幼儿园早教室管理制度

幼儿园早教室管理制度（精选8篇）

篇1：幼儿园早教室管理制度

早教室管理制度

1.早教教师提前半小时到活动点，每次活动前提前半小时对活动室进行开窗通风。

2.开展亲子活动前后做好活动室内的清洁和消毒工作，以及游戏材料、玩教具等各项准备工作。

3.按照活动计划有序组织各项亲子活动，提前一天认真做好活动计划，做到有计划、有记录。

4.参加早教活动的婴幼儿必须由家人陪同。

5.亲子活动中幼儿的安全放在首位，工作中出现问题及时向及幼儿园主管领导汇报，如遇突发事件按照预案流程执行。

6.认真做好家长的咨询工作，为家长的家庭教育提供有效的经验，不断提升家庭教养质量。

7.严格按照下社区活动计划认真开展各社区活动室的亲子活动，利用多种形式与家长共同配合做好家庭教育指导，提高社区家长的科学育儿水平。

8.户外活动器械要安全使用，有专人定期检查，维修保养，不得有锐利的棱角，避免刺伤幼儿。

9．活动后提醒家长带好随身物品离开，做好活动室及活动材料的收拾整理工作。

篇2：幼儿园早教室管理制度

二、教师如需在计算机上安装软件，须经管理人员批准后方可安装，不得擅自在计算机上安装和卸载软件。

三、学生只有在任课老师的带领下方可进入多媒体教室。严禁在室内大声喧哗，在指定位置坐好等待上课。

四、严禁在多媒体教室内吐痰、吸烟、乱扔杂物等，不得在多媒体教室内吃零食；严禁在课桌、座椅上乱涂刻画。

五、禁止外来人员进入本室，如需进入，须由校领导同意。

六、任何人不许在多媒体教室做打游戏、聊天等与教育教学无关的事情。

七、机房定点配有消防器材，能熟练掌握消防器材的使用。

篇3：幼儿园早教室管理制度

一、网络多媒体教室在幼儿园教学中的作用

幼儿园教育的对象是学龄前的儿童, 他们的年龄小, 但是兴趣广泛, 他们的思维处于具体形象思维阶段, 对比较抽象的事物还很难接受, 促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。相对于其他教学手段来说, 多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式, 更能够满足幼儿在这方面的要求。

1. 明确目标, 选择系统教材, 注重幼儿能力培养是对传统教材的补充

在幼儿园教学中, 对教材的使用非常重要, 选择一套系统的幼儿综合能力培养多媒体教材尤为重要, 我们常用的传统教材在幼儿能力方面训练往往达不到实际的效果。在幼儿园快速发展的今天, 多媒体教学为提高幼儿园其他领域的课程, 优化教学质量起着越来越重要的作用。例如我园选择的《幼儿综合能力培养》多媒体教材, 将幼儿园课程分为社会、科学、语言、音乐、美术、数学六大领域, 和传统教材相匹配, 按照幼儿年龄阶段的认知水平分为四个阶段。目的为提高幼儿能力, 补充传统教材的缺陷, 如音乐教学中, 我们农村孩子是无法看到萨克斯、黑管、大提琴等乐器的, 更听不到这些乐器发出的声音, 多媒体课程却能够让孩子感受这些乐器的魅力。由于效果显著, 本园各班幼儿均上多媒体课程, 并得到家长的认可。

2. 多媒体教室给孩子提供了一个相互合作的学习天地

网络教室给孩子提供了一个相互学习、相互合作、共同成长的天地, 由于多媒体教室中一台电脑是两个座位、两个耳机、由两个孩子共同操作, 因此他们可以互相取长补短, 小老师的作用得到发挥, 特别是在电脑绘画方面, 孩子们的合作精神得到充分体现, 绘画水平也在不断提高。

二、网络多媒体教室在教师队伍建设中的作用

高素质的教师队伍是幼儿园发展的根本。一个幼儿园即使有优秀的教师个体, 如果形不成合力, 幼儿园的进一步发展也是问题。队伍需要锻炼, 需要通过一系列的方式方法整合, 最终使优秀个体的建设落到实处, 打造出一支素质精良的教师队伍, 为幼儿园的快速发展提供不竭的动力。

1.“一室多用”网络多媒体教室在教师日常教学中的作用

由于幼儿园教室有限, 一直以来没有教师的办公地点, 教师备课、讨论活动以往都是各年级各自为政, 由于教师们平常带班, 时间有限, 相互交流讨论也不多。自从有了网络多媒体教室, 教师们的备课、教学心得就在网络多媒体教室进行, 每名教师可在孩子们课余时间, 分有固定的电脑, 她们将自己的教学心得、教学设计方案写在自己的博客中, 其他教师都可以自由的查阅, 这对于教师们的工作给予了肯定和鼓励, 交流、讨论也不因时间受到限制。

2. 网络多媒体教室在教师园内培训中的作用

幼儿园派人出去学习, 终究是少数人, 幼儿园网络教室可以将外出学习的内容拍成视频和照片放在幼儿园计算机教师主机内共享。幼儿园根据教师的能力分组进行学习、讨论, 特别是在幼儿园环境布置、优质课竞讲方面效果显著。如我园到欧洲以及台湾、香港、上海、北京、杭州、武汉等地学习的内容都集中放在幼儿园教师机主机中, 无论是什么时候入园的教师都可以在最短的时间内了解世界各地的幼儿园情况。

新教师培训一直是许多幼儿园领导的难题, 由于新教师来园的时间不同, 并且新教师初来还不能决定最后是否留下, 将幼儿园的管理条例、规程等培训内容打印下发, 难免担心会外传流失, 这是一些幼儿园园长不愿看到的事情。但利用网络多媒体教室就可解决这个问题, 无论是来几个新教师, 都可以自己在这里进行网络培训, 并且资料不会外传。针对新教师的非专业特点, 幼儿园制定新教师培训计划, 整合骨干教师培养中的带教工作要求。积极发挥骨干教师的示范带教作用, 由园部协调统一, 骨干教师负责教授和辅导, 很多骨干教师现身说法, 把自己在成长过程中经典教案、教学设计思路、成长过程等制作成视频, 放在幼儿园共享文件夹中供教师学习, 在促进新教师成长的同时, 也提高了自己的专业能力。因此, 网络多媒体教室在教师园内培训中起到了事半功倍的作用。

教师通过园本培训, 进一步更新了观念, 树立了现代教育理念, 优化知识结构, 培养了创新精神和实践能力, 幼儿园逐渐建立了一支师德高尚、素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

三、网络多媒体教室在教师课题研究活动中的作用

开展课题研究, 是提高教师教学水平, 获得有价值经验的好方法, 网络多媒体教室为打造高素质的教师队伍搭建了良好的平台。全省许多幼儿园参加了省教研室组织的“体验阅读”课题研究, 那么, 如何把其他幼儿园好的教学方法拿来共享学习呢?省教研室进行了每周一次的“网络教学观摩”活动, 每次都有来自各地的同仁在网上进行视频交流, 笔者所在的幼儿园因为有网络多媒体教室, 因此, 每次网络培训本园所有的课题研究教师都可以参加培训, 这是没有网络教室的幼儿园办不到的。教师们通过研读、互动、反思, 有效利用了这个教师交流的平台, 利用集体教研的机会让每一位教师吐露心声, 谈谈学习后的想法和看法。

1. 网络多媒体教室在教师进行特色培训内容学习中的作用

科研兴园, 特色办园, 由于现在全国幼儿园的教材不统一, 许多幼儿园在教材的使用上应用了一些特色课程, 而这些课程的培训要么去当地培训, 开支且不说, 后续服务培训更是谈不上, 还有一种就是网络培训了, 笔者参加这种培训不仅听到了教师的课, 而且还结识了全国许多同行, 对特色课程的开展起到了很好的作用。

2. 网络教室在家园互动中的作用

对家长的培训, 网络教室起到了关键的作用, 家长可以在网络教室中亲自感受幼儿所学的多媒体课程。也可经教师的培训, 掌握一定的网络知识, 幼儿园向家长介绍了博客的制作, 班级网站的搜索和查阅工作, 家长们在网站中看到了自己孩子的图片和成长经历, 更加理解和支持教师们的辛勤工作, 家长们也兴致勃勃的为幼儿办起了幼儿博客。幼儿园在向家长介绍幼儿园教育特色的同时, 还开辟了“互动空间”等专栏, 班主任和家长都能根据自己感兴趣的话题进行交流, 通过互动的方式, 使得家长们对幼儿园有了更快捷、直观的了解, 也会对幼儿园的教育教学工作提出许多建议和意见, 从而更好地实现家园共育, 无疑, 这是没有网络多媒体教室所无法实现的问题。

3. 网络教室在幼儿园档案管理中的作用

篇4：怎样使幼儿较早说话

美国俄亥俄州立大学的研究人员让4岁的幼儿看图像和听语音，结果发现：孩子对语音较感兴趣。这样的结果，和之前对婴儿的研究刚好一致，这说明幼儿有强烈的学习语言的欲望。因此，自孩子出生起，多给他听一些声音，可使幼儿较早说话。如果幼儿对声音特别感兴趣，那么日后他们的语言能力会更强。

美国达特毛斯学院心脑学系的研究人员对5名说英语的家庭和5名说法语的家庭的婴儿进行录像，观察他们在发声时嘴部的开合情况。研究人员将婴儿的嘴部活动分成3种：类似语音组合的牙语、与语音无关的单调重复音以及微笑三种。结果发现，当婴儿发出牙语时，他们嘴巴的右侧会开得较大，这种现象叫作“右嘴的不对称性”；当婴儿发出的只是无意义的单调重复音时，嘴巴两侧是平均张开的；而微笑时，左侧的嘴巴则会张得较开。

“右嘴的不对称性”表明，负责语言发展的左脑正在活动。这项实验也说明，人类语言的发展，从婴儿时期就已开始，所以，语言能力的培养可从孩子一出生就开始。

尽管每个婴儿的语言发展速度不相同，但大部分都能达到基本要求。例如，4～6个月时，开始发出baba或yaya的声音。如果您的孩子不能做到这一点，就得注意了。

美国堪萨斯州立大学的研究发现，如果有道具的辅助，幼儿比较容易記住所听过的故事内容。研究人员先讲一个故事给幼儿园的孩子听，再要求孩子分别用道具和不用道具重述故事内容一次，然后比较在这两种情况下，孩子对故事人物和情节的记忆程度。结果发现，有道具的辅助时，孩子比较容易回想起故事内容。所以，可借此办法，引导幼儿早点说话。

此外，还有哪些方法可以帮助幼儿较早说话呢？

1.在婴儿出生后的几个月内，尽量多和他说话，不管他能不能听懂，即使他没反应，他也在听，或许他此时正在熟悉你说话的内容；如果婴儿已经开始牙牙学语，一定要与他回应，并鼓励他试着发出不同的音，然后循序渐进地教他学说话。

2.孩子半岁后，每天讲故事给他听。选一些色彩鲜艳的图画给他看，并进行讲解。当然，唱儿歌也是一个不错的方法。

篇5：幼儿园特种教室安全管理制度

二、室内的设备要做到定期检修、保养和杀毒，确保信息和设备安全。要保持室内的适当温度。

三、检查电源线布线是否规范，是否有老化、破损的地方。电源插座处及电源开关处有明显标志且周

篇6：幼儿德育要“早、巧、妙”

这些问题都不同程度地阻碍了我国幼儿教育教学水平的进一步提高, 而德育作为教学的重要部分, 应该充分受到重视, 发挥德育的作用, 帮助幼儿在幼儿园获得成长[2]。本人结合工作, 分别从早、巧、妙三个方面分析了进行幼儿德育的工作要点, 主要内容如下:

1.把握教学时期, 幼儿德育要“早”

传统的幼儿教育缺乏时间规范, 教师存在侥幸心理, 认为幼儿心理成长尚未达到成熟水平, 进行德育不能促进幼儿的成长。这种现状决定我国幼儿教学必须把握教学时间, 幼儿德育要“早”。“早”的概念主要指从幼儿入学的时间和行为上尽早接触德育, 从而养成良好习惯。具体内容包括:

(1) 教师做好幼儿德育要“早”的准备。教师从幼儿入学就要有意识地培养其形成文明的行为, 并养成良好的学习和生活习惯。当幼儿刚进入一个新环境时, 从家庭成长转入到学校成长, 具备高效的学习效率。这就要求幼儿教师做好幼儿德育要“早”的准备。

(2) 幼儿德育过程要制订教学时间规划。教师应针对幼儿的成长特点, 从入学开始就制订相应的时间规划, 从而让幼儿的德育有时间保证, 也让幼儿从入学就养成按照德育要求学习的习惯。

(3) 帮助幼儿形成按德育思想活动的习惯。幼儿德育要在幼儿刚进入幼儿园时就进行规范引导和学习, 这有利于幼儿在意识上形成赞同感。当然, 在德育时要注意运用科学的德育方法。

2.改善教学方法, 幼儿德育要“巧”

幼儿德育只有结合良好的教学方法, 才能在实际中提高幼儿的德育水平。由于幼儿不成熟的特征, 教学要充分考虑到方法对幼儿的影响, 要从“巧”中让幼儿快乐地成长, 具体内容如下:

(1) 幼儿德育要实现“生活化”。“生活化”能够让幼儿融入到学习环境中, 在成长过程中自主地养成良好习惯。“生活化”要求教师结合幼儿的思维特点, 采取符合幼儿思考实际的方法进行教育, 让幼儿切身感受到道德行为的重要性, 从而在意识中形成德育的概念。

(2) 幼儿德育要强调学生的“主体化”。幼儿德育要将幼儿作为整个活动的核心, 围绕幼儿展开一切活动。并且, “主体化”要求幼儿在德育学习中具有主动性和积极性, 教师只在其中发挥引导作用。在具体的课程设置中, 应以调动幼儿参与德育活动为主, 让幼儿成为整个课堂的主人。

(3) 幼儿德育要“系统化”。德育比专业知识教学更难, 这与德育的特点有关。幼儿德育要“系统化”地进行, 保证幼儿能够获得全面的成长。这要求教师应根据班级幼儿的特点, 有计划地设计教学内容, 帮助幼儿获得相应的德育知识。

3. 结合幼儿的成长环境, 幼儿德育要“妙”

学校和教师应主动地分析幼儿的成长特点, 根据幼儿的成长环境提高教学方法与技巧。“妙”要求幼儿德育达到恰到好处的效果, 具体内容包括:

(1) 以鼓励为主, 促进幼儿的成长。在幼儿成长中, 鼓励的教学方法能够让幼儿形成良好的心理素质。教师应通过多渠道来鼓励和引导学生的行为, 例如, 用“小红花”和“小星星”作为奖品来奖励表现优秀的幼儿, 这种心理上的鼓励对于吸引学生的注意有着重要的作用。

(2) 采取家庭和学校联合教育的方法。家校的有机结合能够让学生全方位地接受德育, 家长和教师也能形成优势互补, 极大地提高幼儿德育工作的全面性。

(3) 合理地设置教育目标, 及时更正幼儿错误。幼儿德育要结合幼儿的成长特点设定教育目标。当学生发生错误时, 要采取合理的措施进行教育, 帮助其成长。

英国教育家洛克指出, “一切教育都归结为养成幼儿良好的习惯, 往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”幼儿德育必须抓住幼儿的成长特点, 采取有计划和有特色的教学办法, 提高幼儿德育的水平。

参考文献

[1]黎春花.试论幼儿园德育中奖励策略的有效运用[J].幼儿教育 (教育科学版) , 2007 (Z1) .

篇7：浅论“早自习的管理”

学校、老师为了保证学生有足够的时间读书, 要求学生到校后立即进行早读。然而, 早读效果不佳, 甚至形同虚设。刚开始学生声嘶力竭、喊破喉咙, 渐渐地却如“骤雨初歇”, 到最后变得鸦雀无声;有的学生干脆变早读课为晚自习课。这样时间一长, 以至于连教师也感觉早读课如“鸡肋”, “食之无肉, 弃之有味”了。这显然与设置早读课的初衷相距甚远。

2 必要性

1) 从心理学的角度来说, 早晨是人的记忆高峰期。在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等, 能在短时间内收到事半功倍的效果。

2) 早读一直以来都得到老师们, 特别是语文、英语老师们的重视。早读的好处很多, 能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯……古往今来, 学校都重视早读课, 连家庭教育也重视。“一日之计在于晨”, 早读是学生学习生活中的黄金时间, “书读百遍, 其义自见。”“熟读唐诗三百首, 不会做诗也能吟。”“讲解是死的, 如同进行解剖, 朗读是活的, 如同给作品以生命。” (朱作仁语) 古人云:“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者, 而读书声为最。因此, 开设早读课是新课标提出的重视朗读教学, 进行素质教育的重要环节。

(1) 语文新课程标准指出:一日之计在于晨, 语文早读一定要出声, 最好大声朗读, 读书时一定不要“小和尚念经, 有口无心”。要“心到、眼到、口到、手到、耳到”, 还可以读写结合, 把文章中的生字、雅词写一写, 以加深印象。语文早读要有意识的注意积累, 把文章中的优美的语言材料多背一些, 这是为了“厚积薄发”。 (2) 《英语新课程标准》明确地指出:英语教学要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。就读英语而言, “读”的最好的时机莫过于早读时间。早读是学习英语必须的环节, 是应该形成的一种学习习惯。对刚接触英语不久的中学学生, 教师应该对其进行有目的、有计划的引导, 使学生形成良好的早读习惯, 长期坚持下来, 早读必将在英语教学中发挥重要作用。

3 具体措施

1) 做好早读准备。学生晚上在家完成家庭作业后, 将所有家庭作业放在一起, 第二天进教室前将作业和要读的语文或英语书拿在手上, 回到位置后, 将作业放在课桌上, 马上翻书开始读。7:55后集体在5分钟内交完各科作业。这样做可以避免学生进教室后赶作业或交作业, 同时也避免学生再花时间在书包里找语文和英语书, 显得教室参次不齐。

2) 明确早读任务。早读课最主要的任务当然是朗读与背诵, 那么读什么, 背什么, 完成多少任务, 任务要适中, 要让多数学生有信心完成任务。我们应该在前一天晚上布置好任务, 要求科代表在每天7:15以前将其内容写在黑板上, 学生进教室后, 就能很容易找到读的内容在书上的位置。这样既可以节省时间还可以充分发挥课代表的作用, 如果时间多的话, 还可适当安排一些练习。

3) 丰富早读形式:跟着磁带录音朗读、课代表领读、全班齐读。学生的朗读水平参差不齐, 个别学生也许会背诵这篇文章, 但不一定就代表其已经会读这篇文章, 能读好这篇文章, 教师在早读课上还要领读, 也可以让一些朗读能力强的学生领读, 让大家读准、读好, 读出美感, 读出享受。也可以让一些朗读能力差的学生读, 边读边点拨, 这样既可以提高学生的朗读水平, 也可以培养学生的审美情趣。让学生在学习中得到美的享受。早读要变学生唱“独角戏”为“百家争鸣”, 读书形式的灵活多样势在必行。教师可根据文章的特点和训练的目的去确定。如对于诗歌、散文, 可采用范读、听磁带跟读的形式;对于戏剧或对话较多的小说, 可分角色朗读;对于难读的文言文, 可采用老师先领读, 学生再朗读的形式。除此以外, 教师还可根据实际情况, 选择齐读、接替读、分组朗读等形式。一节早读课可选择几种读书形式, 以保持学生的阅读兴趣, 防止厌倦。

4) 纳入小组和班级常规考核。利用小组公约和班规, 对表现好的小组和个人进行加分奖励和表扬, 对于违纪, 比如迟到、早上赶作业、不读书、讲小话等行为进行扣分和批评。

篇8：西兰花早花管理技巧

大棚西兰花早花现象 (即散球) , 多是因为棚内温度过高导致的。出现早花现象的西兰花, 由于叶片数少、营养不足, 因而所结花球往往长不大, 且极易散开, 失去商品价值。因此, 在早春时节, 种植西兰花的拱棚内白天最高温度不要超过25 ℃, 并要小水勤浇, 结合浇水每667平方米冲施复合肥5千克左右, 共冲施2次, 以促进西兰花叶片数的增加。西兰花只有在叶片数超过17片时显球, 才能结出大花球。为防止出现空花茎现象, 还要叶面喷施0.1%硼砂和硫酸锌微量元素肥2次。●