宽容的微笑优秀作文

宽容的微笑优秀作文（共16篇）

篇1：宽容的微笑优秀作文

当别人踩到你的脚时，请不要生气，只需微笑着回答一声没关系;当别人误解你时，请不要生气，只需微笑着回答一声不用在意;当别人错拿你的东西时，请不要生气，只需微笑着回答下次注意;当别人弄脏你的衣服时，请不要生气，只需微笑着回答要小心。

微笑，是春雨，是清泉，可以滋润人的心田，陶治人的情操。微笑，是人间最美的表情。

记得有一次，在学校夜自修时，老师照例布置好作业，然后开始在讲台上批改讲义。我正准备做作业，却突然发现我的那一只黑笔不翼而飞了，那可是我在学校唯一的笔啊，没笔，我就没法做作业了。我急得像热锅上的蚂蚁团团转，开始大肆的搜寻起心爱的笔来。书包，铅笔盒，桌板，书缝，地上，找遍了所以的地方，我却一无所获。心灰意冷的我突然想起W曾在下午问我借过笔，肯定是她未还我笔，我心想，于是转身问W：“你下午问我借的笔还我了吗?”W道：“还了啊，我打了勾就还你了，就放在你的桌上。”“没有啊，我没看见你把笔还我了，是你故意藏起来不给我吧!”我有些生气地回答道。“我真的还你了。”W小声地嚷嚷着，满含委屈地向我解释着，但我越想就越觉得是她，只有她碰过我的笔，现在笔不见了，肯定就是她，她还不承认，哼!这种人，我不要再理她了。我心里这么想着，问其他人借了只笔，扭头自顾自地做作业了。回到家中，整理书包，心中还在生W的气，突然在衣袋中我摸到了一个长长的东西，难道是……我不禁一愣，是我心爱的笔，它竟一直都躲在我的衣袋中。

第二天上学时，我来到W的座位旁，以我自己都听不到的声音说：“那个，我的笔找到了，昨天的事……”“没事”W爽朗的应了一声，我抬起头，迎面而来的是她宽容的微笑。

廉颇负荆请罪，蔺相如宽容相待，换来的是国家的和平与安定。宽容是一种品德，微笑是一种修养，而一个宽容的微笑既能使双方化解矛盾，眉开眼笑，又能赢得别人的尊重和自己的提高，何乐而不为?

篇2：宽容的微笑优秀作文

期中考试就要来临，数学对我来说可是张飞吃豆芽—小菜一碟。考试前一天我便吃着零食，喝着饮料，看着电视，悠闲自在的等待考试。可当试卷发下来，看着应用题，我顿时傻眼了，竟然发现有好几道我没有复习到的知识点，我的大脑一片空白，只能茫然的等着收卷、发卷、嘲笑、批评……

“叮铃铃”下课的铃声响了。“同学们收卷”，果然第一条应验了。下午第一节数学课，试卷便降临了，那鲜红的“89”在对我嘲笑，老师的批评都接踵而至，马上就要回家了，这样的成绩回去怎么和妈妈交代呢?我害怕的想在学校露宿。回到家以后，我拿着那张恶魔般的考卷，心惊胆战地拿给妈妈看，妈妈拉着我坐下，帮我分析了原因，给我讲了那些知识点;我精推细敲地品味着，忽然明白了。妈妈对我露出了恬静的微笑，笑着对我说：“下次考试之前一定要认真复习，同样的错误可不能再犯第二次了。”我坚定地点了点头。妈妈微笑着摸了摸我的头对我说“我相信你一定能够做到。”我低下头认真做完剩下的作业，把错题又重新复习了一遍。

篇3：宽容的微笑优秀作文

作文最基本的用途, 就是交流思想、沟通感情。一般说来, 初中生作文, 在内容、形式、结构、技巧等方面都无法与文学作品相媲美。这是因为, 初中生作文不可能像作家创作那样, 作长时间的“发酵”、“锻造”、“打磨”, 一般都只有一两节课的时间, 最多也就一两天。其次, 初中学生阅历浅、底子薄、技法粗糙等多种因素, 也限制了他们作文的深度和广度。但这并不等于说他们的文章一无是处, “小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”, 尽管略显稚嫩、青涩, 但我们仍能看到很多成人作品中难得一见的率真、质朴, 仍能看到少儿特有的童真童趣。

近年来, 在初中作文批改过程中, 有不少教师做法欠妥, 自觉或不自觉地消磨了孩子的写作积极性。

一、精批细改, 弊多利少

传统的看法是, 精批细改有利于初中学生作文的发展。可教学的实践证明:批改得越精细, 越不利于他们提高写作水平。打开学生作文, 我们看到的是老师大量的添改内容, 把学生作文弄得支离破碎, 学生作文的原有痕迹一点都看不到了, 被改得面目全非, 大量的成人化的东西充塞在学生的文章中, 使得原来学生所特有的原汁原味的东西都变了味, 取而代之的, 是老师程式化、世俗化的修修改改。孩子那天真稚气的清香“被”串味了, 那童真、童趣“被”销蚀了, 这不能不让人感到痛心。精批细改所产生的直接后果, 就是学生在作文时畏首畏尾, 缩手缩脚, 最终是作文热情大减, 甚至是不敢写作。这种做法的另一大弊端是, 老师过多干涉学生思维, 经常性地使学生的思维按照老师喜欢的模式发展, 久而久之, 学生作文就会老生常谈, 模式化、公式化, 千篇一律。这对学生的个性发展极为不利, 也无法培养出拔尖的学生。当然, 我们并不反对老师对学生作文作一定的点拨, 但绝不能庖代和干涉, 应该抱着商榷、扶植、鼓励的态度。这才能有利于初中学生写作水平的健康发展。柳子厚的《种树郭橐驼传》指出, 初植之树不可经常去触碰它, 玩摸它, 给它浇水、施肥, 这样反而不利于树的成长, 主张:“既然已, 勿动勿虑, 去不复顾。其莳也若子, 其置也若弃, 则其天者全而其性得矣。”先哲之言是在告诫我们, 树人如同育苗, 过多的干涉弊大于利。

二、求全责备, 挫伤信心

对于刚迈入写作殿堂的初中生来说, 写作的快乐才刚刚开始。在享受作文快乐的时候, 难免会有一些不尽如人意的地方。我们要允许他们犯错误, 留一点空间, 多一点宽容, 采取悦纳的态度对待他们的不足。这是很有必要的。这样做不是我们没有高度, 没有水平, 相反这恰恰是有高度、有水平的表现。作文是一种从无到有的创作活动, 既需要灵感, 又需要热情, 更需要鼓励。要想让他们保持积极的态度作文, 就应该给予鼓励而不是责备, 应该给予保护而不是扼杀。毋庸讳言, 初中孩子的文章的确不如高中学生那样完美, 但是, 他们能在极短的时间内写出600多字, 已经相当不错了, 我们还能有什么过高的奢求呢?然而不少老师却忽略了这一点, 对学生的习作求全责备, 放大缺点。

首先, 认为立意不高。初中生对“立意”这个词是不大清楚的。也只有成人才知道什么叫“立意”。暂且不说这个词, 我们来看看学生的作文。他们大多写的是家庭琐事、自然风光、个人感受, 甚至是看起来像是鸡毛蒜皮的小事, 论立意真的没有多高, 但这也是生活, 我们不能回避。再说写文章是为了交流思想、沟通感情的, 非得有多高的立意吗?我认为, 只要学生把内容写出来、思想表达清楚了, 就已经达到要求了, 非得再来个“象征”, 来个“以物喻人”、“托物言志”什么的?

其次, 认为语句不通顺, 错别字太多。“语句不通顺。”我们在许多作文评语中常看到这句话。殊不知这个评语多挫伤孩子的积极性啊。在那么短的时间内要构思600多字, 出现一两个病句太正常不过了, 有什么大惊小怪的呢?就是写一两个错别字也属正常。只要我们持原谅、宽容的态度, 这种病句、错字的现象一定会慢慢减少的。

再次, 在写作技巧上, 总以成人的眼光来要求学生。要说技巧, “欲扬先抑”、“前后照应”、“画龙点睛”、“象征”、“反衬”、“对比”……真是举不胜举、不一而足。但孩子不知道这些, 他们只知道率真、质朴甚至幼稚。但这不恰恰是我们所啧啧称赞的吗?要想看技巧, 那些名家名著里随处可见。老师作适当的技法指导是很有必要的, 我们并不反对;如果学生作文中在技巧上有闪光点, 我们还应该褒扬, 这也无可厚非, 但如果过于强调写作技巧, 就会导致孩子在写作的道路上越走越窄。

最后, 就是书写要求过高。近年来由于电脑的普及, 很多学生忽视了写字, 就连很多大学生的字都拿不出手, 别说一个初中学生了。写字的问题是一个时间的问题, 孩子利用节假日练一练, 字慢慢就写好了, “字无百日功”, 这得慢慢来, 逐步提高。特别是初一刚入学的孩子, 我们更应该细心扶持、呵护, 不能急于求成, 一棍子打死。语文老师自己一定要写一手好字, 学生受到潜移默化的影响, 自然而然也就能把字写好了。

三、同一尺度, 忽视差异

孩子的写作水平存在着个性差异, 有的人高一些, 有的人低一点。我们不能也不应该用同一把尺子来衡量存在差异的学生个体。如若不然, 就会有很多写作水平一般的学生永远没有出头之日, “我的作文不行, 老师看不中。”这就是他们的心里话。这部分学生作文时, 就会处在一种应付状态, 一旦写作兴趣下降了, 最后结果只有一个, 那就是放弃。这实在是作文教学的悲哀。细细想一想, 每个孩子的文章都或多或少有可取之处, 老师贵在发掘其闪光点, 并抓这一点激发其写作兴趣, 调动这部分孩子的主动性, 逐步提高他们的写作水平。我认为, 孩子的写作水平是鼓励出来的, 而不是打击出来的。不同水平的孩子运用不同的标准来要求, 他们就会共同进步, 我们何乐而不为呢?

四、个人喜好, 抹杀个性

每个人都有自己的喜好, 老师也不例外。有的喜欢华丽、优美;有的喜欢质朴、平实;有的喜欢写实, 有的喜欢写意;有的偏重直来直去, 有的又对玩弄技巧情有独钟, 真是“萝卜白菜, 各有所爱”。我们到面馆吃面, 面馆老板会给我们提供各种口味, 任我们挑选。对于学生的作文, 我们也应该像面馆老板那样, 允许存在不同风格, 绝不能只凭个人喜好来评判优劣, 要能接受“八面来风”。只有这样, 才能使作文教学走向良性发展的轨道, 我们的写作百花园才能出现“百家争鸣, 百花齐放”的可喜局面。

篇4：一个宽容的微笑

傍晚。天色昏黑。寒风瑟瑟。

结束了例行的自习，我与同学们骑了自行车，飞驰在回家的路上。

不知道是否是气温骤降的缘故，天，黑得特别早。虽说没有到不见五指的程度，那黑暗也使得路边的一排排行道树变得好像是隐蔽在暗处、伺机而动的猛兽，阴森起来了。

这样的场面加上寒冷的天气，有谁不想早些回家呢？

可就在我与同学经过一群女同学旁边时，一个推着自行车走着的女生突然像见到救星一般叫喊起来：“你们谁会修车链子？我的车链子掉了……”

我向同学看去，他也在看着我。

“怎么办？”我问道。

同学说：“还是不要管闲事了，这天……都已经黑了不是？”说话间，我们没有停下。但在往前骑行的过程中，我的心里一直在犹豫着。

“等一下！”我突然出声，吓了同学一跳，“我们不能就这么走了，还是要去帮她们一下。”同学无奈地看着我。叹了口气。

寒风吹过，我不禁打了个冷战，女生的自行车也不知道是怎么一回事，竟然前后两盘都脱链了，任凭我怎么努力，都没法同时安装好两个地方。

待的时间越久，我的手指越是僵硬，冰冷的轮盘，凌冽的寒风都让我的手指失去了灵活性。“还能修好吗？”女生忐忑道，我只能“嗯！”一声，又加紧了手上的动作，只听“咔”的一声，一瞬间，我以为自己成功了，可是回过神来细看，却发现那是链条断裂的声音。

……这就是所谓的好心办坏事吧？

我叹了一口气，缓缓地站起身来，向车子的主人道歉。她却只说了一句“这样吧，没事。”然后对我报以一个淡淡的微笑。

从那微笑里，我分明读出了一份真切的宽容，可能是因为我伸出的并无作用的援手，给这严寒里添了一份暖意吧。

归程，心怀愧疚，却无不安，因为有那个宽容的微笑。

山东省青岛市崂山区第四中学九年级（3）班

篇5：宽容的微笑作文

我平常做作业挺认真，但是喜欢看电视，有一次，我还由于看电视误了学习，是老师用宽容的微笑使我改正了错误。

那一天，我照例在厅上做作业，不时瞟电视一眼。啊!正在播放《三国》!哎呀，精彩怎么能错过!我皱了皱眉头，想出了一个好“主意”，就对今天的作业项目动了手脚——擦掉剩下的两项作业。我把作业和抄作业本一股脑儿塞给爷爷，跑去看电视了。

第二天，老师问我：“你是小组长，你们那组交齐了吗?”“交、交齐了……”“是吗?”老师有点儿怀疑。“是!”我壮了胆说。“那就好。”

下午，老师将我“请”进了办公室。老师不大高兴，问我：“你怎么了?一项作业没交，一项没写完?”想了好一会儿，我才吞吞吐吐地说：“我太喜欢看三国了，所以……”话还没说完，眼泪就如断线珠子，落了下来。老师微笑着说：“你太出乎我的意料了!好了，男儿有泪不轻弹!有了错误应该及时改正，我相信有了这次教训你会做得更好。快回去吧，时间不早了!”老师的一席话，让我听出了信任和鼓励，我盈着热泪坚定地点了点头。

尽管早已回到家里，但老师的话仍然时时在耳边响起。补完作业，我坦白向爷爷交代了。爷爷并没有生气，他告诉我，他早接到老师的电话了。老师劝爷爷不要生气，认为我一定会诚实地将事情的来龙去脉告诉他。老师多信任我啊。

从此，老师并没有批评我，像平常一样爱我。每次回答问题时，老师总是微笑地看着我，好像什么事也没有发生过一样。而每次看到老师的微笑，我就告诉自己：应该珍惜这来之不易的宽容和微笑!

篇6：宽容的微笑优秀作文

傍晚的太阳肆意的烘烤着大地，树叶一动不动，汗水顺着我的额头一颗一颗地往下掉。好不容易等到车来了，一踏上车门就感受到车内的闷热与嘈杂。我背着一个“巨大”的书包，在车厢里艰难前行。车上的人们摩肩接踵，而我却早已没了立足之地，就连扶手也与我相隔“千里”。

汽车一路飞驰，突然一个急刹车，人们不由自主的向后仰，好似一个又一个浪花朝着岸边涌过来。突然，我感觉到我的脚是一阵又一阵的刺痛。我下意识的低下头看了看，只见一只脚正踩在我的脚上，因此还为我的新鞋增添了一道独特的“风景”。我洁白的鞋上一个轮廓分明的鞋印是多么的引人注意呀!我的心里是一阵抱怨：“这可是我的新鞋啊，真是的这么倒霉的事情怎么会降临在我头上?”正当我内心不满时，一个稚嫩的童声闯入了我的耳帘：“对...对不起，姐姐。我不是故意的，这张纸巾给你擦擦鞋子吧。”是一个小女孩，听到这么一个诚恳的道歉，我的怨气也大大消减，脸上露出了微笑。我认为没什么了不起的，不就是一个脚印吗?“没关系的。”我微笑着说道，可能是因为我的微笑吧，那小女孩也情不自禁的和我一起笑了起来。

微笑的力量就是那么大。它可以使人倍受鼓舞，也可使人怨气消除......

让我们都来微笑一个吧，这个世界一定会更美好。

指导教师：韦爱映

篇7：宽容,一个微笑的童话

深邃的天空容忍了雷电风暴一时的肆虐，才有风轻云淡;辽阔的大海容纳了惊涛骇浪一时的猖獗，才有浩淼万千;苍莽的森林忍耐了弱肉强食一时的规律，才有葱郁连绵。让我们宽容起来!尽情的绽放微笑吧!，笑出最美丽的容颜!

——题记 道德的最高境界就是宽容。宽容，多么神奇的两个字。在我们心中，有了宽容才变得温暖；生命会因为宽容而更加精彩；整个世界，充溢着宽容才能更美好。生命中有很多东西，能忘掉的叫过去，忘不掉的叫记忆。一个人的寂寞，有时候，很难隐藏得太久，时间太久了，人就会变得沉默。那时候，有些往日的情怀，就找不回来了。或许，当一段不知疲倦的旅途结束，只有站在终点的人，才会感觉到累。其实我一直都明白，能一直和一人做伴，实属不易。所有人都知道春天里的阳光总是很明媚、很和煦，暖暖地照在身上、脸上，你不由得不心脉柔动，温情丰盈，脸上的笑容不知不觉就灿烂开来，这时的你无论遇到什么事，碰见什么人，都会和颜悦色，语调轻柔，就这样，一切都被柔化了，温情的海淹没了整个世界。我们都不是圣人，都是尘世间最平凡的人，人的宽容之心可能有限，但依然要用这颗宽容之心对待别人，也许你没有富有的生活，但你如果能宽容别人，那么你就是拥有了快乐和幸福的人。

当我静下来的时候，仔细想一想;在很多时候，很多场合，只要人与人之间多一点宽容，心中就会多一点温暖，生活就会变得精彩和谐，我们的微笑绽放的也就越加美丽灿烂！一份宽容，一个微笑，一份温暖，一个微笑就会成就你一个愉快的心情。一个微笑代表着宽容 学会宽容，会使你多了份友谊，少了份仇恨；学会宽容，会你使多了份快乐，少了份忧虑；学会宽容，你的世界会处处充满欢声笑语，你的世界满是春天！

 开心的笑容，温柔的语调，象极了春日里的阳光，让你温暖，让你舒畅。开心的笑容，愉快的语调，会化解生活中许多的不如意、不开心，当事情过去的时候，你就会发觉事情根本就不象当初感觉的那么的不如意、不开心。这时的你是不是会感谢自己的笑容和愉快的心情呢？将开心的笑容绽放在脸上，用温柔的语调去诉说一切吧，你会觉得生活多美好，世界多美丽。如果我们都能拥有宽容和微笑，这世界一定会变的更加美丽的。回首面对过往，我们只有淡淡一笑。面对那些无奈，那些悲哀，那些眼泪欢笑，那些伤痛的痕迹，微笑过后，继续向前走。

当宽容从我们身边飘然而过，我们来不及回味来不及珍惜的时候，她也给我们留下了一卷天书——那就是微笑。当漫山遍野仿佛盛开的花朵一样飘满红叶的时候，那正是多情的宽容写下的满卷诗篇。当宽容轻轻挥手从我这里作别的时候，我仍然沉醉在的微笑绽放的笑意里。

篇8：宽容的微笑优秀作文

那么如何在作文教学中改变孩子的消极情绪, 使他们能怀着轻松、期待的心情, 微笑地面对习作呢?以下是我的一些具体做法, 与大家分享。

一、变横向为纵向

以往的评价多以统一的标准来判定孩子习作的等第, 是横向的评判, 当然这有利于检测孩子习作水平是否达标, 但它的缺陷也是显而易见的, 它忽视了孩子的个性差异和主观努力, 长此以往, 会使孩子丧失习作的兴趣。我国著名教育家陶行知先生告诉我们:“人像树木一样, 要使他们尽量长上去, 不能勉强都长得一样高, 应当是:立脚点上求平等, 于出头处谋自由。”在平时的练笔中, 我们不妨变革一下评价的标准, 找到每个孩子的“出头处”, 以此为基准, 只要他们“长高”了, 就给以鼓励, 使评价由横向变为纵向。

实施纵向评价的关键是老师要对每个孩子的习作水平作细致分析和研究, 对孩子习作能力的初始状态一定要做到了然于胸。批改习作时, 只要孩子在原先的基础上有了进步, 老师就给他高分。原先不分段的分段了;原先记叙不完整的能把事情的经过写完整了;原先写流水账的文中开始有具体的描写了……老师要毫不吝啬分数。我班有个孩子, 原先作文只能写两三行, 逢到习作就捧着头, 咬着笔, 一副痛苦状。于是我先对他进行个别指导, 然后让他认真写, 结果交上来的习作篇幅明显比原先长了, 批改时我在他具体叙述事情的句子下面加了红圈, 并给了他九十分。我清楚地看到他发到习作时如获至宝, 读了一遍又一遍的激动样, 以后他的习作越写越具体, 习作课上的他也轻松起来。

那么如何在作文教学中改变孩子的消我班有个孩子, 原先作文只能写两三行, 逢到习作就捧着头, 咬着笔, 一副痛苦状。于是我先对他进行个别指导, 然后让他认真写, 结果交上来的习作篇幅明显比原先长了, 批改时我在他具体叙述事情的句子下面加了红圈, 并给了他九十分。我清楚地看到他发到习作时如获至宝, 读了一遍又一遍的激动样, 以后他的习作越写越具体, 习作课上的他也轻松起来。

二、变被动为主动

原先习作的评价标准都高擎在老师的手中, 孩子被动地向着这个目标跳, 结果有少数孩子摘到了果子, 好多孩子使尽浑身解数, 也够不着, 只好无奈地望“果”兴叹。“教学创造着孩子的发展”, 老师有责任不断创造孩子的最近发展区, 让孩子只要“跳一跳”, 就能“摘到桃”。因此我们在关注新课标统一要求的同时, 要关注孩子的个体差异, 给同一习作设置分层目标, 引导孩子制订出习作的评价标准, 孩子根据自己的实际情况自主申报能及目标, 老师根据孩子申报的目标来评价孩子的习作。

今年的端午前夕, 班里开展了织蛋兜、包粽子、采访家人等丰富多彩的系列活动, 在指导习作“咱们这样过端午”时, 根据训练的要求, 我制定了习作总目标和分层目标, 指导孩子分层练习作文。总目标:叙述清楚、具体, 语句流畅, 详略得当。分目标:A组——语句通顺, 错别字少, 标点基本正确, 段落清楚。B组——详略得当, 语句流畅, 写出自己的真情实感。C组——选材新颖, 语句生动流畅, 注重细节描写。孩子根据自己的情况自主选择本次习作的目标。目标选好后, 老师先按照习作的要求, 对全体孩子进行统一的初步指导, 然后, 适当地对孩子进行差异指导。对于C组成员, 重点指导立意选材, 鼓励他们从多角度思考。B组成员侧重审题、选材等方面的指导, 鼓励他们更上一层楼。A组成员, 用范文引路, 使他们有章可循, 让他们遇到困难时提问, 老师及时给予热情的鼓励与帮助。

在落实评价时, 根据孩子自己申报的目标, 实施不同的评价标准。不管哪个层次的孩子, 只要达到自己申报的目标, 老师就给予较高的分数。突破自己预定目标的则得到更多的奖励。这样, 可以让每个孩子得到赞许与鼓励, 以激励孩子创造属于自己的成功和飞跃, 体验收获与自信。

三、变“纠错”为“觅优”

什么是激发孩子写作兴趣的“催化剂”?是老师留在孩子习作本上的一个个红圈, 写在孩子习作本上的一句句鼓励的话语。所以, 老师在批改孩子的习作时不要只当“啄木鸟”, 找孩子习作中的缺陷, 要变“纠错”为“觅优”, 善于发现孩子习作中的闪光点, 让“尘土”里开出花来。

我们班有个孩子, 平时对待习作很不认真, 但我发现在他的文章中经常会冒出一两处写得真切的句子, 于是我就在这些句子下面加红圈, 并写上点评:在你的习作中, 老师经常可以读到从你的心理流露出来的真切感受, 你有敏锐的观察和体悟的能力, 你有写好作文的潜质!后来, 这位同学文中的好句子愈来愈多, 写作的热情高了, 写作的态度也认真起来。所以, 特别对于写作基础不是很好的孩子, 只要有一点点闪光点, 一个运用恰当的词语, 一个优美生动的句子, 一段较具体的描述, 都要用红笔圈点出来, 写好鼓励的话语, 评讲时在班级里读一读, 这样可以让孩子焕发信心, 找回自我。

四、变终结为生成

新课程背景下的语文作文教学, 要求评价的目的不仅仅是为了考查孩子的写作能力, 其最终目的还是为了有效地提高孩子的作文能力。老师一人下结论的终结性评价, 主要功能是考查孩子的写作能力, 而由孩子自己、同伴、老师共同参与, 过程中孩子不断修改, 并多次接受评价的生成性评价, 更有利于提高孩子的习作能力。

实施生成评价最关键的一点是要让孩子成为评价的主体, 使孩子学会发现自我、教育自我、提升自我, 从而完成对自我的激励和超越。在上学期的活动作文“大手牵小手”作文评价过程中, 我先让孩子给自己的作文写上等第, 简要说明原因, 然后在小组内互相评改。在分组评改时提醒孩子要从同学的作文中发现“闪光点”, 汲取有用的东西, 或者发现别人的不足。作文本交上来后, 我再根据孩子自己的评价、组员的评价和孩子的修改, 写出自己的评价。集体讲评时, 我让孩子推选出自己小组里的一些优秀的作文, 让大家进行评价赏析, 在评价中学习别人的优点和长处, 在评价中明白不足, 以促进孩子之间的相互学习, 提高鉴赏文章的能力。接着让孩子根据集体的讨论, 修改自己的作文, 改完后老师再次对孩子的习作实行评价, 根据修改的情况给孩子加分, 使孩子立马看到自己劳动的成果。

这样的评价过程孩子是在宽松的环境下的一个多次学习的过程, 既提高了孩子的作文能力, 也关注了孩子的情感态度, 有利于孩子个性的发展和潜能的激发。

德国教育学家第斯多惠这样评价教学:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”实行习作教学中评价的四个转变, 能多角度、多层次地唤醒孩子对习作的兴趣, 把孩子的积极性调动起来, 使他们不再“谈作色变”, 而是微笑着轻松面对, 使孩子都能充分发挥自己的聪明才智, 享受成功的喜悦, 从而有效地提高写作的能力。

摘要：孩子的作文能力存在着很大的差异, 传统的作文评价方式使好多孩子遭受挫败感, 逐渐丧失对习作的兴趣。在日常作文教学中, 我变革了习作的评价, 变横向为纵向, 变被动为主动, 变“纠错”为“觅优”, 变终结为生成, 使评价走向多元、动态、丰富, 使每个孩子充分享受成功的快乐, 逐步形成作文时的最佳心理状态, 从而有效提高写作能力, 促进孩子的发展。

关键词：纵向,主动,“觅优”,动态

参考文献

[1].单中惠, 朱镜人.《外国教育经典解读》

[2].朱水根编著.《小学作文教例剖析与教案研制》

[3].施良方.《学习论——学习心理学的理论与原理》

[4].褚树荣主编.《教室的革命》

篇9：宽容的微笑优秀作文

——我的德育小故事

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看物是这样，看人又何尝不是这样？每一个学生都有自己的长处和闪光点，同时每个学生都会有犯错的时候，作为教师，我们应该用宽容的眼光看学生。

上学年本人担任高一（6）班的班主任，这是个实验班，学生对自己的要求都很高，老是担心自己会犯错，以致平常做事情都是小心翼翼的，有些同学都不敢接近老师，为了拉近与他们的距离，我采取了每天微笑面对他们，微笑着上课，微笑着谈话，一段时间后，班里的每位同学都能与我相处的融洽，很多问题都会主动地与我交流，这样一来班级的管理就轻松很多了，同时也让我了解了每位同学的特点，进而方便我及时去发现学生的闪光点，发掘他们的长处，促进他们更好的发展。另外对学生要有宽容，不能因为学生一次犯错就斤斤计较，或者责骂，而是要给点空间学生，这样学生更加的喜欢信任老师。例如一次我班的某同学在宿舍内务上被扣了分，心里很紧张，过来办公室都不敢看我，本来我对于这扣分心里也是不舒服的，但是看到她的表情，我意识到她心里已经在受折磨了，而且扣分也不是故意违纪，如果我再狠狠地责骂的话，对于问题解决是没有帮助的，因此我只是说：“没事，这点分咱扣得起，每个人都不是完人，有错漏是正常的。”这样一说，她的情绪马上舒坦的点，然后我再微笑说：“我的处事理念是不要在同样的地方摔倒第二次，希望能与你共勉。”该生听了马上流下眼泪说：“老师，您真好人！”打后该生纪律内务没有再扣过分，同时也很主动帮忙处理班级的一些常规事务。又一次是本班的两位男同学在课间打架，我收到任课教师的电话后，第一反应是很生气，心里想的是：作为实验班学生还打架，太不像话了。那一瞬间真的很想骂人。在赶往教室的路上又想到：这两位同学平时都有较强的自律能力，咋这回这么冲动呢？是不是有什么特殊的原因引起的呢？这样一想心里的怒气慢慢消退了，到了教室我微笑的把两同学叫到办公室，分别倾听他们对此事件的想法。他们初始还是比较紧张的，但看到我的微笑后，心情都放松了，然后很详细的把事情的经过告诉了我。原来是一位同学由于这段时间学习上的压力很大，同时又突然感受不到在初中的时候教师的重视的眼光，心里特别的焦虑，从而看什么都不顺眼，老是怀疑别人用异样的眼光看他，甚至有时会出现一些幻觉，而这次就是误解了另外一位同学，从而冲动的打了该同学一拳，进而引发了此次事件。经开导，该生放下了心里包袱，两同学握手互相道歉，此事得到较好的解决。所以微笑与宽容帮助我在处理班级事务时得心应手。

篇10：关于宽容的优秀作文:宽容最美

有一天，妈妈同事张阿姨带着小弟弟来我们家做客。小弟弟很喜欢玩具车，我就把我心爱的遥控车给他拿了出来，小弟弟非常喜欢这辆车。一开始，他只是打开开关，让车在跑道上奔跑，不一会他就知道车轮怎么会转呢?于是，他就把车轮卸了下来。当我发现时，车子已经被他拆得乱七八糟，我真想打他一顿。可当我举起拳头的时候，看到弟弟恐惧的眼神就不忍心打他了。我想他还小就原谅他这一次吧!但是小汽车却再也不能在跑道上快速的跑了。这时弟弟慢慢走到我身边，说：“哥哥，对不起，我不该弄坏你的玩具车。”我看着小弟弟那诚恳的脸，顿时，心里的气就烟消云散了。

经过这件事情，我用原谅换来了弟弟敢于承认错误的勇气，可见宽容别人是多么的重要啊!宽容使人与人之间和睦相处，宽容让人间更美好!

作者： 王俊皓

篇11：宽容为话题的作文：宽容

学会宽容别人，就是学会善待带自己。怨恨只能永远让我们的心灵生活在黑暗之中;而宽容，却能让我们的心灵获得自由，获得解放。

宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美得。宽容不是胆小无能，而是一种海纳百川的大度。做人要宽容，更要学会宽容。

历史上有个叫蔺相如的丞相，由于护驾有功，所以官职一路上升，引起了大将廉颇的嫉妒与不满，便处处与蔺相如作对。但蔺相如面对他的无理取闹，只是笑而避之，从而有了“负荆请罪”这个故事。廉颇对蔺相如的如此宽宏大量，深感惭愧，从此两人便联手，一起为赵国奉命效劳。所以说，学会宽容，于人于己都有益处。

篇12：宽容的魅力

刚当上班主任时,我很兴奋,满腔的激情澎湃,也想来个“新官上任三把火”,下午第七节课班会,我提前做了认真地准备,踌躇满志地想烧好这第一把火。正当我郑重其事地宣读着班规班纪,热情洋溢地憧憬着班级美好未来时,一个响亮的“哈欠”声掀起了轩然大波,整个课堂乱成一锅粥。顿时,我像被秋夜冰冷的雨水淋湿,从头寒到脚底。我生气地盯着他:他留着遮住眼的刘海,穿一件黑色立领衬衣,只系着下面两个扣子,斜趔着身子,抖着腿,一脸的不屑。“请站起来!”我生气地说,可是他对我的“命令”无动于衷。“请你站起来!”我又重复了一遍,他用挑衅的语调说:“我为什么要站,我犯了什么错?”见此情景,我快被气晕了。这时,铃声响了,一堂课就这样扫兴而终。

随后我找来班长询问了这个学生的情况才知道:英语老师布置的作业他从来不做;化学老师在台上讲,他在台下呼呼大睡;数学老师让当堂练习,他玩弄前面同学的头发,老师让他到黑板上算题,他声称肚子疼,一溜烟跑到篮球场……

这个学生难道真是没希望了?一向好强的我还是想试试,于是我利用课余时间找他谈话,他趾高气扬,无济于事。后来,我去宿舍和他拉拉家常,但他或应付几句,或极不耐烦、沉默不语,总是拒人于千里之外。我的谈话非但没让他悔改反而变本加厉拉拢同宿舍的其他学生抽烟、上网。一次宿管科的老师从502宿舍拿了满满一茶叶桶烟头给我,我青着脸走入班里,拽出他,将茶叶筒砸到他手里,他满不在乎地瞥了一下,瞬间将目光转向别的地方,看到他冥顽不灵的样子,我对他进行了严厉批评教育,但好像弹到了棉花上,根本无济于事,最后,我撂下一句话“你没药可救了”。我沮丧地回到办公室,跟老师们诉说着,这时我的老前辈陈老师给我讲了一个故事:有一个小和尚到尘世过着堕落的生活,一次他幡然醒悟就回来让方丈大师收留,但是方丈决绝地说除非佛桌上的莲花盛开,小和尚心灰意冷地离开后重操旧业继续堕落,没想到佛桌上的莲花真开了,方丈就急忙去找小和尚但直到去世都没找到。

陈老师说:“做老师要开诚心,布大度。孩子犯错是在所难免的,但要宽容待他慢慢引导他,切忌急躁一棒子打死,以你的责任心、爱心再加些耐心,他会改变的。”是啊,我总是紧盯他的问题不放,我总是盼望他的问题立马改正,总是从我的角度考虑问题,改变一个孩子真正需要的是宽容。一次晚自习,我去查班,发现他不在,我问班长,班长支支吾吾了半天说不清楚。我估计他以为我前一天晚上去了今天不会去,所以和他结识的那些无业游民一起去玩了吧。班里的学生害怕不敢说真话,我严肃地说道:“如果今晚他出了什么事,你们谁都脱不了干系!”这时我仔细观察着学生的表情,发现一个同宿舍的学生不时抬头看我,心不在焉,一只手用笔划着桌上物理习题,另一只手拿着数学书,于是我把他叫到办公室,刚开始一问三不知,等我把事情的危险说了后,他才慢吞吞地说:“下午我接到了一个自称是他哥哥的电话,让我转告他到潘多拉酒吧,刚放学他就走了。”我急忙先拨通那个号,里面传来音乐声、喊声,可以确认是酒吧。已经晚上十点半了,我迅速赶到潘多拉,正要进去时,我又停住脚步再三斟酌,决定等他。那个学生特别好面子如果直接进去肯定会适得其反,事倍功半。时间一分分的过去,里面一拨又一拨的人走了,街上的人越来越少。此时,一伙嘴里叼着烟穿着打扮流里流气的青年摇摇晃晃地走出来,我一看他在其中。我假装路过,把他叫过来,他迟疑地看着我,我关心地说:“看来今天遇到高兴的事来这庆祝,现在已经太晚了,我送你回学校吧!”他低着头欲言又止,我随即把他拉上车。在车上他不时地看我,很是难为情。

我说:“是不是喝多了,头晕?”

他低声说:“没喝多少,老师,我……”

“什么都别说了,安全就好。”我说完送他进校门,我只说了一句:“明天按时上课别迟到。”

第二天,我一如既往地早早来到学校,站在班门口环视了一圈,他已经坐在教室里,他不时偷偷看我,如坐针毡,我走到他跟前小声说“:不错,是个男子汉,说到做到了,好好努力。”他的目光里闪出了久违的自信。接下来的一段时间,他安分了许多,更让我欣慰的是他开始关心班级。班里的后门一刮风就吱吱作响,好多天没人理,一次大风天上课,突然发现门很安静,课后调查得知是他从修理铺借了锤子和钉子,把门修好了。“如果学生犯了错误,请给他一个改过的机会,用你的期望和信任表达对他人格的尊重,它会变成一股无形的力量,使学生不断努力,取得进步。

后来不仅听不到任课老师对他的批评,反而还得到了师生的好评。他主动为班级争光添彩,在篮球赛场上他挥汗如雨带领我班进入“种子队”选手并获年级第二名;在舞台上他悦耳动听的歌声使我班荣获“英文歌曲大赛”二等奖;在辩论赛上他语惊四座成为“最佳辩手”;在学习上他热情为班里学生讲解辅导……就这样很快毕业了,他如愿考入了自己梦想的大学,在他拿着录取通知书深深向我鞠躬时,看到他脸上挂着感激的泪水时,我也噙着幸福的泪。

篇13：宽容的微笑优秀作文

世界上有一种品德，它叫宽容。宽容就是心怀宽广，对人大度。懂得宽容不但让我们拥有好的品质，还可以让我们感受到宽容的快乐。

阳光明媚的一天，爸爸给我买了一条跳绳，它是金黄色的，绳把还用海绵包着，舒服极了，漂亮极了!我很喜欢它，对它爱不释手。我把它带到学校，我的好朋友也很喜欢它，她们向我借跳绳。我虽然不舍得，但还是借给了她们。没想到她们不但不跳，反而还用它拔河，拔着拔着，竟然把我的绳拔断了!我生气了!大声训斥说：“你们怎么不看着点啊?这跳绳是刚买来的，我很喜欢的呀。”她们吓得脸都白了，结结巴巴的说：“对……不起，对不……起，这是我们的错，原谅我们吧……”我看着她们苍白的脸，想起了一件件往事：我的发卡掉了，是她们帮我建起来的;我的钢笔没水了是她们借我的……我说：“我刚才吓着你们了，这条跳绳我不要了，我要得是我们的友谊!”她们的脸慢慢的变红了，她们说：“谢谢你，我们再也不这样了!”

宽容就像一朵花，永远绽放在我们的心中!

作者：裴可盈

指导教师：贾春花

篇14：关于宽容的作文 宽容是首诗

湖北当阳市庙前中学七年级 董雨婧

有人说，宽容是支歌，悦耳动听；有人说，宽容是幅画，赏心悦目；有人说，宽容是盏灯，温暖明亮；我说，宽容是首诗。

宽容是首大气磅礴的史诗，能融化心灵的坚冰。蔺相如和廉颇都是战国后期赵国的重臣。公元前279年，蔺相如随赵惠文王到渑池与秦王相会，使赵王未受辱于秦国，归国后因功被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇对此愤愤不平，但蔺相如以国家安危为重，处处忍让廉颇，最终成就了“将相和，天下平”的佳话。倘若蔺相如与廉颇斤斤计较，恐怕赵国早已被强秦吞并。正是由于蔺相如为国家不计个人利害的宽大胸怀，感动了廉颇，才使他负荆请罪。

宽容是首荡气回肠的雅诗，能使迷途者找到停泊的港湾。雨果的经典名著《悲惨世界》中，主人公冉·阿让为了救助饥饿儿童，偷了几块面包，被判了十几年徒刑。他出狱后，在某修道院就餐后，又偷走了几件银餐具，后来被警察抓回修道院。修道院院长对警察说： “餐具是我送给他的。”冉·阿让的心被震撼了，宽容使他开始了行善的后半生。

宽容是首清新淡雅的人格诗，能使奋斗者找到不断进取的动力。郭敬明曾在博客中讲过这样一个故事：几年前，20万对我来说，是一笔不小的数目。那时正好是爸爸50岁生日。他刚学会了开车。我通过一个出版商人帮忙，凑钱买了一辆车送给爸爸。爸爸收到汽车的第二天，我去买东西时，看见路边报摊的报纸上有一张爸爸的照片。爸爸坐在汽车上，手握方向盘，有点儿害羞，但高兴地笑着。我拿起报纸，看见上面的大标题——“暴发户的可笑嘴脸”„„我买了周围所有的报纸。尔后，我在自己一部作品的醒目位置写道：“感谢曾经帮助和支持我的人，谢谢你们的指引和鼓励，照耀了那些黑暗而漫长的路。感谢一直憎恨和讨厌我的人，是你们掘凿出更深的痛苦，让我把以后的幸福填充得更为丰盈。”俗话说： “山锐则不高，水狭则不深。”人同样如此，能屈能伸，能刚能柔，方为大丈夫；锱铢必较，心胸狭窄，成不了大器。郭敬明感谢讨厌自己的人，这是经历风雨后的宽容与大度。他的成功不是“玩”出来的，也不仅仅依赖运气和天赋，默默奋进才是他成功的先决条件。

篇15：宽容的作文600字：大方的宽容

宽容是长者式的，不但表现为一种胸襟，也表现为一种睿智。宽容者，人恒爱之，人恒敬之。何乐不为?行者无疆，一蓑烟雨任平生。宽容者踏过凋零的白玉兰，凝留的是“尊严”的芳香，即使与寒冬、白雪不伍，也留下宽容的胸襟，气度，留住高洁的品格!

宽容者犹有“将军额上能骑马，宰相肚里能撑船”的大度，让犯错的人们有着重新审视自我，反省自我的勇气和信心，使刻薄的小人感到自己的卑鄙龌龊，自惭形秽。

或许一个自由微笑，一句肺腑之言，一双善解人意的眼神足以让迷途羔羊找到方向，得到真、善、美。这样，宽容便成为人与人之间沟通、理解的桥梁，成为彼此体谅的纽带!

是的，人非圣贤，孰能无过?即使犯了过错，也不要冷眼相对，恶语中伤，落井下石，毕竟“过而能改，善莫大焉”。宽容他人的同时也宽容了自己，升华了自己的人格，古有廉颇“负荆请罪”于蔺相如的美谈;有“春风化尽千层雪，相逢一笑泯恩仇”的绝唱，这是因为宽容是一种心灵的释放，是一种晶莹剔透的高尚。

诚然，放眼于现在。构建社会主义和谐社会，更需要宽容这个通行证。宽容是和谐社会的法宝，是和谐社会的必然要求。只要人人都懂得宽容，社会就多一份安宁，多一份欢笑，多一份和谐安定的幸福图景。矛盾存在于社会中，存在于人与人之间，但有“退一步海阔天空”便可以“化干戈为玉帛”。这样人们的生活也将更加美好，社会就会更加和谐稳定!

心胸开阔，心怀坦荡者，人敬人爱;心胸狭窄者，人人避而远之。人生在世不必为一些芝麻小事而耿耿于怀，更不必大动干戈，忍一时风平浪静，这样既不伤大雅，也减少彼此的不快!用宽容的心来看待别人的诋毁流言，时刻保持宽容的心态!你会发现生活原来是如此的惬意，自然!

宽容，人格的光辉点。是德高望重者的风范，是“高山仰止，景行行止”者的胸襟。它如清泉一般滋润你的心田，如黎明为你捧出旭日，如画笔为你描绘人生华章……

宽容的力量

“海纳百川，有容乃大。”这句话真切的说出了宽容的力量。

宽容的力量是伟大是，它能够使两个水火不熔的人重归于好，能够使志趣不同的人走在一起，能够使冰冷的世界融化。

宽容是什么呢?它是对别人错误的一种融合;宽容是一种品德，一种精神境界。要具有它，就要有谅解他人的品德，原来宽容就是人与人之间的融合。有了宽容的心，我们可以与同学之间的相处更加的融洽。

在生活中人与人之间宽容是十分重要的，它是开拓人际关系的一把金钥匙，一个人一生中必然会犯错误，在犯错误之后，最需要的就是别人对他的理解，关怀与帮助，换句话就是需要别人的宽容。当你注意到了这一点，在别人犯错误时，别人也会同样需要你对他的宽容。彼此互相宽容，友好的人际关系也就建立了。你宽容了他人，别人也会宽容你。

即使一个人十分有才能，但古语说的好：“金无足赤，人无完人。”这个终究会与别人交融中犯这样那样的过失，如果对方不能队他宽容，那么，一个良才就与之绝缘了!

人与人之间如此，在国际社会中更是如此。如果没有宽容，人们生活在一个战乱的世界中，这种生活谁会愿意过?只要有了宽容，世界才会安宁，才会发展，人们才会过上平稳的生活。

然而，宽容并不是绝对的，在社会中必然会存在一些违法的犯罪分子。对这些人，是不可能采取宽容态度的，只有严厉的打击犯罪，社会才会安宁，人们才会熙熙而乐的生活，犯罪才会日益萎缩。

在未来世界中，会有更多的复杂的关系，只要有了宽容，人们才会生活的更美好!宽容，在我们现实生活中可以说是无处不在!

学会宽容

可是，生活再精彩，总归于平淡地一天，爱情再热烈也有渐渐失去色彩的时候。没有了味道，是爱情开始退色了吗?不是，是爱情沉淀了。于是，我们不再有惊奇，不再有激情，不再波澜起伏，不再有涟琦。于是，我们常常会说，要不是遇上我，有谁会对你那么好，你那么任性有谁受的了……

我们的内心开始渐渐的失望，因为我们对爱情都有太多的期望。于是，很多美好的事物在我们的眼睛里流失了，退色了……

而一些最终的悲伤却漫漫的酝酿着，潜藏着……

其实，人生就如一幕戏，喜怒哀乐，只要我们用心去演绎完全投进去，有时候也会有角色错位的感觉。既然双方选择了爱就要付出一切一切。因此我们愿意把所有的有限时间陪伴彼此去感受缠绵一起，相互依赖，相互抚慰，也许有时只是说说心里话，听听彼此的声音或是仅仅一起依偎得走着也一样的快乐。

我们总是容易忽略生命中一些重要的东西，例如幸福。当幸福近在咫天的时候，我们总看不清它是什么，不懂珍惜不作选择。当它离开的时候，我们才摸着心痛的地方恍悟：原来我们曾经那样接近过幸福。醉过，始知酒浓;爱过，方知情重。于是，爱，让两个单纯的人变得曾经沧海。

也许，在真正的爱上谁之前;我们是不会知道这些道理的，如果说，爱是水，那么，宽容就是杯子。我们纯洁透明的爱，拥有真的很容易，可是想要一生一世保护它，却不易。因为我们要让我们的爱情之水不要变质，不要干，需要注意，不要让它沉淀，爱有沉淀的时候吗?

现在就是沉淀的爱，上面是一颗露珠，晶莹剔透，淡而无为。可是，它会慢慢的让你的爱坏掉。那么，你就把它轻轻的摇一摇，摇一摇这沉淀的爱。

篇16：宽容——别样的美丽

一、在教育过程中, 宽容就是能够倾听学生、理解学生

宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀; 宽容是一种高贵的品质、崇高的境界;宽容是一种生存的智慧、生活的艺术。它不仅包含着理解和原谅, 更显示着气质和胸襟、坚强和力量。在教育的过程中, 宽容就是能够倾听学生、理解学生, 走进学生的内心世界, 了解学生的酸甜苦辣, 接纳他们缺点与不足, 帮助他们不断完善自己。

宽容是一种良好的心态, 宽容也是一种崇高的境界。能够宽容别人的人, 其心胸像天空一样宽阔、透明, 像大海一样广袤、深沉, 宽容自己的家人、朋友很容易, 因为他们是我们爱的人。然而, 在教育过程中, 能够宽容、接纳、理解学生, 特别是一些成绩较差而又调皮捣蛋的学生却是不容易的。

我曾有过这样的经历:有一天, 尚××与陈 ××上课传递纸条。我知道后, 首先要求他们向数学老师道歉。尚××拒绝了, 还强调他是无辜的。我早就注意到他爱顶撞老师、无理争三分的个性, 就告诉他, 归根结底, 是他俩扰乱课堂秩序, 影响数学老师讲课, 所以, 现在必须向老师道歉。然后, 再解决你俩谁的责任。他非常倔强, 始终不肯道歉。我生气了, 告诉尚×× , 明天叫家长来。

第二天, 家长来了。我先介绍了一下昨天发生的事情, 又说了一下孩子目前存在的一些问题, 比如, 有多次迟到、穿衣服不系扣子、爱上课说话等问题。家长态度很明确, 认可老师对孩子的教育方式和态度, 并和我一起说服孩子, 不要抱着与老师对抗的心理。

这时, 尚××眼里含着眼泪, 我以为他会有所触动, 就让他先回教室。当他快要走过拐角时, 一个意想不到的事情发生了。尚××用拳头狠狠地砸在墙上。我几乎不敢相信自己的眼睛。家长赶紧过来向我道歉。我大声说:“尚××, 你站住。”接着, 我跑了过去, 努力抑制自己愤怒的情绪, 平静地问:“你这一拳是要打谁? 是想打我吗?”尚××低着头, 犹豫了一阵, 说:“是的”。我说:“为什么?”他说: “我觉得这样处理我不公平”。这时, 我意识到再争辩下去, 已经没有任何意义。我说: “好, 我们都冷静一下, 下午再处理此事, 好不好?”

二、宽容就是面对学生的错误, 采取和风细雨的方法督促其改正

宽容是人的美好情感之一, 有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力;宽容也是一种豁达和挚爱, 它如一泓清泉可化干戈为玉帛;宽容是一种深厚的涵养, 是一种善待生活, 善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。

宽容就是面对学生的错误, 采取和风细雨的方法督促其改正。多一些赏识, 多用发展的眼光看待他们, 帮助其分析症因, 提出应对策略, 就能使他们的潜力得到开发, 而这种潜力一旦被挖掘出来, 迸发出来的力量是惊人的, 甚至一点不比“优生”差。

面对上面所述的问题, 我先让尚××家长走了, 然后就想怎么处理此事比较好。忽然, 想到可以开一次班会, 让同学们商讨如何处理此事, 让孩子们处理自己班集体发生的事。

到了上班会的时间, 我故作痛苦, 声音低沉地说: “同学们, 今天尚××打了我一拳, 现在都很疼。”同学们一听到这话, 立刻炸锅了。议论纷纷, 都觉得不可思议, 学生居然敢打老师?! 同学们争论、吵闹、批评、说理, 说什么的都有。接着, 我略微提高了声音, 说: “大家静一静。尚××那一拳没有打在我身上, 却打在了我心里”。接着, 我就把今早家长见面发生的事告诉了同学们。最后, 我让大家帮我做决定, 说: “你们说我该不该挨这一拳?大家可以发表自己的意见”。

大家踊跃发言。有的同学说:“老师, 他那一拳不是想打你。仅仅是想宣泄一下自己的情绪”。我说:“可他承认想打我”。学生说: “他当时气昏头了, 老师, 你千万别生气”。

听着学生们说了很多, 最后, 我让大家听听我的意见。我说: “老师理解尚××的心情, 但不能忍受你那种以暴制暴的想法! 如果, 我按照有的同学说的那样, 老师只要管学习就行, 没必要管其他方面的事。我不这样认为, 因为学习成绩好坏是你们综合能力、综合素质的一方面, 没有好的品行, 最终受害的将是你们自己。你们现在辨别事物, 分析事情的能力不强, 往往这时容易埋下以后养成不良习惯的隐患。我现在不管, 可以, 仅仅管好自己的教学工作, 维持好课堂纪律。但是, 当你们走出校门时, 你们就会理解我做的这些工作。”

同学们听了我一席话, 自发地鼓起掌。同学们理解了老师, 同时, 也理解犯错误的尚××。在这之后, 很长一段时间, 同学们的课堂纪律、精神面貌都大为改观, 这是我万万没有想到的。

三、宽容就是允许不同的学生有不同的个性

大千世界的魅力在于万事万物的多样性。同样, 社会的多元化需求也需要尊重每个孩子的个性发展, 不能“千人一面”。在教育教学过程中, 宽容就是在全面照顾教育的基础上, 允许不同的学生有不同的个性, 注重多元化的培养, 为孩子张扬个性和特色提供丰富的舞台。

对待学生的个性发展, 充分认识学生某一时期的成长特征, 认可他们这一时期的个性特征和行为特征, 让青少年保持该年龄段的天性。

孔子云:“过也, 人皆见之; 更也, 人皆仰之”。一位哲人也说过一番耐人寻味的话:“天空收容每一朵云彩, 不论其美丑, 所以天空广阔无边; 大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 所以大海浩瀚无边”。哲人之言无疑是对宽容最直观生动的解释。有时候学生犯了错, 大多数都会后悔, 希望得到宽容谅解。那我们就宽容一点, 谅解他们吧! 教育应从宽容开始, 宽容的对待自己的学生, 你会发现一种别样的美丽。

当然, 作为老师的我们也决不能一味地把退让、迁就错误当作是一种宽容。如果在现实的教育教学的工作中, 处处予以退让、事事予以迁就, 把自己作为教育者的师道的尊严与地位、做人的起码标准都放弃了以迎合学生, 对学生的错误一味地迁就, 纵容他们的放肆狂妄, 纵容他们破坏纪律、懒惰不求上进、损害同学集体利益等, 这样不但会导致更大的错误发生, 同时, 作为老师也就失去了管理学生的能力。