渔舟唱晚的教案设计及反思

2024-04-23

渔舟唱晚的教案设计及反思（共14篇）

篇1：渔舟唱晚的教案设计及反思

古筝演奏渔舟唱晚的说课稿

一、说教材：我今天说课的内容是古筝演奏课《渔舟唱晚》，《渔舟唱晚》是一首古筝独奏曲，也是近代古筝家娄树华在本世纪三十年代中期根据古曲《归去来辞》的素材加工改编而成的一首传统筝曲，表现了夕阳西照，湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民，驾着片片白帆，纷纷而归的动人画面。标题取自唐代王勃《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穹彭蠡之滨”句中。在本课中，着重让学生主动参与弹奏中来，加深学生对音乐艺术的认识，增进对音乐艺术的感情。

教学目标：

1、认知目标：熟悉乐曲及主题思想，初步了解中国传统音乐，通过教师的讲解和学生演唱、演奏乐曲主旋律，加深对乐曲各段的理解。

2、能力目标：引导学生听、唱、讨论、联想、感受、演奏等方面来了解古筝的音色和表现力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。

3、情感目标：通过对作品的欣赏，了解中国优秀音乐文化的悠久传统，培养学生对民族音乐的爱好和弹奏古筝的兴趣。

教学重点：了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的情景和意境。

教学难点：让学生熟悉这首乐曲的基本演奏技巧。

二、说学法：学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。从音乐教学的角度来看，高中学生的音乐兴趣取向表现出了多样化的特征，其音乐经验和音乐能力也得到了较大的丰富和提高。因此，他们需要通过多种形式的艺术实践活动，提高自己的能力，也需要有意识地将音乐的人文内涵融入教学之中。在课堂中，我坚持“教师为主导，学生为主体，师生互动、学生参与实践”的原则。在组织学习活动时，采用多种多样的学习方式，给学生以广阔的空间，让学生自己发现问题、解决问题。

三、说教法：在教学本课时，我以亲身演奏乐曲诱发学生学习的兴趣，让学生自主参与，自主探索，独立获取知识。同时充分利用生动形象的教学语言，贯穿于整个教学过程中，因此我的教法中体现：

1、音乐中加强群体意识。

2、充分调动学生全身的感官，形成师生互动，使他们积极主动地参与课堂教学。

四、教学过程：在一部分，我设计以下几个环节：

1、导入新课：在音乐教学中，音乐情绪和情感体验尤为重要。首先我会提出一些问题：20xx春节联欢晚会上和宋祖英一起唱歌的谁?你们还熟悉他其它的歌曲吗?这首歌曲你们听过吗?我将用古筝来演奏《青花瓷》，这样就可以把学生的注意力集中起来，引起他们的有意注意及兴趣。

2、介绍新课：引导学生探究古筝的发展史及构造：古筝距今有20xx多年的历史，是中华民族器乐的瑰宝。它不仅悦耳动听，而且学弹容易，是一种非常被人们接受的优秀民族乐器。古筝又名“秦筝”，自秦汉以来从我国西北地区逐渐流传到全国各地，逐渐形成了各具浓郁特色的流派，如：山东筝、河南筝、潮州筝、客家筝、浙江筝、福建筝、内蒙筝、朝鲜筝、陕西筝等九大派。从早期到近代有过12、13、18、23、25弦等。后来统一规格为：1.63米、21根弦。古筝的定弦法也由当地的筝来决定，但后来更多的还是五声音阶定弦法。再请学生试着拨弄古筝，通过老师的`讲解和学生的直观感受及听辨来了解古筝的构造和音色。

3、基本指法教程：第一部分慢板出来的时候要注意它的分句,它不是按小节分,例如：1～10小节演奏时配以左手“上滑音”、“颤音”等技巧，产生的波浪般音响效果顺畅自如，给人以舒展、恬静的美感。(教师示范)第二部分速度欢快，旋律活泼流畅。第36小节以揉技法奏出“4”音，并用明快短促的花指音，丰富乐曲的表现力。从第49小节开始要注意，第一遍演奏时尽量靠右边，就感觉太阳照在湖面微微泛起的水波。第二遍靠左边点演奏，好像水比较深一样。(教师师范)第三部分是乐曲的合段，谱中的三十二分音符节奏实际上是演奏时右手划奏出的一串清澈流丽的琶音。音乐反复后，乐曲速度、力度逐渐加强。音型以后，出现一小节连续的琶音，好像是渔舟过后，在水面上留下的余波。音乐达到高潮时突然切住后，下行落在宫音上。这首弹完后要给人一种回味无穷，听了还想听的感觉。

4、学生参与实践：本课以合作小组为基本形式，通过教师范奏，学生交流，演奏等形式来激发学生的兴趣和求知欲，从而使直观、生动，理性的音乐节奏，技法与意境有机联系起来，既突出教学重点，又培养了学生对民族音乐的爱好和弹奏古筝的兴趣。

5、总结：我们中国的民族音乐是非常丰富美好的，希望同学们在今后的生活、学习中善于发现美、感受美、创造出更多更美的艺术形象，为我们的生活增添色彩。

五：反思：我觉得一堂好的音乐课应该体现“课堂教学生活化”的教学理念，让课堂教学充满生命力，通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，主动获得多方面的艺术能力。今天的说课还有很多不足之处，希望得到各位领导和同行的指导、帮助。

篇2：渔舟唱晚的教案设计及反思

备课日期： 2014、8、27

上课日期：2014、9、4 9、5 备课人：高燕教学目标：

1、通过欣赏《渔舟唱晚》，体现“音乐与自然”的人文性，激发学生对生活的热爱。

2、复习歌曲《晚风》，有感情地演唱歌曲。难点：唱好二部合唱，提高合唱表演能力。教学准备: 钢琴

多媒体

教学过程

一、聆听《渔舟唱晚》

1.听了外国的“晨景”，现在看看中国古代的渔村晚景。——欣赏《渔舟唱晚》第一部分。2.设问：从音乐声中你能想像这是怎样的景色? 3.哼唱一下这一段音乐的主题曲调，画出图形谱。4.欣赏《渔舟唱晚》第二部分。

设问，从这段音乐中你听到了什么声音? 5.哼唱这段音乐中的主题曲调，并把每小节的第一个音连接起来唱一唱。6.聆听全曲。

要求：听完后能根据音乐的发展顺序编讲一个故事。7.小结：这是古代中国丰衣足食的农村晚上一景。

二、复习歌曲《晚风》

1、聆听歌曲《晚风》。

2、跟琴演唱歌曲，老师矫正不准确的地方。

3、分组唱、男女唱、个人唱。

4、用打击乐器给歌曲伴奏。

5、根据歌曲表演。

三、听辨活动：4/4拍还是6/8拍 1.先听教师弹奏一遍，想一想? 2.听一听，划划拍，试一试。3.边唱边划拍检验一下。

4.在括号内填上拍号，再唱一唱。

四、教师小结：通过此课学习，体现“音乐与自然”的人文性，激发学生对生活的热爱。

篇3：《渔舟唱晚》教学设计

1、欣赏古筝名曲《渔舟唱晚》，了解古筝的音色和表现力，通过速度变化的练习，让学生体会到乐曲表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力、审美能力。

2、引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象，发展学生的想象力和创新思维。通过花指技法的模仿学习，让学生感受到弹拨乐器的艺术魅力，激发学生了解并热爱祖国的民族音乐文化。

【教学重点】

通过音乐实践活动，体会乐曲表现的情绪和意境。

【教学难点】

引导学生感受乐曲的音乐形象，培养想象力和审美能力。

【教学准备】

古筝、钢琴、多媒体课件。

【教学环节设计】

一、主题导入，弹唱对比，了解古筝的音色和表现力。

师：同学们，我们看一个曲谱。让老师看一看你们的识谱能力有没有提高，大家来唱一唱。（多媒体出示《渔舟唱晚》A段曲谱，学生视唱，教师指导）下面听老师用古筝演奏这段旋律，看看它带给你哪些新感觉？谁来说说？

生：更优美，更有韵味了。

师：正像同学们所感受到的那样，古筝演奏的这段旋律，更富于独有的韵味与意境。古筝是我国最古老的弹拨乐器之一，至今已有两千多年的历史。它既善于表现优美抒情的曲调，又能够抒发气势磅礴的乐章。古人曾用“弹筝奋逸响，新声妙入神”、“坐客满筵都不语，一行哀雁十三声”的生动诗句，描绘了筝的演奏艺术达到令人神驰的境地。在中国古典音乐当中，由古筝演奏的作品很多，其中最为经典的有《渔舟唱晚》《高山流水》《春江花月夜》等。（教师用多媒体课件进行配乐介绍）

二、通过哼鸣和速度变化练习。让学生感受乐曲的情绪和意境

师：刚视唱的这段旋律就是乐曲《渔舟唱晚》第一段的主题音乐，现在，我们来完整地聆听这段旋律，注意体会乐曲的速度和情绪是怎样的？（聆听A段）

师：先说说这一段的速度是怎样的？

生：徐缓地。

师：情绪呢？

生：宁静地。

师：缓慢的速度使这段旋律听起来非常优美，表现了一种宁静的情绪。让我们仿佛置身于夕阳余辉尽染、碧波涟漪的湖面，沉浸在微风轻拂，渔舟缓缓而行的诗情画意之中。（多媒体出示背景画面）让我们轻声哼唱这段旋律的主题部分，进一步感受乐曲塑造的诗情画意。（指导学生哼鸣演唱，注意放慢速度、投入感情）我想你们已经体会到了其中韵味和意境了。

师：那么，请大家思考一下，如果改变速度，这段宁静地情绪会不会受到影响呢？（生：会）会受到怎样的影响呢？我们来体验一下：（打着拍子用中速唱A段主题）情绪有变化吗？（生：听起来不够优美宁静了）好，再加速（提速唱），情绪变得怎么样了？（生：变得活泼跳跃了）再提速。谁来说说？（生：更加欢快了）看来，速度的变化真的会影响到乐曲的情绪和它所表现的意境。再来完整的体验一次由慢到快的过程，注意体会情绪的变化。

师：继续欣赏第二段，注意感受“4”音产生的独特效果。（教师示奏B段音乐）刚才老师演奏的这段旋律是从前一段音乐中发展而来的，在这个乐句出现了“4”音，从全曲来看，“5”是旋律的中心音，“4”音的出现带给我们怎样的感受呢？谁来说说？我们可以用短暂离调来形容它所产生的效果。

三、模仿学习花指的演奏。让学生参与到音乐实践活动中来。体验弹拨乐器的艺术魅力

师：接下来，老师教你们一种古筝的演奏技法。这种技法可以说是最能够体现古筝乐器艺术特色的，对旋律起到了装饰、润色的作用，它的名字叫花指。请同学们拿出课前制作的古筝道具来跟老师学习花指的演奏：右手自然弯曲，手腕放松，大指小关节凸出来，放在靠近我们身体的这根琴弦上，然后给予一定的力度向前刮奏，别把它们想象成一根根弦，弹奏感觉就像是流水一样，这样弹出来才会有味道。（学生模仿练习）

师：下面我们欣赏的这段旋律就是用花指演奏的，这一连串的音，通过一次比一次加快速度的反复，你们似乎看到了什么，听到了什么？带着这个问题，我们来欣赏乐曲的第三段。（听C段音乐）

师：请同学们谈谈自己的感受，说一说想象到的情景。（教师总结，多媒体出示背景图片）这一部分速度逐渐加快，与前两段对比，情绪变得欢快了，让我们仿佛看见渔船满载丰收的喜悦，展开了一场别开生面的划船比赛，摇橹声、船浆声、水花飞溅声越来越响，渔船越来越近。听到了渔民们开心的笑声，还有同学们刚才说的那些，构成了湖面上一部快乐的交响曲。现在，我想邀请同学们和我一起奏响这部快乐的交响曲，好吗？请同学们跟随我的演奏，通过花指动作的模仿，来感受这段旋律营造的热闹欢腾的气氛。（教师弹奏，学生打着节拍模仿花指的动作）

四、完整聆听，通过多种方式综合感受乐曲的音乐形象，加深对作品的感受和理解

师：下面我们完整的欣赏这首乐曲，大家可以用哼唱、肢体语言等多种方式来参与聆听。随着音乐的发展，在一连串刮奏中，乐曲达到了高潮，很快又突然停住，你们听，这时尾声缓缓流出，与A段主题首尾呼应，画面又恢复了平静，耐人寻味。（多媒体出示背景图片）

五、配乐朗诵。教师总结

师：从同学们陶醉的神情中，我看到了你们对这首乐曲的喜爱，老师和你们的感受一样，最后让我们伴随的优美的旋律轻盈的朗诵这首小诗：（配乐朗诵）

鳞波轻拍岸/渔歌伴晚霞/4、舟任荡漾/筝弦唱渔家

篇4：渔舟唱晚大班教案

新《纲要》明确指出，教师要创造性的开展工作，那么怎样创造性的开展音乐教学，怎样让我们的孩子们喜欢音乐呢?这个问题一直引导着我不断的尝试和总结，寻找更多孩子们喜欢的音乐，寻找更多适合孩子们发展的音乐。下面我想就《渔舟唱晚》这次活动跟大家一起探讨一下：

《渔舟唱晚》是一首经典的古筝曲目，是幼儿园大班的音乐欣赏补充教材。幼儿通过音乐欣赏这种艺术表现行式，可以初步了解“艺术”和“生活”之间的关系，增强幼儿对社会的亲和能力，提高幼儿对美好事物的感受能力。而本班幼儿在中班时就已经进行过民乐的欣赏和节奏、律动的训练，到了大班幼儿已经具备创编律动的能力，同时他们也已经具有了展示自我，表现自我的愿望。经过认真分析本班幼儿的实际发展水平，我认为：音乐欣赏活动《渔舟唱晚》满足了幼儿在成长过程中，情感的释放和能力不断提高的需要，很适合大班幼儿学习。

二、活动目标：

1、激发幼儿对音乐欣赏活动的兴趣，能大胆的表现自己的.情感和体验;

2、感受乐曲ABA的结构及抒情、欢快的情绪，能用划船、捕鱼等动作分别表现乐曲A段的悠扬和B段的欢快;

3、认识古筝的音色特点，感受民族乐器带轻松和惬意。

以上的活动目标是根据幼儿园艺术教育领域目标的原则制定的，那就是：“使幼儿初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并大胆地表现自己的情感和体验。”

三、活动准备：

1、《渔舟唱晚》课件和音乐;

2、实物古筝一台。

选择这些形象直观教具的目的是为了营造一种真实，亲切的活动氛围，激发幼儿创编的积极性。

四、活动过程：

(一)、利用多媒体教学导入课题、

1、让孩子们倾听《渔舟唱晚》的音乐，感受音乐的节奏和旋律。听前先提出要求：“听到音乐你想到了一些什么?”这样做目的有两点，一是激发幼儿的好奇心，二是让幼儿学会有目的的倾听音乐;

2、在倾听结束并进行简单的讨论;

3、邀请孩子们观看《渔舟唱晚》课件，让孩子们感受真实的音乐情景(播放课件);

(二)、音乐游戏“快乐的小渔民”。

1、我会邀请一位幼儿配合，随着A段音乐开展双人划船的动作，如两人面对面正步位伸坐于地上，手拉手前后摇动，做划船状，调动幼儿的情绪;

2、接着我会请幼儿两两配合，跟随A段音乐尽情的展示与众不同的划船动作;

3、我会以同样的方式鼓励幼儿跟随B段音乐设计捕鱼的动作;

4、将幼儿分成两组，即划船组和捕鱼组，开展“快乐的小渔民”的游戏。玩法是：播放A段音乐，划船组幼儿自由划船，捕鱼组的幼儿则扮演小鱼，在水中自由的游动;播放B段音乐由捕鱼组活动，而划船组则又扮演小鱼开展游戏，让幼儿充分感受A、B段音乐的不同情绪。

在倾听中感受在感受中表现在表现中创造―――――大班综合音乐活动《渔舟唱晚》

设计以上环节的依据是我知道幼儿艺术活动是在他们大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美和创造美的情趣，丰富他们的审美经验，让他们快乐的创造和表达。在此基础上，我会根据幼儿发展的状况和需要，对表达方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

(三)、出示古筝图片(放课件)和实物古筝，让幼儿认识古筝的音色特点，知道《渔舟唱晚》就是用古筝演奏出来的，激发幼儿兴趣，然后利用古筝现场演奏开展音乐游戏“快乐的小渔民”，将活动推向高潮。

五、延伸活动：

篇5：渔舟唱晚的教案设计及反思

1、介绍民族乐器—古筝，欣赏《渔舟唱晚》，让学生了解并热爱祖国的民族音乐文化，激发学生爱国主义热情和民族自豪感。

2、通过欣赏《渔舟唱晚》，了解古筝的音色和表现力，体现乐曲表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力、审美能力。

3、引导学生听辨、讨论、联想，综合感受乐曲的音乐形象，培养良好的欣赏习惯，发展学生的想象力和创新思维。

教学重点：

了解古筝的音色和表现力，体验乐曲表达的情绪和意境。教学难点：

引导学生发现并体验音乐中细小之处的美。教学准备：

古筝、录音机（磁带）、电视机（VCD）、投影机（投影片）、画教学过程：

一、师生问好，用古筝乐伴奏。二．认识古筝：

1.这是什么乐器？（古筝）你一定对它充满了好奇，你想认识它吗？

2.那么，你们就来研究一下吧，两分钟以后告诉我，你知道了些什么？

3.学生研究 4.小结：

结构、音色、指套 5.教师补充介绍：

历史起源：是我国古老的乐器，2000多年前战国时代，流行于秦国，有16弦琴和21弦琴两种。

6.教师弹奏曲子：好听吗？今天我们要欣赏一首非常好听的古筝曲。

三．纯听音乐，初步感受，充分想象。1.按要求听音乐：（投影片出示）1)闭上眼睛欣赏，你好象看到了什么？

2)结合乐曲表现的情景，为乐曲取个好听的名称。3）听到乐曲有明显变化时举手示意。2.反馈、讨论 3.介绍乐曲：

1)板书课题，分析，介绍题目来源、作者。2）乐曲内容，各部分内容

四．分部欣赏，细节分析。1．开端部分

1)体会古筝技巧：滑音、颤音、刮奏，分别让你想到了什么？ 2)教师弹奏，出示投影片，边听乐曲边分辨技巧并体会技巧的意境。

速度

力度

旋律线

体现情景

开端部分

3）讨论速度、力度、旋律

4）出示三幅画，你觉得哪幅画能表现这部分意境？ 2.高潮部分 1)选画。

2）听录音，全班用身体语言模仿“百舟竞归”，并体会喜悦情绪。并思考：

速度

力度

旋律线

体现情景高潮部分 3）讨论 3．尾声

1)听老师弹奏，思考：

速度

力度

旋律线

体现情景尾声部分 2）讨论 3）选画

五．完整欣赏，加深理解，深化效应。六．提高欣赏，开阔视野。

l.听了《渔舟唱晚》，你觉得古筝善于表现哪种类型的乐曲？ 2.现当代的古筝演奏家赋予古筝更广阔的表现力，下面我们就来欣赏一首现代古筝曲《东海渔歌》，它表现了东海波澜壮阔的美景和渔民们捕鱼时的欢快乐情景，让我们来体验一下古筝气势磅礴、活泼

欢跃的另一面吧。

3、看电视，欣赏。

七、思想教育，总结。1.今天这堂课，你有什么收获？

篇6：渔舟唱晚教学设计

执教人：实小储姗

教学目标：

1.通过聆听乐曲《渔舟唱晚》，感受音乐，想象音乐，发展学生形象思维的能力，并能运用音乐表情术语进行描述。

2.体会乐曲的情绪与意境，感受祖国古典音乐的美感。3.认识和了解我国民族乐器──筝。

教学重、难点: 1.通过聆听乐曲《渔舟唱晚》，感受音乐，想象音乐，发展学生形象思维的能力，并能运用音乐表情术语进行正确地描述。

2.体验我国民族乐器──筝丰富的音乐表现力。

教学用具：多媒体、古筝

教学过程：

一、师配乐诗朗诵—《山居秋暝》，请同学们闭上眼睛聆听，并提出问题。(播放音乐)问题1：同学们，听了老师的朗诵，你的脑海中浮现出了怎样的画面？同时，你能听出背景音乐是由什么乐器演奏的吗？

二、介绍古筝（出示幻灯片）

1、筝的命名

2、筝的音域

3、筝的构造

三、师演奏全曲，提出问题问题2：想象音乐描绘了怎样一副画面？听完后找同学回答。师总结：该曲描绘了古代江南水乡夕阳西下，湖面歌声四起，满怀丰收喜悦的渔民划着片片白帆纷纷归航的情景。

四、再次欣赏全曲，提出问题。问题3：全曲可分为几段？（共3段）

五、分段欣赏

1、欣赏第一部分

(1)、请同学们在欣赏的同时画出旋律线。

问题4：谁来描述一下这段音乐表达的内容。（找同学回答）(2)、师生共同分析速度、情绪、意境。（运用音乐表情术语）(3)、出示谱例，学唱旋律。

问题5：这段旋律抒发了怎样的情怀？

3、欣赏第二部分

(1)、师生共同分析速度、情绪、意境。(2)、出示谱例，学唱旋律并找出旋律特点。

4、欣赏第三部分

问题6：边听边想此时，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？听到了哪些声音？音乐结束时音量有何变化？你又能想到什么？听完请同学们讨论。

5、欣赏王中山等人演奏《渔舟唱晚》视频，师生共同朗诵古诗《山居秋暝》，感受此曲意境美。朗诵完，师随着音乐简单介绍此曲通过采用筝特有的花指指法和速度、力度的变化等表达不同出不同的意境和情绪。

六、总结

篇7：筝曲“渔舟唱晚”赏析及演奏技巧

【关键词】“渔舟唱晚” 欣赏演奏技巧

一、引言

筝是我国最富有特色的弹拨乐器之一,它的音色优美、委婉、缠绵,千百年来深受人民群众喜爱。古人称它为“仁智之器”。它渊源于两千多年前的秦国(今陕西),从我国史料和古代文人的诗、词、歌、赋里都可以追溯到它的历史渊源。在两千多年的发展过程中,产生了许多广为流传的筝曲,“渔舟唱晚”即为其中的一首。该曲不仅深受古筝演奏家的喜爱和重视,也颇受其他门类音乐家的青睐,曾被改编为高胡、古筝二重奏及小提琴独奏曲等。

二、“渔舟唱晚”的简介

《渔舟唱晚》是由娄树华先生在上世纪30年代中期,根据古曲《归去来辞》的素材改编而成,在古筝曲目中占有非常重要的地位。从上世纪30年代以来,成为中国流传最广、影响最大的一首筝独奏曲。《渔舟唱晚》曲调优美,如蓝天上的行云,似山涧中的流水;节奏感强,快慢强弱对比强烈,音乐效果明显,表现力突出,音乐形象鲜明。其旋律悠扬、明朗、开阔、徐徐清风,粼粼波光随音乐泛起,一派悠然自得之趣,诗情画意宛然在目。曲名取自唐代诗人王勃名篇《滕王阁序》中:“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨”的文句。乐曲描绘了落日余辉中渔人载歌而归,悠扬的歌声荡漾在波光粼粼湖面上的动人画面。本文选用《秦筝考级曲编》教材中收编的版本。

三、筝曲演奏及赏析

《渔舟唱晚》可分为六个弹奏乐段。第一个乐段由14个小节构成,第二个乐段由18小节构成,第三乐段由7小节构成,第四乐段由22小节构成,第五乐段为散板乐段,由9小节构成。全曲由两大部分和一个尾声构成。

第一乐段为全曲的第一部分,此部分为慢板,以優美典雅的曲调、舒缓的节奏,描绘出一幅夕阳映照万顷碧波的画面。慢板奏出韵致悠扬而富于歌唱性的旋律,并配合左手揉、吟、按、颤等手法,加强了旋律的装饰色彩,抒发了对湖滨晚景的赞赏情怀。乐曲一开始就是大撮“MI”以左手颤音为主,还有短的颤音和滑音的技巧,恰似清风摇曳着温柔的湖水,又像碧波辉映着金子般的夕阳,归港的渔船,粼粼的波光,描绘了一幅迷离而动人的风情画。

第二段以音乐的主题为材料逐层递降,音乐活泼而富有情趣。当再次变化反复时,采用五声音阶的回旋,环绕一段优美的旋律层层下落,此旋律不但风格性很强,且十分优美动听,确有“唱晚”之趣。用按、揉两种指法相配合,奏出长音“FA”,此段中用了清角音“4”使旋律短暂离调,转入下属调性,形成对比和变化,形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘风破浪前进的欢乐情绪。

第三段最后先递升后递降的旋律接合成一个循环圈,并加以多次反复,而且速度逐次加快,成功表现了百舟竞归的热烈情景,表现了心情喜悦的渔民悠然自得,片片白帆随波逐流,渔舟满载而归的场面。而乐曲的前半部分乐句与乐句、或者乐句中的小分句大都采用上下对答的“对仗式”结构,尽管上下乐句和小分句的结构不是十分方整匀称,但音乐的上下呼应仍然给人以结构规整之感。表现荡桨、摇橹和浪花飞溅等情景。此段音乐运用了我国民间音乐中典型的“分而合”的结构原则,即乐句排比并叙,互相催递,使音乐具有开放感和不稳定性,然后以相应的合句来获得结构上的稳定,实现音乐结构的整体平整。

《渔舟唱晚》的旋律充分而出色地利用了传统筝五声音阶定弦的特点。然后乐曲逐步加快,以各种按、滑迭用的催拍(亦称催板)奏法,描绘渔舟晚归的情景。运用了陕西筝派常用的劈指,强在弱拍上,突出右手勾弦,主旋律在低音上,强在强拍上。此段一开始是连续模进变化的节奏音型,从宫羽两音出发,旋律做两小节一个单位的纯四度上行模进。然后转为两小节一个单位的大二度下行模进。这种上下的连续模进一共循环了三次,音乐的旋律线也在三次循环往复中跌沓起伏。

此曲在高潮处突然切住,随后尾声缓缓流出,其音调是第二部份一个乐句的紧缩,下行音型的模进逐渐引向终止,曲调出人意料地结束在宫音上,使人感觉江面上夜色笼罩,一片宁静,耐人寻味。这样因此给我们授予足够的空间进行个人化的诠释。

四、演奏技巧总结

对于古筝音乐表演者而言,想弹好《渔舟唱晚》,掌握这首乐曲的曲意、背景等是很有必要的,掌握古筝的技巧和具备良好的音乐感觉是表演者的必备条件。如下是我在多年教学中弹奏此曲的一些心得。

重要的是触弦点的问题,触弦的轻、重、缓、急,触弦的深、浅,弹出的音色都是由不同的,小关节运动、手指尖触弦、弹响音的瞬间力度都有所不同,那么自然效果也有所不同,音色的饱满度尤为重要,比如,《渔舟唱晚》中就有很多这样的处理,第一个音大撮,左手的颤音,还有每一个乐段和下一个乐段的衔接,都是很重要的,整个乐曲的发响及乐曲的当时的演奏都要讲究段与段之间的衔接,和一气呵成。可形成音断气又断、气连音又连的起伏感。每个弱音同样有立体感和颗粒感,乐曲当中清角音“4”的出现,就是这个特点,从而达到“形”散而“神”不散的境界。

同时,还要抓住乐曲的整体“风格”或“风格音型”、“音型”的要领进行变化、发展、夸张、渲染。体会乐曲中风格音阶多样化技巧,最终都要靠富于完美的技巧和乐感来完成对它们的演示。

参考文献:

[1]焦文彬.秦筝归秦.秦筝,1993, 12(2):9-13

篇8：渔舟唱晚的教案设计及反思

教学目标：

1、介绍民族乐器——古筝。通过欣赏体会听觉感受。

2、通过欣赏《渔舟唱晚》，了解古筝的音色和表现力，体现乐曲表达的情绪和意境，从而提高学生的欣赏能力，审美能力。

3、从学生的兴趣，教育学生热爱古典音乐，了解世界不同的音乐文化，创造更美好的音乐来美化生活。教学重点：

了解古筝的音色和表现力，体会乐曲表达的情绪和意境。教学方法：

听辨、讨论、联想、综合感受。教学过程：

一、课前准备

1、导入欣赏歌曲《太湖美》营造气氛。（投影出示问题）乐曲主要采用哪种乐器？你对它了解多少？

2、学生讨论、反馈。

二、认识古筝

了解古筝（课件展示古筝图片、音色特点及弹奏手法）。

三、欣赏作品《渔舟唱晚》（播放课件）

1、听音乐，充分想象音乐的意境。

2、分析、介绍作品（课件展示）。

古筝独奏曲《渔舟唱晚》，根据古曲《归去来辞》的素材改编而成。曲名取自唐代诗人王勃在《滕王阁序》里：“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨”中的“渔舟唱晚”四个字。作品形象的表达了古代江南水乡在夕阳西下的晚景中，渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人画面。

3、分段欣赏，加深理解。

四、提高欣赏，开阔视野

从学生感兴趣的流行音乐入手，播放一组歌（乐）曲，学生体会流行音乐融入的古典因素给我们带来的不同的听觉享受。

附：S.H.E《不想长大》、莫扎特《第四十交响曲》主题音乐、《青花瓷》、《荷塘月色》。

教学总结：

篇9：《渔舟唱晚》赏析

1、同学们好。在今天这堂课的开始，老师要把一首优美的乐曲送给大家。

2、老师弹的这个乐器是？那他是西洋乐器还是我国的民族乐器呢？是我国民族乐器里面的？（弹拨乐器），看来同学们对民族乐器的分类掌握的不错，今天就让我们一起走进古筝，了解古筝。

3、现在请同学们拿起你们的右手和老师一起来，首先是托指，也就是我们的大拇指，从里向外弹琴弦，然后是勾指，也就是中指，从外向里弹琴弦，接下来是抹指，抹指的弹法和勾指相同，也就是食指从外向里弹奏琴弦，接下来就是同学们最感兴趣的刮奏，它分为上行刮奏和下行刮奏，上行刮奏是用向上的箭头表示，下行刮奏是用向下的箭头表示，上行刮奏是用我们的食指，也就是抹指连续的拨动琴弦，下行刮奏是用我们的托指连续的拖动琴弦？哪位同学上来尝试一下呢？同学们也可以在下面尝试一下。（指导学生上下刮奏琴弦）。我们为这位聪慧的同学鼓鼓掌。

4、今天我们就来学习一首古筝的代表作品（渔舟唱晚），有这样一句话，学习古筝的人如果不弹奏渔舟唱晚就不算是真正的习筝人，这首乐曲还是咱们国家天气预报的背景音乐。（写板书 “渔舟唱晚”）

5、若我们听到这首乐曲眼前会浮现怎样的景色呢？（教师弹奏）

6、哪位同学来说一下，眼前浮现了怎样的景色？（乐曲描绘了古代的江南水乡在夕阳西下的晚景中，夕阳映照万顷碧波，渔民悠闲自得，江面歌声四起的动人画面）。

7、接下来我们来欣赏乐曲的第一乐段，请同学们用心聆听，感受乐曲的情绪，速度，力度分别是什么样的，然后从黑板中这三幅画中选出与这段音乐意境最为相同的一幅谈谈你的感受，我们一起来听一下。

8、我么一起来说一下，这段乐曲的情绪什么样的？（情绪舒缓，速度稍慢，力度稍弱），哪位同学上黑板在这三幅画中选出和这段乐曲意境相同的画？（你认为是哪一副可以调整它的顺序）

9、接下来我们带着这样的情绪咱们来学唱第一乐段的音乐主题，同学们跟着琴小声哼唱，以听为主。老师有一个问题，有没有同学认识乐谱中的这两个符号？（上下滑音），上滑音的弹法是右手弹琴弦，左手按琴弦，使音符产生徐徐上升的效果，请同学们再听一遍。老师弹奏的这个1音是不是慢慢的滑向了2的音高，出现了余音。现在同学们再次用“铛”模唱，同学们注意演唱出上滑音的音乐效果。

10、接下来我们再次欣赏这段音乐主题，同学们用手中的纸和笔来画一下音乐的旋律线，请一位同学上黑板来画，（播放音乐）给画旋律线的同学鼓励。这段旋律起伏很大还是相对的较小？起伏较小，接下来同学们跟着老师再来画一遍，同学们认为这一段旋律是相对？（平缓）那我们由此可以得出当乐曲的情绪平稳时，他的旋律线是相对平缓，当乐曲的旋律较为激动的时候他的旋律线相对波澜起伏。（第一乐段的旋律平稳流畅具有歌唱性，生动的描绘出了一幅夕阳西照，碧波荡漾等）。、11、下面我们来欣赏乐曲第二乐段的音乐主题，请同学们在听的时候结合乐谱，感受这段旋律有什么特点。（节奏型相同，音高不同，教师唱谱，同学们感受）。这种创作手法叫做旋律的模进，也叫作移位，将乐曲的乐句做旋律的重复出现时，每一次的音高都不相同，刚才老师在唱谱的时候你们感受到了吗，（教师唱，学生感受），在这段模进中，旋律塑造了怎样的音乐形象。（渔夫撒网摇驽），同学们跟着旋律做摇驽的动作。

12、现在来完整的欣赏一下乐曲的第二乐段，请同学们在剩下的两幅画中选出一幅与这段音乐意境相符的（请同学选择）1654 渔夫看到鱼时候的惊喜。（这段的情绪是活泼，速度渐快，力度稍强

13、聆听第三段，同学们听一听听到了什么特别的声音。(刮奏，流水声叫做花指)，表现了浪花飞溅的声音。一连串不断加快的声音，这一连串不断加快的声音表现了这段旋律情绪热闹欢腾、速度更快，力度强的特点。同学们所说的这些构成了湖面上一幅优美的交响曲，表现出了一幅热闹欢腾的景象，和这第三幅画相符吗？

14、同学们听这这第四段旋律又表现了什么样的景象？（一切慢慢归于平静）

15、同学们来说一说这首乐曲一共包换几个乐段。

曲式结构： A+B+C+尾声，可以是3个，也可以是4个，出示板书。

16、拓展：教师和学生合作演出渔舟唱晚。

篇10：《渔舟唱晚》说课稿

《渔舟唱晚》是人教版小学音乐六年级下册，第3单元的一首欣赏课，此曲由娄树华根据古曲《归去来兮》的基础上进行改编。乐曲的结构分为三部曲式。乐曲以典型的民族调式，经过主题的展现、对比，描绘出了一幅生动的夕阳映照万顷碧波，渔民悠然自得，渔船随波渐远的优美景象。是一首颇具古典风格的河南筝曲。

二、说学情

六年级的学生随着生活范围和认知领域不断的扩展，感受体验与探索创新的活动能力也在不断得增强，在通过之前的学习已经具备了一定的音乐基础知识，具备初步的识谱能力，但是对于我国古曲知之甚少，因此本节课通过聆听、观看、延伸的方式让学生对中国古曲有一个初步的了解。

三、说教学目标

1、情感态度与价值观目标：学生能够了解《渔舟唱晚》作品的创作过程，体会民族文化各类艺术的宝库，激发学生学习并发扬优秀民族传统文化的愿望。

2、过程与方法目标：以聆听、欣赏、感受、模仿等方式，学生《渔舟唱晚》所表达的画面，提升综合音乐欣赏能力。

3、知识与技能目标：学生能够熟记《渔舟唱晚》的三个主题，并能说出演奏顺序和描述音乐表达的画面。

四、说教学重难点

1、重点：熟记《渔舟唱晚个》三个主题，说出主题的演奏顺序。

2、难点：展开联想和想象，描绘出音乐表达的唯美画面。

五、说教学方法：欣赏法、讲授法等

六、说教学用具：多媒体，视频、古筝

七、说教学过程

俗话说，良好的开端是成功的一半，在导入的环节我会运用音乐与提问相结合的方式，播放《功夫》片段，同时提问电影当中的两位高人演奏的是哪首曲子?他们使用的是什么乐器?当同学们认真的聆听的时候也在积极的思考，影片中夸张的演奏方式和精美绝伦的武打动作结合在一起，学生们可能会了解演奏的乐器是古筝，但是谁也联想不到这竟然是一首描写晚霞中渔夫悠然自得垂钓的画面的乐曲，当我出示课题的时候同时会解释，影片用一首古筝曲来表达自身的音影片思想，可谓是将音乐本身主题与情节做出了夸张的对比，但是这首乐曲本事描写了一幅十分唯美的画面，接下来让我们一起来了解和欣赏一下这首旷世名曲――《渔舟唱晚》。

设计意图：导入是为了吸引学生的注意力，这个年龄段的孩子喜欢探索一些未知事物，对陌生内容充满了好奇心，用电影片段和吸引他们的注意力，学生也尽快会转移到课堂当中来，既达到了我的导入目的，也让他们能够通过和想象，表达对音乐的初步感受，同时也与其他艺术门类想结合，符合新课程标准中的音乐与其它艺术结合的理念。

在这个环节完成之后，我会迅速进入到新课教学中，播放唯美的古筝曲《渔舟唱晚》，同时提问学生：现在听到这首古筝曲，你会想到什么画面?作者为什么要用《渔舟唱晚》来做这首筝曲的标题?学生听完后自由回答，我会结合多媒体边播放边总结的方式讲解乐曲创作的背景：《渔舟唱晚》以歌唱性的旋律，形象地描绘了夕阳西下，晚霞斑斓，渔歌四起，渔夫满载丰收的喜悦欢乐情景，表现了作者对祖国美丽河山的赞美和热爱。乐曲的前半部分(第一段)，乐句与乐句基本上是上下对答的“对仗式”结构，给人结构规整之感;乐曲的后半部分(第二、三段)，则运用递升、递降的旋律和渐次发展的速度、力度变化，表现了百舟竞归的热烈情景。

设计意图：

在引导该学段的孩子欣赏音乐作品的时候，应该以具象的语言描述作品的背景，让孩子们准确了解到相关内容，对他们追求真实的音乐内容，以客观的方式去了解音乐创作背景打下扎实的基础。

接下来我会进入分段聆听的环节：在聆听第一段音乐的时候我会抛出一个问题：“同学们仔细聆听，展开你们的想象，说一说这段音乐在你大脑中形成了什么样的画面?”聆听结束后我提问让学生一一回答，学生的答案可能是稚嫩的，单一的.，但在即将揭晓答案之前我会播放一组图片，让同学们在观看图片的同时再聆听主题，这时他们可定会恍然大悟，原来曲作者将画面融入到了音乐当中!之后我会解释：乐曲的第一段为，慢板。音乐抒情、悠扬，如歌一般，左右手相互配合，以高超的演奏技巧展示了优美的湖光山色――远处渐渐西沉的夕阳，缓缓移动的帆影，轻轻歌唱的渔民……给人以“唱晚”之意，抒发了作者内心的感受和对景色的赞赏。

接下来我会以同样的方式去进行第二段，第三段的欣赏，以此让学生能对音乐内容充分的理解：乐曲的第二段音乐速度加快。这段音乐史对第一段音乐的变奏，给人一种节奏变化，这段旋律从前一段音乐发展而来，造成对比和变化。这段音乐形象地表现了渔夫荡桨归舟、乘**浪前进的欢乐情绪。乐曲的第三段为快板。在旋律的进行中，运用了一连串的音型模进和变奏手法。形象地刻画了荡桨声、摇橹声和浪花飞溅声。随着音乐的发展，速度渐次加快，力度不断增强，加之突出运用了古筝特有的各种按滑叠用的催板奏法，展现出渔舟近岸、渔歌飞扬的热烈景象。

在拓展提高部分，我会用事先准备好的古筝为同学们演奏一曲现场版的《渔舟唱晚》，同时让同学们再闭上眼睛，想象音乐当中画面，之后再谈谈自己的感受，演奏完成之后我会发起一个小组合作活动：找一篇适合的诗或者文章，和着音乐读一读，哪一组找的准，读的好!在每一组都表演结束之后我会对他们勇敢的表现和精准的理解能力给以正面的评价!

设计意图：新课标中指出，音乐课程应该以音乐为主线，提倡与其他学科的综合，而我这里的设计，意在让同学们自主的发现音乐可以和文学，尤其是中国的古代现代文学作品相结合，充满的画面感和美感，同时也激发了学生学习民族音乐和民族文化的愿望。

在小结作业环节，我会以提问的方式询问同学们：这节课你从音乐中听到了什么?看到了什么?领悟到了什么?并且尝试哼唱出三个乐段中给你印象最深的音乐段落。以此来让学生说出民族音乐的美感和美丽，并引导学生有将民族文化发扬光大的意愿。达到本节课的教学目标。作业是让学生在网络上搜集一些关于描写景物的优美音乐，下节课与同学们一起欣赏。

篇11：诗歌阅读渔舟唱晚

说是残阳如血

那里裹着一层一层怎样的往事?

说是风有多柔，山会知道

如果，山的上面，有轮残阳呢

而那些柔肠百转

沧桑成弦

把岁月勒出一道道血痕

也算夕阳盛开的花

我是镶在你额头

还是捧着

望你背影蹒跚?

无需回答

垂眉，听浅浅风声

把竭斯底里的嚎啕叠韵成水

只需纤手一弄

再是怎样的.往事如血

也只不过浮在水面

随风摆波纹，往黄昏深处渐至隐去

如果那刻，你正望向我的方向

如果你眼中有泪

你会看见

一个长发飘飘的背影，面向夕阳

弹着晚归，晚归

哪怕那叶无人放养的渔舟上

只有一支撑不过江心的竹篙

而山，那刻无语天边

风歇在道道血痕上

篇12：听《渔舟唱晚》有感作文

夕阳西下，镜月升空。远方，一叶小舟慢慢的向城内小河驶来。只见上面站着一O夫，摇着船橹，慢慢的荡漾在水面上，船到哪里，蓝色水面上泛着的光便被融开了，啊!波光在为渔夫的丰收而庆贺。

近了!近了!只见他挥着手，怀着愉跃的心情来了。我仿佛看见了那些小鱼“啪，啪”地拍打着渔船。不一会儿又驶来了许多的小船，小鱼的“啪，啪”声越发的响，船橹的划水声升腾成了一首

小鱼玩累了，安静了下来。船停了，渔夫们欢乐着，使劲的把打的鱼儿拉上来，慢慢的拖回家中……

皎月当空，水乡恢复了往日的平静，变得那样的安详，月光洒在水面就像未磨的铜镜，水面上洒下了银光，隔了一会儿，只见一条调皮的小鱼蹦出了水面，又一会儿，不知是哪个淘气的孩H扔了一颗石H，泛泛的荡起了浪花定格成一幅美丽的画……

我从优美欢快的音乐中苏醒来，赞美着古筝独道的风格，赞美着曲子那悠扬的旋律，赞美着每一个用的恰到好处的音符，赞美着……

我喜爱《渔舟唱晚》，它的旋律，它的节奏，都留给我深深的印象，

篇13：古筝渔舟唱晚感受

所以，在演奏第一部分时，音色要求是优美的、如歌的，柔和的。右手落指要稳，出音要浓厚而含蓄，每音要准确而力度沉稳，要给人舒缓而又实实在在的感觉；表现则需要落落大方而又内在，内心的感受重于外在的表现；很多初学者，特别是小朋友们演奏这段时，由于艺术修养的不足，速度不够稳定，因为其旋律的优美流畅，容易造成速度的不自觉的加快，这样演奏的效果就失去了乐曲的沉稳、浓厚、含蓄的韵味。当然就更没有第一段安静稳定的效果了。所以无论怎样，首先要把速度稳定下来，心里要有黄昏湖边美好恬静的画面。第一部分的左手演奏，是乐曲韵味的表现，左手的揉按很多，一定要准确到位，才能起对旋律的润饰作用。我认为要先把难点抽出来单练，比如第一句的2#l 2就需要多练才能弹好；低音区的滑音，对于小孩子也是一大难点，要掌握方法，左手稳定准确地按好每一个滑音，才能真正的弹出韵味。

第二部分是两句用连抹演奏的五声音阶的下行摸进，旋律要具有抒情性和歌唱性。弹时手要放松，用手腕带动手指在弦上滑行，指尖不能太过用力抠弦，且声音要平稳连贯，如行云流水，才能达到效果。

第三部分是一段速度由慢到快、由弱到强的五声音阶摸进。它一般分为基本相同的三段，第一段是慢速起，力度也较弱，演奏时花指要优美连贯，手松弛而舒展；第二段、第三段则是在这个基础上不断地加速和加强，一定要有一个南慢到快、南弱及强的递进，才能表现出渔船晚归，南远及近的喜悦和欢乐喧闹的场景。演奏时要特别注意速度快的时候，手要稳定，不能上下跳动，尽量靠弦近些，贴着弦走；手腕一定要松弛，尤其是最后一段加上大指扫弦时，一定要用手腕带动手指，利用惯性才能达到应有的速度。

当然，这需要有正确方法再加上苦练，才能做到真正的得心应手。有了正确的方法，再加上苦练，把握了乐曲的节拍音准，熟悉了乐谱，对于演奏来说只是完成了第一步。还要去体会乐曲的意境和韵味，谈乐曲的感情。真正的艺术，是能感动人的艺术，是能引起人的心里共鸣的艺术，这就是我们常强调用“心”去演奏的原因。只有用自己的“心”表现出来的东西才能打动人心。从某一方面说，这正是艺术家琴匠的区别。古筝音乐是一种有着丰厚文化底蕴的艺术，它除了要有与其音乐一样的音乐色彩、音乐织体等外，还更需要有韵味、有风格、有意境。

要想真正的学好古筝，就要在掌握好基本弹奏技术的同时，在提高文化素质和艺术修养上下功夫。不但要有很高的文学艺术修养，还需要有一定的历史文化知识。就如我们前面所介绍的《渔舟唱晚》的来历、意境、表现等等，都需要有一定的修养才能体会。这就是说：我们应该去较全面地学习，认真地弄懂一些历史、民俗、人物、语言、诗词、散文、古汉语、音乐知识、美学、书法、绘画等其它姐妹艺术，并运用于演奏之中才能算是真正的弹筝。否则永远是仅知古筝的皮毛而已，演奏的最多也只不过是乐曲的音符与节奏，更谈不上什么能用“心”来演奏了。

有些学筝者看到演奏家的表演出神入化，也模仿其动作摇头晃脑、手舞足蹈甚至张牙舞爪，这样不知所云的追求身体动作，最后只能是东施效颦地走人造作的误区，想“雅”反而有失“大雅”。那么弹奏古筝时的表演动作如何才能洒脱自如呢？怎能一招一式传情达意呢？古筝的流派众多，韵味各异，各派别演奏家和教师都有很多独到的见解，虽然各自表达方式有差，但“以情动人”却是任何人都不可否定的共同点。