麦考瑞大学商学院专业

2024-04-13

麦考瑞大学商学院专业（精选7篇）

篇1：麦考瑞大学商学院专业

麦考瑞大学的语言学系一直的全澳首屈一指。澳洲英语辞典--麦考瑞大辞典就是由麦考瑞大学语言学系编制的。从研究目的广泛性上看，麦考瑞大学语言学系不但是澳洲最大的一个系，在世界上也可以说是名列前茅。从知名度上看，麦考瑞大学语言学系是澳洲及东南亚最好的一个系，在世界上名列第三位。最值得学生注意的是，系里有很多世界有名的教授，其中包括语言学界无人不知的泰斗，韩礼德，麦蒂森，豪大卫，及巴特大卫等教授。

麦考瑞大学语言学系是澳洲最大和最好的语言学系

麦考瑞大学的翻译学硕士的学习时间从增至二年，其中包括高级笔译，会议翻译以及同声传译等课程。目前，翻译学科共有中文/英文、日文/英文、韩文/英文、泰文/英文、西班牙文/英文，共有150多个研究生、硕士生。

麦考瑞大学语言学系被澳洲翻译认证局(NAATI)正式定为NAATI翻译专业水平课程

麦考瑞大学语言学系的翻译学正式被澳洲翻译认可局定为澳洲翻译认可局(NAATI)认可课程。这就意味着，如果学生在规定的课程中获得优良的成绩就可以自动获得澳洲翻译认可局的认可证书。有了这张证书，就可以在澳洲的各个领域从事翻译工作，成为澳洲认可的翻译员。澳洲翻译认可局对麦考瑞大学语言学系的翻译学课程的认可本身反映出，其课程不但重视理论研究，而且也讲究实践经验。这种理论与实践紧密结合的课程不仅能为今后从事翻译的人士打下坚实的理论基础。

大部分在麦考瑞大学语言学系教授翻译课程的老师都获有博士学位，几乎所有教授口译和笔译的老师都有澳洲翻译认可局发的认可证书，他们一面从事着各类翻译，一面将其积累的丰富经验传授学生，使理论与实践相得益彰。从事教学的老师中还有4个国际同声传译协会的成员。

生源背景

在麦考瑞大学语言学系学习中英互译的学生，除了本地学生外，大多来自两岸三地。他们的背景各不相同，有的是从事法律的，有的是学经济的，有的是学商务的，有的是学英语出生的，有的是专业笔译、口译，还有的是大学老师。在这些学生中，有的人的母语是中文，有的则是英文，各有长处，相互学习。总之，大家来自五湖四海，有着不同的背景，这就为翻译这门跨学科的学问提供了扩大知识面的基础。

就业前景展望

麦考瑞大多数翻译毕业生都在澳洲的各行各业找到了自己的用武之地，因为澳洲是一个移民国家，翻译一直是各社区的必要的服务。许多回到故土的学生大多不是在大学任教，就是在大公司、大酒店任职，用他们在麦考瑞大学语言学系学到的知识为人类服务。

MQ(麦考瑞大学)相关翻译说是课程

1. Master of Translating and Interpreting with Master of International Relations

双硕士学位，学制两年，每年2月7月开学;入学要求：国内大学本科毕业，GPA2.5，雅思7.0

2. Master of Advance Translation

学制一年，每年2月7月开学;入学要求：要求需要已持有NATTI笔译证书的本科毕业生，或已完成硕士预科

3. Master of Conference Interpreting

学制一年，每年2月开学;要求申请学生已拥有NATTI口译证书，或者口译硕士毕业。

4. Master of Translation and Interpreting

学制一年半，每年2月7月开学;入学要求：国内大学本科毕业，GPA2.5, 雅思7.0

5. Master of Translation and Interpreting with Master of Applied Linguistics(TESOL)

双硕士学位，学制2年，每年2月7月开学;入学要求：国内大学本科毕业，GPA2.5，至少两年英语机构教学的工作经验，雅思7.0。

以下是澳洲另外三所提供知名翻译课程的学府：

UQ(昆士兰大学)

1. Graduate Certificate/Graduate Diploma/ Master of ARTS in Chinese Translation and Interpreting

学制分别为，半年，一年及一年半硕士学位;入学要求：国内大学本科毕业，无专业背景限制，申请学生还需要通过学院的笔试和面试，由于每年入学名额的限制，申请学生需要准备好充分的材料，在每年8月31日的截止日期前递交

RMIT(皇家墨尔本理工大学)

1. Master of Social Science(Translation and Interpreting Studies)

学制一年半，入学要求：国内大学本科毕业，有学士学位，有较强的英语语言能力，或有英语教学的经验。

UWS(西悉尼大学)——值得一提的.是西悉尼大学是唯一拥有翻译本科阶段学习的大学。

1. Bachelor of Arts(Translation and Interpreting)

学制三年，每年2月7月开学，西悉尼大学的翻译专业得到NATTI认证，大学期间提供实习机会，能让学生更好的适应翻译的工作，此外，因为该专业毕业后直接可获得NATTI认证，学生需在中翻英笔译，英翻中笔译，口译，三者之间任意选择一科自己的强项考试。如果在学期期间觉得自己的能力达不到NATTI的要求，学生可以转往语言学专业学习

2. Master of Translation and Interpreting

学制一年，每年2月7月入学;入学要求：国内大学本科毕业，拥有学士学位，无专业背景要求，雅思7.0，毕业生同样得到NATTI认证。

3. Master of Conference Interpreting

与麦考瑞大学的此专业一样，入学门槛很高。

澳洲黄金专业

1、信息安全经理

年薪：15万澳元 - 25万澳元

就业背景：在信息化的社会中，网络犯罪无处不在。网络安全问题是目前所有商业企业的隐患，甚至能够影响到企业的成败。(立即咨询)

职场途径：计算机学位、侧重互联网和网络安全学。

2、内部传讯经理

年薪：10万澳元 - 20万澳元

就业背景：在大型企业中，由于人事复杂以及外部股东的增加，管理中容易出现混乱。如何确保有清晰的信息传达通常是一个挑战。

职场途径：掌握公关、传媒、出版印刷、网络技术的人才，可以运用刊物、网站、信件、讲座等多种有效手段达到这样的目的。

3、财务总监

年薪：15万澳元 - 18万澳元

就业背景：大中型企业需要一位出色的财务总监，把握投资方向、控制财务风险、应对经济全球化。

职场途径：学习会计专业或金融专业的硕士或双学位课程，同时了解商业法。

【关于澳洲热门专业澳洲麦考瑞大学专业介绍的参考资料】

篇2：麦考瑞大学商学院专业

麦考瑞大学（Macquarie University)建于1964年，以拥有“The Father of Australia”之称的Lachlan Macquarie总督命名。其高质量的教学和科研水准受到了QS WORLD UNIVERSITY RANKINGS八个项目的5星认证，并且为澳洲大学学术排名前8.麦考瑞大学是澳大利亚最富进取精神的大学之一，其一直以一流的教学与创新精神著称，作为澳洲第一所开设精算课程的大学，麦考瑞大学不仅在以金融，精算，会计为代表的商科在世界上享有盛名。在人文科学方面，其在世界上位列31的语音学，以及位列45的心理学，亦是其科研实力的展现。

学校成立于1964年，致力于成为澳大利亚领先的研究型大学，目标是在2014年学校50周年校庆之际成为澳大利亚八大研究型大学之一和世界排名前200强之一。园林般的校园占地126公顷，距离西北部的悉尼港30分钟车程。校园毗邻悉尼最大的购物中心之一--麦考瑞中心，离微软、思科、康柏、霍尼韦尔、甲骨文、索尼等一些著名跨国公司的办公楼也不远。

麦考瑞大学硕士如何申请

立思辰留学360介绍，授课式研究生要求申请者必须具有本科学位，本科阶段的成绩对是否录取至关重要；同时必须提供本科阶段的毕业证和学位证，在读的学生可以提供相关在读证明材料。研究性研究生要求申请者必须具有学士学位，具有1-2年相关研究工作或发表过相关的学术论文；要求相应学科的导师接收。

大三生需提供5个学期成绩单及在读证明，无需雅思成绩即可申请。学校评估周期约为6-8周。学生毕业后再提供学位证、毕业证、完整的成绩单公证书。如学生申请悉尼大学、昆士兰大学或者新南威尔士大学，毕业时还需要提供相关材料的清华认证。

申请语言课程的学习。

麦考瑞大学申请时间

2月，7月

麦考瑞大学硕士要求

学历要求：学士学位 GPA2.7以上

语言要求：雅思6.5，单项不低于6.0.麦考瑞大学费用

年均学费：34000

年均生活费：20290

上述申请者均应满足IELTS6.5以上（需参考学校及专业的具体要求）；未达到语言要求的学生必须先

澳大利亚硕士留学优势

立思辰留学360介绍，澳洲教育质量优秀世界公认，每年各国权威媒体或机构推出的世界大学排名评比中，澳洲大学一直名列前茅。澳洲的硕士学位课程分为授课类(Coursework和研究类（Research）两种，证书、文凭、学位都是证明具有专业知识、技术的国家资格证书，为澳大利亚国内和国际教育界所广泛承认。澳洲硕士课程灵活，学制从1年到3年不等，多数研究生课程都可转换专业，毕业后学生可选择在澳工作或移民。对于有志深造、又有一定经济的年轻人，无论你是专科生，还是本科毕业生，去澳洲攻读硕士学位都是一个不错的选择

澳洲硕士四大亮点

1教学注重学生主观能动性

在澳洲读硕士，分为授课式和研究式硕士两种。这两类硕士虽然侧重点各有不同，但是对学习主动性的要求是一致的。学生通常需要完成部分的课堂授课和一篇2万字左右的研究论文。在课堂上，教师不再是主角，每一位学生都是参与者。大量与专业相关的主题讨论，更是提高了学生的学习参与性

2学习内容新颖，富有启发性

澳洲研究生教育沿袭了西方文化的特性：不强调标准答案，但非常注重创新和科技。这对培养学生的创新能力非常有帮助。

3学校的独立性和实践性强

在澳洲就读研究生课程，参于项目和课题是一个重要的组成部分。一个课题或者项目常常需要学生深入到政府、企业、社区甚至大街小巷，进行实地考察并取材，以获取一手的数据和材料，这有利于培养学生的独立能力和实际动手能力

4独特的团队作业教学模式

团队作业(GROUP ASSIGNMENT)是澳洲研究生教育的一大亮点。在澳洲的大学里，一个大的课题通常需要3-4人合作完成，从查找资料、设计文章框架、内容分工、制作演讲幻灯片，演讲，都由一个团队协调完成。这对培养学生的团队合作意识和能力具有现实意义

硕士学制：一般为1-2.5年，授课型硕士多在1-2.5年，研究型硕士一般为1-3年，过渡课程+硕士学位大多为4个月-2年过渡课程+1-2年硕士学位，专科直升硕士学位一般为1-2.5年。一般完成一年课程后可获得研究生文凭证书，继续完成第二年或第三年课程后可获得硕士学位证书。

开学时间：每年2月、7月份开学，部分授课型硕士在每年第二或者第四季度开学，即4月、10月。

申请时间：至少需要提前4-5个月左右的时间开始办理相应的手续，提前1-3个月申请签证

基本费用：

一般来说，在澳大利亚读硕士每年需要20,000-42,000澳元左右。（一澳元约等于4.5~5.0元人民币），具体的学费还是要取决于你所修的课程、所在的学校而定，研究生基本学费在32000万澳币左右每年，学院会比较实惠，在20000澳币左右每年。

生活费：

不同的地区生活消费有差异，但是差异不会很大，基本维持在19000澳币每年的水平，东南沿黄金海岸线城市消费稍贵。

单身学生在澳大利亚需9000-20290澳元/年来支付日常生活开支，如吃饭，住房等。已婚学生则另需6515澳元/年作为配偶的生活费，若附带子女在需2400-3720澳元/年。

入学申请流程：

一、学生和家长需要通过各种可能的渠道了解澳大利亚教育体系与教育质量，了解留学澳大利亚的学生每年需要的学费和生活费，澳大利亚学校的基本情况，然后根据这些信息作出是否申请留学的决定。

二、根据学生具体情况，联系立思辰留学360咨询顾问，获得相关学校和科系的详细介绍与申请材料要求，制定合理可行的学习计划，然后向相关学校与科系递交入学申请。

三、按照学校的具体要求，填写申请表格，准备所需要的材料(如需要英文的或者汉语的加上英文翻译件)，交给您的服务中介帮你递交入学申请，交纳报名手续费（如果有）后。等候澳大利亚学校的录取通知书。

澳大利亚留学签证申请过程：

1、首先要缴纳学费，把各种付费凭证和接受材料递交到学校等候签证，申请COE

2、按照澳大利亚移民局的要求，准备大学证明, 大学成绩单, 雅思成绩单等,填写《学生签证申请表》，《学生资金担保表》，提供出生公证等手续，和资金能力证明（如银行存款证明）等，然后到指定医院进行体检。将完整的材料连同澳大利亚学校的入学通知书与COE等一起递交到澳大利亚移民局等候审理，同时缴纳签证费。

篇3：麦考瑞大学商学院专业

一、赫瑞瓦特大学：寓创业教育于工学和理学专业教育中

英国赫瑞瓦特大学拥有培养科学家和工程师的优良传统，多年来学校很多学科得到了长足发展，在全世界享有良好的声誉。然而，在2000年以前，除提供一些管理方面的选修课程外，赫瑞瓦特大学并没有向工学和理学专业的学生提供任何形式的创业教育课程。在这一背景下，近年来该校致力于为攻读工学和理学学位的学生提供创业教育课程，并努力将创业教育融入专业教育中。赫瑞瓦特大学开设的创业教育课程中，有的探讨企业的概念，旨在向学生传递信息和加深学生对企业经济价值的理解;有的提供场景化的创业教育，旨在培养学生的创业技能。

1. 工学专业的创业教育

为把创业教育融入工学专业教育中，赫瑞瓦特大学采用了有计划、综合的方法，要求在工程专业的教师和企业家之间开展密切的合作与协作。

现在，对赫瑞瓦特大学机械工程、化学工程和电气工程等工学专业的学生来说，创业教育课程已经成为他们一项重要的学习内容。在创业教育的第一阶段，工学专业的所有学生都有机会选修管理课程。该课程包括简介性内容和创业内容，开设这类课程的目的在于通过构建创业模型来向学生介绍寻求创意的原则和商业计划，要求学生构想出商业点子并制订商业计划。学生在这一阶段提出的创意可以不具有创新性。在这类课程中，学生通过听讲座来接触到市场研究、争取融资和企业报告等概念。

不管有没有选修第一阶段的管理课程，第二阶段的创业教育课程都是工程专业学生必修的。所有学生都必须参加职业发展课程的学习，这类课程讲授工程师的职业和企业技能发展需求。赫瑞瓦特大学就业服务中心也参与到创业课程的设置中，强调并培养学生的创业技能。学校要求这一阶段学生提出的点子必须具有创新性，也必须与工程专业相关。

在创业教育的第三阶段，工学专业学生需参加一些作为他们专业课程重要组成部分的工程实践。这一阶段通常要求学生为一个给定的产品或某一生产过程中出现的问题提出相应的解决方案(比如，设计一个更高效、高产或成本更加低廉的牛饲料投喂机)。该阶段，所有学生都必须参加工程管理课程的学习。他们要根据工程项目制订一个商业计划，考虑如何让工程项目进入市场及如何管理项目并实现赢利等问题。这一阶段不仅培养了学生的演讲、写作和研究等技能，还培养了学生的财务规划、市场营销、人力资源管理等商务技能。

2. 信息技术专业的创业教育

学校为信息技术专业(IT)大三、大四的学生提供了三门创业教育选修课程。对那些不打算在第五年攻读硕士学位的学生来说，他们只需选修其中的一门，而这门选修课是专业教学的一部分，它能培养学生的创业技能和企业技能。对在第五年攻读硕士学位的学生来说，他们在第五年必须参加两门创业课程的学习，其中一门讲授信息技术产业背景下创业的重要性和价值，另一门讲授企业或企业内部的商业规划和发展战略。同时，学生还必须完成一个创新项目，通常是撰写一份文献综述或进行其他二次性研究。学生硕士论文的选题可以和信息技术有关，也可以和创业教育有关。这样，创业教育和专业教育的重要性就被提到了同等的高度。当然，要想做到这些，就需要专业教师和企业家之间开展密切的合作与协作。

3. 物理学专业的创业教育

赫瑞瓦特大学物理学等相关专业的学生现在必须参加物理学创业课程的学习。这一创业课程被专门列入了专业课程中，是基于场景化和概念化的教学，向学生介绍有关现代企业经济的知识，旨在培养学生的创业技能。教师根据学生的论文、考试成绩和演讲、报告等来对学生的学习作出评价。这一创业课程包含的内容虽不多，但是专门为物理学专业学生设计的，教学中选用的所有材料(如个案研究、举例、对概念的解释等)都是基于物理专业的。

二、卡迪夫大学：将创业教育融入建成环境类专业教育中

英国政府部门一直积极提倡营造更具创业精神的文化氛围，越来越多的大学正根据政府的政策要求开设面向所有专业的创业教育课程。英国卡迪夫大学认为，高等教育能提供创业教育和培训，是培育这种文化氛围的重要机构。该大学非常注重创业课程的开设，并将这些课程融入建筑、城市规划、房地产等建成环境类专业课程之中。为了推动创业教育的教与学，卡迪夫大学主要从以下三个方面着手：一是提高师生对创业教育的认识，二是丰富和推广创业教育的教学资源，三是鼓励创业教育中的创新。目前，卡迪夫大学已经汇集了很多创业教育的案例，这些案例用创新的方法将创业知识和创业技能的教学融入建成环境类专业的课程教学中。

卡迪夫大学的很多专业课教师在讲授不太熟悉的创业课程时自信心不足，因此开展教师创业培训是卡迪夫大学解决专业课教师创业知识和自信心不足问题的一种有效方法。而将创业教育融入专业教育中面临的一个挑战是，要改变专业课教师的奖酬和评价标准。为此，除开展创业教育科学研究、出版创业教育著作外，为调动专业课教师参与创业教育的积极性，卡迪夫大学改革了教师的奖酬制度，以奖励教师具有创新性的创业教育实践。

三、利兹城市大学：将创业教育融入信息管理和计算机科学专业教育中

英国很多大学本科专业的课程设置中都包含创业教育课程，但这些专业大部分为商务类专业，而且创业课程也通常被安排在本科的最后一年。利兹城市大学认为，各本科专业教学中都应该包含创业教育课程，也不必等到本科的最后一年才开设创业课程，越早让学生接受创业课程越好。2005年，利兹城市大学成立了创业教育中心，中心开展的一个项目是让学校信息管理和计算机专业的学生接触现实世界中的电子商务问题，并邀请学生充当某一中小企业的顾问。尽管这个企业是虚构的，但企业面临的问题却是真实的。项目要求学生首先要找出企业面临的问题，然后把自己作为可能的问题解决者向企业推销，最后执行学生自己提出的电子商务问题解决方案。对该项目的独立评估结果显示，其对学生养成积极学习、创新与创造性思维习惯有很大帮助，对改变教师支持学生学习的态度也起到了很大作用。

利兹城市大学开发的一级创业课程包括在专业课程学习前开设的三周介绍性的基础创业课程和在第一学年结束前的四周开设的发展性的创业课程。在这两类创业课程之间，每隔六周开设两门平行的专业课程。这些创业课程有助于学生熟悉今后将要学习的课程，要求学生把学到的创业知识应用于解决现实生活中的问题。

四、三所大学创业教育的成功经验和启示

英国赫瑞瓦特大学、卡迪夫大学和利兹城市大学三所学校创业教育方面的成功经验，可总结为以下两点。

一是创业教育已融入本科专业教育的全过程。这三所大学都强调让学生尽早接触创业类课程，并提出了创业课程开设得越早越好的理念。创业课程如果只在本科教育的最后一年开设，就会孤立于专业课教学之外，可能会流于形式，就不能很好地起到培养学生创业精神和创业技能的作用。

二是创业教育课程和学生所学专业密切相关。首先，创业教育课程选择了好的创业榜样，提供了与专业学习相关的案例。适合的阅读材料、恰当的例子、来自本专业领域成功或不成功的企业家的事迹，使得创业教育更加贴近学生的专业学习。其次，专业课程教师、来自企业界的专家、学校创业教育中心的教师都参与到创业教育中，这进一步保证了创业教育材料的学科相关性。同时，邀请本专业的专家给大学生开设创业讲座，也为学生提供了可以模仿和学习的榜样。

我国自1999年举办首届清华大学创业计划大赛以来，越来越多的大学开始关注大学生的创业教育。然而，大学生的创业教育效果却并不令人满意。目前，我国大学开展的创业教育并没有得到广大师生的普遍认可和好评，创业教育起到的作用也非常有限。若能从英国大学开展创业教育的经验中得到一些有益的启示，以更加灵活、师生喜闻乐见的形式开展创业教育，让创业教育融入专业教育中，让创业教育更贴近学生的专业学习和其未来的职业发展规划，那么创业教育就有可能受到师生的欢迎，从而发挥更积极的作用。

篇4：初到麦考瑞大学那点事儿

先来“脑补”一下我的大学好了，当然一进校门我们这些新生就被科普了个把小时。来澳洲悉尼求学的，应该对麦考瑞（Macquarie）这个名字都不太陌生，什么银行、广场、城堡及麦考瑞夫人角等，还有英国任命的最早的澳大利亚总督好像也叫麦考瑞。麦考瑞大学位于North Ryde，距悉尼市中心小20公里，开车去市中心不堵车半小时，坐火车大概需要一个小时。和悉尼大学、新南威尔士大学、悉尼科技大学比起来，麦考瑞就是在郊区，最明显的优势就是地儿大。但旁边的火车站不大，就两条线，南面一站是全澳最大的高科技园区，属于大型跨国公司办公集中地，还有麦考瑞公园。加上学生以及周边企业的大量员工，每天几乎不管任何时间段，都是人来人往的。学生的一大“福利”是紧邻学校的麦考瑞中心，这是一个大型购物中心，里面什么都有，不论工作日还是周末都有很多顾客。麦考瑞也可以说是一个资源丰富的大社区了。

麦考瑞大学成立于1964年，2014年是学校的50周年校庆。到现在很多老师还会在课堂上讲起当时周年庆的盛况，估计我毕业的时候应该能赶上55周年校庆。学校的人数年年增加，到今年新生入学后，加上老师差不多有小5万人了。学生占了也有小一万，中国学生更是数不胜数，校园里处处都有中国人的身影，尤其是在商学院教学楼，满楼差不多都是中国人。大学占地135公顷，澳州的大学没有围墙，我的印象里美国的大学好像也都没有的样子，即便有门也是管汽车的，所以任何人都可在大学里自由参观自由拍摄。平常上学的时候就经常能看到来瞎逛的，拿着饮料刷着手机，和忙碌赶课的学生成了鲜明对比。如果愿意满足好奇心，甚至可以进入大楼上的图书馆或者在走廊里转悠，因为那儿也没有人管。上大课的时候随便进来蹭几节课也不是问题，与国内大学的管理截然不同，更不用担心外来人在校园有什么不轨行为。

我去市中心的时候曾经路过悉尼大学，也看到过悉尼科技大学，人家校园的建筑真是让人赏心悦目。有人说建筑是凝固的音乐，看到人家大学里的建筑才更体会到这句话的含义。悉尼大学有不少是建于19世纪中叶的建筑，都在150岁以上。这些建筑体现着英伦建筑的艺术风范——端庄、典雅、匀称、秀美……而悉尼科技大学的每一栋楼都透露着独特的设计感。我们麦考瑞比较另类，学校虽然地儿大，但说实话没有一栋教学楼是好看的，熟悉的知道这是个大学校区，没来过或者不了解的，看了之后说不定就觉得我们是个厂区。但值得庆幸的是，虽然学校里的教学楼没什么美感，但是校园环境还是值得点赞的，大树成荫，灌木成群，到处都是绿油油的。天气好的时候，很多学生坐在草地上，或者躺在树下，看书学习的确实不多，约会闲聊睡觉的占大多数。天天看到这样的场景确实很舒服，我也跃跃欲试，一屁股坐下去，裤子湿了一半，从那以后我看见有人坐在草地上就觉得他们很勇敢。

麦考瑞大学在全澳州大学排名第9位，悉尼大区位列第三，排在新南和悉尼大学后面，但我们学校的商学院却赫赫有名，尤其是精算与会计，听说近两年市场学和翻译学也很火。录取名额就有限了，我当时申请时报的第一第二志愿，会计和翻译都被刷了，现在学的是国际贸易。好多人说我这不是一个移民专业，但我自己对移民这事压根儿就无所谓。商学院里几乎都是亚洲人，我需要修一门会计课，会计课里面真的是一个外国人都没有，全被中国人承包了，可能还是因为会计是移民专业，才会这么火。据我们商业写作的老师说，在悉尼的大学中，麦考瑞大学的毕业生能拿到全澳最高就业率和起薪点。虽然我觉得她这么说有点王婆卖瓜，但我们也就这么信了好了。而且应该也就是这两年，麦考瑞终于摆脱四星大学成为澳洲的五星大学了。学校从办学至今还是在标榜要成为澳大利亚领先的研究型大学，万里长征路差不多也算走了一半吧。

我选的课在很多同学看来是有点作，一周五天都有课，当然选课的时候，特别考虑了一下自己不想早起这件事。所以除了周三一天课排得有点早之外，剩下4天都是差不多中午才开始的，每天上下学单程一个小时。说实话，刚开学的时候作业还比较少，进入第5周后，才开启了每天忙成狗的模式，终于明白大学还是和高中不一样的。上课的时候，老师就一股脑儿在那儿讲，他好像并不是很在乎学生在底下懂没懂。说到这儿，我真的要吐槽一下我们的会计大课老师，她来自韩国，英语带着一股浓郁的泡菜味儿，说话的时候声音还不大，就算坐在第三排听着也是一脸蒙。从开学到现在，她的课已经变成同学的自学课了，因为几乎不知道她在讲点什么玩意儿，我英语听力的自信几乎崩溃。但教我们商业写作的女老师还蛮赞的，虽然她和别的老师比起来唆了那么一点，但还是能学到不少东西的。经济课老师来自加纳，可能因为是非洲兄弟，他们那边人对中国人普遍很友好。他上课时候还是很萌的，不管讲什么都喜欢举例子，他可爱的儿子就是我们课堂例子的常客。

在国内的小伙伴总觉得我们在国外上课的学生都是闲着混着，其实并不是这样的！开学前两三礼拜是不忙，但接二连三的各种演讲、论文、网络作业也很醉人。越发觉得老师在大课上讲的对这些帮助不大，于是我这个学渣也不得不泡图书馆。对了，麦考瑞的图书馆很不错，一共两个，新的图书馆是近两年刚开的，应该可以算是校区里最好看的一栋楼了，就是离中心教学楼有点远，离火车站更是远得离谱，下课过去都要走个十几分钟。老图书馆是一幢4层的建筑，官方数据面积约13800平方米，可以容纳1500人。新的图书馆大楼官方数据面积约16000平方米，可容纳3000人。工作日通宵开放，休息日到半夜一点，呆坐几次我觉得必须承认那是个很好的地方。

说到最后，值得吐槽的还有澳洲这边课本的价格，从第一周开学老师上课第一件事儿就是说这学期要买的课本，除了平常听课，要是没书真的是要挂科，因为老师讲的不全，只能靠这些贵得离谱的课本。这些书真的是一本比着一本贵，有些据说是牛津大学出版的。买第一本的时候才70澳元，虽然觉得有点小贵但还是能接受；接着又有140澳元一本的，最贵的一本是会计课的，买下来差不多300块澳元。开始我和同学还在研究能不能买二手的，但我们那些可爱的老师说，上学期这门课用的不是这本，所以二手的也没用。明年这门课可能又要换书，所以你们这本用过就废了，想卖也卖不出去。听他这么说，我们同学整个人都泄气了。

虽然麦考瑞大学整体校园颜值不太高，但内涵还是蛮足的，所以书贵以及个别老师比较坑，咱们可以忽略不计。毕竟一切刚刚开始，学习氛围挺好的就知足吧。

（编辑·麻雯）

mawen214@163.com

篇5：麦考瑞大学商学院专业

据立思辰留学360介绍，澳洲麦考瑞大学是澳大利亚最富进取精神的大学之一，其一直以一流的教学与创新精神著称，作为澳洲第一所开设精算课程的大学，麦考瑞大学不仅在以金融，精算，会计为代表的商科在世界上享有盛名。在人文科学方面，其在世界上位列31的语音学，以及位列45的心理学，亦是其科研实力的展现。

国内就业前景：在国内不仅表现在贡献GDP方面，更表现在招聘需求方面。随着国家对服务业的重视，新的利好政策，也刺激着企业发展，由此也带来巨大的人才缺口。而且如今的教育培训机构，参加社会招聘越来越多。

国外就业前景：麦考瑞大学的管理学院被《亚洲公司》杂志评为2000年亚太排名第8位。自2000年，在连续九年里，其毕业生拿到全澳最高就业率和起薪点，据学生出路调查结果表明，麦考瑞大学的毕业生表现优异，无论在受雇，起薪及雇主评价上都有不俗的表现。

麦考瑞大学优秀毕业生

麦考瑞大学优秀毕业生介绍：

Barry Brook(scientist), climate scientist and advocate of nuclear power

Greg Coffey, hedge fund manager

John Connor, environmentalist

Murray Cook, Anthony Field, Greg Page, three founding members of The Wiggles

Laser physicist Frank Duarte

Peter Debnam, former NSW Opposition Leader

Miranda Devine, columnist, writer

F.J.Duarte, author, physicist等等。

麦考瑞大学高就业专业介绍

麦考瑞大学高就业专业介绍：

精算实践专业：毕业后，学校为学生提供可以通过专业会计机构认证的途径，可获得来自： CPA Australia and the Institute of Chartered Accountants in Australia(ICAA)的专业资格认证;有机会参与专业机构的研究项目;?毕业生拥有广泛的就业机会，可进入：会计和咨询公司、金融机构、法务会计师事务所、政府组织、商业银行等从事：审计人员、财务分析师、股票经纪人、退休顾问等相关工作。

有太大改观，还是有21.7%的负增长。

篇6：麦考瑞大学商学院专业

一、特色专业的背景分析

南京信息工程大学的前身是南京气象学院, 有着“中国气象人才摇篮”的美誉, 以气象类专业为特色, 是由原隶属于中国气象局的行业院校划转为中国气象局和江苏省人民政府共建的地方高校。滨江学院作为南京信息工程大学创办的独立学院, 依附于母体高校特色专业发展的优势资源, 构建自身的专业发展模式。自从上个世纪90年代初我国高等教育管理体制改革以来, 特别是90年代末高等院校经过行业划转和合并调整以后, 原有的行业人才培养体系也逐渐被打破, 气象行业原先从事基层业务人员培养的各级职业技术类学校全部停办或划转, 少数被其他院校合并, 目前所开设的专业也基本脱离了气象。90年代末, 以高校资源和社会资金联合创办的本三层次“公有民办二级学院”应运而生, 南京信息工程大学于2002年创办了滨江学院, 2005年被教育部批准为独立学院, 经过近十年的发展, 目前已发展成为江苏省内一流、全国知名的“独立学院”, 学院办学以社会急需的应用性人才培养为宗旨, 着力打造气象、遥感、地理信息、电子通讯等特色专业, 培养以应用型、技能型为核心的复合型创新人才。每年向包括气象部门在内的社会各行业、部门输送近3000名毕业生。

二、特色专业改革发展之实践

南京信息工程大学滨江学院自创办以来, 在不断改善办学条件、扩大招生规模、注重硬件发展的同时, 也不断地探索着自身特色专业的发展思路, 在以特色专业发展为龙头的基础上, 促进整个专业群的全面发展, 同时也特别注重提升独立学院的专业发展内涵。

1. 特色专业人才定位:

复合型创新人才。专业的健康持续发展, 需要在结合其内、外部存在的客观条件的基础上, 对其培养的人才目标进行准确的定位。南京信息工程大学滨江学院气象类特色专业人才的培养, 在依托南京信息工程大学传统学科发展优势的基础上, 根据气象部门基层业务的需求, 着力培养一批具备气象观测、天气预报、公共气象服务以及气象仪器应用维护等综合业务能力的复合型应用人才。这样的专业定位是本着错位发展、分层发展的理念, 结合本三学生的特点以及目前国内气象部门业务体系发展状况的客观事实来制定的。错位发展是行为主体根据自身的条件, 有意识地选择一种与众不同的方式和路径来谋求发展。错位发展体现的是一种求异思维和差异化战略。滨江学院作为独立学院, 处在普通本科和高职高专之间, 这就要求独立学院的人才培养既不能像普通本科那样掌握单一专业精深的理论知识, 也不能像高职高专那样完全突出技能训练。独立学院的培养目标应该是复合型的、应用型的创新人才。如果说普通本科院校的气象类专业是针对气象行业高层次专业人才需求, 培养学术型、研究型的业务理论创新人才的话, 那么独立学院气象类专业人才培养则填补了气象部门基层台站实用型人才需求的空白, 特别是针对气象部门2300多个基层台站观测、预报、服务业务整合和人员精干、多能的用人需求。这样, 与母体高校错位发展, 面向行业基层培养复合型、有创新能力的应用型人才, 也为独立学院特色专业发展奠定了基础, 拓展了空间。

2. 加强特色专业课程体系的改革与建设。

进行课程体系改革与建设, 提高学生基础理论和专业理论水平。在课程体系上, 本着“宽基础、强实践、多层面”的原则, 在课程设置和教学计划改革中努力做到“基础过硬、能力较强、个性突出”, 人才培养模式由传统的“理论教学+实践教学”向现代的“理论教学+实践教学+业务能力培养”的模式转变, 本着以学生为本, 因材施教。根据个性特点, 以“就业、考研、出国”三个导向进行分流, 形成各自的成才目标。滨江学院气象类本科专业的课程体系主要包括公共基础课、学科基础课、专业课程、通修课程和实践教学内容, 且各最低学分比例分别维持在41.9%、17.1%、17.6%、4.4%、19%之间。其中公共基础课除了包括教育部规定的“两课”的有关课程外, 还增加选修一定学分的文学、哲学、社会学、心理学、教育学、管理学、艺术等方面的文化素质教育。

3. 注重特色专业的实践教学, 强化技能训练。

突出实践教学, 加强气象类专业第二课堂教学活动。加强实践教学是创新人才培养的改革的突破点。在专业人才的培养过程中, 适量增加实践环节的比重, 重视业务能力培养、创新意识和创新能力培养, 增加气象行业部门对该专业学生的满意度, 提升学生的社会竞争力。一方面通过丰富多彩的第二课堂教学活动, 培养学生的专业兴趣和专业责任, 强化职业道德教育, 培养学生的动手能力和提高学生的实际操作技能;另一方面, 在基础课和专业课的教学过程中, 都安排了一定数量的实习实践课时, 加强培养学生的理论联系实际的工作能力。滨江学院在具体的实践教学过程中, 已形成一些宝贵的经验。首先, 加强对第二课堂教学活动的指导, 开展丰富多彩的专业实践活动;其次, 加强实验基地建设和气象观测站的建设, 同时充分发挥校内实验室的作用;再次, 加强校企合作和局校合作与交流, 扩大专业实训基地, 在共建双赢的基础上, 提高学生的综合素质, 打造复合型气象应用型人才;最后, 在加强业务能力培养的过程中, 将气象专业人才的培养与国家教育政策、文化传统、经济发展水平及行业发展状况相结合, 有效提高学生的行业适应力。业务能力培养着手针对大三和大四的学生, 根据专业特点和毕业后将从事的业务, 主要开展气象学观测、气象情报与预报学、G IS与遥感数据处理、气象仪器的正确使用和科学维护、气象学科技服务和气候资源区划服务等项目的培训。

4. 科学与人文融合, 提高特色专业人才的综合素质。

高校的专业教育与通识教育是不相矛盾的, 将专业教育与通识教育相结合, 是培养学生全面发展的有效途径, 这点已经被相关研究所肯定。滨江学院在加强气象类专业自身的专业课程建设的同时, 也强调对学生进行哲学、科学技术史、气象科学史等相关人文知识的学习, 促使科学教育与人文教育的融合, 填补在传统教育上该学科存在的对学生的人文社会科学知识和文化素质教育的不足, 以不断提高气象专业人才的综合素质, 培养学生的科学精神和科学态度。人文社会科学知识教育除了主要通过全校性的通修课的选择、丰富专业第二课堂学习内容等教育途径外, 还要求将人文社会科学知识贯彻于气象类专业课程教育过程之中, 培养学生在数据的测量与收集、预测与预报等方面的科学态度, 在实践操作与服务中始终抱以科学精神。

5. 加强特色专业的教师队伍建设。

教师队伍建设是特色专业发展的重中之重。“教师是计划和方案的执行者, 教师队伍建设的情况和教师的综合素质直接影响着专业培养方案的实施, 影响教学质量”。独立学院的教师队伍主要来自母体高校, 少数专职青年教师来自社会招聘, 目前队伍还不够稳定。滨江学院的气象类专职教师主要是从母体高校聘请, 并经过严格的考核, 包括授课教师的教学能力与教学效果、对独立学院专业定位和学生特点的认识程度、是否顺应并积极支持独立学院特点专业的教学改革等。与此同时, 从母体高校的相关专业中, 选拔优秀的硕、博毕业生作为专职青年教师, 并与母体高校的资深老教师结对子, 进行传帮结队, 促使青年教师快速成长, 打造一支有梯度、能攻关的稳定的专业教师队伍。

三、探索特色专业, 发展新思路

滨江学院在业已形成的特色专业发展基础上, 秉承“十二五”建设规划之契机, 本着更好服务社会、更好为气象行业培养复合型创新人才的理念, 开拓创新, 不断探索特色专业发展的新思路。具体来说, 将重点从以下几个方面进行新的改革发展。

1. 建立特色专业教师队伍的发展机制。

滨江学院的特色专业师资队伍建设, 在原有的教师队伍基础上, 将进一步加强校企合作、局校合作, 采取“引进来、走出去”的专业教师队伍建设方针。一方面, 学院计划从相关省市的气象局、气象仪器制造企业等部门, 聘请工作在一线的气象专家和仪器生产和操作人员, 担任我院的气象专业教师, 使他们在结合自己的实际工作经验, 与理论相结合过程中, 有针对性地培养应用型创新人才, 在可能的情况下, 使其将宝贵经验与专业基本理论相结合, 编制应用型气象人才培养的精品课程;另一方面, 输送我院的部分骨干教师和中青年教师, 深入气象局、相关企业进行实际锻炼和业务学习, 了解当前气象行业、部门对相应人才的规格要求, 有效提高该类专业毕业生的行业适应能力和工作效率。

2. 形成特色专业“3+1”培养模式。

特色专业的“3+1”培养模式是将我院注重专业实践教学理念的一个具体化表现。所谓“3+1”培养模式, 是指该专业的本科学生, 在前3年内基本完成专业基础课和专业平台课的学习, 利用本科阶段的最后1年时间, 进行实践学习, 将所学的理论知识与实际应用相结合, 从而来培养自身的实践动手能力、创新能力和社会适应能力。

3. 成立特色专业讲座导师制度特色专业的讲座导师制度是与“3+1”培养模式结合在一起的。

特色专业的讲座导师制度是指对在校本科的大四学生, 在实训基地的学习过程中, 由品学俱佳的教师对其学习、生活进行指导, 并最终促使其形成一定成果汇报的一种管理制度。本着特色专业培养应用型创新人才的发展定位, 该专业本科学生在完成基本的专业理论知识之后, 在第四学年, 进行实践教学与培训, 在这期间, 根据学生所选择的实训岗位, 安排懂理论、精业务的教师给予指导, 负责指导学生的学习、生活, 特别要求其在对学生的日常实训管理的基础上, 指导学生毕业论文的完成, 并要求学生在本科毕业前完成一次自选专题的专业讲座, 且将其纳入到学生的学分计算。

4. 创新特色专业社团建设。

特色专业社团建设, 与专业基础课堂教学和实训基地实践教学一起, 构成特色专业发展的“铁三角”。完善专业社团管理机制, 丰富课外专业学习。通过社团活动, 一方面使课堂专业教学内容潜移默化地渗透到学生的自主学习过程之中, 另一方面在社团活动过程中培养学生的团队合作精神和社会协调能力, 培养学生的创新意识和创新能力。例如, 通过气象科技活动小组和大气“挑战杯”团队的建设, 会大大增强学生的专业兴趣和创新精神, 也会增强学生在具体工作岗位上的业务能力和责任心。

摘要：独立学院特色专业的发展, 需要结合该专业的具体生存环境和自身独特的优势。南京信息工程大学滨江学院气象类特色专业的发展, 从明确专业人才定位、加强课程体系的改革与建设、注重实践教学、将科学与人文融合、强化教师队伍建设等方面入手, 并将在教师队伍发展机制、“3+1”培养模式、讲座导师制以及特色社团建设等方面作新的探索。

关键词：独立学院,特色专业,发展机制

参考文献

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