寒假的作文:大年三十

寒假的作文:大年三十（精选6篇）

篇1：寒假的作文:大年三十

yeah！终于放寒假了。

寒假的每一天我都睡得很晚，起得很晚，写作业也总是拖拖拉拉，每当要写作业时我就想：反正寒假有那么多天，明天再写也不迟。

一天之中，我总有一半的时间在玩。在寒假只剩下几天时，我才发现作业一个字都没动，而比我小两岁的表妹作业也比我多一倍，可是在很早以前就已经写完了。我只得愁眉苦脸地写着作业。这天，我决定一口气把所有作业给写完去！从吃完早饭，我就一刻不停地写着作业，等吃中午饭了，语文作业才终于写完了。下午，看着表妹和表姐在院子里打羽毛球，我也没有写作业的动力了，趴在桌子上无聊的咬着笔头。唉，整个下午都在玩那只笔，还不小心在脸上画了一道黑印。就这样浪费了整个下午。第二天，我起了个大早，决定无论如何也要把作业给写完去！我居然在吃早饭之前把英语作业写完了，可是吃完早饭后，表姐和表妹要去逛集市，而我却得留在家里写最后一项让人头痛的数学作业……

唉，下一个寒假我绝对不会像这样浪费了！

篇2：寒假的作文:大年三十

那天是1月22日，妈妈一早就在准备中午的食材，准备大展厨艺，给我们炒一桌子的好菜，到了中午，一桌子的美味佳肴美不胜收，看得我口水直流，有蛋糕花，鸡肉，扣肉，鸡汤……其中最引人注意的是蛋糕花，那棕色的肉，被一层薄薄的蛋糕皮裹着，就像穿了一件黄色的衣服，接着，我们敞开肚皮，尽情畅饮，真好吃！

到了晚上，我们一起看完春节联欢晚会，在新年来临之际，我们便开始燃放爆竹。放的是冲天炮，我先把冲天炮放到一个酒瓶里，用打火机把香点燃，然后小心翼翼地拿着香点燃引线，听见“就”的一声，冲天炮冲向天空，接着一声“啪”，冲天炮爆开了，“哈哈，真好玩！”我高兴地说。接着，爸爸要放礼花了，顿时，整个天空五彩斑斓，爸爸也点燃了礼花的引线，“啪啪啪”……一连串的声音响成一片，我还发现，那天晚上的天空好像就跟白天一样明亮……

篇3：近三十年作文讲评研究综述

一、研究概况

笔者于2011年8月27日, 选取了《语文建设》《语文教学通讯》《语文教学与研究》等语文教育界较权威的期刊, 以“作文讲评”为题, 在“中国知网”上搜索到1979年至今的文章共52篇, 数据统计如表1。

表1:以“作文讲评”为题的三种期刊论文篇数 (1979年至今)

据表1可知, 随着时间的推移, 关于“作文讲评”的研究逐渐热门, 在2000年后数量突然增加, 从9篇一跃而成34篇。对比三种期刊, 《语文教学通讯》名列前茅, 共32篇, 占总数的一半以上。表2:关于“作文讲评”的五个研究领域

就研究内容而言, 大致可以分为课堂实录、教学设计、方法探索、理念更新和问题剖析等五个维度, 从表2的数据统计可以发现, “方法探索”最受研究者的青睐, 而“问题剖析”最少。下面分别就这五个维度进行述评。

二、五大领域研究述评

1. 课堂实录

陈季 (1983) 根据说明文的三要点, 带领学生一起比较四篇看图作文, 从中体会如何细致观察图画、全面抓住画面特点、把握中心和层次的方法。李镇西 (2005) 将作文讲评课分成六大板块, 依次为:榜上有名、佳作亮相、片段欣赏、出谋划策、恕我直言、教师试笔。张悦群 (2005) 尝试“轮值小组主持制”, 即由轮流值日的三人小组主持作文讲评的全过程, 经过师生共同备课, 确定了五个步骤:再论“人物个性”、不妨“由文猜人”、且看“人物亮相”、静听“首席总结”, 整节课由学生主持, 气氛活跃。杨红梅 (2008) 引导学生积淀写作知识, 在细节上下功夫, 写好大事件中的小事件。致力于作文讲评研究的管建刚 (2010) 用生动的命名, 如“哑巴病”, 纠正学生常见的毛病。吴春来 (2010) 采用“点—引—导—结”的方法, 从提出问题、目标回归、掀起高潮到解决问题, 有效掌控课堂。陈军 (2010) 结合课例, 指出应该做到有的放矢, 重视范文引路, 并让学生参与到讲评当中。

2. 教学设计

邓日 (1983) 采用对比法进行专题讲评, 旨在帮助学生明确记叙文写作中详略得当的意义和方法。郭焕芳 (1983) 分享了自己在连环作文教学方面的心得, 以平实说明文为例, 将化学知识变成写作素材, 可谓匠心独运。王吉明 (1983) 先印发一篇修改后的作文给学生, 让他们对照自己的作文从“游记”的四个方面进行比较, 进而补充写作要领, 最后让学生自行修改。陈良琨 (1983) 试图指导学生自己修改作文, 紧紧围绕教学要求, 明确自改的方向。钱蓉芬 (1983) 将一位学生的原文和修改后的文章作为师生共评的对象, 结合教学要求, 引导学生比较异同, 学习修改作文的方法。倪同刚 (1998) 以审题为重点, 列举学生作文中的观点, 让其辨析是否切题, 并阐述原因, 最后进行再创作, 以期实现举一反三。张金莲 (2005) 从发现共性问题、选好讲评材料、课堂讲评到巩固训练等几个环节进行设计。程翔 (2007) 先总结了作文中存在的普遍问题;接着以读后感的“感”为重点, 出示相应的范文;其后对语言和思路两方面的不足进行分析;最后指出反向论证的作文太少, 并通过“下水文”举例说明。季雪娟 (2008) 选取“人物描写”这个角度, 深入展开点评, 收到了良好的教学效果。陈茜 (2009) 通过欣赏佳作和自评互评, 引导学生运用描写技法进行修改。刘青 (2011) 以高三作文讲评为例, 提出审题明确讲准度、联系丰富讲密度、思考深刻讲力度、注重修辞将浓度等四个方面。

3. 方法探索

胡安康 (1986) 经常挑选七八篇较为优秀或进步较大的作文, 请学生自己到讲台上朗读, 再让同学评议, 成效显著。李茂 (1987) 认为, 应该注意讲评的着眼点和方法, 重点应放在中下面上, 并通过《丹桂飘香话理想》的案例加以论证。阮有道 (1990) 介绍了专题讲评、实地讲评、因材讲评、学生自评、特邀讲评、师生同评、对照讲评、评语讲评等八种方式, 力求激发学生的主动性。郭扣河 (1994) 引入反刍法, 对标题、结尾等进行斟酌, 引导学生反复比较、辨析、揣摩文章的深意和遣词造句的匠心。江建林 (1996) 采取“学生讲评式”, 教师提供帮助, 并对讲评情况进行总结, 让学生成为作文讲评的主人。王立才 (1997) 将作文互批和讲评结合起来, 教师提供作文批改的要求和方法, 组织学生互批, 批改好再返还给教师, 在此基础上, 确定组长参与讲评, 对作文批改和讲评中表现出色者, 还给予相应的奖励。刘桂梅 (2001) 在实践中归纳出注重学法指导、突出一课一得的“五步作文评讲”模式。崔正升 (2002) 指出, 作文讲评中的“读与写”很重要, 学生不仅要读教师的“修改痕迹”及评语, 根据本次作文情况, 还应在原作基础上再写一篇或一个片断。郑士耀 (2003) 概括了“简评”扩展式、模仿式、点评佳作、“自选”式、“开放”式和“综合”式等六种作文讲评的模式, 旨在突出学生的主体地位。蔡伟 (2004) 构建了“引·诊·辩·结”四步作文讲评模式, 以“我爱我师”征文为例进行说明。邓虹 (2004) 发挥网络的优势, 将学生互相欣赏图文并茂的作品, 营造即时互动的环境, 从而优化讲评过程。庞培刚 (2006) 根据讲评的需要, 以学生为主体、教师为主导, 尽可能将听说读写融于一堂, 架起讲评的立交桥。明戈利 (2008) 的“六步体验式”则从“金榜”留名、赏幽咀微、佳作展示、总结反思、教师试笔、广义发表等六个环节展开。王亚声 (2008) 认为有效开展作文讲评课应当从以下五个环节入手——赏识性批改、针对性讲评、“下水文”引路、升格性重作和拓展性阅读。

4. 理念更新

严泗波 (1986) 认为教师要当“评论家”、写“下水文”, 学生要写后记。韩红升 (1990) 视角独特, 将作文讲评与学生的心理健康联系起来, 关注学生丰富的内心世界, 提出了一系列操作建议。傅丽霞 (1996) 强调, 作文讲评要形成系统, 把握感知、构思和表述三阶段, 围绕过程、文体和主体等三个写作知识的子系统进行训练。潘家俊 (1998) 提出了作文讲评要注意的几点, 如:指导学生阅读修改后的作文, 加强讲评内容的针对性和讲评形式的多样化等。诸葛燕涛 (2003) 将全纳教育的理念引入作文讲评当中, 提倡教师走下讲台, 融入学生中, 尽可能让所有学生作文中的“闪光点”都有亮相的机会, 还要让所有学生, 都有发表对别人作文独特见解的机会。郭惠榕 (2008) 发现, 学生写“作文后记”有多重效果, 如:促进自我教育、提高思维品质、发现自身问题和提高语言表达。黄宏明 (2008) 提出, 在作文讲评中正确运用激励手段有助于调动学生学、写、练的积极性, 逐步提高作文水平, 使作文向良性的轨道发展。章平 (2009) 事先给每个学生印发一篇作文, 在组内讨论交流, 找出其中的优点和不足, 重点放在如何拟议论文题目和运用好论据。雷冬梅 (2010) 聚焦作文讲评的生成价值, 关注思想的唤醒和情感的积淀、尊重知识习得和技能内化规律、重视自主修改和写作反思, 以实现从“学习写作”到“写作促进学习”的思维转变过程。

5. 问题剖析

唐海波 (2008) 指出了当前作文讲评课常见的弊病:理论抽象、术语繁琐;范文完美, 令学生敬而远之;灌输讲解, 学生缺乏参与、思考的机会;专挑毛病, 严重压制学生的写作积极性;老调重弹, 缺乏新意。通过深入分析, 建议要归纳学生的共同问题、重视同题再写等。蒋施渊 (2010) 针对教师在作文讲评中存在的一系列问题, 如:肤浅潦草, 准备不足;面面俱到, 目标不明;理论有余, 升格不够;主导过重, 主体不明等, 提出应当重视作文教学、认真研究学情、提升教师素质、遵循规律上课。

三、总结与展望

1. 研究主体相对单一, 专家介入稀缺

从作者的工作单位可知, 九成以上是中小学教师, 他们积累了丰富的实践经验, 获得了大量的一手材料, 谙熟一线作文讲评课的他们, 深知上好这类课的不易。在教学中, 他们不断总结经验, 探索新的方法, 试图改进课堂, 也取得了一些令人欣喜的成果, 如比较法、反刍法等, 更有教师敏锐地发现了网络的功效, 将信息技术与作文讲评课巧妙结合, 给学生耳目一新的视听效果, 使得学生参与互动的兴趣大大提高。然而, 所谓“当局者迷, 旁观者清”, 单靠实践者自身的研究还远远不够, 倘若教育教学专家、心理学家等能介入, 或是借助理论的力量指导实践, 或是从实践中提炼某种普适性的结论, 则对理论更新和实践改进都有积极意义。如教师进修学校的诸葛燕涛将全纳教育的理念运用到作文讲评中, 就体现了理论者参与该课题研究的特点。

2. 研究内容有失均衡, 问题剖析过少

由于研究主体大多是一线教师, 所以对于作文讲评的研究内容自然集中在课堂教学, 这体现为“方法探索”的研究高居榜首。究其原因, 是其最为一线教师所熟悉, 也较为实用。分享这些成果, 旨在推广优秀课例, 总结教学经验, 改进教学效果。随着信息技术的发展, 课堂都在发生静悄悄的革命, 这方面的研究已经崭露头角, 但数量少之又少, 也可作为拓展的一个研究方向。当前, 理论界涌现出越来越多的新名词, 各领域交叉的研究数不胜数, 就作文讲评课而言, 自然也能引出众多课题, 如:档案袋评价与作文讲评、作文讲评中读者意识的培养等。此外, 关于问题剖析的研究甚少, 而这方面的研究尤为重要, 且可大做文章, 如:作文讲评课低效的成因;教师上作文讲评课存在的问题;作文指导、作文批改和作文讲评三者之间一致性的探讨等。唯有明确症结所在, 方可寻求有效对策。

3. 研究方法偏重质性, 量化统计不足

与上述研究内容相应的研究方法以微观层面的经验总结为主, 缺乏较为宏观的量化统计。从纵向看, 此类研究已经在不断改进。关于课堂实录的研究从仅仅完整地呈现一堂课到增加了心得或评析, 如:结合一堂课或者某个教学事件展开论述。然而, 这种研究方法的缺点是:内容较为零散, 结论相对主观, 推广性有待加强。如果能选取一个有代表性的群体进行研究, 从讲评课本身的特点出发, 研究教师和学生双主体的教与学, 从中提炼一些规律性的发现, 则可提高外在效度。这种研究方法可应用于“方法探索”、“问题剖析”等各个领域, 如:调查某省 (市) 一批作文讲评课方面有杰出表现的群体, 试着总结他们的教学方法;以某学校各年级的学生为样本, 分析他们喜欢的作文讲评课有何异同;对比大班和小班进行作文讲评课的优势和劣势;选取教育相对落后的某农村学校的教师为对象, 分析他们作文讲评课中存在的问题和遇到的困难等等。

简而言之, 关于作文讲评的已有研究主要归功于一线教师, 他们分享了大量鲜活的一手资料, 从原汁原味的课堂到独具匠心的方法, 都给读者留下了许多有益的启示, 这也是接下来继续研究的宝贵文献。若能在研究主体、研究内容和研究方法这三方面继续扩充和改进, 则可将作文讲评研究得更为全面和深刻。

参考文献

[1]陈良琨《重在启发学生自己修改文章——一份作文讲评教案》, 《语文教学通讯》1983年第12期。

[2]胡安康《作文讲评一法》, 《语文教学通讯》1986年第10期。

[3]潘家俊《谈谈作文讲评应注意的几个问题》, 《语文教学通讯》1998年第6期。

[4]诸葛燕涛《全纳教育理念在作文讲评中的运用》, 《语文教学通讯》2003年第8期。

[5]邓虹, 刘占泉《“挂”在网上的作文讲评课》, 《语文建设》2004年第1期。

[6]王亚声《有效作文讲评课五个环节》, 《语文教学通讯》2008年第6期。

[7]章平《一种实用的作文讲评课》, 《语文教学与研究》2009年第8期。

[8]蒋施渊《教师在作文讲评中存在的问题及对策》, 《语文教学与研究》2010年第7期。

篇4：作文三十六计之我的作文我做主

小瞧人！ “我渴望自由，但我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子里爬出……”我都能背下来！

哈哈，厉害厉害！这种自由，革命者们是不屑于得到的，而我们现在拥有的幸福和自由才是最值得珍惜的！今天，我也给你一次自由選择的权利，想一想，你最想告诉别人的是什么？我们把它写下来。

太棒啦，我想告诉别人的是什么？那我可以写大自然美丽的风光、千姿百态的事物、各种各样的人，还可以写自己的快乐和烦恼、幻想和理想……太多啦！

别太贪心了，选一个内容就好，但要记住，无论选哪方面的内容去写，都要按一定的顺序，有条理地去记叙哦。

老姜，你说我刚才想法可多了，但是一要下笔，发现脑子里乱七八糟的，有点懵（měng）圈，这可怎么办呀？

别着急，一步一步来。如果你选择大自然的美丽风光作为写作对象，可以采用总分结构，先概括介绍所写景色的特点，然后选择典型的景点具体写出景物的迷人之处。

我知道了，就像《美丽的小兴安岭》那样！

没错，《美丽的小兴安岭》就是先概括介绍所写景色的特点——“几百里连成一片，就像绿色的海洋”；然后从春夏秋冬四个季节来描写小兴安岭的美丽景色；最后以总结句结尾——“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”。状物的文章也可以参考这个思路。

那其他类型的作文怎么办呢？

如果你想写人记事，你就在简单介绍人物有关情况的同时，选取有代表性的事例详细叙述，突出人物的个性特点。如果写想象作文，可以根据自己的生活经历，以现实生活为依托，展开丰富的想象，编写自己最得意的故事……

老姜你经验真多！

嘿嘿，那当然了，姜还是老的辣嘛。最后再教你一招锦上添花的法宝，可以使你的文章更加具体生动：那就是恰当运用比喻、拟人等修辞方法！

这个我懂！我最喜欢用比喻啦！

嗯嗯，我看你已经准备得很充分了，那就赶快发挥我给你的自由选择的权利，抓住细节，写出精彩的文章吧！

您就瞧好吧！

【蒜头晒佳作】

我爱四季的校园

黑龙江省哈尔滨市顺迈学校小学部四（2）班/杨航

我爱我的校园，因为它美丽无比。

春天的校园是一幅崭新的画。校园里的柳树、杨树，换上了一身浅绿色的上衣，枝条软了，冒出来嫩绿的新芽。沉睡一冬的小草醒了，迫不及待地从地下蹦出来，贪婪地沐浴着春光。小花高兴地穿上新衣裳，一阵风儿吹过，小花左右摆动，为春天的到来感到兴奋。

夏天的校园是一幅生动的画。校园的树，枝繁叶茂，每一片树叶都绿得那么新鲜，绿得那么耀眼，好像在把它的全部生命力展示给我们看。小草也不甘示弱，穿上它那翠绿的军装威严地挺立着。小花一朵挨着一朵，一朵比一朵色彩鲜艳。蜜蜂高兴得直唱歌，蝴蝶乐得手舞足蹈。夏天的校园也是同学们的乐园，下课时，操场上洋溢着欢乐的笑声。只有上课时，操场才会恢复平静。

秋天是一幅色彩缤纷的画。天空更蓝，云更白了，树叶黄了，花坛里的美人蕉、秋菊在阳光的照耀下，红得耀眼、黄得灿烂。

冬天是一幅洁白的画。校园成了雪的天地，房子白了，树白了，操场白了，连同学们的衣服、帽子也白了。同学们在白色的世界里奔跑、打雪仗，欢快的笑声居然招引来两片落叶，它们好像在说：“打得好！打得好！”同学们的笑声更响了。

校园的四季真像一幅瑰丽的画卷，我爱我的校园。

【Q友留言板】

张家硕：春天是个万物复苏的季节，小作者从“杨树柳树枝条冒新芽、小草蹦出、花儿穿新衣”得出“春天的校园是一幅崭新的画”，“崭新”一词用得很有创意。

李可妮：在描述夏天时，语言简练，几句话就勾勒出“夏天的校园是一幅生动的画。”

王鑫蕊：秋天是个多彩的季节，小作者抓住各种景物的色彩，展示了“一幅色彩缤纷的画”。

于博洋：在概括冬季景色特点时，小作者写道“欢快的笑声居然招引来两片落叶”，秋季落叶多，冬季雪花多，所以是否把“落叶”改成“雪花”更好呢？

篇5：寒假的作文:大年三十

大街上好热闹啊！人来人往，川流不息。汽车的喇叭声，人群的叫卖声，组成了一支美妙的交响乐。

我和妈妈走在大街上，很快我的目光被一位七十多岁的老奶奶吸引住了。她的脸瘦瘦的，两只眼睛都凹下去了，两片薄薄的嘴唇干得像是裂一条一条缝，身上只穿了一件旧的快发霉的毛衣，一条青灰色的裤子也已经褪色了，脚上的布鞋也已经咧开了嘴。她趴在一条破旧的凉席上，手上拿着一只破碗，碗中零零碎碎有一些钱，一双布满老茧的手紧紧攥着那只碗，用期待的眼神注视着过路的每个人。

这里的人实在很多，但是没人给她钱，有的人甚至走过的时候绕了一个圈。她的头埋得更低了，一些小孩走过的时候，不但不给她钱，有的竟然朝她吐口水。她没有声辩，只是无奈的摇了摇头，她把席子卷了起来，准备离开了。

我跑了过去，掏出身上仅有的十块钱递给了她，她的手有点颤抖，口中说着：“谢谢，谢谢，好心人那……。”

篇6：寒假的作文:大年三十

除夕的7点刚过我们一家吃完热腾腾的饭菜，我和爸爸就去放鞭炮。

我先拿出了一个“飞毛腿”点燃了导火线，过了一会儿“砰”的一下，我看到天上什么都没有，我往回头一看，啊!不好，我把鞭炮弄反了。往家里射了进来，我马上转了过来，可是家里已经弄的烟雾满天。应此我被爸爸骂了一顿。我吸取了教训放了第二个的时候我把有导火线的一边朝外点燃，这下没有射进家里来、。我又拿出了一个叫“泰坦尼克号”的大船，我方在远处，点燃导火线，过了几秒钟，忽然“兹兹”的放出了耀眼的火花，等第一个没放完，第二个解放了出来，而前第二个比第一个更绚丽，更漂亮。就这样我把所有的烟花爆竹都放光了。

我回到家里和妈妈一起看春节晚会，精彩的节目给我们带来了欢乐的气氛，尤其是赵本山的小品逗得我哈哈大笑，就连平常不爱笑的爸爸也笑得合不拢嘴，在不知不觉中，0点的钟声敲响了，窗外的烟花声，鞭炮声逐渐变向了，这真是“爆竹声声辞旧岁，家家户户迎新春。”当然在新的一年里祝愿自己更上一层楼，也祝愿爸爸妈妈在新的一年了生意红红火火。