记难忘的一次运动会作文

2024-05-02

记难忘的一次运动会作文（通用20篇）

篇1：记难忘的一次运动会作文

记游学中的一次难忘经历作文

游学的精彩不仅在于诗和远方，还在于一切的未知和不可预料。我的新加坡游学之旅，因为一个临时的突发状况而使得happy ending更富奇妙。

一个平日里只在电视剧上才能看到的`场景发生了：回国后转乘高铁时，领队老师因苦苦等待一个未打招呼就擅自溜号的团友，而在最后一刻也未能赶上车。一群已经提前登上高铁的小伙伴彻底傻了眼，怎么办?就在大家面面相觑、无可奈何的时候，我也不知从哪冒出的勇气，挺身而出，临危受命——先是安抚大家不要慌乱，在按票找到自己的座位并耐心等候，有一个年龄稍小的女生肚子饿得咕咕叫，我连忙拿出自己压箱底的一块巧克力给她垫垫底，饿极了的小伙伴连我的口香糖也没有放过……晚餐时间到了，我打算给大家购买盒饭，可是问题来了，大家口袋里都只剩下新币了，这可愁煞我了，这时车厢里一位素昧平生的叔叔，目睹了我们所面临的困境，对一脸窘状的我伸出了援助之手——用人民币和我兑换了手上的新币，解决了我们的“温饱问题”，要不怎么说这世上还是好人多呐，一股暖意在我心中油然而生!

入夜，我哑着嗓子带领着大家拖箱拉包，连人带行李一个都不少地进站了……同一时间，还滞留在上海，“惊魂未定”的领队老师给准备接站的妈妈发来了好几段感谢和盛赞的留言!对我而言，这行程计划外的突发一幕，倒更像是行走中的课堂，收获了书本知识所不能及的成长!

篇2：记难忘的一次运动会作文

去年的某一天，从电视新闻得知：有位名厨师，在全国烹饪比赛中荣获冠军，因此拥有了“快炒厨王”的封号。此讯也使得和他同名同姓的我，不由得感到与有荣焉、得意洋洋唷!

于是，某天放学回家后，看见妈妈正在为我准备鸡块当点心时，我一时兴起，心血来潮的想展露我那“快炒厨王”的身手，便拿起锅铲站在滚烫的热油锅前，翻动着被炸得吱吱作响、令人垂涎三尺的鸡块。没料到一个不留神，竟被锅边烙印了一道红肿又疼痛不已的`痕迹，伤疤至今仍隐约可见呢!

烫过了才知道：原来看似轻而易举的事，也有危险及辛苦之处。我们通常只看见别人功成名就和光鲜亮丽的那一面，殊不知在他成功的背后，不知付出了多少汗水与努力。

篇3：集合运算的一次难忘“旅程”

题目已知集合A={x|-1

这是我在“集合与常用逻辑用语”单元复习课上的一道例题, 学生解题速度较快, 有三种解法展示如下:

方法1:因为A∩B=B可得, 可以用数轴表示来分析, 则有

∴0

方法2:因为A∩B=B可得, 可以用数轴表示来分析, 则有

∴0≤m≤5.

方法3:因为A∩B=B可得

当时, 则有2m-1≥m+1, ∴m≥2.

∴0≤m<2.

综上可知m的取值范围是m≥0.

三种不同的结果, 孰是孰非?通过对比学生明白了问题所在.平时老师给题目, 今天可否由同学们出题目?大家可否通过这道题的变化改编出一些题目考考其他同学?一石击起千层浪, 同学们的热情与踊跃简直超乎我的想象, 都想把自己的成果展现出来, 经归类整理如下:

变式1:已知集合A={x|-1

变式2:已知集合A={x|-1

变式3:已知集合A={x|x≥6或x≤-1}, B={x|2m-1

变式4:已知集合A={x|-1

变式5:已知集合A={x|-1

变式6:已知集合, B={x|2m-1

变式7:已知集合, B={x|2m-1

变式8:已知集合A={x|-1

变式9:已知集合A={x|-1

变式10:已知集合A={x|-1

变式11:已知集合A={x|-1

变式12:已知集合A={x|-1

篇4：记“导数”的一次“尴尬经历”

所以“导数”放出一句大话：“只要可求导的问题，我都能解决.”它很是得意，甚至有点嚣张.

那又何来“导数”的一次“尴尬经历”呢？且看：

一天，“Δ”在做如下一道例题.

例题求函数y=的值域.

这可是“Δ”最擅长的拿手题，一做就对，从未失手过：

解法一原函数可化为（y-1）x2+3（y+1）x+4（y-1）=0.

若y≠1，则由Δ=（3y+3）2-4（y-1）（4y-4）≥0，解得≤y≤7（y≠1）；

若y=1，则x=0，故y=1也属于函数值域.

则函数y=的值域为，7.

这时，“导数”正好路过看见了，它把“Δ”推向一边，说：“‘Δ’，你这方法太落后了，还没研究函数的性质就得到了答案，一点说服力都没有，看我的.”

“Δ”知道“导数”的厉害，只好站在一旁看着.

“导数”很得意地给出新的解题思路：

解法二 y′=.

当x＜-2时，y′＞0，函数递增；当-2＜x＜2时，y′＜0，函数递减；当x＞2时，y′＞0，函数递增.

这是一个先增后减再增的函数，其图像如图1所示，在x=-2时取得极大值7，在x=2时取得极小值，由于极值点不一定就是最值点，所以我们只能得到函数的值域为R.

“导数”得意地说：“‘Δ’，你错了，你这方法太落后了，还没研究函数的性质就得到了答案，肯定是没有说服力的.你老了，该退休了，以后此类问题就交给我来处理吧！”

“Δ”傻眼了：“我可是处理此类题目的最古老又有效的好方法，难道我真的老了，该退休了？那‘极值点不一定就是最值点’是什么意思呀？我怎么从未听说过？”

“导数”更乐了：“你可真是太老了，连‘极值点不一定就是最值点’都不懂.让我讲给你听.哎，还是别讲了，以你那水平，讲了你也听不懂.”说完，“导数”导数得意洋洋地走了.

“Δ”越想越难受，为自己的落后而难受；又越想越不服气，自己处理此类问题可从未失手过.可不管“Δ”怎么想，也不知道自己究竟哪儿错了.这时“Δ”想起了功能更加强大的“几何画板”大师，于是“Δ”请“几何画板”大师帮助搞清楚这个问题.

“几何画板”大师很快就画出了函数y=的图像，说：“确实如‘导数’所说，此函数的图像是先增后减再增，在x=-2时取得极大值7，在x=2时取得极小值.”

“Δ”心想，看来我真是老了，该退休了.

过了一会儿，“几何画板”大师突然说：“‘导数’是错的，你是对的.”接着，耐心地讲起来：

解法三当x→+∞时，==1-（＜1）→1，即当x→+∞时，函数y=的图像在直线y=1的下方，与直线y=1无限靠近且永不相交.

当x→-∞时，==1+（＞1）→1，即当x→-∞时，函数y=的图像在直线y=1的上方，与直线y=1无限靠近且永不相交.

由此可得直线y=1是函数y=的一条渐近线，所以函数y=的图像应该是这样的，如图2所示.

所以通过图像，我们可得此函数的极大（小）值点就是最大（小）值点，即函数y=的值域为，7，而不是R.

“‘导数’所给出的图1是不完整的，‘导数’只给出了函数的单调性，而没发现此函数还有一条渐近线：直线y=1.

“所以你的答案是正确的，你还是宝刀未老啊！但你也要好好学学了，你那方法是太落后了，时代在进步嘛！”

“Δ”听得直点头，连连说：“是，是.”

当“Δ”找到“导数”，向“导数”说明这一切后，“导数”也傻眼了，一下子脸红了，恨不得找个地缝钻进去.

从此，“导数”再也不敢那么嚣张了，当有人请他做题目时，他的第一句话总是：“让我试试看，不一定行的.”

篇5：难忘的一次运动会作文

那是海山小学的第21届运动会，这几天总是阴雨连绵。终于迎来了展示自己班级风采的时候，我们班派出了一流的体育健将。“啪!”一声发令枪响后，全班同学都从座位上跳了起来：“加油，加油!”拉拉队的声音像打雷一样，可运动员就是加不起速度。“冲啊!”几个性急的同学开始吼了……最后，从裁判员口中还是传出了令人失望至极的声音：“第四名!”一下子，我们都没了兴致，陆陆续续返回教室。“噩耗”还是一个接一个传来——“第六名!”、“第三名!”在其他班同学的嘲笑中，我们终于熬过了两天，全班的期望最终化为泡影。

远远望见围满激动人群的计分牌，所有人都深深叹了一口气——“唉!”整个教室充满了怨声载道：“你们这是怎么了?”“竟然只得了2分!”“要我去，我肯定拿第一!”垂头丧气的运动员也极力辩解：“本来就比不过人家嘛!”接着就是一片寂静，从中传来几声抽噎……

从此，我们全班都懂得了——“落后就要挨打”，以后的一年里，我们加紧了体育锻炼。终于，在22届田径运动会中，我们取得了前所未有的好成绩。

篇6：难忘的一次运动会作文

残奥会开幕几天后，我们青山小学的秋季运动会也拉开了帷幕，这一次运动会是新教学楼建成后举行的第一场运动会，运动会开幕的那一天，也正好是中国少年先锋队的建队日。激动人心的开幕式在一阵蒙蒙细雨中结束了，60米短跑预赛紧接着开始了。跑道上一群群生龙活虎的运动员们个个精神抖擞地在做准备运动。一会儿压压腿，弹跳几下；一会儿伸伸手，弯弯腰，雄赳赳，气昂昂的。当裁判员举起发令枪时，运动员们个个都绷紧神经，裁判员高喊：“各就各位——预备。”“砰”地一声枪响，之间运动员们像离弦的箭似的一直向前冲。

“加油！加油”的呐喊声此起彼伏，一阵高过一阵。我们班的朱心怡同学跑在第二个，她越跑越快，像一头矫健的小鹿，迅猛地向前冲去。离终点越来越近了，只见她拼着全身力气，向终点猛地一冲。可惜没得第一名，得了第二名，即使这样，当她冲过终点时，同学们还是情不自禁地欢呼起来。她下场后，同学们有的帮她拿水喝，有的给她按摩，还有的鼓励他，让她在决赛的时候再加把劲，争取夺个第一名，大家忙得不可开交，上午的比赛在不知不觉中结束了。这场运动会凝聚了所有老师的辛苦和所有运动员的汗水，包含了所有同学对运动员的鼓励，这场运动会的圆满成功少不了这些东西。经过这次运动会同学们更团结了，举行这次运动会不为别的，只是希望同学们能体会到运动给我们带来的好处，让我们可以通过运动使自己的身心更健康。

篇7：记难忘的一次运动会作文

去之前我们准备好露营装备，还有吃的喝的各种物品，便开车奔赴木兰山。因为其中一条路在修路禁行，我们只能寻找另外的路线上山。漆黑的夜没有一点月光，伸手不见五指，只有车灯照亮前行的路。山路颠簸不已，沿着山势修的土路时而拐弯，时而上坡。我坐在车里紧紧地握住把手，心提到了嗓子眼儿。经过半个多小时的艰难跋涉，终于到了半山腰，在前面探路的车找到了一块可以露营的平地后，大家都下车，开始搭建帐篷。

之前也跟随爸爸去海边露营过一次，所以这次我能帮着爸爸一起搭帐篷。把帐篷杆拉直，穿进固定帐篷的绳套里，然后和爸爸妈妈合力把桅杆拉弯，再用地钉把帐篷固定住，一个帐篷就搭好了。在里面铺上地垫和睡袋，今晚我就能在里面安心地休息了。

等其他人都搭好帐篷后，大家把吃的喝的放在一起，开始聚餐。有的生火烤鱼，有的摆桌子，有的负责拍照片，都忙得不亦乐乎。我把我们家准备的饮料啤酒还有其他好吃的也拿出来和大家分享，同时别人也把好吃的给我吃，大家一起劳动，一起唱歌，一起聊天，度过了一个开心的夜晚。

经过这次露营，不仅锻炼了我户外的生活能力，也使我懂得一个道理，就是分享的快乐。只有和别人一起分享，才能得到更多的快乐。

作者：李研睿

指导教师：宫桂东

推荐老师：李冬梅

篇8：记难忘的一次运动会作文

我先后就读过两个美术学院,总共当了7年学生,对每一门课程都有切身感悟体验,对不同老师、不同教法都有自己的判断。转换了角色后自然要去取舍利弊,我想尽量让学生们能够得到最本质的东西而少走弯路。那时候我总在想,难道基础课和专业课必须截然分开吗?课程和课程之间不能有些关联吗?尤其是学设计的学生,完全和绘画系的学生上一样的基础课,是不是合适?设计的“基础”是什么?“基础”的概念又是什么?“基础”难道就是画石膏像的手头工夫吗?……脑子里有许多这样的问题。

最要命的是我们的素描课。那时美术学院中设计专业的素描教育,几乎是全盘的契斯恰柯夫体系,三大面,五大调子,似乎成了基础课的全部内容,这种以体积化去认识各种活生生形态的描绘方式,我称之为“机械唯体积主义素描”。我们身边就有许多从事绘画的艺术家们倾其一生,陷入其中不能自拔,在他们的画面中,那些最重要的“神”和“韵”却往往不知所终,他们将每个活生生的生命,最后都画成了“呆若石膏”。然而在那时,这似乎成为所有培养与造型艺术有关的学生必由之路。当时的所有课程,都有一个所谓的教学大纲,每门课都有具体的要求,是不能乱来的,像素描这样的课,更是有所谓成熟的教学程式和非常具体的方法,故不必花太多的脑筋,按部就班就是了。

这样的基础课我教了两年,说实在的,比较痛苦。看着学生每天无休止地对着石膏像磨铅笔,一个背景就可以消磨两天时间,大好青春就像铅笔一样地慢慢被磨光,觉得很可惜,因为自己也是这么过来的。回过头来细想想,觉得画好素描对我们从事设计的来说并没有什么帮助,因此,我深深地怀疑这个课程的“合法”性。

1985年,是我教书的第四个年头,系里又安排我带一个新生班的素描课,共7周。这次的课怎么上?还按大纲来吗?还是老一套吗?说实在的,如此上课,真的是不甘心,也于心不忍。此时恰逢我在六届全国美展上获了金奖,有些风光,有了些底气,也觉得是个资本,所以胆子就大了。当然,最主要的还是心里有一种冲动,有种叛逆心理。那年是我的而立之年,年轻气盛,没有什么规则不规则的顾忌,只有对与不对的判断。所以,才有了那个在西安美术学院的教学史上可谓“大逆不道”的举动。

那次素描改革,我试图打破素描课的原有规则,从源头思考,每一步都得有理由和依据。

我的教学改革宗旨是:1、适应平面设计专业的特性;2、保护、开发新生的创造性思维能力;3、跳出课堂局限,培养学生综合观察和思考的能力。那次装潢专业一年级素描课的教案如下:

一、静物单元:

第一周:

内容:了解学生造型能力的现有水平,发现普遍存在的问题。调查学生现有的认识程度,促使学生去积极思考,明确目的。

作业:石膏像一张。

要求:①再现能力;②组织画面能力;③表达自我能力。

第二周:

内容:针对第一周出现的情况及思考题答卷涉及的问题进行综合讲评,使学生更加明确素描课的宗旨、目的和内容。

作业:①包布石膏像;②打碎的石膏像。

要求:①加入新人为因素,创造新的形象语言(细节调换);②让学生自己摆放,使学生初步接触画面构成问题(打破重组)。

第三、四、五周:

内容:总结前一段课;培养训练学生的思维方法、学习方法、创新精神、创新能力。这种能力包括两方面:A、一般能力:①自我教育能力;②获得知识能力;③社会活动能力;④计划能力;⑤时间运筹能力。B、专业能力:①创造性思维能力;②物化表达能力;③观察分析能力;④抽象思维能力;⑤概括表达能力;⑥逻辑思维能力。

作业:想象画。

要求:选择生活中任何一件或几件物品作为描绘对象并加以适当的主观处理。促使学生发现生活,发现“新大陆”,去注意一般人不注意的事物。培养学生的创造性和想象力,培养一种创新素质。训练学生的“物化”能力和自己去寻找“食物”的能力。

二、人物单元:

第六、七周:

内容:讲解人物素描与静物的关系;人物素描的特殊性;人物形象在不同人眼睛中的反映;人物形象在设计中的地位和功能;具象人与抽象人及其在设计中的意义。

作业:①具象人物肖像;②抽象人物;③感情形态;④意念化处理。

要求:①客观再现,写实能力,个性刻画。②默写理想化的人,共性刻画。③意象,以自己的真实感受夸张、强化形象个性。④以人物为主要元素,以主观想象创造画面,可选人物一个或一个以上局部,或以人的形象元素与其它物象结合构成一张画面。

这次教学改革的主导思想是反陈规陋习,反教条主义,反麻木不仁,重新定义“基本功”,重新思考“基础课”的结构设置。重点考虑的是设计专业的基础是什么,把设计的基本功与绘画专业的基本功区分开来,把创造性思维引入基础课,在不影响基础造型能力训练的同时,改变学生看待事物的视野和视角,寻找“不可能”(习惯)中的可能,变被动为主动(如选择描绘对象、控制画面等),以主观主导客观等等。

在整个教学中,尽量保护新生们没有受太多陈规陋习约束的优势,始终强调和鼓励创新精神,我把“创造性思维”分为“发散性思维”和“收敛性思维”;把“能力”分解为“创新能力”和“物化能力”,也就是说,不但要使学生成为一个幻想家,更要使之成为具有动手能力的表现者。

这个课程,形式上是素描,但授课时绝对不讲所谓的“三大面、五大调子”的素描八股,我试图摸索探讨一种创造以及创造性思维的方法,和同学一起摸索探讨。我当时提出一个教学口号,就是“一个创造的失败比一百个循规蹈矩的成功强一万倍”。

在整个课程单元中,同学们个个情绪高昂,不论课上课下,大家或苦思冥想,或热烈争论。总共7周课的时间里,每个人都收获了十几张可称之为“作品”的作业。待课程即将结束时,同学们强烈要求办个展览。早在课程期间,即有学校的各路人士闻风而来,参观者络绎不绝,观后每每提议举办实验教学汇报展。在这一片强烈要求的呼声下,经系领导的同意,1985年10月的下旬,“陈绍华设计素描实验教学汇报展”在西安美术学院工艺楼的一间大教室里展出,从而引来了西安美院历史上前所未有的学术大辩论。

震动是巨大的,甚至搞得其他系的学生都罢了课,并强烈要求换老师,要求我去给他们上课。我始料未及的是,这样得罪人不浅。

篇9：难忘的一次旅游

我们从小作者的描述中读到了许多内容：他是名优秀的学生、体育节进展的流程、周围环境及紧张、热烈的比赛场面……这一切都归功于小作者仔细地观察后有条理、有重点地叙述。再次印证了：只有认真细致的观察，才能从生活中获得写作素材，写出有血有肉，真实感人的文章！

5月2日晴

五一放假时，我们一家去秀水山庄旅游。

我们一到那里，就被眼前的景色惊呆了。绿色的山峦在蓝天的映衬下显得更加青翠，绿得像翡翠一样的水中冒出几股喷泉，虽然不是很壮观，但在阳光的照耀下闪闪发光，多么像烟花呀！望着那小小的山峰，我心里一阵冷笑：原来这就是秀水山庄的山呀，真“大”呀！好像我一脚就能跨上去似的。唉！真应了那句话了：看起来容易做起来难。当我们上了600多米时，已经累得气喘吁吁，“不到长城非好汉”的信念支持着我，最后终于登上了顶峰，真是“无限风光在险峰”。峰顶的景色真美呀：一眼望不到边的林海，郁郁葱葱，怪石嶙峋，一条瀑布像缠绕在山间的玉带，我们仿佛来到了人间仙境。

顺着卵石铺成的小路我们来到小河边，沿着旁边的石阶看下去，便看见了瀑布，那瀑布虽然很小，但很壮观，瀑布流出的水从石头上涌过，流进河里，水面上不断泛起阵阵浪花，像一颗颗跳跃的银豆豆，美丽极了。

在下山的路边，我们还捡了几颗卵石，有的是橙色，有的是黑白相间的颜色……我们把五彩斑斓的卵石放在袋子里，继续捉蝌蚪，没有网，只好用手捉，“好可爱的小蝌蚪呀！”我不由地赞叹道。看着这可爱的生命，我们又把小蝌蚪放了，因为小蝌蚪也需要一个美丽的家园，也需要妈妈呀！我们不能因为它们弱小而剥夺它们的自由！

望着眼前的美景，我心里还真有点不舍得离开，但是车快要来了，我怀着依依不舍的心情离开了风景如画的秀水山庄。我喜欢秀水山庄，我还会再来的！

山西省永济市北郊小学四（4）班

简评：

篇10：难忘的一次运动会作文550字

“加油!”，“加油!”。操场上响起了震耳欲聋的呐喊声，虽然校运动会已经过了好几年，但当时的加油呐喊声仍然在我的脑海中回响。

比赛当天操场上一阵阵欢呼声喝彩声，喊叫声不断，热闹非凡!比赛有:跑步、跳远、跳高、扔垒球，还有团体接力赛等多种项目。而我选择参加了跑步和团体接力赛两项比赛。当时我心里特别紧张，尤其在跑步的时候，我打起12分精神参加这场比赛。起跑枪声一响，我就用尽全身力气向终点跑去，由于第一圈跑的太快，到第二圈跑步浑身已经没有力气了，而刚刚落后的那几位同学把我反超都跑在我的前面了。这时我已经筋疲力尽，跑的非常慢，其他几位同学都跑到终点了，而我还离终点大概有150米，我们班的班主任彭老师看见我跑不动的.样子，并没有大声的批评我，而是用洪亮的声音在一赛道旁说:“张雨晨，不要放弃，加油。……” 听了老师的这句话，我瞬间充满了力量咬着牙向终点跑去，可最后，还是没有为班级争光成了最后一名，我心里无比的内疚。可彭老师不但没有批评我反而还鼓励我，我非常感动。

由于跑步没有给班级争光，心里非常内疚，所以，等到团体接力赛时我下定决心，一定要全力以赴。团体接力赛开始时上一个同学把接力棒给我之后，我什么也不想，就朝着下一个同学身后跑去把接力棒给了她。终于，功夫不负有心人!我们班团体接力赛获得了第一名，我心里非常高兴，为我们班的同学感到无比自豪。

篇11：难忘的一次运动会作文500字

这时，开幕式正式开始了。顿时，锣鼓喧天，彩旗飘扬。同学们穿上了节日的盛装，一个个朝气蓬勃。操场到处都是欢腾声，洋溢着欢声笑语，为学校无形之中添加了许多的光彩。

鼓乐队、花束队、表演队同时出场，蔚为壮观。该到我们班出场了，由于我们的声音整齐洪亮，响彻天空，我们的衣服与众不同。而我们班的同学又非常热爱集体，想为班级争光。于是，我们雄赳赳，气昂地走过评委面前一一当然，我们班得到了评委的一致好评。表演队的表演精彩纷呈，获得掌声阵阵。

比赛开始了，我参加的是1500米长跑。几个选手来讽刺我：“哟，就你这体格还来长跑，跑个倒数第一就不错了!”我听了，生气地想：哼，你能跑第几名，我要证明给你看。这时，裁判员大声说：“3一2一1，跑!”话音刚落，我就像离弦的箭一般冲了出去。但他们像“神”一样，马上追了过来，并把我远远地甩在后面。我奋力去追，可还是没有追上。不一会儿，便落下大半圈，我有些后悔，早知如此，何必还参加?既浪费了一个名额，还为班级抹黑。想到这里，我不禁放慢脚步。但我转念一想，即使得了最后一名，我也要坚持到最后。

于是，我咬紧牙关，奋力向终点冲去。我呼吸变得不畅通，舌头一动也动不了，感觉不是1500米，而是1万米。终于，我到了终点，一下子累倒在地上。赵老师走了过来，摸摸我的小脑袋，笑眯眯地说：“孩子，名次并不重要，只要参加了就是英雄。俗话说：胜不骄，败不馁。以后多加练习就是了。”

篇12：记难忘的一次运动会作文

4月30日，是个难忘的日子，全校同学都兴奋不已。原来，今天学校要举行一年一度的趣味运动会。我早晨早早地来到学校，刚一进校门，就看到操场上热闹非凡，大家都在刻苦练习，整个校园都呈现出一派生龙活虎的景象。

第一个比赛项目是毛毛虫跑。我们的“女毛毛虫队”在操场的一边已经做好了准备，等待着比赛的开始。“预备——开始!”我们“女毛毛虫队”一齐喊着“一二，一二”的口号前进。四月的太阳，已经很厉害了，火热的太阳照在我们的身上，很快，我们的头上渗出了汗水，可是热并没有阻挡住我们前进的信心，我们喊得更加卖力了，走得更加快了。转眼间，我们已经走到了终点。我们高兴极了，怀着喜悦的心情向班级跑去。

接下来拔河比赛开始了，先是我们女生。同学们都立即进入场地，双手像一把把铁钳子似的，紧紧地握住麻绳，迈开弓箭步，作好了充足的准备。体育老师刚口哨吹响，绳子就绷得像一根铁棒，我们女生都铆足了劲，把绳子捏得紧紧的，生怕从手中溜走。绳子一会向前一会向后，可是到底是我们女生的力气不足，最终以失败告终。女生们垂头丧气地回到场地，男生们精神抖擞的走向操场。随着“吁”的一声哨响，男生们都拼命把绳子往自己的的方向拉，他们就像一只只小老虎，脸涨得通红。绳子一点一点地往我们这边移，胜利的曙光也一点一点地接近。可就在这千钧一发的`时刻，绳子“啪”的一声断了，两个班的同学都摔到了地上，场上一片欢呼——绳子中间的红结在我们这边!胜利属于我们!我们班顿时沸腾起来，欢呼起来，庆祝着比赛的胜利。

篇13：记难忘的一次运动会作文

一、立主题,定方案——“总导演负责制”

“跳蚤市场”综合实践活动怎样搞?这是学生深感兴趣的问题。综合实践活动的主体是学生,教师既不能为活动而“教”活动,但也不能推卸指导的责任,放任学生。因此,我们对“跳蚤市场”活动方案、内容安排、教学策略等要素进行了有效设计与指导,鼓励学生将自主选择与主动实践结合起来,先确定主题,再制定好方案。因为如果主题太小,研究不具备代表性,容易“只见树木不见森林”;如果主题太大,又无从下口。

由于活动与学生日常生活密切相关,主题又契合学生的生活实际和能力基点,他们对活动有着自己的看法和想法,容易引起共鸣,引发学生的深入思考。

主题讨论课上,学生们讨论热烈,各抒己见。有的说:“像往年那样,自己带东西来参加买卖,单单为推销自己的旧货,那太单调,意义也不大。”有的说:“我们也要创新,要与时俱进。”

内容应该为主题服务,怎么做呢?我们指导学生分组制定活动计划。先粗线条,再分步制订完善和补充。要求根据班里的实际情况考虑方案的可行性。如:人力、物力、财力、时间等。启发学生量力而行,分工明确。

为提高活动方案的设计效果,还提供了选题表,让学生当场完成全部或其中一部分,而后根据实际讨论修改活动地点、路线、安全等要素,并要求做到活动中“人人有事做,事事有人做”。要学生多观察社会问题,多关注一些现象,培养自己看问题的综合能力。

通过讨论,大家明确了主题,明确了“参与实践,参与竞争,创出特色”的主要目标。学生们根据确定的主题,提出来好多创意,最后商定,每人当回导演。最后孩子们自己评选确定出“总导演负责制”方案。由“总导演”负责执行、落实活动方案。活动中的细节落实、排演等老师不干预,只做有关方面的适当指点。如:商品的筹集、人员的分组、角色的确定、活动安全等。

“总导演”有模有样地聘请班里的“人才”,成立了一套五脏俱全的“小麻雀”班子,为了服务“学会生活,学会创新,做好小主人”这一主题,这套班子进行了高效率的活动调度。接着创意活动方案也就出来了……

二、实践体验,美丽的风景线——“蚤模”

“六一”到了,那天的“跳蚤市场”,还真是各有千秋,让人眼睛一亮。

五(一)班的最亮丽。这里有优秀作业,有自制的贺卡,商品琳琅满目,分门别类,摆放齐整。一打听,孩子们说:“这不叫‘跳蚤市场’,叫‘班博会’。”

细细观察活动中孩子们的表现,真让你忍俊不禁。服装有“模”,车展有“模”,为吸引众人的眼球,同学们竟也来个“蚤模”,且“跳蚤市场”的“模”还真是有模有样。当“模”在市场上亮相时,那几个清新可爱的女生齐刷刷地一站,真有点儿样子,成了“跳蚤市场”一道风景线。模特的成功让班里的孩子们挺骄傲的。

三、天真可爱,营销的美丽——“失误”

切合实际生活细节,才能引发思考。一位学生在讨论课上谈跟爸爸在“集场”买染发水的经历。说他爸爸本来不信白发一染就能成黑发的宣传,可是架不住广告的攻势,又见别人都在买,也就稀里糊涂跟着买了。当然,白发后来也没有一染就黑。他的叙述,触发了大家的共鸣,引发大家找到了“托儿”一词,大家也就想尝试体验一下“托儿”的感觉。

现代汉语词典解释“托儿”是指从旁诱人受骗上当的人。但孩子们认为广告的效应与“托儿”搭不上界,宣传自己的产品,增加销售额,他们居然采用了这样的方法:当有人有购买自己商品的意图时,本组其他几位同学应迅速扮演成顾客加入到购买行列,以增加人气,促进自己组产品的销售。这成了营销的“美丽”失误,后来我们给予了纠正。

在酒香也怕巷子深的市场,广告不可少,买一送一流行,学生想出了“买一送三”。你逛市场,孩子们来兜售。那天真的笑容,美丽的广告,诚挚的推销,失败后也不放弃的精神,真让你从心底里感到孩子们的可爱。

离“打烊收摊”还有一段时间,可是有些商品已然告罄。“营业员”丁沁培急中生智,先到妈妈办公室找几本书来顶着吧。结果闹出来笑话,簇新的书当旧书卖,亏大了。更糟糕的是,妈妈也来“逛市场”了,居然发现了自己昨天从书店买来刚写上名字的书,在逛市场的一位学生的手上翻着。妈妈只好跟那位同学商量,再出价买回来,让人家赚去了两元钱。

在这里,孩子们执着的精神是不是让你也有细微的感动。知道五(一)班卖得最好的商品是什么?——蚕。为什么这么好卖?这是商机!悄悄告诉你:因为有些班正在搞《养蚕》综合实践活动呢。这就是市场,抓住了机会,所以赢了。

四、钱少掉了,解决的问题——“糊涂”

活动结束了,问题来了,有几个组一结账,卖出的商品与所得的现金不符——“钱少了”!怎么办?有一组的管账先生真诚恳,说:“认倒霉吧,自己赔。”人家没有看到那一脸阴沉的倒霉人,倒看到了亏了钱还带笑脸的“账房先生”。也不知道本次活动她体验到了什么,心中会留下什么感想。

还有一组是:反正卖掉的东西也不少,把缺失的钱本组人员平均分分,人人分担一份责任,倒也不失是皆大欢喜的结局。为什么少掉了?反正账糊涂,人也糊涂。刚才精明的商人,一下被打回到了学生的原型。市场经济使学生认识到了他们尚欠缺的理财意识。

五、责任缺失,小主人——“负责”

该总结交流了,问题又来了。在这次综合实践活动里,搬出去的十张桌子都是簇新的好美丽的桌子呀,可是搬回来的却只有九张,而所有的同学都说,他们各自搬出去的都搬回来了。事实上,广场上有一张桌子在品味着“寂寞”。

到底是谁把桌子遗弃了,没人知道。这就是“小主人的责任意识”吗?

桌子也少掉了,怎么办?需要我们进行“二度加工”,引导孩子们辩证地看待问题,分析利弊,激励学生进行深度体验。使他们认识到需要确立责任意识,对工作、对他人、对社会负责。以此促使学生思维品质的提升,提高学生的责任感。

篇14：难忘的一次考试

那是上星期四的一次数学测验。试卷发下来了，同学们都静静地答题。做了好长时间，有的同学开始交卷子了，我的题也做完了。按照习惯，我从头到尾地检查了一遍。突然，我清楚地听见后座已交卷的两位同学正在议论答案。我再仔细查看我的试卷——哎呀，最后一道题我做错了。改？脑子里立刻闪出这个念头。这道题10分呢，不能让它白白溜走啊！我拿起笔正要改，就在这一瞬间，我感到不安，手也在抖动。怎么办？胸前的红领巾好像在告诉我：要诚实，不能改，绝对不能改！可那鲜红的100分却在引诱我：改，快改！那100的两个零就像一双期盼的眼睛在望着我。

下课铃响了，我的心也平静下来了：不能改，改了就不是我的真实成绩了。我快步走上讲台，把试卷交给了老师，坦然地走回了座位上。

这次测验虽然我只得了90分，但是我很高兴，因为这是我的真实成绩，它能激励我以后更加努力地学习。在以后的考试中，我一定能得到真正的100分！

90分——我的真实成绩。瞧，它在向我微笑；真正的100分，在向我招手呢！

篇15：难忘的一次趣味运动会

今天天空晴朗，阳光明媚，我们的心情就像天气一样好，甭提有多高兴了，因为我们盼望已久的学校趣味运动会终于开始了。

我们三

（一）班参加的比赛项目中，最有趣的是羊角球接力比赛。我们班首先上场的是体育健将韩同晖。比赛就要开始了，他两手紧紧握住球上的两只角，身体灵巧地坐到球上。随着裁判一声哨响，他就像兔子一样敏捷地跳了起来，飞快地向前冲去，接着又一路领先跳回接力处。轮到付钰了，看着她第一个起跳，很快就遥遥领先，把其他对手都远远地抛在身后，我的脑海浮现出了一幅画面：我们班的运动员欢笑着站在领奖台上，手里高高地举着奖状……正在这时，付钰突然从球上滑落下来。画面一下子不见了。我焦急地叫了起来，心想：如果我们班输了，我非找你算账不可。只见付钰迅速从地上爬起来，坐到球上奋起直追。我这才松了一口气。最后一个上场的是白江怡，我想：关键就看你的了，千万要挺住啊。白江怡果然不负众望，第一个到达了比赛终点。我们赢了！大家心里的喜悦简直描绘不出来，连班主任江老师都兴奋得跳了起来。

最激烈的比赛要算抢板凳了。比赛规则是这样的：九个板凳排成一圈，每班一次派两个人，共十个人去抢，没有抢到的人就会被淘汰，每关过后撤走一个板凳。如果两个人同时坐到一个板凳上，就划拳决定胜负，负者退出。我们班的詹晓寒表现棒极了。第一关开始了，哨声一响，所有参赛者都围着板凳小跑，突然哨声再次响起，詹晓寒马上稳稳当当地坐在了身后的板凳上。她一路过关斩将，顺利地连过四关，到第五关却遇到了麻烦，因为她与另一位同学坐在了一起，只能划拳决定谁能留下来了。石头、剪刀、布！詹晓寒赢了！到最后一关时，只剩下三位参赛者了，其中只有一人会被淘汰，另外两人将是最后的胜利者。我顿时紧张极了，心都提到了嗓子眼上，目不转睛地盯着詹晓寒。她乘胜追击，取得了最后的胜利。我们欢呼雀跃起来。

篇16：难忘的第一次出海记作文

我的家乡是一个三面环山，一面环海的地方，虽然称不上山清水秀，但开门能见山，出门即见五颜六色的大海，一块青,一块蓝,一块紫......初秋早晨的阳光显得让感觉温和舒服，照射在海面上，波光粼粼，晶莹水珠，格外耀眼，海鸥和白鹭在海面上自由自在地飞翔，小鸭子也在海面上快活幸福地嬉戏。

我和小舅舅小心翼翼地搭着长木板一起登上小船儿，摇摇晃晃地，有点紧张，却很紧张!这是我第一次出海捕鱼，心情自然欣喜若狂。我们穿上救生衣，以免发生危险。不一会儿，小船开动了，渐渐地离开了喧嚣的码头，海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，一路上，小船儿乘风破浪，终于来到了官山岛捕鱼区，船员从大篮筐里取出一大张网，用力一抛，往海面上撒下去，渔网一下子就不见了踪影，沉入了海底，小船儿顺着风向拖着沉重的渔网，似乎寸步难行，没有一点移动。我和小舅舅显得无聊，就站在船头，两人同时张开双臂，再蔚蓝的天空下，面对的浩瀚的.大海呼喊着：“鱼儿，鱼儿，快点自投罗网吧!”船员不停地关切，叫我们要小心!约摸过了一个多小时，船员把持着收网遥控器，慢慢地把网收上来，我们俩迫不及待地把网打开，“哇!好多鱼呀!好多虾呀!好多蟹呀!”我们俩不约而同地叫起来，接着船员拿来好几个鱼篓子，我们在一起将它们分类，鱼儿一篓，虾子一篓，螃蟹一篓!在分类过程中我还发现了一个野生大蚰蠓，今天简直是太幸运了，晚上有美味佳肴啦!就这样，海风伴着海鲜味，我们不知不觉地回到了风平的港湾。

篇17：记难忘的一件事作文

“呯——”随着一阵玻璃破碎的声音，五年级各班的同学都纷纷赶来看热闹，我放下了手中的笔，急忙跑去了事发地点。

“事发地”围满了人，我挤进去看了看，我班右边的窗玻璃碎了，一打听，才知道原来是我班几个调皮的男生跑到走廊里玩扔橡皮，教室里的人觉得冷，想关窗，没想到，竟被那几个男生推了回来，在这一推一拉中，窗子突然“站不稳”了，连着框子一起摔在了地上，这可摔得不轻哎，强化玻璃被碎成了无数片，塑料的框子也裂开了一道口子，那几个调皮的男生惊愕的注视着这玻璃，班里几个小雷锋站了出来，一手拿着扫帚，一手拎着畚箕，帮着打扫那破裂的玻璃，同学们议论起来了：“哦，怎么会这样，他们太厉害了，竟能把这么厚的玻璃弄碎了！”“看老师怎么收拾你们”“可怜……”那几个男生听了同学们的议论，变得惶恐不安，以个个趴在桌子上，一句话也说不出来，脸涨得通红，两眼不像是平常那样有神，而是十分无力，透露出焦虑的目光。老师正在这时赶来了，她看见了那一块块碎玻璃说：“这是谁干的？”……

这件发生在学校里的事，让那些调皮的男孩受到了教训，一个深刻的教训。

篇18：记难忘的一次运动会作文

一、面对陌生的课例研究, 我们积极准备着

1. 知识的准备

在课例研究学习之前, 我们不由得思考一些问题。什么是课例研究?为什么要做课例研究?怎么做课例研究?为此, 我们听了上海教育科学院周卫教授关于课例研究的报告, 还上网搜集了大量有关课例研究的资料, 此外, 教研员和我们讨论式的交流, 让我们对课例研究有了初步的认识。

课例研究又名“行动教育”, 是以课例为载体、在教学行动中开展包括专业理论学习在内的教师教育模式。课例研究是对课堂教学活动的研究, 它需要如下几个条件:一是在同事或研究人员的支持下, 二是运用观察、记录、分析和反思等手段, 三是通过选题、选课、设计、实施与记录、课后讨论和撰写课例研究报告等过程。

课例研究包括三个阶段, 即关注个人已有经验的原行为阶段、关注新理念之下的新设计阶段和关注学生获得的新行为阶段。连接这三个阶段的是两个合作反思:一是反思已有行为与新理念、新经验的差距, 完成更新观念的飞跃;二是反思理性的教学设计与学生实际获得的差距, 完成理念向行为的转移。

2. 选题的确定

有了以上对课例研究的初步认识, 我们参与课例研究学习的教师分为六个研究小组, 开始确定研究主题、撰写开题报告、制订课堂观察表等, 这么多的第一次, 令人倍感压力。

研究主题的确定是整个课例研究的方向, 各组分别依据自己教学中充满困惑、相互冲突和难以解决的教学事实, 从中发现教学的问题, 提炼研究的主题。起初, 我们小组确定了自己的研究主题。到了全班交流时, 已定好的研究选题却因为太大而被枪毙掉。于是, 我们再思考、再讨论, 旨在让选题既有价值, 又有操作性和研究性。最终, 在教研员的指导下, 历经多次小组研究和三次全体讨论, 并进行修改, 终于确定了各个年级的研究主题。

3. 开题报告的撰写

研究主题的确定只是研究的开始, 撰写开题报告才是我们作为一名研究者的开始, 要写好开题报告, 首先要进行大量的文献研究。为此, 教师们表现出了无限的热情, 出入图书馆, 上网查资料, 那一本本书籍、一个个中外研究成果, 给了我们充足的营养。经过学习与交流, 教师们都确立了自己的想法, 于是一份份优秀的开题报告纷纷出炉。

4. 研究计划的制订

科学理性的研究要遵循科学的方法, 课例计划支撑着课例研究的过程。它为“课例”的活动提供了一个“剧本”, 它为教师观课提供了方向和指南, 它为观察者记录和分享提供场所。为此, 我们各组制订了包括研究目的、时间、试讲教师和具体措施等详细内容的课例研究计划。

5. 观测量表的制订

课堂观察为教师进行教学反思提供有力的数据支持。在教师们看来, 随着课堂观察的不断实施, 量表能更好地关注到教学中的细节, 提供有力的课堂反馈信息, 促进教学方式的改进, 提高教学质量。

在量表的制订和修改过程中, 我们从大处着眼, 小处着手, 深度挖掘, 力求把研究做到“以小见大, 见微知著”。毕竟, 量表的制定是课例研究的重点, 我们的量表从最初的想象到最终的确定曾经历四次改动, 其中涉及内容的增减、测查方式的改变和观测内容外延的界定。这一次次的修改无不标志着我们正在从过去的凭感觉式研究逐步走向科学而理性的研究。

二、参与科学的课例研究, 我们全情投入着

在这次课例研究中, 我们既是观察者, 又是执教者, 不仅需要进行课堂观察、实录整理和数据分析, 更要求依靠我们的教学实践, 因为许多好的建议就来自教学实践。

1. 每节课都是全新而全情的

在这次课例研究中, 每一节课都是全新的, 我们也都认真准备、全情投入, 不为给自己留下优秀的课例, 不为给自己赢得奖杯, 只为参与这次科学的研究过程。虽然我们每个人只有一次尝试实践的机会, 虽然我们每个人走下讲台时都会有遗憾, 但是, 课例研究的意义就在于让我们学会在一次次遗憾中思考。

值得注意的是, 课例研究不同于研究课, 我们经历过上课实践的过程, 但是上完每节课不是结束任务, 而是发现研究的新起点, 我们在每次研究课后深入地分析讨论, 认真地反思, 然后提出改进意见进行下一次的研究。

2. 每次实录都是详细而准确的

平时, 我们听课都要做课堂笔记, 而这次课例研究, 我们完成的是大量的课堂实录。课堂实录不同于以往的教学笔记, 它是对课堂教学实施状况的真实再现, 它记录了教师说出的每一个字, 每一声感叹, 每一个动作, 记录了学生的每一句发言, 每一个表情, 如此繁琐, 其工作量可想而知, 但是我们都完成了。正是由于这些实录的详细、准确, 让我们重新审视课堂中的每一句话、每一个词, 甚至每一个动作、每一个表情。且不说实录对课例研究的作用, 很多教师拿到自己的课堂实录时都发出惊讶的感叹:“为什么我说了这么多的‘然后’?为什么我同一个问题重复了七遍?”正是课堂实录让我们重新审视了自己的教学过程, 正是这样的重新审视, 才有助我们逐步完善自己的教学技能。

3. 每次会议都是畅所欲言的

在课例研究中, 全员参与的研究小组会议成为最重要的环节。在研究小组会议上, 教师们有准备, 有思考, 畅所欲言。每次讨论的内容不同, 每次讨论的侧重也不同。例如:起初, 我们主要讨论自我反思、同伴互助、专业引领、发现问题和行为跟进等问题;后来, 重点就放在发现问题、行为跟进和教学反思等方面。这样集思广益且有针对性的研究会议推动着我们的课例研究不断向前。

4. 每份数据都是科学而理性的

在这次课例研究过程中, 我们学会了用事实说话, 用数据说话。在课例研究过程中, 我们收集了大量的原始资料和数据, 并根据自己的研究专题进行分类整理, 制成统计图表, 还对相关数据进行分析。这一个个分析汇集了我们的思考, 使所要研究的主题逐渐变得清晰。在一组组数据中, 在一个个对比中, 我们得出了一个个属于自己的研究结论。

5. 每个反思都是深思熟虑的

根据科学的量表和准确的课堂实录, 我们进行着科学而理性的分析与反思, 使研究不断深化。教学设计是“方案”, 教学实录是“做法”, 教学反思 (它包括任课教师自己的反思、专家的点评和其他教师的建议) 是“评价”。有的教师从科研方面进行反思, 即通过课例研究学会用研究的眼光审视自己在教学中遇到的各种问题, 用科学的方法解决课堂问题, 提升科研能力。有的教师从实践方面进行反思, 即从师生对话这一简单的教学技能反思到教师要把教学过程中的每一句话都作为推进学生的助推器, 为学生的思考创造正确而有价值的起点, 使学生在每堂课中都对所学知识有科学的认识和深刻的理解。

三、回顾难忘的课例研究, 我们认真反思着

在课例研究的过程中, 有我们对研究专题的深入思考、对教学内容与设计的反复修改, 还有对自身专业发展及专业技能的关注。一路走来, 有辛苦、有欢乐, 但给予我们更多的是收获。

1. 从“关注课堂”到“关注学生”

在过去的教学中, 我们每一次上课、听课更多的是关注教师的教学语言、教学行为, 在经历了这次课例研究之后, 我们更多的将视角转向学生。张丹教授说过, “学生的精彩折射出教师的精彩”。就这样, 我们更理性地认识学生, 更细致地搜索课堂, 关注学生的学习动机、学习行为和思维变化。当我们真正关注到每个学生, 并进行理性分析, 才惊讶地发现, 原来热闹的课堂中竟然有一些学生根本没有参与, 还有的学生在上课40分钟后竟然还停留在原来的认知水平。可见, 关注学生是多么重要。

2. 从“简单说好”到“理性反思”

课例研究为我们的自我反思提供了空间和平台。在课例研究过程中, 我们不但对自己的教学过程进行反思和回顾, 也对其他教师的教学过程进行观察与反思。总之, 我们经历了这样的过程 (理论—观察交流—反思—自身实践—再反思—再认识) 。这个过程虽然紧张而忙碌, 但是不断有新收获和新感动。大家从不同视角审视自己的研究过程、研究方法和研究感受, 并记录下其中的点滴收获。毕竟, 只有真正认识到自己的问题, 才能更好地改进自己的教学, 教学能力才会逐步提高。反思既是一种经验, 也是一种课程, 还是教师教学成长的手段。在反思中, 我们尽情分享同伴的智慧, 使我们的教学实践不断得到提升。

3. 从“一份教案”到“一次科研”

这次课例研究, 是通过数据进行理性分析, 对课堂实录进行思考, 然后再进行教学设计的改进。因此, 在课例研究结束后, 留给我们的不是一份成功的教案, 而是一次有意义的经历, 它不仅使参与的教师获得提升, 更令每一位有机会看到这些资料的教师获益匪浅。这就是课例研究真正的价值所在。

4. 从“评课”到“议课”

我们全体学员在教研员的带领下, 围绕具体课例进行合作探究, 真正是人人有准备, 人人有责任, 人人有思想。在此, 教师之间可以找漏洞、提问题, 相互争论, 言者无忌, 听者坦然, 畅所欲言。于是, 以往的评课变为现在的议课, 评议结合、以议为主、相互沟通和取长补短。就这样, 我们不仅从课例本身获得教学技能, 也从同伴那里获得教益。