关于母亲节五年级作文

关于母亲节五年级作文（共14篇）

篇1：关于母亲节五年级作文

1、母亲是疲惫中的一杯龙井，当你软弱无力时，只消几口就是你神清气爽。

2、想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发。

3、母亲是困难中的一根拐杖，当你脚步蹒跚时，帮助你找好重心，支撑起一片希望的原野。

4、母爱是儿女成长的殷殷期盼。

5、母爱的伟大不是一两句话就能表达出来的，它主要表现在吃饭是你碗里的饭，出门时你的行囊，天天在窗台期盼你的归来的身影，你回家后母亲忙碌为你准备晚饭时白发上的汗滴

6、母亲您是大树，我是小草，您为我遮起一片绿荫；母亲您是湖，我是湖中的鱼，您为我提供广阔的活动空间。二：母亲您是火炉，为我提供温暖；母亲您是信封，为我装满了鼓励；母亲您是铺路石，为儿女牺牲一切。

7、母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠。

8、想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈。

9、母爱是一生相伴的盈盈笑语。

10、母爱是漂泊天涯的缕缕思念。

篇2：关于母亲节五年级作文

在日常生活或是工作学习中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编精心整理的五年级感恩母亲的作文5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五年级感恩母亲的作文 篇1

5月14日，母亲节。天下所有母亲的节日。妈妈给予了我如水般无微不至的爱，今天她节日，该为她什么呢？

我想起昨天妈说的话，麦田里还有杂草，抽空得再拔一拔。

妈是个眼里容不得沙子的人，绝不允许田里有一棵草。她已经拔过多次，估计草也不会太多。对，就去拔拔余草，别让她牵肠挂肚的了。

我来到麦田一看，麦子五六十公分高，麦穗齐刷刷的，饱满有精神。奇怪的是，麦穗上沾满了毛茸茸蓬松松的白棉絮，空中还飘着一些。不，是飞絮——毛茸茸的杨柳絮。

我顾不上看飞絮，顺着地沟仔细查找。麦田里杂草虽不太多，仍不时可以看到一种高挑细长的杂草，穗子高出麦穗许多，在风中摇头晃脑，张狂地看着我。间或还有鹅黄色的燕麦、缠缠绕绕的麦仁珠子。

“看我怎样收拾你们！”我瞪着一棵高挑细长的杂草说。

在麦田里拔草可不是一件容易事。既要会发现，尤其是隐藏在麦穗下面的麦仁珠子、野燕麦，又要小心踩到麦棵。因为麦棵太稠，需要晃动抬起的脚，拨动麦棵寻找落脚之处。我开始不习惯，摇摇晃晃险些跌倒，有时一脚踩下，踩到麦子。不大一会儿，我就找到了窍门，进入了状态。随着一棵棵杂草被拔除，身后留下了一道弯曲的缝痕。

经过一上午的努力，二亩地杂草全败在我的手下。最后，我把地沟里拔除的杂草抱在一起，丢到了地头河里。

母亲节，我用力所能及的劳动向妈献上了一份礼，表达我的感恩。其实，感恩，不应仅仅在母亲节，更应在与家人朝朝暮暮的日子里。

五年级感恩母亲的作文 篇2

我生病时，她送我去医院；我功课不会时，她耐心教我；我孤独时，她陪我玩游戏；我受伤时，她轻轻帮我上药。伟大的她，亲切的她，是谁？她，就是我的母亲。记得有一次，我不听妈妈的话，一个人去爬梯子，一不小心滚了下来，我疼得哇哇直叫，号啕大哭。听到哭声，妈妈慌忙丢下手中的活飞奔过来，满脸焦急地问道“伤哪了？哪疼啊？”见我没什么大碍后一边帮我上药一边说：“以后不能再爬了，这样很危险，知道了吗？以后不管在什么地方，做什么事情都要学会注意安全。啊？”看着妈妈对我又责怪又怜爱的神情，我不住的点头“知道了。”妈妈是女娲，给了我生命；妈妈是华佗，受伤我不惊；妈妈是快乐，驱散我的孤独；妈妈是园丁，抚育我这棵树苗的成长。我没有理由不感谢妈妈，感谢她对我的莫大的恩情。现在，我长大了，知识比以前多了，但也比以前淘气了，有时还跟妈妈顶两句嘴。

可是妈妈不讨厌我，她耐心地教育我。我每次跟妈妈顶完嘴，我都会后悔，同时会在心里感谢妈妈，想起妈妈关心我的时候从无半句抱怨之言。我的确应该感谢妈妈。“感恩的心，感谢有你……”这首《感恩的心》是我前几天学会的。这首歌就是我想跟妈妈说的感恩话语。尽管妈妈也有打我、骂我的时候，但和她对我的关爱比起来是微不足道的。

妈妈，谢谢您，给了我生命；谢谢您，给了我温暖；谢谢您，给了我快乐；谢谢您，为我盖好了蹬开的被子……妈妈，谢谢您！

五年级感恩母亲的作文 篇3

琴声潺潺，母爱似海。记得我刚刚学琴时，每一声琴音，每一个乐谱，都包含着浓浓的母爱。

我的`妈妈是一个温柔又有耐心的妈妈，不管我怎样调皮，妈妈总会耐心的教会我。

刚学琴时，挺简单的。我非常愿意学，可后来，越学越难，慢慢的，变得被动学起来了，为了让我喜欢上钢琴，想尽了一切办法，完全没有钢琴基础的妈妈，决定自己先学好钢琴：为了让我一起进步，在钢琴中快乐成长，许下诺言：每天一起弹钢琴、背谱子，看谁弹得最好、背得最快，就有奖励。为了让我更加努力，妈妈每天都要半夜起来偷偷练，那天晚上，又是我赢了，上床以后，半夜，我被憋醒了，上完厕所以后，传来轻轻的琴音，我偷偷溜去以后，发现妈妈在偷偷练琴，我装作没看见一样走回了房间……

伟大作家雨果曾经说过：慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？在母亲节来临之际，让我们一起感恩母亲吧！最后，我在这里祝天下所有母亲节日快乐！

五年级感恩母亲的作文 篇4

冬天来临了，天也愈来愈冷了，我感冒了，我躺在医院的病床上。

我睡醒了，朦胧之中看出妈妈的脸上淌满了晶莹的泪珠。阳光透过玻璃窗直射到我的脸上，十分刺眼，妈妈看见我醒了，赶忙擦干眼泪，用手遮住我的眼睛。过了一会儿，妈妈才小心翼翼地放开手，我微微一笑，对妈妈说;‘‘妈妈，谢谢您’’。妈妈对我笑了笑，便转身给我跑感冒药去了。

妈妈满脸担忧地端着热气腾腾的感冒药朝我走来，妈妈轻轻地吹了吹，用怜悯的目光望着我，说;‘‘伊伊，快喝了吧，要不然等药凉了，就没有效果了’’。听到这番话，我就一口气把药喝完了，尽管药很苦，可是我还是把药喝完了。因为它充满着浓浓的母爱。

天渐渐黑了下来，狂风毫不吝啬的挂在我身上，犹如一个恶魔扑打在我身上，穿破我的整个心灵，母亲急忙把窗户关上，把身上的棉袄脱了下来，盖在我的身上。我哭了，不是因为寒风的打击，而是因为我感 受到了母亲深深的爱。

我过了几天才出院，在这几天中，妈妈一直无微不至的照顾我，寸步不离的守着我。我的病好了，妈妈却瘦了一圈，脸上也多了几丝皱纹，鬓上添了几根银丝。

在我的记忆中，不知有多少次给我起来盖被子，早晨天还没亮，妈妈就起来给我弄早餐，然后送我去上学、、、、、、想到这儿，我的眼泪情不自禁地流了下来。我的妈妈是世界上最好的妈妈。

篇3：关于母亲节五年级作文

一、溯本求源———扩容 ,打 开 学生的“话匣子”

溯本求源即追寻根本, 探求起源,扩大学生的语言储备,这样学生就能积累源头活水,丰富语言表达。在教学《草船借箭》一文前一个月,教师让学生溯本求源, 阅读《三国演义》,打开人物特点的“话匣子”,教师和全班一起阅读从学校图书馆借阅的《三国演义》这本经典名著,要求学生利用课余时间认真读, 读整本书。通过初读,让学生了解大概内容。接着引导学生选读,利用班队会让学生讲三国故 事 ,如 :火烧新野 、巧借东风、赤壁之战、草船借箭、三气周瑜、空城计、七星灯等,以故事为线索,边读边讲,以讲促读,以读提升讲的水平。在此基础上,再以人物为线索,进行人物点评,以评促读,以读促进学生理性的思考,了解诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃等人物的性格特点。最后展开《三国演义》读书交流会,让学生畅所欲言:你眼中的诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃是怎样的人? 学生通过读这本书,体会到曹操阴险奸诈、好弄权术、野心勃勃、有过人的胆识、谋略超群、求才若渴、用人唯才又自负猜忌、诡计多端;诸葛亮足智多谋、料事如神,有着胸怀坦荡的大智慧、忠贞不渝、为国 为民、意志 坚强、做事 谨慎;周瑜足智多谋、才智过人、忠心不二、为了国家能举贤任能,但嫉贤妒能、气量狭小;鲁肃是目光长远、有雄才大略、忠厚、胸襟广阔、处处以国家为重的社稷之臣,但优柔寡断,易被人利用……这些人当中,同学们最敬佩的要数诸葛亮了。他是一个忠臣,一个能够鞠躬尽瘁、死而后已的忠臣, 此外诸葛亮还熟知天文地理,足智多谋,真可以说是个奇才! 可见把经典名著阅读引入课堂,引领学生多读书、好读书、会读书、读好书、读整本书,为学生打开了《三国演义》人物性格特点“话匣子”的语言储备,学生滔滔不绝 ,引经据典 ,有内容、有 故事、有分析、有点评,提升了学生口头表达能力,也为教学《草船借箭》打开学生的“话匣子”奠定了前期的语言基础。

二、据本启思———增量,打开学生的“话匣子”

“溯本求源———扩容”让学生的“话匣子”存量 ,但存量如何盘活 , 如何发展,变存量为增量呢? 根据文本启发学生的思维,让学生的“话匣子”有重点、有目标、有方向,那么学生存储在头脑中关于《三国演义》的人物特点的“话匣子”就会盘活、增值、增质。因此在一个月后教学《草船借箭》这一课时, 教师一改往日的传统教学,让学生通过初读课文,了解课文内容后,以品读战后人物的心情为切入点,拉开“战争总结会”的序幕———

生:我觉得诸葛亮成功借到箭后内心是自豪的,因为他的计划成功实施了。

生 :我觉得诸 葛亮应该 是自信的、得意的。你看,诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”。

生: 我觉得曹操应该是愤怒的,因为他白白送了诸葛亮十万支箭。

生:我觉得曹操是后悔的,后悔自己为什么没有出兵。如果出兵,肯定能把诸葛亮他们杀个片甲不留,自己疑心太重了。

生:我觉得曹操非常心痛,那可是十万支箭啊,十天都造不完,可他却白白送给了敌军。

生:我觉得周瑜战后应该是很佩服诸葛亮的。你们看,周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他! ”

生: 我觉得周瑜应该会很惭愧,自己心胸太狭窄了,竟然想陷害自己的同盟。

……

“战争总结会”的序幕落下 ,教师及时进行小结: 胜败乃兵家常事,重要的是要胜不骄、败不馁。战争结束后, 按照惯例都要开一次总结会议,失败方要及时总结经验教训,为下一次战争的反败为胜作准备。胜利方要及时总结经验, 才能做到战无不胜,攻无不克。同学们,现在你们就是这三方的智囊团中的一方(诸葛亮智囊团,周瑜智囊团,曹操智囊团),你们会怎么总结这次战争呢?请以小组为单位,结合课文选择一方来总结并进行交流,可以把你们的观点批注在文本上。学生有了前期阅读《三国演义》的语言积淀,总结战争成败的“话匣子”一下就打开了,掀起了课堂教学的高潮———

曹操智囊团

生:我们是曹操智囊团,现在我们总结一下我们失败的原因。

生:一方面我觉得曹丞相您有点多疑了,导致您自己都害怕了,一听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”请其他小组和我们一起读读这个句子。

生:是啊,如果曹丞相那时候能与其他大臣商量一下,不要那么果断就好了。诸葛亮正是了解您这个弱点啊!

生:如果您跟我商量一下,我就会提议先让一个比较懂水性的侦察兵先潜伏到水中,到对方阵营去一探究竟,了解对方的情况,这样才能更好地应战。所谓知己知彼,百战百胜嘛。曹丞相,您太刚愎自用了。

生:还有,我们北方军队不擅水性,对水战太不了解了,你看,我们知道上当了,可对方顺风顺水,我们追也来不及了。诸葛亮就是知晓我们这个弱点,才敢这么张狂。我建议成立一个专门研究水战的部门,用于提高我军水上作战的能力。

师:亲爱的曹丞相,你最后悔的是什么? 假如时间能倒流,你会怎么做?

生: 遗憾的是时间不会倒流,一失足成千古恨。那不仅仅是十万支箭,那是眼泪,那是士兵的心血。

生:最糟的是他们还要用这些箭来攻打我们,真是一招不慎,满盘皆输!

……

诸葛亮智囊团

生:我们是诸葛亮智囊团,现在我们就这次战争取得成功进行总结。

生:我觉得诸葛先生在立军令状之前就已经想好了怎么去借箭,不然他是不会冒着砍头的危险去立军令状的。我们看这个句子:诸葛亮说:“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。”

生:诸葛先生算到了三天后必定有大雾。你们看:这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。这样的天气是我们这次战争胜利的关键。

生:是啊,诸葛先生能知天,你们看:第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮才秘密地把鲁肃请到船里。我们看到了诸葛先生的胸有成竹,运筹帷幄,算到了三天后是大雾天。

生: 诸葛先生不仅算到了天气,还算准了人。他向鲁肃借船,如果借船的事情让周瑜知道了,那他的计划就泡汤了。但是他算准了鲁肃这个人忠厚讲信用,你们看,诸葛亮说:“不过不能让都督知道,他要是知道了,我的计划就完了。”鲁肃答应了。回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛这些材料。如果没有鲁肃的配合,计划也是无法成功的。

生:他不仅算准了鲁肃,还算准了曹操。他对曹操可以说是了如指掌。知道曹操生性多疑,且做事果断,刚愎自用,因此判定他们肯定不敢出兵。你们看:诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”再看:曹操在营寨里听到了擂鼓和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”先生真是神机妙算啊!

生: 我觉得先生不仅预测到了气象,还预测好了地理位置。去的时候是逆风逆水,回来的时候是顺风顺水。所以曹操知道上了当,要追也来不及了。

生:我们小组汇报完毕,还有谁来补充?

生:我觉得诸葛先生在布置船的摆放的位置时也是很有讲究的,你们看:诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开。过后又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西。假如船是竖着过来,不可能受箭五六千支,横着摆才能受箭那么多。真是高明啊!

生:你们看这个句子:诸葛亮吩咐军士们齐声高喊“谢谢曹丞相的箭”,这句精彩。这句话看似一句玩笑话, 其实却大大地挫败了曹军的士气,动摇了曹军的军心。

师:在没有交战之前,先挫挫他们的士气,你的理解非常深刻,真不简单。

……

“战争总结会”让学生的“话匣子”喷涌而出,学生通过阅读,形成自己的观点,然后使用文章里的证据来支持自己的观点,与他人进行口语交流,碰撞出许多精彩的观点,学生的“话匣子”因此增色;“战争总结会”教会学生怎样在小组里面表达某个观点,而组员要记录观点,然后提问发言者,让学生的“话匣子”增值;“战争总结会”让学生就一个问题整理自己的观点,然后口头表达,而全班则针对此观点不断反复补充、拓展,直到大家对双方的观点都得以了解为止,让学生的“话匣子”增质;“战争总结会”让学生思维飞扬,学生与文本思维的碰撞、学生与学生思维的碰撞、学生与教师思维的碰撞……这正如英国大文豪萧伯纳所言:“如果你有一个苹果,我有一个苹果,交换一下还是一个苹果。但如果你有一个思想,我有一个思想, 彼此交换时有两个甚至更多的思想。”可见《草船借箭》的教学有针对性、有目的性地打开了学生的“话匣子”,让学生的“话匣子”增值。

三、说写结合———保值,打开 学生的“话匣子”

学生的“话匣子”增值了,但如何保值,说写结合可以有效地打开学生书面表达的“话匣子”。“战争总结会”让学生的“话匣子”盛满了语言,掀起了阵阵高潮,高潮过去,即将回归平静。如何提升、保值,让口头的语言内化成书面的语言,教师设计了这样一道题:“故事讲到这里已经结束了,如果你是诸葛亮,你最想感谢的人是谁呢? 你又想对他说些什么? 请拿起你的笔写下来。”

我想感谢____ ,因为______。

生:我想感谢鲁肃,因为如果没有鲁肃的帮助,我的草船借箭是不可能成功的……

生:我想感谢曹操,因为如果没有他的“支持”,我不可能借到十万支箭……

生:我想感谢周瑜,因为每一次成功的背后,不仅有那些曾经帮助过我们的人的功劳, 有时候我们还要感谢我们的对手、我们的敌人,是他们给了我们勇气,让我们越战越勇,是他们给了我们智慧,让我们取得成功……

看来学生的“话匣子”打开了,那种无话可说、语无伦次的现象不见了。在学生的“话匣子”中,我们看到了内容、看到了重点、看到了思考;在学生的“话 匣子”中 ,我们看到 了精彩、看到了思辨、看到了理性,学生的“话匣子”保值了。

篇4：浅析五年级作文教学

关键词：五年级 作文习作 教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目，写作，也称书面表达，是语文教育的重要目标之一。但是，纵观近年来的小学语文教育情况，写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在，学生普遍存在兴趣低下，无话可说等状况，作为多年的小学语文教师，笔者认为，五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说，是一个基础过渡的重要环节，因此，做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实，引导学生打开思路

生活是创作的源泉，新课程标准指出：小学写作教学一定要贴近学生的生活，引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说，他们缺乏充足的社会经历，在习作中难免会感到无力，因而，作为语文教师，要引导学生的习作从生活开始，从身边的事物和人物开始。首先，要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说，习作不是缺乏素材，而是缺乏观察。作为语文教师，我们要引导学生做到善于观察、善于回忆，如在写《我的__》（写一个人物）这篇作文时，很多学生看到题目无从下手，因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁，学生除了能对这些人物做简要的介绍以外，会认为没有什么素材可以去深化人物的形象，这时教师便要充分发挥引导作用，如一个学生准备写《我的妈妈》，此时教师要善于引导：“你的妈妈长得什么样子啊？她跟三年前相比现在有什么变化吗？为什么会出现这些变化呢？妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢？你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的？……”以此引导学生逐步扩开思路，进一步开展写作。其次，要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中，生活中的某些现象虽然很普通很平常，但通过思维发散，仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时，窗外正是夕阳西下之时，我顺机引导学生：“窗外的夕阳美不美？”当学生们回答：“美”时，我问到：“美除了这些自然的景色美，还有什么美？”当学生回答到：“还有心灵美”时，我问：“那么，我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢？比如，现在的夕阳，它是不是也像我们人类一样，经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢？那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢？夕阳这么美，你们有没有想到爷爷奶奶的美呢？……”以此循序渐进，一步一步引导学生联想、发散思维，打开学生的思路之门，让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材，为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制，因而较狭隘，作为教师，要牢牢把握学生习作的素材资源问题，丰富素材的储备。

首先，要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成，家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的，作为教师，我们无法改变，因而我们要从学校生活上努力，丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动：拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等，丰富阅历，与其他任课教师沟通，如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等，同时还可以将语文教学带进生活，如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等，开拓视野。

其次，要加强学生的阅读积累，提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时，并非没有素材可写，而是不知道如何下手组织语言去写，只有通过加强学生的课外阅读，进一步开拓眼界和思维，增加语言的积累，才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中，遇到优美的词语、句子、片段，教师应引导学生进行简要的赏析，明白这么优美的内容描绘的是什么，具体内涵是什么，加深学生的理解，并要求学生会背诵，并最好是能熟练运用；2.有针对性地引导学生多看书，如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍，充分利用课余时间，并有针对性地摘录书中的优美句子、片段，并加以背诵和运用，以此丰富学生的写作材料，提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养，提高写作水平

想象让语言插上翅膀，爱因斯坦曾说，想象比知识本身更重要，通过想象，有限的知识能朗阔万物，是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中，总会感觉想表达的总是不能深刻表达，写作出来的内容不具体、不形象，感染力和表现力都不强，因而，这就需要教师在学生写作教学中，加强学生的想象能力的培养，提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时，让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察，并加以想象，学生写道：“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来，就像漫天飞舞的白丝带，又像是一片片浪花”，通过这种简单的想象加以点缀，整个句子、片段的表达便显得更加形象具体，文章的表现力凸显。

总而言之，小学五年级的作文教学，任重道远，提高学生的写作水平是值得每一个小学语文工作者深思的重要问题。作为小学语文教师，在写作教学中，我们要牢牢把握学生的年龄特点和环境限制，引导学生从生活中发现素材，并仔细观察素材，历练出一双善于观察的眼睛，同时也要注意采取多样化的措施丰富学生的生活，并引导学生扩大阅读，增加自己的语言素材的积累，除此之外，还要善于培养学生的想象能力，为写作插上翅膀，形象化、具体化、饱满化习作内容，提高写作水平，实现小学五年级写作教学的最终目标。

篇5：母亲节五年级作文

我们每一个人都是母亲经过了好长期间的辛苦才生下来的，刚生下来，我们什么也不懂，什么也不知道。只知道一味地哭泣，母亲慢慢的抚养我们长大，给我们启蒙，教我们知识，教我们做人的根本，这些都是母亲们最平常的事了。

妈妈，我今天要和你说一声对不起!我不该有自己的小脾气，不该对您发火，今天就是母亲节了，我在这里由衷的`说一声：祝所有母亲母亲节快乐!

我感谢您把我抚养长大，教育我，让我的未来更好，您却不知不觉的老去，我在这里由衷的说一声：妈妈，你辛苦了!

妈妈，今天就是你们的节日，你们并不像我们小孩的6·1儿童节那样，为自己买衣服，自己去吃一顿好的，或者去看一场电影。我们的节日你们精心准备，给我们想要的，给我们惊喜，我们好像只说过一声谢谢之类的话，别的什么都没有，而你们不求回报，看到我们的笑脸，你们就好像一切都美好了。

妈妈，你们不求回报，无私奉献给我们，我们给了您什么呢?你们却一直奉献着。自己努力，让我们更好，更有信心!

篇6：母亲节五年级作文

“你?行吗?”我狐疑地上下打量了一会儿。姐姐笑笑，兴致冲冲地跑下楼去。

按百度里的方法，她把蛋清和蛋黄分开，打了三个蛋，过了一会儿把蛋清加盐和糖耐心地搅拌三十分钟。那粘稠白亮的蛋清令人惊叹不已：原来蛋清还是这个样子的!我在蛋黄里加了几勺面粉、糖和牛奶，轻轻搅拌。液体散发的甜香味令我不由多了几分期待。

把蛋清和蛋黄混合后，我把它倒入电饭煲，按下煮饭键，静静地坐在旁边，盯着袅袅升起的白烟，尽情畅想着。接下来，就是等待了。

“叮。”我眼睛一亮，迅速打开锅盖。升腾的白烟散去，一个金灿灿的蛋糕赫然出现，我小心地摸摸它，真软!扑鼻而来的甜蜜蜜的糕香沁人心脾。姐姐把蛋糕倒在盘里，底部较娇的色彩也没有阻止我们的食欲。切成块，我放入嘴中，甜蜜软糯的美妙感受溢满口腔。我咂咂嘴，想再拿一块，姐姐立刻阻止我：“这是妈妈的!”

当看到这黄灿灿的小蛋糕，妈妈红着眼紧紧抱了我们一会儿，满足地吃起蛋糕来。我们相视而笑。

篇7：母亲节五年级作文

上午的第二节课下课，因为校长规定只有高年级的同学做课间操，我们就多出了他们做操的二十分钟，于是我和尹笑珂、刘东龙一起讨论给母亲买些什么好。

“哎，再过几天就是母亲节了，总不能连礼物都不送吧?”我托着下巴，说，“大家快想点什么东西嘛!”刘东龙鼻子一歪，嘴一噘，对着我翻白眼，双手插腰，没好气地说：“哟，想什么想，随便送点东西就行了!”这可气坏了尹笑珂，指着他说：“你……你这是没孝心!”我顿了顿，说：“别吵了，东西送丰富点也好，随便送点也罢，那到底送什么嘛!”这可难倒他了。刘东龙挠了挠脑袋，突然就说：“送手镯，女人特别爱美的!”尹笑珂仍在冥思苦想，一会又托着腮，皱着眉头，终于跳起来又叫道：“想到了，想到了!我支持刘东龙的建议，女人是很爱美，不妨给妈妈买件漂亮的衣服吧!”我摇了摇头，说：“我有更好的主意。”他俩瞪大了眼，连忙问：“是什么主意?”我昂起头，得意地说：“我建议买一朵康乃馨。红色的康乃馨，代表最热烈的爱，祝母亲健康啊!”他们听了，高兴地鼓起掌来，“母亲节选定你的方案买东西!”其他的同学也在秘密地计划自己的母亲节方案……

篇8：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇9：关于母亲节五年级作文

一大早，母亲便起了床，领着6岁的大姐，拿着筐子，扛上耙子，走出了村外。穿过村东的河湾地，又蹚过一条小河，来到了哑巴坟地，开始动手溜红薯。大姐跟在一旁帮忙，把溜出来的红薯上的泥土抠掉，放进筐子里面。

南蛇湾村的耕地有2000多亩，散布在村子周围，由于地势原因，有的高，有的低，有的崎岖不平，加上一条河流贯穿其中，和那几百亩芦苇荡的缠绕，给人一种神秘传奇的感觉。而村里耕地的名称也千奇百怪，东边的几块地叫不醒坡、野鸡毛、冤死鬼，北边的地有的叫北河刘、长虫龙、黑心肝，还有的叫馋兔死、活见神，等等。东边的耕地有叫哑巴坟、一眼井、蛇窝子、一阵风等千奇百怪的称谓。而每一个称谓都仿佛隐藏着一个深不可测的故事似的。而这些，在我长大成人后，陆陆续续从奶奶、母亲、父亲的唠叨中，知道了不少发生在我们村的事情，而这些地块称谓，正是一些事情的来源。

看到满场的五谷杂粮，村人们有了心理上的满足，但更多的是空空荡荡的虚无。土匪的不断骚扰，公社干部三番五次地来村里转悠，都令村民心头上笼罩上一层说不清道不明的阴影。

“那些粮食落不到咱们嘴里几口，还是趁早打点食吧，以备着春荒时家里人急用。”奶奶对三个儿子、媳妇不断地重复着这句话。

其实，父亲和他的两个哥哥、嫂嫂也都知道，若不早点出去挖点野菜，溜点红薯，拾点菜叶野果之类的东西，别说明年开春过不去，就是过年也成问题。

大娘、二婶嫌母亲笨，一般不和她一起出去。

“几个月前一夜没回来，谁知道在山里折腾啥哩？迷路？净胡扯，人家都回来了，就她迷路？”刻薄的大娘这样的话也不知和二婶嘀咕了多少次。

母亲听在心里，就是不吭声，不顶嘴，只管低头忙活家务。说的再难听了，眼泪就流出来了，母亲用袖子一抹，继续干活。

为了不再多听大娘、二婶的刻薄话，每天一大早，母亲就拉起大姐起床上地去溜红薯，减轻自己心理上的压力。

乡村土地上的庄稼在被生产队统一收获后，每天都有二三十人在这片已经被收获过的土地上劳作，寻觅一点点的希望。就是散落在沟渠里的一颗豆子也会被他们捡起，放进口袋内。在河边的草丛里，偶尔还会捉到山鸡、野鸟之类的玩意儿。

土地被人们反复地翻着、挖着，人们在不停地寻觅可以充饥的红薯、山药等食物。大姐拔了一根野草，专捉蚂蚱、蟋蟀，然后穿在一起。太阳有一竿子高的时候，大大小小也穿了四五串，有100多只的样子。

“回去给你们姐几个烧烧吃，解解馋。”母亲看着大姐兴奋的样子，停下手中的粪耙子说。

秋日的阳光懒散而无力地照在母亲的脸上，27岁的母亲在阳光下脸色显得红润而迷人。她不时地停下来，望着石柱山顶上的两块巨石发呆。她知道，自己那一夜，可能已经陷入了令她一生也无法摆脱的糾缠和痛苦。

不，不是痛苦！但那是什么？在思绪中，母亲心中反复在揣摩，她总想用一种更加正确的认识来对自己的行为做个正确的判断，可总是也拿不准。但那一幕，已深深地铭刻在母亲的脑海中，一想起那一夜，便有一种幸福感弥漫了全身……

母亲只记得，在她试图向山下逃跑的时候，额头被重重击了一下，便什么也不知道了。等醒来后，发现躺在一个山洞的床上。昏暗的煤油灯下，自己全身赤裸裸的。她想挣扎着坐起来，可浑身连一点儿支撑的力气也没有。中年男子坐在床前，仍是冷眼望着她。山洞里几盏忽明忽暗的油灯在飘忽不定地闪烁着，给人一种诡异的幻想。

母亲挪动着身子，艰难地说：“我要回家。”

中年男子一句话也不说，迅速地钻进母亲的被窝，一把搂住母亲说：“你叫我美死了，我怎么能让你回去？”说完骑在了母亲身上。

母亲想反抗，却浑身无力。她在男子连续不断的喘息声中，感到由开始的不情愿到主动地迎合。在一种莫名的羞耻心态中，母亲突然感到身体的毛孔舒展开来，从内心的底层奔涌出一股无法抗拒的诱惑。这股诱惑令她兴奋不已，使她忘记了所有的饥饿、痛苦、劳累，她紧紧地抱住了中年男子，发出了从未有过的呻吟声。

事毕，她搂住中年男子的身体仍不愿放开，汗水湿透了被子，身体上的热浪仿佛还未完全消退，一切似乎只是在梦境中度过似的。

他给了母亲身体上从来没有过的感觉，那是父亲从来没有给过她的。她闭上眼不愿睁开，疑似在梦中，反复地在问自己：“这是在干什么？这是在干什么？”

又似乎一个长梦过去，母亲终于醒了，羞涩地用被子捂住头……话题也不知是从哪件事提起的，母亲竟和中年男子进行了长谈。事后，母亲连自己也感到奇怪，自己怎么能和这个中年男子谈得那么透彻，那么深入，那么开心？她从16岁嫁给父亲谈起，谈自己的丈夫、婆婆、女儿、家庭以及生活的艰辛，但谈到最后时说的一句话是：我要回家，我一定要回家。

母亲谈起这些的时候，脸上红润而平静，眼睛深情地望着中年男子。留恋、无奈、可怜的眼光使中年男子又一次搂住了母亲。他喃喃地道：“好，好，我让你回家，你放心吧。”

母亲也从中年男子的口中知道了他叫九爷，在山上已经有10多年了，家是湖北方面的，山上有30多个兄弟，他当杆首。常年盘踞在石柱山洞里，在山上以打猎为主要生活来源，从不下山扰民抢民，偶尔也会去趟县城，抢几户富农人家的金银细软，然后迅速走掉。

母亲问九爷姓什么时，温和的九爷眼中突然透出一丝凶光，母亲便不敢再问。只感到九爷和这个地方有着莫大的干系，那是别人不能打听，不能知道，更不能涉入的。

天色即将拂晓的时候，在母亲的一再坚持下，九爷终于同意让母亲回家。母亲坚决拒要九爷派人送的一头野猪，只要了三只山鸡背在身上。走到山脚下时，母亲对九爷说：“你回去吧，别人看见了说闲话，我就活不成了。咱们以后权当是路人，谁也不认识谁，我只想安安生生地过这穷日子。”

九爷说：“我们还会见面的。”

母亲说：“我不会再上这座山上了，你死了这条心吧！”说完，一扭头向村子里走去。

九爷又说：“我们还会见面的。”语气坚定，不容置疑。

篇10：五年级母亲节作文

母亲节到来之前，我已经提前做好了准备，让妈妈在女儿放假的时候感受到女儿对她的爱和回报。于是，我拿着零花钱买了一些康乃馨。来到花店，我亲自为妈妈挑选了最漂亮的花，用礼品包装纸包好，然后藏在家里的柜子里。

左顾右盼，终于盼到了这一天。我比我妈妈起得早。我悄悄地穿好衣服，把精心准备的康乃馨放在妈妈的床前。我妈一觉醒来，看到满满的鲜花，激动得热泪盈眶。她抱住我说：“你终于长大了。这是我一生中最幸福的时刻。没想到你这么孝顺一个小公主。”我高兴地把妈妈领到厨房，让她尝尝我的水果拼盘。我妈咬了一口，说：“真好吃。每天给我做就是了。”该打乒乓球了。我跑向妈妈，给了她一个甜蜜的吻。我妈抱着我说：“今天，我妈真开心。这是我最甜蜜的一天。”

母亲是我们最亲密的亲人和恩人。她对我们的爱是无私的，她从不抱怨。在此，我要感谢我的母亲和全世界的母亲们！

篇11：五年级母亲节作文

在中国，五月的第二星期天是母亲节，英语是光阴似箭，日月如梭。时间就像汽车一样快速行驶，所以又到了一年一度的母亲节，亲爱的母亲，您为我付出了一切，母亲您的头发都白了，我就知道幸福正在发芽，母亲您就像一棵茂盛的大树，用细细的根来哺育我成长，母亲您就像一把伞，在我被洪洪大雨淋到的时候，是您用自己为我遮掩大雨，您是风雨无阻的吗？不，不是的，您也会有脆弱的时候，当你脆弱的时候，是最需要我时，这时，我永远是您最温馨的小贴士。当您每天下班回来的时候，看见您精疲力尽的样子，我不禁想起了往日我对您不敬的行为，我感到无比的羞愧，当我看见您为我的学习而操劳是，我心里常常出现一个念头：努力学习吧！为了自己而学习吧。当您为我的学习而不满时，您掉下了一颗颗明珠大的眼泪时，我感到很对不起您，是您含辛茹苦地养大我，我现在长大了，不是要报答母亲的时候吗？您的最大愿望就是要我好好学习，您常说，我想报答您，就是要我好好学习，妈妈，放心吧，妈妈我已经长大了。

妈妈，我想对您说：“母亲节快乐！女儿已经长大了！”

篇12：五年级母亲节的作文

我想起昨天妈说的话，麦田里还有杂草，抽空得再拔一拔。

妈是个眼里容不得沙子的人，绝不允许田里有一棵草。她已经拔过多次，估计草也不会太多。对，就去拔拔余草，别让她牵肠挂肚的了。

我来到麦田一看，麦子五六十公分高，麦穗齐刷刷的，饱满有精神。奇怪的是，麦穗上沾满了毛茸茸蓬松松的白棉絮，空中还飘着一些。不，是飞絮——毛茸茸的杨柳絮。

我顾不上看飞絮，顺着地沟仔细查找。麦田里杂草虽不太多，仍不时可以看到一种高挑细长的杂草，穗子高出麦穗许多，在风中摇头晃脑，张狂地看着我。间或还有鹅黄色的燕麦、缠缠绕绕的麦仁珠子。

“看我怎样收拾你们!”我瞪着一棵高挑细长的杂草说。

在麦田里拔草可不是一件容易事。既要会发现，尤其是隐藏在麦穗下面的麦仁珠子、野燕麦，又要小心踩到麦棵。因为麦棵太稠，需要晃动抬起的脚，拨动麦棵寻找落脚之处。我开始不习惯，摇摇晃晃险些跌倒，有时一脚踩下，踩到麦子。不大一会儿，我就找到了窍门，进入了状态。随着一棵棵杂草被拔除，身后留下了一道弯曲的缝痕。

经过一上午的努力，二亩地杂草全败在我的手下。最后，我把地沟里拔除的杂草抱在一起，丢到了地头河里。

篇13：关于母亲节五年级作文

一、救赎主题

救赎是贯穿整部影片的主题。不同于传统影片, 女性被描写为等待拯救的弱者, 而男性则是她们的救世主。在《关于我母亲的一切》中, 阿莫多瓦建立了一种新秩序, 让女性的救赎超出了男权模式。片中母亲曼努拉通过自我救赎和救赎他人, 平复了失去儿子的创伤, 重新确立了对爱的信心, 找回了自己母亲的形象和自我价值;也使在痛苦中挣扎的人们重获新生。

1.自我救赎

在传统社会中, 男权占据统治地位, 女性依附于男性, 因而女性往往处境被动。她们习惯于被救赎, 习惯于从丈夫或者儿子的成功中寻找自身的价值。而在这部影片中, 曼努拉是一个真正独立的女性, 她没有被动地依附丈夫和儿子, 没有被禁锢在家庭与婚姻的牢笼里, 而是主动出击自我救赎。

“在女人自我救赎时, 男人沦为凸显女人高尚品质和自立意识的表现元素, 成为空洞的符号化的形象。”[1]阿莫多瓦精心制造了曼努拉丈夫和儿子的缺席。首先, 丈夫罗拉是不男不女的人妖, 履行完生殖功能后就消失了, 没有履行丈夫的职责。而曼努拉具有独立的人格和自立的能力, 独自将儿子抚养长大, 其实这就是她的自我救赎。其次, 从曼努拉与儿子融洽相处模式中可以看出, 她深爱儿子。当儿子意外逝去, 她悲痛欲绝, 在理智与情感的挣扎中, 最终选择将苦痛深埋心底, 努力从消极情绪中解脱出来, 顽强地生活下去, 并且帮儿子实现生前未了的愿望寻找父亲。曼努拉通过寻找, 实现自我价值, 平复内心创伤, 使自我得到救赎。

2.女性对女性的救赎

阿莫多瓦曾说:“我想讲述的是女性那种内在的、自发的纯朴。讲述她们是如何相互帮助, 而这种互助又是她们特有的品格。”[2]历经苦难的曼努拉化身成为善良的母者, 用自己柔弱的肩膀去承担生活重压, 在拯救自己的同时, 也救人度人。她安慰扶持同样身处社会底层或遭遇人生逆境的女性, 寻找人生的出路。

阿悦是个变性妓女。然而, 曼努拉并没有蔑视她, 把她看成是怪物, 而是尊重她, 两人情同姐妹。当曼努拉遇见阿悦时, 阿悦正处在生活崩溃的边缘。曼努拉的出现拯救了她的生活, 改变了她的命运。在曼努拉的救助下, 赶跑了打劫她的暴徒, 迫使她下定决心摆脱任人蹂躏的生活, 最终阿悦找到了明星助理的工作, 获得了大家的认可。

罗莎是以拯救他人为己任的修女。起初曼努拉和阿悦是罗莎救助的对象, 然而在接下来的过程中, 角色身份渐渐反转, 曼努拉成为了罗莎的救赎者。曼努拉没有像一般女性那样怨恨情敌罗莎, 而是以其特有方式来包容她。同样作为女人, 曼努拉的人生经历和生存体验, 使得她深深地理解、同情罗莎, 二人产生了惺惺相惜的姐妹情谊。曼努拉精心地照顾着怀孕并且染上艾滋病的罗莎, 让她变得平静、宽和。

嫣迷是个表面风光的演员。她与同性女友妮娜的情感纠葛, 使之内心世界陷入痛苦的泥潭。妮娜是一个双性恋, 并且不断吸毒。在妮娜看来毒品远远比嫣迷重要, 为此嫣迷颇为苦恼。但是在曼努拉的帮助下, 嫣迷也结束了和妮娜的纠缠关系, 重新找到了生活的目标。

在对周围不幸女性的救赎中, 曼努拉寻回了母亲的形象和价值。她用无私的爱来救赎每一个受难的女性, 在她的关照下, 身边的女性们开始改变自我, 认真地活着。

3.女性对男性的救赎

在传统文化中, 男性是救世主, 而女性则是被拯救者。“即便是赋予女性拯救的使命, 其拯救也被涂上了男权化的色彩:她们要么就是将生命交付、奉献给男性, 在拯救男性之后获得自身的拯救;要么就是扮演成男性或以男性的方式来拯救男人或女人, 这种拯救以抛弃女性性别为代价。其实这些拯救的结果无疑是深陷在男权之中。”[3]片中曼努拉用母亲般博大胸襟爱护、宽恕男性, 以女性特有方式救赎男性。

面对背弃自己的丈夫罗拉, 曼努拉采用了宽容的方式对待他。在曼努拉看来, 她对丈夫是心怀愧疚的, 十七年前剥夺了丈夫做父亲的权利, 所以眼含热泪向丈夫连声道歉, 并告诉丈夫关于儿子的一切。她把罗莎的儿子也悄悄地带给丈夫看, 并把自己儿子的照片留给了他。其实她已经认可了这个作为自己丈夫和儿子父亲的男人, 并将父权还给了他。她的道歉从灵魂上拯救了丈夫罗拉。

小艾斯德班是罗莎的遗孤, 因携带艾滋病而被外祖母嫌弃。而曼努拉却毫不犹豫地收养了他, 并将母爱毫不吝啬地献给了这个孩子。在曼努拉的救赎下, 小艾斯德班的艾滋病病毒奇迹般地消失了, 这个男婴获得了重生。同时, 她也使自己在救赎与被救赎中, 重获新生, 即寻回母亲形象, 实现自我的价值。这或许也是导演心目中的救赎之道, 毁灭因为爱而重生。

二、人文关怀主题

人文关怀主题也贯穿于整部影片之中。阿莫多瓦对他塑造的每个角色都充满了人文关怀。一方面, 他尊重每个生命个体的生活方式。另一方面, 他重视对生命和希望的延续, 赋予影片人情味, 以独有的温情来温暖我们。

1.对生命的尊重

片中涉及了艾滋病、变性等敏感话题, 但是导演并没有对这些问题进行价值批判, 而是对其进行包容, 尊重生命个体的生存方式和生存权利。

在现实世界中, 由于尚没有治愈艾滋病的药物, 人们很自然地对艾滋病患者产生心理恐惧, 拒他们于千里之外。但是导演以全新的视点, 以人文关怀来阐述他对艾滋病的态度。他通过罗莎和曼努拉的言行, 表达了自己对艾滋病患者的尊重。罗莎富有爱心, 积极投身公益事业, 帮助艾滋病患者对抗病魔。而当她得知自己患上了艾滋病时, 依旧理智冷静地将此事告诉了曼努拉, 顽强地面对生活并生下孩子。而曼努拉在得知情况后, 却没有抵触、排斥她, 而是将其接到家里, 并如母亲一般爱护她。这一切都说明了, 在罗莎和曼努拉眼中, 艾滋病患者和正常人一样, 都是人类社会中的一员, 应该以平等的眼光看待他们, 尊重他们的生存权利。

按照传统文化观念, 变性人是异类存在。但是阿莫多瓦却认为人人是平等的, 要尊重人权, 他们有选择自己变性的权利。他塑造了阿悦这一形象并借阿悦之口道出了自己对变性人的看法。阿悦为了安抚看不了演出的观众, 当着众多观众拿自己做过变性和整形手术的身体开涮。他坦然、自信地正视自己。变性在他看来是追求理想形象, 追求美好事物的一种方式。变性人也有权利选择自己的生存方式, 而我们没有权利不尊重他们。

2.对生命的延续

影片融入了导演特有的人文关怀。他不忍心看命运多舛的人物痛不欲生, 刻意设计了捐赠心脏和小艾斯德班身上艾滋病毒消失这两个感人的情节, 让生命和希望得以延续。

影片开头就埋下伏笔, 曼努拉是一位护士, 从事着与内脏捐献相关的工作。曼努拉在儿子艾斯德意外死去后, 面对同事询问是否同意捐献心脏时, 出于强烈的职业感, 以及渴望看到儿子生命的延续的原因, 答应捐献心脏。而在心脏捐赠后, 曼努拉始终都关注着受捐者的动态, 尽管儿子已逝, 但是看到儿子心脏仍在跳动, 生命在他人身上得到了延续, 对于她来说也是一种安慰。

罗莎的儿子小艾斯德班本身是生命和希望的延续。首先, 他是罗莎和罗拉生命和希望的延续。罗莎在身患绝症的情况下, 仍坚持生下他, 赋予他生命。罗拉也在临死之前, 将对生存的美好祝愿送给孩子。其次, 他也是曼努拉儿子的延续。曼努拉将他收养视如己出, 并在他身上寻回了母亲形象。最后, 片尾小艾斯德所携带的艾滋病病毒消失了。这正好表明了导演的人文主义主题思想, 即爱的力量是无限的, 它可以战胜一切, 让生命得以延续。

《关于我母亲的一切》是阿尔莫多瓦创作的新高度。影片以救赎和人文主义主题贯穿始终。一方面, 构建了全新的价值体系, 女性自我意识觉醒, 以自身特有的方式, 拯救自己, 拯救他人。另一方面, 融入了导演的人文关怀, 尊重每个生命的生存方式, 并以爱作为依托让生命和希望延续。

摘要：电影《关于我母亲的一切》是导演阿莫多瓦的经典作品。影片以救赎和人文关怀为主题, 颠覆了传统救赎模式, 让女性的救赎超出男权模式;融入了人文精神, 尊重个体生存方式, 让爱与希望延续。

关键词：救赎,人文关怀,主题

参考文献

[1]吕霞.女人的梦真的不算多——评电影《立春》与《关于我母亲的一切》, 电影评介, 2009年10期

[2]袁晓如.从欲望走向银幕的过滤——试谈阿尔莫多瓦电影中的精神奇观, 电影世界, 2004年5期

[3]傅琳.浅论电影《关于我母亲的一切》对女性形象的塑造, 现代语言文学, 2010年1期.

篇14：关于母亲节五年级作文

一、结合生活实践，促进作文教学的高效实施

作文写作本身就源于生活，只有源于生活的作文才更具生命力，小學五年级学生已经积累一定的生活经验，对于生活中遇到的问题能够有自己独立的看法，因此，小学五年级作文教学的实施也要与生活实践紧密地结合起来，要让学生在作文教学中更好地结合生活实践，教师就要重视引导学生学会观察生活，生活中有太多的美好的事物，小学生所欠缺的是对生活中美好事物的观察，面对这种情况，教师在教学中就要注意引导小学生学会认真观察身边的事物。例如：在写“我的   ”这样的作文时，学生在生活中所接触的人主要是自己的爸爸、妈妈等，这些人虽然经常接触，但是真正让学生来描写，却不知该怎样下手，这种情况的发生，主要是学生在平时缺乏必要的观察，因此，写起来就觉得语言匮乏，难以达到预期的写作效果，针对这样的情况，教师可以这样引导学生：“你能说出妈妈的特点吗？”“你和妈妈之间发生了哪些故事，你还记得吗？”“妈妈做的哪些事情让你很感动？”等等，教师可以通过这样的引导，逐渐地教会学生学会细致地观察身边的人和事，以此促进作文教学活动的有效开展。

二、以生活经验的丰富与阅读素材的积累促进教学的有效实施

生活经验的积累对于作文教学的开展是非常必要的，教学中教师要高度重视学生生活经验的积累，教师要通过开展各项活动促进学生生活经验的积累。例如，可以组织学生参加春游、秋游、演讲活动、辩论活动、拔河比赛、风筝比赛等活动来积累学生的生活经验，增加学生活实践的感性体验。与此同时，组织学生利用现代的网络技术手段，收集更多的写作素材，阅读大量课外阅读的资料，通过丰富的写作素材的积累，为作文教学的实施奠定坚实的基础，教师不仅要教会学生积累生活经验，收集写作素材，还要教会学生学会运用这些写作素材，学会在自己的作文中体现自己对生活的理念认知，以此促进作文教学的有效开展。

小学五年级的作文教学开展对促进小学生作文能力的进一步提升具有重要的作用，因此，本文以小学五年级作文教学的实施为视角，提出一些值得借鉴的作文教学策略，希望通过本文的研究能够更好地促进作文教学的有效实施。