函授人力资源管理论文

函授人力资源管理论文（通用10篇）

篇1：函授人力资源管理论文

2012级人力资源管理函授本科毕业论文参考选题

1.浅论当前我国人才流动态势

2.外来人力资本的激励与稳定机制研究

3.论企业中的非正式组织

4.浅论网络招聘

5.论我国老龄人力资源的开发

6.论继续教育在人力资源开发中的作用

7.论当前我国的性别差异与职位升迁

8.论当前我国的就业歧视

9.论激励理论在人力资源管理中的应用

10.网络条件下我国人力资源管理面临的挑战与变化

11.我国劳动力流动与户籍问题研究

12.我国农村劳动力转移与城市化问题研究

13.论知识经济时代人力资源的新发展

14.我国人口的老龄化趋势研究

15.国有企业激励机制存在的问题与对策研究

16.对当前我国失业者再就业问题的思考

17.浅论提高知识型员工忠诚度的措施

18.浅论现代国企的人力资源管理

19.论民营企业员工流失与管理

20.新世纪人力资源管理的发展趋势

21.论人力资本投资与人力资源管理质量的提高

22.论我国劳动力市场的发育与完善

23.当前我国农村劳动力就业问题研究

24.提升员工满意度研究

25.对我国劳动合同制度的思考

26.现代企业领导素质研究

27.论企业人力资源管理中激励有效性的提高

28.企业员工培训研究

29.人力资源招聘问题研究

30.论企业文化建设对增强企业凝聚力的作用

安徽大学继续教育学院函授教学部

2013.3.1

篇2：函授人力资源管理论文

湖南大学函授专升本人力资源管理专业毕业论文参考选题 某某公司员工绩效考核方法（或指标体系或考评制度）的问题与改进研究 2 某某公司薪酬制度改革研究 某某公司员工激励方法（或制度）研究 4 某某公司员工培训管理研究 5 企业人力资本投资收益评价指标研究 6 某某公司组织文化建设研究 7 某某公司人力资源开发策略研究 8 企业人力资本投资收益评价方法研究 9 某某公司员工职业生涯通道设计 某某公司核心员工示范作用及其效果研究 11 某某公司基层员工薪酬管理方法改进研究 12 某革公司知识型员工激励机制研究 13 某某公司人才流失问题与对策研究 14 下岗职工再就业途径与扶持措施探讨 15 某某公司技术员工激励需求调查与分析 16 企业有效沟通的途径和措施研究 17某某公司营销人员激励需求调查与分析 18 某某公司员工工作满意度调查与分析 19 员工素质与企业社会责任的关系研究 企业人力资本投资与核心能力培育的关系研究 21 某某公司员工招聘的渠道和方法研究 22 企业人力资源规划的作用与实证研究

注：（1）学生应结合自己的企业和工作实践进行调查和论文写作，所以，上述参考选题中的“某某公司”应为自己工作或熟悉的企业；（2）以上选题仅供参考，学生可参照范例自己拟题。

篇3：函授人力资源管理论文

一、函授教育对网络教育资源的需求

作为人才教育的一种方式,函授教育是我国人才培养的需要,是普通高等教育的延续,也是在特定发展时期技术条件制约下的一种特殊教育形式。而随着现代教育技术的发展与应用,函授教育对网络教育技术的依赖性也越来越强,对网络教育资源也提出对应的要求。

( 一) 函授教育传统教学方式的不足

我国函授教育因起步时间晚、经济能力弱、技术条件差等原因而导致方式落后。如当前函授教育所采取的教育方式主要就是将教学( 课程) 内容以信函( 教材) 的方式发放或邮寄给学生,让学生通过自学来完成绝大多数专业内容。相比之下,学校的面授安排不但次数有限,而且时间较短,这就导致函授教育的效果与质量不尽如人意。第一,教学内容受到限制。由于函授内容的媒介为纸质材料,固定的文字内容不但限制容量,而且限制形式,使学员在自学过程中缺少灵活而丰富的辅助材料。第二,教学过程缺少互动。函授教育主要是让学员通过纸质教材而自学,师生之间难以进行沟通; 面授时教师因要在短时间内灌输大量内容,也无暇进行师生互动,导致很多学习上的问题被忽略掉。第三,教学管理严重缺失。教学管理是教育的重要环节之一,由于函授教育形式的特殊,学校对学生的自学过程及学习效果无从得知,也无法监控与监管;对教师短时面授的教学过程与效果也无法做到精细管理与精确评价。第四,教学效果不尽如人意。自学加面授是函授的基本教学方式,学员自学多以自己的业余时间和自己的习惯方式进行,学习质量难以保证; 而教师的面授时间短、内容多,教学内容要么被压缩,要么被删减,要么一带而过,教学效果可想而知。第五,教学资源封闭陈旧。由于各高校的函授部门相对封闭,彼此缺少沟通交流,授课教师压力不大,也无法激励优质教学资源的建设与共享,久而久之,就造成函授教学资源的封闭与陈旧,使函授教育的传统教育方式越来越落后于时代的发展与要求。

( 二) 网络教育资源在函授教育中的优势

函授教学是基于现代远程教育技术及网络教育资源而实施的教学模式,网络教学需要丰富的网络教育资源,这些教育资源相比于传统教育教学模式有着全面的优越性。首先,网络教学可以为学员提供多样的课件资源,使学员所面对的学习资料无论在内容上,还是在形式上都极为丰富,学员在自学过程中不仅可以自行查阅、调用各种辅助性学习资料,还能通过文字之外的图案、图标、图形、图像、动画、音频、影像等形式强化学习效果,大大提高自学的质量。其次,现代网络教育系统并不因为教育的远程化而淡化互动与交流,先进的互动信息交流平台是现代网络教育系统最重要的一个组成部分,学员们可以通过电子邮件、互联网即时通信、微博、论坛、短信、微信等,在互动信息交流平台上沟通与交流,从而实现师生、生生之间的互动,以此促进网络学习。再次,网络教育有着统一的教学质量标准、教学运行模式及教育管理机制,不仅能为学生提供自主学习的多功能支持与服务,还能对网络教学与学习全程进行有效的质量监控[2]。尤其重要的是,网络教育的开放性可使网络教育资源最大化、最充分地利用与共享,并通过共享利用而使教学资源不断优化与完善,实现函授教育网络化教育资源的科学运用及可持续发展。

二、函授教育中网络教育资源的整合

函授教育所需要的网络教育资源是保证教育实践活动的现实条件,包括能使网络教育政策运行的物质设备、技术平台、课程资源、师资配备及教育管理系统等。网络教育资源的整合需要运用一定的方法和手段,对以上教育资源的各组成部分进行分类开发、集成优化、相互渗透、协同相容,以便于网络教育过程的有效控制与健康运行,使有限的教育资源发挥出最大化的教育效益[3],从而促进函授教育的现代化发展。

( 一) 网络教学信息平台软硬件资源的整合

函授教育网络教学信息平台的建设是一个软硬件的整合过程,通过对硬件设备的软件技术镶入来完成网络教育平台的建立,并保证这一教育平台的正常健康运行,并在运行中为网络化远程教育提供可靠的输入、传送、检索、接收及调用等教育服务功能,同时通过管理系统还能对教学过程实行有效的监控管理,能够为师生或生生之间的互动交流提供畅通的渠道,以便于在不同的时间和地点开展同步化的教学过程,实现网络教育资源的共用与共享,使教学的效果与质量得到切实保证。具体涵盖三个方面: 一是建设网络教育资源的物质技术体系,包括互联网技术、现代信息技术、多媒体技术的应用以及多媒体教学设备的设置,使得网络教育资源建设从总体上能够符合继续教育教学应用的特点。二是建立有效的网络教育资源的管理系统,以有助于网络教学资源的应用。网络教育资源的管理能够将网络资源与网络教学紧密结合,使教育资源的应用更具目的性、针对性和服务性,并有利于检验教育资源的教学效果和教学质量[4]。三是提供服务式网络信息平台,使函授教学能基于这一平台而有效展开。各院校之间还能共享这一平台所提供的网络教育资源,并在共享中携手共建,共同提供优质的资源内容,实现网络教育资源的精益求精和可持续发展。

( 二) 优质师资资源的整合

远程教育专业人员是函授教育网络化过程的重要人力资源,他们既是网络化教育实施实践的基础,又是提高网络化教育教学质量的保证。函授教育网络化的人力资源包括网络技术人员、教育平台管理人员及网络教学师资,其中尤以师资配备为重,他们既是函授教育教学过程的主导者,也是学员学习过程的管理者。函授教育中的网络教育师资相比于全日制高校的普通教师,有许多较高的要求必须达到,除了必要的专业能力与教育教学能力之外,还应拥有娴熟的网络及现代教育技术能力、网络教育管理能力、沟通能力等。因此,优质师资资源的整合是网络教育资源整合的重要组成部分,也是关键部分之一。首先,要严把教师资格标准,不但要有严格的学历要求,而且要注重教师的专业素质与能力,上岗教师必须通过远程教育专业化的培训才能纳入网络教育的师资队伍。其次,要严把教师准入关口。即便教师取得相应的学历及资格,也要通过竞聘上岗、择优录用的方式进行优质的师资选拔,而不是降低标准,降低要求。再次,应通过培训进一步提高网络教育教师的专业能力与网络教育能力,使之在教育教学、教育管理、课程建设、多媒体课件设计制作、远程教育改革、教育教学评价等方面都能有所发展与贡献,保证函授教育网络化教学的高质量、高水平。

( 三) 各类课程资源的整合

函授教育网络化的课程资源整合是一项需要长期建设与维护的系统工程,是使信息技术与学科教学相融合的过程。课程资源的整合包含体制建设和具体课程建设,课程建设是重中之重,需要经过资源整合、优化、标准化建设以及共享机制的建立等一系列环节。第一,要加强对函授教育网络课程开发于应用的组织领导,建立统一的运行管理机制,使函授教育网络课程的开发与利用、共建与共享真正成为一个系统性工程。第二,要严格按照《现代远程教育资源建设技术规范》的基本要求,以课程理论、教学理论、教学设计理论以及系统理论等作为网络课程资源整合的理论基础[5],使整合后的课程资源具有内容丰富、形式多元、性能齐全、功能强大等优点。第三,设计对应的学习平台和系统工具,如协作学习平台、答疑系统、测试工具等,以便更好地支持网络教学活动和学习活动。第四,建立彼此共享的动态资源库,使课程资源在应用与共享的过程中不断积累、挖掘与更新,让每一位应用者都同时成为建设者,并通过这一动态的流动与循环过程来进一步提高课程资源的科学性、先进性、实用性和艺术创造性,以充分发挥网络教育课程资源的蕴含价值。

三、函授教育中网络教育资源的共享

共享是网络课程资源的特征功能与价值意义所在,函授教育中网络教育资源的共享不仅有利于提高函授继续教育的效果与质量,还有利于降低教育的运行成本,并将促进函授教育网络教育资源的科学及可持续发展。而要实现网络教育资源的共享与发展,就必须建立起网络教育资源的共享体系,以共享管理机制规范网络教育资源的共享与发展。

( 一) 建立函授教育网络资源的管理协调机构

函授教育网络教育资源的管理协调机构是网络教育资源建设、管理与共享的重要人事机构,网络教育资源的共享机制的建立与运行有赖于这一人事机构的建设及其作用发挥。教育资源管理协调机构应由教育管理部门、高校及校内继续教育院系共同组成,并通过明确分工而投入工作、各司其职: 有关网络教育资源建设的统一规划、管理机制及共享政策由教育主管部门和学校管理部门共同进行; 网络教育资源的设计、开发与整合等具体建设过程则由专家组共同实施。由于各高校函授院系传统教学方式的相对封闭性,作为网络教育资源的管理协调机构,应坚持共建、共享、协作、相容、科学的原则,应以加强高校与高校之间、校内的院系与院系之间的资源共建、共享交流、共同发展为宗旨,做好网络教育资源共享的规划与协调工作,解决好课程资源共享的具体操作问题,以保障网络教育资源共享的有序进行,以期提高函授教育的质量与水平。

( 二) 确立函授教育网络教育资源的共享机制

在函授教育中,网络教育资源的开发与共享不仅涉及开发过程,还涉及共享过程; 不仅涉及网络教育资源的基本建设,还涉及网络教育资源的完善与发展。在这一过程中的投资者与受益者、建设者与共享者之间必须建立科学、合理、和谐的共建与共享机制,才能促进网络教育资源的健康、有序发展。在此必须处理好三个层面的问题: 一是函授教育网络教育资源的基本项目建设,应由政府投资、由教育行政主管部门负责、由函授教育院系共建。二是特色专业或优势学科的网络教育资源由教育资源建设主管部门负责校际分配与协调,各校应明确自己的目的任务,并保质保量地完成自己的优势资源建设项目。当然,为保护知识产权、尊重开发者的智慧与劳动,这一开发行为可以是有偿行为,但开发者必须根据有偿征集的详细内容及办法和资源建设技术规范和资源质量要求来完成[6]。三是网络教育资源的共享方式。函授继续教育的网络教育资源在共享过程中既要考虑其教育价值的发挥,也要顾及其经济效益及社会效益。因此,网络教育资源可根据性质与来源分为两个部分: 一部分为无偿共享资源,如由政府投资、行政部门主建的基本部分; 另一部分为有偿共享资源,即具有知识产权保护的部分,以此来激励教育资源建设的活力与可持续发展能力。

( 三) 完善资源共享的保障机制与激励机制

随着我国社会主义市场经济的不断发展,市场机制越来越趋于成熟,并对许多行业产生有效的激励作用,形成正向的有益影响。高等教育中的函授教育已有足够的条件与理由走向市场化,函授教育中的网络教育资源建设也完全应由市场进行支配与调节,才能使教育资源建设真正走向可持续发展之路。在函授教育网络教育资源建设的前期,政府投资及教育行政主管部门的建设起主导作用,也是为函授教育的网络教育奠定应有的基础。而随着函授教育网络教育资源建设的发展与完善,网络教育资源的建设与应用应逐步向市场过渡,最终完全走向市场化,使网络教育资源的共建与共享发挥出越来越多的教育效益、社会效益和经济效益。因此,在函授教育网络教育资源使用的过程中,网络教育资源共享应遵循市场经济的价值规律,应以市场为导向,建立成本分担和利益分配机制,考虑分配均衡,实行有偿共享[7],以保护资源建设者的合法权益与创造积极性。同时,资源建设者也应努力提高网络教育资源的质量,提高教育资源的建设服务水平,使资源建设与共享都能达到一个较高水平。为做到这一点,资源建设者还应做好资源的应用与评价工作,通过网络资源管理评价系统搜集反馈意见,跟踪质量监控,以促进函授教育网络教育资源建设与共享的良性循环与健康发展。

教育要发展,根本靠改革[8],函授教育是我国成人教育的一种重要方式,也是培养专业技术人才的一条重要途径,函授教育并不能因教育方式的不同或者教育成本的降低而使教育质量有所下降。这就要求函授教育必须充分利用我国现代化发展所带来的技术条件与经济机遇,走科学化发展的道路,为社会主义现代化建设培养出更多的高素质专业应用人才。

摘要：函授教育在教育方式、教育管理及教育成本等方面已越来越显露出和时代发展不相适应的问题。现代化的函授教育需要网络教育技术的引进与支撑,需要建设网络化的教育资源及课程体系基础,需要充分、合理、有效地优化整合网络教育资源并建立网络教育资源的共享机制,才能形成函授教育的教育特色和优势,进而提高函授教育的质量,为社会主义现代化建设培养更多的优秀人才。

关键词：函授教育,网络教育资源,整合,共享

参考文献

[1]俞菊芳.函授教育中网络教育资源共享机制的构建[J].宁波大学学报,2012(3):116-118.

[2]毛瑞.开放大学远程教育资源的建设与共享[J].内蒙古电大学刊,2013(6):50-53.

[3][4][5]王钰洁.我国现代远程教育网络教育资源整合问题探讨[J].吉林广播电视大学学报,2010(7):66-68.

[6]芮跃峰,古忠民.教育资源的建设模式与运营机制研究[J].中国电化教育,2007(1):57-60.

[7]马费成,裴雷.信息资源共享及其效率分析[J].情报科学,2001(22):1-8.

篇4：函授教育重在管理

关键词：函授；教育；教学；管理

函授教育是我国正规高等教育的重要组成部分，函授教育的质量如何，取决于函授教育的管理。我们在工作实践中总结出一些经验，希望能够为函授教育的管理和质量的提高提供理论上的依据。

一、建立健全管理体制

函授教育的管理体制是学校有关函授教育的领导工作、教育文件的制定和具体实施，学员学习情况、思想和成绩的考核和评定，优秀学员的评选和优秀毕业论文的评定等一系列函授工作的制度的规范的总和。如果要具体要求细化，它应该包括两方面的内容：1.管理人员的构成。由分管函授教学的校领导、函授班的班主任、管理学籍的教师、和函授班的班委会成员共同组成，这是函授教育管理的基本框架。它的具体工作应该有函授教育的定期专题调研、制订函授学员管理细则、函授教学的教学文件，教学工作的日常管理，管理人员定期召开班务会，了解学员的思想动态，掌握他们的各项信息和动向，并及时、准确地向上级有关部门申报材料。2.管理制度的制订。建立健全函授教育的管理制度，是提高函授教育质量的关键。在教育部和省、市有关函授教育管理文件精神的基础上，结合学校的实际情况，因地制宜，从学员实际情况出发，对分管函授教学的领导、班主任、管理学籍的教师、任教的本校教师、外聘教师、学员的生活和学习等方面予以规范。在制订制度时，既要从实际出发，考虑到学校、教师和学员多方面的具体情况，又要体现“严格”，明确各项规章制度，使之既体现出人性化的一面，又表现出可操作性。只有把两者有机结合在一起，才能切实加强函授管理的领导工作，把函授管理工作切实抓紧抓好。

二、提高函授教学中面授的管理和教学质量

不管什么性质的教学活动，都包括“教”和“学”两个方面。高效率的面授教学是函授教育成功的关键因素，同时它也是函授教育的自身特色。因此函授教育就其自身特点而言，首先要从管理和教学上下功夫，而“教”的关键是面授教学，只有抓好面授，才能切实提高函授教学的质量。其中要注重教师的选聘，高水平的教师可以提高面授教学的质量，要选聘那些思想觉悟高、政治素质好、业务能力强、有责任心和丰富教育经验的教师来担任面授教学的任务。而且在对教师加强管理和督促，教师必须认真备课，刻苦钻研教材，把握教材重点和难点，突出重点。在教学中能够结合实际和实事以及社会上的热点和难点问题，针对学员实际提出自己的意见和建议。教师在教案的撰写中要考虑到不同学员的实际情况，要做到每次授课内容常讲常新，坚决杜绝使用旧教案。在要求教师达到要求的同时，要确保学员参加面授的比例，班主任要严格按照管理条例，对违反规定未达到规定学时的学员要坚决取消考试资格。教师在搞好面授教学的基础上，督促学员完成课后作业，搞好复习，巩固面授的成果。

三、严肃考风考纪

函授教育的教学效果、学员面授和自学的成绩要通过考试来衡量。考试是函授教育的重要环节。要树立考试的权威性，首先要体现考试的公正性，如果在考试中管理人员出现疏忽就可能造成不可估量的损失。严肃考试纪律，端正考试风气，既能够检验教师和学员的教学成果，又有助于提高学校在社会上的声誉和地位。每次考试前要把《考场规则》再向考生强调，同时加强试卷的管理，防止漏题。在考试的组织、管理、巡视、督查等方面严格把关，对考试中违纪人员严肃处理。在我们的工作实践中发现，严肃考风考纪，既可以保证考试的公平、公正，又可以反过来促进教学工作和函授教学质量的提高。

四、严把质量关，确保毕业论文的撰写和答辩顺利进行

合格的毕业论文是函授教学的成果体现，是对学员理论学习、专业知识的掌握、语言表达能力的提高等多方面成果的检验，是学员分析问题和解决问题能力是否提高的具体反映，也是他们通过函授学习，各方面以能力和知识提高的具体体现。毕业论文是函授学员毕业前的重要工作。如何让学员保质保量地完成毕业论文的撰写是函授教育管理者和教学人员的一件大事。从指导教师的选派、毕业论文的题目的确定、框架的构成、资料的搜集整理，要求指导教师和学员必须密切配合，稿件的写作和定稿，必须要字斟句酌，不厌其烦。在论文的答辩工作中，要做到组织严密，合理选派考核人员，防止答辩过程中走过场，或在答辩中刁难学员。教师在对学员撰写论文进行指导时，要做到有理有节，要授之以渔，而不是授之以鱼。通过毕业论文的撰写让学员对论文撰写的要求、特点和资料搜集整理及写作方法等方面得到全面的了解和提高。指导教师的任务是给学员在题目确定、资料搜集整理、写作方法和论文修改等方面提供帮助。但必须做到严字当头，严把质量关。

参考文献：

[1] 陈泽君，函授教育重在管理[J]党校教育，2000.6

篇5：人力专业函授毕业生自我鉴定

为了提高自己的业务水平和能力，我参加了2007年的成人高考，考取了XX的人力资源管理专业。通过三年的学习，本人各方面都有了较大的提高。政治思想上，本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，热爱人力资源管理工作。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的学习兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。

三年时间，我已圆满的完成了学院规定的课程。人力资源管理专业是一门综合性比较强的专业，涉及知识面很宽，涵盖了管理学、经济学、统计学、财务管理等多门学科。三年的函授生活，不仅使我在人力资源管理的专业理论上收获颇丰，更重要的是通过学习与实践不断转换的模式，使我的工作方式与工作能力都随之有了质的飞跃。

篇6：工商管理函授自我鉴定

自从2012年1月被xx大学成教学院工商管理专业录取后，充满信心的我即以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向班主任请假。

在公司我努力做好本职工作;一边也不忘任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。

我热爱自己所学的工商管理专业，同时，我也热爱自己的班级，我与班级中的同学能和睦相处，且关系融洽。班中事务亦是主动参与，且乐此不疲。因为我相信，乐于助人乃快乐之本。还记得开学第一天副院长把我们这些学员读书目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。确实，二年寒窗的我亦有所收获。

2.今年开始，我在某工程公司附属单位ab公司进行了工商管理实习工作。在实习中，我在公司指导老师的热心指导下，积极参与公司日常管理相关工作，注意把书本上学到的工商管理理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证所学的工商管理理论，探求日常管理工作的本质与规律。简短的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对日常管理工作有了深层次的感性和理性的认识。

我所实习的ab公司，隶属于某工程公司。该工程公司是以水工、市政、工民建、路桥、安装工程等为主要经营项目的国有大型骨干建筑施工企业，具有航务工程总承包一级、房建二级、市政、水利水电三级、地基与基础一级、钢结构一级、机电设备安装一级、商砼与预制构件二级、勘察设计甲级、计量二级、建筑材料试验甲级等资质。公司现有正式职工3000余名，先进的工程技术装备千余台;拥有2.6万平方米的高层办公楼和30多万平方米的生产基地;近700米的工作船码头和4万余平方米的海域，固定资产达3亿多元。公司于1998年通过了iso9002质量体系认证;1999年通过了i12国际标准认证，取得了“计量保证确 认合格证书”;XX年通过了iso9001国际质量管理体系认证。

篇7：函授经济管理自我鉴定

回顾这三年的学习历程，感受颇多。在这里，教师的博学，同学的真诚，虽说已经都是工作了的人，但那般情景，那份纯洁，真仿佛让我一下子回到了学生时代，本人自小就接受长辈和老师的良好思想道德教育，严格要求自己，为人诚实，勤奋好学，不断求上进，在这三年里，使自己变得更加坚强.作为一名会计专业人员，本人热爱本专业并为其投入了巨大的热情和精力。

本人思想积极上进，性格开朗，生活作风严谨，责任心强，办事沉稳、执着，能吃苦耐劳，适应性强，具有良好的心理素质。本人积极要求上进，热爱祖国。在学习过程中，我注重理论与实际相结合,使我在以后的工作和学习中努力增加.结合工作实践和党校学习，在尾声快要结束时我换来的是一份成熟和宁静.回首过去,总结过去的日子,感慨万分.学习的三年时光是我作为一名财务人员成长最快的日子，毕业之际，回首往事，我觉得我的所学还很有限，我必须认识到自己的不足之处。人的一生就在于取长补短，不断创新，为自己的不足而汗颜，为自己的认识而激动，为自己的将来而充满信心!

我相信,经过自己的勤奋和努力,一定能使我在将来的工作中实现自己的人生价值，为社会、为国家贡献自己的力。

2.年的财经大学成人教育学院校园生活是我人生的一大转折点。我于xx-xx年x月以优异的成绩考入财经大学成人教育学院。x年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基 矗在不满足于学好理论课的同时也注重于对个人能力的培养。因此参加(可以写当班委或参加什么活动，诸如此类有什么写什么，如：本人学校的各种活动都热情的参加，在xx-xx年至xx-xx年间获校什么奖。)身为学生的我在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论发挥xx-xx年暑假我以所学的财务知识应聘入xxx公司当什么职务(会计助理、出纳啊等等)。并且工作期间利用业余时间不断增进业务水平与业务知识，很好地独立完成单位领导交代的多项工作任务，受到了同事及领导的一致好评。

篇8：函授人力资源管理论文

一、我校图书馆有能力为电大及高等函授教育服务, 电大及高等函授教育需要图书馆

(一) 在目前的教育体系中, 普通高校坚持“两条腿”走路的办学方针, 把举办函授教育当作高等学校的办学内容之一。高等学校在办好全日制教育的同时要创造条件举办函授教育。函授生按照教学计划要求, 至校集中学习期间, 学校应统筹安排其使用教室、实验室、阅览室、图书馆以及其它教学、生活设施。管理科学、规范的图书馆是办好函授教育的一个必要条件。最近, 国家教委又指出:要深化教育体制改革, 提高成人教育的质量。这又一次明确强调举办电大函授教育不只是注重数量, 而是要注重质量的提高。电大高等函授教育与普通高等教育一样, 要培养出高质量的人才, 离不开图书馆信息的开发利用, 我校图书馆要努力成为电大及高等函授教育的强有力的后盾。我校图书馆的服务宗旨是“读者至上, 服务第一”, 全心全意地为高校的教学、科研服务, 这是办好电大及高等函授教育必不可少的条件, 我校良好的图书馆环境, 丰富的馆藏为举办电大及高等函授教育创造了相对优越的条件。我校图书馆设有采编室, 流通、阅览、期刊、信息等部门, 全部馆藏实行计算机管理, 每年下拨资金, 全部用于购书经费、充实馆藏, 这些基本条件保证了图书馆有能力直接为函授教育服务。

(二) 从电大及高等函授教育自身的特点来看, 电大及函授教育也非常需要图书馆。电大及函授学员绝大多数为社会在职人员, 他们年龄偏大, 学习目的明确, 有一定的社会实践经验, 有较强的自我约束能力和自学能力, 他们能从本职工作或者将要从事的职业出发, 千方百计提高自己的专业文化水平, 加强自身的理论和实践的素质修养, 参与市场激烈的竞争, 电大及高等函授教育是一种不同于普通教育的教育, 它是以“自学为主, 面授为辅”的教育形式, 学员听课时间少, 在校时间短, 这就要求函授学员在短时间内高效地完成学习任务, 学员在有限的时间内多进图书馆, 多学习, 多阅览, 多钻研, 开阔眼界, 这样, 图书馆的重要作用便能充分地发挥。

(三) 从我校图书馆的发展趋势来看, 我校图书馆不但要为函授学员服务, 而且要向县其它学校、社会开放。他们不分中小学还是幼儿园, 只要出示能够证明自己身份的证件及学校证明, 就可以办理有关手续, 进入馆内利用各种信息资源, 让我校图书馆真正成为全县中小学的信息资料中心。我校图书馆适应教育发展的要求, 针对电大及高等函授教育的特点, 积极开发馆藏资源, 把知识信息服务的触角延伸到电大学员及高等函授学员的深处, 这对于我校图书馆自身的发展是大有裨益的。

二把握电大及函授教育的规律, 充分发挥我校图书馆的服务功能

电大及函授教育有其特点, 存在着许多客观不利的因素, 不能随时按需要进入图书馆, 不能及时地借还有关图书, 从图书馆方面来说, 又不能正常有秩序地开展服务工作, 一定程度上增加了工作难度。面对这些问题, 我们应主动根据电大及高等函授教育的特殊规律, 本着真正从提高电大及高等函授教育质量出发, 充分挖掘工作潜力, 做好服务工作。

(一) 我校的各级领导应充分认识到图书馆为电大及函授教育服务的重大意义, 把为电大及函授教育服务当成图书馆的份内工作, 图书馆经费保证专项拨款, 并根据电大及函授教育的发展而适当增加经费。

(二) 图书馆管理部门应根据函授各专业的设置情况, 准确及时地采购那些函授学员急需的、适用性强的图书, 以利函授学员在面授环节中提高学习效率。图书馆虽有专职图书管理人员, 但不是图书管理专业毕业, 所以, 专业水平有限, 在这种情况下, 必须首先提高馆员的业务素质, 自学图书管理专业书籍, 从业务知识上不断提高自己。另外, 更要加强思想修养, 努力提高自己的政治素质, 牢固树立为广大学员服务的思想, 真正做到为电大及高等函授教育优质优效奠基。加强对函授教育理论知识的学习, 弄懂弄通电大及高等函授教育教学的规律, 开展专题服务和定题服务。

(三) 根据我校、电大及高等函授学员的学习特点, 实施与普通在校生不同的图书馆开放形式。图书馆可采取开放式或半开放式, 让学员自由地直接接触图书馆的各种馆藏, 从事学习、研究工作, 条件允许的学校还可采取机动灵活的方式为学员服务。一种方式是, 在非面授的时间里, 学员在自学过程中遇到一些具体问题需要查找各种资料, 可来函与图书馆主管领导及图书馆主要部门的负责人联系, 采取预约或邮寄的方式借书解决。这样做一方面让学员真正体会到自己是学校的一员, 保持了他们与图书馆的联系, 同时也丰富了他们的生活, 增长了他们的知识, 收到良好的社会效益。

(四) 图书馆应有针对性地出台相应的管理制度, 以加强管理, 更好地服务于电大高等函授教育。电大及高等函授学员流动量大, 专业分散, 层次多样, 在校时间短, 而且两次面授之间间隔时间较长, 为稳定函授教育的教学秩序, 使教学过程的每个环节都能正常运转, 我们要会同教务处主管领导, 对电大及高等函授学员进行必要的图书馆规章制度教育, 并制定相应的新制度来完善管理工作, 引导和约束高等函授学员用好图书, 爱护好图书, 对于损坏图书的按照图书馆规章制度进行赔偿。

(五) 图书馆管理人员要开设《文献检索》、网络培训及利用图书馆等课程、讲座、咨询活动, 认真办好新书介绍栏目, 宣传橱窗等。这在一定程度上能帮助学员提高自学能力。全面提高我校电大及高等函授教育的质量, 涉及到许多方面, 但我们只要始终把握电大及高等函授教育的规律, 积极推进图书馆工作的改革, 转变机制, 适应形势的发展进程, 充分发挥我校图书馆的优势, 就一定能使电大及高等函授教育在利用图书馆方面收到实效, 图书馆也一定会发挥其巨大的作用。

参考文献

[1]李诗芳, 强化服务功能, 改封闭为开放, 山东图书馆季刊, 2000 (3) ;

[2]李学民, 拓展图书馆工作读者服务的新领域, 图书馆论坛, 2000 (2) ;

篇9：函授人力资源管理论文

摘要 函授教学管理，至关重要的是健全教学规章制度，重视师资队伍建设，抓好自学和面授环节，切实做好过程管理以及考核、考试制度的落实，始终按照教学规律办学，保证函授教育蓬勃发展。

关键 词函 授教学管理 教学规律

新疆石油学院是全国首批本科教学评价合格院校，也是首批通过闩治区教育厅函授教学质量评估检查的合格单位。根据新疆石油工业的发展需要，经新疆维吾尔闩治区教育厅批准，中国石油大学（华东）、中国石油大学（北京）、东北石油大学等学校依托新疆石油学院良好的师资结构和办学条件，合办成人函授教育十多年形成了教育规模，尤其是中国石油大学（华东）现代远程教育已经成为全国同行业中的知名品牌。但成人函授教育也需要不断完善教学管理，遵循教学规律，按照教学规矩办学，不断提高教学效益。

一、函授教学管理存在的问题

函授教学管理工作的正常运转，要靠各种各样的规章制度来保证。函授工作站点的规章制度对规范函授教育，保证函授教育的健康发展，提高函授教学质量，起着十分重要的作用。但不能否认，眼下已有一些函授工作站点，在规章制度的执行方面已打了折扣，有的几乎成了墙上的摆设。特别是近几年来，由于函授报考学员的下降趋势，为了争夺生源，稳住已经就读的函授学员，有的函授站点对学员管理不够严格，管理松懈。

函授教学过程，主要由向学、面授和考试等环节组成。作为一种以自学为主，面授为辅的高等教育的补充，在函授教育辅导方面存在着，个别老师一本书，从头讲到尾。有的缺乏工作责任心和函授教学监督。这样就直接导致了函授教育的含金量的下降。

学员自学做得不够。学校提前一学期就把各门课程的教材、自学进度表和闩学指导书发给学员，学员要根据自己的情况安排闩学。但是学员中很少有花时间对教材进行深入研读，并把难点和疑问记下来，以便在面授时请教老师。课程的教材一般都是厚厚的，书中的公式、理论是枯燥、单调的，作为学员，必须要有顽强的毅力和足够的时间进行闩学。

自学辅导材料不能满足需要。近几年来，成人教育的教材建设一直落后形势的发展。虽然有了一些闩学教材，但远远不能满足需要。

二、解决函授教学管理的对策

函授教育的定位。函授本、专科专业的培养目标应该明确地定位在培养基层需要的应用型专门人才上。在培养规格方面，要更多地把过去比较注重对知识的继承、传授和掌握，转变到知识、能力、素质的协调发展，更加注重能力和素质的培养上来。从函授生的实际状况出发，制订教学计划，确定课程结构和教学内容，设计整个教学过程，使课程的结构、教学的内容，能够符合培养目标的要求。从教学设计、教材的选用、课程的教学进程以及辅导答疑等方面都有利于调动函授学员学习的积极性、主动性，有利于函授学员通过闩己的学习去掌握和获得知识。在制定“专升本”专业教学计划时，要着重考虑专科起点的学员实际能力和素质状况以及社会对这种人才的实际需要，避免本科课程的原样照搬，要打破本科计划原有框框的限制，特别注重对函授学员在计算机、外语和专业实践能力等方面的训练。

狠抓教学制度的落实。函授教育各個环节，都必须要有制度来保证。因此，制度的建设就显得十分的必要。这些制度中，我们认为，尤以面授与闩学管理的指导、考试考核的过程管理为重要，如制定函授教育主要环节的实施办法、函授课程考核考试办法、函授教师聘任办法等，以落实函授面授和自学的督查、规范考场规则、建设良好的师资队伍：这些也是提高函授教育质量的有效措施之一。但问题存在的是，各个函授站点并不是缺少这样的规章制度，而是有的函授站点没有认真地去执行落实这样的制度，让制度成为形同虚设。这种情况下的函授教育的规章制度的制定，特别是落实，也就成了规范函授教育的十分必要的一环工作。因此，函授教学的上下管理层，在制度的贯彻落实上下工夫。

1.加强师资管理，提高教师素质和业务能力。（1）严把教师选聘关，实行授课教师竞争上岗和聘任制。择优使用。任课教师具备相应职称、专业对口、有丰富的教学经验。（2）加强学习，不断提高教学水平、业务能力。全年有计划地组织教师到异地培训、研讨，到先进学校参观考察、学习；每年开展一次函授教研活动，鼓励教师和函授管理人员在学校组织的研讨会上发表函授教学及管理方面的文章；教师每年要录制一盘个人教学录音带，从中查找出不足，不断改进教法。（3）完善听课制度，教师之间要相互听课，相互学习，共同提高。学校领导及有关管理人员每学期至少听每位教师讲课一次，及时提出意见、建议，以促进教师授课水平的提高。（4）开展评教评学活动，每学期不少于两次，每学年对函授教学进行一次总评估。同时还要加强自身建设，搞好内部管理，进一步增强函授教师和管理人员的事业心、责任感，切实搞好函授教育工作各个环节的协调与督促，制订符合实际的教学计划，科学安排，精心组织各项教学活动；加强学籍管理，建立、健全学籍档案。

2.抓住自学和面授环节，搞好过程管理。影响函授教育质量的方面很多，根据矛盾分析的方法，要找出主要矛盾和矛盾的主要方面。我们认为，教学过程的各个环节做得如何是主要矛盾，搞好教学过程管理是确保函授教育质量的首选。在函授教学过程的主要环节中，闩学和面授是关键环节，即矛盾的主要方面。

（1）首先要搞好自学。函授的学习形式要求学习者有一定的自学能力和自觉性。函授的学习形式是“自学为主”，在校的时间很少，这种形式方便在职人员学习，减少工学矛盾。然而，闩学是要有毅力的，也是要时间的。所以，作为函授学生，要合理调整闩己，做到工作、学习两不误。

学校发的教材和自学材料是按照教学计划和教学大纲选配的，是自学的主要内容，学员要在上面花时间、下工夫。学校要认真选用适合函授教学的教材。学员自学主要依靠由学校提供统一的教材和配套的自学指导书，教材和自学指导书是无声的老师。主讲教师要根据教学大纲和教材编写自学指导书和自学进度表。

（2）认真组织面授。面授应是有目的、有计划、有组织的教学活动。面授时间少是函授的特点，但面授的重要性却不能减弱，面授教师的责任更加重大。函授教学的面授，不是单向的传授知识，是教师和学生互动的课堂教学活动。由于课堂教学学时少，教师不能按章节细讲。《实施要点》要求：“面授要贯彻少而精的教学原则。在保证教学内容系统性的前提下，着重讲授大纲规定的重点和函授生自学中的难点、疑点，注重培养和提高学生的自学能力。”因此，教师面授不能满堂灌，而是“授之以渔”，让学生掌握一定的科学学习方法，成为学习的主角，实现自主学习。

承担函授教学任务的教师要有责任心和爱心。函授学员大部分学习基础薄弱，工学矛盾突出，对完成学业缺乏信心。作为教师要多理解学员，在学员的学习遇到困难时，给以帮助和激励，使他们能够通过坚持不懈地努力完成学业。面授教师要熟悉所讲授课程的重点和学员学习的难点。更多地启发、诱导学员对本学科的认知，引发他们深入研究学科知识的兴趣。教师还应了解本学科以外的周边学科，教师要有“一桶水”，才能给学生“一碗水”。教师的课上的好，学员就尊重他，愿意来听课。学员到课率高，是学员对教师的认可和激励。

3.加强考核环节管理，树立良好的考风。考核是检验学习效果的手段，同时，考核也是指挥棒。无论何种学员对考试都是高度重视的，特别是有的想偷懒或考试作弊的学员，考试关不好混过去，往往能迫使他们在学习上下点功夫。这样坚持下来，不但考核能过关，也必然能达到使学员真正学到知识的目的。学员中不乏认真学习之人，他们十分珍惜学习机会，闩觉地刻苦学习，深入钻研理论知识，他们在学习方面付出很多，也收获了丰硕的成果。这样的学员很希望有一个良好的环境，大家都是认真学习，形成浓郁的学习氛围。

篇10：宏观经济管理学(函授)课程

复习提纲

2009年5月

宏观经济管理学

一、课程概况

课程名称：宏观经济管理学

课程类别：专业基础课

学 时：20

三、教学内容

第一章 宏观经济管理的意义和任务

教学目标

通过教学使学生了解宏观经济管理的意义和任务，同时明确宏观经济管理学的学习重点和对象以及学习的方法等内容。

重点难点

本章重点是宏观经济管理的概念、宏观经济管理的基本任务及具体任务

第二章 宏观经济管理的目标和组织

教学目标

通过教学使学生了解宏观经济管理的目标、职能、组织机构与体制。

重点难点

本章重点是宏观经济管理目标的含义、宏观经济管理的一般目标和具体目标、宏观经济管理职能的内容。难点是宏观经济管理体制类型的选择

第三章 经济发展战略和宏观经济计划

教学目标：

通过教学使学生掌握经济发展战略的制定，并了解我国经济发展战略的转变，掌握宏观经济计划的内容和体系。

重点难点

本章的重点是经济发展战略的内容、经济发展战略的制定依据及类型、宏观经济计划的体系及计划指标体系。

第四章 国民经济总量管理和社会总供求平衡 教学目标

通过教学使学生掌握国民经济总量的核算体系、社会总供求是如何形成的、社会总供求的失衡及其治理，了解社会总供求的平衡及我国社会总供求失衡的基本态势。重点难点

本章的重点是国民经济总量的核算体系及总量指标的内容、社会总供给与社会总需求的形成、社会总供求平衡的判别标志、社会总供求失衡的基本类型、我国社会总需求失衡的原因及治理对策。

第五章 经济增长和经济效益的宏观管理

教学目标

通过教学使学生了解经济增长的概念、意义及度量，掌握经济增长的因素及模式、经济增长率的宏观调控，提高经济效益的对策；了解我国经济增长率的概况、经济效益的概念及意义、分类，通过学习使学生对我国现实的经济增长能够做出基本判断。

重点难点

本章的重点是经济增长的因素及模式、提高经济效益的对策、经济效益的指标体系；难点是经济增长因素的分析、测定经济增长率的方法。

第六章 产业结构的宏观管理

教学目标

通过教学使学生掌握产业结构的概念及分类、影响产业结构变化的因素、产业结构优化的内涵及优化的措施和途径、产业政策的特点及制定和实施，了解三次产业结构的演进规律、工业及农业结构演理规律，我国产业结构的调整。

重点难点

本章的重点是影响产业结构变化的因素、产业结构优化的内涵及措施和途径、我国产业结构的调整的必要性、基本方向和主要任务，产业政策的内容、特点及产业政策的制定和实施。

第七章 投资的宏观管理

教学目标

通过教学使学生掌握投资的概念、投资宏观管理的内容、影响投资规模的因素及适度投资规模的标准、投资规模的决策、投资结构的概念、合理投资结构的标准及投资结构的决策、度量投资效益的主要指标、影响投资效益的因素及提高投资效益的主要对策，使学生了解投资宏观管理的意义及优化投资结构的意义。

重点难点

本章的重点是投资宏观管理的内容、影响投资规模的因素及适度投资规模的标准、投资规模的决策、投资结构的概念、合理投资结构的标准及投资结构的决策、度量投资效益的主要指标、影响投资效益的因素及提高投资效益的主要对策。

第八章 消费的宏观管理

教学目标

通过教学使学生掌握消费规模和消费水平及其衡量标志，影响消费规模和消费水平的主要因素，消费和消费水平的宏观调控，影响消费结构的因素，消费结构合理化的标准及消费结构的宏观调控，消费模式的转换；了解消费管理的必要性及消费市场。

重点难点

本章的重点是消费规模和消费水平及其衡量标志，影响消费规模和消费水平的主要因素，消费和消费水平的宏观调控，影响消费结构的因素，消费结构合理化的标准及消费结构的宏观调控，消费模式的转换。

第九章 对外经济贸易的宏观管理

教学目标

通过教学使学生了解对外经济贸易活动及其宏观管理的意义、技术进引管理与利用外资管理、国际收支管理，掌握进出口商品规模的决策与调控、进出口商品结构的优化与调控。重点难点

本章的重点内容是进出口商品规模的决策与调控、进出口商品结构的优化与调控。

第十章 收入分配的宏观管理

教学目标

通过教学使学生了解收入分配宏观管理的意义、收入分配宏观管理的内容、居民收入的管理。重点难点

本章的重点内容是收入分配模式、居民收入差距的调控。

第十一章 宏观计划管理和综合平衡

教学目标

通过教学使学生了解计划管理的地位和作用、计划管理的编制和实施、宏观计划的综合平衡、财政、信贷、外汇、物资的平衡。

重点难点

第十二章 宏观经济调控体系

教学目标

通过教学使学生了解宏观经济调控体系的作用和特征、宏观调控手段系统、宏观经济政策系统、宏观经济管理信息系统。

重点难点

第十二章 宏观经济运行的监督、监测分析

教学目标

通过教学使学生了解宏观经济监督与经济监测，掌握宏观经济预警、宏观经济效果分析。重点难点