写宽容的作文

写宽容的作文（通用15篇）

篇1：写宽容的作文

有一天，我在地铁站里看到了这一幕：一个穿破衣服的女人，不小心摔倒了，压到了一个富豪，那妇女刚要向他道歉，可他却说：“我这衣服1000多元，你赔得起吗你?”说罢，便重重地踢了那妇女一脚。这时，在一旁的我心头升起按捺不住的怒火，也随旁边的人一起责备起这富豪来。在我心里，那人只不过是物质上的富豪，在精神上，他是一个贫民!一个人如果没有高尚的品德，即使他有再多的金钱，在别人眼里他连禽兽也不如!

这样的事还有：

在菜市场，一个菜摊上的人异常的多，我便好奇地过去看了看。原来是这样：一个骑摩托车的人不小心撞翻了一个菜摊，两个人吵了一个多小时。骑摩托车的人非但不道歉，反倒动起手来了，那个菜摊的主人也不甘示弱，一拳打在了骑摩托车人的脸上，闹到最后，连刀了都用上了。其实，这本来只是一件小事，只要大家互相退一步就可以解决问题了，可他们就是不愿意，弄到最后，把事情越闹越大。甚至连性命也要赔上，真不值!

这种事在学校也有：

下课了，高年级同学犹如脱疆野马飞奔出教室，都互不相让，无意中，有两个同学相撞了。他们两人都怒气冲冲的。那个较高的气势汹汹的说：“你干嘛撞我?”那较矮的倒也毫不示弱，说道：“是你先撞我的!”那较高的说：“你找打!”说完便动起了手，打到最后由老师出面才解决了。我很疑惑，只要一句“对不起”就能化解的事情，为什么要闹得大打出手呢?同学和同学之间如果能多一份宽容，大家和睦相处，宽以待人，那么校园的风气该多么好啊!这样的事到处都可以见到。

在健身房里：

一个人对管理员骂了一句话，那管理员却怀恨在心，在他练哑铃时给他换了个50公斤的害得那人在举时造成了严重的骨头萎缩。

在游泳池里：

一个人由于好玩，在水里向一个还未学会游泳的人进行嬉闹，那未学会游泳的人十分生气，叫他爸爸来，把那个人打成骨折。

在书店里：

一个人随意嬉闹，撞翻了书柜，压到了书店管理员，从此，那管理员再也不让那人到书店买书，那人也不服，到处乱说那间书店的坏活，使书店收入下降。

其实，要是人与人之间多一份宽容的话，那妇女很多流血事件就能避免。不会受伤，那两人也不会打架。要是人与人之间多一份宽容的话，让“对不起”、“没关系”这样的礼貌用语遍地开花，人与人之间就会更加和睦，社会也会更加和谐。

篇2：写宽容的作文

人们都说“宰相肚里能撑船”.这句乃宽容的最高境界。古往今来，有多少明君是在“宽容”之上才能称得其“明”的，有多少伟人不是把“宽容”牢记心中的?多少事例，让人们学会宽容，而到了我们这一代又有多少人做到了宽容?这使我想起一件令我愧疚的事。

“626，李世民登上皇位......”教室里到处都是迎接考试的紧张气氛.我也是为迎接考试正如火如荼地背着.“嗒嗒”忽然,余梦摇起了凳子来.我死死地盯着他,一股热气冲上来,以为着一场“暴风雨”的来临我猛地把凳子一推,“干什么啊你我又没有惹你!”余梦说道.我脸气得通红,生气地说:“哎哟!哎哟!你还有理了你!你还理直气壮了你!好,好,好!你没有惹我,行吗是我的错!”余梦皱皱眉头,说:“怎么了你!干什么啊!一副什么样子啊我干什么了惹你生那么大的气”我已是火冒三丈了:“喂!喂!喂!你不复习别打扰别人好吗人家还要复习呢!我可不想考个大鸭蛋啊!真是的害人害己!”余梦居然做起了他的招牌动作扭扭头,说:“好男不跟女斗!不和你计较!”我的眉头皱成了个“川”字,虽然嘴上没有说但心里却发誓再也不和他说话了!说做就所，到这一学期完我都没有给他好脸色瞧过.

事后,我的心久久不能平静,老是闷闷不乐.“退一步,海阔天空”有这样一句话.我的心忽而感到内疚:我怎么这么小气呢/小小的一件事却让心胸狭窄的我给自己制造出了又一个新敌人.何必这样斤斤计较我一定要学会宽容!宽容能让大事化小,小事化无,让这个世界更加和睦.因为我没有学会宽容,让原本是好朋友的变成了敌人,因此我真的想宽容.宽容是一盏明亮的灯,总给人带来光明;我们手中都有一盏灯,让我们都用一颗宽广的心去点亮它,让世界充满光明!

篇3：写宽容的作文

作文最基本的用途, 就是交流思想、沟通感情。一般说来, 初中生作文, 在内容、形式、结构、技巧等方面都无法与文学作品相媲美。这是因为, 初中生作文不可能像作家创作那样, 作长时间的“发酵”、“锻造”、“打磨”, 一般都只有一两节课的时间, 最多也就一两天。其次, 初中学生阅历浅、底子薄、技法粗糙等多种因素, 也限制了他们作文的深度和广度。但这并不等于说他们的文章一无是处, “小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头”, 尽管略显稚嫩、青涩, 但我们仍能看到很多成人作品中难得一见的率真、质朴, 仍能看到少儿特有的童真童趣。

近年来, 在初中作文批改过程中, 有不少教师做法欠妥, 自觉或不自觉地消磨了孩子的写作积极性。

一、精批细改, 弊多利少

传统的看法是, 精批细改有利于初中学生作文的发展。可教学的实践证明:批改得越精细, 越不利于他们提高写作水平。打开学生作文, 我们看到的是老师大量的添改内容, 把学生作文弄得支离破碎, 学生作文的原有痕迹一点都看不到了, 被改得面目全非, 大量的成人化的东西充塞在学生的文章中, 使得原来学生所特有的原汁原味的东西都变了味, 取而代之的, 是老师程式化、世俗化的修修改改。孩子那天真稚气的清香“被”串味了, 那童真、童趣“被”销蚀了, 这不能不让人感到痛心。精批细改所产生的直接后果, 就是学生在作文时畏首畏尾, 缩手缩脚, 最终是作文热情大减, 甚至是不敢写作。这种做法的另一大弊端是, 老师过多干涉学生思维, 经常性地使学生的思维按照老师喜欢的模式发展, 久而久之, 学生作文就会老生常谈, 模式化、公式化, 千篇一律。这对学生的个性发展极为不利, 也无法培养出拔尖的学生。当然, 我们并不反对老师对学生作文作一定的点拨, 但绝不能庖代和干涉, 应该抱着商榷、扶植、鼓励的态度。这才能有利于初中学生写作水平的健康发展。柳子厚的《种树郭橐驼传》指出, 初植之树不可经常去触碰它, 玩摸它, 给它浇水、施肥, 这样反而不利于树的成长, 主张:“既然已, 勿动勿虑, 去不复顾。其莳也若子, 其置也若弃, 则其天者全而其性得矣。”先哲之言是在告诫我们, 树人如同育苗, 过多的干涉弊大于利。

二、求全责备, 挫伤信心

对于刚迈入写作殿堂的初中生来说, 写作的快乐才刚刚开始。在享受作文快乐的时候, 难免会有一些不尽如人意的地方。我们要允许他们犯错误, 留一点空间, 多一点宽容, 采取悦纳的态度对待他们的不足。这是很有必要的。这样做不是我们没有高度, 没有水平, 相反这恰恰是有高度、有水平的表现。作文是一种从无到有的创作活动, 既需要灵感, 又需要热情, 更需要鼓励。要想让他们保持积极的态度作文, 就应该给予鼓励而不是责备, 应该给予保护而不是扼杀。毋庸讳言, 初中孩子的文章的确不如高中学生那样完美, 但是, 他们能在极短的时间内写出600多字, 已经相当不错了, 我们还能有什么过高的奢求呢?然而不少老师却忽略了这一点, 对学生的习作求全责备, 放大缺点。

首先, 认为立意不高。初中生对“立意”这个词是不大清楚的。也只有成人才知道什么叫“立意”。暂且不说这个词, 我们来看看学生的作文。他们大多写的是家庭琐事、自然风光、个人感受, 甚至是看起来像是鸡毛蒜皮的小事, 论立意真的没有多高, 但这也是生活, 我们不能回避。再说写文章是为了交流思想、沟通感情的, 非得有多高的立意吗?我认为, 只要学生把内容写出来、思想表达清楚了, 就已经达到要求了, 非得再来个“象征”, 来个“以物喻人”、“托物言志”什么的?

其次, 认为语句不通顺, 错别字太多。“语句不通顺。”我们在许多作文评语中常看到这句话。殊不知这个评语多挫伤孩子的积极性啊。在那么短的时间内要构思600多字, 出现一两个病句太正常不过了, 有什么大惊小怪的呢?就是写一两个错别字也属正常。只要我们持原谅、宽容的态度, 这种病句、错字的现象一定会慢慢减少的。

再次, 在写作技巧上, 总以成人的眼光来要求学生。要说技巧, “欲扬先抑”、“前后照应”、“画龙点睛”、“象征”、“反衬”、“对比”……真是举不胜举、不一而足。但孩子不知道这些, 他们只知道率真、质朴甚至幼稚。但这不恰恰是我们所啧啧称赞的吗?要想看技巧, 那些名家名著里随处可见。老师作适当的技法指导是很有必要的, 我们并不反对;如果学生作文中在技巧上有闪光点, 我们还应该褒扬, 这也无可厚非, 但如果过于强调写作技巧, 就会导致孩子在写作的道路上越走越窄。

最后, 就是书写要求过高。近年来由于电脑的普及, 很多学生忽视了写字, 就连很多大学生的字都拿不出手, 别说一个初中学生了。写字的问题是一个时间的问题, 孩子利用节假日练一练, 字慢慢就写好了, “字无百日功”, 这得慢慢来, 逐步提高。特别是初一刚入学的孩子, 我们更应该细心扶持、呵护, 不能急于求成, 一棍子打死。语文老师自己一定要写一手好字, 学生受到潜移默化的影响, 自然而然也就能把字写好了。

三、同一尺度, 忽视差异

孩子的写作水平存在着个性差异, 有的人高一些, 有的人低一点。我们不能也不应该用同一把尺子来衡量存在差异的学生个体。如若不然, 就会有很多写作水平一般的学生永远没有出头之日, “我的作文不行, 老师看不中。”这就是他们的心里话。这部分学生作文时, 就会处在一种应付状态, 一旦写作兴趣下降了, 最后结果只有一个, 那就是放弃。这实在是作文教学的悲哀。细细想一想, 每个孩子的文章都或多或少有可取之处, 老师贵在发掘其闪光点, 并抓这一点激发其写作兴趣, 调动这部分孩子的主动性, 逐步提高他们的写作水平。我认为, 孩子的写作水平是鼓励出来的, 而不是打击出来的。不同水平的孩子运用不同的标准来要求, 他们就会共同进步, 我们何乐而不为呢?

四、个人喜好, 抹杀个性

每个人都有自己的喜好, 老师也不例外。有的喜欢华丽、优美;有的喜欢质朴、平实;有的喜欢写实, 有的喜欢写意;有的偏重直来直去, 有的又对玩弄技巧情有独钟, 真是“萝卜白菜, 各有所爱”。我们到面馆吃面, 面馆老板会给我们提供各种口味, 任我们挑选。对于学生的作文, 我们也应该像面馆老板那样, 允许存在不同风格, 绝不能只凭个人喜好来评判优劣, 要能接受“八面来风”。只有这样, 才能使作文教学走向良性发展的轨道, 我们的写作百花园才能出现“百家争鸣, 百花齐放”的可喜局面。

篇4：宽容的深度

生性好动的我，挤在人流中与同伴说说笑笑，嘻嘻哈哈。

突然，“啪”的一声，一只饭碗连同刚打出的米饭被我扬起的手打翻在地，幸亏那是一只搪瓷碗，没碎，但碗里的米饭已洒落一地。我惊呆了——那碗的主人是一个高大壮实的初三男孩。他看了我一眼，我确信那只是极平淡的一眼。他一声不吭，拾起了碗用自来水洗了洗，独自又排队打饭去了。我看他自始至终没吭一声，也没有再看我第二眼。

我不知道他是出于宽容还是蔑视，然而我的心却被深深地震撼了。

事有凑巧。第二天中午，又是在打饭的热闹时刻，我一反以往打打闹闹的习惯，乖乖地排在长长的打饭队伍里。近了，近了，靠近打饭菜的窗口时，“刷”的一声，一碗刚端出来的肉丝煮豆腐汤不偏不倚地洒了我一身，在我那刚穿一天的浅蓝色的衬衫上开了花，格外显眼。我抬头正要发作，见一位矮小的男生正以惊恐的眼神注视着我，露出一脸的歉意和尴尬。这时，我眼前不由得浮现出那个人高马大的男孩，想起他平静、从容的神态，我的心渐渐地平静下来。我离开打饭队伍，想去水池边洗洗。那个男孩追上来，连说：“对不起，对不起!”我报以浅浅的一笑。

篇5：写宽容的作文

我很喜欢这个故事，因为它告诉了我们做人的道理。

有一次，我的同桌上课玩我的水笔，结果被老师没收了。我顿时火冒三丈，像一头愤怒的小狮子。下课了，我本想找他算账，可一想到这个故事，我便平静了下来，“不行，我要学会宽容!”于是我压低了火气，找到了他，对他说：“这一次我可以原谅你，可是你要保证以后不再犯这样的错误，行吗?”我说完，他什么也没说，只是点了点头。

上课了，我意外的发现我的笔竟然回来了，上面还压着一张纸条，我展开纸条，只见上面写着工工整整的一行字：万振阳，我不应该上课玩你的笔，我应该专心听课，下次我不会再干同样的事了，请原谅我。——偰永贤

篇6：写宽容的作文

一个伟大的人有两颗心：一颗心流血;另一颗心宽容。--纪伯伦

待人要丰，自奉要薄;责己要厚，责人要薄。

和以处众，宽以待下，恕以待人，君子人也。(宋·林逋)

抬眸四顾乾坤阔，日月星晨任我攀。(宋·苏轼)

眼界要阔，遍历名山大川;度量要宏，熟读五经诸史。(清·金缨)

度量如海涵春育，应接如流水行云。(清·金缨)

大足以容众，德足以怀远。《淮南子》

大：宽宏博大。怀远：安抚远方的人。

人有不及者，不可以己能病之。(明·薛宣)

人们应该彼此容忍：每一个人都有弱点，在他最薄弱的方面，每一个人都能被切割捣碎。(济慈)

五山立地，一柱擎天，气压乾坤，量含宇宙。

形容形象高大，胸怀宽广，气概豪迈。

尽量宽恕别人，而决不要原谅自己。(西拉斯)

得放手时须放手，得饶人处且饶人。

操：节操，德行。量：度量。形容节操高洁，胸怀宽广。

君子量不极，胸吞百川流。

宽以济猛，猛以济宽，宽猛相济。(《左传》)

篇7：写宽容的作文

只有宽容的人，才能善待他人，才能生活得健康而快乐。金庸笔下的一代宗师张三丰，虚怀若谷，笑对武林的是非与变迁，以一颗博大宽容的心原谅后辈们的过失，接受那些迷途知返的人。正是因为宽容，张三丰健康、潇洒，并在高龄之际创就了太极拳。太极拳以柔克刚，与张三丰宽容的品性相得益彰，更是他为人的写照。

只有宽容的人，才能善待他人，才能在使自己心灵宁静的同时，给他人一份精神的抚慰，从而营造出一种和谐。春秋战国时期，赵国的名相蔺相如由于在“完璧归赵”和“渑池之会”中屡立奇功、受到重用，引起大将廉颇的不满。面对廉颇的百般刁难，蔺相如却宽容地一让再让，最后引出一段“负荆请罪”的佳话。从此廉蔺二人文治武功，协力使赵国傲视诸强。宽容于人于己都益处多多。拥有宽容之心的人，必定能够得到亲人的喜爱和关心，也必定能够收获朋友的信任和拥护。

18世纪法国科学家普鲁斯特和贝索勃是一对论敌，他们关于“定比”这一定律的争论长达9年之久，各执一词，互不相让。最后，普鲁斯特取得了胜利。但他并未因此而得意忘形，据全功为己有，而是真诚地对曾激烈反对过自己的论敌贝索勃说：“要不是你一次次的质疑，我是很难深入地研究下去的。”同时，普鲁斯特郑重向公众宣告，发现定比定律，贝索勃也功不可没。宽容之心，是大度与豁达，又是理解与体谅，其中包含了多少真诚的奉献和无私的给予。

在竞争日益激烈的今天，只有阳光般温暖的宽容，才能让这个越发世故、虚伪和物质化的粗糙世界变得细腻、完美一些。让我们学会善待他人，做个宽容的人吧。

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篇8：论宽容的困惑

在教学实践中，宽容与严格是一对矛盾，宽容是对学生的尊重，是信任，是暗示，也是无声的批评。我们希望它产生的效果是让学生感到惭愧、感动，进而反省，直至自我约束。

我读过很多因宽容而成功的教育案例，据说有个寺院的住持规定晚上僧人们不得离开寺院，但一个小和尚还是耐不住寂寞，在某个夜里将凳子搬到墙角下越墙而出，当他潇洒了半夜再原路返回越墙而入的时候，脚下却不再是稳稳当当的凳子，而是一副摇摇晃晃的脊背，更要命的是，那正是住持———他的师傅的脊背，小和尚顿时傻了眼，战战兢兢地等待着灭顶之灾的降临，然而，他等到的却是师傅无限慈爱的关怀：“夜深了，快回去睡觉吧，别着凉了。”据说，从此这个寺院就再也没有僧人违规夜出了。我常常在想，万一再有个不知进退的小和尚越墙而出，那个住持该怎么办呢?记得叶圣陶先生的小说《倪涣之》中有个情节：一位乡下小学的校长倪涣之种了块菜地，各色蔬菜长势煞是喜人，可有一天不幸的事发生了———两个孩子摘了他视为心头肉一般的几根顶花带刺的黄瓜，倪校长那个心痛啊，简直无法形容，他使出自己的全部心智终于查出了“案犯”，当然倪校长也和那位住持一样没有惩罚两个孩子，而是晓之以理、动之以情，两个孩子在惊恐和感动的双重作用之下幡然悔悟、痛哭流涕，并表示一定痛改前非、重新做人，害得倪校长忙不迭地安慰、鼓励、表扬，并暗自得意。可是没过几天，更不幸的事发生了———还是那两个孩子，又摘了他的西红柿。不过这一次没用倪校长亲自侦察，两个孩子主动上门认错，又是一番痛哭流涕、痛改前非，倪校长免不了再来一次安慰、鼓励加表扬，只是少了些得意，生出些无奈。最可怕的是这样的游戏还在不断延续，直至倪校长的菜地一片狼藉，再无可摘、可拔的东西。我不记得后来倪校长是否把这两个“差生”转变过来，但我记得去年我的一个叫刘诚的学生，在我刚“接管”班级(高三某班暑期补课)的时候，就连续旷课，为的是参加集训，备战校际间的篮球赛，而与他同样参加集训的谢胤同学却能够基本参加上课，因此可以肯定，集训只是他逃避上课的借口。从这件事可以看出他对学习的消极和对纪律的漠然，我要在“给他一个下马威”与“给他一个感动”之间作慎重的选择。据了解刘诚同学很小的时候父亲就去世了，他性格倔强、好胜、好斗，特立独行，自尊心很强，听不得任何批评，高一时就顶撞过校长，在同学中有一定的“影响”。我思忖他可能是因为家庭变故而产生的弱势和自卑心理，从而形成了特殊的自我保护方式，于是决定和他认真地谈一次，从人生观到价值观、从荣誉感到责任感、从理想到现实、从高三的重要性到高三的紧迫性……我始终和蔼可亲、语重心长，晓之以理、动之以情，但遗憾的是刘诚同学既没有作任何解释，也没有作任何表态，从他的表情上看不出一点认可，更没有丝毫感动，有的只是麻木甚至不屑，我想他大概是要静观我的反应，要以“不变应万变”，从此我们的较量便开始了。正式开学后，他先是拒交补课费，理由是有很多课他根本没上，他为了学校的荣誉而耽误了学习，学校非但不应该要他交费，还应该安排教师给他补课才对。我一来找不到十分充足的理由驳斥他，二来也考虑到他的家庭可能确有经济困难，便替他申请免交了，我以为这回既给了他面子，又给了他实惠，他总该小有感动，然而他竟在同学面前得意洋洋地炫耀如何既逃了学又逃了费。三天后在英语课的课堂上刘诚和老师发生争执，原因是他没有按老师的要求做好预习，老师责问他时，他不以为然，态度傲慢，于是老师便请他出去，他自然不会轻易“就范”，英语老师只得搬我去“弹压”，庆幸的是他还算给了我一点面子，跟我到办公室后，我又是一番动之以情，“老师都是为你好”、“师生要相互尊重”、“遇到矛盾要换位思考”等，也算是入情入理。刘诚似有触动，态度也大有缓和，我以为水到渠成了，就让他去向英语老师认个错，没想到他态度急转：“我没有错，要认错你去认错。”我愕然：“你不按老师的要求预习，没有错?”“我有更适合自己的学习方法，为什么一定要按她的要求做?”“你顶撞老师，没有错?”“我只是陈述我的理由，谈不上什么顶撞。”“老师的角色赋予了她批评学生的权利和义务，你挑衅这个权利，就是顶撞，就是错误。”最终我还是被他激怒了。在我的震怒下，他虽然没有再强词夺理，但最终还是没去向英语老师认错，我也只能批评批评刘诚，安慰英语老师了事，直到现在我还对英语老师深感内疚。后来我又专为此事和刘诚的母亲交流过，她既不吃惊也不气愤，而是说：“小孩大了，我们也管不了，他从小任性惯了，只有学校能管得了他。”按惯例，高三学生下午的活动课安排自习，但刘诚根本不守规定，每天按时去打篮球，我找他谈了、去球场叫了、请家长了、向校长反映了，能用的办法几乎都用了，但收效甚微。此外，围绕着迟到、不交作业、破坏公物(打坏教室窗子玻璃又拒不赔偿，称学校规定的赔偿价格太高)、姓名权(我在某次考试后将部分退步同学的名单公布在黑板上，他公然把他的名字擦掉，并称我侵犯了他的姓名权)等各种问题我们进行了痛苦的交流和激烈的冲突。总之，刘诚同学在高三的一年时间里从来就没有停止过制造“麻烦”。

在一年的时间里，我恩威并用、软硬兼施，上下求索、心力憔悴，但始终没能拨动那根能引起刘诚同学感情共振的弦，虽然我相信一定存在着那根弦。因为我知道刘诚决不是一个一无是处的“无赖”，几乎他的所有行为都有一套“歪理”，他有思想、有个性，尽管很偏执。现在反思刘诚同学留给我的这些体验，真是感慨良多。首先我们的教育行为是否科学、合理，是否符合学生的身心发展规律，是否有利于学生的健康成长，是否能满足学生的心理需求。如果这一切都是有疑问的，那么我们的所谓宽容又有什么震撼学生心灵的力量呢?恐怕更多的只是底气不足的无奈。第二，宽容也是有“底线”的，什么才是我们的“底线”呢?第三，宽容不一定对所有人都能产生预期的效果。第四，宽容不宜大面积的反复施行。第五，没有惩罚为支撑的宽容必然是苍白无力的。

篇9：国学大师的宽容

回想起来，父亲（梁漱溟先生）对我们是一切方面都不做硬性规定，从不指明我们应该怎样做，只有一个得当与否的暗示。

哥哥各门功课同样好，我是非常偏，极怕数理化。如果病只在偏，那还好，恐怕最重的病在意欲纷杂。

不必缕述我在十来岁时，一共改变了多少次主意、换了几个学校，其间还两度退学自修。可以说我的愿望简直南辕北辙，一时要投考空军幼年学校，一时又说不耐正规学校施教方式，愿意在家自修，进了美术学校又想转学新闻。

若是别的家长早发火了，能感觉得出，父亲每次同意我改变主意都属勉强赞同或勉强不加制止。当时我只顾高兴又获批准，对他这样做的用意何在全不留意。等我留意了，却已太晚、太晚。

那是在他逝世后四年，通读他写的书时才感慨万端地发现那道理：“大约一个人都蕴蓄着一团力量在内里，要借着一种活动发挥出来，而后这个人才是舒发的，快乐的，也就是合理的。我以为凡人都应该就自己的聪明才力找一个相当的地方去活动。喜欢一种科学，就弄那种科学，喜欢一种艺术，就弄那种艺术。总而言之，找个地方把自家力气用在里头，让他发挥尽致……”这说的不正是我吗？然而与此同时，这又是一个普遍的道理，人人应该如此。

我还重读了父亲当年给我的信：“一个人必须有他的兴趣所在才行，不在此则在彼，兴趣就是生命，剥夺一个人的兴趣等于剥夺他的生命，鼓舞一个人的兴趣便是增强他的生命。”

他想鼓舞我的兴趣，增强我的生命，允许我试了一次又一次，这是他的父爱方式。

当我东奔西突时，哥哥对自己将来干什么已有明确意向——为社会大众服务，写信问父亲做什么比较合适。父亲的回答是：只要有这番诚意就好，干什么都可以，而且“有无成就，亦可不管”。那时，我够不上谈这个问题，“有无成就，亦可不管”包括我在内，则是清楚的。

有些家长喜欢子女步自己后尘，督促子女在学校取得高分更是常见，他却从来不问我们考得怎样。不是分数高低不代表什么，他是引导我们不把注意力放在分数上。他对中山大学学生说过：只有你想吃，吃着才有味，吃了才消化，成为“你自己的”。

哥哥还曾问父亲：做学问与做事是否为两条路，自己宜于走哪条路？

他的答复分作两点：平常，熊十力先生教育青年，总令其于学问事功二者择其一。择取之后，或再令细择某学某事，“这自然很有道理，亦是一种教法”。不过他似乎更肯定自己走过的路：“一任自己生命所发之要求而行，全无学问或事功之见存。”出世的要求强，看佛书多了，不知不觉转入哲学一路；当感受到中国问题的刺激，心中解决社会问题的要求强，不知不觉涉足政界，全不是有心去求得的。

再一点是：现在任何一件事没有不在学术研究之内的。例如为解决人民生计而搞合作运动，合作就是一门学问，学或事“不必太固执一偏”。

篇10：写宽容的作文600字

《史记》中记载了一个这样的故事：战国时期，有个叫蔺相如的人，由于成功守护住了无价之宝和氏璧，被赵王封为上卿，职位一下子超过了久经沙场，有着赫赫战功的老将廉颇。这引起了廉颇的极度不满，于是事事与蔺相如做对。但蔺相如不仅没有生气，还宽容了廉颇。最后他们不计前嫌，成为了忘年之交，共同守卫赵国的边疆。

对此，我一开始并不能理解，直到后来，我才真正地明白了：宽容是一把让我们前进的桨!

那一天，表弟来我家玩。说起我的表弟，他可是一个钢笔爱好者，家里摆满了各式各样的钢笔。他一进门，便看到了放在书桌上的那支钢笔那是我的生日礼物。表弟顿时眉开眼笑，像一阵风似的飞过去，一把抓住钢笔拿了起来，爱不释手地欣赏了起来。突然，只听到啪的一声，似乎有什么东西摔在了地上。我连忙走过去一看，只见那支钢笔摔在地上，笔帽被摔坏，整个钢笔不停地在漏墨。我看着不停流着血的钢笔，顿时火冒三丈地吼道：这可是我的生日礼物啊!你怎么能把它摔坏呢!表弟显然被我吼懵了，愣在那儿不知所措，随后眼眶里立马蒙上了一层厚厚的水雾，放声大哭起来。奶奶见了，走过来责骂我说：天天，他可是你的表弟，你不能因为这一件小事就发这么大的脾气呀!这钢笔是我最心爱生日礼物呀!

他是你表弟，你们俩的感情难道要因为一支钢笔而受到伤害吗?你应该宽容他呀!听了奶奶的话，我不仅沉思起来：奶奶说得对，我确实不应该因为钢笔而对表弟发火，看来我以后应该要多多宽容别人啊!于是，我对表弟真诚地道了歉，弟弟也满怀歉疚地表示会赔我一支新的钢笔，我们俩重归于好，那一刻，我顿时感觉到：我长大了!

篇11：写宽容的高二作文800字

——题记

那是一个酷热的下午，我把妈妈送来的西瓜切成了8块，装入盆里，之后便喊道：“2305(我们寝室的编号)的孩子，吃瓜喽!”“我来啦!!”只听见一声声的喊声，随后我的室友便飞也似地奔了过来，看见瓜，就开始“挑肥拣瘦”。不久，就只剩下了两块瓜了，我便喊道：“2305的人，还有谁没吃?”“还有我呢!”一个室友回答道，然后就拿瓜吃，正巧后面还有一个室友，他边说边跑：“我还没有。。。。。。”话还没说完，“啪”的一声响，那一个室友把盆子打翻了，最后一块西瓜摔在了地上，还出“血”了!那个室友故意压低了调子：“哎呀，我怎么把盆打翻了?哪个可怜虫没吃到瓜啊?”我生气了，厉声喝道：“笨手笨脚啊，损人利己，哼!”“喂，他不吃干我什么事啊，再说了，他少吃一块又坏不了什么事。”这位室友也提高了嗓音。“你不吃不行啊，我问你。”“有瓜了不起吗，我凭什么不能吃!”“那他又凭啥不可以吃?你吃了就牛了?”我一说完，他就他就气冲冲地拿起地上的那块瓜，连同手中的一齐扔进垃圾桶，便扬长而去。事后，晚上我到食堂打汤。正当我端着汤急速前进时，一个大哥哥从我面前走过，我突来一个急刹车，“哗啦”!汤飞了出去，不偏不倚，正好洒在大哥哥身上。我见了，急忙说了声对不起，生怕他会责骂我或者打我，可万万没想到，大哥哥脱下外套，走到我面前，拍了拍我的肩，平静地对我说：“下次记住要小心点，不然又得‘洗个澡’了。”说完便走了。直到有一次，妈妈又送了一个西瓜，我依旧把它切成8块，放入盆中。不等我说，室友们又冲了过来，直到那个室友来了，我便学着大哥哥的样子说：“记住，小心一点，别让其他人又吃不到瓜了。”他冲我笑了笑，然后小心翼翼地拿起了一块，这一次，全寝室的人都吃到了瓜。

篇12：写宽容的高一600字作文

宽容是我们中华民族的传统美德之一，一个人要想在社会生活中有一席之地，你首先必须学会宽容。

宽容就像一盏明灯，在黑暗中放射着万丈光芒，照亮了善意的心扉;宽容又像立足于社会的通行证，让人懂得什么是真诚。翻开人类历史的长卷，你就能清楚地看到，许多的伟人都是持着宽容这张通行证而立足于社会的。且不去讲那个大家早以熟悉了的“将相和”的故事，也不去说美国第一位总统是如何宽容他的敌人，让国家走向大治的，就说说我们敬爱的周总理吧，他是我们所有中华儿女学习的榜样。在周总理的身上值得我们学习的美德很多，而宽容就是其中之一。

一次，周总理去理发店理发，在理发的过程中，他突然咳嗽了一下，而不巧的是理发师刮坏了总理的耳朵，理发师很着急，也很害怕，连说对不起，一时竟然也不知道该怎么做才好。周总理见此情景后说：“这不能怪你，因为我在咳嗽之前没有告诉你啊!”总理的话没有半点埋怨和责备，让理发师如释重负。试想，如果当时两人互不相让，一个摆开总理的架子，另一个想方设法把责任推给对方，那结果一定很糟糕，对彼此的影响都不好。

两个人之间能够做到彼此宽容，带来的是两个人关系的和谐;所有社会成员之间能够做到彼此宽容，带来的是整个社会的平稳和安定。也许你要说，这也宽容，那也宽容，岂不是没有原则地一团和气了吗?这话是有道理的，在原则问题上，在大是大非面前，我们不仅不能随便宽容，而且还要争风相对，寸土必争。

人人都渴望生活的平稳、社会的和平，那么，就让我们多一份理解，多一份宽容吧!对别人无意中的过错和冒犯不要太计较，太在意，因为谁都有犯错的时候。

宽容是一种美德!

我学会了宽容

宽容是一种修养，更是一种美德。宽容不是胆小怕事，而是海纳百川的大度。做人要学会宽容。

宽容如水。宽容，即原谅他人的过错，不耿耿于怀，不锱铢必较，和和气气，做个大方的人。宽容如水般的温柔，在遇到矛盾时，往往比过激的报复更有效。它似一泓清泉，款款抹去彼此一时的敌视，使人冷静、清醒。

宽容似火。因为更进一层的宽容，不仅意味着不计较个人得失，还能用自己的爱与真诚来温暖别人的心。心平如水的宽容，已是难得;雪中送炭的宽容，更可贵，更令人感动。宽容，能融化彼此心中的冰冻，更将那股爱的热力射进对方心中。在这充满竞争的时代，人们所需要的不正是这种宽容吗?选择宽容，也就是选择了关爱和温暖，同时也选择了人生的海阔天空。

宽容如诗。宽容是一首人生的诗。至高境界的宽容，不仅仅表现在日常生活中对某件事的处理上，而且升华为一种待人处事的人生态度。宽容的含义也不仅限于人与人之间的理解与关爱，而是对天地间所有生命的包容与博爱。

宽容是门学问。对于小过失，小错误，你可以快乐地宽容对方。但对于大过失，大错误，就要考虑清楚。宽容并非包庇，隐瞒，而是帮助。

当然，宽容更应是“严于律己，宽以待人”。轻易原谅自己，那不是宽容，是懦弱。“宽以待人”，也要看对象，宽容不珍惜宽容的人，是滥情;宽容不值得宽容的人，是姑息;宽容不可饶恕的人，是放纵。所以，宽容本身也是一门学问。

因为宽容，纷繁的生活才变得纯净;因为宽容，单调的生活才显得鲜丽。宽容赋予了生命多么美丽的色彩!

天地如此宽广，但还有比他更宽广的东西——人心。让我们学会宽容吧!

我发现了宽容的美

海纳百川，有容乃大。

俗话说“宰相肚里能撑船”这句话说得一点也不错。我们身边处处都存在宽容，只是我们没用发现的眼光去发现宽容罢了，只要你留心身边的事，你会发现其实宽容一直陪伴着我们。

小晶的家有点贫困，在她的生日，她妈妈送给了她一条雪白的连衣裙，今天她穿上了这条裙子来上学，成为了班中的一个亮点。雪白的裙子再配上带有一点点单纯的笑脸，犹如天使降临人间，让人赞叹不已。

上晚自习的时候，忽然从后面传来：“对不起，对不起。”回头一看，糟糕!小晶的同桌把小晶的裙子“毁”了，雪白的裙子上添了几滴墨水，这裙子以后还敢穿吗?这可是小晶最珍贵的生日礼物啊!我看“世界大战”马上要开始了。但让我们出乎意料的是，小晶却很平静地说：“没关系，你又不是故意的，我倒觉得在裙子上添了几滴墨，真像是锦上添花，蛮好看的，也许我还应该谢谢你呢。”仔细地看一看，好像是挺美的。

在水沟下，一名工人正在清理水沟下的垃圾，烈日无情地烤着大地，工人的衣服已经湿透了，大汗淋漓。他吃力地把垃圾一铲一铲地装进垃圾车。正在这时，一位身穿西装，打扮得整整齐齐的青年人经过，真是天意捉弄人呀，工人把垃圾里的污水溅到了青年人身上，工人不知所措地说“对不起，对不起。”青年人微笑着说：“没关系，没关系，我家就在附近，回家换就是。”

在公共汽车上，司机来一个急刹车，拥挤的公共汽车上，乘客踩到了另一个乘客，我们都能够听到“没关系”。这一句“没关系”是那么的悦耳动听啊!

因为宽容，“对不起”之后总会有一声“没关系”，因为宽容，世界变得和谐美好;因为宽容，我们拥有了一份贴心的温暖。

篇13：宽容——别样的美丽

一、在教育过程中, 宽容就是能够倾听学生、理解学生

宽容是一种非凡的气度、宽广的胸怀; 宽容是一种高贵的品质、崇高的境界;宽容是一种生存的智慧、生活的艺术。它不仅包含着理解和原谅, 更显示着气质和胸襟、坚强和力量。在教育的过程中, 宽容就是能够倾听学生、理解学生, 走进学生的内心世界, 了解学生的酸甜苦辣, 接纳他们缺点与不足, 帮助他们不断完善自己。

宽容是一种良好的心态, 宽容也是一种崇高的境界。能够宽容别人的人, 其心胸像天空一样宽阔、透明, 像大海一样广袤、深沉, 宽容自己的家人、朋友很容易, 因为他们是我们爱的人。然而, 在教育过程中, 能够宽容、接纳、理解学生, 特别是一些成绩较差而又调皮捣蛋的学生却是不容易的。

我曾有过这样的经历:有一天, 尚××与陈 ××上课传递纸条。我知道后, 首先要求他们向数学老师道歉。尚××拒绝了, 还强调他是无辜的。我早就注意到他爱顶撞老师、无理争三分的个性, 就告诉他, 归根结底, 是他俩扰乱课堂秩序, 影响数学老师讲课, 所以, 现在必须向老师道歉。然后, 再解决你俩谁的责任。他非常倔强, 始终不肯道歉。我生气了, 告诉尚×× , 明天叫家长来。

第二天, 家长来了。我先介绍了一下昨天发生的事情, 又说了一下孩子目前存在的一些问题, 比如, 有多次迟到、穿衣服不系扣子、爱上课说话等问题。家长态度很明确, 认可老师对孩子的教育方式和态度, 并和我一起说服孩子, 不要抱着与老师对抗的心理。

这时, 尚××眼里含着眼泪, 我以为他会有所触动, 就让他先回教室。当他快要走过拐角时, 一个意想不到的事情发生了。尚××用拳头狠狠地砸在墙上。我几乎不敢相信自己的眼睛。家长赶紧过来向我道歉。我大声说:“尚××, 你站住。”接着, 我跑了过去, 努力抑制自己愤怒的情绪, 平静地问:“你这一拳是要打谁? 是想打我吗?”尚××低着头, 犹豫了一阵, 说:“是的”。我说:“为什么?”他说: “我觉得这样处理我不公平”。这时, 我意识到再争辩下去, 已经没有任何意义。我说: “好, 我们都冷静一下, 下午再处理此事, 好不好?”

二、宽容就是面对学生的错误, 采取和风细雨的方法督促其改正

宽容是人的美好情感之一, 有一种巨大的人格魅力。它能产生强大的凝聚力和感染力;宽容也是一种豁达和挚爱, 它如一泓清泉可化干戈为玉帛;宽容是一种深厚的涵养, 是一种善待生活, 善待他人的境界。宽容它蕴藏着一种殷切的期望和潜在的教育动力。

宽容就是面对学生的错误, 采取和风细雨的方法督促其改正。多一些赏识, 多用发展的眼光看待他们, 帮助其分析症因, 提出应对策略, 就能使他们的潜力得到开发, 而这种潜力一旦被挖掘出来, 迸发出来的力量是惊人的, 甚至一点不比“优生”差。

面对上面所述的问题, 我先让尚××家长走了, 然后就想怎么处理此事比较好。忽然, 想到可以开一次班会, 让同学们商讨如何处理此事, 让孩子们处理自己班集体发生的事。

到了上班会的时间, 我故作痛苦, 声音低沉地说: “同学们, 今天尚××打了我一拳, 现在都很疼。”同学们一听到这话, 立刻炸锅了。议论纷纷, 都觉得不可思议, 学生居然敢打老师?! 同学们争论、吵闹、批评、说理, 说什么的都有。接着, 我略微提高了声音, 说: “大家静一静。尚××那一拳没有打在我身上, 却打在了我心里”。接着, 我就把今早家长见面发生的事告诉了同学们。最后, 我让大家帮我做决定, 说: “你们说我该不该挨这一拳?大家可以发表自己的意见”。

大家踊跃发言。有的同学说:“老师, 他那一拳不是想打你。仅仅是想宣泄一下自己的情绪”。我说:“可他承认想打我”。学生说: “他当时气昏头了, 老师, 你千万别生气”。

听着学生们说了很多, 最后, 我让大家听听我的意见。我说: “老师理解尚××的心情, 但不能忍受你那种以暴制暴的想法! 如果, 我按照有的同学说的那样, 老师只要管学习就行, 没必要管其他方面的事。我不这样认为, 因为学习成绩好坏是你们综合能力、综合素质的一方面, 没有好的品行, 最终受害的将是你们自己。你们现在辨别事物, 分析事情的能力不强, 往往这时容易埋下以后养成不良习惯的隐患。我现在不管, 可以, 仅仅管好自己的教学工作, 维持好课堂纪律。但是, 当你们走出校门时, 你们就会理解我做的这些工作。”

同学们听了我一席话, 自发地鼓起掌。同学们理解了老师, 同时, 也理解犯错误的尚××。在这之后, 很长一段时间, 同学们的课堂纪律、精神面貌都大为改观, 这是我万万没有想到的。

三、宽容就是允许不同的学生有不同的个性

大千世界的魅力在于万事万物的多样性。同样, 社会的多元化需求也需要尊重每个孩子的个性发展, 不能“千人一面”。在教育教学过程中, 宽容就是在全面照顾教育的基础上, 允许不同的学生有不同的个性, 注重多元化的培养, 为孩子张扬个性和特色提供丰富的舞台。

对待学生的个性发展, 充分认识学生某一时期的成长特征, 认可他们这一时期的个性特征和行为特征, 让青少年保持该年龄段的天性。

孔子云:“过也, 人皆见之; 更也, 人皆仰之”。一位哲人也说过一番耐人寻味的话:“天空收容每一朵云彩, 不论其美丑, 所以天空广阔无边; 大海收容每一朵浪花, 不论其清浊, 所以大海浩瀚无边”。哲人之言无疑是对宽容最直观生动的解释。有时候学生犯了错, 大多数都会后悔, 希望得到宽容谅解。那我们就宽容一点, 谅解他们吧! 教育应从宽容开始, 宽容的对待自己的学生, 你会发现一种别样的美丽。

当然, 作为老师的我们也决不能一味地把退让、迁就错误当作是一种宽容。如果在现实的教育教学的工作中, 处处予以退让、事事予以迁就, 把自己作为教育者的师道的尊严与地位、做人的起码标准都放弃了以迎合学生, 对学生的错误一味地迁就, 纵容他们的放肆狂妄, 纵容他们破坏纪律、懒惰不求上进、损害同学集体利益等, 这样不但会导致更大的错误发生, 同时, 作为老师也就失去了管理学生的能力。

篇14：宽容的美丽

宽容是美丽的情感，宽容是良好的心态，宽容是崇高的境界。能够宽容别人的人，其心胸像天空一样宽阔、透明，像大海一样广浩、深沉——

有一种宽容叫平凡；

有一次，理发师正在给周总理刮胡须时，总理突然咳嗽了一声，刀子立即把脸给刮破了。理发师十分紧张，不知所措，但令他惊讶的是，周总理并没有责怪他，反而和蔼地对他说：“这并不怪你，我咳嗽前没有向你打招呼，你怎么知道我要动呢？”这虽然是一件小事，却使我们看到了周总理身上的美丽的平凡。

有一种宽容叫优雅；

公共汽车上人很多，一位女士无意间踩到了一位男士的脚，赶紧红着脸道歉说：“对不起，踩到你了。”不料，男士却说：“不不，应由我来说对不起，我的脚长得也太不苗条了。”哄的一声，车里响起了一片笑声。一句笑谈，既宽容了别人，又优雅了自己。

有一种宽容叫仁义；

明朝年间，在京城做官的董笃行接到家信，说家里盖房为地基而与邻居发生争吵，希望他能借权望来出面解决此事。董笃行看后马上修书一封，道：“千里捎书只为墙，不禁使我笑断肠；你仁我义结近邻，让出两尺又何妨。”家人读后，觉得董笃行有道理，便主动在建房时让出几尺。而邻居见董家如此，也有所感悟，同样效法。结果两家共让出八尺宽的地方，房子盖成后，就有了一条胡同，世称“仁义胡同”。

有一种宽容叫恩爱；

有一次，几个哥们聚在一个朋友家看球。男人看球，总离不开香烟。直到球赛结束，才发现不知不觉中，我们已经抽了三盒烟。朋友的妻也一直在旁边陪着我们。但是，她竟然什么也没说。只是在我们不注意的时候，打开窗子，让新鲜的空气进来。我们觉得很奇怪。“你怎么就不管管他和我们这么抽烟？”一个哥们儿问道。朋友妻微微一笑，说：“我也知道抽烟有害身体健康，但是，如果抽烟能让他快乐，我为什么要阻止？我情愿让他能快快乐乐地活到60岁，也不愿意他勉勉强强地活到80岁……”当我们下一次再看到这个朋友的时候，他已经戒烟了。问为什么，他憨笑着说：“老婆能为我的快乐着想，我也不能让自己提前20年离开她呀！”

“宽容”，一个古老的话题；“宽容”，一个时髦的词汇。可就这样古老、时髦的字眼，我们却常常把它遗忘在角落里。宽容是深藏爱心的体谅，是一种智慧和力量，是对别人的释怀，也是对自己的善待，更是对生命的洞见，是一种人生的境界，宽容了别人就等于宽容了自己，宽容的同时，也创造了生命的美丽。

如果人人都能以宽容之心待人，我们的生活便会显得十分美妙，处处变得和睦融洽。

篇15：宽容他人为题写的作文

我是千千万万女孩中平凡的一名，我是青云实验小学六年级五班的一名小学生，我的名字叫张宇晨。我性格活泼，学习成绩优异，还有最重要的一个特点，我是一个爱笑的女孩。我每天都很开心，我的开心也会感染我身边的每一个人。

记得刚上学时，老师经常强调我们要团结同学，不要因为一点小事就去和别人斤斤计较。但是同学在一起久了，还是免不了发生这样那样的矛盾。有一次我撅着嘴放学回到了家，妈妈见我不高兴就问了原因，我就说起一个同学和我闹了别扭，整个事情明明是他的错，他却埋怨我，所以我觉得很委屈，然后我说再也不想理他了。妈妈听完后对我说：“你一定要宽容待人，自己吃点亏没事。如果每件事都想着去沾光，所有人都不会和你交朋友。但是有时候你对别人宽容了，看似是自己吃亏了，其实慢慢的得到的是朋友的心。”我听了妈妈的话，下午去上学时我主动和那个同学和好了，那个同学顿时露出了吃惊的表情，停顿了几秒钟对我说：“上午的事是我不对。”我们对视了一眼就都开心的笑了起来。打那天后，那个同学对我越来越好，我们成为了最知心的朋友。自从这件事后，我宽容的对待同学和朋友，我也得到了许多，去年选卫生委员，我四十票当选，今年选主持人，我又以五十多票(全班共六十一人)当选，我想，这都是因为我学会了宽容待人，所以同学们都认可了我。

宽容别人也是宽容自己，给别人留一些空间，你自己将得到一片蓝天。你也许会认为我是一个“老好人”，但是我愿意继续做一个“老好人”。因为宽容待人带给了我许多快乐，我的每天都是开开心心，丰富多彩的!