手捧空花盆的孩子教案设计

手捧空花盆的孩子教案设计（共12篇）

篇1：手捧空花盆的孩子教案设计

教材简析

这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢?只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有恍然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

设计理念

在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆的孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。

教学目标

1.学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3.学会本课要求认识的12个生字，会写“盆、眉”等10个生字。

教学重、难点

理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

教学准备

多媒体课件。

教学时间

2课时(第2课时略)。

教学过程

一、引趣激情

1苯裉炖鲜Ω你们带来了一个寓言故事《手捧空花盆的孩子》，这是一个怎样的故事呢?

2卑迨榭翁猓揭示题意。

二、初读感知

1.自由读书。现在就请大家轻声自由读课文，注意读准字音。

2.练读课文。

指名接读课文，做到正确、流利。

三、合作释疑

1.默读质疑。

请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来。

2.合作探究。

同学们的书上有了不少小问号，有了问题大家到合作小组中去探讨交流一下。

3.汇报交流。

四、深入感悟

1.读课文1～2自然段。

自由读课文1～2自然段，通过读，你知道了什么?

2.默读课文3～5自然段，孩子们种的花怎么样呢?

3.根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

（1）第1种情况是什么？找出句子练读。

（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深感知。

是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）然后让学生带着这种喜悦的心情，带着微笑读第3自然段。

看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

（2）与之不同的第2种情况是……请同学们找出句子读一读。

（看书中插图：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。

①没有种出花是因为他不用心不会种吗?（不是）

②你是从哪儿知道的？读一读孩子说的话，注意当时孩子是伤心地哭着说，要读出孩子的伤心、委屈。

C.他为什么没有种出花来呢？请同学们齐读第8自然段。

（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？出示描写国王不同态度的句子，引导学生对比地读一读：

①可是国王看着这些孩子，却皱起眉头，一句话也不说。

②国王听了高兴地笑起来。他说：“找到了!找到了!我就要找一个诚实的孩子做国王。”

引导学生体会捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当

有这样的品质。

4.总结课文，思想渗透。

是呀，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们都能成为像他（手指课题）一样诚实的人。请同学们正确、流利、有感情地再次朗读课文。

五、读文，回归整体，结束全课

篇2：手捧空花盆的孩子教案设计

通过学习这篇课文，让学生感受到诚实是一种美丽，认识到做到诚实并不容易，高尚的人任何时候都是诚实的。故事通过对比，体现了手捧空花盆的孩子诚实的美丽。

学生分析：

平时班级有不诚实的学生全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并热情其改正.学习这课时让学生通过多种方法读课文，在读中感悟，充分调动学生已有的知识与情感参与，并联系自己实际，从而更好理解诚实的美德。

教学目标：

1、能够正确、流利有感情地朗读课文。

2、通过阅读使学生懂得，诚实是一种美德，愿意做诚实的孩子。

教学重难点：

重点：会用不同的方法识字，能够有感情地朗读课文。

难点：理解“国王为什么选中手捧空花盆的孩子?”

教学准备：图片、头饰、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、复习并导入课文

1.复习：听写部分生词

2.导入新课：出示课文插图，老师声情并茂的讲故事。学生边听边看边想：故事中，老国王用什么方法来挑选未来的国王?最后谁被选中了?

二、读文，感悟

1.读课文1、2自然段，看看你知道什么?

2.三个月很快就过去了，孩子们种花的成绩怎么样呢?学生轻声读课文，找到答案。

3.根据学生回答出现两种成绩指导学生朗读。

1)找到第一种成绩

A练读相关的句子。

B出示插图(众小孩手捧鲜花的样子)，加深感知：花盆里的花多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们在想什么?(学生展开想象，畅所欲言)

2)练读第二种成绩的句子。

A出示插图，通过第一种成绩的对比，谈小男孩的感受。

B读出感受

3)面对两种不同的成绩，国王是什么样的态度?

A小组合作。找出句子读一读。感受国王从皱眉到高兴的变化。

B以小组形式汇报。各小组选择自己喜欢的方式汇报(读、演)

4.讨论：国王为什么选择手捧空花盆的孩子?

5.总结全文

1)诚实是一种美德，它不仅仅是未来国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位同学应该具备的。老师相信你们都想成为他(手指课题)一样诚实的人。

2)齐读课文。

三、课外延伸，深化认识

生活中，我们经常遇到类似的情况，你会怎样解决?学生讨论交流。教师对诚实的行为及时赞赏。

四、作业

有感情地朗读课文。

篇3：《手捧空花盆的孩子》教案

1、通过观查，讲述画面，理解故事内容，学习用自己的语言完整地讲述故事。

2、积极参与讨论，讲述等活动，知道做人要诚。

活动准备：

1、幼儿有过栽种植物[如在自然角中照顾植物]的经验。

2、“字宝宝乐园”教学挂图[字词：王子]。

活动过程：

一 、引导幼儿讲述自己栽种植物的经历。

1、教师;小朋友，你们种过植物吗?谁来说一说自己种植物的过程?[引导幼儿回忆以往的经验，说一说自己在种植物时是怎样做的。

2、教师;你栽种的植物发芽了吗?为什么?(引导幼儿讨论种子发芽需要的条件。)

3、教师;有没有小朋友在种的过程中，一直很细心地照顾它。但是却没有发芽的呢?你知道为什么吗?

二 、观察理解画面，了解故事的内容。

1、幼儿自主观察画面。

教师;仔细地看看这幅图，想一想，说一说发生什么事情?

2、阅读后，幼儿自由讲一讲自己看懂了什么，有什么看不懂的地方。

3、教师(讲述故事前半段的内容)。

(1)这个国王是什么样子的?他想要做一件什么事情?

(2)他给了四个儿子什么?他为什么要这么做?

(3)小王子是怎样照顾他的花的?他的盆里长出花了吗?他感觉怎么样?

(4)时间到了，发生了什么事情?e小王子怎么了，他会对国王怎么说?

三 、幼儿猜测故事结局。

1、教师;国王听了小王子的话会怎样?

2、请你来给故事设计一个结局。(幼儿自由猜测，想象讲述。)3、幼儿在集体面前讲述自己的观点。

四、阅读画面，了解故事结局。

教师;图片上这些人的表情一样吗?有什么不同?他们为什么会有这样的表情?

五 、自由观看图片，尝试用自己的语言完整的讲述故事。

1、教师;你们喜欢故事中的谁?为什么?

2、教师小结;诚实的人是最可以信任的人。我们应该向故事中的小王子学习，做一个诚实守信的人。

篇4：《手捧空花盆的孩子》教案

1、认识“盆、位”等12个生字，会写“分、要”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3、知道诚实是人的美德，引导学生愿意做个诚实的孩子。

【重点难点】

1、识字、写字

2、知道诚实是人的美德，引导学生愿意做个诚实的孩子。

【教具准备】

词语卡片、小黑板

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、故事导入

同学们，你们听说过《狼来了》的故事吗?谁愿意给我们讲讲?(请一个学生讲述故事的大意)这个同学的故事讲得真精彩!从这个故事中，我们应该吸取什么教训呢”(不能撒谎、骗人)你愿意和故事中的男孩作朋友吗?(对，我们谁也不愿意与撒谎的人作朋友)今天，我将为大家介绍一位新朋友，他是谁呢?请大家齐读课题。

1、读了课题，你有什么问题吗?

2、学生质疑。

3、教师小结：同学们，你们提出的问题太好了。让我们一起学习课文了解这个新同学，然后，我们再作决定，是否和他成为朋友吧。

二、初读课文，认识生字、新词。

1、请同学们借助拼音，自己读渎课文。画出本课的生字，标出自然段的序号。然后和你的伙伴在组内交流自学情况。

2、学生自学后在组内交流。

三、认识本课中的生字、新词

1、教师出示红、白两色的生字卡片，指导学生认读生字

红色卡片：十分要没有一位孩子挑选

白色卡片：花盆一位挑选并宣布十分

规定盛开一丝发芽表情煮熟

2、说说这篇课文共有几个自然段呢?(四个自然段)

3、同桌互读课文，并相耳评价。要求，读准生字、新词的读音。

四、再读课文，初步解疑。

1、(小黑板出示)解题时学生提出的问题

思考题：(1)这个手捧空花盆的孩子是谁”

(2)他怎么捧着空花盆呢?

(3)他为什么要捧着花盆?

(4)他和放羊的孩子一样吗?他爱撒谎吗?

2、请同学们再读课文(个别读)，你能解答哪个问题呢?

3、学生自学，小组交流。

4、全班汇报。

5、教师小结：同学们对文章的内容都比较清楚了，此时，你们还有什么疑问吗?

6、学生质疑。

五、细读课文，解决学生疑难。

1、请同学们细读课文2自然段，说说雄日拿到花种后是怎么做的，画出有关的词句。

2、学生标画后进行交流汇报。

教师小结：这些词语确实表现了雄日认真、精心地培育花种，希望种子早日发芽、开花。雄日还做了些什么呢?

3、雄日期待、盼望的心情应该怎样读出来呢?请你把自己当作雄日，想像他当时雄日的心情。试着读读这段。

4、学生练读。

5、学生汇报渎，大家评议。

6、国王选择了雄日作继承人，这是为什么呢?请同学们读读课文第4自然段。

7、从雄日的表现中，你愿意和他交朋友吗?

六、练习朗读

分角色朗读。

第二课时

一、复习导入

123下一页1、开火车检查生字认读情况。

2、看图复述课文。

二、指导书写

1、请同学们找到本课较难写的汉字，我们一起练习。

2、练习陈述。

3、教师示范书写。

孩：占格比例：左小右大

选：注意‘辶’的写法，‘辶’的起笔在横线上。

4、学生仿写。

三、课外拓展

试着把这个故事讲给你的朋友听。

板书设计：

29手捧空花盆的孩子――(诚实)

煮熟 十分用心

篇5：《手捧空花盆的孩子》教案

《手捧空花盆的孩子》教案

一、教学目标： 1、运用各种识字方法,正确认识. 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容。 3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，激发学生愿意做一个诚实孩子的愿望。 二、教学重点： 1、研读课文，体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选手捧空花盆的孩子做继承人。 2、知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。 三、教学准备：生字花盆卡片、课件、头饰 四、教学过程： (一)、图片导入 师：同学们，今天老师带来了两份礼物给你们，看你们喜欢那一份。 师：老师带来了两盆花，(出示两幅图片，一幅空花盆，一幅种满了鲜花的盆子)，你们喜欢那一盆，为什么呢? 学生回答。 师：但是，有一个国王，在他挑选国王的时候，他看到了开满鲜花的`盆子却皱起眉头，看到空花盆却高兴地笑了，你们知道为什么吗? 师：今天，我们就来学习这一篇课文，看看为什么国王喜欢空花盆呢?(板书手捧空花盆的孩子) (二)、初读课文，学习生字。 师：现在请同学们自己读读课文，并用你们自己喜欢的方法把生字娃娃学会呢?(学生朗读) 师：老师也新认识了一些生字娃娃，谁来当小老师教一教同学们。(学生当小老师带读，老师把花盆生字贴在黑板上) (三)、细节探究、朗读感悟重点段落。 师：哇!你们太厉害啦!生字字音已经没有问题了。请同学们听听这个故事，(播放录音)注意听的时候，叔叔读书的语气是怎样的，节奏是怎样的，边听边想，你最喜欢哪一个自然段。 师：听完了朗读后，同学们最喜欢哪一个自然段啊，谁来读读你最喜欢的自然段给大家听。(学生评价)(给朗读的同学适当的鼓励) 师：有没有同学们读得还更好，来，再请同学来读一读…… 师：同学们都读得很棒，下面我们全班来读一读课文，读的时候要有感情，有节奏的。 (四)、讲解课文，体会故事内涵。 1、师：全班同学把课文都读得很棒，读完了课文，同学们知道这篇课文讲了一个什么样的故事吗?(学生回答) 师：出示课件(如果学生回答得较完成的，就不用出示，如果学生回答不够完成的，出示课文的主要内容，让学生来填补) 师：故事讲完了，三个月后，孩子们的花盆有什么变化?为什么呢?(学生边回答，老师边出示课件内容) 师：国王看到那么美丽的花，他是怎样的?为什么?(突出课文内涵“诚实”板书“不诚实”) 师：看到捧着空花盆的孩子，国王的心情又是怎样的?为什么?(突出课文内涵“诚实”板书“诚实”) 2、学生表演 师：哦，原来国王知道手捧空花盆的孩子诚实，他的心情就高兴了，但是，其他的孩子不诚实，国王不高兴，皱起了眉头。下面，我们来做做诚实的孩子、国王和不诚实的孩子，好不好?谁来表演一下。(分角色表演国王、孩子们) (五)、拓展知识。 师：那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王?(表演最后：国王拉着手捧空花盆的孩子的时候) 师：为什么国王选择了手捧空花盆的孩子。你想对他说什么呢?(学生回答) 师：你想对那些拿着鲜花的孩子说什么?(学生回答) (六)、总结 师：诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在坐的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都能成为他(手指课题)一样诚实的人，让老师和同学们再次有感情的朗读课文。

篇6：《手捧空花盆的孩子》教案

(一)游戏：种花

课件出示12朵花，上面写着12个生字，12个花盆，上面写着12个音节，让学生把生字和音节对应起来。

(二)我会读(开火车抽读后齐读)

煮饭

盛开

宣布

分数

发芽

规定

花盆

选拔

丝带

表弟

(对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果的检查。)

二、复述课文

为激发讲故事欲望，进行故事大王评比。

(一)自言自语试讲。

(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

(三)布置课后实践活动：把故事讲给家人听。

(复述课文的练习，采用评比故事大王的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)

三、指导书写生字

(一)比较没、位、孩子的共同点。(左右结构，左小右大)再范写，学生描一描，写一写。

(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)

(二)范写选字，学生书写。

四、交流拓展，感情升华

1、学了这一课你受到了什么启发?

2、你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?

3、把这些话写下来好吗?再说说你的感受。

五、总结全文，拓展延伸

1、国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。

篇7：《手捧空花盆的孩子》教学设计

诚实是人类最为可贵的品德。书中，诚实使手捧空花盆的孩子当上了国王。这篇课文虽然是一个美好的童话，但却反映了人类对美好品德的不懈追求与赞颂。教育同学们做一个诚实的孩子，这是课文的重点，不用老师讲，学生通过读课文中老国王与孩子的对话就能感受到。但深一层次的，这个孩子要做到诚实是多么不容易啊！他要放弃做国王的巨大利益，说起来容易，做起来实在不容易！

教学目标：

1、复习学过的字词。

2、有感情地朗读课文。

3、使学生懂得诚实是一种美德。激发学生愿意做一个诚实的孩子的愿望。

教学重点，难点：

重点：让学生懂得诚实是一种美德，激发学生愿意做诚实孩子的愿望。

难点：感受做到诚实其实并不容易，树立学生做到诚实的信念。

教具准备：

1、13朵小梅花（背面是第一课时学过的生词）

2、课件（美丽鲜花图片，孩子用心浇花图片及段落，国王见到孩子们的不同表现的图片，名人名言等）

教学进程：

一、出示“王”字导入

1、请给“王”字组词造句

2、过渡：你想当国王吗？如果想那么你知道当国王必须具备什么样的条件吗？今天我们学习完《手捧空花盆的孩子》这一课时，大家就知道了

二、自由朗读课文

注意：读准字音，标出自然段序号

三、学习生字

1、指名拿自己喜欢的生字读一读，并领读。

2、请学生用生字组词造句。

3、小老师考同学。

4、读自己会读的词语，并领读。

5、小老师考词。

四、讨论

1、国王用一种什么方法选继承人？

2、为什么最后手捧花盆的孩子成了继承人？

3、并用“—————”划出读不懂的问题。

讨论以上问题，并解决问题

五、细读课文，读中感悟。

1、自读思考

2、感情朗读：把自己的感受读出来。边读边想象当时的情景

，把自己的感受融进去读课文。

3、再读课文，找最要好的伙伴合作：准备表演。

4、表演课本剧。（配适当的画面和音乐背景）演后评议

四、总结全文，拓展延伸。

1、学习了课文你受到了什么启发？

2、把你想给那些捧着美丽花朵的孩的话写下来。

交流拓展，感情升华。

1、读一读你写给些手捧鲜花的孩子们的话。

2、说说自己的感受，

3、带着自己的感受有感情地朗读全文。

教学反思：

孩子的潜力是无穷的，作为教育工作者的我们就要努力开发他们的潜能。因此平时的课堂也好，公开课也好，我一直致力于这方面的训练。这节课中，我安排了学生多次想象的机会。“想一想，雄日为培育花种做了些什么？”“你想对雄日说什么？”“你想对手捧鲜花的孩子说些什么？"等环节的创设，努力激活孩子们想象的思维，提高孩子们的语言表达能力，提高孩子们的语文素养。

★ 手捧空花盆的孩子读后感

★ 手捧空花盆的孩子评课稿

★ 《手捧空花盆的孩子》教学设计(S版二年级教学设计)

★ 《林海》第一课时教学设计之二

★ 《兰亭集序》第一课时教学设计

篇8：《手捧空花盆的孩子》教学设计

《手捧空花盆的孩子》是人教版第二册一篇课文。作者用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，讲述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中挑选继承人的事。朴素的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最可贵的!但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不容易。

因此，在执教第一课时注意引导学生通读全文，从整体入手，采用多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在愉快中学会生字，同时感受汉字的魅力。

案例描述

教学一开始，我直奔课题，引导学生读题识字：

师(出示课题)：来，先与新朋友打个招呼吧!

师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今天的生字宝宝呢，老师没教，你们就会认了呢!能说说，你是怎么认识它们的吗?

师：(指着“皿”)认识这个字吗?

生1：“血”!

生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。

师：说得没错，“皿”确实比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。(师边板画边边描述边引导学生归纳)盆也是一种“皿”，木头做的盆叫(生：木盆)，洗脸用的盆叫(生：脸盆)，盛菜的盆叫(生：菜盆)，种花用的盆叫(生：花盆)。

师：刚才朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子?你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“勇敢小战士”，也可以选择你认为读得最棒的句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请认真听，我们要做个“小小评论家”。

生1：读“许许多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”

生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。

生3：他把“盛开”读成了“盆开”。

那个读错的孩子更加难为情了。

师：(走过去握住他的手)孩子，我最欣赏你的勇气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的老师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢!老师相信，现在你一定有好办法分清这两个字了!

生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”，“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。

师：你看你多聪明呀!谁还有其他好办法分清这两个字?

(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)

师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍?相信你一定有很大的进步!

该生虽然还有点紧张，声音有点发抖，但读得比刚才要顺多了。

师：你瞧，一遍有一遍的进步!只要你肯努力，一定会越学越棒的!

该生高兴地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚才的刻薄和嘲笑，取而代之的是欣赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。

当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我马上抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：

师：想不想做回大臣、国王?(生：想)那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，如果你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说?

通过小组讨论，转换角色朗读：

“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。

“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。

“孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。

师：你喜欢谁，就读谁的话吧。(学生根据自己的兴趣选择角色读)

在读通课文的基础上，我把课文改编成一首儿歌(生字串在其中)，以巩固识字，积累语感。并鼓励学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。(课件出示儿歌，生字用红色显出。)

有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。

雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交?

规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。

宣布王位传雄日，大家忙问啥原因。煮熟的花种能发芽?诚实的孩子最可信!

在写字教学上，我采用写字接力赛游戏的方式放手大胆地让学生自己来：先仔细观察田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮流写一笔，哪组写得又对、又漂亮、又快的为优胜组。

各组小朋友在老师事先画好的田字格中认真地写着自己该写的那一笔。

写字结束，从笔画、笔顺、结构、速度等各个方面，进行综合评议，评选出优胜组。

教后反思：

在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢迎的一个环节，如何让学生主动而愉快地参与到学习中来，便是我的思考所在，也是我在这一课时教学中所极力追求的。

篇9：《手捧空花盆的孩子》教学设计

1、在故事情节的回顾中进一步巩固“盆、位”等12个认读字。能够正确区分“花种”、“种花”的读音，结合板画理解“一盆”与“一盆盆”的不同。会写“分、选”等生字。

2、聚焦两个重点句“国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。”“国王听了，高兴地拉着他的手，说：‘你就是我的继承人’。”在句子中理解“一丝”的意思。并以此为线索理解第二三自然段，能够较有感情地朗读。

3、通过聚焦重点句探究国王不高兴和高兴的原因，懂得雄目因为诚实才赢得了做国王继承人的机会，理解诚实是才是做人的美德。

重、难点分析：

《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀!如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。

课前准备

1、词语卡片、两种表情的国王头像手模。

2、多媒体课件。

预设教程：

(一)多元复现词语，直奔故事焦点

1、在复习词语中回顾课文内容：挑选、王位、花种、种花、宣布、盛开、一盆鲜花、一盆盆鲜花、煮熟、发芽。(出示卡片：一面是词语，一面是花盆图案，花盆图案既作为读词的奖励，又贴作板书)

2、国王规定的日子到了，国王来了(手模：国王不高兴的头像)，他从美丽的鲜花前面走过，表情怎样?(手摸反一面：国王高兴的头像)突然，国王看见了这个空花盆，表情又变得怎样了?

3、自由读课文第三自然段。找出哪个句子告诉我们国王很高兴，哪个句子又在告诉我们，国王不高兴?

4、插读句子：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子能培育出美丽的鲜花吗?

5、小结：孩子们，这些花儿虽然美丽，但每一个盛开着鲜花的花盆都好像在告诉国王，这些孩子不诚实，像这样的人，如果做了继承人，国王怎么能放心让他继承王位、管理国家呀?这就是不高兴的原因呀!

6、指导读出国王的不高兴。

(二)聚焦“空花盆”，感谢“诚实”的可贵

出示：国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。

1、学生自由读第二自然段，看看雄日对培育花种都做了些什么?

2、交流，并感悟：十分用心。

3、配乐朗读第二自然段，感悟雄日的“诚实”。

(1)师：让咱们也十分用心地再读读第二自然段，再十分用心地体会体会雄日种花的经过吧!(课件配乐出示：有个孩子叫雄日，他十分用心地培育花种。)

篇10：《手捧空花盆的孩子》教学设计

本单元围绕“优秀品格”编选了四篇课文，都是寓优秀的思想品质于生动、有趣、感人肺腑的故事当中。教学时，教师要引导学生正确、流利、，有感情的朗读课文，在读中发现主人公的优秀品质，感悟做人的道理。本单元识字训练还是重点，要求会认的字62个，会写的字36个。教师要启发学生在读中识字，联系生活实际或语境认字。

二、教材分析

《手捧空花盆的孩子》是一篇童话故事，讲的是国王要挑选一个孩子做继承人，他发给全国的孩子一些煮熟的花种，并承诺：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。雄日十分用心的培育花种，却不见种子发芽，他只好捧着空花盆去见国王，竟被国王选做继承人。说明诚实这种美德是被人们称赞和欣赏的，教育学生要做一个诚实的孩子。

三、教学目标：

1. 初步认识本课12个生字。

2. 初步认识反问句，体会课文中反问句的语气。

3. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

4. 培养学生的合作意识。

5. 使学生懂得诚实是一种美德，做诚实的人。

四、教学重难点：

1、使学生从读书中受到有关诚实的教育。

2、初步认识反问句，理解课文中反问句的意思。

五、教具准备

多媒体课件

六、教学过程：

(一)、激趣导入

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗?老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，他想根据种花的情况来挑选继承人。国王规定的日子到了，许多孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢?今天我们就要学习这个小故事。故事的题目叫《手捧空花盆的孩子》(老师板书课题，学生跟着书空。)

(二)、自读课文，认识生字。

师：刚才大家听故事听得很认真，故事的结尾究竟如何呢?下面就请爱读书的同学们把书翻到102页，自己去寻找答案。在读课文之前，我想提几点要求:1、标出自然段序号。2、自由读课文，边读边把不认识的字标出来，用你喜欢的方式学习这些生字。

生：(自由读书，自学生字。)

师：你们认识这些字宝宝吗? (课件出示生字)学生认读

师：生字解决了，能不能把课文正确流利地朗读出来呢?同桌俩试着一起朗读一下。

( 三)、细读课文，深入探究

1、默读课文，提出疑问

师：刚才大家读书声音真响亮，这次我们再试试把自己想象成课文中的一个人物再读读课文怎么样?大家可以一边读一边想，你可以提出哪些问题?看谁提出的问题有价值。

生：(进入情境读提出问题。教师注意采集信息。)

2、精读课文，解决疑问

师：同学们刚才读书真用心，提出了这么多有价值的问题，有句话说得好：“发明千千万，起点是一问。”像你们这样爱动脑筋，爱提问题，将来一定会有了不起的发明!那么这些问题是想让老师告诉你呢，还是自己读书解决?

生：(被老师前面一表扬，学生的学习兴趣已经调动起来，此时正跃跃欲试，要自己读书解决问题)

师：你们这种自主学习的精神老师非常佩服，那老师就看你们的了!

生：(迅速拿起笔边读书边在书上画，同桌、小组都在热烈地讨论、交流。)

(新课程要求，教师应该是学生学习的促进者，成为学生学习的激发者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。)

3、集体交流，消除疑问

师：你们的问题解决了吗?老师也有一些问题，看一看和你的一样吗?你能帮老师解决吗?(出示课件)

生：(读课文)

师：孩子们都捧来了美丽的鲜花，那么这些鲜花都是怎样美丽的?请大家发挥你的想象，说一说。

(这是一个说话练习，主要启发学生从鲜花的种类、姿态、颜色、花香等方面进行想象，如：红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的若金……等等。)

师：看到这么多美丽的鲜花，国王高兴吗?(不高兴)你是从哪里读出来的?

生：国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一丝高兴的表情。

师：突然，国王看见了手捧空花盆的雄日，国王又是怎么做的呢?请大家再读读，同学交流一下。

生：交流(国王先问后选，雄日把花种不发芽的经过告诉了国王)

师：雄日没有种出美丽的花，是雄日没有用心种吗?课文哪个部分写了雄日种花的经过?(出示课件)谁来读一读?你体会到了什么?

生：十分用心

师：十分是什么意思?你能用十分说一句话吗?你从哪些句子中看出雄日十分用心?

生：交流重点词。(天天、看啊，看啊)

师：怎样读才能把雄日用心种花的感觉读出来?指导朗读(十分、天天、看重读;看啊看啊要慢读)

生：交流

师：雄日十分用心的培育花种，可种子就是不发芽，奥妙在哪里呢?谁知道?

生：国王把花种都煮过了，不可能开花。

生：读出最后一个自然段。

师：(范读反问句)谁能把这个句子变成一句意思相同的不带问号的句子?

生：我发给你们的花种都是煮熟了的，这样的种子不可能发芽、开花。

师：既然这两句话意思一样，那么是不是课文当中的句子也可以换成第二个?大家自己读一读，试一试。

生：(自由读句子感悟理解)

师：你说得好极了!让我们再一起来读读这个句子，体会一下老国王的意图。

生：(齐读课文结尾的反问句)

(学生初次接触反问句，意思不容易理解，需要教师的适当点拨)

(四)、想象表演，感悟主旨

师：老国王知道发给大家的花种都是煮过的，不可能开花，但是孩子们知道吗?

生：(摇头)不知道。

师：那些孩子都捧来了美丽的鲜花，这又说明什么呢?

生：(自由交流)

师：同学们说的太好了!从中我们看到雄日是个什么样的孩子

生：(感悟人物品质)

(五)、交流体会，深化感悟

师：课文学到这儿，你一定知道国王问什么选雄日当继承人了吧!同学们你有什么感想吗?说出来，给大家听听。

生：(畅所欲言)

(通过学生发自内心的交流，体会诚实的重要，树立“诚实是人美好的品德”的信念。)

(六)、课堂小结，推荐作业

师：同学们，诚实是做人最重要的美德，诚实的人才能生活得快乐幸福，老师衷心地希望我们每一位同学都做诚实的人，快乐的人，幸福的人!

篇11：《手捧空花盆的孩子》教学设计

1、正确认读本课的14个生字及有关的词语。

2、初步理解课文内容。

教学过程：

一、引趣激情：

1、老师知道小朋友们很喜欢听故事，所以今天给大家准备了一个故事。下面我们一起来听听吧!(老师讲《狼来了》的故事。)你喜欢故事中的孩子吗?为什么?(指名回答或齐答)

2、揭示课题。今天老师要跟大家一起认识第十三单元《诚实》里的一个新朋友，板书课题：《手捧空花盆的孩子》,生齐读课题两遍。

二、自主探究，合作学习

1、初读课文，整体感知

(1)同学们，你们是愿意自己试着读读这个故事，还是想听老师来范读一遍呢?还是听老师读吧，这样我们可以认一认生字。大家把书翻到80页，认真地听，注意听清自己不认识的字的读音。生在给不认识的字做标记。

(2)听了老师读《手捧空花盆的孩子》后，知道国王给每个孩子发了花籽，今天老师也带了一些花籽(出示贴画有花籽的生词卡片)，今天的花籽很特别，他们都有自己的名字。大家想不想帮这些花籽开花呢?很好!只要你读出他们的名字它们就能开花了。谁愿意来读一读呢?

(3)指名带读卡片中的词语。(师：读得真棒，看，这些花儿开得多欢呀!好像在说谢谢小朋友的帮助。)

(4)学生开火车读读生字。

师：看来，大家都和生字娃娃交上了朋友，这些生字娃娃一定非常开心。接下来，我们继续学习这篇课文。

(5)现在我们要请六个同学来为我们读课文，哪位同学愿意来。

师：同学们读的真不错，不添字也不漏字，流利又有感情。

2、结合看图学习课文。

(1)师出示图一，读课文1~2自然段。

问：图上画的是谁?你是怎么知道的?年老的国王他想干什么?他想了什么办法?请默读第一、二自然段，呆会儿告诉大家你读后知道了什么?

(2)时间很快过去了，孩子们种的花都怎么样呢?

让学生轻声、自由读课文3~5自然段，找找看。用“DD”划出来。

(3)反馈

根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

第一种情况是什么?找出句子练读。(第三段)

导语：是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……(让学生展开想象，畅所欲言)

句式训练：有的……有的……有的……孩子们在议论什么?

总结：哦，看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

而与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。悟出该用怎样的语气才能读好句子。

面对这两种结果，国王是什么样的态度呢?请同学们找出句子读一读，通过表演，读好句子，感受国王从不太高兴到露出了笑容的感性变化。

(4)讨论指导朗读

a、那孩子没有种出花是因为他不用心吗?不会种吗?(不是)

b、你是从哪儿知道的?读一读。

c、该用什么样的语气来读呢?指名朗读。

d、他为什么还没有种出花来呢?请同学们齐读第八自然段。

e、煮过的花籽能开花吗?你知道其他的孩子的花盆里为什么有花?(他们的花可能是买来的;他们的花可能是自己家的;他们的花可能是……他们这样做是骗人;是撒谎;是说假话……)

现在大家明白国王为什么要选手捧空花湓的孩子做继承人了吗?

(引导学生从“捧鲜花来的孩子”不诚实，用了欺骗的手段，捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质，引导学生逐步体会，加深感悟。)

你们喜欢谁?喜欢他的什么?

(5)总结课文，思想渗透。

是呀，同学们诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的，老师相信你们都想成为他一样诚实的人。

3、指导书写生字

出示“城”引出“诚”

出示“跳”引出“挑”

出示“该”引出“孩”

篇12：手捧空花盆的孩子教案设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中重点体会“他十分用心地培育花种。”

2、愉快地认识“盆，孩”等5个生字，初步理解“十分，继承”等词意。

3、初步学会一句话不同人的说法，能用“十分”说话。

教学过程：

一：谈话导入，学习“花盆”“孩子”

1、小朋友喜欢听故事吧，听故事能让我们充满智慧。故事题目就在我们的黑板上。

2、读题

3、题目中有两个词宝宝跟你们打招呼呢!

学习“孩子”：强调子字旁。

学习“皿”字底：表示装东西的容器。练习：种花的盆叫————，洗脸的盆叫————，木头做的盆叫——————。

4、这是一个怎样的花盆?谁捧着空花盆?

5、空花盆说明里面一朵花都没种活，雄日是怎样种花的呀?

二：师范讲故事

三：初步感知课文，学习生字词

1、故事有趣吗?请你打开书本，到故事中走一走。

2、故事里的词宝宝要和你们交朋友呢!认读词语：

十分，花种，种花，宣布，有一位，发芽，挑选

四：学习第二段

1、雄日为什么手捧空花盆?他是怎么种花的?课文哪一段告诉我们。

2、指名读

3、数一数有几句话。分四大组读。

4、学习第一句：有个叫雄日的孩子，他十分用心地培育花种。

(1)喜欢这一句的小朋友读读

(2)“十分”还可以换成什么词

(3)用“十分”说话。

(4)想象：雄日是怎样用心培育花种的?

5、雄日为什么这么用心地培育花种?你是从哪一段读懂的?

五：学习第一段

1、齐读

2、哦，原来是国王要挑选一位继承人。继承人就是——?(未来的国王)

3、为了挑选继承人，国王就宣布了决定：

出示句子：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。

(1)这话，国王是对谁说的?谁来当国王。

谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。

(2)大臣又对谁说?练读

谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。

(3)孩子们听了，会怎么说?练读

我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。

(4)选角色自由练说。

六：引读激疑

1、原来是这么回事。怪不得雄日十分用心地培育花种，可是：

十天过去了，—————————;一个月过去了，——————————

两个月过去了，——————————

2、眼看明天就是规定的日期了，雄日的心情怎么样?

3、现在有人给雄日两个建议，一个拿着空花盆去，但当不了继承人;另一个是买一盆最美的花，但就是最国王撒了谎。雄日会做出怎么样的选择?他为什么会选择手捧空花盆去见国王呢?下节课让我们走进雄日的内心世界。

七：学写生字“分”“孩”

八：读儿歌复现生字。

有位国王真有趣，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。

雄日用心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交?

规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。