抓学习心得王霞辉

抓学习心得王霞辉（精选4篇）

篇1：抓学习心得王霞辉

“抓学习、改作风、促发展”活动的心得

王霞辉

“抓学习、改作风、促发展”活动是市委市政府今年提出的一项重点工作。开展“抓学习、改作风、促发展”专项活动是进一步深化作风建设，整治机关慵懒飘浮，提高行政效率，树立行政机关良好形象的一个重要举措。

我校在暑期组织我们认真学习，通过这次学习，我充分认识到作为教师，只有不断更新知识，提高教育教学水平，具备良好的职业道德，才能堪称人类灵魂的工程师，才能为人师表，才能做学生的良师益友。

在学习后我有了这样的几点体会，这也是我今后工作中要努力实现的目标: 第一、我是一名老年教师，但我认为我们必须要以一个全新的面貌去面对我们的教育事业，改掉以前懒散、吊以轻心、得过且过的心态，要时刻以《中小学教师职业道德规范》来约束自己，在平时的工作中严格遵守“八项规定”，爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，树立终身学习的理念，坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，遵循教育规律。

第二、关心学生的思想道德、身体心理等状况，言行谨慎，在课堂或公共场所不传播一些不利于学生身心建康成长的言论或观点。

第三，有工作责任心，安于本职工作，重视教育改革和教育创新，有进取精神。牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感、紧迫感和危机感。树立“主人翁”意识，以校为家，以学为荣，以教为业。

第四，心态平和，在单位，要顾全大局、团结协作，乐于奉献，主动积极而且高质量完成份内份外的工作，以乐观向上的心态来影响周围的人、进而潜移默化到学生的学习、生活方面，培养他们正确对待以后的学习、工作和生活。

第五，要自信、自爱、自尊。自信的教师才能教出自信的学生。一个自信的教师能教给学生去挑战更多的“不可能”，最大限度地发挥学生的潜能;自爱的教师对生活充满热情，得体的衣着、温暖的笑容、文雅的谈吐、对周围人的关心、对工作的投入都是最能给学生以模仿的榜样、都是最能感染影响学生的活教材;自尊的教师从不贬低自己的职业，即使受了委屈也不会一味地抱怨，而应廉洁从教，做到洁身自好，举止得体。

第六，要真正地热爱自己的学生，充分尊重他们，关心他们的感受和发展，关心我们的教育会给学生的未来带去些什么。时刻摆正自己和学生、家长的位置，在思想感情上贴近学生，更多的从学生的角度来观察和思考问题。更新教育观念，彻底改变以往那种惩罚学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动、积极地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其要热爱差生和后进生。作为一个好教师至少要教会学生三样东西:开发自己能力的本领、相信自己能力的信心和为人处事的原则。

总之，经过这次学习，我不要求自己达到焕然一新的程度，但最起码要以一个全新的面貌去面对以后的生活和工作。在今后的教育工作岗位上，时刻以《中小学教师职业道德规范》来要求自己。这样才无愧于自己，无愧于学生，无愧于教育事业。而且我会把这次学习作为自己提高更新的契机，加强学习，努力提高，使自己的教育教学有新突破。

2013.8.7

篇2：抓学习心得王霞辉

——记北川羌族自治县副县长兰辉

兰辉，一个来自北川羌族自治县的普通干部，他的事迹却在打动着每个人的心灵。

他从一个普通教师到团县委书记，再一步步干到副县长，兰辉从未离开过北川羌族自治县。2013年5月23日，兰辉同志带病到山区乡镇调研村道建设，但不幸跌入唐家山堰塞湖中，这时他年仅48岁。

从兰辉的事迹中，我们看到了一个优秀共产党员的品质，感受到了一个人到底可以有多大的责任心，一个人对自己的职业有多么尽责，对自己的人民有多么热爱。但是，他对自己的家人、对自己的亲戚，却又显得那么苛刻。他是党的好儿子，人民的好公仆。

我们党有兰辉这样的好同志，是我们党的荣幸，是我们国家的骄傲。他为党为国奉献自己、却对自己亲人显得自私的精神深深地打动着我。通过了解他的事迹，我对人生的价值有了新的认识。尤其在这个物欲横流的社会，我们的眼前不能只有钱，我们得有超越物质的追求，得有自己的高尚的价值观。当我们老了之后回忆起来，能感觉自己没有白活，能感觉自己活着对得起社会、对得起这片养育人类的土地。

篇3：王霞心得体会

——————教师读书活动（校本研修）系列——————

王

霞

现任英语教师绝大多数成长于传统教学之中。在学生时代，他们接触到的是以教师为中心的教学，呈现的是以事实为基础的教学主题和像菜谱一样稳定不变的训练实践，从而在个人的经验中形成了许多固定化了的教学心理模型。这些固定化了的教学心理模型形成了定势，强有力地影响了他们自己走向讲台后的教学行为。

那么，教师应如何优化课堂提问，提高课堂效率呢？读了《优化课堂提问》以后，我对课堂提问有了进一步的认识: 1.提问应遵循鼓励性原则。教师在提问时应引起学生的重视，激发学生学习动机，提高学习积极性，鼓励学生参与课堂活动，积极地思考,变被动回答问题为主动积极，从而促进课堂效率的提高。教师要使每一个问题都要让学生觉得有话可说，要鼓励学生大胆说出自己想法。2．提问应遵循的适当性原则。教师的提问不要超出课堂所学的范围和学生的智能水平，选择合适的问题。设置问题时，教师还要注意提问的时机。不同的目的的提问在教学中的安排有所不同。把握提问的时机，要结合课堂教学的进展及变化组织发问。一般情况下，要关注两方面：一是学生在新旧知识发生激烈冲突、受原先经验影响无法实现知识迁移、注意力涣散的时候，即为发问的时机；二是发问时机应和教学需要相吻合。如教学达到教材的关键处、疑难处、矛盾处、拓展处、转折处时，即为发问的时机。而把握住提问的时机，有利于提高课堂效率。3．提问应遵循的灵活性原则。老师的灵活提问对孩子很重要，可以活跃思维，提高学习能力。所以教师提出的问题应考虑学生的现有水平，应以学生为中心，让他们的个性得到充分的发挥，从而解放学生的思想。只有灵活提问，做到因材施“问”，才能活跃课堂气氛，吸引学生注意，使他们愉快的接受知识，提高其英语交际能力。要把握好问题的难易度，应注意三点：一要紧扣教学大纲，结合具体课文教学重点、难点精心巧妙设计问题；二要解放学生的思想，营造出师生平等的民主气氛，尊重和关爱每个学生，让他们自由展示个性；三要有适中思维含量，一般直接在课本中可以找到答案的问题要少些，让学生经过思维加工后找到答案的问题多些。提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和英语思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。

二、精心设计提问的难易程度

课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。针对班级大，学生程度不齐的实际，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。

三、灵活运用多种提问方法

教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，提问的方法有以下几种：

单个回答——由个别学生单独回答某个问题。

小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。新课程理念要求我们英语课程要面向全体学生，注重素质教育，特别是要激发他们学习英语的兴趣和动力。在学习过程中发展语言运用的能力。为此，在课堂上老师经常绞尽脑汁想出各种方式来激发学生学习的兴趣，有游戏、歌曲、话题类表演等等。好的提问方式也能让学生积极参与，集中注意力。

比起其它学科，英语课堂上提问概率要高一些。为了能让每一位学生都有机会说，我们经常会采用逐个按着顺序地提问，为了便于节省时间，经常会听见老师说 “next,next„„”一个接一个，速度很快。这样几个问题下来就可以做到“面面俱到”了。长此以往，学生习惯了这种提问方式，下次他就算准了他要回答第几个问题，而其他的问题，特别是前面几位回答的他都不关心了，专注于一个问题，对于没轮到的其他组上学生，就更可以“事不关已，高高挂起”，坐在旁边看“好戏”。我们往往会看到这种情况：有时老师突然提问其他组上的一位同学，这位学生会急忙翻书找答案，神情紧张，毫无头绪。很显然，他肯定没有认真听讲，没有准备好回答问题。但反过来想，有哪个人不想偷偷懒呢？学生就更不用说了，毕竟是孩子。如果我们换种提问方式情况就好多了。一个问题可以提问几个同学，不必按顺序轮流。关键是老师不要在第一位学生回答完以后就公布答案，也不要问“Is he/she right?”等类似的问题。重复问几位学生，让他们自己去揣摩是否正确。（他们会很关心别人的答案是否和自己的一样，会注意听讲）等到问完后，再公布答案。反之在第一位学生回答完后就告诉学生是否对错，那后面的提问就成机械化的重复了，没多大意思。当然也不要过分地挑剔学生的错误答案，大胆放手让学生自由发挥。无规律地提问还会让学生“精神抖擞，不敢松懈”。另外，学生被提问的机会不应只有一次，因为有些学生认为反正老师已经提问过我了，下次不会再轮到我了，就不注意听讲了。对于不自觉的学生就应该多提问几次，时刻提醒他们集中注意力。

其实提问方式有很多种，关键是老师得运用恰当，灵活运用，不要让它成为一成不变的提问方式，那它就是好的提问方式。互动式教学是在教学活动中使教、学双方都发挥自身主观能动性，以创造和谐的互动氛围，使教师在“教”中探学、求学，学生在“学”中挖潜增智，从而达到相互促动、共同完成教学任务的教学方法。以学生为主体的语言教学，应该在教师中形成这种共识。英语课堂提问是启发式和互动式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性，主动性和创造性。问题设计得得体、精巧，能把学生引入问题情境，激发学生求知的欲望，最大限度地获取信息，更好地培养学生的能力，提高课堂教学的效果。

二、课堂提问是互动式教学基本组成部分和主要教学手段 目前对新教材“以人为本”的全新教育理念，教师的教育观、教学方法及所有的教育理念必须有所创新和转变，现代教学应转移到以学生和学生活动为中心、突出学生的主体地位上来。从英语本身特征来看，教学中的课堂提问，可以密切师生之间的关系。让学生从被动服从向主动参与转化。激发学生潜在的创造力，有利于师生之间的沟通，从而形成师生平等、协作的课堂气氛。使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

三、英语课堂提问的策略(一)遵循英语课堂提问的原则。(二)重视英语课堂提问的注意事项。

篇4：兰辉先进事迹学习心得

近年来一批像兰辉同志一样一心为公、全心为民的党的好干部纷纷涌现出来：有立党为公、执政为民的好公安任长霞，有扎根基层、任劳任怨的好书记沈浩及像兰辉一样心系群众、为民办事的党员干部。我认为，响应习总书记的号召向兰辉同志学习，向兰辉精神学习。

兰辉同志的一生，心系群众、为民尽责;他的一生，忘我工作，务实进取;他的一生，最好地践行了“全心全意为人民服务”这一宗旨，为广大党员干部做出了表率、树立了一座不朽的丰碑!

我是一名普通的组工干部，今年6月底被晋中市委、太谷县委组织部选派到太谷县小白乡小白村担任村党支部“第一书记”，驻村三个月以来，有很多感触，原来在机关单位工作，对农村缺乏了解，遇到问题缺乏处理经验。通过三个月的基层锻炼，我一方面客观认识了农村社会现实，另一方面积累了基层工作经验、提升了各方面能力。农村工作任务重、矛盾多、情况复杂，解决和突破的最好办法就是与广大民众的零距离接触。我印象特别深刻的是今年对农村低收入户发放暖心煤的过程。“暖心煤”共发放全村623个低收入用户，全程做到公平公开公正，低收入户真正体会到了党和政府的关怀和温暖。在前期政策宣传和调查了我和村两委班子成员坚持阳光操作，整个过程置于群众的监督之下，做到了“暖心煤”暖民心，受到了群众的一致好评。。虽是一件简单的事，但我认识到了只要牢固树立宗旨意识，从细微的事情做起，站在群众的立场上考虑问题，从群众的角度看自己，想群众之所想，急群众之所急，久久为功不务虚名，就能与群众“打成一片”，就能赢得群众的信任和认可。