时（尤其是数学课）使得我们耳目一新，不但课前作业布置的量适中，梯度适当，课堂上带领学生自学更是有张有弛。我们的语文课一改以前的满堂灌，每个单元的第一、二篇课文重点由老师带领学生学习，第四、五篇文章学生利用这种学习方法进行自学这样在考试时我们的学生就不惧怕阅读思考题了。极大的提高了学生自主学习的能力。经过三年来的研究和实践我们课题组不但在语文、数学两个学科的课堂教学结构上有所改变，而且在科任学科也有所体现，课题组的三名科任教师都能根据本学科的学科特点进行课堂教学改革，收到了很好的教学效果，其中我组的品社教师吴晓娟还专门为我学区的所有教师做了一节公开课，受到了领导和教师的认可，同时也尝到了研究、探索的甜头。
七、研究成果及取得成就。
（一）访谈形式调查学生的年读书量；老师搞清课堂讲授时间过长的主要原因及其完不成课堂训练的主要因素。1.年读书量低于2本。
2.课堂讲授时间过长的主要原因是学生没有进行课前预习，另外学生的课外知识匮乏不能在课堂上和教师产生互动，再有就是老师总是“不放手”。没有把课堂真正还给学生。
3.不能完成课堂训练的主要因素是讲授时间过长。
（二）课前预习学习习惯的培养策略 1.从教师的自身原因找起，转变教师课堂教学的观念。深入学习洋思的教学经验。认真分析小学生学习的习惯的特点，他们的依赖性比较强，要培养学生的自学习惯不是一蹴而就的事情，所以我们先从给学生布置预习题开始，开始先带着学生学习。
课堂上老师尽量压缩讲授的时间，给学生创造交流的机会，先采用小组形式，先让学生在小范围内发言、交流和研究。
2.学校配合教师加大对图书室开放时间和借阅读书量。低年级主要由班主任负责每天早读和学生共读一本书，另外和家长联系提倡家长给孩子购买图书，给孩子营造读书的氛围。
3.从学生本身抓起，尤其是中高年级的学生提倡他们阅读，科普、历史等图书的借阅。另外就是提倡健康上网以便开阔眼界。
（三）具体做法：
我们课题组从06年9月到现在已经形成了5个阶段性报告。分别是李云丽的《人人都会学，人人都好学》；金长虹的《独立自学发现疑难和问题》；周丽红的《今日事今日毕》；吴小娟的《适时温故知新，巩固提高》；胡宝珍的《培养学生自我批改作文的能力》。
这些老师将自己的研究课题带到课堂上去实践，取得较好的效果，尤其是在交流期间老师们互相借鉴、吸取经验取长补短，都感到辛勤的劳动收获。实践证明，“先学后教，当堂训练”的教学模式与运作对学生阅读能力的形成与提高具有较显著的促进作用，具体表现为以下几个方面：
1.学生的自学能力得到了提高
由于课堂上给予学生充足的时间自学、思考、讨论、训练，同时创设学习情境，充分调动学生的学习主动性与积极性，激发了学生学习的内动力，从而培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的自学能力，培养了学生良好的学习习惯，特别是课外的自主阅读、自主学习，拓宽了学生的视野，自由涉猎文学、哲学、史学、社会学等领域。在课堂教学中，或独立思考、或分组讨论、或正文答辩，目的不仅仅在于寻求合理的答案，更在于让学生投入探究的过程，体会知识带来的乐趣。如胡宝珍老师的一节数学课：
教学内容：求一个数是另一个数的百分之几的应用题。
教学目标：使学生掌握“求一个数是另一个数的百分之几”应用题的结构特征、数量关系和解题方法，能正确地、较熟练地解答这类应用题，培养学生的自学能力。
教学过程：
一、复习
1、百分数的意义是什么？ 2、15是20的几分之几？120千克相当于480千克的几分之几？
3、六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人，占六年级学生人数的几分之几？
二、明确自学重点：
1、学习“求一个数是另一个数的百分之几”应用题的解题方法。
2、弄清数量关系和解题方法与求一个数是另一个数的几分之几应用题的联系与区别。
注意解题步骤 ：
1、自学：第112页 例1
2、讨论四人小组进行讨论，教师巡视。
讨论顺序：①对自学重点问题的理解情况进行交流；
②对有疑问的问题进行分析；
引导小结：通过这节课的自学和讨论你有什么收获？（根据学生的回答教师给予积极的评价或引导。）你认为还有什么问题应该讨论一下？教师对在讨论中善于发表创见、倾听别人意见、学会平等商榷、勤于笔记等好习惯的学生进行赞赏性评价。
点拨自学得失。（6分钟）（针对具体情况进行补正、拓展、生成的点拨）巩固自学成果（8分钟）
1、苹果是梨的百分之几？标准量是（），比较量是（）
2、已经修了这条公路的百分之几？标准量是（），比较量是（）
3、红星小学有学生1300人，其中三好学生156人。三好学生占学生总数的百分之几？
4、山后农场去年计划造林700公顷，实际造林800公顷。实际造林是原计划的百分之几？
5、小明从家到学校，已经走了500米，还有2000米就到学校。小明已经走了全程的百分之几？
请教不懂的问题，整理自学笔记，本节课通览性复习。
胡宝珍老师的这节数学课，百分数应用题与分数应用题联系紧密，分析、解题方法相同，很合适引导学生通过自学、讨论获得新知识。在本课的自学讨论中学生态度积极、发言踊跃、思维灵活，基本掌握了百分数应用题的数量关系、分析、解题方法，教师的积极评价、引导，又激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自学能力和自信心，自学效果良好。
但根据学生年龄和数学学科的特点，复习不可缺少。由于学生自身的程度不同，自学的效果也不同。所以，根据学生的具体情况进行补正性、拓展性的简明点拨很有必要，以促进全体学生都能在自己的基础上得到发展。象动手操作、画图分析、假设、列举、观察比较等数学思想和方法在平时的教学中当教则教。教师在真正领会何炳章先生提倡的“培养学生自育自学”教改精神的基础上，自学的内容、时间的安排应灵活掌握，逐步做到放得开，让学生自学、探索、讨论、求知；收得住，最基本的知识、疑难问题教师在适当的时间讲解，以达到较好的培养学生自育自学能力，同时又使人人都能在自己的基础上得到发展的新课改教学目标。
2.学生的阅读能力得到了提高
阅读能力的提高，来自于运用策略意识的增强，面对不同的阅读材料，学生知道运用不同的阅读策略，进行分析领会、深入探究，并能把握材料的主要信息，无论是阅读速度，理解探究能力，还是分析概括等方面的能力，实验组明显优于对照组。在教学中，教师还在满足学生合理需要的同时，培养学生高层次的需求，追求一种动态的平衡，使学生的思维品质和阅读品位、阅读能力得到了一定的提高。张桂凤老师的语文阅读教学课是这样设计的： 教学过程：
师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。
学生读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响„„书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。
师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？ 思索片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看教师，更有的学生又一次深深地把头低了下去„„看来有很大一部分学生不自信。师（鼓励）：大家要相信自己的能力，请大胆地举起你们的手吧！又多了几双手„„ 生1：我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。生2（迫不及待）：还有！这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。
底下学生暗暗点头默许。
师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。学生读。
师：你们读了这些句子有什么感受呢？ 有学生底下说：很开心。其他学生笑
师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。生3：从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。生4：我感受到了欢快的亲情。师：从哪个情节感受到的呢？ 生4：他们一起玩蒲公英。
生5：我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了充满关爱的亲情。生6：我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。
师：刚才几位同学的回答有理有据，注意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你同桌轻声交流。学生开始动起来，拿起笔认真的边读边划，与同桌轻声交流，颇有兴致。不久，开始有学生举手，较前一个问题，举手的同学明显增多。
生7：我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最后一节中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。
这个学生的回答显然是偏颇的，他还没有完全读懂这句话的意思，还没有看清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”的关系，但他的自信勇气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面马上有了反驳的声音：“最喜爱的一种那也是最爱啊”。刚才回答的学生意识到了自己的理解错误，露出了羞涩的神情。
师：刚才两个同学，他们一个勇敢地发表自己的见解，一个大胆地提出质疑和反问，都表现不错，这个小插曲可以提醒我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法？
生8：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对他的喜爱之情。
学生已经学会斟词酌句地找依据了，我肯定了他的看法。
生9：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是童年的我的最爱。
师：那么“从那时起”是哪时呢？ 生10：应该在文章第三自然段。
师：范围确定，但我们应该学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括是哪时？
学生10很自豪地开始朗读，读毕。
生11：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。
师：说得很好。那么我们再来看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜爱的花的一种。学生浏览。
生12：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。
师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？ 生12（略加思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。底下一阵细语。
生13：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。
师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会这么残忍地去做吧！
学生14：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。学生点头。
师：通观全文，在“从那时起”中找寻突破口是解决这个问题的关键。刚才有不少同学了断章取义，在阅读的时候同学们决不可以忽视了对文章整体的把握。学生高兴地点头。
„„
通过张老师的这节语文阅读教学课，让我们看到了学生们的潜力。
在传统的阅读教学中，教师饶有兴趣地讲，学生兴味索然地听；教师的激情遇到的多是拒绝点燃的心灵，教师的真诚疑惑如何拭亮蒙尘的眼睛？其实，我们应该认识到阅读材料是载体，学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。通过这一教学实践，深切地体会到阅读理解是学生独立的学习活动，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一活动中，我们的角色是向导，导引是关键。教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和导引学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，并主动积极地活动。加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，“不愤不启，不悱不发”。针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。最后师生在问题上达成共识，提示阅读探索出来的新方法、新知识，以触类旁通。在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有学生提出“从那时后起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”的时候，我抓住“从那时起”作文章，让学生抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，撞击学生思维的火花，促使学生认识深化，从而透彻地理解文章，完整地理解问题。我想当学生思考不全时要导引，在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极导引，让他们走出困惑。
学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。但在这次的阅读中，还有相当一部分学生只是听他人言，面对问题低头、胆怯、茫然„„自己并没有进入到积极主动地学习状态。未上战场之前，就惧敌于千里之外，定然不战而败，古时曹刿的“击鼓论”可以给我们很好的启发。阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决，心理一紧张，考虑不周全，思维一混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会习惯于被动的状态，能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心，让他们要有成功感。
但反观学生的这次阅读教学，仍存在着不少的问题：
1、有些学生没有立足文本，以至于答非所问，或者主观臆断，或者随意作答；
2、有些学生重视了局部的分析，却忽视了对文章整体的把握；
3、有些学生对语言文字的感悟能力还欠强，以至于理解偏颇；
4、本次阅读中学生的阅读心理存在一定的问题。这些反映出来的问题让我深切地意识到在课堂教学过程中老师导引的必不可少。这些问题是我们今后课堂教学中需要改进和完善的。3.学生的成绩有了提高
伴随着学生阅读兴趣的增强，阅读能力的提高，学习成绩也得到提高。4.教师的素质得到了提高
教师在实践研究过程中，不仅要阅读大量的专业理论知识，而且尝试训练多种阅读方法，日积月累，自身素质也在知识的熏陶中走向升华。
八、本课题研究中存在的问题。
（一）低年级段不适合这种教学模式，她们的识字量有限家长的文化水平又不高，课余时间自学有苦难。
（二）农村学生不适合这种教学模式因为他们课外获取知识的渠道少。很少有机会去大型的图书馆，学校的图书有限，上网的家庭更是少之又少。
（三）从网上看到洋思的作息时间都安排的满满的，不适合走读的学生另外这样会不会影响学生的身心健康？
（四）学困生被各科老师“关注”哪科他们都很差哪科老师都不放过他们，他们都感到很疲惫。
篇2：四清教学模式
胥清
为了提高教学质量，培养学生的学习能力，我校推广了“先学后教、当堂训练”的教学模式，也称“四清教学”。在这方面我的具体做法与感受如下：
在每次开新课以前，我都会让学生做到课前预习。按照每课的预习提示找出课本的知识要点，让学生自己去发现问题，这样既培养了孩子自学及解决问题的能力，也让孩子养成了主动学习的好习惯。预习后，我们再开新课，学生学起来就得心应手了，因为学生课前已经掌握了大概内容，这样老师就起了主导作用。按照自己设计的自学指导学生有的放矢的去学，把学生遇到的难题梳理解决。至于当堂训练，也就是我们说的“节节清”一定要落实下去，这样孩子才会有实质性的进步。还有，我们还要做好“课课清”，“单元清”其实也是“日日清”与“周周清”.每学完一课或一单元，让孩子复习所学重点内容，然后出一张试卷进行周清，这样就可以检测到学生掌握知识的牢固性。我问先做到心中有数，然后对症下药，为孩子解决他们不能解决的问题，久而久之，我感觉这种每课、每单元过关的方法很有可取之处，因为，这样是先从基础抓起，优生能吃得饱，差生又能学得好，特别是针对学困生，他们进步很快。
“先学后教，当堂训练”这种教学模式不仅培养了学生的自学能力，还充分为学生提供了学习的空间，加强了小组合作的力
量，他们上课时热烈讨论，集思广益，精诚合作，集中了众人的智慧，起到了一帮一的作用。
通过使用这种教学模式，我尝到了收获的喜悦，同时我也清楚的知道，教改任重而道远，但我坚信，只要我们有信心，有决心，坚定不移地做下去，“四清”教改之花，一定会盛开在恩溢学校的每一个班级！
篇3：分组学习法在“四清”中的运用
一、如何分组
我所带的高三理科A班, 共54人, 其中女生12人。优生相对较多, 为了培养学生竞争意识, 形成你争我赶的良好氛围, 故将学生分为五大组:精英1组 (年级1—15名) , 冲击名牌大学;精英2组 (年级16—30名) , 冲击一本;精英3组 (年级31—50名) , 上二本, 冲一本;冲刺组 (年级51—80名) , 冲击二本, 希望组 (年级81—100名) 。目标是进入冲刺组, 力争上二本。每大组设一组长, 每组内两人为一落实小组, 轮流做检测小组长, 每天教师总结一次, 并据此奖惩。每上一个等级加倍奖励。
二、如何操作
严格按计划落实, 分时段四级检测。
1. 制定整体计划。整体计划确立自己的高考目标, 分科分析各科弱点, 确立弥补办法, 小组互相监督实行。
制定班级整体计划, 供学生参考。内容如下:
第一阶段:全面复习 (到2010年1月底止) 目标:全面了解, 扎实基础, 补好一些缺漏。
第一轮准备高中学科基础知识 (到2009年11月22日止, 42天) 目标:了解基础知识, 力争基础题不失分。
第二轮 (09、11.23-2010、1.31即寒假结束, 63天) 目标:通过合理安排各门课的复习时间, 读通读透, 全面细致扎实的了解所学知识, 减少缺漏, 减少遗忘, 真正做到基础题不丢分。
第二阶段专题复习 (2月到3月模拟考试前, 42天) 将各科知识分成几大板块, 进行深入复习。目标:明确掌握各知识点, 理解知识结构, 做题思路清晰。
第三阶段综合复习 (3月下旬到5月上旬, 49天) 。目标:查漏补缺, 在此基础上提高综合能力。继续抓基础, 全面加深, 熟练掌握专题练习, 随时补知识缺漏, 对学科间的综合能力运用有逐步提高。模拟考试3次, 考一次提高一步。
第四阶段冲刺阶段 (5月9日到6月6日, 29天) 。目标:整理知识, 整理思路, 调整心态, 作好准备。做到身体健康、头脑清醒、心态平和、准备充分、信心十足。
2. 写下心底誓言, 确立班级誓言为“尽力而为只是懦弱者退缩的漂亮借口, 竭尽全力方是勇敢者无悔的不懈追求”。
3. 制订日计划落实表。
从早晨起床到每个小时要完成的任务具体安排到计划表中, 在这个环节中落实是关键。为了保证实现小目标, 我设计了四级检测方案, 即自我四级检测、小组检测、家长检测、教师检测。
注:每天第9节考试科目, 当天不再布置作业, 所以晚自习必须交齐作业, 力保23:30睡觉。日日清的形式要依据学科特点, 不拘形式, 注重实效。
三、如何备课
1. 备学生:
作业情况, 考试情况, 各题得分情况, 普遍错误, 典型错误, 还可能出现什么错误, 由此决定上课重点难点。原有知识、原有经验、学生情感状态、多数学生的需要、学生建构上的困难是教师备课重点之一。
2. 备方法:
作为教学策略, 学法指导, 教法准备是核心。注意四个“吻合”:
教学方法优越的标准与教学目的和任务相吻合, 与教学内容相吻合, 与学生心理特点、知识水平相吻合, 与教师知识水平、特长相吻合。
3. 备层次:教学过程往往十分复杂。教师必须考虑三个问题:
多数学生怎么互教互学?优秀小组加什么题目?怎样帮“吃不了”的学习小组消化?
4. 备过关:
巩固应用是教学重要环节。充分利用学习小组, 互考互测, 教师指导到位是成败的关键。
四、如何上课
配合“四清”与分组学习法, 上课具体程序为:揭示课堂教学目标 (1分钟) ———自学前指导 (2分钟) ———学生小组自学质疑讨论 (10分钟) ———教师解疑 (10分钟) ———当堂独立训练 (12分钟) ———小组互查, 当堂过关 (10分钟) 。
“小组自学质疑讨论”要力争让学生自己通过小组讨论解决问题, 教师应对小组进行评价。引导学生提出有价值的问题。“当堂训练”, 即当堂完成作业这一环节, (下转第60页) (上接第58页) 注意练习的形式要像考试那样, 让学生独立地、快节奏地按时完成, 教师不作辅导, 只注意检查纠正学生练习过程中的不良习惯。充分利用学习小组落实当堂知识要点即“当堂过关”。当然, “先学后教, 当堂训练”的课堂教学结构不是教条。要求教师淡化结构意识, 采用时, 不死搬硬套, 一切从教材实际、学生实际出发, 顺乎学情、顺乎自然, 讲究实效, 灵活进行。
五、注意问题
1. 要激发小组热情, 提出明确的自学要求。学什么内容, 用多长时间, 达到什么目标, 做哪些题目都有明确的要求。
2. 要指导先学的方法。如怎么看书, 怎么练习, 注意些什么。第三, 在学生自学时, 教师要广泛调查, 尤其要摸清学习基础差的学生中的疑难问题。
3. 要有组织有计划, 避免随意性、盲目性、走过场。
六、好处几何:
1. 有利于学生自主地探索学习方法, 提高学习效率, 提高学习的主动性、积极性, 获得更多的知识;
2. 有助于提高学生的学习能力、合作能力、理论联系实际的能力、信息搜寻提取分析的能力, 以及语言表达能力、组织活动能力、自我评价能力等;
3. 有助于培养学生的创新精神、创新能力。
4. 有助于培养学生自主学习的意识和能力。形成师生和谐互助、自为互动、共同发展的新型学习方式和师生关系;
以上做法仅个人愚见, 不妥之处敬请行家批评指正。
摘要：分组学习法是一种师生共同参与, 共同学习、共同探究、共同提高、共同发展的学习方法, 是一种学生自主学习, 师生互动的学习方法。它的主要目的在于培养学生自主学习的习惯和能力, 培养学生的创新能力, 充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用, 调动每一个学生的学习主动性、积极性。
篇4：“一树一案四清”在教学中的应用
1.“一树”
即“知识树”，也称“知识能力结构概念图”。“一树”就是师生从整体上对知识进行建构，它包括两个层面：一是学科知识树，依照课标（大纲）、考纲和教材将学科知识进行梳理，归类整理形成一个树状知识体系或知识网络图；二是学科能力体系，即在知识树构建过程中，让学生掌握一定的学习方法和技巧，培养其学科基本能力和综合能力。
实施“一树”教学就是在将教学内容系统化的同时深化课堂教学。就学生而言，为形成一定的认知结构，首先要从总体上了解知识结构，而后分部分学习，最后在认识部分的基础上再把握整体的学习方法：即“整体—部分—整体”的学习方法。就教师而言，要站在系统的高度组织教学，整体建构知识体系，帮助学生找准知识间的逻辑关系和内在联系。同时，还要通过例题找方法，习题悟方法，试题验方法，从而提升学生解决问题的能力，形成与知识对应的能力结构。
2.“一案”
即教案、学案、练案三案合一的“教学案”。“教学案”是教学交流多元化的产物，是指教师将自己的教案与学生的学案有机整合，形成一个师生共用的教学案。它由学习目标、知识导学、达标自测、课后训练（含反思）等几部分构成。它是教师教学的依据，也是学生学习的依据，它让学生在明确的学习目标引领下，通过自学梳理知识结构体系，同时为学生提供适当的学习方法指导，并在合理的训练中掌握知识重点与难点。教学案特别强调“先学后教，不教而教”的教学方法，学生在教师的指导下，可以自己设计学案，也可以在教师设计的学案基础上先学。学生对于知识的掌握，是基于自己的思考，在互相启发、质疑当中进行的，他们与教师、同学一起合作探究，共同学习，不断提高学习兴趣，提高探究创新的能力。
3.“四清”
即教学目标、教学计划、教学内容、教学策略、教学训练与教学评价做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。堂堂清，即让学生掌握本节知识内容和解决问题的基本方法，该记的必须当堂熟记；日日清，即通过复习、练习将当天内容进行简单应用，拓展课堂内容；周周清，即将本周所学内容由点成线，建立知识间的相互联系；月月清，即将所学内容由线成面、成网，并与已有知识建立起必然联系。通过“四清”落实，不断强化学生对知识的
学习、理解，达到掌握应用的程度。
二、“一树一案四清”在学科教学中的应用
1.合理利用知识树教学
（1）知识树构建原则
必要性原则：首先要选准一个知识领域，而且这个知识领域的概念要相对集中，或者以某个概念为指引能联系出相关的一系列概念，这样的知识领域比较适合知识树的绘制。那些浅显的、基本的、非难点领域的概念一般不必用知识树来表达，以免把简单问题复杂化。
多样性原则：知识树不是固定的。不同学生的知识体系可能不同，在教师引导下构建的知识树也可能不同，因此，知识树的构建具有多样性。
简明性原则：知识树能充分体现学生的思维和才智，所以，宜简不宜繁，过分细小琐碎的概念不宜出现在知识树中。
发展性原则：随着学习的深入，学习者对原有知识的理解会不断深化和改变，知识树也应不断补充和完善。
（2）知识树的构建技巧
第一，教师学习知识树的制作原则和方法；第二，把课标、“两纲一本”要求的本学科所有知识依知识类别、能力要求理清楚，看看究竟有多少知识点，这些知识点可分成多少项、归成多少类，最后形成几大块，然后按学生易接收的方式建成树状知识体系，并作为范式有意识地呈现给学生；第三，依据知识树组织教学，充分利用学生已有的知识经验，提高学生的学习能力；第四，培养学生自制知识树的能力，让学生在感悟知识树构建方法、知识间相互联系的基础上，及时将所学内容按自己的理解合理归纳，整理成相应的知识树，并在学生之间进行相互交流；第五，将知识树恰到好处地运用到每堂课的教学之中，尤其是在复习课教学之中，更应体现“整—分—整”的知识树教学方法。
2.大力推进教学案在教学中的应用
（1）教学案的编写原则
一是教学案的内容要突出“明确、实用、高效”的六字方针。“明确”即明确教学目标及重难点，明确课时分配，明确解决问题的方法步骤。“实用”即注重讲与学的合一，以训练为主，以难以讲清的内容为主，以能举一反三的内容为主。“高效”即注重质量与效果的统一，要请有经验的教师把关，要集中教师集体的智慧，要符合学生的实际等。
二是教学案的编写要体现集体意志，有主备人但必须经过集体研究讨论。其基本程序是：提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用。
三是根据不同课型精心设计教学板块，发挥各板块作用。可供选择的板块有三维目标、自主梳理、课堂探究、随堂闯关、自我评价、衔接高考、考纲要求、自学反馈、例题解析、考题再现、巩固训练、归纳反思等。
（2）落实教学案的基本要求
一是研究课标、“两纲一本”，尤其是钻研教材的时间和氛围要得到保证；二是备课组长（骨干教师）要严把教学案的质量关；三是教学中要有效利用教学案，提高学生学与练的积极性和责任心；四是做好资料的收集和整理工作等。
（3）教学案的基本作用
一是为学生服务。教学案必须提前一至两天发到学生手上，让学生了解本节课的学习目标、重点难点，并通过自学解决部分问题，完成相关练习。上课时，教师按学生完成教学案的情况实施教学，以学定教，组织有效的教与学的互动。
二是为教师服务。教学案把教学过程清晰地呈现给了学生，对于教学探索过程、教学重点难点、师生双边活动等师生双方都清楚明白，因此，教学过程更加有序，教师主导作用和学生主体作用更易发挥。
3.狠抓“四清”落实
学生学习效率的高低不在于单位时间内了解知识的多少，而在于知识的合理组织程度。零碎的知识只能加重学生学业负担，而从整体上掌握知识就能做到得心应手，事半功倍。
（1）对教师的要求
堂堂清：要引导学生会复述当堂课的重点概念、规律、典型例题，课内训练能当堂完成。日日清：每科给学生留必要的自助餐，语数外各20分钟，理化生政史地各15分钟。周周清：每周各学科都应通过不同形式进行知识归纳与检测，可以是考试，也可以是作业情况反馈或学情问卷调查，重在发现问题，尤其注重对学生的“纠错”。月月清：每月各年级应统一安排一次阶段性教学质量检测，全批全改，认真搞好质量分析、反思和补偿教学，做到“月月清”，但要严格控制考试次数，防止考试过频甚至“以考代练”。
（2）对学生的要求
对学生来说，“四清”重点是及时归纳总结，抓住知识的关键点，将书由厚读薄，以便系统掌握所学知识。另外，要利用好不同的时间段，强化巩固各科内容，并利用练习、月考中反映出来的问题做好总结纠错工作，确保知识的掌握。
三、“一树一案四清”的管理办法
1.充分发挥市教科院管理、指导、服务的功能，保障“一树一案四清”的顺利实施
一是组织编印相关学习资料，加强理论学习，提高教师对“一树一案四清”的认识。
二是以东风高级中学为试点，开展有目的、有意识的课题研究，探索有效的实施方法与途径。
三是定期召开各学科学术研讨活动，发挥骨干教师的辐射带动作用。
四是有目的、有重点地对部分学校尤其是示范学校落实“一树一案四清”的状况进行抽查。
2.建立严格、规范的管理体制，保障“一树一案四清”的实施
一是领导带头。学校各级负责人要把落实“一树一案四清”作为一项重要的工作来抓，校际领导、中层干部分别蹲点年级、备课组，目标到组，责任到人，狠抓落实。
二是建立集体备课长效机制，确保“一树一案四清”不流于形式，落到实处。学科备课组及教师要有专门的学习记录，有落实方案，有阶段总结等。
三是学校要把落实“一树一案四清”纳入对备课组长与教师的考核之中，一月一考核，同时把各科教学案、概念图整理存档，作为常规教学的资料及教师奖惩兑现的重要依据。
四是组织各种学习交流活动，如教学案评比、观摩课，编辑教师论文集，定期征求学生对教学的意见和建议等。
“一树一案四清”是落实有效课堂，提高教学质量的重要举措，学校要有相应的实施细则，确保“一树一案四清”在实际教学中发挥作用。
作者单位 湖北省丹江口市实验中学
篇5：教学理念更新并落实“四清课堂”
一、指导思想
通过建立教学“四清”的管理机制，努力让每一位学生的学习达到“堂堂清”“日日清“周周清”“月月清”，优化课堂教学，大面积提高教学质量，积极探索并形成学校科学抓质量的有效机制，不断推进课程改革的有效实施，不断提升学校教学精致管理水平。
二、校本培训领导小组及职责
（一）领导小组
组 长：张 飞 麻栗坡县董干中学校长 副组长：李需友 麻栗坡县董干中学副校长
何明军 麻栗坡县董干中学副校长
姚达前 麻栗坡县董干中学党委书记
组 员：王琼华 麻栗坡县董干中学教务处主任
罗玉明 麻栗坡县董干中学教科室主任
李树勋 麻栗坡县董干中学总务处主任
昌华标 麻栗坡县董干中学德育处主任
（二）工作小组
组 长：李需友 麻栗坡县董干中学副校长 副组长：罗玉明 麻栗坡县董干中学教科室主任
王琼华 麻栗坡县董干中学教务处主任
成 员：吴世军 麻栗坡县董干中学教科处副主任 曾成飞 麻栗坡县董干中学教科处副主任 邓忠俊 麻栗坡县董干中学教务处副主任
雷永文 麻栗坡县董干中学教务处副主任 各教研组长以及各骨干教师
工作小组下设办公室于教科处，由吴世军同志兼任办公室主任，全面负责校本培训的组织实施和管理指导工作。
（三）领导小组职责 1.制定四清教学培训方案。
2.安排平时校本培训检查，进行四清教学工作总结。3.严格遵守分工负责制，认真完成分管工作。4.认真组织、安排具体的培训内容，负责安排相应的专业辅 导教师或外聘专家讲座。
三、活动目标
1、要求学生切实做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时温故知新，巩固提高”。
2、更加关注学困生的学习状况，坚持从最后一名学生抓起，全面提高教学质量。
四、教学模式
（一）出示教学目标
（二）先学
1.出示自学学习任务。
2.教师提出学习方法的要求。例如：自学或者小组讨论等。
（三）练一练
1.可以多媒体出示练习题，也可以做课本、导学与配套练习。
2.完成练习后，同桌之间、小组之间可以相互批改，然后议一议，最后进行汇报。
（四）讲一讲
对于学生汇报中存在的问题，进行重点讲解。
（五）课堂检测
四、具体要求
1.“堂堂清”
堂堂清”是“四清”中最重要的环节，就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”，每堂课所学的新知识必须掌握或基本掌握，为了让学生一堂一得，教师必须认真落实好新的教学常规，学生每堂课练习时间不少于25分钟,当堂完成下发的检测练习设计,及时批改，也可采取同桌互相批等形式，以保证学生的完成效果。每天布置的作业要合理，作业次日上午批改结束，要有批改记录，错题及时指导学生订正，要加强检查和督促，原则上教师应每一天检查一次，并做好记录。
2.“日日清”
日日清就是“今日事今日毕”，每天自习时间让学生对照教学目标搞好知识的整理和落实。每个班按好、中、差五人一组建立学习小组，小组间开展学习、讨论、竞赛，每个小组，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互帮互助，互督互查，充分发挥“生教生”的作用，小组内成员分工，组长负责小组成员过关，一次“清”不了，两次，三次„„。教师可定期对各小组间进行竞赛及奖励，促进小组学习积极性。使绝大多数的同学都能做到“日日清”，个别的不能“清”的，最后由老师帮助来“清”，从最后一名学生“清”起。
3.“周周清”
“周周清”可采用知识整理和书面检测等形式进行，由各科教师落实。每周用一课左右的时间，对主要学科本周所学内容进行回顾整理，检查发现有无未“清”的学生，及时指导帮助，同时对本周的清理情况作好记录。
4.“月月清”
充分利用好学校组织的月考，组织学生对一月所学的知识进行考试自查，每位教师要认真开展质量分析，上好试卷讲评课，同时对先进的学习小组进行表彰，对未达标学生进行补救，任课教师要根据检测的情况及时调整策略、改进教学，以及教学处组织的随机抽测，以保证月月清的效果。
五、保障措施
1.“四清”的关键是堂堂清，教师的引导必须主题明确、线索清晰、重点突出、难点突破、直观生动，要注重对学习方法的指导、学习兴趣的激发，让学生主动落实、主动清。
2.各学科要根据各学科特点提出学科课堂落实要求和建议。3.对不同基础、不同能力水平学生的学习目标应不同，应分层要求，分层落实。
4.浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法、高效的落实机制是四清的保障，全体教师必须高度重视、持之以恒的抓。
5.加大检查力度，对练习本、考试本和月考分析进行监督检查。
六、培训形式
根据我校实际，培训采取学校集体培训、分部教师培训、教研“三维培训模式”等三种模式落实“四清”培训计划。
篇6：四清教学模式
1、“通案引领”，凝聚集体智慧。自8月份集体备课，制定“通案”，时至今日，各学科组已经将本学期的所有教学内容全部备完，并全部集印成册，三次印刷共计25种，300余本，闪耀着集体智慧的光辉。
2、“优课领先”，规范课堂教学。
“优课”是鲜活生动的课堂教学实例，它与“通案”有机结合。每周二下午最后两节课为“优课”时间，雷打不动，至今已举行“优课”共计63节，通过“优课—听课—评课—说课”活动，解决了教学中的实际问题，老教师更加成熟，新教师逐步成长。
3、“四清”考试，巩固教学成果。
我校今年招收的1300名学生，基础差，底子薄。为了夯实学生基础，全面提高教育教学质量，学校认真贯彻落实“四清”方针，即堂堂清、天天清、周周清、月月清。考后及时进行数据统计，适时召开“质量分析会”，褒扬先进，鞭策后进，极大地调动了教师的工作积极性。
4、“学案”、“考课”，体现进取精神。
向名校看齐，提高研究水平，提升业务素质。10月份，学校安排教学处牵头组织各学科组长、课题组长一行30余人赴全国名校衡水中学参观考察，具体落实学习经验，安排部署了课程的调整，布置了体现学生主体的“学案”，落实了“以考代练”“变自习课为考课”的“天清试卷”，效果良好，真抓实干，不搞虚套，不摆花架。
5、网络介入，优化教学手段。
学期初，我校建立了十中校园网网站，每个班级配备了先进的教学设备，教师的微机实现更新换代，网络的介入，扩大了教师和学生的视野，实现了信息资源的丰富化和教学手段的最优化。
6、创办校刊，教育科研先导。我校科研处创办校刊《求真》，并将刊物作为一个窗口、一个舞台、一个纽带，为广大教师传递教研教改信息，展示教研教改成果，提供课题研究资料，沟通学科教研活动，为提高我校的教育教学质量铺路架桥。
篇7：学习四清教学法的心得体会
“四清”是提高教学质量的法宝
今天在卫辉一中实验学校第一次接触了四清教学法，对自己这个初入教育行业的新人有了很大的触动，使自己有了很深的体会。运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，教师指导学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂完成教学任务，保证人人不欠账，这就为全面提高教学质量奠定了坚实的基础。但是，知识是有连续性、系统性的，记忆也是要遵循一定规律的，由知识转化为能力更需要有一个过程。要想形成知识体系，真正把所学的各科知识记得牢、理解运用巩固得好，就必须优化这一过程的管理，必须有一套科学的办法与“先学后教，当堂训练”课堂模式相配套。现在实行的“四清”管理，就是与之相配套的一种科学的、过硬的管理办法。实践证明，“四清”是提高教学质量的法宝。
1、什么叫“四清”？其实质和重点是什么？
“四清”就是堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清。所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试一样紧张地学习，当堂能理解、记忆所学的知识，当堂能独立完成作业，力求不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是今日事今日毕。当天学的各科知识，该读的都会读，该背的都会背，该运用的都会运用，做错了的都能更正。“周周清”就是普查本周所学的知识，知识点一一过关，学生人人过关。“月月清”就是指月月调查知识质量，查漏补缺，形成知识体系和能力。“四清”的实质就是课本上所学的知识达到人人过关。“四清”面对的是全体学生，重点是后进生。“四清”管理等于给学生的学习建立四道防线。通过这四道防线，让优秀生越学越好，让后进生能逐步赶上来，直至消灭差生。
2、“四清”的核心和相互之间的关系是怎样的？
“四清”的核心是周周人人清。堂堂人人清、日日人人清是周周人人清的基础和前提。周周人人清的内容主要是学科要求背诵的篇目、《基础训练》上的习题。这些内容该读的烂熟于心，该背的滚瓜烂熟，该默写的一字不差，该运用的熟练运用。这里突出“熟”、“准”、“活”三个字，熟能生巧，准确无误，灵活运用，举一反三，融会贯通。凡是当堂没有完成教学任务，没有独立完成课堂作业的学生，教师要记下这些学生的名字，作为“日日清”的重点对象。“日日清”的内容是当天所学的知识，日日清的对象是全体学生，重点是未达到堂堂清的学生。日日清的时间是利用每天的自习和辅导。当堂考，当堂评改。如果教师不用自习时间就能完成“堂堂清”、“日日清”、“周周清”，说明这个教师课堂效率高，但这样的教师实在是少之又少，还是要有一定的时间作保证。从现在的学生素质考虑，我们还必须认认真真抓好“四清”，否则，教学质量的提高就无从谈起。
3、周周清的方法和操作程序
周周清是一种学习方式，变教师讲为学生主动地学。教师的负担减轻了，可以把主要精力用在指导和训练上。教师从无指导到有指导，再到有效指导，还要科学求实，更要抓落实，使人人过关。不放过一个不“清”的学生。周周清到底怎样操作呢？周周清不是周周出试卷考试，主要是口答。教师要求学生把本周所学的知识全弄熟了，会读、会背、会理解、分析和表达。不用考卷，就节省了大量的财力和人力，减轻了教师负担，既便于安排，又便于教师辅导学生，还可以培养学生认真读课本的习惯，针对性强。
周周清是从堂堂清、日日清开始的，没有堂堂清，就不能保证日日清；没有日日清，周周清就会积重难返。每周的周周清工作一般从星期四下午开始，到星期五下午结束。
周周清的操作程序一般有五步：
第一步，学生自查。教师要确定本周的周清内容，同时把这些内容明确给每个学生，学生按教师要求对照课本先进行自查。
第二步，同桌互查。学生自查过关后，接着进行同桌互查（每个教室的座位都是按一个优秀生和一个后进生排在一起，便于“兵教兵”）。互查时，这个同学拿着那个被查同学的课本，根据清的内容认真对照检查，如有不熟练的地方、出错的地方就随时打上问号，作上标记，然后让被查者继续去背，直到熟练过关为止。
第三步，教师复查。复查的重点是中差生，要求的标准是人人满分，人人过关。待全班人人过关后。
第四步，教师组织本班各学习小组之间进行对查。
规规矩矩地学，又要给他们以实实在在地帮助，还要密切关注，采取必要的安全防护措施，防止矛盾激化造成后进生出走或发生其它意外情况。总之，“先学后教”教学模式以及“四清”管理是符合学生认知、记忆规律的，教学实践也证明了这一点，它确实是提高教学质量的法宝，我们必须要持之以恒地坚持下去。
“四清”是优质教育的必由之路
周周清到底怎样操作呢？周周清不是周周出试卷考试，不考试、不阅卷、不搞疲劳战术，而是以课本为本，引导学生读书、练习、自背、自练、互背互查、老师抽查，以点带面，人人过关。这样，就能引导学生养成下功夫去读课本的习惯，达到事半功倍的效果。查的方法主要是口答。要学生把本周所学的各科知识全弄熟了，会读、会背、会用。笔答主要是英语单词，语文的字、词、篇，理科的练习题。不用考卷，就节省了大量的财力和人力，减轻了教师负担，既便于安排，又便于教师辅导学生，还可以培养学生认真读课本的习惯，针对性强。如果用考卷，就绝没有这么大的容量。”