我当老师的幻想作文

我当老师的幻想作文（共16篇）

篇1：我当老师的幻想作文

有关我当老师的幻想作文

“丁铃铃”我抓起扰人的清梦的电话筒，对电话那头大喊一声“喂，什么事？”“请问，您是陈小姐吗？我是育才—小的校长罗校长。”一个中性男声说道。

“啊？”我又大喊一声，然后以0。1秒的时间整理状态，然后对王校长说道：“对不起，我是在嚷别人。对了，什么事？”罗 校长说：“上级领导已经同意您成为六（8）班的主任兼语文老师。好了，我有事，再见！”我先是一颤然后，大叫一声，最后，摊开备课书，开始备课。

对，先给同学一个好印象。我整了整衣服，然后又想：我一定要微笑，轻松，带领同学一起进入学习的世界，帮助他们轻松升入初中……

“丁铃铃”我心中紧了一下，然后，我脸上又浮起了微笑，大步走进教室。我走上讲台，笑着说：“同学们，你们好！在这一年里，我会带领大家遨游学习的世界里，让你们轻松度过小学六年级阶段。至于我的名字吗”无所谓！你们需要喊我的“代号”——陈老师。好了，飞翔开始！第一程，就是桂林了。“我开始了我的课程，我先点了些同学让他们说他们对桂林的了解。从同学们了解的`程度开始讲解，由浅到深，由课内到课外，看着孩子们学习的津津有味，快乐得像只小鸟一样。突然，我看见一个同学望着窗外，我幽默了一下：“这位同学，窗外的小鸟在打架吗？准赢了呢？”顿时全班哈哈大笑，那位同学也不好意思地低下了头。趁此，我对他教育了一番：“孩子，做事不能三心二意，做错了也别发愁1，好好听课就行。”我刚讲完就听见“丁铃铃”的声音。“下课‘我说道。

“喂喂！“妈妈在我耳边大喊，我吓的睁开眼睛。妈妈怎么在这里呢？看我呆呆的，妈妈又开始滔滔不绝：”你看你！白天做白日梦，还‘下课’呢！“我听了恍然大悟原来我做了一个美梦，精彩的梦！

篇2：我当老师的幻想作文

我最喜欢去妈妈学校啦，因为那里有好多哥哥姐姐，我喜欢看他们上课、读书的样子。这不，今天晚上妈妈上晚修，我又溜到妈妈教室里去了!

妈妈正在给哥哥姐姐们报词语，恩，听了一下，感觉我也会!我跟妈妈商量：“妈妈，我来给他们读词语，好不好?”妈妈答应了，我好高兴，看下面的哥哥姐姐，正一个个盯着我看，好像在等着我给他们发号施令，又好像在等着看我的好戏!嘿嘿，报几个词语，那可难不倒我，我大声读：“固执——”哥哥姐姐们抬起头异口同声：“啊?”妈妈吩咐我说：“稍微轻一点!”我就轻轻地再说了一遍：“固执。”这下，哥哥姐姐总算听懂了，我长长地舒了一口气。“糟蹋——”我又报了一个，这次，哥哥姐姐们都听得清楚了，哈哈，我厉害吧!妈妈说，四个字的叫成语，下面，我要报成语喽。“天高地阀——”这次，我念得更清楚了，可是，哥哥姐姐们一个个笑得前俯后仰，还说：什么天高地阀?我连忙问妈妈，哎呀，不好啦，我把“天高地阔”看成“天高地阀”了。妈妈帮我纠正：“天高地阔!”哥哥姐姐们才算安静下来，看来，做什么事都要仔细呀，要不会闹笑话的。接下来，妈妈还叫我报了两句诗句：一句是人闲桂花落，夜静春山空。还有一句是竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。这次，我很认真地读，一个字也没念错。

篇3：我当老师的感悟

初为人师，在我感到新鲜的同时，也有些茫然。我在心中问自己“这就是你的选择吗？”然而这时，有一件事深深触动了我。那是我上班的第一天，我第一次走上讲台，面对教室里新的学生，我突然觉得自己责任重大。看到那一双双渴望知识的眼睛，我的那颗漂浮的心静了。我的心中的问题有了答案：既然我选择了，我就要努力去把它做好。于是，我开始向经验丰富的教师学习。至今我还记得王娣丽老师在讲台上的神采飞扬；赵茹幽默的课堂语言让学生觉得在西沙群岛上连鸟粪都是香的；李帆灵活多样的教育方法。我在学习和感动的同时，体会到了“区区三尺，学问非凡”。特别是在第二个学期，有幸参与到新课程的改革中来，在领导的关心和老师们的帮助下，我一遍遍的学习，一次次的听课，也在一点点的进步。这时发现自己在不知不觉中渐渐喜欢上了这个职业。

林书记在表彰大会上说道：要以科学方法和宽容态度，使孩子成为最阳光的新一代。让我想起了这样一句话：没有教师对学生的爱，就没有教育，热爱学生是教师的天职。我也怀着一颗爱学生的心，走近他们身边。当他们取得成绩时，给以表扬；当他们受到挫折时，给与鼓励；当他们需要帮助时，伸出援手；当他们犯了错误时，给与纠正。学生在感受爱的同时，也让我感受到了他们的爱。有一次，我被教室里的破黑板划破了手指，下课后，我们班的某某同学悄悄的给我送来了创可贴，还有一张小纸条，上面写着“老师，您还疼吗？”我的眼眶湿润了。去年的教师节，我们班胡绍煜为我做了一首诗，虽然不太压韵，也不太规范。但我觉得，那是我收到的最好的礼物。

篇4：我当“老师”作文

看了题目，你一定会感到奇怪。我一个小学生，怎么可能当老师呢?原因是这样的：周一下午第一节是英语课，上课铃打了好长时间了，英语老师也没来，有同学去办公室找，老师不在。一位同学要去办公室找主科老师，我们全体抗议，因为，只要一去叫主科老师，就肯定会是数学老师来上课，我们最讨厌数学课了。可是，英语老师不在，我们又不愿意上数学课，不能玩一节课吧。现在都六年级了，时间就是金钱，怎能让这一节课虚度了呢?有位同学提议：“田之源的英语成绩这么优秀，不如这节课就让她来为我们上吧!”同学们纷纷赞成。于是，我便走上了讲台。还派了几名助教在后面监督纪律。

周末的家庭作业还没讲，正好，其中的一张文轩的老师在我们辅导班讲过，于是，我胸有成竹地拿起那张卷子，开始了我的“教学”生涯。一开始就有几名同学在下面说话，我一直忍着，没说他们，因为，我不想发火。“同学们请看第一题，‘规范抄写下列句子’，这道题需要注意的是：单词占格要规范，不要忘了写标点符号”。我在上面讲着，讲台下嘈杂声四起，早按捺不住的我，发起火来：“闭嘴!马上就小升初了，在校时间只有短短的一个月，你们还不好好珍惜。少壮不努力，老大徒伤悲。不想听的出去。”同学们顿时安静下来。“第二题一定要看清时态.....”说话声早已没过了我讲课的声音，“你们到底想怎么样啊?有人给你们上课就不错了，还说话，其他班都还在上课呢，你们不学，不要打扰其他班级好吗。”助教也发起火来，“你们别说话了，田之源嗓子都快哑了”。看着前面那几位学习的同学，我一直在心里劝自己，有同学在听自己讲课，别生气，有一个同学能学会，也是我的功劳。就这样，讲课声与说话声此起彼伏。在这种情况下，我坚持讲完了两张卷子。

一节课终于过去了，真是度秒如年啊。不讲课不知老师恩。通过当老师，我懂得了感恩。上一节课就如此费力，老师一天、一月、一年有多少节课呀，并且他们还要保证质量。一节课我发了这么多次火，真不知道那些脾气好的老师是怎么忍受的。在这里，我要由衷地道一声：“老师，您辛苦了!”

篇5：我当老师作文

首先，我当上了一年级(2)班的语文老师。我登上讲台向大家深深鞠了一躬：“我向大家自我介绍一下吧，我是新来的老师，我姓李，以后你们就叫我李老师，我很愿意和大家交朋友，希望在以后相处的日子里，大家能够合作愉快。我担任你们的语文课，希望我能让大家把语文课学得更好，请多多关照。下面请大家自我介绍一下吧，让大家都互相认识认识。只见坐在第一排的一个小男孩站起来说道：“我叫小明，是个天真活泼的孩子，希望大家多和我交朋友。”又见，坐在他旁边的一个小女孩站了起来：“老师，我叫娜娜，我是个美丽的白雪公主，大家要是有什么困难，我非常愿意帮助你们。”……

开始上课了，我站到讲台上：“大家请看第一页，请小青同学给我们读一下课文。”小青怯生生地站起来：“老师，我……不行的，我……。”我说：“没事的，大家鼓励鼓励他，大家说好不好。”大家异口同声地说：“好”顿时，教室里响起了一阵阵雷鸣般地掌声，小青终于读了起来。

下课后，我和我的学生们玩起来了“老鹰捉小鸡”的游戏，小明当老鹰，我当母鸡，其它的同学当小鸡，让同学们和我的关系有了进一步的发展，我们越来越融恰了。大家玩得高兴极了，老鹰一会儿向右跑，一会儿向左跑……这一切使我懂得了这样的一个道理：“爱玩是孩子的天性，我和他们一起玩，他们就会觉得我喜欢他们，这样我们的关系就会越来越密切，真是一举两得呀!

篇6：我当老师作文

假如我是一名老师，不会布置许多的书面作业，让孩子熬到半夜也写不完。在课后我会布置一些体育活动的作业，要让孩子有一个健康的身体。

假如我是一名老师，在课堂上我不会讲太枯燥的知识，我会将知识讲的有趣一些，让孩子们在欢快中进行学习。不仅如此，我还会设置一些关于学习的小游戏，让他们提高对学习的兴趣。

假如我是一名老师，我会向学校申请让我带孩子们出去玩，让孩子多接触大自然，去用自己的眼睛，感受大自然的美。

假如我是一名老师，当同学犯错误的时候，我不会严厉批评学生，我会先弄清事情的经过，再跟他们讲道理，动之以情，晓之以理，让他们明白犯错并不可怕，改正错误才是好孩子。

假如我是一名老师，如果我班里的学生不爱读书，我不会强硬让他们读书，我会和他们一块儿读，用自己的行为影响他，让他们爱上读书，在知识的海洋里遨游。

假如我是一名老师，我不会对同学偏心，即使是班里的学习委员犯错，我也会像批评普通学生一样批评他。

假如我是一名老师，如果学生没写作业，我会先问清楚原因，如果是他忘写，我会叫他补上，如果是他不会写，我会耐心的帮他讲解。

篇7：我当“小老师”

我们把一块小黑板挂在墙上，把小桌子摆在黑板前当讲桌，又摆了几个大椅子当课桌，拿了几个小板凳当椅子。

黑板、讲桌，课桌、椅子都准备好了，可谁来当老师，谁来当学生呢?“我最大，应该由我来当。”“我最小，你们应该让着我!”……小伙伴们争论不休，谁都想当老师，我灵机一动，对小伙伴们说：“别争了，不如我们抽签决定吧!”小伙伴们点点头，认为这个方法很好。我们用剪刀剪了几张大小相同的纸片。在这些纸片中，只有一张写上“老师”，其余的都写成“学生”，我们做得都很仔细，写好后，我对他们说，咱们一起把这些纸片折起来。

我很想当老师，于是，我就在写有“老师”的纸片上做了一个小记号，我暗暗地想：我要怎么做记号才能不让小伙伴发现，还要自己能找得到呢?于是，我偷偷地用指甲在写有“老师”二字的纸片上轻轻地划了一下，上面留有指甲划过的印记。这个印记极不明显，不仔细看根本看不出来。等到抓的时候，连我自己都看不出来了，坏了，怎么连我自己都辨认不出来了呢!

轮到我抓了，我心里很忐忑，我在胸前搓着双手，表面上是在为自己祈求能抓到写有“老师”的那张纸片，其实我是在仔细地辨认那个印记。突然，我眼前一亮，在那，我看到了那个极不起眼的小印记。幸运来了，我闪电般地伸出手拿起了那张纸片，就这样，我利用自己的小聪明顺理成章地当上了“老师”。

以后，每当我想起这件事，不免会沾沾自喜，向小伙伴们炫耀一下，可是现在再想起这件事，也使我明白：在学习中、在生活中，是不能有半点小聪明的，要靠自己的努力换取成功。

天津市南开区中营小学六(7)班

点评

篇8：我当老师作文

课本、教科书内的课程，固然重要，但学生们的学习若仅只于此，岂非略显的狭隘?我愿带领他们瞧一瞧白纸黑字以外的世界，我将从“知足”二字着手。在这贫富差距逐渐扩大的社会，富人们的后代，往往生活于无尽的逸乐之中，衍生出无尽而强烈的欲望，在得不到满足时怨天尤人，更甚者，对他们物质的提供者──父母咆哮。殊不知，在同一块土地上，写作参考甚至同一个社区裡，有着物质真正匮乏的人们，坚毅地度日。

我会利用那一日的时光，陪伴这些孩子们走访邻近社区，告诉他们，我们所属环境的好。在经过社区公园时，令他们明晓:我们能拥有一座花园围绕，从事各种休閒活动的公共空间，已比世上许多住在贫民窟裡，终日须忍受拥挤、杂乱的人们，享有更多的资源；在走过社区医院时，使他们了解:我们有一提供医疗、帮助大家治癒各种病痛的地方，相对于部分落后地区，没有这些资源，只得任凭病魔摧残的人们，我们可以说是多麽地幸福。

让学生们透过重新审视周遭的一切，明白自己的处境已是如此美好，进而学会知足，不再一味要求，这即是一天下来，我最感到欣慰的事。

篇9：我当老师作文

这是我第一次当老师。所以一开始有一点紧张，但我还是下定决心要教好妹妹。我首先让她把所有认识的字都读一遍，然后要求她把每一个口音发准，每一个口型做到位。我先教她一遍，然后叫她自己又读一遍。哪知口音准了，但口型还不对。所以我又非常耐心地再教妹妹一遍。没想到她却不听，反而大大方方地画起画来，我不知道该怎样才好，无奈之下把妈妈叫了进来。

妈妈给我提了个小小的建议，让我把下面的图遮起来，预防妹妹太骄傲，以为自己都会读了，不用听了。我照此方法一试，果然奏效。后来经过我的努力，妹妹终于都会读了，而且读得很标准。

篇10：我当老师作文

我给他们俩一人设计了一个作业本。今天的作业是写一首小诗，关于昆虫的。爸爸写了一个“小蝴蝶”，妈妈没做，希望她快快补上。

我还做了一个表格。那个表的作用是记录“没有带和没有写的人”。没写和没带的人都是在他的表格里先画个圈再写个问号。要是有3个问号的时候就让他抄课文。要是交了作业就画个五角星，有5个五角星我就会奖励一个我做的纸折的小星星。要是得了两个纸折的小星星就可以到我这里来换一个奖状了。而且我还要看他们表现得好不好，要是我有一节课表扬了谁四次的话，那我说下课的时候就可以到我这里来领表扬信。

可是，有时候我还想不出给爸爸妈妈布置什么作业呢！嘻嘻！

篇11：我当小老师

【指导老师：俞祖花】

小编姐姐来点评

小作者教妹妹寫字的过程可谓是一波三折，开头将妹妹写的字比喻成外星文，而后将教妹妹写字的过程细细道来，字里行间也流露出对妹妹的爱。

篇12：我当老师作文

今天是八月十五——中秋节，我们全家人都到爷爷、奶奶家过节团圆。晚上，刚下过一场小雨，空气显得十分清新、凉爽。晚饭过后，一轮圆月才刚刚升起来，好像一个大大的圆盘挂在天空中。一阵秋风吹过，带来了缕缕的桂花清香。蟋蟀在院子里的墙角边不停地“唧唧……”唱着歌，好像在为中秋节祝福呢！

奶奶家新买了一台豆浆机，可是她不会用。我一看是“九阳”牌豆浆机，和我家里使用的差不多，就下定决心要教会奶奶使用豆浆机。我一边示范，一边教奶奶说：“奶奶，首先，您要放上一杯豆子，浸泡一会儿。然后，再把豆子倒入豆浆机里，添上水，但不能超过最高水位线。最后，您要选择豆浆种类，按一下开关就可以了。”我仍担心奶奶记不住，就让奶奶复述了一遍。奶奶按照刚才我“教”她的方法去做，很快就做好了一大杯香喷喷、热腾腾的豆浆。

看着奶奶津津有味的喝着豆浆，我的心里甭提多高兴了！

篇13：我当小老师作文

我希望我上课能有个特点，于是在昨天晚上，我备课到两、三点。为的就是上课不带书，为的就是让大家能够对我这个小老师留下深刻的印象。

走进教室，本以为同学们能给我个面子，安静一下。可事实并非我所想的那样，而是：教室里杂乱无章，乱糟糟的，看课外书的看课外书;写字的写字;玩游戏的玩游戏。我心想：这么乱，成何体统啊!便拍了一下桌子，大喝：“安静!马上就要上课了!”有个同学听我这样说，用大家都可以听见的声音嘟囔着：“切，不就是老师让你当个事什么破小老师吗?有什么了不起的呀!哼!”他这么一说，下面同学就异口同声了：“对，有什么了不起啊!”我这回可是生气了，可是为了能让大家对我有个良好的印象，我只好等，等上课。

上课铃打响了，这下班上终于安静了。我抓紧机会，赶紧在黑板上写下今天的主题：简易方程。

大家一看，蒙了。简易方程?以前怎么听都没听说过?我抓住了大家的好奇心，说：“想必大家都很想知道方程是什么吧?我们现在先不讨论这个问题。看我在黑板上写的!”我在黑板上写下了第一题。“大家想一想这一题，想完之后做一下书上的第二、三题：请将图形和字母所表达的数字写出来。我给大家留一分钟啊!”我走下讲台，吁了一口气，缓解一下紧张。一分钟过去了，我说：“好!大家都写完了吧?那么我问一下大家：从刚才做的节目中，大家总结出一个什么道理。”这回过了很长时间，终于有一个同学举手了，这位勇敢的同学说：“这些图形和字母可以代替数字!”我一听，惊喜不已：看来还是有人预习的嘛!但我也明白赏识的重要性，讲道：“我说怎么别的老师都讲你们聪明呢，看来我也该说你们聪明啦!乘法的各种定律大家都学过吧!学过那就在我发的数学本上用字母来表示一下吧!最好多一些哦!”我紧接着又是一通连环炮：“小组长!上来把这个小卷子发掉!如果大家把乘法定律写完了，就把这个卷子写一下，下午我来检查!”我转过身去，又在黑板上写：今天晚上数学家庭作业是：把老师发的状元成才路第一页做完!我写完的时候，刚好打下课铃，同学们记下作业，就出去玩了。而我，颤抖的走出教室，张开紧攥的手：里面全是汗!

篇14：我当小老师作文

叮呤呤!上课了，我站在同学们的中间说：“同学们，我们今天学第16课《鸟儿的侦察报告》”。很显然，我说的话极为的不自在，因为我毕竟不是真正的老师。后来就带领大家读了一遍课文，问王同学(指王大欢同学)：“请你说出这一篇记叙文是真实的还是假的，主人公又是谁?”王大欢同学站起来风趣地说：“这篇文章是假的，主人公是黄喆老师。”听了他的回答我也忍不住笑着对他说：“王同学我给你弄点吃得吧!吃我一招——排山倒海”，这时旁边的同学都不得笑的乐不可支。这一系列的动作“引爆”了同学们的哄堂大笑。

通过这十几分钟的课程，我才真正明白当老师需要的不仅仅是能说会道，更重要的是知识和责任。

篇15：我当老师来上课

行动落到课堂上

确定“学生老师”的人选。在上课前，由老师或者是课代表确定下一次上课当“老师”的六个学生的名单，这样，可以让学生提前准备，让学生有收集材料和设计问题的时间。活动从学优生开始，最后让全班学生轮流当一次“老师”。

“学生老师”独立备课。“学生老师”应按照自己的兴趣和爱好独立“备课”，在了解教学内容的前提下，结合自己的认识，确定重点及知识点，并思考如何让其他学生接受和认可。一般情况下，我要求“学生老师”必须设计出10－15个问题。

“学生老师”之间讨论、分工。为避免不同“学生老师”设计的问题出现重复，我把六个“学生老师”设计的问题汇总，确定每位“学生老师”上课提问的问题数量和次序。一个月以后，我让“学生老师”们推选出一个组长，代替我进行分工。

教师指导“学生老师”。教师主要是回答“学生老师”设计的问题，或者是解决“学生老师”不知道答案的问题。同时应提醒“学生老师”注意：要让每一个学生都有回答问题、参与课堂的机会；可以开展小组讨论，可以讲解，也可以让学生读书、上黑板演示，上讲台演说，避免课堂形式的单一。

“学生老师”上课。学生按照事先编排的次序，依次上讲台进行“教学”。形式由“学生老师”定。

学生补充。在所有“学生老师”讲完后，其他学生可以补充一些“学生老师”没有涉及到的知识点或者是遗漏的问题。进行补充的学生，先由老师指派一个学习认真、成绩好，在上课期间认真听讲，了解所有“学生老师”讲解内容的学生进行补充；后来发展到“学生老师”讲完课后，其他学生只要还有问题要问或者觉得自己编了个比较好的问题的，都可以直接走上讲台进行提问。

学生点评。这是对所有“学生老师”的上课风格、上课内容、所提问题的价值等进行的综合评价。一般先由成绩好的学生点评，时间长了，可以发展到全班学生，只要愿意点评的学生都可以报名或者是直接上讲台进行点评。

教师完善。“学生老师”和学生点评活动的时间一般不超过40分钟，留有5分钟的时间，由我来简单小结、鼓励和适当地补充。这要看具体课堂的教学情况，有时是提纲挈领地帮助学生形成知识体系，有时是“画龙点睛”击中要点，有时是以知识与实际的灵活运用为主的活化知识。这些应根据视课堂的教学情况、教学内容等来进行。

收获写在故事中

故事一：没有教师的课堂

为了使学生养成独立学习和自觉学习的习惯，我在开展“我当老师来上课”活动时，一再强调学习是学生的事，老师只是学生学习的帮助者、鼓励者、引路人。学生接受了我的观点，于是，课堂上的“老师”自由而充分地展示着自己的组织能力和演讲才华，每次上课的六个“老师”，井然有序，训练有素。一次上课时，我故意没有到教室去，事先安排好的六个学生已经在上课了，这一幕不巧被一位学校的领导看到了，他找到我说：“华忠，这节是你的课，你怎么不去上课?”我笑着说：“已经有老师在上课了，不信你去看看?”他见教室里学生积极举手回答问题，一个学生在讲台上有板有眼地讲课，或让同学读一段书，或进行提问，或让同学上黑板画图。他没有什么话说，但还是坚持上课时教师必须在场。

对这个班的学生，我很了解，学生学习热情高，自觉性强。纪律很好。另外要提的一点是，在安排六个学生当老师的同时，我安排了一个学生当记录员，记录每个小老师提的问题和讲课的内容，并要求记下哪些学生参与提问了；又安排了一个学生负责纪律问题的记录。

放手让学生自主学习，给学生自我学习自我管理的舞台，同样会有精彩和奇迹。而许多教师不敢去尝试，这主要是由于教学评价标准的误导和限制，教师怕学生考不出好成绩。这个班的期末考试成绩与其他平行班相比较，是领先的，这更坚定了我开展“我当老师来上课”教学探索的决心。

故事二：班主任的管理方式与“我当老师来上课”活动

班主任在学生中的威信较高，直接影响到“我当老师来上课”活动的开展。我任教的初一年级的两个平行班都是好班。其中，甲班刚开始表现得十分优秀。原因是学生刚上初一，学习上的竞争压力不大。加上学生多是各小学的优秀学生，在小学就有很强的组织能力、自学能力。我为学生架设了自我表现的舞台，学生如鱼得水，课堂上气氛热烈，学习也比较轻松。甲班学生的主题班会活动还在学校做了示范表演，得到学校领导、老师的赞誉。然而，甲班在升入初二以后，班主任对我的这项教学改革不再持“不管不问”的态度，而是有意无意地抵触，从学生上课的表现可以看出，学生当小老师的积极性不再高涨。甲班学生的自我管理能力和自学能力渐渐弱化。

而乙班的情况却大不相同。班主任对我的上课模式不干预，我的课堂完全由我做主。乙班学生在升入初二时，学生参与“我当老师来上课”活动的热情不断高涨，竟然拒绝我的“一言堂”式的传统教学，学生的自我管理能力、自我组织能力、自我学习能力不断增强。

从期末的考试成绩来比较，我所在教学科的成绩，乙班明显超过甲班。我又从其他学科的成绩对这两个班级进行比较，从入学成绩、期中及期末考试成绩的比较，我发现乙班的成绩呈上升趋势，总体上渐渐超过甲班。

另外，我又对班主任的管理方式进行了研究，从我所教的初一年级三个班的生物期末考试成绩看，宽松式民主管理的班级的学习成绩比较好。这是什么原因?民主式管理的班级的学生敢于思考、勇于质疑，在创新和自我表现上强于严格要求的那个班。这与班主任对课堂纪律的要求有关。

我对课堂纪律要求不高，只要学生积极参与教学，乱插嘴或偶而做一下小动作也无妨，只要不故意捣乱课堂。我还是会原谅学生，宽容地对待学生的。

故事三：“问题学生”没问题

在“我当老师来上课”的课堂上，是没有“问题学生”的。

其中有两个在班主任和其他课任老师眼中、口中的“问题学生”引起了我的注意，也出乎我的意料。一次，八(19)班的几个科任教师对我说：“哎，那个叫王霞的女生，简直太笨了，什么题目都不会。”我对王霞这个女生一点印象都没有，我不好发表什么观点。

后来，我开始留意王霞这个学生。我先请学生给我画了张座位表，在上课时特意叫王霞回答问题。而这个在科任教师眼中的笨学生，马上让我回忆起她当“老师”时的表现。那次，她设计的问

题很好，上课也很大方。在平时，她也能积极地参与课堂教学。在我眼中，她是个聪明的孩子。为什么其他老师对她的看法是不同的呢?我后来认真地想了想，原来主学科的老师眼中只有学生的成绩；而我只看学生参与课堂教学的情况，只要积极参与课堂学习活动的就是好学生。王霞在我所教学科的成绩在中等以上，而在其他学科几乎是倒数第一。这样的反差，是由于她在不同学科的学习中，参与课堂、参与学习、学习的热情的情况不同而造成的。

学生是没有聪明和愚蠢之分的，关键在于是否找到了开启他们智慧的钥匙，是否调动了他们参与教学活动的积极性，是否点燃了他们学习的热情。是否唤醒了他们心中沉睡的自信。

另外一个是班上最调皮的学生。也是各门学科成绩很差的学生，他叫张冰。据学生反映，他没有哪节课不被老师“提醒”、点名的，对这样的“问题学生”。在我的课堂上，我不感觉他的特殊，也不觉得他可恶，上课时他经常举手回答问题，尽管是“错多对少”，但我觉得他参与了我的教学活动，精力和心思用在学习上了。对他这样的学生，我觉得他不是“问题学生”，只是他上课的习惯不好。在上课时，他喜欢做小动作。喜欢与别人讲话，在我课上，他每次回答对一个问题之后，就偷偷地玩一下笔，或者与别人讲话(后来我了解到，他与其他同学讲的是与我所教知识有关的话题)，几分钟之后，他的注意力又回到我的课堂上，又抢着举手回答问题或者是插嘴回答问题。

在我开展的“我当老师来上课”活动中，他表现得十分活跃，也十分开心，在我眼中。他是学习积极分子。在考试成绩上，与其他一些上课不做小动作不讲话的学生相比较，他远远超过好些“温开水”式的学生，成绩在85分以上。

篇16：我当小老师作文

我先教弟弟完成第一项作业———读拼音。我让弟弟跟着我读，我读“lièchē”，弟弟却读成“nièchē”。

我耐心地教他拼读，可教了十几遍，他还是读不准确，这可让我失去了耐心。我说：“自己读去，姐姐不教了。”我很生气地转过头去。回头再看弟弟，只见他低着头，用手指点着拼音艰难地拼读着，眼睛红红的，好像快哭了。我忽然想起自己平时做作业不会时，老师总是不厌其烦地一遍又一遍教我。想到这里，我又恢复了信心，继续耐心地教他，直到他读得较好为止。

接着，我又教他数学。弟弟数学学得还不错，没花多少时间，就轻轻松松地做完了。