始业教育总结

始业教育总结（精选6篇）

篇1：始业教育总结

土木建筑工程分院2009级新生始业教育工作总结

新生的始业教育是大学教育的起点，是学校育人工作的重要环节，对于全面提高学生的综合素质，推进优良校风和学风的建设具有十分重要的作用。在本次新生始业教育工作中，土木建筑工程分院根据新生入学的实际情况,为使2009级新生尽快适应新的环境,适应大学生活,做好从高中生到大学生的转变，对2009级新生进行了始业教育。在分院领导的精心组织领导和全体新生的积极参与下，取得了较好的成绩。总体来讲，本次新生始业教育的目的和要求是让09级的新生尽快熟悉学校的校情校史、初步了解大学的学习生活、了解所学专业的概况和范畴，尽快实现由中学到大学的角色转变和学习方法的转变，确立大学阶段的奋斗目标，为今后的成长成才奠定良好基础。

一、2009级学生始业教育的总体情况分析

1、始业教育涵盖面广、组织细致，部门之间相互配合、教育目的明确

2009级新生始业教育分为认知篇、导航篇、凝练篇、励志篇、情操篇。分别以我的大学、我的专业、我的团队、我的心灵和我的活动为主线穿插进行。分院将按照新生始业教育计划，采取集中教育与分散教育相结合，学院、分院两级教育与班级教育相结合的原则，通过报告、讲座、主题班会、座谈会或交流会、实地参观、学习材料、宣誓、影像展播、测评、个案分析、多渠道宣传、网络教育、文化活动等形式有针对性地开展教育活动。本次始业教育得到了分院领导的高度重视，也得到了全分院教职工的支持和帮助。参与本次新生始业教育的包括分院的学工办、党政办、教务办、各研究所以及实验室等。分院学工办为实施本次新生始业教育的主要责任单位，主要负责统筹规划、活动安排和组织实施及新生报到、新生军训、新老生交流会、以及辩论赛、篮球赛等文体活动；各研究所主要负责实施了专业学术讲座和青年教师论坛等，为新生进行专业导航；党政办以及实验室协助实施了新生对分院的院情以及专业的认知教育。各个单位通力配合、互相协调，齐心协力把本次学生始业教育工作落实到位。通过本次始业教育，目的是使新生了解土建分院的院情、了解理工学院的校情、了解本专业特点把握大 1 学生活的目标和要求，引导学生树立正确的理想和科学的世界观、人生观、价值观。明确学习目的，端正学习态度，增强学习动力，帮助他们了解大学生活的特点和基本要求，顺利完成从中学到大学的角色适应和角色转变，形成良好的学习氛围,激发学生创新思维能力,促进学生全面发展,实现学院人才培养目标。

2、始业教育形式多样、活动准备充分、安排周密

2009年土木建筑工程分院为了做好每年一次的新生始业教育工作，分院根据学院的要求进行了周密部署和细致安排。首先，制定了《2009年土建分院新生始业教育计划》，并根据该计划分阶段、有步骤的落实实施。本次2009级新生始业教育的时间跨度大，安排周密。从2009年8月下旬一直持续到11月下旬，历经3个月。本次始业教育以认知篇、导航篇、凝练篇、励志篇、情操篇五个篇章，基本涵盖着理想信念与思想道德教育、角色转换与适应性教育、校规校纪教育、专业思想教育、安全教育、心理健康教育、学业指导与生涯规划教育、校史校情、基础文明培养教育等内容。分院按照新生始业教育计划，采取集中教育与分散教育相结合，院级教育与分院、班级教育相结合的原则，通过报告、讲座、年级大会、主题班会、座谈会或交流会、实地参观、学习材料、宣誓、影像展播、心理测评、多渠道宣传、文化活动等形式有针对性地开展教育活动，帮助新生熟悉大学生活、了解校规校纪、掌握学习方法、明确奋斗目标，科学规划学业生涯，适应并融入大学生活，为顺利完成大学学业奠定了坚实基础。

3、始业教育坚持务实创新、体现风采、形成体系的原则，遵循新生的心理特点和教育规律。

为了提高09级新生的各方面素质，引导新生端正思想，适应大学生活，形成土建分院务实创新、厚德笃思、实事求是的作风，为创建良好的院风、学风打下坚实的基础。分院立足三本院校的特殊情况，根据分院学生的整体特点因材施教，合理安排，在借鉴以前新生始业教育成功之处，吸取经验的基础上有了一定程度的创新，突出了分院的特点。分别从认知教育、专业培养、团队建设以及文体活动等各个方面进行了教育。本次始业教育活动既有宏观的指导，又有微观的划分；既充分利用分院各方面的教学资源，充分发挥外因的引导作用，又注重对学生个 2 体学习意识、安全意识、规则意识以及责任意识的培养，充分注重内因的作用，更好的体现了始业教育的性质和内涵，形成了始业教育的连贯性、体系性。

二、2009年新生始业教育活动的特色

2009年新生始业教育与前几年的新生始业教育相比较具有以下几个方面的特色：

1、通过专业篇，重视专业导航教育，培养学生专业认同感,拓宽专业视角。大学学习期间最重要的是培养学生的专业素质和专业知识，由于大一新生进入大学之前对于选择的专业很多受到了家长或者其他亲朋的指导而报考的，因此，对于其选择的专业存在着报考盲目和专业认识模糊。为了使大一新生对本专业的知识有一个宏观的把握和理性的认识，激发学生对于本专业知识的求知欲，拓宽专业视角，更好地培养学生的学习热情和学习兴趣8月30日举办了新生始业教育中的专业学术讲座，分别邀请了分院执行院长孙柄楠教授、浙江大学建工学院的谢旭教授、杨秉德教授，学院工业设计研究所所长许喜华教授和中国美院韩绪副教授开设了专业讲座，给刚迈入大学校门的新生们上了精彩的第一课，为新生专业素质的培养起了很好的导航作用。在新生入学后，分院又陆续开展了各种各样的学术讲座，9月21日，邀请了中国工程院的陈祖煜院士做了题为“汶川地震次生灾害和建筑物破坏----调查和思考”的讲座，10月21日，邀请了中国建筑科学研究院建筑结构研究所所长赵基达研究员做了题为“汶川地震震害与我们的思考的讲座；11月25日，邀请了宁波市轨道交通工程建设指挥部副总指挥朱瑶宏教授做了题为“宁波轨道交通的若干问题”的讲座，12月17日，邀请了上海交通大学和清华大学双聘教授刘西拉教授做了题为“21世纪工程人才：知识、能力、素质”的讲座等。在整个始业教育中位很好的培养新生的专业认同感，能够把握前沿性问题，分院各个专业共举办各种学术讲座21场。

2、通过团队篇，注重凝练团队，培养团队协作精神。新生进入大学的学习生活是以班级集体为基本单位，新生必须学会融入到班级集体之中，班集体的建设离不开每个个体学生的努力。因此，培养学生的团队协作精神，增强团队的凝聚力对于以后进入大学生活形成好的班风和院风具有十分重要的意义。首先，凝练团队具有目标导向的功能，良好的班集体建设，能够促使班级学生齐心协力，朝着一个目标努力。对学生个体来说，班级集体要达到的目标即是自己所努力的 方向。其次，具有激励功能，团队精神要靠学生自觉地要求进步，力争向班集体中最优秀的学生看齐。通过同学之间正常的竞争可以实现激励功能，这种激励能得到班级的认可，获得班级中其他学生的尊敬。最后，具有控制功能，团队精神所产生的控制功能，是通过团队内部所形成的一种观念的力量、氛围的影响，去约束规范、控制学生的个体行为。这种控制不是自上而下的硬性强制力量，而是由硬性控制向软性内化控制；由控制学生行为，转向控制学生的意识；由控制学生的短期行为，转向对其价值观和长期目标的控制。因此，这种控制更为持久有意义，而且容易深入人心。为了凝练团队，培养团队协作精神，9月初召开了学院的迎新大会。5月底组织了“新生班级合影”，营造一种“家”的氛围，10月开展了班团干部交流会和团学干部培训班，10月举办了新生运动会，4月开展了寝室文化节等活动，通过这一系列的活动让团队精神深入到每一位学生的心理，起到了凝练团队的精神。

3、通过励志篇，强化励志教育，确立人生目标。鸟贵有翼，人贵有志，对于大一新生而言进入大学是其人生的一个转折点。进入大学以后由于自身角色、教育方式和生活环境的转变，新生一般会出现一定程度的茫然和彷徨，由于大一新生还没有形成正确的人生观和价值观，考进大学这一短期目标的实现使大多数新生对自我的大学生活以及人生理想缺乏足够的认识和定位，这样会导致新生进入大学以后出现很多思想问题，为了培养新生的大学目标，必须强化励志教育，使新生面对新的环境确立新的起点形成新的人生目标，倡导2009级新生合理规划自己的大学生涯，为自己的大学确定明确的目标。9月底，分院开展了“大一的我写给大四自己的信”的活动，通过现在写信给未来的自己，目的在于确立大学的目标。通过举办1+1爱心帮扶工程、学长辅导计划入党积极分子培训，10月下旬举办了学生专业成果展览，让新生同学看到师兄师姐们在专业学习方面取得的优秀成绩，对于培养专业认同感和激发学生的专业潜能起了一个很好的激励作用。

4、通过情操篇，以深化校园文化建设为契机，积极打造富有特色的学生活动，陶冶情超，丰富新生的大学学习生活。

2009年分院新生始业教育仅仅围绕分院第九届“DMB携手登攀节”和第三届“博物笃志”系列活动为契机，深入开展新生的各种文体活动，深化了新生始业教育的内涵和外延。在新生始业教育的情操篇中举办了开展了以学风建设为主的 4 学术性活动和以塑造学生综合素质为主的文体性活动，同时也为学生活动品牌工程创建奠定了良好的基础。从9月中旬一直持续到11月中旬，活动主要包括新生辩论赛、新生演讲赛、新生足球赛、篮球赛和排球赛等，受到了新生的热烈欢迎。也促使学生在学习之余能够劳逸结合，通过各种各样的活动能够，使学生的学习生活更加的丰富多采。

5、以学院倡导的“三心、三成教育”为契机，重点强化培养学生感恩意识和责任意识。

大一新生由高中进入大学所面对的是一个全新的环境，加上学生心理还不成熟，没有形成正确的人生观和价值观，会出现种种情况的心理问题。同时，由于社会转型时期对大学生的影响会导致亲情“真空”，漠视父母恩情和社会责任意识的缺失。面对现实存在的大一新生的种种问题，在新生始业教育中突出了对学生良好精神状态的培养，一方面注重心理疏导，加强心理健康教育，构建适应大一新生需要的心理健康活动；10月上旬根据学院统一安排为大一新生做了心理测评，并根据《症状自评测量表（SCL—90）》的结果筛查有针对性找新生同学谈话，了解学生的学习生活情况，及时进行心理疏导，培养学生健康的心理。同时，开展我与导师有约活动，重点培养学生的人文素养，如分院桂劲松老师主讲的“从知识到德行——谈谈大学的使命”，由旭声老师主讲“齐白石与中国传统文化”等讲座，同时，分院通过贫困生组织“筑梦园”开展了“我的大学我的励志铭”演讲比赛等活动积极灌输学生的感恩意识和责任意识。

三、本次始业教育的不足：

尽管本次始业教育活动取得了比较好成绩，基本达到了始业教育预期的目的和效果。但本次始业教育也存在很多不足需要进行总结。首先，从效果来看，本次始业教育活动取得了较好的效果。从活动的安排到逐步的落实，层层到位，基本大一新生都能够受到教育，显性的效果基本上达到要求。但通过本次始业教育活动所达到的隐性的效果即究竟在多大程度、多大范围内发挥了对新生良好的自我意识、健康的人格心理以及正确的思维方式的塑造和培养尚需要进一步论证。其次，部分的始业教育活动协调体系不够完善，时间安排上会出现活动上面的冲突导致部分活动实施不力，例如，新生的职业生涯规划课程由于学院的活动安排导致一推再推。最后，本次新生始业教育基本上是由老师主导和安排,大一新生被 5 动接受的过程,这样会导致部分活动存在一定程度的脱离学生的实际需要，对于新生始业教育活动的制定和实施基本上都是管理式教育,一个良好的教育模式应该是一个师生能够在活动中互动的模式,是一个由被动接受到主动接受的模式,这些都是在以后始业教育活动中需要总结和思考的地方。新生始业教育要涵盖着新生始业教育的方方面面，从认知教育到专业学习；从心理健康、责任意识的内在教育到文体活动的外在激发。在众多的教育活动面前，有很多的教育活动还有很大的空间可以挖掘和深入的可能性，这些都需要下阶段进行好好的总结学习。

这次始业教育，在分院领导的关心和组织下，通过分院师生的共同努力顺利结束，取得了一定的成绩。在思想上高度重视并能认真贯彻落实学校始业教育的相关精神，周密部署，克服了思想认识不足、时间紧等困难，通过多形式、多层次集中与分散相结合的教育活动，较好地完成了新生始业教育的各项工作任务，为新生大学的学习生活创造了一个良好的开端。但在本次新生始业教育活动之中由于很多原因导致了在始业教育的工作中还存在着很多的不足之处需要改进，在此要总结经验吸取教训，争取以后把工作做的更好。

土建分院

2010年7月5日

篇2：始业教育总结

始业教育优秀营员

为期5天的`始业教育中，我们班的每一位同学都很认真，在这里我要表扬我班的每一位同学，因为有你们的共同的努力，才有我们的收获。马仰超、丁羽晨、廖福鑫、郑楠、奚天宸、叶同方、于之闻、钱智凯、吴益斌、刘驰、郑逸萌、林卓莹、毛玮、高煜、赵玮、朱昱熹、王菲繁、卢沁媛、钱昕怡、应佳铭、张韧、吴凌云等同学获得优秀营员称号。

篇3：始业教育之数学教育

一、始业教育的引领作用

始业教育是开场白，是教师与学生交流对话的开始。有效利用始业教育，能缩短师生之间的磨合期，给学生提供明确的指向。始业教育是教师教学长远规划与设想的体现。教师以培养有独立思想、自我约束能力、明确学习目标的学生为目标，帮助学生在了解数学、发现数学美的同时，根据各阶段学习内容的特点确定学法、做法和任务，提升学习有效性。

二、始业教育要改变学生的学习观念

学习是一个内化的过程，只有当教师的教转化为学生自己的学，才会更加高效。要实现这个转变，学法指导非常重要。现在的高中学生普遍缺乏对学法的深入认识。基于此，始业教育可通过学习方式的介绍让学生拓宽视野看世界，重新审视、认识自己的学习类型及学习方法的优缺点，鼓励学生采用更合理有效的学习模式来提高学习效率。

（一）通过提问，引导学生重新认识自己的数学学习状态与学习效果

数学，你是怎么学的？学习数学，你苦吗？学习数学，苦得有效果吗？学习数学，你累吗？有过疯狂想撕书的念头吗？是什么让你学得这么苦，这么累，还没有效果？

（二）介绍四种学习模式及其具体表现，深入分析各学习模式的优缺点

1．先被动后被动的学习模式。

学习者特征：总被别人牵着鼻子走，没有主动权。

学习者类型：花很多力气，就是成绩上不来。

学习者具体表现：预先对学习目标和内容缺乏基本的了解；哪些会，哪些不会，无法预先判断，上课不敢不听；老师要说什么，听了才知道；哪些书上有，哪些没有，不知道；学生的学与教师的教是无准备的接触，没有充分利用书本；学习者成绩靠下。

学习效能评价：整节课要边听、边想、边记。一心多用，能不累吗？课上听不明白，课后琢磨，做题的时间不够，别人却很快做好了。为什么自己做题比别人慢？长此以往，缺乏自信，做题上趋于应付，赶时间，参考同学作业、抄作业的现象也会逐渐出现。

2．先被动后主动的学习模式。

学习者特征：被动接收，主动消化学习、做练习。

学习者类型：学习自律能力强，学习勤奋刻苦，能吃苦。

学习者具体表现：基本知识扎实，即时记忆能力强；针对性选择听课、记笔记；书上有什么，大致有数；记的少，书本划的多，对重点公式会花时间记忆，题目做得多，基础扎实；课上基本听明白，课后琢磨，会归纳整理记忆，成绩中上。

学习效能评价：上课注意力集中，基本功扎实，能够独立模仿或脱离资料做题，学习自觉性较高，解题速度较快，学习有效性较高。

3．先主动后被动的学习模式。

学习者特征：思维敏捷，随性子做事，不愿意动手做题，作业不认真对待，训练不全。

学习者类型：反应快速，懒惰不肯动手，眼高手低，考虑问题浮于表面，基本功不扎实，自我感觉良好。

学习者具体表现：反应快，没有对基本知识、重点公式及时记忆的习惯，课后复习不认真，作业不琢磨，写字潦草，对于批改过的作业中的错误不重视，不花时间琢磨提高。自我感觉好，上课注意力容易分散，走神。对书本有所了解，课上做的笔记随处摆放，事后利用率低，缺少自律意识与习惯，成绩中下。

学习效能评价：随性子做事，没能深入认识其学习方法的致命缺陷，养成了懒惰的习惯，限制了这类学生的长远发展。做事缺乏条理性，属于随遇而安类型，缺少明确的学习目标激励。

4．先主动后继续主动的学习模式。

学习者特征：学习目标明确，学习方法正确，自律。

学习者类型：思考在前、行动在后的智者。

学习者的具体表现：课前预习，对书本勾、圈、划；课堂听讲有针对性，将不明白的地方听懂，思路清晰；课后记忆公式，及时复习巩固，独立完成作业，在解题中获得乐趣；不懂的问题，课后立刻问，解决困惑，学习轻松。成绩居于前列。

（三）引导学生自我分析，对自身学习模式提出改进意见，提高学习效率

引导学生自我分析，教师要做好两方面的工作。一是要细致，保存好学生的材料，便于后续跟进、督促。二是要多进行鼓励教育。思维习惯的改变最困难。一步达不到，怎么办？罗马不是一日建成的，千里之行始于足下。要学会冷静分析自己，了解自己，明确自己的情况。明白什么样的学习方法最有效，持续地坚持，积少成多，争取做到“今日事，今日毕”。

三、落实始业教育重在学生行为方式上的变化

（一）珍惜并善用手头资源

学习要达到效果，并不是资料越多越好，关键在于能否恰到好处地利用手头的各种资源。

1．明确数学这门课程的手头材料。

如：教材、练习册、作业本、笔记本等。

2．明确自身拥有的无形资产。

如：学习方法、自由时间、学友、网友、好友、老师、家庭环境等。

3．资源利用程度分析。

思考如何更好地利用手头的有形与无形资源。眼界决定出路！通过介绍著名人物比如华罗庚、爱迪生等人的成长故事，让学生明白独立自主、刻苦学习是根本，有资源就要好好利用。

（二）关注细节，促进整体能力的提升

因为专注，所以专业。初中与高中数学的学习有很大的区别。任勇说：“初中引趣，高中引深。”原因就在于初中阶段更多的是强调技能的重复训练，高中阶段数学的新概念、新知识多，更多强调在理解的基础上知识的巩固训练与变化应用。基于这种情况，学法的指导、作业的规范与及时改进就变得异常重要。教师要引导学生制定合理的学习目标，养成良好的学习习惯，全程导学，引导学生提早预习，尽快复习，有效练习。教师要做一个有心人，通过细节，比如说在课堂观察与作业观察中及时发现问题，帮助学生提高学习注意力，规范作业习惯，重视错题，及时归纳总结。通过一个一个细小的进步，积少成多，实现整体能力的提升。

（三）将僵死的知识化为鲜活的知识，用中学，动中学

孩子们都在学习，为什么学习效果差别这么大？根源就在于学到的知识有的是僵死的，有的则是鲜活的。让僵死的知识活动起来，这才是真正促进学生能力提高的核心所在。实现这个目标最好的途径就是应用，“用中学，动中学”，让思维活动起来，知识串联起来，在问题的解决处理中提高学生自身的能力。

鼓励学生用自己的语言来梳理知识，形成新的知识框架。书本上的知识要成为学习者的能力，中间有一个接收和消化处理的过程。在理解的基础上，用自己的语言来表述，这个过程就是一个知识再创造的过程，非常的宝贵。要鼓励学生敢于主动亮剑，表达自己的思想。

剖析并灵活处理教材，找好例题。生搬硬套，学生并不喜欢，学生喜欢鲜活的知识，也就是教师自己内化处理过的知识。教师要勇于突破教材的束缚，在既定教学目标的前提下，敢于用自己的方式语言来编排教材内容，寻找发掘又新又好的例题，在问题的解决中既能吸引学生的注意力，又顺利完成了教学任务。

（四）重新认识学习者的角色：继承、发现、选择、创造

让学生发现自身的价值，不再局限于以学习者的眼光来看问题，学生看问题的态度和方法就会产生变化，学习会更加主动，会带着批判的眼光看问题，学习就会变得更有效。

数学的学习中，问题是最好的老师。应“从问题中来，到问题中去”，带着欣喜的心情迎接问题，因为又一次实现自我提高的机会到了。引导学生重视、挖掘“磨题”在能力提升过程中的关键性作用。在“磨题”过程中要保持耐心，在一遍一遍的思考中培养思考问题的严密性。解题的过程既是对知识重新梳理的过程，也是知识再创造的过程，是相关知识的串联与深化。

四、始业教育应围绕德育智育同时发展，互相促进

教育的目标不是培养书呆子，教育要对学生的将来负责，培养懂礼貌、讲道理、懂得付出、懂得为自己创造一个好的学习环境、心怀感激、励志进取的学生。

一是有礼貌。做一个有礼貌的学生，首先要学会尊重他人。尊重长辈，尊重教师，尊重劳动成果，这样也能获得别人的尊重。一切以自我为中心，就会处处碰壁。

二是按有序的原则办事。无论是与人相处还是做事情，都要讲究按照规律与规则办事，顺之则通，逆之则堵。做事情找规律、讲道理，可以为学习为生活创造一个轻松愉快的环境。

三是善于合作，有所作为。学习是需要环境的，无论是在家里，还是在班级里，都需要大家一起合作来完成一些日常工作，共同创造一个好的环境。只有融入团队，才能形成力量。有目标就会有动力。当前的社会充满竞争，开放与合作是当前时代的主旋律，依靠个人单枪匹马取得成功已经非常困难。著名的篮球运动员迈克尔·乔丹说过：“一名伟大的球星最突出的能力就是让周围的队友变得更好。”

四是经受得起挫折。欣赏成长路上的困难，换个角度看问题。问题是进步的阶梯，挫折是人生道路上最宝贵的财富。在面对挫折的时候要保持以客观冷静的态度来分析解决问题，不气馁。问题没什么大不了，总有办法解决的。

发挥始业教育全程导学的作用，既有助于教师不断更新梳理教学思路，丰富教学内容，也指引着学生进行更有针对性的学习活动，提高教育教学及学生学习活动的效果，促进教学相长。

参考文献

^[1]任勇^.任勇的中学数学教学主张^[M].北京^:中国轻工业出版社^,2012.

[2]张清民.学术研究方法与规范[M].北京:中华书局,2013.

[3]老卡尔·威特.卡尔·威特的教育[M].武汉:华中师范大学出版社,2013.

篇4：刍议大学新生始业教育

关键词：高校；始业教育；建议

中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1002-2589 （2011） 14-0245-02

一、大学新生始业教育的定义

大学新生始业教育， 是指根据大学新生特点以全面发展为目标，引导新生及时适应并融入大学生活所开展的教育活动。具体说来，是以课程、活动、座谈或研讨为载体，采用模拟及参与式教学法并结合课后的小组学习，以学生的体验、收获及习得为着力点，并以适应性和养成性教育、归属感和责任感培养、成才观和理想观培养作为内容的教育。如何让学生尽快实现人生发展和学习方法等关键性转变，形成科学的世界观、人生观和价值观，是进行始业教育的根本目的所在。

二、高校开展新生始业教育的重要性

目前，我国大部分高校开展的是新生入学教育，是高校为入学新生顺利完成中学到大学的角色转换、适应大学的学习和生活，而从入学开始到正式开课前进行的一系列咨询、教育等活动。

始业教育不仅包含常规的入学教育，还有为解决中学转入大学而引起的一系列应激性问题而开设的课程、实践活动、小组学习及研讨班等，囊括多个板块的易被同学内化的教育、帮助和体验活动。始业教育不仅关注大学新生适应性问题，而且注重引导、激励、支持新生度过充实而又有意义的大一学年生活，为大学生涯打下良好的基础。始业教育更以有效的大学观教育，丰富和发展学生的"四观"（世界观、人生观、价值观、职业观）为目的，进而关注大学生的自我完善及未来发展情况。此外，大学一年级学生作为高校的新生力量，具有较高的创造性、可塑性和积极性，适时的教育、顺势的指引，可使大一新生在树立大学阶段的新目标，认识并矫正不良习惯、提高自己的同时，在需求和动机的作用下引起的一系列努力行为还能带动身边的同学，为整个学校形成良性的氛围增加动力。此外，始业教育还可作为创新创业教育实施前的铺垫或开端，创新创业教育作为高等教育新的理念和模式，对低年级学生直接开展不免突兀，在前期通过始业教育使学生认识自我心理特征、自我能力等进而确定自己未来发展方向，可使创新创业教育有的放矢，更具针对性和有效性。所以，高校将入学教育深化为始业教育的意义重大。

三、对高校开展新生始业教育的建议

对于如何有效开展新生始业教育，首先，需要正确的定位；其次，从时间管理、对象管理、内容管理三个方面进行始业教育。具体解释如下：

（一）正确定位始业教育

正确定位始业教育，也就是高校在开展始业教育前要确定本校的始业教育目标，结合本校实际情况，细化对学生素质、能力、知识及身心素质的要求，继而确定采用何种内容、方式和方法达到目标，以及为保证教育效果采用的组织、控制、评估和评价机制 。

（二）开展始业教育的三维管理

为了有效开展始业教育，以下从时间管理、对象管理、内容管理三个方面作为主要考虑因素，进而建立三维坐标轴，此模型可将始业教育的实施过程细分并条理化，帮助始业教育的实施者以更直观的方式明确其所处位置、协作群体、努力目标等内容。

首先，开展始业教育的时间管理。第一，收到录取通知书到入学前。在此段时间内，学校可在录取通知书快递内同时附上《致家长的一封信和致学生的一封信》，以文字的形式适当渗透大学教育的目的和意义、大学观、大学与高中不同的学习和生活等内容。在文中，尽量消除社会上对高等教育的误解，即家长及教师为鼓励学生升学而对大学有失偏颇的理解。另外，还有建议新生入校前掌握独立生活的技能，学习如何与人更好地相处，思考大学阶段的目标，浏览学校网页了解学校和院系，参观一所大学等内容。此外，在学校网页内设立"未来的学生"和"学生家长"链接并通过网络对学生和家长进行"大学启蒙教育"。第二，新生办理入学手续至正式开课前。高校需要考虑学生的主体性及90后学生的特性，抓住关键时间，将各种教育穿插交织。例如利用家长送新生的机会组织新生家长会；军训期间进行社会主义教育和爱国主义教育的同时，可辅以跑操、集体晨读等主题活动促进学生良好生活及学习习惯的养成。第三，第二阶段结束至第一学期或学年，为始业教育的主体阶段。美国学者Milem和Berger（1997年）发现，第一学期的6至7个星期，如果学生未介入并融入大学的环境，他们以后将倾向于保持漠不关心的状态。此关键期一般为十月中旬左右，教育者应在此前应用多种教育方式，激发学生兴趣，调动积极性以提高参与和融入度。为集体设置通过努力可实现的目标或可解决的困难情境，使同学通过团队内的向心力，展开集体协作，促进沟通和情感交流，通过个人努力取得他人赞许、尊重和自我实现的高峰体验，达到对大学的认同和归属。此外，始业教育课程在军训中或军训结束后立即开课，为了提高效果、抓住关键期，应保证始业课程初期的频次。

其次，开展始业教育的对象管理。主要包括四大类即学生家长、学生群体、教师群体，督导和服务群体，具体可细分为新生家长、新生、学生干部、朋辈导师、辅导员、班主任、任课教师、后勤辅助人员、教育专家及教育管理组织者等。在此将对家长、朋辈导师、任课教师和后勤辅助人员四项易被忽略的要素进行阐述。第一，家长。为家长制作电子期刊，可涉及学生心理、学生在高等教育各阶段易出现的问题及解决对策、与孩子的有效沟通的教育方式方法、家长在教育中易出现的误区等问题，借此增进家长与学生的理解和沟通，提高家庭教育效果和质量，与学生校内接受的高等教育形成合力，促成学生更好地发展。此外，也需配合对学生的孝道教育，理解关心教育和爱的教育，使学生注重与家长沟通，通过习得的知识、道德、行为等影响家人、周围的人及社会，从而走上相互教育的良性发展轨道。第二，朋辈导师（Peer Monitor），是通过一定程序选任的品学兼优、热心、有能力、有责任感的高年级学生，其协助辅导员及班主任引领大一学生，指导大一年级班干部，在新生的学习、工作和生活各方面给予帮助。在应用朋辈导师时需要注意的事项包括以下几个方面：选拔工作要严格执行一定的要求和程序；在任职前进行短期的培训；要明确其权利和义务；其任职中要与教师和其他同辈导师多交流；执行一定的考评制度和奖惩制度；鼓励朋辈导师与新生多走近、多关心、多沟通，为了保证执行效果也可酌情规定朋辈导师走访新生宿舍次数及与新生谈话频次。第三，任课教师和后勤辅助人员。始业教育课程的教师应注重课堂气氛轻松欢快、引导新生相互友爱团结，从最初关注新生适应性问题，再到鼓励学生积极参与和融入，直到找到对集体和大学的归属感，为确定的奋斗目标整合各种资源、鞭策自我，不懈努力，使自我不断完善和发展，达到自我实现的完美体验。其他科目教师结合课程需要布置一些小组协作完成的作业及课后实践活动，以提供集体学习的机会。后勤辅助人员，如宿舍楼管及食堂服务人员等与新生的日常生活接触紧密，应注重人性化服务、通过细节温暖人心。

最后，开展始业教育的内容管理。包括他人教育和自我教育，包含以下具体内容：始业教育课程及课外拓展活动、新生研讨、有计划学习团体的实施项目、学生会活动、自律（自管）会检查及管理、学生的自我教育活动等，此外，还应附注各内容的主要目标、知识、能力及技能定位。接着，将着重对以下三个方面进行说明：第一，始业教育课程。始业教育课程作为始业教育知识传授的重要载体，包括深入了解大学、认识专业及其发展前景、认识自我、学会人际交往、自主学习和生活、时间管理、自我管理、有效利用资源、面对挫折及困难的心理调试、沟通技巧和方法以及大学生涯规划、职业生涯规划、人生奋斗目标、积极的生活态度、学会爱（亲情、友情、爱情）等板块内容。教师可对所选板块按轻重缓急及层次，逐一展开教育。亦可在规定学生可选板块的上下限，由学生结合实际情况选择所需板块。始业教育课程仅仅通过教师在课堂上的讲授是不全面的、还需注重课堂上的互动活动及课后实践的配合。第二，新生研讨课（班）。新生研讨课源于哈佛大学的教改探寻之路，它现已成为世界很多大学所采用的新生教育模式，以培养更富竞争力的人才。各学校对新生研讨课的定位不同，从注重科研、学习热情和兴趣的激发，到注重讨论、写作能力和语言表达能力提的升，再到注重与生活和实际情境的联系和应用。它们的共同特点均在于经过学生课前的自主学习、独立的和有创造性的思考，课堂上教授或博士生助教的讨论前引入，根据学生课堂上互相辩驳和启发的自由讨论内容由教师做课后点评。始业教育也应吸收此经验，适当引入新生研讨课（班）。第三，活动和学习计划。在始业教育中需要通过课外有益的活动和学习计划提高教育质量。除了新老生见面会、迎新晚会等常见活动外，还可尝试校领导走进课堂、自习室和宿舍关心新生的学习和生活、院系领导组织本院系新生在食堂共进晚餐、参观博物馆等活动。

四、结语

始业教育，直接关系到新生怎样更好地实现从高中阶段到大学阶段的过渡，对于新生认识大学，指导人生起着重要作用。事实上，新生始业教育对于帮助大学新生较好地完成整个大学期间的课业任务和历练自身的交际能力，成为德智体全面发展的社会主义合格的接班人和建设者有着重要意义。随着社会经济发展，教育对象也在发生变化，迫切需要我们在工作中认真分析、研究，有针对性地开展始业教育，实现各教育模块高性能、低功耗的目标，服务生涯规划教育，不断提高学生的综合就业竞争力。

参考文献：

[1]郑芳.大学生始业教育的教学探讨[J],浙江工商职业技术学院 学报,2008,(9).

[2]陈新开.论高职生新生的特点及始业教育[J],黑龙江高教研究,2005,(6).

[3]王剑俊.新时期新生始业教育队伍的作用及构建路径分析[J]. 浙江理工大学学报,2008,(5).

[4]王伟,寿萌吉.大学新生始业教育探析[J].湖南人文科技学院院报,2007,(6).

[5]胡保卫.大学新生始业教育：实现大学与中学教育的衔接[J].黑龙江高教研究,2003,(1).

篇5：始业教育教案

题：开学始业教育

教学内容：

学习一些安全知识，文明礼仪，行为规范等教育。教学目标：

①通过学习各类安全知识、让学生充分了各种安全常识。

②使学生继承优良传统美德，增强爱国情感，从小养成良好的行为习惯，初步树立社会责任感。

③通过这次班会，让《小学生行为规范》能够在学生中得到更好的贯彻落实，真正用规范来指导学生平时的言行。

教学重难点：树立安全观念、增强安全意识。继承传统美德，养成良好习惯。教学时数：1课时。教学器材：课件、教学过程： 谈话导入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里、受到父母和家人的关心、爱护、似乎并不存在什么危险。但是、家庭生活中仍然有许多意外事情需要备加注意和小心对待、否则、很容易发生危险、酿成事故、象不久前老师家里就差点起了一场火灾、我们不得不提高警惕引以为戒、下面就谈谈家庭火灾要注意什么：（师生共同）

安全教育 用电安全

随着生活水平的不断提高、生活中用电的地方越来越多了。因此、我们有必要掌握一些基本的用电常识。

(1)不用湿手触摸电器，不用湿布擦找电器。

（2）电器使用完毕后应拔掉电源插头。

(3)使用中发现电器有冒烟,冒火花,发出焦糊的异味等情况,应立即关掉电源开关,停止使用。

（4）发现有人触电时要设法及时关闭电源，或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手直接救人。

（5）发现有老化爆皮的电线应及时向家长反映、并要求他们换掉。2防火安全：

(1)、牢记火警电话“119”、事发时可用任何一部电话拨打、无论欠费与否。火灾地址要报详细：

XX市XX村XX路XX号、如：（什么东西在燃烧、火势很大、请速来扑救、我的电话号码是XX）

(2)、要派人来主要路口迎接消防车。（3）煤气的泄漏以及用吹风时造成的火灾。（4）小心使用打火机不玩弄打火机。3饮食安全

1科学的安排一日三餐，是合理的营养、保持健康的重要手段。

2、吃饭要定时定量，不挑食、偏食，不吃过多的零食。

3、吃东西前要洗手，注意饮食卫生。

4、不喝生水，不吃有毒的食品，预防食物中毒。

5、切断传染病的传播途径。

6、有病去医院就诊，不要乱服药。

7、不要玩弄家里存放的各种农药，防止意外中毒事件发生。

8、不饮酒、不吸烟。

9、要了解一些毒品的知识，提高识别能力，避免受骗上当而误吸毒品。4防溺水安全 回忆学校因游泳、钓鱼、玩水等引发的溺水事故，结合当前天气炎热的情况，要求学生游泳要有大人陪同，不能私自到河滩、水库游泳，即使是在游泳池也必须严守规则。5出行安全

(1)12周岁以下学生不可以骑车。

(2)不全危险的地方游玩，比如未完成的施工场地等，我们学校的操场现在还没有完工，强同学们不要到那边去玩。小结：

只要我们处处小心、注意安全、掌握自救、自护的知识、锻炼自己自护自救的能力、机智勇敢的处理各种异常的情况或危险、就能健康的成长。

文明礼仪教育

1、称谓礼仪

（1）对父母长辈不能直呼姓名，更不能以不礼貌言词代称，要用准确的称呼，如爸爸、奶奶、老师、叔叔等。

（2）不给他人取绰号、说花名。

2、问候礼仪

向父母、长辈问候致意，要按时间、场合、节庆不同，采用不同的问候。

（1）早起后问爸爸、妈妈早上好。

（2）睡觉前祝爸爸、妈妈晚安。

（3）父母下班回家：爸爸、妈妈回来啦。

（4）过生日：祝长辈生日快乐、身体健康。

（5）过新年：祝爸爸、妈妈新年愉快。

（6）当爸爸、妈妈外出时说：祝爸爸、妈妈一路平安、办事顺利。

（7）当爸爸、妈妈外出归来时说：爸爸、妈妈回来啦，辛苦了。

（8）自己告别家人时：您放心吧，我会照顾好自己。离家时间较长，写信或打电话问候家人。

3、餐桌礼仪

A、在家时：

（1）请长辈先入座。

（2）等长辈先拿碗筷后，自己再拿碗筷。

（3）吃东西或喝汤时要小口吞咽，闭嘴咀嚼，尽量不发出响声。

（4）别人给自己添饭菜，要说“谢谢”。

（5）主动给长辈添饭加菜。

（6）先吃完饭要说“大家慢慢吃”。

B、在学校：

（1）在老师的指导下有秩序地进入餐厅。

（2）坐在指定的座位上，两脚自然并拢，双腿自然平放，坐姿自然，背直立。

（3）要安静、文明进餐。

（4）饭、菜、汤要吃净；不偏食、不挑食。

（5）碗、碟轻拿轻放，摆放整齐。

4、行走礼仪

（1）走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摆动，步速适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或者扭捏碎步。

（2）上下楼、过楼道靠右行，出入教室、办公室，会场等按指定线路走，不拥挤，出入各功能室轻声慢步，不影响他人。

（3）行人互相礼让，主动给长者让路，主动给残疾人和有需要的人士让路。

5、尊师礼仪

（1）见老师主动问好，分别时说“再见”。

（2）进出校及上下楼梯给老师让行。

（3）进办公室要喊“报告”，听到“请进”后方可进入；问老师要用“请问”，老师答后要道谢，说“再见”后再离开；不随便翻阅老师办公室的东西；不私自打开教师电脑。（4）指出老师的错处要有礼貌。

（5）虚心听取老师的教诲，接受师长的教育。

（6）对老师说实话、真话，不欺骗老师。

（7）珍惜老师的劳动成果，按时完成老师布置的各项任务。

（8）服从老师管理，不顶撞老师。

（9）在校道上遇见老师主动停下，微微鞠躬问好。遇见两个以上的老师，问“老师们好”；排队在行进中遇见老师，由领队带领全体同学问“老师好”。

（10）与老师交谈时，要起立并主动给老师让坐。)

6、同学礼仪

（1）同学间要互相问候“你早”、“你好”可点头、招手

（2）与同学说话态度诚恳、谦虚，语调要平和，听同学说话要专心，不轻易打断别人的话。

（3）同学间的交往应使用礼貌用语。问同学问题，问前要用谦语“请问”、“对不起”、“打扰你一下”、“向你请教个问题”等，问后要道谢；同学回答不上来，说“不要紧，这个问题比较难回答，耽搁了你的时间，谢谢”等。

（4）尊重同学，不给同学取绰号，或叫同学的绰号，不说使别人感到伤心羞愧的话。

（5）同学之间互助互爱，主动帮助有困难的同学。

（6）尊重和照顾女同学，不欺侮女同学。

（7）向同学借东西，要先征得同学的同意。对同学的东西要特别爱护，且按时归还。

（8）不在同学面前说长论短、搬弄是非。

（9）不斤斤计较，对同学的过失或冒犯要宽宏大量。

（10）讲究信用，答应别人的事要尽力办到。

7、升旗礼仪

（1）立正站立。

（2）行注目礼。

（3）认真听国旗下讲话。

（4）唱国歌时要严肃，声音要洪亮。

8、集会礼仪

（1）集合时，提前到达，准时进入会场，列队快、静、齐，并在指定位置坐好。

（2）听报告聚精会神，保持肃静，不乱议论，不乱走动。

（3）不在会场吃零食，不乱扔果皮纸屑。

（4）报告或演出结束，要鼓掌致谢；精彩之处适度鼓掌，不喝倒彩，不吹口哨，不大声喧哗。

（5）学生上台发言要向主席台领导和场内同学鞠躬行礼，少先队员行队礼。发言结束后道谢。

（6）会议、演出进行中不擅自离场；演出结束后，等演员上台谢幕后再有秩序地退场。（7）确实有特殊情况需要离开会场，先取得老师的同意才能离开。

9、名族精神宣传月教育

观看州区泥石流感人视频。

行为规范教育

1、按时到校，上课前准备好学习用品。上下课时，起立向老师致敬。下课时，请老师先行。

2、上课时专心听讲，勇于提问问题，敢于发表自己的见解，积极回答老师的提问。

3、认真预习、复习，按时独立完成作业。考试不作弊。合理安排课余生活。

4、积极参加团队活动和学校、班级组织的文体活动、劳动和社会实践活动。

4、认真值日，保持教室、校园整洁优美。保持图书馆、阅览室的安静。不在教室的楼道内追逐喧哗。

5、爱护校舍和公物，不在黑板、墙壁、课桌、布告栏等处涂抹乱画。借用公物要按时归还，损坏东西要赔偿。

6、参加各种集会准时到达，不做与会议无关的事。

篇6：始业教育小结

世界著名心理学家威廉·詹姆士说过：播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。可见，好的习惯是十分重要的，它可以让人的一生发生重大变化，满身恶习的人，是成不了大气候的，惟有有好习惯的人，才能实现自己的远大目标。小学教育主要就是养成教育，学生能否养成良好的行为习惯，对他一生都有很大帮助。每学期开学时期是行为习惯养成的最佳时期，也是关键时期。自从学校提出开展最美行动即刻出发的主题教育以来，经过两周的时间，我们百灵鸟中队全体师生齐心协力，学生良好的行为习惯养成明显好转，跨出了开学以来最美的第一步。

一、行为习惯

（一）远离粗鲁，团结文明

1、养成团结友爱的习惯。做到同学之间互相尊重，不污辱他人的人格，尊重他人的生活习惯和学习习惯，不制造和传播有碍团结和有损他人的言论，不要因闲言碎语或小事不合而争吵、打架，甚至斗殴，以免给双方带来伤害。同学间能互相帮助，互相学习，形成和谐的氛围。

2、发生矛盾、纠纷要心平气和地协商解决，要学会换位思考，互谅互敬，切忌意气用事。做到互相帮助，取长补短；在生活上要相互关心，同学有难处时要主动献出一份爱心，尽所能给予帮助。

3、养成仪表端庄的习惯。

（二）告别丑陋，快乐成长

1、养成文明礼貌的习惯。做到谈吐要文明，说话不夹带粗俗的字词，不谩骂、挖苦和取笑他人；做到文明交友，应举止得体，端庄大方，养成恭谦礼让。

2、维护公共秩序，自觉排队，不得插队和拥挤； 参加集体活动不起哄滋事；不能在学校公共场所作出有损公共道德的举动。

（三）践行礼仪，健康成长

1、养成诚实守信的习惯。做到诚实待人；做错事情大胆承认，及时改正。

2、遵守学校纪律，楼内不奔跑、不大声喧哗、不疯打乱闹。上下楼梯不拥挤，右侧通行。不攀爬楼梯，保证人身安全。

二、学习习惯

1、候课的习惯：课前习惯的养成，主要是让学生提前做好课前准备，提前进入学习状态。上课铃响后即刻步入教室，不喧哗，不疯闹。同学互相监督。

2、听课习惯：课堂习惯的养成，主要让学生明白怎样学习。要求学生在课堂上坐姿、站姿、写姿端正，发言积极。会听，让学生听讲时要边听边记，抓住重点。会看。主要是培养学生的观察能力和观察习惯。会想。就是要引导学生动脑。课堂上要给学生足够的动脑去想问题的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师提的问题人人都动脑去想。会说。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听、仔细看。

3、书写的习惯：作业要认真书写，作业要整洁，按时上交，练好钢笔字。

三、具体措施



1、教学中，培养自信心。让学生认识与理解“行为养成习惯—习惯形成品质—品质决定命运”的道理，促使学生下决心、树立信心。



2、制定学习目标。激发学生学习动力，明确学习方向和要求，制定好学习目标并张贴上墙。



3、规范习惯。通过学习、看视频、主题班会“谈我的学习习惯”、“反思我的学习习惯”、“完善我的学习习惯”等形式，四、实施方法

1、讲清要求。讲清良好的学习习惯的具体要求、使学生心中有目标，行为有准绳。

2、耐心指导。和孩子们说说心里话，着重正面引导、因势利导、多方面指导；坚持表扬、鼓励、巧妙批评、监督；注重循序渐进，因材施教。

3、榜样示范。教学中要善于发现好的典型，要他们现身说法，号召大家照着做。要善于发挥学生的群体作用。互相帮助，互相监督，共同进步。同时教师示范带头，用自己的行为学生树立楷模，使学生有榜样，学得其法。

4、自我评价。学生能根据自己的做法进行自检自查，总结自己的优点，找出自己的不足，及时改正，达到共同进步的效果。做到公平公正。

5、利用qq群短消息与家长商讨如何培养孩子的好习惯，把好习惯和坏习惯告诉家长们，对好习惯养成快的学生进行及时表彰奖励，同时激励部分做的还不够的学生，与家长协调配合，共同督促，促进步与成长。

6、上好开学第一课，教育学生远离坏习惯，养成好习惯，写下读后感进行上墙公布。