论文获奖

论文获奖（精选9篇）

篇1：论文获奖

桃映完小教师论文获奖和辅导学生获奖奖励制度

为了提高教师学习积极性，加强教师对学生的培养和辅导，特拟定如下制度：

一、以下条款均指在教育行政部门组织或认可的赛事中获奖；

二、教师论文参赛获奖，按县级、地级、省级及以上分别每篇奖励50元、100元、200元；

三、教师辅导学生个人获奖，乡级每次50元，县级及以上每次奖励100元，县级、地级获奖人数超3人分别追奖100元、200元，省级及以上获奖人数超2人追奖300元；

四、教师辅导学生集体获奖，按乡级、县级、地级、省级及以上分别每次奖励50元、200元、300元、400元；

五、本制度如与上级要求相抵触，以最高数奖励；

六、教师须提供获奖证书复印件等资料才能兑现奖金；

七、如有特殊情况，经校委会讨论，可追奖；

八、本制度2013年3月1日起执行。

篇2：论文获奖

平定一中

张伟

最近在金山举行的新时代的化学教育论坛中，孙元清主任在新课程背景下的化学教育报告中提出：“新课程改革要看课程、更要想学生，要看今天、更要想明天，要抓得实在、更要抓对方向，要以学生发展为本、更要以国家发展为根、以民族发展为魂。化学教师要以“科教兴国、学生发展”为已任，培养学生的化学兴趣、化学意识、化学爱好，培养出化学创新人才、以至诺奖获得者。” 胡锦涛总书记指出：“建设创新型国家是时代赋予我们的光荣使命，是我们这一代人必须承担的历史责任。”应该说二期课改是社会发展的必然，也肩负着创建创新型国家的历史使命，建设创新型国家是我国全社会的责任，为建设创新型国家服务是化学教育发展的方向，也是每个师生的责任。

一、课改的措施

从教材宏观的体系结构看：人教版高中化学教材体系分为化学必修一、二，化学选修分为了化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反应原理、有机化学基础、实验化学六大部分。其教材内容的选择不是单纯从化学学科知识体系的角度出发，而是从化学与社会发展的关系入手，其顺序的编排，体现了由具体到抽象，由简单到复杂的循序渐进的特点。并且最大程度的满足不同层次学生对化学学科的学习要求。

另外，从教材的微观结构看，教材借助各种栏目完成了教材内容的呈现，如“你知道吗”、“活动与探究”、“交流与讨论”、“观察与思考”、“问题解决”、“信息提示”、“拓展视野”、“整理归纳”、“化学史话”等。这些栏目蕴涵着十分丰富的教与学的方法，体现了新课程理念，如果运用得当，既可以改变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，又能起到提高学生科学素养、培养学生科学探究能力的作用，对学生适应新课程教学活动起到很好的引领作用。同时设置的栏目对新课程实施的教师来说课堂行为的科学有效性和可操作性都有帮助。

1、准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容

教师头脑中要有三个阶段的知识，整合核心知识，提高教学时效，清楚学生在初中阶段的学习的内容和程度，知道学习在必修模块中要掌握的程度，了解在选修模块还有哪些进一步的延伸。

2、分析栏目功能，合理运用教材中各种栏目

教材中栏目的设置，蕴含着教与学的方法，体现了新课程的理念，了解、借鉴教材倡导的教学基本方法，选取素材创设学习情景、设计学习活动，考虑教学设计要点，有助于教师驾驭教学过程。

3、创设以探究为核心的多样化活动

多样化活动：实验、探究、交流讨论、调查参观、资料收集加工、自学、文献探究、网络查询等。学生在学习过程中，应综合运用多种学习方式。每种学习方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他学习方式不能代替的特殊功效。

4、正确处理STS知识，改变教学策略

知识情景化：“从生活到化学，从化学到社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”。两大好处：提高学生应用知识能力，体会知识的价值；落实情感态度与价值观的教学目标。转变教学策略，强调“元素观”、“分类观”、“转化观”。

研究一种物质——看组成元素——看物质类别——判断物质性质——研究不同类别物质之间的关系。

二、我们的探索与实践

1、重视研究性学习在课堂教学中的渗透，培养学生的问题意识

未来教育是以自学为主的时代，要“变教师专制为有学生和集体参与的民主”，教师的重要任务是培养学生建立解决问题的模型的能力，解决问题的能力以及培养学生终身学习的能力，让学生树立我是进行创造性学习活动的主人的信念。

研究性小课题的提出很大一部分来自于学生在必修课上对所学知识的设疑还有一部分来自于生活中发现的问题。这种设疑可以是教师对学生的引导，也可以是同学与同学之间的提问，甚至可以是学生对教师的发问。比如在 “氨气”的课上，高一学生在第一次由教师引导下学习了喷泉实验后，并不只是简单地由形成喷泉的原因概括氨气极易溶于水的物理性质，而是展开了设问竞赛，让同学通过课堂小组合作讨论，把有关内容设计成各种问题。在民主热烈的气氛中，学生展开发散性思维的翅膀，提出了很多问题：①为什么喷泉能充满整个烧瓶？可能的原因是什么？②还有那些气体极易溶于水？有什么规律性？③只有在水中溶解度大的气体才能做喷泉实验吗？还有哪些气体可做喷泉实验？等等。这些问题，有些是可以通过上课的讨论直接解决，比如问题①；有些是可以通过实验研究的方法解决，比如问题③；也有的涉及未学习知识较多，需要通过课后查找资料的方式获得结果，可以让学生作为研究性的小课题，比如问题②。

培养学生的问题意识不仅是促进教学的有效手段，而且其本身也是教学的重要目的之一。比如在推门课-----石油化工的龙头---乙烯，教研组长马老师给了很好的指导意见，她指出并非每一节课都要画一个“完美”的句号，不要认为学生“没有问题了”便是大功告成，有时留下一点空白，留下一个问号也许更加精彩。要形成这样的共识：学贵有疑，教贵存疑。在这种思想的指导下，本节课的重点内容之一，乙烯气体的制取和化学性质的内容设计中，该老师改演示试验为学生实验，在设计实验装置、观看实验过程录像的基础上，让学生通过自己动手实验来制取气体并探究乙烯的性质，学生在制取过程中观察到了一些反常的现象，即现象与教材中描述的不完全一致的情况。是回避实验事实达到完成教学进度的目的呢，还是留下时间让学生探讨实验中的异常现象呢？教研组同仁们经过讨论一致认为，出现某些“异常”实际上是正常的，因为影响化学反应的因素很复杂，而且有些化学反应常常会伴随很多副反应。遇到这种情况，不应该因为怕“节外生枝”而采取回避的态度，而是启发学生自己思考，探究其中的原因，如果在课堂上不能通过实验来验证同学们的猜测，下课时，可以让学生带着问题离开课堂。后来，学校的各位领导和同组其余教师听课之后，大部分老师认为在课堂设计上，该老师强调了在课堂中不但要发现问题、解决问题、更要带着问题离开课堂，去解决更多的问题。引导学生去发现问题，发现更多的问题，这是本堂课的特点和亮点。教师要充分重视学生的问题。比如，某位老师在上高一化学《元素周期律的发现和应用》一节时，有同学问：门捷列夫发现元素周期律的具体过程是怎样的呢？还有的问：元素周期表只有课本上的那两种形式吗？现在发现的最新元素是多少号呢？等等。听到这些问题，他很吃惊，并且鼓励学生提问，尊重他们提出的问题。他当时真的被问住了，只好说你们可以去课外书上寻找答案。果然，学生通过查找课外资料，提别是通过互联网，解决了问题，找到了答案，学到了书本上没有的和老师不知道的知识。而且，更加使人高兴的是他们将得到的信息整理好，用Powerpoint做成课件向大家展示、交流，让大家共享他们的成果。这一教学过程体现了异质分组、协同作业、学生探索、带真实任务的多学科延伸模块和教师作为帮促者的革新教学精神，也培养了学生的问题意识，以及搜索信息、处理信息和获取新知识的能力。

3、重视学科教学与现代信息技术的整合

现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为投入型学习，让他们在真实的环境中学习和接受挑战性的学习任务。所以，信息技术对课堂教学的革新应是促进学习由被动型转向投入型。

比如在“化学能与化学电源”一节时，本节课中不是为了用媒体而用媒体，媒体不再是电子黑板，也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的平台，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具，模拟实验的学习包。

互动多媒体是学生做模拟实验，探究新知的工具。在这种学习情境下，学生真的开始主动学习了，能够充分发挥学生的积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

信息技术对中学课堂教学的革新不仅仅是对对课堂教学形式的改变，更重要的是对课堂教学观念的改变，它有利于将素质教育推向深入。我们应当积极投入到这项改革创新中来。

4、重视在课堂教学中渗透两纲教育，站牢德育教育的主阵地

为培养高素质的建设者和接班人，紧紧立足课堂教学的主战场，寻找适合学校现状、本学科实际情况的教学方法，在传授学科知识的同时，适当适时地渗透有学科特点的生动的德育教育，是摆在每一位教育工作者面前的重任。化学作为基础教育阶段开设的重要课程之一，蕴含着对学生进行德育教育的丰富素材，能促进学生在个性全面和谐发展中发挥应有的作用。整个化学发展史是一个发现、发明和创造物质世界的历史，其中包含着化学家们崇尚科学的价值观、严肃认真的科学态度、追求科学真理的顽强毅力和献身科学的忘我精神。在化学教学中根据具体情况适当地穿插化学史实教育，可以使化学教学不只局限于现成知识的静态结论，还可追溯到它的来源和动态演变；不只局限于书本知识，还可揭示出其中的科学思想和科学方法，使学生受到多方面的教育。我国的化学发展史是我国古代化学科学技术成就的描述，可以激励学生的民族自豪感。比如在讲到氯化钠时，可向同学介绍全世界海盐产量5000万吨，其中我国生成1300多万吨，居世界第一。早在3000多年前，我国就采用海水晒盐了，是世界上制盐最早的国家。比如生动地介绍我国制碱大王侯德榜的侯氏制碱法发现过程，增强民族责任感。在学生掌握科学知识的同时，要积极引导学生认识科技发展给社会带来的正、负面效应，培养学生关注社会、关注生活的积极向上的意识。教师可以将新成就设置成研究课题的形式让学生选择，引导他们去关心书本外化学知识的海洋，成为学生课堂外学习的热点。比如在讲到酸雨时，可以布置两个课外作业“阳泉的雨是酸雨吗？请用实验数据说明。”“作为学生，在控制酸雨参与环保活动上，你有什么好建议？”学生利用课外时间使用精密PH试纸、测酸度的酸度计，多次测定了平定第一中学的降雨酸碱度，通过亲自动手实验得出阳泉属于酸雨区的结论。学生提出了控制酸雨的建议，认为中学生也应该尽可能参予一些环保活动，如可以在校园内种植一些对酸雨敏感性植物, 以观测酸雨对环境的影响；并积极参加环保宣传，以办画展、发宣传品、建立环保标志的形式, 向社会提出环保倡议，清理市容, 种树、养树等；也有热情的同学专门制作了酸雨的网页，作为环保的宣传品。又如学习甲醛时，联系到日益突出的新装修房空气净化的环保问题，指出甲醛在装修中作为粘合剂制取的原料、稀释剂，在胶合板和纤维板制造、涂料和壁纸粘贴中大量使用。甲醛是致癌物质，对人的眼、鼻、喉有刺激作用，易使人患上鼻咽癌、肺气肿，更为严重的是，它危及到人的生殖系统。在此基础上提出：“新装修房内空气的净化” 课题，供学生选择研究,在实践中学生感到化学就在我们身边，培养了学生关注社会、关注生活的社会责任感。

三、课改的初步成效

经过一年的艰苦努力，化学课改工作初步打开了局面，也取得了初步的成效。

(一)教师的转变

1、工作重心的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，我现在工作重点放在五个方面：一是研究课程标准，二是研究教法，三是研究学法，四是研究学生的个性特点，五是研究对学生的评价。我校化学教师工作重点已有了较大的转变。

2、教师评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。

(二)学生的转变

在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了真正科学研究的个中滋味，从而培养了学生的科学精神。

学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。

四、对新课程的几点问题和困惑

1、在教第一节课时发现学生连最基本的硫酸、硝酸、碳酸钠等化学式不会写，什么是离子以及离子符号如何书写也是一窍不通，对酸、碱、盐和置换、复分解反应的判定很模糊等，可见初三与高一已存在一定的知识脱节。

2、教材中某一知识点的多点分布是否都合理？为了降低学生学习的难度，编写者将某些知识点内容分散排布，例如在P.36出现了有元素化合价变化的化学反应是氧化还原反应的概念，在P.41继续出现有电子转移的化学反应是氧化还原反应的概念，把原来完整的一个认识过程生硬的一劈为二，是否符合学生的认知规律？

3、课时不足与教学容量大的矛盾如何解决？虽然我们都经过了新课程培训，但是在教学过程中遇到的最大问题还是课时不足的问题。必修教材的内容涉及面广，栏目多，教师很难在规定的课时内完成规定的教学任务，更何况探究也需要一定的时间。另外教材重视科学探究活动，很多结论在教材中没有直接写明而要求学生自己归纳，同时教材打破了原有的知识体系，使得不少学生不能适应而觉得化学太难、太繁。

4、手头的资料很少，其中很多还是换汤不换药的，配套的练习很难跟找。还有我们也没拿到后续的教材，有些内容专家说要发展，我们也不知道该发展到什么地步？考试大纲到现在还没确定，不知道高考怎么考？

5、由于评价体系尚不够完善，教学方式和学习方式仍无法摆脱传统观念的束缚，在课堂教学中，或多或少有些放不开，总觉得有些地方不讲不行，怕学生不理解。这又该如何解决？

篇3：“获奖成果论文”奖励办法

尊敬的作者:凡您的论文 (第一作者) 被本刊录用后, 其相关的研究课题 (项目/成果) 获国家级、省部级以上自然科学奖、科技进步奖和发明奖等奖项, 本刊将予以奖励。奖励办法为:可享受以您为第一作者的下一次录用论文版面费优惠20%或免费获赠半年 (六期) 的《计算机应用与软件》期刊。具体办理事项如下:请将获奖证书复印件和论文题目、第一作者以及刊发的卷、年、期、页码等 (或本刊录用通知书) 相关材料邮寄或传真 (E-mail也可) 至编辑部, 并注明所选的奖励方式。编辑部收到获奖材料后会及时与您联系, 办理相关事宜。

非常感谢各位作者的大力支持。

篇4：屠呦呦获奖与论文考评

屠呦呦获奖或可反向证明发表论文对科研工作的重要性

一般认为，论文评价更适用于基础研究领域的评价实践。事实上，在应用研究领域，以论文的方式对研究过程、研究方法及其背后的科学理论进行总结交流也非常必要。

以此次屠呦呦研究员获奖为例，这么好的成果之所以时隔这么久才获奖，在很大程度上恰恰是由于缺乏论文特别是高声誉的期刊论文这种学术界的“硬通货”成果形式，使得国际学术界同行难以及时了解相关成果。而其最终获奖，在很大程度上要归功于许多海外华人科学家的不懈奔走推广，在此过程中付出的是时间成本和相当高的交易成本。设想如果屠呦呦当初比较早地就把自己的研究发现在高质量的学术刊物（特别是当前占据国际学术界主导地位的英文刊物）上发表，或许这个奖项会来得更早、更容易些。

缘何以论文为考评依据

论文兼具交流展示和考核评价的双重功能，以论文为核心的考评机制是规模化科研模式下的产物

现代科学诞生之初，论文的主要功能在于“交流展示”。一方面，科研人员通过撰写和发表论文总结自己的工作成果，与学术同行进行交流；另一方面，在科学奖励回报系统的核心——研究发现的“优先权”之争方面，论文始终是“优先权”展示的最有力工具。

随着科研活动逐步“建制化”，论文的考核评价功能变得日益突出。特别是二战以来，政府和商业对科研活动资助规模日益扩大，科研模式已从先前的个体作坊式转型为现代的规模化生产，科学共同体也逐渐转变成一个竞争日益加剧的学术劳动力市场：在这个市场上，出资方更加重视对科研人员工作效率及产出的考核评价，科研人员也更加需要释放信号展示自己的价值，以获得雇主、同行和社会的认可。

如果说在个体作坊时代，尚可以通过同行评议，以一人（事）一议的规模对科研人员的水平和绩效进行定性化考评，那么，在现代的规模化科研时代，巨大的考评工作量和过细的学科分工，已经使得这种理想化的评价模式变得不太现实。而基于同行评议的学术期刊及基于文献计量学的引文分析法（影响因子）的兴起，恰恰使得论文作为一种批量化的“同行评议”，能够成为规模化科研模式下对科研人员考核评价的“硬通货”。与理想的同行评议相比，以论文为核心的定量化评价的精细化和有效性显然更低。但其最大优点却是，作为能够在一定程度上有效反映科研人员价值、降低学术劳动力市场交易成本的“信号”机制，同时又便于大规模的实践应用，因而更适用于现代的规模化科研模式。打个不太恰当的比方，理想的同行评议类似于小规模自然经济交易中的“以物易物”（只适用于对少数科学精英的评价实践），论文评价却类似于大规模商品经济交易中的“货币”。

正是在这种背景下，以论文为核心的定量化考核评价在世界范围内广为扩散，成为驱使科研人员追求论文发表的重要动力。事实上，在欧美发达国家，青年科研人员也普遍面临为了追求“终身研究职位”（Tenure）而发表论文的压力；对获得了Tenure职位的科研人员，也有越来越多的科研机构从以往不加考评转向探索“适度”的考评机制。

正面作用

对以论文为核心的考评机制的一个批评是，过度重视定量化指标会使得科研活动重量不重质，影响科研水平提高。事实上，近十几年来，我国科研论文的产出无论是“量”还是“质”都呈现出持续上升态势。以SCI数据库收录论文为例，从数量上看，2013年我国内地共发表SCI论文23.14万篇，与2D02年（4.04万篇）相比，年均增长率高达17%，远高于同期世界平均水平；占世界SCI论文总数的比重，从2D02年的4.2%提高到2013年的13.5%，已连续5年位居世界第2位。

从质量上看，2D04～2014年间，我国科技人员发表SCI论文被引用次数排在世界第4位，与1994～2D04年间的第18位相比，被引用次数的世界排名持续提升。从平均每篇论文的被引用次数看，我国为7.57次，与世界平均值（11.05次）还有不小差距，但比2013年提高了9.4%，提升速度显著超过其他国家。2013年，我国学者在CNS刊物（Ce]]、Nature、Scl ence及其子刊）发表的论文数居世界第6位，比2012年上升了3位；2014年发表的CNS论文数又比2013年增长了73.3%，远高于其他国家增速。Nature出版集团发布的反映高质量论文发表的“自然指数”（NatureIndeX）显示，2014年我国高质量论文的WFC总分（加权分值计数）位居世界第二，比2013年提高了16%；美国WFC总分虽然仍远高于我国，但比2013年下降了3.5%。

量变是质变的基础。从科研规律看，科研论文的影响有一个累积和滞后过程。我国正是在过去十几年科研论文数量的积累和大幅增长的基础上，才有了近年来论文被引用数量的明显上升和高质量论文的涌现。这既是多年来科研投入增加、科研条件改善和研究人员素质提高的结果，也在很大程度上得益于管理部门和科研单位对科研论文产出的考评和激励导向。

负面作用

论文考评的必要性和重要性并不意味着我国当前的考评实践没有问题。这些问题主要表现如下：

一是“科研优先”的倾向，导致对部分科技人员的定位和考评出现错位。当前科技界处处体现出“科研优先”的倾向，使得各类科技组织不管自身的研究水平、服务领域和范围如何，都把从事科研作为考评科技人员的重要标准，使得许多本不应做科研的人也来做科研，本不需要发表论文的人也去发论文。

二是考评活动对考评对象缺乏有效分类，存在“泛化”倾向。许多科研单位对从事科研活动的人员，不管其科研活动的性质是什么，都以科研论文为最重要甚至唯一的标准加以考核评价，忽视了他们在其他方面的重要贡献。

三是考评活动急功近利，存在“过度”倾向。譬如，考评周期过短，一般至少一年考评一次；考评活动过于频繁，评完职称还要定期岗位聘任；没有建立有效的Tenure制，使得即便是已经取得优秀成果的、资深的科研人员，也始终处于过度的考评压力之下。

这些问题造成了科研资源的大量浪费和无效配置，同时也在很大程度上败坏了学术风气，使得许多科研人员疲于应付考评，难以潜心研究，不敢做高风险、需要长期积累的科研活动，从而影响高质量的研究成果产出。

改革

总体而言，笔者认为，尽管存在种种问题，对科研人员发表论文的考核评价仍是必要的。政策方向不应是取消或弱化论文评价，而是针对具体的问题，进行更有针对性、更精准和更有质量的评价。

一是相关部门应对所属科研机构的定位和评价制度进行反思和改革。对相关机构考核评价和提供支持时，不宜仅以论文、项目等量化指标作为衡量机构科研能力和科研成果的主要标准，要按照其功能和职责定位重视其“履责”情况。例如，教育部门应把大学区分为研究型大学和教学型大学，不应都以科研产出作为重要考核指标。只有主管部门率先改变急功近利、唯科研是举的导向，科研机构才能根据自身实际情况做好机构定位，不至于一拥而上地把科研成果作为考核科技人员的主要标准。

二是在科研机构建立有差别的人才评价体系。科研机构应针对从事不同科研任务的科研人员，建立包括学术论文、专利、社会经济指标在内的多元化评价标准，给论文以不同的权重，避免“唯论文”论。在部分机构探索建立Tenure制，为少数经考核确实具有较强科研能力的科研人员设立“终身研究”岗位，采取更为宽松的考评标准，提供相对自由的科研环境；同时，加强对普通科研人员的考核，设立更严格的淘汰机制，逐步引导不具备科研能力的人员退出科研领域。

篇5：小学德育获奖论文

题目：以德而立

姓名：

单位：

以德而立

发展性教育已经成为当今教育的主题，让学生学会做人是发展性教育下观念下德育重要内容，而培养学生良好的道德素质是让学生学会做人的关键。也就是说，在新的历史时期下，学校当务之急是要提高未成年人的思想道德建设。学校德育工作所面临的首要任务就是加强对未成年人的德育教育，提高德育工作的实效性。

而小学德育新课程的基本理念是以人为本、回归生活。学生的品德源于生活,并在生活中能动地表现。课程标准指出:“道德存在于儿童的生活中。”这一观点旨在阐明生活与道德的内在联系,核心是强调道德教育要回归儿童的生活。“人无德不立”，对于小学生来说，许多道德品质的培养可以从行为习惯的培养开始，从行为习惯入手，贴近儿童的生活，在生活中获得道德教育。我认为：联系小学生的生活实际，同时充分发挥教育的优势，化抽象的说教为生动有趣的游戏，使小学生从被动接受转化为积极主动的参与，使小学生在玩中明理，乐中学做，从而逐步培养小学生良好的行为习惯。

因此，学校在每周一的升旗仪式上，会让所有的学生齐唱国歌并敬礼，行注目礼，在学生幼小的心田撒下爱国的种子。但德育是枯燥的，口头说教一百遍，不如学生动手做一做，也只有开展丰富多彩的活动，才能把我们的德育目标内化为学生的内在意识。为此，学校还开展了“感恩党、跟党走”演讲比赛，“光辉的旗帜”征文比赛等活动。只是现在的孩子，大多

是独生子女，认为别人对他（她）关心是理所当然的，以自己为中心，因此，当别人需要他们献出爱心的时候，以各种理由推脱。鉴于这种情况，学校巧抓机遇，充分利用“节日庆典、晨会、校班（队）会、国旗下讲话、宣传栏、黑板报、校外德育教育基地”等，不失时机的加强对小学生的思想教育。让学生在实践中，把道德认知自觉的转化为道德行为。例如：在“母亲节”到来之际，我们在学生中开展了“感恩教育”。要求每位学生为父母做一件事，事无大小，只要做了就行，有的学生为父母制作了一张生日贺卡，有的学生为父母洗一件衣服，有的学生为父母做一顿可口的饭菜。表达出了他们父母养育之恩的感激之情。同学们在实践活动中，提高了思想认识，净化自己的心灵。

德育不能是挂在墙上的，也不是个别人的事。学校最重要的组成部分是学生与教师。那么学生的德育教育当然离不开教师，教师是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，是学生健康成长的指导者和引路人。教师作为思想道德教育工作者的一言一行都会对学生产生影响。

因此，在德育工作上，需要全员参与，只有全员参与，德育的效果才能凸现出来。于是就要求教师必须十分注重培养自己良好的品德。作为学生心目中偶像的老师，从接受学生的第一天起，就应在他们面前树立起一个良好的形象，地上有废纸时，老师弯腰捡起来，让他们看看老师是怎样爱护环境卫生的；有时下课，故意把教本丢在教室里，让学生帮着去拿，然后说声“谢谢”，使他们学会礼貌用语：每天老师要穿戴整洁，剪好指甲，让他们知道从小就要讲究个人卫生，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。产生很

好的模仿效应，为培养唯美是学、唯先是学的品质打下良好的基础。

人都是需要激励的，尤其是小学生，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益。拔高评价语具有优点放大的作用，在儿童身心发展进程中，随时体现着许多闪着童稚光芒的优点，老师的“拔高”评价语则能把他们的优点放大到可见程度，使儿童一眼就能看到有哪些进步的优势，从而增强争取更大进步的内驱力。

教师还要抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育，使道德教育与生活实践相结合，针对同学接触的各种事情随时随地进行教育，我们要把思想道德教育渗透到小学生的言谈举止，衣食住行等各方面，使他们从小就萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养他们诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好品德、行为、习惯以及活泼开朗的性格，真正地为他们良好的品德形成打下坚实的基础。比如，有的同学有困难，有人主动帮助他，劳动时，有的同学不怕脏，不怕累，对待老师有礼貌等。

孩子每天接触得最多的人除了教师就是家长，那么家庭对于孩子的思想道德建设有着不可忽视的作用。为此，学校要积极转变家长的道德教育理念，宣传道德教育的作用，使家长切实认识到只有具有正确的价值观念，密切家校关系，形成德育合力。

篇6：特色获奖论文(6)

汕头特区发展与家乡名人调查

标题：结缘许松辉——访家乡名人

2009年级护理学院护理专业 余泳琛

学号：1***056 身份证号码：***52X 调查时间：2010年8月2日和2010年8月12日 调查方式：座谈、访问、资料查阅、参观

调查地点：广东省汕头市澄海区凤翔街道城东莱美路全

宇公司

指导老师：宋剑

目录

主题······································第 2页 摘要······································第 2页 正文·····································第2-4页 参考文献···································第4页 附件·······································第5页

主题：结缘许松辉——访家乡名人

摘要：汕头经济特区，全国著名侨乡，是潮汕地区政治、经济、文化的中心。汕头是中国沿海最早对外开放的港口城市之一，人称“百载商埠”。汕头特区不仅有天时地利的基础，更有人和的优势。在改革开放的浪潮中，汕头特区涌现一批批的有为青年企业家。他们对汕头的发展，有着不可忽视的影响。许松辉是众多企业家平凡的一员，但他又不平凡的事迹，艰苦奋斗，创业致富，无私奉献，热心公益。他的点点滴滴将载入澄海的史册。

正文：

两分钱起家，数千万资产

犹记高一我加入澄海中学（许松辉先生的母校）小记者团。一个难得的机会让我们有机会零距离接触许先生。我们来到全宇公司，对先生进行采访。

先生为我们讲述了四十几年来的经历。平淡的言语掩盖不了内心的感慨。我们得知先生先生小时候家境贫寒，经常吃不饱穿不暖，虽然还是孩子，但他已有兄长的气度，照顾弟妹，孝顺父母。在艰难中，母亲还是将他送到澄海中学的殿堂，接受知识的熏陶。但迫于无奈，许先生才上15天的学，便退学出海经商。他白手起家，从那张小小的两分钱开始，捡垃圾，打散工，摆小摊„„一步步向前进，在不懈努力下，一砖一瓦盖建全宇公司的大厦。

抓住机遇，出海经商。我国改革开放大好形势下，许松辉先生顺应改革开放的潮流，他19岁创办家庭作坊生产玩具，于1982年成立了信宁工艺厂，经过长期的不断奋斗，他终于成功在澄海这片土地上，积累了商海经验，打下自己的小天地。在他的带领下，广东全宇工艺玩具有限公司已成为中国玩具礼品城中一家知名公司，年产值超2亿元，年上缴税收超千万元，相继获得了广东省模范纳税大户、广东省明星企业、全国外商投资双优企业、汕头市爱心企业、汕头市双文明企业等荣誉称号。而许先生本人也当选汕头市青年企业家协会副会长、广东省优秀民营企业家。

科学管理，重视人才。在全宇公司，我们随处可见“科学规范管理、爱岗敬业、争当先进员工”之类的标语。当看到他们的放假制度时，同行的校长高声赞赏，连国营企业也没有

这样的待遇呀！在车间，我们不时听到悠扬的歌声。我们了解到，公司考虑到员工整天处于繁忙枯燥的工作中，因此播放些平缓的音乐给他们放松身心。公司也设置各种奖项，奖励对公司有贡献的员工，激励他们继续为公司的未来出一份力。在他的努力下，建立了一支具有良好素质的生产队伍。种种显示出全宇公司富有的生机活力和人性化的管理体制，重视人才，尊重人才。

对人友善，与客为友。许松辉先生虽是公司老总，但一点也没有老板的架子，在与我们的交谈中始终保持和蔼的微笑。我们刚到会议室，看到我们大热天来访，他便让秘书赶紧送茶水给我们。当我们告别时，他还让司机送我们回去。对于员工，也像对待亲人一样。因此，当工艺行业出现“工荒”时，全宇并没受到太大的打击，员工都安心待在公司，为许松辉先生办事，为企业谋利。人家说，商场如战场，而许先生“硝烟”中仍保持着诚实和诚信，公司诚信客户第一,质量为本,服务至上的原则。厚道，务实，诚恳，或许就是合作伙伴对他的最好评价。

创新理念，迎接挑战。在采访许先生的期间，我们有幸来参观全宇公司的展示大厅。大厅陈列各种色系、材质的玩具。听他的助理说，他们的产品都是远销欧美，也是由自己的设计师创作的，每年都要请大专院校的老师来公司培训员工。掌握市场动态，应对淡季危机。他们的产品也有低端向智能化发展，不断提高企业文化品位，全力打造文化品牌。他们的信誉为行业内称道，客户也遍及海内外。因此，当大西彼岸的美国突发金融危机，这场灾难波及到中国出口事业时，全宇公司以其创新的优势在风雨中屹立不倒。

关注教育，关爱孩子

正所谓“授人玫瑰，手有余香”，许松辉先生长久以来把关注教育，关爱孩子当成自己终生的事业。

在2003年，许先生带领全宇精英领袖一起创办了“许松辉奖学助学金会”。从那开始，他的慈善事业逐渐步入正轨，蒸蒸日上。

虽然，许松辉先生受的教育不多，但他对教育事业的奉献则有目共睹。无论在本地，还是在外地，不管是相识，还是对陌生人，他的心都在为孩子的将来着想。建希望小学、设奖学助学基金、慰问失学孩童„„尽管是日理万机的企业董事长，他仍挤出时间为教育、为孩子奔走效力。他的乐善好施，他的无私奉献激励了千百青年，滋润了无数学子的心灵。身为许先生的校友，我倍感骄傲自豪。许先生单是物质上就给母校捐款200多万。听闻澄海实验高中将迎接省一级学校的评估，他慷慨解囊，捐献10万元建设学校的地理园，为学校的建设提供巨大的帮助。许先生的无私帮助极大促进学校的评估工作开展。十几年来，许松辉先生造福社会，报效国家的捐款累计达1000多万元。为希望工程、助学、教育事业捐款500多万元。更让我们感动的事，他对慈善事业的执着。他像一位辛勤劳作的园丁，在教育的花园默默耕耘，待到繁花似锦时，他在丛中笑。饮水思源，回报社会，这就是许先生的真实写照。

不是单纯富人对穷人的怜悯，更不是沽名钓誉的作秀。许松辉先生对公益事业的热忱十年如一日。点点爱心犹如星火，驱散学子们心中的黑暗，点亮他们前进的道路。丝丝关怀仿佛是春日，释然学子们所有的辛酸，抚平他们内心的不安。许先生的义举对千万学子来说，不仅仅是金钱的抚慰，更是精神的鼓舞与爱心的传递。

我是“许松辉奖学助学金”的直接受益者。2008年，家庭发生巨大的变故，父亲的离去，给我的天空蒙上一层厚厚的阴霾。在我饱受精神经济重压的情况下，许先生给予我莫大的帮助。2009年8月16日，我得到了基金会的大力支持，圆了我的大学梦。或许，金钱可以用

数目来衡量，但我内心的感激之情却无法用言语来表达。我铭记先生的教导“人穷志不穷，要有成大事的志气”。先生的经历勉励我尽早走出悲伤，重树信心，在梦想的舞台演绎我的人生！

他对梦想的孜孜追求，他对学子的深情厚谊，像甘泉般清凉清澈，荡涤我的心灵，鼓舞我在人生的道路坚强走下去！

俗话说“滴水之恩当涌泉相报”，而许先生的帮助像冰天里的暖炭为我驱寒，我稚嫩的肩膀无法允诺什么，我也明白先生并不要求回报。或许，最大的回报就是学习先生，好好奋斗，孝顺母亲，承担自己的责任。

今年春节，受先生资助的学子聚集一堂，我们商量给先生送份祝福。一位同学创作了一副对联，：“松正以仁傲立天下 辉明凭爱暖照神州”。最后由我执笔，带着我们的感恩之情，祝福之心献给许松辉先生。

参考文献：

汕头教育信息网：http:///

附件：

图1为许松辉先生

篇7：科学教学获奖论文

探究活动作为科学的根本，也是科学学习的核心，最大的特点就是要求课堂教学要向学生提供充分的探究机会，使他们在充实快乐的探究过程中体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。教学实践中，笔者探索总结了一些体会和感受。

一、重导入，引学生生发探究兴趣。

激发和保持儿童好奇心是引发学生科学探究活动的不竭动力。很多教师不讲究课始的激趣导入，要么是直奔研究主题，要么是说一些听起来与上课内容有关的导语，直白无味，学生的兴趣和好奇没有被充分调动，一开始就打了一个大折扣。学生对探索事物的兴趣、好奇心和求知态度将会直接影响整个课堂教学效果。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，通过小魔术、小竞赛和游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的想象力，探究活动就开好了头。笔者在上三年级《纸的秘密》一课时，开始问学生带了哪些纸，平时见过哪些纸，学生说了很多，但对纸产生的好奇疑惑不强。后来到另一个班上课时，我设计成让学生撕几种纸，让学生说一说感受，猜一猜纸类，学生对纸构造和质地就会引发许多兴趣和问题，探究教学的氛围也营造的更浓厚。

二、重质疑，带学生亲历探究过程。

提出问题是科学探究中很重要的一个环节，一个问题的产生通常要比它结论的得出更重要。学习科学的过程就是学生发现、探究、总结从而认识客观世界的过程，能发现和提出问题就是探究的首要本领。激趣导入后教师就应给学生主动提问的机会。实际教学中很多教师已经认识到这一点，通过各种手段和方法鼓励学生大胆提问，但时间很有限，控制很严，学生质疑的教学流程往往一带而过。这样做一是生怕学生提出问题漫无边际;二是担心浪费时间，影响整个教学进度。其实不然，学生肯问就是在思考，寻求发现，教师要耐心倾听，适当点拨引导，久而久之，学生就敢问、想问、会问。教师要善于指导，帮助学生学会抓住事物的关键，学会不断自我矫正提问，决不能操之过急，自以为是，挫伤学生的自尊心和积极性。一位教师在《研究纸的秘密》一课探究质疑时，问学生想研究纸的哪些特点，两三个学生刚一说，教师就迫不及待地把研究纸的渗水性、光滑和软硬程度三方面板书出来，学生想说的也就不没有什么可说了，只好低声议论着纸的透明和透气等内容。就这样，学生的求知欲和好奇心被老师一带而过的轻描淡写式提问给抹杀了。相反，一位教师在讲三年级下册《热气球上升的秘密》一课时，教师在导入时出示纸蛇，让一位学生上台玩给大家看，并问学生“你有什么方法让它转起来。”学生说出了许多办法，其中有位学生说放在火上纸蛇也会转，教师问：“真的吗?”试一试，果然转了。于是，学生的问题也出来了，激发了学生进一步探究的愿望。

三、重交流，为学生创造共同探究提高的机会。

探究交流是学生自我评价和反思的.重要环节，也是让孩子用自己可以理解的语言表达方式来表述自己认识的过程。学生在实验探究中不仅观察了现象，记录下数据，还获得许多成功和失败的内心感受和体验。他们急于想表达，这是孩子的天性。在实验结束后，教师要给予学生充分的交流讨论时间和机会，鼓励学生凭现象思考，拿证据说话，学会定向地观察和分析，养成科学的思维方式和习惯。通过充分的讨论，获得共识，同时鼓励学生与学生之间，组与组之间提出质疑，并引导学生对内容进行归纳整理，形成全班的记录，达到知识的共享和智慧的共享，使学生的交流真正发挥作用。例如，教学《谁的本领大》一课，我让学生分组做实验，探究导体和绝缘体。学生实验完毕后，组与组之间，老师与学生之间展开了开放性的探讨，通过充分的讨论和交流，达成了一些共同的认识，得出了同学们较为满意的结论，虽然这些结论并不完美，可是这个交流探讨的过程却洋溢着民主和谐的气氛，师生相互分享着他人的思维成果，体验了交流的快乐，而且在思维的碰撞中，闪现出新的火花。特别是学生之间的学习和交流，有时比老师和教材对他们的启发更为具体和深刻，也更容易为他们接受。

四、重评价，促学生形成探究志向。

小学生的“探究活动”重要的是过程，过程比结果更重要。要让学生经历知识的发现过程，培养他们发现知识和创造知识的能力。因此，只要学生能够真正参与科学探究活动，即使探究结果没有得到预期的结论，但学生却经历了一个充满乐趣的过程，他们在这一过程中激发了求知的欲望，即使他们得到的结论是错误的，但失败的教训同样是一种收益。要对学生在探究活动中体现出来的情感，态度、价值观给予积极的评价。我们应该用一种全新的、赏识的眼光来积极评价孩子们的探究活动。要让孩子们充分体验到成功的喜悦，要把他们遭遇的挫折和失败转化成再探索再学习的动力。这是保护和促进儿童强烈的求知欲望和探究热情的关键。

五、重延伸，领学生养成探究习惯。

篇8：“获奖成果论文”奖励办法

尊敬的作者:凡您的论文 (第一作者) 被本刊录用后, 其相关的研究课题 (项目/成果) 获国家级、省部级以上自然科学奖、科技进步奖和发明奖等奖项, 本刊将予以奖励。奖励办法为:可享受以您为第一作者的下一次录用论文版面费优惠20%或免费获赠半年 (六期) 的《计算机应用与软件》期刊。具体办理事项如下:请将获奖证书复印件和论文题目、第一作者以及刊发的卷、年、期、页码等 (或本刊录用通知书) 相关材料邮寄或传真 (E-mail也可) 至编辑部, 并注明所选的奖励方式。编辑部收到获奖材料后会及时与您联系, 办理相关事宜。

非常感谢各位作者的大力支持。

篇9：论文获奖

姓名 所在学校论文题目

王雪萍 史志洪溧阳市职业教育中心中职生创业意识现状调查分析及对策思考

何寿武吴江市第二职业中学从盛泽本地创业成功案例谈对学生进行创业教育

李明华泰州机电高等职业技术学校 职业学校学生创业园建设的实践探索

杨海华苏州工业园区工业技术学校 苏州市职业学校创业教育的理论与实践研究

虞伟民 秦 平

周 涛 朱晓伟

洪 娟苏州工业园区工业技术学校 加强校园文化建设 推进高职创业教育

陆建根姜堰市职业教育中心校 中职创业教育与专业教育相融合教学模式的实践

佘 莉吴中职业教育中心校埋下创业种子,搭建创业平台

张日恒泰兴职业教育中心校学生创业园的定位运作及其关系协调

王志成苏州市吴中区旅游职业学校 中职饭店服务与管理专业创业教育策略探讨

刘爱霞盐城市盐南中等专业学校如何构建有职业教育特色的创业教育课程体系

焦小龙连云港市职业技术教育中心 学生社团搭台创业公司唱戏

蔡遵义扬州旅游商贸学校 强化顶层设计在中等职业学校创业教育中的宏观调控力

俞 华通州职教中心校谈中等职校校园创业项目的开发与实践

范 敏泰州机电高等职业技术学校 迈向成功的第一步

许 菁无锡机电高等职业技术学校 无锡机电高职校近几年机电类毕业生就业情况调查分析与思考

王 进扬州旅游商贸学校 用ERP思想进行电子商务创业教育的尝试

倪晓强常熟职业教育中心校中职校学生在校创业的探索与实践

章凌燕无锡立信职业教育中心校中职学生创业实践中的困惑和对策

刘 瞳靖江职业教育中心校如何培养中等职业学校学生创业能力

裴志明无锡机电高等职业技术学校 谈职业学校班主任如何培养学生职业意识和职业能力

练伟芹江都职业教育中心校对职业学校学生进行创业教育的几点思考

王新月吴江职业教育中心校浅谈在班主任工作中渗透创业教育的具体实践与思考

杨 旭扬州商务高等职业技术学校 上学如上班,上课如上岗

——探讨职校班级公司化管理模式下学生职业意识培养

周振林赣榆县职业教育中心探索校企合作新模式引领职业教育新未来

严海芳泰州第二职业高级中学 加强创业实践 深化创业教育

吴 萍靖江职业教育中心校品尝创业

李群英吴中职业教育中心校服务外包产业的发展对高职教育的机遇和挑战

魏引辉连云港市职业技术教育中心 数控仿真软件应用之刍议

戴云奇南京市财经学校职业学校实施公民意识教育的探讨

蒋卫平南京市江宁区职业技术教育中心 中等职业学校创业的市场在哪里?

吴彦萍南京市女子中等专业学校五年制高职主题德育活动的研究和实践

顾卫丰太仓职业教育中心校中职学生顶岗实习制度的构建与研究

姓名 所在学校 论文题目

罗厚朝吴江市第二职业中学中职会计专业实践性教学的现状与创新

王志军张家港工贸职业高级中学“理实一体化”教学模式在中等职校的实践与探索

钱霞红沭阳职业教育中心校“以能力为本位”思想下数学应用能力的培养

郭斌斌无锡市惠山职业教育中心校 网络对中职校德育模式的挑战及教育对策

季春花江阴商业职业高级中学 语文学习与中职生发展的内在关系探析

徐国荣 虞伟民无锡立信职业教育中心校依托职教集团集约化优势应对国际金融危机的冲击

陆春庚江都职业教育中心校论职业学校教师职业幸福的唤醒

二等奖(65名)

姓名 所在学校 论文题目

潘丽娟 史志洪溧阳市职业教育中心中职生职业生涯规划中的常见问题及对策

许忠美赣榆县职业教育中心计算机摄影工作室校内创业基地建设的探索

叶礼骞连云港市职业技术教育中心 教学中如何贯穿就业导向和职业素养教育

陶立强常熟职业教育中心校以校内“三结合”模式实践“三创”精神

陆泉根泰州第二职业高级中学 利用语文教材资源培养职高生正确的创业观

黄丽霞泰州第二职业高级中学 校园文化建设与创业教育的联姻

窦 宏无锡汽车工程学校 搭建创业平台促进就业发展

王 雷连云港职业技术学校中等职业学校创业教育方法与途径的探究

盛庆红武进职业教育中心校试论职业学校如何开展创业教育

陈 飞常熟职业教育中心校大学校培养小老板

金亚东盐城市盐南中等专业学校中等职业学校实施创业教育的探讨

张 蕾江都职业教育中心校浅谈中专职业学校校内创业基地建设

马 槽淮安市楚州职业教育中心校 职业学校学生创业教育方法与途径的探讨

孙晓娟盐城机电高等职业技术学校 浅谈对职业学校毕业生的就业指导和创业教育

王庆庆宝应职业教育中心校如何有效指导职业学校学生职业生涯设计

沐秋兰姜堰市职业教育中心校 中职学生创业团的开辟与管理

戴长林泰州市高港职业教育中心校 在农村职校点燃创业教育之火

黄 慧连云港市职业技术教育中心 职业学校学生创业教育方法与途径的研究与实践

王东美泰兴职业教育中心校论职教学生创业实践中的困惑与对策

钱寿宝淮安市楚州职业教育中心校 学校创业教育面临的挑战与对策

张青兵泰州市高港职业教育中心校 试分析职业学校学生创业能力培养的途径

王劲松宝应县职业教育集团浅谈中职生就业能力中的非技能因素

仲新娟 陆广地宿迁经贸高等职业技术学校 由创业理念整合职校数学教育的探讨

谢彩娣武进职业教育中心校职业教育的新动力——创业教育

张 媛连云港东海职教中心从学业成功走向职业成功——职校生邓建军职业成功的启示

孙 萍赣榆县职业教育中心浅谈中职语文教学中学生创业能力的培养

张 旭无锡机电高等职业技术学校 以就业为导向精心培育高技能人才

丁金荣泰兴职业教育中心校由创业教育实施过程中一个行为认识的误区引起的思考

王国俊高邮市菱塘民旅职业高级中学对中职创业教育课程改革的一些思考

彭 兰姜堰市职业教育中心校 我创业 我快乐 我自豪

惠志东连云港市大港职教中心 用校园精神文化影响学生的就业观

岳 涛丰县职业技术教育中心 中等职业学校创业教育浅探

张旭光连云港市职业技术教育中心 中职体育教学渗透创业教育的探索

姓名 所在学校 论文题目

蒋玉蓉武进职业教育中心校中职语文课堂教学中渗透创业教育的探索与思考

赵燕霞宿迁市宿豫区职教中心 中等职业学校创业文化建设的主要任务

李富国吴江市第二职业中学如何构建具有职业教育特色的创业教育课程

裴雨红苏州工业园区工业技术学校 构建学生社团建设与自主创业的桥梁

黄建忠江阴华姿职业学校 职校创业教育的现状及对策初探

沙 刚吴江市第二职业中学浅谈盛泽丝绸文化对推进职高创业教育的价值

涂清华张家港职业教育中心校 兴趣可以这样激发

吴卫东金湖县职业技术教育中心教会学生自主规划自己的职业和人生

沈红雷苏州工业园区工业技术学校 “模拟公司”方式培养创业人才的探索

姜汉荣通州职业教育中心校中等职校创业教育的实践与思考

姜楚鸣高淳职业教育中心校公司模式下运作的创业教育

赵伟红张家港工贸职业高级中学论职高学生创业精神品质的培养

朱向东启东市第二职业教育中心校 爱心、赏识、赞美——创业教育的美妙艺术

陈旻晔无锡市惠山职业教育中心校 浅谈在职业教育中开展创业教育的几点认识

陈 丽武进职业教育中心校中职学校实施工学结合的几点思考

黄中明淮安市楚州职业教育中心校 职业学校体育教学中的学生意志品质培养

高孝华盱眙县职业教育集团新形势下职业学校德育管理模式初探

张道坤赣榆县金山职业高级中学德育教育是中等职业中学学生创业的前提

石媛媛连云港市职业技术教育中心 初探企业文化与班级管理结合之路

禹良工六合职业教育中心校职业学校建筑工程专业课程体系改革的思考

周会林南京市财经学校五年一贯制高职教育会计专业课程改革的思考

胡桂芳启东市第二职业教育中心校 中职会计专业“双师型”教师队伍建设的现状与对策思考

邵静华如皋市大明电子职业高级中学新课改下职高数学新授课教学模式初探

范永艳苏州市吴中区旅游职业学校 新课程下英语自主学习能力的培养

丁小红太仓职业教育中心校企业——专业教学永远的“方向灯”

戴勇林张家港职业教育中心校 运用“实例”与“项目”教学,强化汽修专业学生实践的初探

张 毅张家港职业教育中心校 思想政治课的创新教学

江文龙沭阳职业教育中心校论职校文化与企业文化的相通

史 峰宿迁市职业教育中心模块化教学在计算机实训课中的探索

赵晓凤无锡市惠山职业教育中心校 “模块式教学”在《实用服务器配置》教学中的探索与实践

代 林无锡立信职业教育中心校中等职校"工学结合"教育模式的实践与思考

俞燕丹锡山职业教育中心校新形势下职校生主体性形成的思考与实践

三等奖(93名)

姓名 所在学校 论文题目

史志洪 迟 亮溧阳市职业教育中心开展创业教育促进中职生就业能力的提升

季本龙吴江职业教育中心校以创业为导向加强电子专业学生实践教学

缪爱龙 陈恒贵东台市第二职业高级中学梦想的翅膀

沈 梅泰州第二职业高级中学 中等职业学校创业教育的实施

刘鸿茹 陈智文江阴南华职业高级中学 浅谈中职学校用校园文化推动学生创业教育的设计

颜承志武进职业教育中心校如何培养与市场需求相适应的中职学生就业能力

臧 芹盐城市盐南中等专业学校职业学校学生创业与素质教育的方法与途径的研究

邹 琪吴江职业教育中心校中职语文教学与创业教育

姓名 所在学校 论文题目

倪文华常熟职业教育中心校让创业教育走入职教英语的课堂

陈 明连云港市职业技术教育中心 创业教育理念应该渗透到日常教育中

牛乐荣连云港市旅游学校 职业学校创业教育与学生创业能力的培养

段晓翔扬州高等职业技术学校 以科学发展观为指导

刘冬冬连云港市职业技术教育中心 论新形势下职业院校创业教育体系的构建与实践

李 忠连云港东海职教中心中职生创业实践中的困惑与对策

徐 云靖江职业高级中学 新时期创业教育探究

张锦君连云港市东辛农场职业高级中学 创业教育与教师创业思维

陆梦来苏州工业园区工业技术学校 浅议如何提高中职学生创业中的耐挫能力

吴 旭吴江职业教育中心校浅谈语文教学中渗透创业教育

鲁 明宝应职业教育中心校职业学校如何开展三创思维教育

朱 静南京下关区职业教育中心指导职业生涯规划拓展职业发展空间

翁才新泰州市高港职业教育中心校 浅谈机械专业教学中如何渗透创业教育

薛 琴扬州高等职业技术学校 逆商教育

戴红梅仪征工业学校 班级管理中注入创业教育

徐宝芹连云港市职业技术教育中心 中等职业学校数学教学中渗透创业教育

单传侠赣榆县职业教育中心浅谈职教学生的创业困惑和对策

王绪永连云港市大港职教中心 延伸德育教师功能参与就业创业指导

张 举宿迁市职业教育中心浅析职业学校学生创业精神和能力的培养

刘 蓓连云港市职业技术教育中心 把创业教育引入语文课堂

孙传竹 庄金雨宿迁经贸高等职业技术学校 头脑风暴:职校成功创业教育的点睛之笔

王 杰泰兴市供销职业技术学校谈教学中渗透创业意识课后实践中强化创业能力

陈 政江都职业高级中学 理想与显现实的矛盾

于培林连云港市东辛农场职业高级中学 立足地方引导学生参与创业实践

申 亮连云港市旅游学校 搭建旅游平台推进职教创业实践

孙 静泰州第二职业高级中学 浅议中等职业学校如何有效实施创业教育

葛振娣仪征工业学校 创业教育在职业指导教学中的渗透途径

徐海涛连云港市职业技术教育中心 自我效能感孕育中职生创业动机

徐海琦连云港市职业技术教育中心 浅谈中职学生就业指导工作

许萍萍武进职业教育中心校浅谈对中职生进行职业生涯规划的指导

许小丽泰州机电高等职业技术学校 培养职校生的创业意识

于韶山宿迁市宿豫职业教育中心浅议新时期职业学校

如何做好农村富余劳动力转移培训和农民工技能培训

张海霞张家港第二职业高级中学中等职业学校技能大赛备赛的做法及建议

胡倩文江苏省广播电视学校浅谈在金融危机影响下职业教育的困难与解决办法

罗 娱武进职业教育中心校注重能力培养 实践技能教学——造就创业型的中职学生

庄 波武进职业教育中心校职业中学数学课堂教学中的创业教育点滴

李正秀淮安市淮阴区职业高级中学 职业教育为农村劳动力转移及农民技能培训的新探索

宗玉美淮安市淮阴区职业高级中学 浅议在教育教学中如何渗透创业教育

顾 明淮安市建筑工程学校长大要成人——浅谈中职学生责任感教育

沈厚清金湖县金南职业高级中学开展数学课外活动 培养创业能力

谢 玲金湖县职业技术教育中心改革专业课课程 培养职校生创业技能

陈德江连云港市大港职教中心 班主任应把“能力本位”渗透到工作的各个环节

冯兆康南京市财经学校中职计算机应用基础课教学改革实践研究

姓名 所在学校 论文题目

刘 菊南京市女子中等专业学校谈职校德育课中公民意识的培养

倪天抒南京市玄武中等专业学校中专语文综合实践活动课的实践与思考

杨忠平如皋市大明电子职业高级中学多媒体课件与机械基础课堂教学整合的实践研究

梅 琳苏州工业园区工业技术学校 中职学生创业实践活动的问题与对策

王莉娟苏州工业园区工业技术学校 培养职教生创业理念

秦晓丽张家港职业教育中心校 激活服装专业的实训教学环节

胡 斌邗江职业教育中心校中职创业教育的实现途径探讨

李宝琴邗江职业教育中心校用职业生涯设计引领学生成长

朱静嫣苏州市轻工业学校 中职学生创业实践中的的困惑和对策

张 莉苏州市吴中区旅游职业学校 中职语文教学:价值与对策

马张霞苏州市相城职业教育中心校 以营销人才职业能力为出发点谈实训室建设

陈 江苏州医药科技学校 《药物制剂技术》模块化教学实践

郭薇红苏州医药科技学校 自主管理,自我发展——德育测评在学生管理中的作用

陈建国太仓职业教育中心校创业:中职生能力培养的永恒主题

蒋建峰吴江市第二职业中学语文教学中的创业教育

周 晔吴江市第二职业中学为丝绸纺织专业学生创业导航

冯胜清张家港第二职业高级中学打好组合拳,破解创业的尴尬

顾红菊张家港职业教育中心校 浅谈在计算机基础教学中科学精神的培养

孙丽琴张家港职业教育中心校 培养职高女生体育兴趣的探讨与研究

房忠东邗江职业教育中心校论新形势下中等职业学校有效地开展创业教育

陈 乔沭阳职业教育中心校化作春泥更护花——职高师生冲突解析

邵庆龙宿迁市宿豫区职教中心 谈农村中职生的创业素质教育

朱红虎宿迁市宿豫职教中心我能 我行 我成功

邵 珍宿迁市宿豫职业教育中心谈中职校师生关系的构建

边兴利宿迁市职业教育中心浅谈网络环境下的汽车维修专业教学

周文娟金湖县职业技术教育中心中等职业学校顶岗实习的策略

朱云萍金湖县职业技术教育中心“计算机组装与维护”实习内容与考核方式的改革

姚 鹏高港职业教育中心校中等职业学校机械制图课程教学改革的几点思考

郑 蕾靖江职业教育中心校职教英语教学改革实践与思考

丁震美泰兴市供销职业技术学校浅谈职业教育的泛化

周 琳泰兴市供销职业技术学校文化课教学中如何贯穿创业教育

鞠亚娟无锡市惠山职业教育中心校 让无力者有力,让悲观者前行

尹 霞无锡市惠山职业教育中心校 中职教育应对金融危机的策略和实践

丁兰菊丰县职业技术教育中心 略谈中等职业学校创业教育

吴 伟沛县职教中心 让惩罚不再迷茫

曹 莹邳州市职业教育中心中职生创业教育的实现途径

李 皎邳州市职业教育中心培养创业意识,增强创业信心

王文辉邳州市职业教育中心职业学校如何培养学生的创业能力

梅新坤高邮市菱塘民族职业高级中学中职学校"双师型"教师队伍建设的思考

车晓红邗江职业教育中心校中等职业学校数控实训改革与实践

汤桂云邗江职业教育中心校中职学校创业教育的困惑与对策