函授本科英语毕业论文

函授本科英语毕业论文（精选8篇）

篇1：函授本科英语毕业论文

美术学、艺术设计本科函授毕业论文选题库（学生可根据选题范围拟定具体论文题目，也可超出选题范围自定题目）

教学类

1.浅谈中学美术教学课堂组织

2.美术教学中多媒体的运用

3.怎样利用绘图软件上好美术课

4.高考中色彩的教学

5.美术教学中课程内容的改革探索

6.美术课中思想教育的实践

7.校园美术比赛与学生创造能力的培养

8.网络环境下美术教学新模式

9.图案课在审美教学中的作用

10.美育在整个学生教育培养中的地位和作用

11.怎样让学生在美育方面得到发展

12.从一次全校性美术大赛得到的启迪

13.探索学生文化课与美术课的关系

绘画、设计类

14.南宋与北宋两时期工笔画特色

15.浅析范宽《溪山行旅图》

16.中国山水画的起源

17.刘海粟及中国美术教育

18.从齐白石的《虾》看其艺术特色

19.中国水彩画的发展历程

20.油画中的写意性探索

21.西画中的线与中国画中的线

22.凡高绘画艺术中的表现主义特性

23.绘画的心理与画面迹象

24.探索电脑绘画与传统绘画的关系

25.封面设计中色彩的运用

26.创意图形的表现方法

27.室内设计中空间的分割

28.女书与图案设计

29.达达主义在设计史上的地位

篇2：函授本科英语毕业论文

三年的研究生生活即将结束，这三年的学习生涯，让我变得更加成熟，学习上有了很大的进步，面临即将来临的离别，心生太多的不舍!感谢这一路上同我携手走过的每一位良师益友!

首先，我要感谢我的导师邵晓枫教授。

您严谨的治学态度及虚怀若谷的人格力量感召着我，三年来的学习经历无不凝聚着您的心血。

导师的鼓励和严格要求，使我战胜了学习中的各种困难，最终完成学业。

导师认真做人、做事、做学问的品格让我铭刻终生。

其次，我要感谢李盛聪、何光全、曾诚、李培及研究所里其他各位老师，是你们的悉心帮助及教导让我的学习得到不断的提高，忠心感谢各位老师的关心与帮助。

再次，我要感谢我的同学、室友及生活中给我鼓励与帮助的朋友，感谢赵敏霞同学在生活中给予我无私的帮助，你的存在为我的.研究生生活增添了不少的温暖。

感谢在我论文写作过程中帮助我的师弟师妹们，你们的帮助使我的论文进展的更加顺利。

最后，我要感谢我的家人。

你们的默默付出和权利支持是我前进中最大的动力，千言万语道不尽我对你们的感激。

致谢二：

历时几个月的时间随着论文顺利完成，毕业的脚步也近了。

在这两年的学习过程中离不开导师们孜孜不倦地指导和帮助，衷心感谢连放教授、韩绪教授以及卢少夫教授，他们以自己的专业知识、治学态度以及高尚的师德和人格魅力在不断影晌着我。

连放教授更是在整个论文的写作过程中给了我极大的帮助，使我树立了明确的学术目标，掌握了基本的研究方法，也明白自身的很多不足，我将在未来的生活、学习、工作中继续不断地自我完善。

谨向各位老师表示崇高的敬意!

感谢在论文资料查找和收集的过程中帮助过我的各位老师和同学们!

感谢在论文写作过程中提供很多专业性宝贵意见的同事们!

感谢本文所涉及的诸位学者所提供的各种研究成果的帮助和启发!

由于学术水平有限，难免有不足之处，恳请各位老师批评指正!

致谢三：

时光流逝，美好的研究生学习时光即将结束，回首三年来的求学经历，让我激动万分。

从入学时对专业知识的略知甚少，到毕业时能对公共管理专业的大概脉络有所知晓，足以表达此时感慨之情。

在研究生学习期间，感谢我的导师刘素芬老师，从论文选题讨论到论文撰写定稿，都尽心尽责给予帮助，特别在论文结构、理论知识、文字表达等方面的不悔教导，让我对专业知识和论文写作有了新的认识和理解。

您严谨的学术作风和规范的写作态度给我很大的启示。

感谢公共管理学院参与MPA教学的教师们，对我们孜孜不倦的教导，他们的耐心的辅导和专业的讲解给论文研究带来许多启发，也开拓了写作思路。

感谢我们11级双证班的全体同学们，有了你们无私的陪伴，我才能通过每次考试并顺利完成学业，并使我感受到研究生学习阶段的快乐与自信。

感谢林双泉老师、黄雅丽老师、杨选华老师对论文写作中遇到的困难给予很大鼓励与支持。

感谢省考试院念孝明老师和林伟霖老师对本文数据资料收集提供极大的帮助。

最后，感谢接受访谈的企业代表和自考学生们，你们的真心受访和如实表达，为本人的问卷调查分析提供了有力的保障。

致谢四：

在论文最后结束的时刻，我要向所有帮助过我的人表示感谢，谢谢你们!本文的完成得益于高宏老师的悉心指导和全力支持。

研究生两年半生活中，我的导师高宏老师在科研，学习，生活等各个方面给予了我无微不至的关怀和帮助。

高老师的学识非常渊博，在信息管理和信息系统开发方面给了我很多的指导。

高老师不仅是我学习上的导师，还是我人生中的导师，他教会了我很多，非常感谢他还要特别感谢在两年中给予我无限帮助的各位师兄弟和师姐妹。

我还要特别感谢我的同窗，杜福艳、王晓龙、王婷婷、徐莹莹、杨一非、谷鑫等同学对我的关心和鼓励。

至此之际，向大家致以最真挚的谢意!

感谢我的室友们，王凤舞、王艳秋、王雨同学，大家来自不同的城市，从互不相识到现在亲如姐妹，大家互相关怀，互相帮助，始终维持着一份家的融洽。

感谢大家给我研究生活带来那么多美好的回忆，我将永生珍惜!

篇3：函授本科英语毕业论文

一、新建本科院校英语专业毕业论文质量下降的根本原因

1.新建本科院校本科生教育大众化同毕业论文质量评价的高标准之间的矛盾

从1999年起我国高等教育连续扩大招生数量, 在校学生规模迅速扩大。2004年, 我国高等教育在校生已超过2000万, 规模位居世界第一, 进入国际公认的高等教育大众化发展阶段。正如北京大学教育学院田玲教授所说“本科教育的发展趋势是一种通识教育, 本科生论文更应该看重提高学生的写作能力和逻辑思维能力”。笔者对多个新建本科院校本科毕业论文评价资料的查阅发现都有“创新性和学术性”这一指标, 并且所占分值比例高达15%～20%。很显然, 这种评价的高标准与新建本科院校本科生教育的大众化, 特别是英语专业的实际情况是相矛盾的。

2.学生知识结构不够健全

学生知识结构不健全表现为基础知识比较贫乏、语言应用及表达能力不强, 多出现语句不通, 词语搭配不当等问题。尽管本科阶段高年级开设了语言学、跨文化交际、教学法、翻译等课程, 但学生知识的掌握程度并不能支撑专业课题的深度分析和思考, 更不能把某一研究领域的现象上升到一定的理论高度去探讨分析, 形成研究成果反映出来。

3.部分师生对毕业论文的重视不够

本科毕业论文是大学四年专业学习情况的综合体现, 最能反映学生的理论素养、基础知识、思辨能力和创新精神。而实际情况是部分学生认为论文撰写与就业之间并无直接联系, 对毕业论文环节不重视, 认为毕业论文是可有可无的一个环节, 影响了论文撰写的时间和精力的投入。而多数教师在指导毕业论文的同时还要承担教学和科研的双重任务, 没有足够的精力投入到毕业论文的指导中。此外, 由于部分教师自身对毕业论文作用的认识不足, 以及出于对学生面临的就业形势的同情, 对毕业论文把关不严, “睁一眼, 闭一眼”, 从而造成此类院校本科毕业论文质量下降的现象。

二、新建本科院校英语专业本科毕业论文质量评价体系的构建

1.正确认识本科毕业论文的目的

对本科毕业论文目的的正确认识是论文质量评价体系的一个重要方面。鉴于毕业论文在本科教学中的特殊地位和作用, 我们可以清楚地认识到, 本科毕业论文已不是一个简单的学术任务, 也不是一种单纯的学业考核方式, 它是一项涉及本科教学方方面面的系统工程, 而且这工程的意义远不止学生最后上交的一篇论文, 它的意义更多地体现在过程上, 而这个过程不只是从选题到答辩的过程, 更是本科四年学校全面培养和学生专业学习的过程。复旦大学副校长周鲁卫教授认为, 对本科生毕业论文的要求, 根据不同的培养目标, 对毕业论文的要求也应该有所不同, 不可能让所有的大学生都写出有创新、有学术价值的毕业论文。所以, 本科毕业论文更多的是反映学生的写作水平, 表达能力和逻辑思维能力。对于英语专业本科学生而言, 《高等学校英语专业英语教学大纲》, 明确指出毕业论文撰写要求“文字通顺、路清晰、内容充实、有一定的独立见解”。

2.毕业论文质量评价体系的内容

本科毕业论文的撰写主要包括选题, 论文撰写、答辩几个环节, 因此要使质量评价贯穿于论文撰写的各个环节, 根据新建本科院校英语专业本科毕业论文质量下滑的根本原因, 并结合《本科毕业设计 (论文) 工作管理规定》、《本科毕业设计 (论文) 评分标准》及《本科毕业设计 (论文) 成绩评定表》等相关文件, 特制定“英语专业本科毕业论文质量评价体系”。该体系将毕业论文质量的评价分为三个模块, 即选题质量、论文撰写质量和答辩质量。选题质量模块包括选题难易度、学生参与度、实用性、新颖性四项评价指标, 各项所占分值均占5分, 共计20分。论文撰写质量模块包括学术态度, 论文结构、语言规范、文中引用、参考文献的丰富性、创新性和研究方法八项评价指标, 其中论文结构占15分, 学术态度和语言规范各占10分, 其余5项各占5分, 共计60分。答辩质量模块包括资格审查, 观点陈述、语言表达和问题回答四项评价指标, 其中资格审查2分, 观点陈述8分, 其余各项各占5分, 共计20分。每项指标都有A、B、C、D四个等级, 各等级相应的权重系数为1、0.8、0.6、0.4。各项实际分数=项目分值×所获等级系数。评价等级确定, 总分≥90为优秀, 80≤总分<90为良好, 70≤总分<80为中等, 60≤总分<70为合格, 总分60分以下为不合格。最后将所有指标观测点的得分相加来确定评价等级。

三、对本质量评价体系的思考

1.本评价方式的优势

本评价体系从新建本科院校学生的实际情况出发, 突出体现了指导教师的主导地位及学生在论文创作中的主体地位。指导教师的主导地位体现在教师对学生毕业论文写作的各个环节, 从论题的选定到相关文献材料的阅读准备和调查采集、从论文结构框架的建构到行文的具体组织、从论文的修改定稿到进行答辩等方面进行全方位指导。所以在学生论文质量如何这一问题上, 最有发言权的是指导教师。因此, 在本评价体系中指导教师的评分占到总分的80%。

就学生的主体地位而言, 学生是毕业论文质量的决定因素。学生只有认识到毕业论文的重要性, 端正学术写作态度, 不断加强基础知识的学习, 增强自身专业素质的培养, 才会积极地利用各种资源对所学知识进行有效地整合, 将所学专业知识转化为一种能力, 最终创作出高质量的毕业论文。所以, 鉴于新建本科院校本科生的现状, 论文质量的评价应该更多的关注学生的学术态度及对基础知识的掌握这一必要条件, 以此来激发学生的创新意识。

2.实施本评价方式的保障

新建本科院校英语专业本科毕业论文质量的评价是一个系统工程, 我们不仅要有一套规范化, 科学化的评价体系对毕业论文进行质量评价, 同时也要有系统的监控体系对其进行质量监控。除了院系的学术委员会, 督导委员会要对毕业论文质量评价进行监控之外, 院系教务处也要加强管理。特别强调的是要认真组织论文开题和答辩工作。严把开题答辩关是提高论文质量的保障。毕业论文的质量高低, 取决于开题报告的认真、细致程度。开题报告准备得越细致, 对相关问题考虑的越充分, 资料准备得越丰富, 质量就会更有保证;反之, 如果把开题答辩当作走过场, 对其应付了事, 就难以保证论文的质量。毕业论文答辩是对论文质量审查的最后一个环节。通过答辩可以使学生了解到自己的不足之处, 对个别论文提出修改建议。对于那些论文质量不高, 回答问题针对性不强的论文, 要求学生按答辩小组的建议进行修改, 并进行二次答辩。其次, 应该实行指导教师答辩回避制, 避免使论文答辩失去应有的作用, 最后流于形式。这也是本评价方式更加公正运行的有效保障。

四、结语

总之, 毕业论文的质量是衡量高等教育教学质量的重要指标之一, 而提高毕业论文质量不是一蹴而就的事情。本研究只是以新建本科院校英语专业本科毕业论文质量下滑的原因为基础, 针对性的对原有评价体系中的观测点进一步细化, 并就各观测点的分值做了合理的修正, 以期客观的反映新建本科院校英语专业本科毕业论文的质量, 完善毕业论文质量评价体系。

摘要：本科毕业论文的质量是衡量教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据, 而新建本科院校特别是文科类 (英语) 专业的毕业论文质量受到了各界教育工作者的普遍关注。

关键词：新建本科院校,英语专业,本科毕业论文,质量评价

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007.

[2]赵志群.论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J].职教论坛, 2004, (2) .

篇4：英语专业本科毕业论文评析

关键词：英语专业；毕业论文；写作

一、引言

毕业论文写作是对英语专业学生在本科学习阶段所学知识的综合应用和考查。根据高校外语专业教学指导委员会英语组制定的《高等学校英语专业英语教学大纲》，毕业论文是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英语撰写，长度为3000～5000个单词，要求文字通顺，思路清晰，内容充实，有一定的独立见解。作为《中华人民共和国学位条例》中规定的大学本科教育的必要环节，英语专业毕业论文写作对学生能够顺利完成本科学业、获得学位具有关键性的作用。由此可见，教育部门对英语专业毕业论文写作的必要性、重要性以及具体要求已经非常明确，但在具体实践中，该项任务的完成情况很难令人满意。虽然目前的研究文献数量不多，但相关专家学者对该问题已经都有所认识并进行了比较深入的探讨，马建华、张春芳、李萍等学者主要从论文的选题、学生的态度、指导教师的指导等方面研究目前的论文写作存在的问题；盛国强、周永模、路文军、孙文抗等则以调查报告的形式进行研究，所发现的问题与上述研究比较相似。2004年，高等学校外语专业教学指导委员会成立的评估小组对4所不同类型的学校进行评估，发现了英语专业本科教学中的许多问题，包括学生的听、说、读、写、译的基本功不够扎实，毕业论文指导和质量比较薄弱等。由此可见，英语专业的本科毕业论文写作普遍存在问题，对该方面问题的研究有助于提高我国英语专业本科毕业生的整体水平。

本文拟对具体英语专业本科毕业论文实例进行深入细致分析，通过第一手资料从微观层面发现、分析并总结存在的问题，对英语专业本科毕业生论文的写作工作提出更具体、更有针对性和实践意义的解决办法。

二、研究对象

本文的研究对象为我校英语专业本科毕业论文，这些论文选题范围涉及英语教学、语言文化、语言学、经济等方面，文章的长度及格式等符合学校以及教学大纲的要求。本文结合对研究对象的总体研究和对个案的深入分析，以从中随机抽取两篇初稿作为具体点评和分析对象，对英语专业本科生毕业论文写作存在的问题进行详细探讨。

三、毕业论文例文评析

通过一般研究和个案分析，笔者发现论文写作中存在不少值得英语专业指导教师和学生注意的问题，其中很多具有相当大的代表性和共性，具体如下：

第一，题目拟定不当。好的论文题目是就某一话题进一步提炼，使其凝缩于问题的某一方面或某几个方面，题目不能过大。论文题目的语言应该简洁、凝练，明确表达文章的核心内容。有的学生的论文题目过于宽泛。如有一篇论文的题目为The Body Language in Cross-cultural Communication，这样的题目涉及很多不同情况的跨文化沟通，目前这种篇幅的论文无法驾驭。细读文章，可以发现其主要内容涉及的是中国与西方的跨文化沟通，则题目中应对此内容有所体现和归纳。另一篇题目为Understand the Misunderstanding： Chinese Film Audiences See America the Way They Do，则有些语焉不详，让人不知所云。论文内容实际是讨论美国电影中呈现的与美国社会实际情况不相符的内容，如英雄主义、家庭和子女教育、暴力犯罪、性自由等，但从题目中看不出来对这些内容的反映。同时，该论文的题目表述本身也有些含糊。所以这两篇论文的题目都存在需要修改的地方。

第二，语篇思维模式不符合英语论文的要求。英语语篇经过长期演化和发展，最终形成了线性思维模式，即一个段落通常以一个主题句开头，直截了当地点明该段落的中心思想，其后各句对该中心思想进行分析发展。在这一过程中，段落中的各句自然地从前一句中产生出来，整个段落的意思呈直线顺序发展，使主题内容逐渐丰满并最后得到圆满表述。在两篇例文中，都广泛地存在着违背这种语篇模式的段落，经常一段话读了半天仍然找不到中心思想是什么，有时候可能在段落的最后才对主要思想进行总结性表述，有时甚至只能靠对所有内容的归纳才能总结出主题，有时则根本没有主题思想。同时，一段话中的句与句之间也经常呈跳跃性和不连贯性。可以说，这个问题在中国英语学习者中普遍存在，在笔者的执教过程中对此有深刻体会，对这个问题，只有具有针对性和一定强度的写作强化训练才能有所改善。该问题的出现，固然有中国人的迂回式传统思维方式的影响，但也反映出学生平时在该方面写作训练的不足。

第三，语言基本功问题较多。首先，语法错误比较多。两篇例文中都有较多语法错误出现，包括人称和单复数错误、时态错误、词语搭配错误等：①various meaning；②A famous psychologist have ever advanced a formula；③He only like money； ④Gun shots， explore， and racing are the eternal theme of action movies； ⑤American society is so complicated to generalize； ⑥We are supposed to analyses the reasons why people use body language differently； ⑦We know how important of body language is and some reasons why they are different…这些多数在高中时就应达到熟练掌握程度的语法内容在英语本科生的毕业论文中还会如此频繁出现，应该引起英语专业教师的高度重视，因为了它反映出英语专业毕业生们的语法掌握可能并不能完全达到国家教委对英语专业毕业生培养方案中的要求。虽然在大学阶段语法知识已非教学重点，大学英语教学也不强调对语法的掌握，但是写出合乎语法规范的句子，对于无论英语专业还是非英语专业的学生来说，都应该仍然是基本要求。如果教师在教学过程中发现学生在该方面有欠缺，应尽早采取改善性措施，而不能等到毕业论文写作阶段才使该问题暴露出来，从而确保毕业生的水平和质量。此外，例文中还有很多中文式表达的错误，这也应属于学生的语言基本功问题范畴。

第四，拼凑痕迹比较明显。对于即将毕业的英语本科生来说，毕业论文写作是对四年大学专业英语学习成果的检查和综合应用，是一项艰巨的任务，也是重大挑战。在这一过程中，学生不但要正确运用自己所学的专业知识，还要掌握一些进行科研工作的基本方法和技能，比如查找文献，总结归纳和提炼有用知识，引经据典对自己的观点加以支持和证实，因此，如何善加利用查找到的文献资料就显得比较重要。两篇论文都不同程度存在不能很好地将文献资料融入自己的论证体系中、拼凑痕迹比较明显的问题。针对这个问题，学生应该对掌握的资料认真阅读，提炼归纳出符合自己需要的内容，如果确实需要引用，则应该按照学术规范的要求标明出处来源。

四、结论

通过对两篇英语专业毕业生论文初稿的详细分析，我们可以了解到学生在毕业论文写作过程中出现的一些比较普遍和具有共性的问题，这些问题有的涉及到论文写作方法的问题，有的则反映出学生的语言基本功和写作训练的不足。要解决这些问题，一方面需要教师在平时的教学过程中善于发现问题和采取积极措施解决问题，另一方面也需要学生所在院系在学生开始毕业论文写作之前进行充分的指导，同时向学生明确论文写作意义、严格论文写作要求、调动学生积极性、端正学生写作态度，从而真正提高英语专业毕业生的论文写作质量。

参考文献：

[1]马建华.英语专业毕业论文写作现状分析与对策[J].长春师范学院学报，2006（4）：155-156.

[2]张春芳.近30年国内英语专业毕业论文写作研究[J].常州大学学报，2011（1）：99-102.

[3]李萍.英语专业学生撰写英语论文常见错误评析[J].成都大学学报，2003（3）：87-90.

[4]盛国强，周永模.英语专业本科毕业论文存在问题的分析和对策[J].上海海洋大学学报，2011（7）.

[5]路文军.英语专业本科生毕业论文写作调查与建议[J].长春师范学院学报，2008（1）：134-137.

[6]孙文抗.英语专业学士论文写作现状分析[J].外语界，2004（3）：59-64.

[7]戴炜栋，张雪梅.谈英语专业教学评估和学科建设[J].中国外语，2005（2）.

篇5：函授本科论文2

———浅析《红楼梦》中林黛玉人物特点

【摘要】林黛玉是一个富有诗意理想化的悲剧形象，是曹雪芹怀着深挚的爱

意和悲悯的同情塑造出来的。黛玉喜欢用凄美的诗词来宣泄自己的情绪。在《红

楼梦》中，林黛玉不仅是个捍卫尊严的“硬派”女子，同时她也有善良温柔的一

面。如《葬花吟》中所写“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”，她虽身死，却

在污秽虚伪的世界里留下了自己的真挚和美好。

【关键词】古典文学；红楼梦；人物赏析； 林黛玉

“两湾似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。态生两靥之愁，娇袭一身之

病。泪光点点，娇喘微微。娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风。”【１】 林黛玉

是一个富有诗意理想化的悲剧形象，是曹雪芹怀着深挚的爱意和悲悯的同情塑造

出来的。她没有宝钗的妩媚，湘云的娇艳，不同于探春的锋芒毕露令人见而忘

俗，也不同于晴雯的快人快语无所顾忌。更多出点细腻和柔美，更多出许多善

良和多情。细细品来，这个“心较比干多一窍”【２】的女子的清高孤傲，有她特

有的与众不同之处。大观园百花争艳，唯有她那样牵动人的衷肠！究其根本是她的悲剧故事和那颗细腻、多愁善感的心。因而我们就可以这样来理解：林黛玉的清高孤傲因她那浓浓的情而结成了她多愁善感的孪生共体，使她具有了更独特的个性而大放异彩。

黛玉的多愁善感是对封建社会世态炎凉的敏感反应。自小就听母亲说外祖

母家与别家不同，因而进贾府时她就“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句

话，多行一步路”【３】，惟恐被人耻笑了她去。后来的日子里她又目睹亲历了这

里的人情冷暖、世态炎凉，再加上同是寄于贾府但却是豪门望族的薛宝钗的出手

大方、笼络人心，不免就出现了豪奴欺主、遭下人议论、被人冷落之事，聪颖机

敏的她也很自然地就有了“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”【４】的感受了。

可以说她的这种感受，是贾府上下人等中独有的黛玉式的感受，是除宝玉外无人

能懂的感受。同时黛玉的多愁善感又是对封建社会女子惨淡人生的敏感反应。

心思细密的她“凡事终要寸步留心”，毕竟是寄人篱下，虽说衣食无忧但实如芥

子浮萍，无法主宰自己的命运。听见一个婆子顺口骂自己的外孙女儿“你这不成人的小蹄子，你是个什么东西，来这园子里头混搅”【５】的话，她就以为是骂自

己，大叫“这里住不得了”，就肝肠崩裂，哭晕过去。既使在中秋之夜花好月圆

之时，湘云的一句“寒塘渡鹤影”【６】，竟引出了黛玉的“冷月葬花魂”【７】的对句来。细品其句，静观其心，这又是何等凄凉、何等苦涩的情境！但是她的多愁善感并非是无事生非的闲情，而是一个心高气傲、洁身自好的弱女子对惨淡

人生的先知先觉，是想求得“质本洁来还洁去”【８】却“强于污淖陷渠沟”【９】的痛苦抗争。极高才气的聪颖和至纯洁净的心灵，使她在旧道德旧礼教的阴影下

有了更多的、沉重的、超出常人的精神苦闷，而最终的焚稿断痴情更是她绝望的呻吟。她就这样在忧郁和病魔折磨中先掩埋了凄苦的灵魂而后在孤独和激愤中死

去，真个是“欠泪的，泪已尽”【１０】。至此成就了她为“情”献身的悲壮命运。

黛玉喜欢用凄美的诗词来宣泄自己的情绪，《葬花吟》是《红楼梦》中林黛

玉所创作的众多诗词之一。这首诗将花拟人，以花喻人，把花的命运与人的命运

紧相联系。明写花，实写人，将人物的遭遇、命运、思想、感情融汇于景与物的 描绘之中，创造出内涵丰富、形象鲜明生动的意境，具有强烈的艺术感染力。全 诗通过丰富而奇特的想象，暗淡而凄清的画面，浓烈而忧伤的情调，展现了黛玉 细微而复杂的性格。在林黛玉的丰富性格中，较为突出也最为世人所公认的就是 那所谓的“小性儿”，说话尖酸刻薄不饶人、诸事好挑剔等。其实，这些令人不 喜欢的性格背后，隐藏的是她十分强烈的自尊心。执著地维护自己的自尊心，正 是她一切性格的根源。要求尊重和维护人的尊严，不能容忍对人格和自尊心的丝 毫亵渎，是她性格的核心部分。林黛玉带着一颗强烈的自尊心来到贾府，明白了 这点，我们就会发现，林黛玉那些被人们视之为“小性儿”的事情，都是和她的 这颗强烈的自尊心密切相关的。它就象一根绷得紧紧的弦，安装在异常敏感的林 黛玉身上，不管有意无意，只要稍一触动，就会强烈地颤动起来。第七回，写周 瑞家的替薛姨妈给贾府众姐妹送宫花一事，当送给林黛玉时，林黛玉正在宝玉房 中，周瑞家的笑着说：“林姑娘，姨太太着我送花来与姑娘戴。”宝玉便说：“什 么花儿，拿来给我看看。”而林黛玉却只一望便问“是单送一个人的，还是别 的姑娘们都有呢？”周瑞家的说：“各位都有了，这两枝是姑娘的了。”林黛玉当 时就“冷笑”道：“我就知道，别人不挑剩下的也不给我。”从这里看出，林黛玉 在意的不是宫花的价值，而是在乎于在这件事中别人对她的态度，她不是嫌送来 的花是“假花”或不合心意等，而是不愿意别人有意把她放在最后，将挑剩的送 给她。因为这太伤她的自尊了，如果不明白这点，倒真会以为林黛玉对人对事太 小气了。第二十二回贾母带头出资二十两给宝钗做生日，并特意请了班戏子来热 闹，而林黛玉到贾府这么几年，却从没人给她做过一个像样的生日，至于后面说 “敏探春”算贾府众人的生日时就记不起林黛玉的生日了。这还罢了，至散时凤 姐指着一位戏子说：“这个孩子扮上活像一个人，你们再看不出来？”史湘云最 无心机，当着众人的面笑道：“倒像林妹妹的模样儿”。众人都笑起来了，说：“果 然不错。”宝玉给湘云使了个眼色，后来差点气走了胸怀爽朗的史湘云。而这也 成为宝黛闹矛盾最凶时间最长的导火线，气得宝玉“大哭起来”，感到“回头试 想真无趣”。宝玉对林黛玉还从没这样灰心过呢，每次林黛玉生气，他都会去哄 她，而这次却例外了。林黛玉之所以这样大发作，原因很简单，“我原是给你们 取笑的——拿我比戏子取笑”，这太伤林黛玉的自尊心和人格了，因为当时社会 最低贱的就莫过于“戏子”了，这怎能不使她备受屈辱呢？就算是寄人篱下，也 不自我轻贱，这正是林黛玉的美好之处，又怎能说她？。第二十三回“西厢记妙 词通戏语”中，林黛玉发现宝玉看的是《会真记》后，“把花具且都放下，接书 来瞧，从头看去，越看越爱看„„自觉词藻警人，余香满口，虽看完了书，却只 管出神，心内还默默记诵。”并也笑道：“果然有趣。”可当宝玉借机说出“我就 是个‘多愁多病身’，你就是那‘倾国倾城貌’”来表达自己的爱意时，林黛玉听 了，“不觉带腮连耳通红，登时直竖起两道似蹙非蹙的眉，瞪了两只似睁非睁的 眼，微腮带怒，薄面含嗔”，生气地指着宝玉说：“你这该死的胡说！好好的把这 淫词艳曲弄了来，还学了这些混话来欺负我。我告诉舅舅舅母。”说到“欺负” 时，“早又把眼睛圈儿红了，转身就走”。黛玉是爱宝玉的，这一点毋庸置疑，之 所以这样一句表白能让她“转身就走”，无疑是在当时的社会，以林黛玉的身份、地位、教养，这样的婚姻大事是不能在这样的场合、以这种示爱的方式出现的，这种场合和方式至少她是不能接受的。这种爱的坦白对她来说简直就是一种亵 渎，是“欺负”她，太伤她的自尊心了。本来宝玉话中的内容、词语的实质是可 以带给林黛玉爱情的喜悦的，但宝玉表达爱情的方式却伤了她的尊严，令她无法

接受。在神圣的爱情与尊严面前要她做选择的话，她会毫不犹豫地选择维护自己 的尊严。可见，林黛玉的自尊心是何等的强烈了。

在《红楼梦》中，林黛玉不仅是个捍卫尊严的“硬派”女子，同时她也有善良温柔的一面。林黛玉若是不善良，就不会说出“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？【１１】”这样的句子，就不会有“手把花锄出绣闺，忍踏落花来复去”【１２】的心思。第四十八回，写香菱要学诗，林黛玉就笑道：“既要作诗，你就拜我作师，我虽不通，大略也还教得起你。”在教诗的过程中，又先对她讲一般的原理，“不以词害意”。又给她推荐好书，并借给她《王摩诘全集》等，帮她解释诗意，然后命题作诗。批改诗篇尤其认真仔细，真正做到了其自诩的“诲人不倦”。在“一个个象乌眼鸡似的，恨不得你吃了我，我吃了你”的贾府中，几曾见过这种真诚的热心的人呢？何况香菱还是一个半妾半婢的可怜人呢！林黛玉关心他人的例子是屡见不鲜的，当蘅芜苑的一个老婆子晚上给她送来一包燕窝时，林黛玉命她外头“吃茶”，还能为她想到“如今天又冷，夜又长，越发该会个夜局，痛赌两场了”，并“命人给他几百钱打些酒吃，避避雨气”。再如，金钏、晴雯死后，宝钗一副与己无关的样子。只有黛玉陪着宝玉去祭拜，黛玉对别人的好并不是做给老太太看的，自然很多人没留意。所以曹公让宝玉简单带过的一句：平日里你待她是最好的，可见黛玉对丫头们真的极好。对待下人都能怀有一颗悲悯的心，足以说明她拥有那个时代贵族小姐所少有的善良品性。

《葬花吟》【１３】中有一句“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼；明媚鲜妍能几时，一朝漂泊难寻觅。”对林黛玉来说，自己不过是寄居于贾府的一个客人，甚至是寄生在那里的。就像是一朵莲花，看似美丽风光，实则是贾府这个水面上的浮萍，最终也难逃变成“枯荷”的命运。所以才有那句“试看春残花渐落，便是红颜老死时”。她也如诗中所写“质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟”，她虽身死，却在污秽虚伪的世界里留下了自己的真挚和美好

悲剧是将美毁灭给人看，所以真正的悲剧总是动人心魄的。林黛玉的一生便是如此，她的生命就如同落花一般，美丽而短暂，雅致而凄凉。

【注释】【4】【8】【9】【11】【12】【13】出自曹雪芹<红楼梦>的林黛玉<葬花吟> 第二十七回 滴翠亭杨妃戏彩蝶 埋香冢飞燕泣残红

原文如下:

花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？

游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。

闺中女儿惜春暮，愁绪满怀无释处，手把花锄出绣闺，忍踏落花来复去。

柳丝榆荚自芳菲，不管桃飘与李飞。

桃李明年能再发，明年闺中知有谁？

三月香巢已垒成，梁间燕子太无情！

明年花发虽可啄，却不道人去梁空巢也倾。

一年三百六十日，风刀霜剑严相逼，明媚鲜妍能几时，一朝飘泊难寻觅。

花开易见落难寻，阶前闷杀葬花人，独倚花锄泪暗洒，洒上空枝见血痕。

杜鹃无语正黄昏，荷锄归去掩重门。

青灯照壁人初睡，冷雨敲窗被未温。

怪奴底事倍伤神，半为怜春半恼春：

怜春忽至恼忽去，至又无言去不闻。

昨宵庭外悲歌发，知是花魂与鸟魂？

花魂鸟魂总难留，鸟自无言花自羞。

愿奴胁下生双翼，随花飞到天尽头。

天尽头，何处有香丘？

未若锦囊收艳骨，一掊净土掩风流。

质本洁来还洁去，强于污淖陷渠沟。

尔今死去侬收葬，未卜侬身何日丧？

侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？

试看春残花渐落，便是红颜老死时。

一朝春尽红颜老，花落人亡两不知！

【1】【2】出自曹雪芹《红楼梦》第三回贾宝玉初见林黛玉时的描叙。其中比干玲珑心出自《封神榜》

篇6：函授本科毕业论文致谢词

对过去的生活做个总结，也不是件容易的事。记忆是可爱的，它将我最珍贵最难得的`经历永远存在心里。同学的热情，老师的关爱，都令我感激至深。其中最值得提到的，当然是X年里给予我帮助和关怀的导师代钦教授。学业方面，老师总是鼓励我们大胆提问，积极思考，为此经常展开报告讨论会，这使我受益匪浅，实难忘怀。同时，他经常带领我们参加各类数学教育学术报告会议，有幸目睹数学教育领域大家的风采，开阔了我们的眼界。做人方面，XX老师平易近人，心胸豁达，严肃认真是我学习的榜样。

同时，还有像姐姐一样关照我们的XXX老师。学习上，她给予我们诸多帮助，这篇论文从开题到定稿，都离不开X老师的提点和建议。生活中，X老师为人真诚、做事负责。当我们遇到困难时她总是热心的提供帮助。还有我的师姐XX老师，在论文内容和格式的修改上，她提出了很多宝贵意见。还有XX教授、XX副教授为我传道、授业、解惑，给了我许多有益的指导。

还有我的师姐XXX,我的同窗好友XX、XX、XX,师妹XX、XX等。X年里我们共同生活，彼此照顾，互相交流，一起走过这段快乐时光。

最后，还有我的家人，我的爸爸、妈妈、妹妹，我的叔叔、阿姨，你们是我坚持的动为，你们的鼓励我将永远珍藏。

篇7：法律本科函授毕业鉴定

在政治思想上，能够认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持四项基本原则，自觉同党中央保持一致。通过加强思想政治学习，提高了政治思想素质，增强了拒腐防变的能力。

在业务知识的学习上，认为参加函授学习并不只是拿张毕业文凭，更重要的是要不断充实和更新自己的法律业务知识。由于我所在单位工作任务繁忙，平时没有空闲时间学习，只能挤出业余时间进行学习，做到了工作和学习两不误。对学习中的重点、难点问题，我都认真钻研，在我兼职的法律服务工作中，注意理论与实践相结合，平时经常向老同志请教学习，把新学习的知识充分应用到办案工作实践中去。通过业务知识的学习，增强了业务知识水平，为今后的工作打下了坚实的基础。

通过三年的函授学习，我虽然学到了很多的业务知识，但是知识的学习是无止境的，虽然现在就要毕业了，在今后的工作中，我仍要继续加强学习，以适应时代发展的脚步。

篇8：函授本科英语毕业论文

1 毕业论文工作部署

毕业论文工作的管理者通常由学校、院系、教研室等教学管理部门组成, 而管理对象则是参与论文指导和撰写的学生的教师。毕业论文的部署通常是教研室根据学校规定制定出相应的论文工作安排并传达给参与论文指导和撰写的学生的教师。但通过问卷调查发现工作实际对论文部署的要求不仅仅只是上传下达。问卷调查结果显示有75.6%的同学不了解论文写作的真正意义和重要性, 只知道要通过了才可以拿到毕业证和学位证。这样的认识自然不能激发学生的主观能动性和自律性, 诚恳地对待论文写作。学生只是消极被动地为写作而写作, 这便是接下来的论文写作过程中滋生出抄袭、剽窃、代写现象的温床。另一项是确定指导教师工作中师生互选, 师生互选相较于以前的由教研室根据写作方向确定更多得考虑到了学生需求, 但大多数学生对所有的论文指导教师及其研究方向不甚了解。文件上对指导教师的文字叙述给学生也只是模糊的概念。在这样的情况学生做出的选择往往会出现研究方向不对口, 对指导教师没有认同感不能形成默契的师生互动等问题, 这无疑对论文写作带来了极大的困扰, 甚至无法顺利完成。为了避免上述现象产生, 毕业论文工作部署可以采取讲座形式要求所有准备撰写论文的学生和指导教师参加, 由毕业论文管理负责人阐述毕业论文写作的意义和重要性, 写作要求时间安排等, 各指导教师讲解各自的研究方向, 给学生发放论文指导手册, 并留出时间给学生提问。只有做好前期准备工作才能保证论文写作的顺利进行, 因此毕业论文工作的管理者, 管理部门和毕业论文写作的参与者学生和指导教师都应该重视毕业论文的工作的前期部署。

2 论文写作过程中的监管

选题、收集资料、拟定提纲、撰写论文、毕业答辩等论文撰写过程的不同阶段组织管理质量如何, 决定了论文的整体质量。[1]然而目前多数高校毕业论文工作存在的问题是相关制度不健全, 且不能严格执行, 管理工作形同虚设, 全过程的跟踪检查和有效监控力度不够, 督促教师认真指导、师生定期交流、论文审阅的机制尚不健全, 导致部分毕业论文的撰写工作流于形式。[2]本文将论文写作过程中的监管工作分为开题审核、写作过程监控、定稿审核、论文答辩来分析目前存在的突出问题, 并探讨完善措施。

2.1 开题审核

接受问卷调查的学校采取的是指导教师交叉互审, 调查结果显示, 由于审核要求不明确, 指导教师主要关注选题大小是否合适, 格式是否规范, 至于提纲是否合理, 开题是否可行性, 一般碍于各个指导教师观点不一, 如果不是原则性的重大问题, 审核教师一般都会同意开题。这使开题流于形式, 失去了开题的真正意义。对于开题的审核除了格式以外, 应符合方向性原则:即要有明确的专业性要求, 要在学生所学的知识基础上选题。有些学生选择当下讨论较多自己却只是一知半解的理论来定题目, 如功能对等理论, 解构主义, 关联理论等等, 最后只能抄袭、剽窃。其次是适应性原则:即和社会实践, 实习紧密联系, 把所学的知识与社会需要相结合。这样可以是学生在写作过程中有话想说, 有话可说, 避免为写而写的被动意识出现。最后是可行性:针对开题的时间安排, 资料收集整理, 学生对选题的认识, 前期知识储备等进行衡量, 综合地评判其可行性。同时, 应该根据以上三个原则给审核教师的审核工作提出明确的要求, 为了避免有老师碍于情面不好指出开题的问题, 可以将开题报告的指导教师和学生的姓名去掉再交叉互审。

2.2 写作过程监控

目前对写作过程的监控, 只是要求学生交初稿, 或写作过程的有老师批注的稿件, 主要目的是监控写作进度和教师的批阅情况。然而, 除了论文文字写作外, 论文的撰写过程另一目的还在于培养学生合作学习观, 团队合作精神, 锻炼其沟通能力, 自学能力, 学会资源共享, 相互评价, 相互激励等合作互助行为。[3]研究发现, 在毕业论文写作实践过程中, 学生表现出主动谋求合作学习的愿望, 并逐渐构建出研究性学习、自主性学习与合作性学习交叉、融合的“多元学习模式”。[4]因此, 对写作过程的监控还应覆盖到“生生”和“师生”的合作行为。例如要求填写详细记录每次指导与合作的指导记录表, 并附上讨论时视频截图, 音频文件等。

2.3 定稿审核

对定稿的审核通常也是采取指导教师间交叉互审的形式, 目的是在定稿前最后一次修整论文, 提高答辩论文的质量。然而, 碍于指导教师间的私人情感, 一般都只是给出修改意见并回复“修改后通过”, 除非是明显的原则问题才会不通过。因此定稿的审核对学生不惧威慑力, 许多学生收到回复后只是随意的改改就定稿进入答辩环节。这使得定稿审核环节没有起到应有的作用。原因在于, 对论文审核没有细化的要求, 是否通过很大程度取决于审核教师主观评判, 所以审核教师会碍于情面都给通过。如果有详细的评判标准, 如, 任何一页的语法错误超过五个即判定不过。这样一来是否予以通过是有评判标准决定而不是审核教师, 审核教师在审核时就可以排除人情顾忌, 作出较为客观的判定。事实证明, 如果是每个人都可以通过环节, 学生就不太重视, 反之, 学生就会认真对待。

2.4 论文答辩

论文答辩存在两方面的问题。首先是论文答辩形式随意。目前论文答辩的时间大多穿插在学生参加各项就业考试期间, 为了提高就业率, 论文答辩都会给各项招考或是体检让道, 因此时间很难统一。学校只好给出一个时间段分组完成答辩, 学生可以和答辩教师协商答辩时间。这样使得答辩形式随意不严肃, 也造成学生对其不够重视。其次是答辩分数, 答辩的分数占总分的50%。但多数答辩教师评分时会以初评和复评成绩为参照, 这必然导致答辩分数不能完全客观地反映学生的答辩表现从而影响总分的客观性。因此建议严肃答辩形式, 统一答辩时间, 同事, 答辩时不给答辩教师论文的初评和复评成绩。

2.5 等级评定

论文成绩确定后, 都会根据当年的成绩情况评定出等级, 评定为优秀论文的需要送学校查重还要二次答辩才能最终定为优秀。评优原本是一种激励机制, 但由于制度不完善, 教师不会因为指导出优秀论文而获得任何形式的奖励或表彰反而要承担万一查重不过的风险, 对于忙于就业的毕业生来说, 评优意味着额外的工作, 却对就业无任何益处, 因此学生和老师都愿意论文被评为优秀。所以老师指导论文是也是不求“优秀”, 但求“通过”。失去了激励机制的管理无疑是失败的, 对论文写作也是无益的。

3 结论

英语专业毕业论文工作一项综合性的人才培养的重要环节。对毕业论文的监管除了以确保论文质量为目的外, 还要重视对学生能力的培养, 如合作能力, 创新能力, 自学能力等。遵循毕业论文管理的方向性原则、适应性原则、质量性原则、能力性原则、反馈性原则, 因地制宜地制定适合本院的规章制度, 各个监测环节应注重其有效性, 各项要求应明确, 细化且可操作。重视每一届论文质量分析。毕业论文是对学校教学水平的检测同时也对毕业论文管理成效的检测, 因此, 对论文质量的分析可以指导和不断完善教学管理, 提高学生的培养质量, 促进教学改革。[1]

参考文献

[1]教育部高等教育司.北京市教育委员会.高等学校毕业设计 (论文) 指导手册外语卷 (修订版) [M].北京:高等教育出版社;经济日报出版社, 2007:1-23.

[2]张菁.英语本科毕业论文写作质量问题探讨[J].南京人口管理干部学院学报, 2008 (4) :61.

[3]王春.毕业论文写作过程有效性探析[J].现代教育管理, 2010 (7) :77.