在百折不挠中迈向成功

在百折不挠中迈向成功（通用8篇）

篇1：在百折不挠中迈向成功

尝试教学法的实质是“让孩子在尝试中学习，在尝试中成功”。大量实践证明，培养幼儿的尝试精神和创造精神对其一生都有深远的影响，教师如何把握幼儿尝试活动中的诱导策略是尝试教学成败的关键。我初步总结出在绘画活动中运用尝试教学法的几点做法。

一、激发绘画情趣，尝试大胆作画

兴趣是尝试的先导，幼儿对美术活动感兴趣，是因为可以通过对色彩和线条的直观感性认识来满足感观需要。在美术活动中，我总是让幼儿观察比较在先，通过幼儿自身的观察、触摸去发现物体的基本形状和明显的绘画特征，以激发幼儿的绘画欲望，再适时介入，适当引导，使幼儿很有信心地用笔表达物体的形态与特征。例如在小班“苹果”绘画活动中，我会为孩子预先准备五六个不同品种的许多苹果，然后分发给各组的小朋友以供观察，让他们触摸、相互比较，引起他们对不同苹果感知的兴趣，然后通过身体动作、语言感染来诱导幼儿产生绘画的欲望，让孩子尝试作画，并在绘画过程中，积极运用肯定与鼓励的方式及时指导、帮助、归纳，使孩子画出的苹果既是他们自身真实感知的，又基本符合苹果的形态特征，有其自我呈现方式。

另外，我还采用多种形状与色彩的比较，鼓励幼儿添画创造出新的物体形象，如：在圆形的基础上，比较气球、太阳、苹果、小鸡、小兔等，找出它们相同的基本型和不同点，启发孩子们在活动区的涂鸦墙上大胆作画。我更注意平时利用每一个教育契机，激发孩子们绘画的兴趣，如：在大班幼儿“美丽的树林”绘画活动中，我们先从实践活动开始，走进大自然，围绕在大树妈妈身边做游戏，与小树留影，树林探宝，寻找形状奇特、颜色不一的树及树叶，孩子们的视野开阔了，绘画的素材丰满了，绘画欲望自然就激起了，孩子们不拘一格的色调背景，灵活有致的疏密线条，在他们的手中就诞生了千姿百态、形态各异的树;当你置身于孩子们为你创造的“树的世界”里，就能深切地感受到孩子们对大自然无比热爱的情感，并受到他们的感染。

二、激励直面挫折，尝试完善作品

“失败乃成功之母”，只有学会正视失败，才会取得成功的机会，现在很多的孩子不是不会画，而是不敢画。他们常常因自己的作品得不到成人的肯定而垂头丧气，沮丧不已。作为教师，我们应尽量及时地肯定幼儿的作品，鼓励幼儿大胆尝试作画，尤其是画面上出现成人认为不恰当、不合适的内容时，我们应具有一双慧眼，及时帮助孩子调整视角，并积极鼓励他在原画上调整修改。例如：在一次画鱼的活动中，有的孩子不敢大胆作画，下笔总是那么谨小慎微，结果把鱼的身体画得很小很小，这时我便鼓励并引导孩子不要将这幅画放弃，我们可以再画一个大大的圆作鱼的身体，画错的小圆想办法变成鱼身体的一部分，或者是变成花纹，或者是变成美丽的泡泡，经常这样，孩子们在画画的时候再也不缩手缩脚，都变得非常大胆;又如在一次“我长大了”的绘画活动中，豆豆一不小心将自己的腿画成一条粗一条细了，正当她不知所措时，我来到她身边，蹲下来鼓励她索性将细的腿也改粗，腿是一样粗了，可是豆豆紧皱的眉头还是没松开，显然她对自己长有粗粗的双腿并不满意，要知道她可是一位多么爱美的小女孩儿。怎么办?豆豆发现这儿有一条画错的线条，她就想办法把双腿穿上了一条美丽的长长的公主裙，这样一来，穿长裙的小公主立即呈现在大家眼前了，当我举起这幅画，向小朋友们介绍这幅画的创意时，我发现豆豆的眼里闪烁着不仅仅是快乐，更有灵光迸发的光芒。适时地给予孩子成长的阶梯，理解孩子独到的创意，聆听孩子丰富的表达，帮助孩子完善作品，让孩子体验二次创作的成功。

三、启发幼儿观察，尝试寻找规律

幼儿观察能力受年龄特点的限制，在观察、表现动物、人物的动态时有一定的困难，我们采用启迪引导、有序观察、寻找规律、把握特征等方法，让幼儿尝试体验经典名画及自然环境中线条、色彩等表现手法，找出其中的规律，再用点、线、面来表达情感，通过审美欣赏和创造训练，培养孩子的尝试意识和尝试精神。例如在《小兔找太阳》的活动中，我先将不同动态的小兔呈现在孩子们面前，让孩子们观察小兔是由哪几部分组成的，分别有什么特征，然后找出几幅图中小兔的头、身体、四肢有什么变化，找出规律，知道身体、四肢、头部位置的移动，就形成不同形态的小兔，因而孩子们在绘画过程中就出现了一幅幅憨态可掬的“小兔百态图”。又如画“会飞的鸟”，活动前，我们先拍摄各种姿态的飞鸟，注意放大特点，便于孩子观察，并将鸟的每个部分制作成可以拼摆的拼图。在活动中，幼儿不仅仅可以欣赏观察到鸟的各种形态的录像，更可以在拼图的摆弄中，发现飞鸟变化的规律，在尝试绘画表现中，孩子们的表达总是那样异想天开，各种小鸟的形象栩栩如生，折射出孩子们丰富的想象。

四、启迪情感体验，尝试阐述作品

幼儿以具体形象思维为主，对美术作品的体验与认知，依赖于直觉与已有经验，他们往往容易接受色彩鲜艳、形象逼真的图画，而对色彩对比、构图比例、疏密关系等美术要素关注得不够细致。我们引导幼儿在美术活动中“多看”“多说”，运用多种方式启迪幼儿的情感体验，尝试阐述自己的作品。

“多看”则是要求老师引导幼儿多多欣赏各种美术作品，体验艺术品蕴含的丰富情感。我园开辟了一条美术长廊，鼓励孩子大胆尝试从不同角度理解美术大师们的作品，挖掘所欣赏的作品的潜在美感价值，启迪孩子在潜移默化的影响中创作作品。如今，当您走进我们美丽的校园，您会在孩子的画前一次次停留驻足，会深切地感受到孩子们“与大师对话”的生动场景：“我和马蒂斯都爱剪纸”，“我和梵高一起画向日葵”，“我和米罗一起畅游符号世界”……

“多说”是指给幼儿更多的机会向别人介绍自己的作品，包括绘画构思、设计意图、作品效果等。教师也成为观赏者，参与讨论，在不经意间，表达自己的想法，让孩子来分享老师的感受，多讨论，创设和谐的讨论环境，让孩子更乐于表达。如在一次《画味道》的尝试活动中，幼儿画完后向大家介绍自己瞬间的感觉及所联想到的事，有的说：我画的全是红红的东西，我画出来的味道是辣辣的;有的说：我画了只大嘴巴，里面装满了紫色的葡萄、杨梅，我画的味道是酸酸的;有的说：我画了各种形状，各种颜色的巧克力，我画的味道是甜甜的;还有的说：我画了一条鱼，还画了绿绿的香葱、黄黄的生姜，妈妈就是这样烧鱼的，所以我画的味道是鲜鲜的。同一味道对于不同的孩子来说，有了不同的体验，不同的联想，不同的感受。幼儿在画味道、说味道这种尝试活动中，既好奇又主动，人人都争着先行表达自己的看法，每个孩子都真正成为了美术活动的主体、作品创作的主人。

篇2：让学生在思考中迈向成功

行成于思，毁于随。伟大的发明家牛顿说：“我一直在想、想、想 …… ”可见，从小培养学生勤思、善思、乐思的习惯对于学生的学习、工作乃至一生都是非常有益的。因此，教学中我从小处着手、从细节抓起、从自身做起，使学生逐步养成“四会”——会审、会听、会说、会问。

一、会审——科学审题是学生独立思考的前提。

著名数学教育家说：“最糟糕的情况是学生没有弄清问题就开始演算和作图！科学审题，我做到了以下几点：一读。读，就是认真读题，是培养审题能力的第一步。我在教学中注意强调读题技巧即学生指读，从而做到不漏字、不添字，不读错字，读通句子。读题时眼、口、耳、手的并用，集中了孩子的注意力，通过读题，提高了审题速度。二标。标，即标重点、标关键字词、标出有关的量。会用“圈、点、画”来标重点，通过标，就抓住了审题的精髓。三述。述，即述题意。能用自己的话复述并理解题意，化繁为简，化难为易，这种“述”体现出学生理性的思考。四画。依据学生的年龄特点形象思维多于抽象思维，有些题我让学生动手画来帮助审题！可以通过画图形（比多比少）、画线段图等形式让学生借助直观的图理解题意。

二、会听——仔细倾听是学生积极思考的基础。

数学活动没有语文课那么生动、有趣，它没有动听的语言，动人的情节，学生会因为数学课的枯燥而不感兴趣。我认为培养好学生良好的听课习惯，才能逐步增强课堂学习的效果。在教学的过程中我经常运用幽默、生动形象的教学语言来吸引学生；我十分注意观察每一个学生，不时用鼓励表扬、眼神提示、肢体语言等方式吸引学生注意力，及时引导学生认真听别人发言；鼓励学生能互相评价、对别人的发言给予补充，指出没听懂的地方，并大胆提出来。另外我在每节课的教学中都会安排一个听的环节，有时是新课前的听算练习，有时是新课中的随时抽检，有时是课后练习中的听力测试。新课中重点部分的随时抽检，我会时不时的让学生站起来复述，如果答不出来时，我会报以遗憾的表情，让学生自己感觉到没有听课不好意思，从而提醒自己要时刻注意。这样久而久之我的学生也就养成了喜欢听、认真听的良好学习习惯。我们班的口号就是“仔仔细细的听，开开心心的玩。”

三、会说——数学语言是学生独立思考的工具。

语言是思维的体操，培养学生语言表达的习惯，我从学生一入学就开始抓了。一年级我要求学生说话连贯、响亮、完整；二年级引导学生达到较有条理地说，会补充他人的发言；三年级能用较准确的的数学语言完整表达，做到逻辑清晰，有理有据。教学中，我采用了以下做法：

（一）训练学生大声发言。入学第一节课，训练说话就开始了。我让每个学生作自我介绍，大声说出自己的姓名，并用一两句话说说自己的兴趣爱好。

（二）让学生习惯于“说想法”。也就是说思路，说思维的过程。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以独自说、同位说、四人小组说等等。长此训练，学生就会习惯于说想法，并且说得有根有据，有条有理。通过说想法，培养了学生语言的条理性和思维的逻辑性。

（三）训练学生使用数学语言。教学中要训练学生使用数学语言，简明、准确、完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己的话总结叙述。在学生叙述中我及时纠正学生语言的不准确，并引导到数学语言上来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，准确性得到了操练。

（四）给学困生发言权。班级里，总有那么一些胆小怕言的学生。教学中，我经常在优秀生发表了自己的想法后，把复述、模仿的机会让给学困生，对于课中那些较简单的问题，我把说话的机会也留给学困生，并及时鼓励。教师的表扬和鼓励，增加了他们说的勇气和信心。

四、会问——问中质疑使学生的独立思考得以提升。

好问是多思的前提。提倡好问，并非鼓励学生不假思索地乱问。从爱问到善问是一个飞跃的过程，需要经过反复训练，适时引导点拨。

1.提供“问”的示范。学生提问是从模仿开始的，教师要做好提问的言传身教，不仅要鼓励学生提问题，还要站在学生的角度提问，为学生提出问题做示范。在教师的熏陶下，学生潜移默化，所提的问题自然不会表面化、肤浅化。

2.选择“问”的时机。教学中我有时对课题进行质疑；有时在矛盾处质疑；有时于无疑处有疑。适时引导学生发现问题，让学生多想想：为什么要这样做？还有没有更好的办法？……在看似明白的地方发现其耐人寻味的底蕴。

3.鼓励“问”中质疑。引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。如：教学《笔算乘法》时，当学生汇报完算法时，引导学生质疑问难，启发学生思考：听了这个小朋友的方法，你有什么问题要问他吗？孩子们可能会提出：为什么向十位进一？十位上的5是怎么算出来的？……通过“问”中质疑使学生真正理解了算理，掌握了算法。让学生在相互交流、碰撞、质疑中，进一步明确算理，让学生的思维在合作交流中碰撞，在质疑问难中提升自己的思考能力。这样的教学，学生获得的不仅仅计算方法，更多的是数学思考的方法。

篇3：迈向成功的第一步

考官拿来十五支温度计, 让应聘者把温度计上的温度记录在纸上。表妹听后心里暗笑, 这么简单的问题怎么会拿到决赛呢?可是拿到温度计后表妹大吃一惊, 温度计上根本看不见水银柱!表妹东张西望, 看大多数应聘者都在迟疑。到了交读数的时间, 表妹在纸上写上了:“对不起, 温度计没有数字可读。”

考官宣布了成绩, 结果表妹和其他两位答案一样的应聘者被留下了, 而其他随便写上一个温度的应聘者被辞退了。考官说, 这些温度计的确有问题, 里面的水银事先都被抽掉了。

接着, 要在三名应聘者当中选出一个。考官说:“你们用刚才的温度计量量自己的体温吧。”

另外两个人顿时狐疑地看着考官, 表妹下意识地把温度计摆正位置, 用力地甩了甩, 然后插入自己的胳肢窝。五分钟过后, 她抽出温度计一看, 惊喜地看到上面标记出了体温。原来温度计中的水银柱根本就没被抽空, 考官只是事先把温度计倒着甩, 让水银降到了另一端。

相信自己, 让表妹应聘上了护士长。

篇4：让学生在思考中迈向成功

一、会审——科学审题是学生独立思考的前提

著名数学教育家波里亚说：“最糟糕的情况是学生没有弄清问题就开始演算和作图。”科学审题，我做到了以下几点：一读。就是认真读题，这是培养审题能力的第一步。我在教学中强调指读，做到不漏字、不添字，读题时眼、口、手并用，通过读，提高审题能力。二标。即标重点、标关键字词、标出有关的量。通过标，抓住题目的精髓。三述。用自己的话复述题意。化繁为简，化难为易。四画。课堂上我注重几何图形的使用，可以通过画简图、示意图、线段图等形式让学生理解题意，使复杂的问题变得简明、形象，帮助学生探索解决问题的思路，提升审题能力。

二、会听——仔细倾听是学生积极思考的基础

培养学生良好的倾听习惯能逐步提高课堂学习的效率。在教学过程中，我经常运用幽默、生动的语言来吸引学生，引导学生认真倾听别人发言，鼓励学生互相评价、互相补充、互相提问。为了让每个学生都能在别人发言时仔细倾听，在四人小组讨论时请组长组织，让会说的先说，不会说的先听后说。另外，我在每节课的教学中都会安排一个听的专项训练环节，有时是新课前的听算练习，有时是新课中的随时抽检，有时是巩固练习中的听力测试。

三、会说——数学语言是学生独立思考的工具

语言是学生形象思维和抽象思维的工具，同时也是两者转化的工具。我从学生一入学就十分重视培养学生的语言表达能力。一年级我要求学生说话连贯、响亮、完整；二年级引导学生有条理地说，会补充他人的发言；三年级能用较准确的数学语言完整表达，做到逻辑清晰，有理有据。

四、会问——问中质疑使学生的独立思考能力得以提升

提倡好问，并非鼓励学生不假思索地乱问。从爱问到善问是一个飞跃的过程，需要经过反复训练，适时引导点拨。

1.提供“问”的示范。学生提问是从模仿开始的，教师不仅要鼓励学生提问题，还要站在学生的角度提问，为学生做出示范。在“长方形和正方形的认识”巩固练习2小兔做客中，我设计了以下问题：小兔要去它的好朋友小马家，可以怎样走？为什么路线不同而走的路程却相等呢？通过质疑引导学生进一步思考，加深了学生对长方形对边相等的认识。在教师的熏陶下，学生所提的问题自然不会表面化、肤浅化。

2.选择“问”的时机。教学中我有时对课题提出质疑；有时在矛盾处质疑；有时于无疑处生疑。在学习“分数的初步认识”时，当学生展示了不同的四分之一时，老师适时发问：“为什么图形的形状和大小都不同，却都可以用四分之一来表示呢？”老师的质疑引发了学生进一步的思考，我们班的“小神童”王天宇通过折一折、涂一涂不仅得到了分数1/4，还创造了3/4，打乱了我的教学设计，我灵机一动顺着王天宇的展示，引导学生认识了几分之几，取得了较好的效果。适时引导学生发现问题，让学生多想想：为什么要这样做？还有没有更好的办法？……在看似明白的地方发现其耐人寻味的底蕴。

3.鼓励“问”中质疑。引导学生独立思考，对所学知识提出自己的看法。提问是一项重要的学习能力，也是培养学生独立思考能力的有效途径。如：教学“笔算乘法”时，通过让学生估一估，培养学生的估算意识。而老师的追问：28×2的积比60大还是小呢？为什么？当学生汇报完算法时，引导学生质疑：听了这个小朋友的方法，你有什么问题要问他吗？生1：为什么向十位进一？生2：十位上的5是怎么算出来的？……让学生在相互交流、碰撞中，进一步明确算理，在质疑问难中提升思考能力。

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”。在数学学习中要留给学生独立思考的机会，使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯，在思考中迈向成功。

篇5：在比较中迈向文本深处

一、发掘文本, 产生疑问

比较阅读是从文本内部的阅读拓展到文本外部, 从一篇课文的学习拓展到多篇课文的阅读。一言以蔽之, 比较阅读是对传统语文教学局限性的突破。这样的阅读在挖掘文本的过程中能够产生疑问, 有利于调动学生阅读的积极性和主动性, 激发学生学习的兴趣, 从而收到事半功倍的效果。

如在第一个教学环节中, 通过预习学生基本能感受到斯克列比茨基笔下的松鼠是活泼、可爱、淘气的。有了这样的初步印象后, 教师先不急于评论, 而是让学生回忆之前学过的有关松鼠的课文, 学生大多能联想到布封写的《松鼠》 (人教版五年级上册) 。教师再相机出示《松鼠》一文中的一个片段:

它们在树上做窝, 摘果实, 喝露水, 只有树被风刮得太厉害了, 才到地上来。在平原地区是很少看到松鼠的。它们不接近人的住宅, 也不待在小树丛里, 只喜欢住在高大的老树上。

……

它们是十分警觉的, 只要有人触动一下松鼠所在的大树, 它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下, 或者逃到别的树上去。

在默读之后, 学生能马上发现布封笔下的松鼠是十分警觉的、怕人的, 这与前者写的松鼠大不相同。

同样题材的文章, 作者不同, 观察角度不同, 生活体验不同, 写作风格也不同。在第一次比较阅读之后, 面对迥然不同的两只松鼠, 学生的脑子里就产生了这样一个疑问:为什么“我们家”的松鼠不怕人?

古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”有了疑问, 学生才有求知的欲望, 才有探究的动力。更可贵的是, 这个疑问是在教师循序渐进的教学中产生的, 是学生在感知文本过程中形成的, 这比“一问一答”式的讲授有效得多, 深入得多。

学源于思, 思源于疑。一石激起千层浪, 新颖别致的比较阅读激发了学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。细细研读教材, 学生能够发现, 是因为我们一家人都很友好, 十分友爱, 是因为我们家有许多好吃的, 是因为我们家紧挨着森林, 是因为我们把松鼠当成一个孩子, 是因为我们对松鼠很包容等, 使得松鼠把我们这里当成家。有了这样亲如一家的关系, 松鼠自然也就不怕我们了。第二次的研读让学生感受到家人对松鼠的喜爱, 同时也拉近了学生与文本的距离。

新课标强调教师要立足课文, 培养学生分析问题和解决问题的能力。通过比较阅读产生疑问, 深入文本是一件很有趣味的事情, 在同中求异的过程中发掘出文本的核心价值, 让学生感受松鼠的天性可爱, 又感悟到家人的喜爱之情, 算得上“既见树木又见森林”。

二、适时拓展, 加深理解

比较阅读从形式上说更丰富多彩, 诸如篇目之间的比较、段落之间的比较、词句之间的比较。如果改传统的单一阅读为比较阅读, 有助于加深对词句的理解, 会收到意想不到的教学效果。

如在第二个教学环节中, 教师要求学生默读课文, 画出表现松鼠天性可爱的句子, 并在边上写下你的感受和体会。学生找得最多的是这个句子:“有时, 松鼠跳到我的肩上, 用小嘴蹭我的脸, 还轻轻咬我的耳朵, 我想它是又想吃糖了。”教师抓住句中“跳、蹭、咬”这三个动词, 从这一举一动中让学生感受松鼠对我们一家人的信赖。那么如何引导才能让学生体悟到这份情感?课堂上教师先从“蹭”字入手。

师:孩子们, 蹭是怎样的动作?

生:是用脸轻轻摩擦。

师:那你蹭过谁? (学生有点害羞, 笑着说没有)

师 (追问) :真的没有?平日里你和谁最亲近?

生:我蹭过我妈妈。

师:什么时候?

生:问妈妈要钱的时候。 (学生哈哈大笑, 课堂氛围一下子活跃起来)

生:我蹭过我爷爷, 去商场想让爷爷给我买喜欢的玩具。

……

师:那你会蹭老师吗? (生又害羞了, 憨笑)

师:看来我们还不够亲近“, 蹭”是个亲密的动作。我记得咱们以前在老舍先生的《猫》中就学过这个“蹭”字。

学生不由自主地背诵起来:它要是高兴, 能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿, 把脖子伸出来让你给它抓痒, 或是在你写作的时候, 跳上桌来, 在稿纸上踩印几朵小梅花。

师:这个“蹭”字你读懂了什么?

生:我读出了亲近、信任、亲密、亲热、温馨……

师:看来, 我们在这两篇文章的比较阅读中加深了对“蹭”的理解, “蹭”代表人与人之间、人与动物之间的亲近。

不同的作者对同一“蹭”的运用有异曲同工之妙, 都想表达动物对人的依赖, 通过两次对“蹭”的解读, 在异中求同的过程中加深学生对课文的理解和记忆, 留给学生的会是更深刻持久的印象, 这就是比较阅读的魅力。当然, 要从一个简简单单的字、一个反复出现的词句, 捕捉到潜在的信息, 了解编者的意图, 领悟作者的匠心, 这对教师熟悉教材、把握教材、运用教材能力的考验更高。

三、厚积薄发, 引发共鸣

比较阅读, 能让学生的学习从较被动转化为较主动, 认知从较单一、浅显提升为较系统、深刻。将日积月累的阅读素材加以归纳整理, 有助于拓宽思路, 丰富体验, 从而使学生的认知、思维、能力得以提升, 达到情感上的共鸣。

如在第三个教学环节中, 理解词语“空落落”。

师:你啥时候会有这种感受?

生:奶奶不在家, 我一个人很孤单。

生:我的好朋友突然要去很远的地方。

生:松鼠不在家就少了乐趣, 少了快乐。

师:孩子们, 小松鼠俨然已是我们家中的一分子。此时, 往日的一幕幕又浮现在我们眼前, 我们会想起———

生读:松鼠跳到我的肩上, 用小嘴蹭我的脸, 还轻轻咬我的耳朵, 我想它是又想吃糖了。

生读:爸爸哈哈大笑, 说:“我怎么没想到这一点呢!咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天, 就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性, 咱们的松鼠自然也不甘落后!”

生读:有一天, 它干脆失踪了, 哪儿也找不到。也许它跑到花园或森林里去了吧?我们心里空落落的。

师:刚才我们从语言、动作、心理这几方面感受到了松鼠与我们一家人十分亲近, 是我们一家人的包容、理解使得它不怕人。

学到这, 人与动物和谐相处的情感基调深深触动着学生的心灵。但《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这实质上是要求教师调动学生情感, 挖掘教材情感, 唤起学生情感体验并形成和谐共鸣的过程。情感的体验有了, 如何形成共鸣?教师话锋一转“:此时, 你是否会想起我们五年级时学过的课文《珍珠鸟》?”教师配乐范读《珍珠鸟》片段。

《珍珠鸟》这篇课文让人首先想到的是冯骥才写的:信赖, 往往能创造出美好的境界。这就是人与动物交往的秘密, 也是整节课情感的共鸣点。在一幅幅和谐、温馨的动物与人相处的画面中, 学生收获了同类文章比较阅读的精彩之处, 教学也真正体现了“用教材教”“用课文学语文”的理念。

“操千曲而后晓声, 观千剑而后识器。”这就要求教师不断积累, 不断更新, 在此基础上进行的比较阅读才能让我们的眼光更深邃, 思考更深刻, 见解更独特。整节课, 三次比较, 三种收获, 层层深入, 循循善诱, 学生在比较中产生疑问, 加深理解, 引起共鸣。

篇6：创业迷茫路　屡败屡战中迈向成功

经历了数次失败但失败不失志

记者面前的张奎，是一位三十多岁的小伙子，看上去精明能干，他的每一句话，都透露出内心的真诚。如果你不是有意识地注意他的左手，你不会知道他的左手有残缺。他告诉记者，因为为人真诚，使他在创业的路上走了很多弯路，也是因为真诚，才使他的创业走向成功!他说，他第一次做生意，是在2005年夏天，他看了一种能“醒酒”的“解酒剂”广告，就交了8000元的代理费，拿下了宁陵县的代理权，没想到毫无市场，一个月的销售额才500元。张奎把首次创业失败的原因归结为产品单一，于是他又选择了代理“新奇特”商品，在山东聊城某公司进了2000元的玩具、节能产品等“新奇特”商品，购回后他才知道，这些“新奇特”几乎都是次品，地摊上就有得卖，而且很不好销售。随后他又经营起小吃烧烤，花了近四千元买了辆小吃车，但因为做烧烤小吃太劳累，早起晚归，竞争又激烈，还得经常躲避城建管理员的追赶，于是他做了七天就放弃了。随后，他又做过废水提银、搞探宝器、电话卡……不是亏损就是受骗。

但他还是没有气馁。总结失败的原因后，他认为自己不适合搞推销的项目，于是，决定选择一种新的项目：他感到建筑行业和家庭装修的市场很广，便买来吊运机和粉墙机。没想到建筑队都不需要这种设备，原因是建筑队都有大型设备；装修公司说建筑装饰材料都是供货商包送到室内，而且都是分批购买；而粉墙机粉刷质量远远不如人工粉刷，对原料要求又高……多次的失败，他由衷地感悟到：市场空缺的项目不一定是有市场的项目。他不得不仰天长叹，为何我总是失败?

经过反复调查他选择了—个稳当的项目

张奎是个爱搜集信息善于思考的人。由于经历过多次失败，他考虑的问题也与众不同。经过反复筛选，他看中了“彩色豆腐机”，“秸秆气化炉”、“电瓶修复”三个项目，对三个项目进行了反复地比较。他这次决定从用户和市场着手考察：彩色豆腐广告这么凶，为何市场上没有这种彩色豆腐?要么因为成本高，要么质量达不到要求，要么口味得不到大众的认可。秸秆气化炉已推广了10多年，如果真的有广告宣传的效果和低成本，为何10年了家庭里还见不到这种“高科技”产品?肯定有其难以克服的缺点。关于蓄电池修复，他了解到在商丘也有几家蓄电池修复店，但不久先后关门了。他从房东那里了解到，他们的所谓蓄电池修复仪根本修不好蓄电池，用户就不敢修了。又询问了一位代理销售蓄电池的师傅，他对张奎说：“蓄电池容最下降了不能修，只能以旧换新，如果能修复，为什么我们不买这种设备修复?要是能修复的话，电池厂家岂不都倒闭了?”张奎也认为他说的有道理。但回家后，他又仔细想了想：销售电池和电池厂家都是为自己的产品说话，他们的话都不可信……2007年12月的一天，他从《创富指南》等杂志上了解到，北京铁骆驼科技有限公司生产的蓄电池修复设备用户评价很好。于是他将电话打过去，公司业务经理对张奎的咨询和担忧做了科学地解释。但张奎还是半信半疑，他决定去考察一下，于是他专程去平顶山汝州市府后街南三巷郭心民同志那里考察，郭心民是位干部，他也曾买了假修复仪上过当。他告诉张奎：容量下降的蓄电池是完全能够修复的，市场前景很好，利润非常高!郭心民向他推荐了铁骆驼公司的产品。他告诫张奎：不要相信广告，不要相信电池翻新技术，他认为所谓的电池翻新，就是换铅板，仅使用原来的外壳。换铅板的成本高于新电瓶成本20％-30％，是赔本的买卖，是为了推销所谓的翻新机器。而有的所谓翻新只是将外壳喷漆，但蓄电池只有使用价值无观赏价值，都是放在车里。用户只管容量和使用期限。这样，外壳翻新更无市场……经过与郭心民沟通，并观察了三天，郭心民的修复设备效果不错，生意也好，而且做了近两年，事实说明蓄电池修复项目前景不错。张奎决定办蓄电池修复店……

好项目得到了公司的扶持他终于成功了

张奎在2008年6月来到北京铁骆驼科技有限公司，公司热情地接待了他。他向公司讲叙了自己创业失败的经历。公司项目分析部的经理为他仔细分析了失败的原因，也为他屡败屡战的顽强意志而感动!公司根据他的困难，还给予他20％的优惠，让他加盟12800元的标准店。张奎与铁骆驼公司合作后，公司的服务很好，经常打电话询问开店情况和设备的使用情况。张奎还告诉笔者：他开店前当地有5家蓄电池修复店，生意不好，自他开业后，这5家都关门了，唯独他的店一枝独秀，每月有万元左右的收入。近期，张奎投资一7Y--千元又开了一个店，生意仍然红火。张奎的多次失败到成功办蓄电池修复店的经历告诉我们：选项目不要相信广告上的吹嘘。要多考察用户才不会上当受骗。同时，面对失败，也不要一朝被蛇咬，十年怕草绳，失败不失志，才能成功。

篇7：引领学生迈向作文成功之路

一、正确认识读写关系

1. 正确选择读书类别

并不是所有的好书都无可挑剔地应该读, 要选择适合自己年龄特征、生活情趣的好书, 否则, 读也是白读。当然, 并不排除也提倡读一些不易理解的“大家大作”, 因为这样可以磨砺我们的心志。“大家大作”毕竟都是文词精炼、思想深远、艺术纯熟的经典作品, 一旦我们读懂它, 就会受益匪浅, 以此为乐, 并激发我们的作文欲望和信心。

2. 读的同时, 注重练笔

读书是一个不断充实自己、丰富自己的过程。不能只贪图狂读各类书籍, 还要及时反思、总结, 多写写心得体会, 结合感受尝试作文创新。即使自己掌握的知识再多、了解范围再广、思想情感再深邃, 也会因为轻于练笔过程, 让所有的知识积累无法有序组合, 永远繁杂凌乱, 满腹经伦却无用武之地。可见, 读为写服务, 写来表现读有所获。

3. 不可不阅世, 社会也是一本书

阅世就是要我们多深入社会, 多体验生活, 多品位世态人情。否则, 我们写出来的作文即使有内容, 达到了量的标准, 却没有达到质的高度。这样的文字太枯涩、无生气、无灵性, 始终脱离不了幼稚, 更无理性的深刻。可见, “闭门造车”写不出优秀的作文来, 达不到写作的真正目的。

二、作文要避免“三忌”

1. 忌想写却不敢写

我们生活在大千世界中, 世事万物往往在跃入眼帘或进入耳朵的一刹那, 会不经意触动我们的心灵, 产生某种美感, 这便是物与人的情感冲突, 会激发我们的写作冲动。这时, 当我们想把此情此景用文字完好地记录下来时, 却发现要写的内容太多太无序, 什么都想写入笔端, 却又不知从何写起, 待过后再想去写时, 却什么都没有了, 当初的情感冲动早已烟消云散。因此, 我们主张先把想写的一口气全都写下来, 抓住昙花一现的情感冲动。

2. 忌写无章法

我们喜欢作文, 都希望自己将来能成为作家或名人, 这未尝不是好事。但有时为了盲目追求成功, 抑制不住作家梦或名人梦, 便忘乎周围的一切, 什么样的题材范围、什么样的体裁形式, 都不假思索地去写。喜欢作文的兴趣是可取的, 因为任何作家或文学名人毕竟都是写出来的。然而不计方法技巧, 不讲循序渐进, 绝不会提高作文水平。

3. 忌不用心写

做事不用心去做, 做的便是死事。作文也一样, 如不用心写, 便缺乏灵性, 没有情趣。我们用心观万物, 对万物倾注自己的真情实感, 再把它绘成文字, 这些文字经过心灵的澄清, 便是心灵的产物。即或是情感色彩宜于淡泊的文字, 如某些适用性写作等, 也仍需用心去写。

三、注意几点要素

1. 作文不必讲气派

很多优秀作文是由激情冲动而引发的, 习作者初时往往会经历“情感火山”时段, 这时热情正浓, 总觉得写一些生活见闻、感想顿悟之类的其容量和阵式都不够气派, 心痒痒之余, 尝试写一些诗歌小说, 或写出自命高雅含蓄的文字, 以为这样才能体现作文水平, 表现自己的博学多才, 可到后来往往收效甚微。其实, 作文本是一条漫长而曲折的道路, 需要点滴积累, 万不可急于求成。

2. 大胆走出自己的路

作文不能仅仅停留在个人的情感范围内, 要逐渐走出来, 体现真实的自我。任何已发表或值得发表的作品, 它都或多或少为小至个人、大至社会发挥一点促进作用。一位作家曾说过, 写文章应注意三大:“眼大、心大、手大。”这里的“眼大”应该指阅读视野要开阔, 真正博闻多见;“心大”应该指志存高远, 崇尚真善美;“手大”应该指文笔不凡, 有思想深度。如不大胆秀出自己, 摆脱自我空间的限制;如不把自己融于群体、融于社会, 写出的作文将被扼杀于纯粹的自我情感宣泄之中。

3. 提高作文素养

我们将来不论胜任何职, 都必须具备四种基本能力, 即感性认知能力、思维分辨能力、口语交际能力、文字表述能力。可见, 评定一个人的综合素质, 从某种意义上说取决于他的作文水平。如果一个人情感枯涩、为人冷漠、思维凌乱、说话干瘪、文字表达极差, 将不利于他在社会中立足。

篇8：在百折不挠中迈向成功

半个世纪的渊源

Bally与珠峰的渊源可能并不为很多人所知，而此次庆祝活动正是揭开这段尘封往事的绝佳机会。1953年5月29日，夏尔巴人丹增诺盖（Tenzing Norgay）在与艾德蒙·希拉里（Edmund Hillary）爵士一同登上世界之巅时，他脚上穿的便是由Bally精心打造的Reindeer-Himalaya登山靴，从此，瑞士品牌便与这一人类历史上的伟大成就永远联系在一起。

本次晚宴在香港赛马会演艺剧院内举办，场地设计处处体现出珠峰特色，从大本营风格的帐篷到巨型的珠峰全景投影环幕，还有点缀其间的各式登山装备，无不给来宾留下深刻印象。晚宴由Bally首席执行官ReinhardMieck先生主持，著名演员张静初和时尚偶像高以翔出席，潘楚颖、甘国亮、王雷（登山者）及Tina Leung等各界演艺名人也悉数到场。丹增诺盖先生的儿子JamlingTenzing Norgay及艾德蒙·希拉里爵士的儿子Peter Hillary作为特邀嘉宾，在私人晚宴上分享了父亲昔日的登山往事。

六十年来，Bally不断突破设计极限，打造创意杰作，传承开拓精神。这一纯正的瑞士制造精神亦体现在现已于Bally精品店有售的珠穆朗玛特别精粹系列上。登顶珠峰之旅中所使用过的物件，包括丹增所穿登山靴（现收藏于Bally鞋履博物馆）的官方复制品，为这一弘扬开拓精神的全新系列提供了灵感源泉。

不断改进，重新打造

20世纪40年代，Bally首次为旨在探索世界未知山峰的瑞士阿尔卑斯研究基金会（Swiss Foundation for Alpine Research）设计登山靴。这些鞋履提供给瑞士的各大探险队，而他们细致入微的反馈信息则便于Bally进一步研发和改进产品。丹增所穿登山靴的设计初衷是为了攀登近7000米的高峰，鞋履采用独特的麋鹿毛皮鞋面、独立的内底和结实的外底，能为身处恶劣气候环境中的登山者御寒保暖。Bally新研发的橡胶鞋底是当时的一大亮点，这是品牌首次减少金属用量以提高绝缘保暖效果并减少脚趾冻伤的几率。登山靴前部新颖的钩扣系带设计能让登山者即使身处极端环境也能轻松调整靴子。

新推出的珠穆朗玛精粹系列以三款男靴作为主打产品，在传统徒步旅行靴和登山靴设计的基础上，特别针对现代探险者的更高要求重新打造。