谈宽容的作文

谈宽容的作文（共14篇）

篇1：谈宽容的作文

谈宽容的六年级作文

法国文学大师雨果曾说过：“世上最宽阔的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”

人与人相处，讲的就是宽容。

唐代有一位人教育他的弟弟待人要宽容。他弟弟说：“如果有人往我脸上吐口水，我自己把它擦了，行吗？”那人听了，说：“这还不行，你把它擦去，是违背了发火人要侮辱你的意思，依我看，还是让口水自然干为好。”

俗话说：“处事让一步为高，待人宽一步是福。”

香港有一位作家，他有一本随笔集叫《宽容是首歌》，一出版就销售一空。由此可见，儒家的宽容爱人思想至今任有着道德基础。

但是，对穷凶极恶，损人利己的败人，我们千万不要像东郭先生一样宽容，应当“敬君子，治小人”才行。

有一篇文章叫《小人不可得罪，我不敢恭维》。对危害社会不良分子以宽容，温柔对待，到头来倒霉的总是自己。

在生活中学会宽容，便能明白一些道理。

忍耐就是宽容。生活中有些事会遭到同事的批评，同学的误解，如果一直反击，只会使矛盾越来越深，是不可采取得。唯有冷静，忍耐最重要。，要记住“宽容是在荆棘丛中长出来的.谷粒。”这句名言。

忘记也是宽容。忘记昨日的是非，忘记别人对自己的埋怨，误解……放开眼前的仇恨，迎接新的未来。

没有宽容，人将变得危险；一味宽容，人将变得脆弱。

篇2：谈宽容的作文

比如说有一次，我和一个姐姐一起出去买东西。可是她在别人面前总是十分好，很讨人喜欢，她热于帮助别人，对人十分热情。今天我和她到了一个书店，她翻了几本书之后，打着手语对我说：“这几本书对你而言十分好，你可以考虑买下这几本书。”可是正当我点头答应时，突然听到旁边有个小男孩指着姐姐大声叫到：“哈哈，她是个哑巴，她是个哑巴，哈哈。”看到这个场景，我气愤的不得了。然后，我转头看看姐姐，她整个脸都灰了下来。

虽然她不能说话，可是在她的眼神中我可以看到她很伤心，于是她捂着嘴哭着跑出了书店，我便也追了上去。的确，那个小男孩的一句话实在是太伤人了，并且还是在众目睽睽之下，似乎要告之全世界，姐姐是个残疾人一样。后来姐姐终于停下来，平静的和我走在一起，我心想：她变的真快。

让我万万没想到的是，哪个小男孩那么快就得到了报应。在我和姐姐回去的路上，被他的爸爸揪着耳朵说：“你这个孩子，一天到晚就只知道在外面野，你怎么不知道学习一下啊!”看到这一切，我在一旁笑了老半天。可是姐姐没有笑一下，我感到十分的奇怪，就问她：“这个小男孩得到了报应，难道你不高兴吗?”我边笑边说。于是她便用手回答我：“每个人都有犯错误的时候，不要总是记仇，要宽容的对待他人。”没错啊，俗话说：退一步海阔天空。

篇3：谈赏识性的宽容教育

在笔者18年的班主任工作生涯中, 遇到过各种各样的学生, 也发现和培养了许多优秀的班级干部。在教育培养过程中, 采用了多种多样的方法, 费了很多周折。刚当班主任那几年, 也曾采用简单粗暴的教育方法, 但最终发现解决不了根本问题, 反而会对学生的身心造成伤害, 给他们的心灵蒙上阴影, 甚至还会拉开师生之间的感情距离, 引发对立情绪和逆反心理。这样的教育, 违背了教育的初衷。几经探索, 笔者采用宽容教育, 取得了良好的效果。

二、案例呈现

2011年暑期, 笔者接到校学工处通知, 让笔者担任2011级康复1班新生班班主任。虽然早在一年前就听说康复班级的各方面都比护理各班差, 但笔者自信凭着18年的班主任工作经验, 曾经连续8年获得优秀班主任称号的经历, 应该可以胜任, 于是满怀信心地走马上任了。

在新生报到那天, 凭着多年的班主任工作经验, 笔者事先印制了86张家校联系卡片, 一张留给家长, 上面印有班主任及学校的联系地址电话;另一张留给自己, 上面要求家长填写家庭电话和手机号码, 方便以后的家校联系。由于学校始终不愿给班主任提供学生在初中阶段的有关情况, 所以在学生报到时, 笔者就开始物色班干人选了。也正是在学生报到的现场, 笔者发现一名高个子男生, 言行举止明显凸显其较强的独立性, 几乎是同时, 笔者和当时协助笔者工作的另一位老师都一致认定:这名来自苏州的男生就是新班长!他便是我们2011级康复1班的第一任班长李某。

李某同学出任班长后, 果然不负众望, 工作积极认真, 热情为班级工作, 渐渐地赢得了大家的好感。笔者暗自庆幸成功物色到一位好的小助手。但不久之后, 笔者便发现班级工作时常出现低级失误。笔者觉得班长虽然工作热情很高, 但是效果不好, 直觉告诉我, 他以前一定从未做过班长。后来笔者与他的交谈证实了我的猜想, 他竟然连组长也没做过。于是, 笔者便一步步、一点点教给他如何去做一名好班长, 如何带领好一个团队。渐渐地他也学会了很多。

但意外还是发生了。有一次, 在课间操时, 本班照看全体学生衣服和书包的同学被学校纪律部干事扣分了, 作为班长的他, 觉得很难接受, 因为在这之前长达半年的时间内, 这种情况从来不扣分的, 所以班长李某便追问干事扣分的理由, 干事未予理睬。李某觉得身为班长, 班级被无端扣分, 心生不快, 于是便由追问发展到两人拉扯, 最后班长动手打了那位干事。

此时的李某在同学中已有一定的威信, 也渐渐显得自以为是, 甚至会在公开场合顶撞检查的同学, 造成了不好的影响。

针对李某的错误行为, 笔者考虑了几个处理方案:全班公开批评教育, 班长撤职;请家长来校, 共同处理;心平气和地帮助他, 指出所犯错误的危害性, 向同学赔礼道歉, 保证今后再也不犯此类错误。

经过慎重思考, 笔者选择了第三种方案。因为笔者始终认为作为一名教育工作者, 首先得学会宽容, 用爱心去对待学生。对待犯错的学生, 教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰, 所收到的效果远远甚于惩罚。

事情发生后, 笔者第一时间通过家校联系卡与其家长沟通, 再与李某进行了长时间的交谈。首先肯定了他热心为班级工作的热情, 在班干工作上有较强的能力, 同时指出了他处理方法上的简单粗暴, 特别是动手打人是绝对不允许的, 教育他应该以豁达、宽容和理解的态度来与他人相处。

经过几次推心置腹的谈话后, 李某终于认识到了自己的错误, 主动提出向对方赔礼道歉, 甘愿接受处理, 并保证以后遇事一定会多动脑思考, 理性对待。第二天, 他便诚恳地向那位同学赔礼道歉, 自己还主动提出暂停班长职务, 等待学校的进一步处理。之后, 笔者与系领导协商后, 决定暂停其班长职务, 以观后效;暂时不给予处分, 给其改正错误的机会。他得知结果后很感激。至此, 事情得到圆满解决。

笔者处理这件事的方法, 对他触动很大, 也使他开始认可笔者的教育和管理方法, 因而他的行为规范也慢慢在转变, 效果很明显。笔者深知作为教书育人的教师, 每天面对不少学生的过失, 也应像老禅师一样心怀宽容, 而不是冷眼、斥责、鄙夷、粗暴。用宽容送学生一轮明月, 唤起他们埋藏在灵魂深处的爱和良知, 使他们从此变得高尚纯洁。

三、案例反思

孔子的学生曾参曾说:“夫子之道, 忠恕而已矣”是说孔子的道, 就是忠恕罢了。忠, 是指人与人之间的信任;恕, 是指人与人之间的理解和谅解, 即宽容。宽容, 不是纵容, 不是放弃原则;相反, 宽容的意义在于严于律己而宽以待人, 用人格魅力去影响学生, 让学生自发地感悟生命的价值和人生的意义。宽容, 是爱和智慧的结合, 是用心呵护成长的态度。

班主任对学生成功的教育, 是严爱相生、刚柔相济的。作为班主任首先对学生要宽容、豁达, 用同情心去唤醒学生的上进心、自信心和自尊心, 帮助他们清除自卑感, 排除烦恼和悲伤, 用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。宽容是心底里对学生过错的谅解, 是在严爱相济的前提下, “动之以情, 晓之以理, 导之以行”, 让学生“亲其师, 信其道, 学其理”。班主任宽容了学生, 便拥有了理解、尊重和信任。

摘要：职业院校的班主任或辅导员在班级管理中, 应该顺应学生的特点, 采取赏识性的宽容教育, 以取得良好的教育的效果。

篇4：例谈校长的自控和宽容

小林是A校的一位年青教师，因为喜欢上网，几乎每天晚上都要玩到深夜，因此影响到第二天早晨的起床时间。于是，小林早晨迟到的次数就多了些。A校长得知此事后很生气，想教训一下这位年青教师。某天早晨。A校长亲自站在校门口“守株待兔”。果不其然，上班时间过了将近五分钟，小林老师才急匆匆地赶来，手里还拎着刚买的热气腾腾的包子。A校长看着小林老师那慌慌张张的样子，顿时脸就青了。紧接着就是一顿“狂风暴雨”，批评的语气很严厉，言词也比较重，一点也不留情面。小林老师在众目睽蹬之下，感到极为难堪，也忍不住了，于是二人争吵起隶……

案例二：

小陈是B校的一位年青教师，因为喜欢上网，几乎每天晚上都要玩到深夜，因此影响到第二天早晨的起床时间。于是，小陈早晨迟到的次数就多了些。B校长得知此事，在一天下午放学后找到小陈老师，和他进行了一次谈心。在谈心过程中，B校长并没有批评小陈的这一行为，而是从关0小陈身体健康的角度出发，告诉其睡眠充足的重要性，善意提醒小陈不能这样长时间的睡眠不足，否则会影响自己的身体健康，当然，也会影响到自己的工作。接着，B校长送给小陈一个精致的小闹钟，并将闹铃时间设置好，并希望这个小闹钟能起到一定的作用。当小陈老师从B校长手中接过闹钟时，不好意思地笑了……

看完上述两则案例，笔者不禁想起了曾经读过的这样一则故事：中国古代的哲学家老子在生命垂危的时候，把弟子们叫到床边，张开嘴，用手指了一下自己的口里面，问弟子：“你们看我的舌头还在吗?”弟子们大惑不解地说：“当然还在。”老子又问：“那么，我的牙齿还在吗?”弟子们目不转睛地注视着老师说：“全部落光了。”老子听了，点了点头说：“是呀，满齿不存，舌头犹在。”那么，何谓“满齿不存，舌头犹在”呢?这句话的意思就是说牙齿虽硬，但它的寿命有限；舌头虽软，但它的生命力更强。换句话说，也就是刚硬的易衰，而柔和的却能长存。试问，我们校长在学校管理的过程中又何尝不是如此呢?案例一中的A校长脾气暴躁、过于严厉，对小林老师的错误采取了“刚硬”的处理方式。这样一来，愤怒的面目给当场所有教师(尤其是小林老师)留下了难忘的印象。不言而喻，不智的言词像覆水一样，再也无法收回，给小林老师带来的伤害也难以弥补。在这种情况下，小林老师与A校长发生矛盾和冲突自然也在情理之中。可以这么说，这两件事势必给A校长日后的管理工作带来一定的阻力，而B校长则不同，能够控制住自己的情绪，并以宽容的胸怀去看待这件事情，采用了“柔和”的处理方式，晓之以理，动之以情，使得小陈老师容易接纳自己的建议，为日后的管理工作奠定了良好的基础。

前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“伟大的意志不仅善于期待并获得某种东西，而且也善于迫使自己在必要的时候拒绝某种东西。没有制动器就不可能有机器，没有抑制力也就不可能有任何的意志。”这里所说的抑制力就是自控力，又叫自制力，是人们控制和调节自己行为的一种能力。自控力是坚强意志的表现，有自控力的人往往能够为了达到某种目的而控制自己的情感，约束自己的言行，把自己的所有活动纳入目标轨道。荷裔美国作家和历史学家威廉·亨德里克·房龙还说过：“宽容是一件奢侈品，购买它的人只会是智力非常发达的人。”宽容最能反映一个人的胸怀，人有多大的心胸，就能干多大的事业。笔者认为，校长应当有自控能力和宽容的胸怀，因为校长有了自控和宽容，才会不温不火、不急不躁、以柔克刚，教师才能更容易地接纳校长的意见和建议；校长有了自控和宽容，校长与教师之间的矛盾才会轻松化解。

笔者认为，校长在学校管理的过程中，只有自控和宽容，才会使自己在处理事情的过程中用宽容去化解那些不快，以柔韧的恒心示教师们以尊重、友好，才能让校园充满友爱、真诚、理解、互助的温馨，从而鸣奏出校园人际关系的和谐乐章!

篇5：谈宽容作文

我们的语文老师是景老师。她对我们很宽容，我觉得全校再没有一个老师能比得上景老师的宽容了。

有一次，我做题不细心而出现了错误，景老师把我叫到了办公室。我害怕极了，以为老师会用棍子敲我。出乎意料的是景老师连一句责怪的话都没说。她告诉我犯错是每个学生在所难免的，只要能认识自己的错误，并积极改错就是好孩子。之后，景老师又耐心细致地帮我分析出错的原因，还提醒我说一样的错可以犯两遍，但是绝不能犯第三遍。

同样的错误，要是换了别的老师，不是大声喝斥，就是冷眼相对，更有甚者还要棍棒相加。而景老师对犯错误的学生总是温声细语地予以帮助和鼓励，所以我们都觉得景老师是最宽容的老师。

篇6：谈宽容作文

我们每天都要去上学，班集体可以说是第二个家，这个家族中的成员很多。也许在刚刚入学时，大家都需要彼此了解对方的.心。通过一段学习生活，我们真正的认识了：有的同学热心，有的同学学习优秀，有的同学能说会唱;但同时也看到了他们的缺点。但我们并没有彼此排斥，我们仍然是一个集体，因为我们能彼此谅解，彼此宽容。

古人也常常把宽容放在第一位。三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后，蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格十分孤僻。蒋琬与他说话，他也只是光应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕着说：“杨戏这人对您如此怠慢，太不像话了!”蒋琬坦然一笑说：“人嘛，都有各自的脾气。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性;让他当众说我的不是，他也会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这也正是他为人的可贵之处。”后来，有人称赞蒋琬“宰相肚里能撑船。”

篇7：谈宽容作文

宽容是一种高尚的善意，它使得我们学会了换位思考，用一种善意的方式解决人际关系，这是人与人相互理解，相互友爱的表现。又是因为不宽容，才会出现“既生瑜何生亮”的悲哀;才出现暴力事件;国破家亡的局面。

事情具有两面性，经验告诉我们：宽容大度能让人相互理解，增加彼此的情感，有益于身心健康。反之，则是大不同，事情剑走偏锋，人人争锋相对，情况急转直下，岌岌可危，愈演愈烈，与之前迥然不同。

中华人民的历史文化长达五千年，有数不尽的圣贤者，数之不尽的故事值得我们借鉴。在当今社会上，宽容依旧是时代的美德，是历史留下的是精髓所在。

生活中，做一个有心人，用心去观察每一个人，用心去体会事情，就会发现身边有很多宽容，近的触手可及。

生活在陌生的地方，环境不熟悉，邻居不了解，难免会有摩擦。这时就要开始学会相互理解，相互包容，就能促进邻里关系。古之圣贤，乃大德大智大勇之人，贤者为师，你就可以学会宽容待人接物。

篇8：感召心灵的力量——谈教育与宽容

著名教育家苏霍姆林斯基有句名言“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。宽容作为一种教育方法,曾经被许多教师采用,那么什么是宽容教育方法呢?

二、宽容教育方法

现代汉语词典对宽容的解释是:宽大有气量,不计较或追究。

在教育工作中,把宽容作为教育方法就是宽容教育方法。

乍听起来,宽容这个词似乎与我们平时所说的严格有些不协调。严格还管不住学生,还提什么宽容?其实这是认识上的错位。严格的反义是松散,不是宽容;宽容的反义是苛刻或偏执,也不是严格。老师们一定有这样的经验:把宽容作为达到严格要求的手段,取得了良好的教育效果,在宽容中,我们解决过一个个棘手的难题,一次次打开工作的局面。究竟什么是教育中的宽容?它为什么如此有效呢?

从哲学角度来说,宽容是以退求进,以宽求严,符合辩证法原则;从实践角度来说,是在处理学生问题时,创造一种学生乐于接受的环境和条件,不急不躁,耐心说服,摒弃压服和动辄处理的操作过程;从心理学角度来说,宽容体现了对学生人格的尊重和信任。无论从哪个角度来认识,它都是可取的教育方法。

三、教育需要宽容

(一)宽容是站在成长角度看待学生的教育态度

不论人或事物,成长过程总是伴随着对错误的修正。从这个认识出发,就能够理解青少年的问题是难免的,对学生严格要求是必需的,但急于求成,一次达标也是不现实的。要允许学生有进步的过程,在一定幅度的宽容中逐步提高标准,最终达到严格要求的目的。

周恩来有句名言说:“尽可能少犯错误,这是做人的准则,不犯错误,那是天使的梦想。”在教育活动中,我们也需要这种宽容和期待,即使学生犯了错或正在犯错,力求避免横加指责,最好用委婉的言词代替疾风骤雨的批评。遇事宽容,可帮助我们避免许多可能犯的错误,避免误解学生的动机。简单粗暴的指责,只会伤害他的自尊,导致师生关系的疏远;而宽容学生,会让他们心存感激,懂得尊重和珍惜。这里的宽容,是一种春风化雨的力量,是一种理解之后的理解,是一种朦胧之后的清晰,更是一种理性的、符合教育规律的做法。

(二)宽容教育方法符合人际关系普遍原则

师生关系是广义的人际关系的一部分,宽容待人是重要的人际交往原则,宽容教育方法符合人际关系普遍原则的要求。

林肯说过:“一个人心中充满怨恨,你不可能说服他依照你的想法行事。你不能强迫别人同意你的意见,但可以用引导的方式,温和而友善地使人屈服。”就人性而言,人们总是在不损及自尊的情况下,才愿意改正错误;当自尊受到伤害时常会顾及面子而固执己见,不惜将错就错,他宁可吞食一颗苦果,也不愿在交锋时刻伤害自尊。在教育工作中,要避免这种局面的出现,其方法就是适度的宽容。

(三)宽容是对教师规范要求的具体落实

热爱学生,是师德最本质的内容。宽容是基于对学生热爱、对教育负责的一种选择,是对教师规范要求的具体落实。宽容不仅是一种教育方法,更是教师的一种美德。我们教育学生的目标之一,是让学生学会做人,让学生学会待人宽容,文明礼貌。我们对待学生的态度,尤其是对待后进生、学困生的态度,正是发挥教师榜样作用的良好时机。

四、宽容的教育效果

教育需要宽容,宽容的教育效果有哪些呢?

首先,宽容可以沟通师生感情,增进师生关系。对学生宽容,有助于树立学生的自尊心和自信心。屡教不改的学生,自尊心往往受到挫折、打击,在心理上表现出矛盾、恐惧、不安,有一种无形的压力,在行为上表现为:有话不敢跟老师讲,有问题不敢请教,有意义的活动不敢参加。对学生的宽容,不是无原则的放任,更不是纵容,而是要把尊重、信任、理解留给学生,让学生从自卑感、恐惧感中解脱出来,减轻心理压力,恢复师生之间的正常交流,给学生一份尊重、信任和理解。这样师生之间的关系就会得以改善,学生会主动靠近老师,敢于质疑,敢于发表自己的观点。当学生体会到“老师原谅我了”,就会减轻压力,由被动转为积极主动,成为生活和学习的主人。

第二,宽容可以激励学生反省自己,唤起自我教育的动力。

有时学生出现严重的问题,在处理上也要严厉。可是越是严重的问题,学生对老师的防范就越严密,给老师解决问题造成困难。如何把困难减小些呢?那就是通过宽容教育方法,采取攻心战术。因为老师的宽容,使学生的自尊心得到了保护,鼓舞学生反省自己的错误,唤起自我教育的动力,使学生勇于承认和改正错误。

宽容教育方法重教育,轻处罚,就会使学生讲真话、勇于承担责任的多,躲躲闪闪的少,赖帐的更少。那么会不会有钻空子的学生呢?有,肯定有。但是,这绝不会成为主流,也不会带来多大损害。因为,学生们的眼睛是雪亮的,在侥幸滑过的学生自以为得计的时候,他已经把自己拉向了被动,错失了及时接受教育和从轻处理的主动权,最终得到的是更深刻的教训。

第三,宽容可以形成和谐的班级气氛,促进学生身心健康发展。

有人把感情比喻为鸽子,说放出去总要飞回来。宽容是一种方法,更是一种感情,放飞出去,收回来的也是宽容。在一个班集体里,师生之间,同学之间,理解与宽容,充满了信任与期待,人际关系一定是和谐的,学生把班集体看作温暖的大家庭,特别是那些没有幸福家庭的孩子,在这里更有特殊的体验,会获得身心的健康发展。

五、应用宽容教育方法的几点体会

(一)宽容学生,教师要重提高自身的涵养

宽容的目的是教育,但宽容学生,不是一件容易做到的事情。长期以来,我们形成了严师出高徒的观念,严格要求学生成为一种有意识的行为,在学生违反纪律时,教师往往对学生不够宽容。这就要求教师加强修养,遇事冷静,善于克制,始终保持宽广的胸怀,耐心平和地对待学生,尤其不能在学生惹你生气的时候,控制不住情绪而伤害学生自尊心。

(二)宽容学生,要注意巧妙地运用宽容方法

宽容是教育中的一种策略,前提是对错误的思想、行为寸步不让;目的是使学生更有效承认和改正自身的缺点、错误。宽容不是宽纵放任,也不是取消必要的纪律处罚。教师教育学生,要考虑学生思想和心理素质的局限性,对学生某些错误行为需要谅解,批评要有人情味,需要巧妙运用宽容策略:有时学生认识错误的时机还未成熟,需要采取宽容等待的态度;有时学生不能正确理解对自己的批评,会产生误解,教师需采取忍让宽容的态度。

在工作中有下列几种宽容的方式:时间上宽容、态度上宽容、认识上宽容、条件上宽容、处理上宽容。教师的宽容,可以缓和师生间的紧张局面,转变学生的逆反心理,防止学生产生抵触情绪。因此,巧妙地运用宽容策略,体现了教师的宽宏大度和巧妙的教育艺术,体现了教师的足智多谋和老练成熟,这将使学生更加敬佩和信服。宽容教育是理解后的原谅,是信任中的期待,能使学生的心灵震动,是感召心灵的力量。

(三)宽容学生,要做到尊重学生,和学生进行平等对话

热爱学生是教师的天职,是教师职业道德的核心,是教育学生的前提和基础。对学生的缺点和错误进行中肯而真诚的批评是必要的,但是这种批评,要出自教师对学生的热爱。教师严格要求学生,应建立在和学生进行平等对话的基础上。现在学生自尊心强,自尊心是一个敏感区,如果处理得好,教育工作能事半功倍;如果处理失误,就会增加工作难度,影响教育效果,甚至事与愿违。

愿我们大家宽容待人,宽容待己,宽容待事,宽容待物!让宽容融入我们生活的每一天!

摘要：把宽容作为教育方法就是宽容教育方法。教育需要宽容,宽容是站在成长角度看待学生的教育态度,宽容可以有效沟通师生感情,宽容可以唤起学生自我教育的内在动力,宽容可以形成和谐的班级气氛,促进学生身心健康发展。应用宽容教育方法教师要提高自身的涵养,要尊重学生,和学生进行平等对话。

关键词：宽容教育方法,宽容学生,热爱学生,尊重学生,自我教育,促进学生身心健康发展

参考文献

[1]张奇.学习心理学.武汉:湖北教育出版社,1999.

[2]卢勤.告诉孩子你真棒.武汉:长江文艺出版社,2004.

[3][美]方元编译.犹太人是这样教育孩子的.北京:中国长安出版社,2008.

篇9：浅谈班级管理中的宽容艺术

关键词：宽容；管理手段；教育的有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-151-01

一、容学生之错，顺应学生成长规律，收获和谐师生关系

学生难免会犯错，对待学生的失误，班主任要不急不躁，要有宽容的心态，不横加指责、不随意批评。更多的时候，是静下心来和学生一起分析失误的原因。允许学生一次失误，只要学生自己意识到失误，他们就多了一次健康成长的机会。毕竟失误并不意味着失败，给学生重新再来的机会，也许收获到意外的惊喜。当然，宽容不等同于纵容。教育需要宽容，但教育不需要纵容。但是如果宽容演变为纵容，就会让学生变本加厉。宽容应该因时而施，因人而异，因事而别。作为班主任应做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。

我想，一个宽容的班主任就应该爱班上所有的学生，包括那些“制造麻烦”的学生。记得有次，我刚走进教室，我班的小轩突然站起来大声地说：老师，是不是有些同学可以为所欲为？座位想怎么坐就怎么坐？他的语气中带着极大的愤怒，明显是除了对有些同学有很大不满，同时对我班主任的班级管理也极为不满。后来，经过同学们的解释，我马上意识到是前天晚上轮到要换座位，有三个学生说好不换座位，想霸着自己的“黄金宝座”，不愿换到下一组。一听到，是别的学生有错在先，他们无视小轩的感受，私下做的决定，我当即在全班同学面前批评那几个不愿调换座位的同学，批评他们违背座位轮换原则，并要他们立马轮换座位。事实上，被学生挑战班主任的权威，并不是一件舒服的事。对待一个不懂得处理情绪的学生，也只能选择宽容。事后，我刻意淡忘这个学生对我的不尊重，并对这个学生依然是嘘寒问暖，尽自己最大的能力在关心着他。有段时间，他的身体不是很好，经常要到医院看病，我在路上碰到他的时候，会开车送他到医院。这个学生后来也意识到当时过于急躁，对我露出愧疚之意。现在，这个学生不仅和我的关系很好，和同学们相处也非常愉快。如果当时我对这件偶发事件处理不当，或者始终对小轩的态度耿耿于怀，或许我和小轩的关系就会很难缓和。

二、容学生之短，引导学生扬长避短，耐心等待学生成长

人无完人，金无足赤，人非圣贤，孰能无过？每个人都有自己的长处和短处，成长中的学生更是如此。明白了这一点，就不妨改变一下自己的认识。事物都有正反两方面，如果只注意错误和那个黑点，那眼中就是一个黑色的世界。如果注意的是正确的题和那张白纸，那就有一个洁白、宁静的心境。很多人无法走出这个怪圈，他只注意到事物的某一方面，而把另一方面忽视了。要学会看到“白纸”，而不只认识“黑点”。

宽容是寂寞冬夜里飘然吹来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧。班里有个极度自尊的女孩小美，她的纪律观念不好，又爱出风头。记得有次她违反班级的规定被罚跑步，我按班规让她罚跑，由于她体质不是很好，她跑步时，我紧跟其后，甚至跟她说如果不舒服，就不需要跑完。可她还是倔强地跑完，但是之后的一个月内都不跟我讲话。我知道她在生我的气，也知道要改造这个女孩，需要打持久战，所以我始终对她很好。我尽量找机会表扬她，找到可以让她表现的机会也会给她。我尽量在忽视她的缺点，不拿有色眼镜看她。看到她犯错时，我没有严肃批评，而是委婉劝导，在我一次又一次的宽容中，她慢慢的改变着学习态度和待人接物的方式。在与她的相处中，我深刻体会到宽容是的作用远远胜过批评、责骂。

三、容学生之异，尊重学生个性差异，实现学生多元并存

学生来自不同的家庭，由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，性格、爱好、特长和学习能力各有千秋。大千世界的魅力在于万事万物的多样性。同样，社会的多元化需求也需要尊重每个孩子的个性发展，不能“千人一面”，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异，为任何一个学生创设环境，使每个学生成才。同时，宽容也是培养发展学生个性的要求。教师的评价对学生的性格发展起着导向的作用。我们要鼓励学生有自己独特的见解，用宽容的胸怀，对待学生的个性发展。班级有个特殊的学生，名叫小江，他行为举止、语言和为人处世上都和其他同学不同，考虑到他家庭特殊，我会尽量忽视他的行为举止的特殊，对他总是和颜悦色。我自己对他很宽容，还担心别的同学不能习惯他的特殊，所以我常开班会要求学生学会宽容他人，引导集体宽容学生，接纳学生。这样的例子在班主任工作中很多很多。对犯了错误的学生，没有厉声的训斥，没有唠叨的说教，而学生的心灵却受到了触动，学生的行为得到改变，这就是宽容的力量。

篇10：谈宽容高中作文850字

人与人相处要讲究容量，在《圣经》里曾经说“有人打你的左脸，你连右脸也要给他。”两者虽然过分，但是精神可学。俗话说：“进一步，海枯石烂；退一步，海阔天空。”这就形象说明了宽容的重要。

或许大家都会有过很多宽容他人，或被他人宽容的事情吧！尤其是在我们乘坐拥挤的公交车时，更能深深体会到宽容的魅力。车里的波动很大，便不小心踩在了一个中年男子的脚上，我怀有歉意的说了一声“对不起。”他读懂了里面的意思，大度的望着我笑了一下说：“没关系，还说我刚才的脚还在痒呢！你踩了我一下，我现在的脚一点儿也不痒了！”这件事情就过去了，这多亏了那个人的宽容。看来宽容的确实是人类在生活的必需品啊！

我还记得一个真实的故事，就是因为宽容而感人的。在8月23日，雅典奥运会男子单杠决赛中，有一位28岁的俄罗斯名将涅莫夫以连续腾空抓杆的高度动作征服了全场的观众。但在落地时，出现了一个小小的失误，这残酷的`现实，使裁判只给他打了9.725分。裁判的这一举动激怒了全场的观众，但是涅莫夫以他宽广的胸怀和人格魅力，两次回到赛场向观众致意，鞠躬，请求观众们保持冷静。涅莫夫的宽容，让中断了十几分钟的比赛得以继续进行，这一行为使在座的观众倍受感动，掌声如雷鸣。

宽容不管是普通人还是名星、名将都很常见。得饶人处且饶人，要学会以德抱怨才是真理。宽容就是原谅别人一时的过错，不斤斤计较，做一个宽容他人的人。因为心平如水的宽容已属难得；雪中送碳的宽容，更可贵，更令人动容，这种火焰，明亮而温暖，融化了冰块，将爱的热量射入对方的心里。宽容是一种境界，也是一种享受，宽容更是一种美德。

生活，往往都很繁忙，又会很平淡。正因为宽容如水，使繁忙生活经过过滤变得纯净；正因为宽容如水，使平淡通过燃烧而变得光亮。更因为有了宽容，人生变得更加艺术性了。宽容并不遥远，人的一生就应该大大方方的去做每件事。曾经有一位当官的人，他在任时很受老百姓的拥戴，原因是他哥哥教他如果别人往你脸上吐唾沫，你就擦掉，所以小弟一直很宽容。

篇11：浅谈宽容是城市的基本品格

●城市的一个重要的功能，是为不同社会阶层的人群提供发展的机会，尤其是受教育和就业、创业的机会。忽视了这样的城市功能，许多低收入的、缺少专门技能的普通劳动者，包括城市本地的普通劳动力以及进入城市寻找就业机会的农村劳动力，也就不能从城市发展中得到实惠，对他们来说，城市就只是一件中看不

中用的摆设

●城市要善待所有这些普通劳动者和他们的孩子，不仅仅因为他们是城市的服务对象；在更大的程度上还因为，他们是城市建设和城市运行的不可缺少的直接参与者，是城市劳动力市场的一个有机组成部分

●宽容是城市的基本品格，宽容也是城市的活力所在。2010年在上海举办的世博会，将是第一个以城市为主题的世博会，她将引发人们关于城市的更多和更深入的思考：为了让绝大多数人们的生活更美好，我们究竟需要什么样的城市，什么样的城市规划、城市建设和城市治理

在过去一段时间内，一些地方政府的官员片面地将城市的功能仅仅看成是展示城市形象或档次的“城市之窗”，或看成是吸引公众眼球的“城市之灯”，建设了太多只讲求排场不讲求效率的耗资巨大的形象工程，比如我国就已经成为了世界上城市广场最多和最大的国家。同样，为了追求“城市形象”，一些城市对路旁设摊过多地采取了取缔打击（或者说“堵”）的做法，其中城管人员李志强被小贩崔英杰刺死的案例最受人关注。这个案例以两个家庭的悲剧为结局，引发了许多关于城市管理与生存于社会底层的人们的生存空间的讨论。

事实上，城市的一个重要的功能，是为不同社会阶层的人群提供发展的机会，尤其是受教育和就业、创业的机会。城市管理不能脱离目前我国还是一个发展中国家，城里还有许多低收入的、缺少专门技能的广大人群（包括城市本地的普通劳动力，以及进入城市寻找就业机会的农村劳动力），需要通过包括路旁设摊等传统服务业或非正规部门的就业来谋生这样一个基本国情。如果不顾这样的具体国情，在城市管理中过于追求城市形象和档次，而对于城市路旁设摊过多地采取打击取缔的办法，结果就难免徒然地压缩了低收入人群的就业空间，造成实际执法的困难和冲突。而忽视了这样的城市功能，普通劳动者也就不能从城市发展中得到实惠，对他们来说，城市就只是一件中看不中用的摆设。

在构建社会主义和谐社会的目标指引下，近来不少城市对城市管理中的新情况作出了积极的反应，从管理思路上变“堵”为“疏”，在管理法规上放宽了对路边设摊的限制，受到了广大公众和媒体的支持和赞扬。上海市有关部门也正在研究和准备推出相关的市容管理的一些新举措。相信所有这些新举措，都将使我们的城市变得更加和谐、更加包容和更有活力。

放眼来看，一个开放的现代化城市固然是各类领导者、金融家、企业家、工程技术专家、艺术家等精英展现身手的舞台，但是城市人口的大多数还是寻常百姓，包括缺少专门技能的普通市民、农民工、其他中低收入的人群以及他们的孩子。即使在目前的上海，在全部就业人口中受过专科以上高等教育的人口不过22，其中受过本科以上高等教育的人口尚不足10。在今后相当长的时期内，这样的人口结构不会发生突然的、根本性的改变。不管一个城市有多发达，在城市的总就业中，现代服务业或先进制造业的就业只占一小部分，绝大多数人所从事的只是普通的工作岗位。一个令人惊讶的事实是，即使在国际金融中心纽约，金融业的就业人数尚不及纺织服装业的就业人数。所以，既然政府要真正为绝大多数人民的根本利益服务，要构建社会主义和谐社会，当然就不能将如此庞大的人口排除在城市管理和规划、建设的考虑之外。

宽容是城市的基本品格，宽容也是城市的活力所在。城市要善待所有这些普通劳动者和他们的孩子，不仅仅因为他们是城市的服务对象；在更大的程度上还因为，他们是城市建设和城市运行的不可缺少的直接参与者，是城市劳动力市场的一个有机组成部分。且不说城市日新月异的大厦、道路和其他设施的建设离不开这些普通的劳动者，城市传统服务业的运行离不开这些普通的劳动者，即使对于各类城市精英来说，他们的工作和生活也离不开普通劳动者的服务和支持。如果没有这种支持，这些精英需要自己接听电话，自己打扫卫生，自己买菜做饭和去照料久病的老年父母，等等。在经济学教科书上讨论劳动分工时，常常会提到一个教授加一个秘书的效率会胜过两个教授的举例。这些普通劳动者在上海的存在使各类精英更有效率。这些普通劳动者在城市就业这样一个事实本身就说明，城市需要这些人提供的服务。

实际上，在世界各国的国际大都市中，都不但有各界精英，也有从事各种职业的普通劳动者，有来自全国甚至世界各地的囊中羞涩却雄心勃勃的移民，正是这些城市人口流动的开放性和人群的多元性，才保持了这些城市的勃勃生机和创新精神。近代上海的崛起，在很大程度上是因为她是一个高度开放的移民城市和移民所形成的多元文化和敢为人先的创新精神。

著名的城市社会学家、《世界城市》一书的作者萨斯基娅·沙逊在上海的一次演讲中曾说到，在当今世界，即使高科技行业也会“内生地”产生出许多低技能、低收入的工作岗位；即使在美国硅谷这样技术高度密集的地方，也需要大量低技能低收入的劳动

者所提供的服务，如高科技公司内部的各类辅助性劳动、餐饮等消费服务等。她还指出，由于硅谷的高地价（以及高房价）将这些低收入的人群驱赶到离市中心越来越远的地方，他们不得不花费越来越多的时间用于上下班通勤。

我本人由于工作需要，曾看过我国许多城镇和开发区的规划。我时常感到，这些规划常常根本忽视了扩大就业的需要。低密度的豪华布局和缺少人性化的生活服务设施的规划，常常平白浪费了许多本来可以自然产生的服务业就业机会，当然也抑制了本来可以实现的消费需求。相比之下，我对日本许多城市的刻意规划的用于扩大就业的“商店街”，以及我国香港那由相对狭窄的街道所构成的连成大片的、吸引了世界各国旅游者的、满足不同消费需要的繁华无比的商业区，不由得产生由衷的赞赏。我有时还在遐想，那个热闹、拥堵、混乱但却吸引中外游客和消费者的纽约唐人街，如果位于中国的某一大都市，能否坚持到今天而免却被彻底铲除和改造的命运？

目前全世界已经有一半以上的人口生活在城市。21世纪将是一个城市世纪，将会有越来越多的世界人口和中国人口生活在城市。2010年在上海举办的世博会，将是第一个以城市为主题的世博会，她将引发人们关于城市的更多和更深入的思考：为了让绝大多数人们的生活更美好，我们究竟需要什么样的城市，什么样的城市规划、城市建设和城市治理。

篇12：谈宽容议论文

什么事宽容呢?顾名思义，宽容就是别人犯了错，你包容了他。一个人学会了宽容，也就获得了别人的敬重。人应该学会宽容。多一些宽容就少一些心灵的隔膜。多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，多一份友爱。宽容是感情的催化剂。

这可以从春秋时期的齐桓公说起。当年的齐桓公在争得储君之位后，不计前嫌，任用曾经令他险些丧命的管仲为相，致使之前对他保持敌视的管仲不为感动，竟失声痛哭。之后管仲全力辅佐齐桓公，使齐国大治，雄霸一方。鉴于史料，为什么齐国会成为春秋霸主呢?那是因为齐桓公做到了宽容，影响了管仲，继而以诚相待，以恩报怨。

篇13：浅谈班主任要有宽容的胸怀

关键词：宽容,班主任

孔子的学生子贡问孔子:“老师, 有没有一个字, 可以作为终身奉行的原则呢?”孔子说:“那大概就是恕吧。”“恕”, 用今天的话来讲, 就是宽容。宽容是一个人情商的重要组成部分, 它包含着以下几个方面:

一、宽容是一种精神境界。海纳百川, 有容乃大。

二、宽容是一种大智慧, 宽容别人才会让自己的世界更加和谐和广阔。

三、宽容不等同于怯弱, 不是无原则的。

我们教育的学生千差万别, 有的学生由于自身或家庭教育不当, 造成性格孤僻, 对老师的教育不屑于做, 叛逆心理特别严重;有的学生好冲动易激动, 面对犯下的错误, 百般狡辩抵赖, 拒不认错;有的学生狂妄自大, 对班主任的耐心规劝和严厉警告, 怒目相向。我国教育历史悠久, 尊师重教的理念可以说是根深蒂固, 面对个别学生的不礼貌行为, 使得部分班主任在教育中非常愤怒, 甚至失去理智, 从而把自身置于尴尬的境地。面对学生犯下的错误, 我们班主任应以一颗平常心和宽容心去看待问题, 对待学生。宽容在我们的教育乃至生活中都是至关重要的。在平常的教书育人活动中, 我们要充分认识到宽容对学生的影响十分巨大。

第一、宽容能使学生形成成良好的情绪, 创立和谐的班级。有这样一个故事, 讲的是古代大文豪苏东坡曾和一位高僧是好朋友, 两个人常在一起参禅。和尚是老实人, 苏东坡经常开和尚的玩笑, 和尚拿他没办法, 吃了不少亏。苏东坡特别爱把自己与和尚的对话讲给自己的妹妹苏小妹听。一天, 苏东坡与和尚又在一起参禅, 苏东坡问和尚:我国古代的神龛上可以看到“天、地、师、亲、君”这样的牌位。由此可以看出古代教师的地位十分高。“一日为师, 终身为父”, 教师如同父亲, 神圣不可侵犯, 所以我们不能容忍学生不听从我们的安排, 更不允许学生对我们进行冒犯。随着时代的发展, 我们育人的理念也要与时俱进, 班主任应是学生的良师益友, 慈祥、宽容、豁达, 师生界线不再是泾渭分明, 要求班主任对学生的行为要多一些理解、多一些关爱、多一些宽容, 做到乐于育人, 诲人不倦, 做一个学生信任的好朋友。同时在育人地过程中要不断完善自己的性格, 形成良好的情绪, 有一颗包容之心, 正如古人言:“处处杨柳堪系马, 家家有路到长安。”我们要认识到有宽容才有快乐, 心情才能舒畅地工作。只有宽容的老师, 才能培育出宽容的学生, 才会形成和谐的校园, 和谐的社会。

第二、宽容可以温暖学生的心灵, 高扬人生成长的风帆。曾记得有这样一个学生, 家住偏远的农村, 家中十分贫穷, 比较固执, 但聪明好动, 自尊心很强, 所以容易激动, 容易与人发生矛盾。一次他与班上的另一名学生发生争执, 把同学打伤了, 在调查处理时, 固执地认为自己很有道理, 不停地分辨。学校看到教育他, 他没有悔改的意思, 当即劝其停学。班主任知道后找到学校领导苦苦求情, 让学校宽容这位学生, 并保证今后一定把这位学生教育管理好。这一幕恰被窗外的学生看得清清楚楚, 当时百感交集, 泪流满面。班主任对自己的宽容让他永远铭记于心, 感化了他, 温暖了他的心灵, 在以后的日子里他团结同学, 认真学习, 最后考进了一所知名大学。

第三、宽容是给后进生的一剂良药。

在我们的班主任工作中, 经常会用同一个要求, 同一种模式来塑造我们的学生, 但是经常会发现:很多学生并没有按照我们所设置的轨道运行。因为我们的学生形形色色, 他们有着各自的特点和兴趣爱好。班主任在教育的过程中, 对那些能按照要求运行的学生十分喜爱, 对一些所谓的后进生感到头痛, 对于后进生更需要我们班主任有一颗宽容的心, 我们班主任的宽容心很大程度上就是宽容学生的不足, 古人说的好“金无足赤, 人无完人”, 是人总会犯错误, 总有不足, 这就需要我们去宽容学生。我班有一个学生, 整天精神不振, 上课不是看小说就是打瞌睡。科任教师屡次教育并向我反映情况, 其收效甚微, 让人十分头痛。我想把他叫到办公室简单的教训一下, 肯定没有效果。我于是向周围的同学了解其平时的生活起居情况, 并与母亲通了电话。原来该生的父亲在去年死于乙肝, 家中靠其母亲捡煤供他和姐姐 (读大学) 读书, 家中十分拮据, 同时去年在防疫站检出他也感染了乙肝病毒, 他认为自己得了不治之症, 于是破罐子破摔, 消极对待生活。知道了事情的原因, 我欣慰自己没有鲁莽行事, 并把我知道的情况告诉了其他科任教师, 要求大家宽容他, 不要伤害他。同时我从网下载了相关的乙肝知识, 向全班同学进行普及, 科学的认识乙肝治疗情况, 并把他带到县医院的一位肝病专家处咨询。通过一系列的活动, 该生悬着的一块石头落地了。生活当中就像换了一个人, 以充满了激情。我们遇到的后进生是十分多的, 只要我们多一些耐心, 多一些宽容, 找准后进生怠学的原因, 对症下药, 就会让他们对生活充满阳光。

当然, 我们这里所说的宽容并不是一味的忍让, 对于那些屡教不改的学生, 一味的宽容只会滋生不良现象的发生, 任何人都要为自己的行为负责, 所以我们只是去宽容那些值得宽容的人和事。

篇14：浅谈小学教育中的宽容教育

关键词：宽容；挚爱；教师；学生

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-209-01

当前教育把教师逐步引向了追求完美主义境界，由于小学生的不成熟性，发展水平的未完成性。合理和必要的宽容不仅能让我们与学生建立起和谐的师生关系，利于我们的教育教学，更主要的是它能够让我们为学生的自由发展创设无限宽松愉悦和谐的氛围与空间，从而更利于水学生的成长与发展。

对于童心未泯的孩子，我们的每一次信任和宽容，都可能创造出一个新的奇迹。北京有位丁榕老师，她的一个学生拿走了同桌的钢笔，当时她没有责难，也没有批评，而是自己掏钱买了一支钢笔送给这位学生，并对他说：“我知道你喜欢钢笔，这支钢笔就送给你。我也知道人家的东西你肯定不会要，趁别人不注意，你一定会悄悄送回去的。”几十年后，这位学生带着自己的孩子来看老师，一进门就跪在丁老师面前对孩子说：“没有丁奶奶，就没有你爸爸的今天！”对于学生的缺点，难道我们不也应该像丁榕老师那样，多一些宽容，少一些呵斥吗？

德莱顿和沃斯说过：

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。

如果一個孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。

如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。

如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。

……

宽容教育既是一种教育理念，又是一种教育方法。也是一名教师必须具备的道德品质。作为理念，是指教育者对学生持有的宽容的观念和心态；作为方法，是指教育者把自己对学生的爱与尊重化作让学生切切实实感受到的具体的宽容的方法。宽容的教师，往往是自信的教师；宽容的教师，往往是具有亲和力的教师；宽容既是教师的一种优秀品质，也是一种教育力量和有效手段。

教师的宽容是由教育本身复杂性决定的。小学生是未成熟的人，是有待发展的人，是需要精神抚慰的人。他们往往情感脆弱，思想单纯，经验缺乏，他们需要得到教师的精心呵护，引导。教师的宽容与严格要求学生并不矛盾。宽容不是纵容，宽松不是放松。纵容是对学生错误和缺点无原则的放纵，任其发展，不加约束。但严格要求学生也并不等于过分苛求学生，并不等于不容许学生犯错误。当然，宽容学生不等于不批评学生，而是理解在先，批评在后，是在理解基础上的批评，是在尊重学生基础上的批评。一切不分青红皂白的批评，都是对学生自信心的伤害，都是对学生的不尊重。

宽容的教师注重严与爱。严格要求学生与爱护学生相结合，严而有度，严而有宽，宽中有严，严中有爱。没有爱护学生的批评，就是对学生自信心的伤害；批评中包含着爱护，就是对学生的尊重。只有对学生仁爱的教师，才会有宽容。

宽容的教师善于谨慎对待学生的缺点和错误。当学生犯下错误的时候，犯不着总是那样的嫉恶如仇，不把他驳得体无完肤就誓不罢休。首先要了解学生犯错误的原因，分析学生错误的性质。其次，要认识到错误对学生来说，是一种必然，是学生发展过程中暂时问题。是一种重要的履历性教育资源。教师要善于把握这一有发展价值的履历性资源，有效地引导学生提高认识，明确发展的方向。最后，给学生一个改正缺点和错误的机会，提供几条改进的建议，信任学生具有自主发展的能力。

宽容的教师善于沟通与合作。不注重与学生沟通，容易产生误会。不注重合作，容易产生对立和对抗。沟通和合作有助于理解，有助于师生和谐，有助于形成宽厚仁慈的品质以及宽宏大量的胸襟和气度。沟通的最好方式是倾听，宽容的老师一定是善于倾听的教师。

宽容的教师善于忍耐和等待。教师对待学生的缺点，不足甚至重大过失，是需要耐心的，需要给对方留有反思不良行为的原因，改正缺点和错误的时间和空间。等待学生认识错误，积极改正。对待问题学生或者学生的问题，需要的正是耐心。

宽容的教师善于反思和律己。教师与学生的问题不是孤立地发生的，总是与教师自己的言行有关。面对问题或冲突，宽容的教师善于从自己的身上找原因，反思自己的言行是否适当，觉醒自己的失误，并及时改正，严格要求自己，约束自己的言行。对宽容的教师而言，严于律己与宽以等人相伴而生的。没有宽容精神的教师，总是一味地指责他人，似乎自己是千真万确，他人却一无是处。

教师的宽容是学生发展的一种动力。为学生的成长留足了自主空间。它使学生产生被理解，被原谅，被尊重的情感体验，从中进行自我反思。面对犯错误的学生，宽容是一只“无形的手”，它能引导学生进行自我反省，使学生认识到自己的不足甚至错误。缺少宽容态度的教师看不见学生的成绩和进步，即使意识到了学生的成绩和进步，马上就会要求学生要虚心不骄傲，甚至会找到学生的一大堆问题，来打压学生刚刚获得的一丁点儿成就体验。缺少宽容态度的教师总是恨铁不成钢，抱怨这些学生怎么那么难教，怎么如此没有悟性，在潜意识认为这些学生没有希望。当学生面对困难的时候，极易采取放弃的态度。

教师的宽容是教师对学生充满关爱对教育充满挚爱。没有了宽容，教育中没有了关爱，热爱，便没有了教育的激情，没有了教育的感动力。比天空更广阔的是胸怀，宽阔的胸怀的基本功能是宽容。现今许多教师也已经深刻地认识到宽容的重要意义，并积极探索宽容教育的真谛。

参考文献：

[1] 德莱顿，沃斯.学习的革命.上海交通大学出版社.