身边的小动物教学设计

2024-05-25

身边的小动物教学设计（通用10篇）

篇1：身边的小动物教学设计

x月x 日，我回老家xx 时带回一大罐田螺。我把战利品带回来养着。

在家里，我对这些小动物感到非常好奇，我以前可没见过着种奇形怪状的东西。我便观察起这些小东西。它们的壳是螺旋形的，这让我想起理发店里的一些人把头发做成螺旋形的。说不定着种发形就是从田螺那里学来的呢。刚开始，它们都懒洋洋地睡大觉，后来，它们好象逐渐清醒了，开始活动了，一只田螺，它正费力地爬上瓶壁，它的同伴看见了它，要跟它一起玩，只见它们两个的触角碰在一起，好象在打架，其中大的那个很凶猛，用触角对小的进行疯狂攻击，两只长的触角忙不过来，就用短的来帮忙;而小的也毫不示弱，也用触角往大田螺身上鞭打。后来它们俩打着打着纠缠在一起了，而旁边的几只则在观看。又打了一会儿。它们两停手了，可能是打累了都把身子缩回壳里去了。这时，旁边的几只开始玩了，它们纷纷爬上瓶壁，朝水面爬去，趁着它们露出身体我可以好好观察了。

原来，田螺有4个触角，两条长的两条短的。在它的左边有个管，用来呼吸和排泄，它的身子下面是个超大吸盘，能吸附在一个物体上，不会掉下来，田螺的嘴长在短触角的下面，它的眼睛则长在长触角两边。

这时，有两只田螺正在呼吸，只见它们的那条管子缓缓地伸长，然后伸出水面，呼吸，它们的身体一张一合样子可在很滑稽，旁边还有两只田螺正以蜗牛般的.速度笨拙地爬上来与它们汇合，又过了五分钟，所有的田螺都累了，都到瓶底休息了，一切恢复平静，我的视线也从田螺身上移开了。

篇2：身边的小动物教学设计

走着走着，看见了两棵百年仙人掌。再上去就看见一个人在做碗和盘子。我累了就吃了一块美味的巧克力，我剥开巧克力，一点巧克力，把美味的巧克力吃完才发现我脚边有一大群蚂蚁在搬巧克，力一只只工蚁和兵蚁们吃力的搬着比它们大好多倍的巧克力，他们团结一心的搬着它们的美食，，突然，有一个人手里拿这“尖叫”倒了一点“尖叫”把蚂蚁淹死了几头蚂蚁，我看见一只蚂蚁在喝“尖叫”，喝了一滴又一滴尖“尖叫”，可能“尖叫”干了会有更多更多蚂蚁来搬巧克力。

妈妈找到了蚂蚁的洞穴，看见蚂蚁一只只进来，出来忙碌的样子真的很有趣。

苍南古镇真有趣!那一只只有趣有可爱的蚂蚁把古镇装扮得别有一番的风味，更有生命力，希望大家也能来玩。

观蟹

螃蟹的名声可谓是家喻户晓。爸爸今天亲手给我抓了几只小螃蟹。我看中一个“高个子”，决定好好观察它，到底是只怎样的螃蟹呢?让我慢慢告诉你。

它有一个长方形的外壳，一对紫色的大钳子，以及八条长而有力的腿，在蟹群中十分引人注意，如同一个戴着盔甲的“特警”。

它的性格实在有些古怪，说它胆小吧，的确有时候很胆小，听到一点声音就会马上跑到石头下面，纹丝不动，像一个胆小的姑娘。可有时它也十分勇猛。比如，在夜深人静时，它会把其它的螃蟹推开，独占一个好位子，这时的它可是和土匪一样十分霸道的。

它的吃相也十分奇特，它会耐心地等待着食物漂到它面前，再迅速将它吸入嘴里，如果食物没漂到它面前，它似乎也懒得动腿，看来也是个懒虫。

篇3：《可爱的小动物》教学设计

本节课是北师大版二年级下《品德与生活》第二单元《我们的动物朋友》中的主题二《可爱的小动物》。本单元以引导儿童注意通过实际的调查、访问、饲养等活动发展爱护动物的情感和对生命的珍爱, 并由此树立动物是人类好朋友的观念, 初步形成保护生态环境的意识、爱心和责任心。同时, 让儿童在活动中增长知识, 发展饲养小动物的能力和技能。

二、学情分析

本班有一半以上的学生是外来生, 生活住所的不安定, 使得大部分学生家里没有饲养过小动物, 而本地学生却也因为父母工作较忙没有时间喂养小动物而很少与小动物接触。于是我在一个月前让学生通过各种渠道寻找小动物, 并获得了大多数学生家长的理解与支持。学生能饲养如小金鱼、小乌龟、蚕、小鸽子这样的动物。与此同时, 我要求学生在家长、教师的帮助下, 对自己饲养的动物进行观察, 写观察日记。并通过看电视、上网等进一步了解与收集各种动物的生活习性、居住环境和生长条件等情况, 学生通过饲养和探索, 获得基本的饲养技能和知识, 激发学生喜欢小动物、热爱小动物的情感。

三、活动目标

1.增强儿童对小动物的情感, 热爱生命。

2.通过交流与观察, 使儿童学会一些饲养小动物的基本技能和知识。

3.在多种活动中了解有关动物的知识。

四、活动重难点

通过交流与观察, 使儿童学会一些饲养小动物的基本技能和知识。

五、活动准备

教学课件、宣传板、固体胶、小鱼、小乌龟、小兔子、鸽子、蚕……

六、活动过程

(一) 看一看, 与小动物“见面”

师:上阶段我们已经去饲养小动物了, 瞧 (播放课件:学生在家饲养动物时的照片) 。

播放课件, 生观看。

师:是什么让你们笑得这么开心呀?

生答。

师:小动物们让你们这么快乐, 快跟老师聊聊你养的小动物吧!

生介绍自己养的小动物。

师:这些小动物真是太可爱了, 这节课就让我们更深入地了解可爱的小动物吧! (板书课题)

【设计意图:导入时直接呈现学生和小动物的生活照, 然后让学生说说和小动物之间的故事, 将自己喂养小动物的感受和同学一起分享, 真实情景的再现与课前获取的信息交流, 把品德教育与学生的生活紧密结合, 又促使学生了解了小动物的相关知识, 扩大知识面、丰富学生有关动物的知识。】

(二) 玩一玩, 亲近小动物

师:小朋友们这么热情, 老师可高兴了!我今天还真为大家请到了几位神秘的小客人。它们是谁呢?大家先把眼睛闭上, 我数到3, 大家再睁开眼睛, 看看它是谁?

请出小动物:小鱼、小乌龟、小兔子、鸽子、蚕……

师:哇, 它们是谁呀?

生答。

师:跟它们打个招呼吧!

师:这些小宝贝真是太可爱了, 让我们和它们一起玩一玩怎么样?不过, 小宝贝这么小, 玩的时候要注意些什么呢?

生回答, 师总结。

师总结:小朋友们真细心, 老师想的跟你们一样, 请看老师送给大家的温馨小提示 (出示课件) :

(1) 我不伤害小宝贝, 我的动作很轻, 声音很温柔。

(2) 小宝贝不懂事, 我要注意不被它抓伤。

(3) 小宝贝很可爱, 我要睁亮眼睛, 看看它是怎么吃东西的, 怎么活动的, 过一会儿把这个发现告诉老师。

师:好, 记住这三点了吗?那就让我们和这些小可爱们玩吧!生活动。

汇报发现。

师:大家这么细心地照顾小宝贝, 让我们的教室都充满浓浓的爱意了。我也迫不及待地想知道你们和小宝贝玩时看到了什么, 谁来告诉老师呀?

生汇报。

【设计意图:将小动物请进了课堂, 学生与真实动物亲密接触, 从活动中通过了解动物的可爱特性, 培养了他们亲近动物、热爱动物、与动物分享快乐的情感, 初步体验了人与动物建立和谐关系的价值。在活动中学生通过体验、感知、感悟, 提升了自我, 从而为他们构建了一个真实互动的生活化课堂, 使课堂教学更有现实感, 更贴近学生生活。】

(三) 说一说, 交流饲养知识

1.交流饲养知识

师:同学们真厉害, 能够在玩中用明亮的眼睛观察小动物, 获得知识。感谢小宝贝们给我们带来快乐和知识。嗯, 小宝贝也累了, 得让它们休息休息了。 (将小动物放回后台) 老师看出来了, 小朋友们很喜欢小动物!而小动物也喜欢你们, 需要你们的照顾。不过饲养小动物也是门学问呢。小朋友们在饲养小动物的时候收集了很多饲养动物的资料, 拿出来和小组的同学交流交流吧!

生小组活动, 说饲养知识。

全班反馈, 并完成饲养宣传栏。

师:同学们在小组内交流的时候, 我也悄悄地听了一下, 发现你们收集的知识有趣极了。可惜我只听了一点点, 不过瘾, 谁快来告诉老师饲养小动物的知识呢?

师:饲养小动物也有这么多学问呢, 让我们把这些知识贴到宣传栏里面, 让更多的同学和我们一起分享饲养动物的快乐好不好?学生回答完后, 在老师的指点下将收集的资料贴到宣传板中。

2.认识“动物周期表”

师:我们一起看一下 (课件) , 就像他所说的, 小鸡是从鸡蛋里孵出来的, 慢慢地它又长成大的鸡, 然后母鸡又下蛋, 蛋再孵小鸡。像鸡这样的生长过程, 我们把它称为鸡的生命周期。 (跟老师读一下:生命周期) 你知道你养的小动物的生命周期是怎样的吗?

学生回答。

师:小朋友们都很关心自己饲养的小动物, 知道它的生命周期, 课本上也画了鸡和鱼的生命周期了, 我们去看看。打开课本15页, 大家请看, (展示台展示) 动物的生命周期和植物的生长周期是一样的。正是因为这样, 自然界才能不断地繁衍下去。而在动物界里面, 有的动物是生小宝宝的, 有的动物生下来的却是蛋。

3.哺乳动物和卵生动物

师直接引出:像小兔子这种生小宝宝而不生蛋的动物是哺乳动物。 (板书:哺乳动物) 反过来, 像鸡这种生蛋而不生小宝宝的动物是卵生动物。 (板书:卵生动物)

生跟读两遍。

师:你知道你养的小宝贝是什么动物吗?

全班反馈。

师:你还知道哪些动物是哺乳动物, 哪些动物是卵生动物呢?

学生回答。

【设计意图:通过图片、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。学生将课前饲养的和搜集的小动物的有关资料与小伙伴相互交流, 不仅分享了饲养动物的劳动成果, 增进了彼此关于动物的饲养知识, 而且进一步加深了学生对动物的喜爱的真挚情感。】

(四) 分一分, 与动物交朋友

师:可爱的小动物看到大家这么喜欢他们, 都跑过来要跟我们做朋友呢!咦, 它们在哪呢? (学生好奇地猜测) 就在小组长的书桌内!请小组长把书桌内的动物卡片拿出来, 小组内分一分, 谁是哺乳动物, 谁是卵生动物。分好后, 把它们送到黑板上各自的家中。 (在黑板上贴上两座大房子)

学生为动物分类。

师生一起订正。

【设计意图:给动物分类为学生的思维提供了广阔的空间, 让学生自由表达对动物的喜爱之情, 将知识与游戏结合在一起, 把学习的主动权交给他们, 使他们真切地感受到学习的乐趣, 体验到学习的成功, 爱学乐学之情由此产生。】

(五) 总结提升

师:今天和可爱的小动物们一起学习, 高兴吗?是啊, 老师也很高兴, 我们不仅从小动物身上获得了快乐, 还收获了知识。瞧大家笑得多开心呀!那我们如何让小动物们也像我们一样开心、快乐呢?

生答。

师总结:是啊, 动物和我们人类都生活在美丽的地球上, 都是地球妈妈的孩子。蓝蓝的天, 绿绿的草, 就是我们生活的大自然, 就让我们一起去保护这些可爱的动物, 和它们一同成长吧!

篇4：“我身边的小能人”习作教学设计

1、写一个小能人；

2、学习用一两件典型事例反映人物特点的写作方法：

3、弄清启事的要点，教育学生向各种儿童报刊投稿。

教学重、难点

1、学会用一两件典型事例反映人物特点：

2、要描写好人物的动作、语言、神态、心理等方面内容，表现出人物的“能”；

教学过程

一、聊“偶像”

1、咱们先来聊一聊，同学们有偶像吗?谁能告诉老师你的偶像是谁?并用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像?(指名说)

2、这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说做出的成就比较大。完全可以也应该是我们的偶像。

二、引“能人”

1、认识下面这些人吗?(出示：鲁班、王献之、徐悲鸿、李广、法布尔、鲁迅、司马光、海伦·凯勒……)谁能用简短的话来介绍其中一个人物?(如：鲁迅——时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生，成为文坛的一面旗帜。)

2、同学们发现了吗?这些人都是在某一方面才能比较杰出或者说成就比较大。这些人，我们可以称他们为“能人”)。

三、说“能人”

1、这些人大家是在哪儿认识的?(在书上)对!这些人是我们在语文课本上认识的，其实这样的人，就在我们班，就在我们身边。你们说呢?咱们班有书法好的“小王献之”，有写作突出的“小鲁迅”，有擅长绘画的“小徐悲鸿”……这些同学就是我们身边的“小能人”。你能说说咱们班里最让你敬佩的“小能人”吗?

2、交流人选：学生自由说一说身边的“小能人”。

(一)说特长

1、同学们，就要介绍你身边的“小能人”了。怎么介绍呢?老师想了个有趣的办法。你先想一想准备介绍谁?想好了之后再说，说的时候不要说出这位同学的名字，你就说说他有什么特长?其他同学边听边想，猜猜你说的是谁?如果别人猜对了，就说明咱们班的确有“小能人”。

2、大家再准备一下吧！

3、谁来说说你准备推荐的“能人”的特长?提醒你不要说出他的名字。(学生介绍)

师：他这方面很出色，有何证据?获过什么奖吗?为班级争得过什么荣誉吗?

师：真了不起!听你一说，他的确是“小能人”了。

师：大家听出他说的是哪一位同学吗?

(二)说外貌

1、听了同学们的介绍，我发现咱们班真是能人辈出。但是老师觉得我们如果将班上的这些“能人”介绍给其他班的同学认识，就更好了。老师希望你们能对照“小能人”，对他外貌、衣着等方面进行简单的介绍，让读者通过你的描述能够对人物留下深刻的印象。(学生观察、介绍“小能人”外貌)

2、你观察得细致入微，描述得绘声绘色，称得上我们班的“说话小能人”了。谢谢你帮我找到了他。同学们记住了，在写人的作文中适当地加上人物的外貌描写，会让你笔下的人物栩栩如生、活灵活现，会让读者对你写的人物留下深刻的印象。

(三)说事迹

1、(对学生介绍的某一位同学)老师现在想问问你，同学们都说你××方面特有才，是吗?

2、(摇头)我可不信。都说“事实胜于雄辩”，你能告诉大家你是怎么有这个特长的，好吗?我想其他同学一定也很想知道，希望你将自己怎么拥有这项特长告诉大家!(学生介绍事迹)

3、同学们，听了他的介绍，你也许准备写他在××方面很能干。要想写好作文。咱们就要对他这方面进行更多的了解。想写他的其他同学，你们还想了解他什么?现在可以当一名小记者来采访他。

(四)写典型

1、同学们，我们要表现某位同学某个方面的才能，就要选择“小能人”典型的事迹，只有事迹典型，才让人信服。写的时候注意写好人物的动作、语言、神态、心理活动等等。这样文章就生动、具体了。如果要写几件事来表现一个人的特长。还要注意事与事之间的过渡。

2、有的同学听说要选取典型事例，还要写具体，觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢?我们来看投影辨析一下。

(出示：烹调能手投影)

A、我们班×××是烹调能手，他会煮饭，还会做“西红柿蛋汤”。

B、我们班的×××是烹调能手，他会做“糖醋鱼”，还会做“红烧肉”。

3、你说谁选取的事例典型，为什么?f第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的，就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的小朋友不是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢?)

(五)、写具体

1、所选事例如何写具体呢?我们来看这一幅图，图上画的是什么?(一个人在跳远)一位小朋友写身边的同学×××跳远很厉害，他是这样写的(出示：“他按照老师教的动作，一跳，足有4米远。随后跳的人，没有一个超过他的。”)

2、同学们，你觉得他写得具体吗?如果我们写身边的跳远能手，会怎样写呢?(不具体，没有抓住人物的动作描写，语言渲染得也不够……)

3、你们觉得如何写就具体了，就能表现出他跳远的确厉害?(学生交流)

4、这位同学听了同学们的建议后，将作文进行了修改。我们来看修改后的文章。(出示：“××同学起跑了，向我们这儿冲来，只见他双手向上迅速一收，左脚踏板，纵身一跃，双脚在空中收起，最后平稳落地。老师量出了他的成绩，哇!刚好4米远!这时老师都惊呆了，我们更是目瞪口呆。”)

5、读一读，评一评，你觉得他写得如何?(有了具体的动作描写，内容具体生动，令人身临其境。还写了周围人的评价反应。更让我们觉得他的确是跳远小能手。)

6、同学们，有位作家说过：“在所有的艺术语言中，最要紧的是动词。”为什么这样说呢?因为动词的准确运用最能表现人物的特点、精神。所以要想把事情写具体，把“小能人”写得出彩，我们就要写好人物的动作、语言、神态、心理……

四、写“能人”

1、同学们，快下课了，老师感受到我们班的同学能说会道。老师发现这节课同学们介绍的都是在学习、文艺或体育方面的“小能人”。一个成绩中等，文艺和体育也不算突出的孩子会不会是“能人”呢?(出示《我要做好孩子》封面图片)同学们，这是著名的儿童文学作家黄蓓佳写的《我要做好孩子》。书中的主人公金铃有一样特殊的本领“自来熟”。(读原著一两处，简单解释“自来熟”的意思)所以同学们在写作时，思路要开阔一点，不要只把目光紧盯着学习或文艺好的同学。

篇5：观察身边的小动物作文

我索性放下作业，跟它们玩耍起来。我恶作剧似的把手伸进鱼缸，谁知他们竟这般胆小，见到我的手，就吓得惊慌失措，没头没脑地乱窜，池底的水草被他们撞得乱晃。过了好一会儿，鱼儿们才慢慢停止乱游，但仍有点推推挤挤，一副惊魂未定的样子。“瞧你们那傻样!”我点点玻璃缸，“算了，给你们一点安慰吧!”

我撒下几颗鱼食。这时，一条大金鱼，飞快游来，把另外两条略小一点的鱼挤开了，自己独享了鱼食。另外两条鱼拼命地向前挤，却也无济于事，只能眼巴巴的望着。我又撒下一把鱼食，看他们拼命甩着尾巴争抢，缸里的水都被搅浑了。原来他们的“悠闲自在”不过是一戳就破的肥皂泡。它们的命运全掌握在我——养鱼人的手里。

不过这不能怪这些鱼儿，它们整天只能呆在一个小小的玻璃缸里，或无所事事地游动，或为了一点鱼食，你争我夺，若是它们能在辽阔的大海中生活，它们的“鱼生”应该会有所不同吧。

在生活中，我们有些人不也像金鱼一样，把自己困在一个狭小的地方，为了一点蝇头小利争得头破血流吗?而我呢，我可不想成为这样的小金鱼，我要拥有强健的“鳍”，坚硬的“鳞”，修炼成“鲲鹏”，遨游星辰大海!而要修炼成鲲鹏，我要走的路还很长很长呢。

篇6：《身边的小能人》教学设计

教学目标

1.宏观指导：学生能根据习作要求，合理选材。

2.微观指导：学生能寻找到合适的描写角度，并尝试自主修改，有针对性应用。

教学重难点

如何指导学生合理选择写作角度，运用生动具体的语言，把人物的才能充分表现出来。

教学过程

一、导入

1.理解“能人”,什么样的人能称为能人？

2.寻找班中能人。

二、练笔

1.提出要求：

2.学生写作。

3.师巡视，现场选择讲评对象。

三、讲评

1.互动竞猜，写的是哪个“人”?

目标一：要讲真话，写真事。

目标二：要选好描述对象。

2.互动竞猜，写的是什么“能”?

目标一：学会挖掘要素，选对典型事例。

3.通过下水文，指导学生多角度展开描写。

A抓住细致的动作。

B抓住现场的声音。

C抓住内心的感受。

4.迁移：尝试根据不同的事例，选用不同的表现角度。

四、修改

1.根据要求，在原作上继续修改。

2.有选择地举例点评。

五、拓展

1.出示照片：“巴贝敬礼”照片，2.课后思考：①这张照片给了你什么启示？

②我的作文还可以如何修改？

板书设计：

选好描述对象

选对典型事例

选准表现角度

陈峰

张家港市凤凰中心小学

篇7：我身边的小能人教学过程

一、谈话激趣，揭题：

1、问一问：同学们，有人认识下面这些人吗?(出示周杰伦、姚明、刘翔、鲁迅、杜甫等明人的照片)谁能用简短的话来介绍其中一个人物?(如：鲁迅——时时早，事事早，毫不松懈地奋斗了一生，成为文坛的一面旗帜。)他们哪方面技艺或者才能突出？

周杰伦歌唱得好，姚明篮球打得好，刘翔跑得快，杜甫诗写得好等等。

问：告诉我，你的偶像是谁？用最简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？

2.同学们发现了吗?图片上的这些人和你们的偶像都是在某一方面有特长或者才能。这些人，我们便可以称他们为“能人”)。

3、那如果加上一个“小”字呢？又表示什么呢？【是同龄人，不是大人】

问：那我们身边有没有这样的小能人呢？【板书我身边的】有的话你要写的这个小能人又是谁？

(针对对学生介绍的某一位小能人)老师现在想问问你，你说XXX是小能人，(摇头)我可不信。都说“事实胜于雄辩”，你能不能用事例证明给大家他有这个特长的？我想其他同学一定也很想知道。(学生介绍事迹)

哇！听了同学们的介绍，我发现咱们身边可真是人才济济、卧虎藏龙呀！世界之大，小能人无处不在，有人说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。可见，同学们都有一双善于发现美的慧眼。的确，在我们身边的小能人很多很多，但一篇习作不可能像《水浒传》那样将梁山好汉108将全写进来。今天，我们只能选择身边的一位小能人来写。

二、指导审题，明确要求

1明确身边的“小能人”的范围：

①在某一个方面表现突出；②在某一个方面有特长； ③可以是同学、邻居、家人、亲戚等。

2、（既然是写文章，就少不了一个合适的题目，一篇文章的题目也好比一顶漂亮的帽子，越是新颖别致，越能抓住读者的心。）

下面我们开始来全班交流拟定习作题目，力求新颖独特。（借助有关课文题目，引导学生掌握拟题技巧。）

首先我们来看看几篇学过的课文的题目： ①直呼其名:《钱学森》； ②雅号、别称：《杂交水道之父》； ③雅号、别称加人名：《小画家××》； ④身份或身份加人名：《老班长》、《卫生委员××》。

3、学生交流拟定的题目。

教师评价：经过同学们的精心构思，很多同学的题目都很精彩，老师被深深的吸引了，真想早点儿能拜读到你们的优作，倾听这些小能人的故事。

4、抓住人物特点，确定习作中心。

同学们，既然题目已经确定了，下面我们来确定文章中心：一个人的能力是多方面的,就像大家熟悉的《还珠格格》中的“小燕子”赵薇一样，她戏演得好，歌唱得好，舞跳得好。但今天的习作中涉及人物的能力不能面面俱到，只能抓住其中的一个突出特点或者一两个方面来写。

5、紧扣习作体裁，再现典型事例。

写人离不开记事。要想使小能人活起来，栩栩如生的展现在大家面前，同时又要写出“小能人”的过人之处，写出其特有的个性，必须通过典型的事例来反映。写人作文要注意人物外貌的描写，在事情的叙述中注意外貌、语言、动作、心理活动的描写。

6、出示习作提示，寻找“小能人”的突出特点，拓宽习作的思路。下面我们来看看这篇范文，看看作者眼中的小能人有什么特长？同时作者对小能人进行了怎样的描写。【出示范文】

7、讨论交流。

三．出示具体行文要求：

（1）题目：我身边的小能人，也可以自己确定一个合适的题目，如：“++谜”，“++高手”、“++健将”、“++标兵”等。（2）范围：“身边的”、“小”、“一两件”。（3）要求：文从字顺，条理清楚，字迹工整。

四、点拨思路，明确习作注意点。

1、选取典型事例，不要贪多求全，最多两件。

有的同学听说要选取典型事例，还要写具体，觉得真难。什么样的事例才是典型事例呢?我们来看小黑板：

A我们班×××是烹调能手，他会煮饭，还会做“西红柿蛋汤”。B我们班的×××是烹调能手，他会做“糖醋鱼”，还会做“红烧肉”。

问：.你说谁选取的事例典型，为什么?（第一个小朋友写的事对五年级学生来说很普通，大家都会做。大家都会做的，就不能说他是“小能人”。)(第二个小朋友做的菜，都要讲究一定的技术，而且他还能做到色、香、味俱美，不简单。这样的小朋友不是烹调小能手，那谁还能称为小能手呢?)

2、结尾可以写出大家对他的评价，可以写出他取得的成绩，也可以写出你要向他学习的决心。

3、注意段落之间的衔接，加上过渡句。

五、课后评价：自主交流，互相点评。

刚才老师在看同学们的作文时，老师十分高兴地发现每一位同学的作品中都有一些可取之处，哪怕是几句话，几个词，都让老师反复读了几遍。下面我们一起来看看这样几位同学写的片段：

出示学生片段作文

同班同学能猜出他写的是班级的哪位小能人吗？你为什么能猜得到？这一段有哪些地方值得你学习？

下面我们来采访一下这段的作者“习作小能人”。刚才大家欣赏的成果可真不错！在欣赏自己和别人的过程中每个人都建立了自信。自信是走向成功的第一步，这一步你们已经迈出了，可还有一句话“知不足才有进步”，我们还要能找出自己的不足，并且改正，才能进一步提高。

（教师强调要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动）精彩的典型事例的叙述，会使读者如见其人，如闻其声，如临其境。它是我们今天的习作“我身边的小能人”成功的关键之所在。

刚才，我们着力讨论如何写好文章的“猪肚”。当然，优秀的习作除了拥有充实饱满的“猪肚”外，同样离不开诱人的“凤头”、和极富震撼力的“豹尾。”同学们说说这篇文章开头和结尾哪里写得好？

总结：都说“好文章是改出来的”。下面就请同学们自主修改自己的习作，不断完善，不断提高。

七、板书设计

特长、才能

身边的小能人

学习

生活

篇8：身边的小动物教学设计

一、浏览圈点,掌握学生习作情况

学生动笔习作时,笔者抓住习作指导时的训练点,巡视了解学生习作完成情况,为习作讲评作准备。笔者拿着红笔边巡视边在学生作文本上圈圈点点。笔者在这期间要做好以下几件事:(1)随时解决学生习作时不会写的生字、生词等;(2)纠正学生习作中的错别字、病句等;(3)注意搜寻学生习作中的精彩语句,用红笔圈出,留作分类讲评。例如,笔者在指导学生写《我身边的小能人》时,细心巡视了解到学生习作中的精彩之处,并做上标记:哪些学生的作文题目拟得好,哪些学生的外貌描写很成功,哪些学生的细节描写很生动,哪些学生的对比写法写得好。(4)挑选一两篇写得好的作文,进行全班欣赏。

二、点评辅导,引导学生取人之长补己之短

在巡视了解了学生的作文情况后,我针对学生的共性问题进行点评,将学生习作中的精彩之处作为其他学生习作的范例,引导学生取他人之长,补己之短。笔者教学《我身边的小能人》示范点评过程如下:

1.教师点评习作题目。大多数学生的作文题目就是《我身边的小能人》,很显然,作文题目不够吸引人。笔者请题目上画波浪线的学生读一读自己的作文题目,请其他学生听一听,和自己的作文题目比较一下。《我们班的歌唱女王》《我身边的“刘翔”》《我们班的体操王子》《我们班的体育健将》《我们班的跨步王》《“飞毛腿”王庚》《“小齐白石”王静》……听了其他学生的作文题目后,笔者又让学生修改自己的作文题目,争取让他们的作文题目令人耳目一新。

2.交流描写小能人外貌的句子。笔者让学生读出刚才老师标出的那些句子:如“她有一双水灵灵的大眼睛,好像对音乐有无限向往。她有一个樱桃般的小嘴,不时会唱出动听的歌声来……”“他有一双炯炯有神的大眼睛……两条强壮有力的双腿,随时做好了纵身一跃的准备……”笔者点评:外貌描写不是单纯地描写人物的样子,必须与人物的特长相联系,这样才能让这个“能人”给读者留下深刻的印象。刚才的几名学生在习作中不仅抓住了小能人的外貌特征,还把外貌与小能人的特长联系起来了。以这些句子为范例,笔者引导学生修改自己的作文。

3.交流学生习作中动作描写等细节描写得精彩的段落。如“……她在台上翩翩起舞,犹如仙女下凡一样。她跳完了一支优美的舞蹈以后,台下寂静了五秒,接着就是雷鸣般的掌声……”笔者引导点拨,如何去写人物的动作,如何用别人的反应来衬托小能人舞蹈的优美。再如描写“跨步王”动作的句子:“一步是万马奔腾,二步晴空霹雳,五步万众瞩目……十步就是王者之王。”这里的几个成语运用得很不错,笔者引导学生在自己的文章中恰当地运用成语。

4.交流学生习作中对比手法写得好的段落。如一位学生写道:“还有一次,班主任布置我们创作关于奥运的手抄报。王文娴做的手抄报两边是两个祥云火炬,手抄报的中间有中缝。手抄报上,画着一个大大的中国印,既没有盖住字迹,也没有失去它鲜艳的色彩。左边画了一个福娃妮妮。妮妮身上的每一处细节都被王文娴画活了。就连妮妮的头饰———燕子,也是栩栩如生,惟妙惟肖。无论是排版还是布局,都恰到好处,连李老师看了都啧啧称赞。我再看看自己的手抄报:字迹潦草,大小不一;人物头大身子小,与文字色彩搭配不当;整个版面呆板、不灵活。我羞愧不已,心想今后一定要多向王文娴同学学习。”笔者这样进行引导:对比手法的运用更加能够衬托出小能人的“能”!

5.交流学生习作中诗句、修辞等运用恰当的精彩句子。如诗句的运用:“我们从他的身上不仅明白了‘宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来’的深刻道理,还懂得了‘只要功夫深,铁杵磨成针’。”反问句的运用:“夏夜,仰望星空,每一颗星星都散发着夺目的光亮,心想:这满天的星星不正是我身边的小能人散发的光芒吗?”……笔者这样引导:文中恰当地引用诗句,能让文章增加底蕴,适当地运用比喻、拟人、反问等修辞手法,能让文章更加生动、具体。

6.集体欣赏一两篇整篇文章都写得精彩的习作,让学生潜移默化地感受一下如何谋篇布局,如何过渡,如何前后照应,如何遣词造句等等。

学生在认真听了其他同学作文中的精彩段落后,对自己的习作肯定产生了一些新的灵感,有所思,必然会有所得。

三、“三改”习作,培养学生的修改习惯

作文是实践性很强的活动。学生的习作能力是在不断观察、思考,不断写作、修改的过程中不知不觉提高的。作文是写出来的,好作文是改出来的。当下语文教师批改作文的周期太长,影响作文批改、讲评的效果。在作文教学中,教师要尽量缩短批改周期,注重培养学生自改和互改能力。在习作教学实践中,笔者通常分三步对学生的习作进行修改。

1.学生自改,完善习作

教育家叶圣陶先生说:“改与作文关系密切,改的优先权应该属于作文的本人。”所以作文修改的第一步应该是学生自改。一般情况下,在作文写好后,学生自己至少还要小声地读三到五遍,准备进行作文的自改。

学生自改前,教师要出示自改要求,让学生自改的目标明确。如教学“我身边的小能人”时,笔者就出示了如下自改要求:(1)用修改符号修改错字、病句。(2)外貌描写是否抓住了小能人的外貌特征?是否和小能人的特长相联系?(3)是否有动作、语言、神态、心理活动等细节描写?(4)学会运用对比写法了吗?如果没有,再修改一下。(5)在习作辅导时,听了其他同学作文的精彩之处后,想一想在自己的作文中能不能也有类似的写法?

这样,学生在读的过程中,就会把习作中的部分错别字、误用的标点、添字漏字改过来,把有些读着语句不通顺的地方修改通顺,把意思表达不清楚的地方表达清楚,把表达不完美的地方努力表达得完美。

在学生自改的过程中,教师要来回巡视,悄悄地聆听学生读作品,一边听一边和学生商讨修改意见。

2.学生互改,共同进步

学生对别人的作文进行评改,不仅可以帮助同学提高习作水平,还有机会欣赏同学的优秀作文,从而在批改、欣赏别人的作文过程中积累一些习作方法,提高自己的习作水平。因此习作评改这一环节应重视学生对作文的互评、互改。学生互评互改前,教师要出示习作评分标准。习作的评分标准也就是这次作文的训练目标,一定要详细,让学生在评判同学的作文是否达成写作目标的基础上思考自己的作文是否达成了写作目标。对作文评分时,教师不要吝啬分数,可以实行“高分政策”,以正面鼓励为主,评出学生练笔的热情。如在“我身边的小能人”习作互改时,笔者出示了以下评分标准:⑴作文基本得分:100分。(书写工整,无错字,无病句,事例具体,得100分;书写不工整的,有错别字病句的,事例不很具体的,扣10~20分。)⑵作文精彩加分:100分。(题目吸引人,加20分;外貌描写和才能相联系,加20分;抓住动作、神态、语言、心理等细节进行描写,加20分;运用对比写法,加20分;修辞手法的运用、诗句等的引用,加20分。)学生根据评分标准先分项打分,再给作文打一个总分。

在学生互改互评作文时,笔者发挥小组的集体力量,采用分组的办法来进行。学生作文水平参差不齐,所以笔者把全班学生按照优、良、中、差作文等次搭配分成若干小组。由小组商量修改学生作文中的错字、错误标点、病句等,指出每篇文章的优点有哪些,缺点有哪些。对照评分标准,请小组同学给予评分。对于评分,不同意者还可以提出反驳意见,鼓励学生争辩。

3.教师总评,权衡习作

在学生完成自改、互改以后,笔者完成习作总评,并根据学生作文的整体情况评出等次,如A、B、C、D等。笔者对学生每一次习作的评价有一定的标准,但同时又淡化标准,做到因人而异。在评价标准上,笔者强化个体的纵向比较。如果学生连续两次达到某一等级,学生的作文就可以进一级。作文总评分眉批和总批。笔者用儿童的眼光赏识儿童作文,用儿童的思想看待儿童的作品。笔者将批语写得生动、活泼、儿童化,既能给学生积极的鼓励,又能指出学生作文中存在的问题。针对小学生的实际情况,在写总评时,笔者用浅显的语言明确地写出对学生的肯定和鼓励,明确地说明还有哪些不足之处,可以怎么修改。了解学生的整体作文情况后,笔者梳理出学生作文中的共性问题,为下一步的作文讲评做好准备。

四、讲评习作,提升学生习作水平

在认真组织学生自改、互改,尤其是全面批改之后,教师要认真进行作文的讲评。笔者在讲评过程中通常采用以下方法。

1.小组推荐分享

事先布置,要求每个小组推荐出小组中的优秀作文或精彩段落,全班朗读欣赏,对写得好的作文全文欣赏,再次巩固本次作文训练的写作要点,同时让学生感受写作的收获。

2.教师集体讲评

在集体讲评时,笔者首先针对学生作文中的共性问题进行讲评。其次,笔者没有将眼光只盯在优秀学生的作文上,还选择一些有待提高的作文进行讲评。讲评时笔者先发现学生作文的优点,放大学生的优点,再对学生作文中的不足之处提出修改意见。如指导学生把作文中不生动、不形象的地方修改得生动、形象,指导学生把作文中写得不具体的内容写具体,对材料的取舍、谋篇布局方面存在的问题提出修改方案等,帮助学生认识自己作文中存在的问题并知道如何修改,真正有利于学生习作水平的提高。

五、发表习作,让学生体验习作带来的快乐

“一个合格的作文指导教师,不应该把力量都放在‘指导’学生如何写作文上,他至少应当分出一半力量来研究一下,如何‘发表’这些作文。”作家尚爱兰回顾女儿———儿童作家蒋方舟的成长历程时说过,“只要公开发表一次,就会改变他对写作的态度和价值的认识”。可见,鼓励学生“发表”作文,可以提高学生对作文的兴趣和自信。

在习作教学实践中,笔者为了满足学生的荣誉感、成就感,采用了以下做法:首先,让学生认真地抄写优秀作文一遍,在班级作文园地中张贴展示出来,从而激发学生写作的兴趣;其次,把学生的作文整理成班级作文选,打印出来,人手一份,根据不同的年龄取不同的名字,比如说一、二年级学生可以写作文《我们的故事》;三、四年级学生编写班级作文选《童年的脚印》《童年写真》等;到了五年级,学生就可以出个人作文集。通过编班级作文选,笔者引导学生养成习作的习惯,让学生一步步爱上习作。再则,笔者鼓励学生积极向校报、各种刊物上投稿。投稿成功,学生也就写出了乐趣、自信,就会迷上写作。

篇9：《保护有益的小动物》教学设计

【教学过程】

一、模拟叫声，引发兴趣

1．师模仿动物叫声。今天老师带来了一些小动物，听听叫声，猜猜它们是谁？（师模仿几种动物叫声，学生猜）

2．生模仿动物叫声。你们能学学动物的叫声吗？(模仿后教师或学生猜)

3．揭题。你们喜欢小动物吗？今天我们和小动物交朋友。（板书：小动物）

【设计意图】上课伊始，由一些学生熟悉的动物入手，借助已有的生活感知和知识积累，创设轻松有趣的交际氛围，调动学生的学习积极性。

二、自主参与，认识“有益”动物

1．出示动物图片：你们认识它们吗？

2．同桌互说。最喜欢和哪种小动物交朋友，介绍它长什么样，并说说喜欢的理由。

3．指名介绍。（在介绍的过程中，师指导其他学生与介绍者对话，如补充长相、习性等）

4．理解“有益”。⑴你们介绍的小动物真不少，有些动物虽然长得平凡，却为人类做了不少好事。⑵播放录音：青蛙和猫头鹰的简单自我介绍。⑶我们把对人类有好处的动物称为“有益的动物”，它们是人类的好朋友。（板书：有益的）

5．小组交流。你们还知道哪些人类的好朋友？

6．全班交流。（出示句式：我还知道也是有益的小动物，因为。说的过程中，师指导其他学生提问或补充）

7．展示图片：老师在课外收集了一些有益的小动物的资料，请大家看一看。（蛇吃田鼠、壁虎捕蚊、蝴蝶传播花粉等）

【设计意图】把学习的主动权交给学生，给学生搭建交际互动的平台，通过同桌、小组互动，层层深入，进行交际，互相启发，传递知识；考虑低年级学生知识有限，教师适当补充资料，拓宽学生视野。

三、创设情境，交流互动

1．过渡：这些有益的小动物勤劳、可爱，为人类无私奉献着，可是它们却时时遭受人类的捕杀，生命受到威胁，你们听，它们在向我们求救——（播放人类捕捉、伤害、残杀小动物的录像，教师不做任何解释）

2．交流：⑴看了录像，你想说什么？⑵如果你是这些小动物，你想说什么？

3．讨论保护办法：在我们的身边有不少有益的小动物受到伤害，我们该怎样保护这些可怜脆弱的生命？（板书：保护）分小组讨论，要求听清别人发言，互相补充，商量最佳保护办法。

4．汇报交流。（小组派人发言，本组同学作适当补充，其他小组同学可以直接发表个人看法，进行面对面交流）

5．总结：同学们真聪明，想出了不少保護小动物的金点子，小动物一定会感谢你们。现在，我们把这些有益的小动物送回它们各自的家。（音乐响起，展示一幅大自然的画，学生把小动物的卡片贴到相应的画中）

篇10：《可爱的小动物》教学设计

一、教材分析

本节课是北师大版二年级下《品德与生活》第二单元《我们的动物朋友》中的主题二《可爱的小动物》。本单元以引导儿童注意通过实际的调查、访问、饲养等活动发展爱护动物的情感和对生命的珍爱，并由此树立动物是人类好朋友的观念，初步形成保护生态环境的意识、爱心和责任心。同时，让儿童在活动中增长知识，发展饲养小动物的能力和技能。

二、学情分析

本班有一半以上的学生是外来生，生活住所的不安定，使得大部分学生家里没有饲养过小动物，而本地学生却也因为父母工作较忙没有时间喂养小动物而很少与小动物接触。于是我在一个月前让学生通过各种渠道寻找小动物，并获得了大多数学生家长的理解与支持。学生能饲养如小金鱼、小乌龟、蚕、小鸽子这样的动物。与此同时，我要求学生在家长、教师的帮助下，对自己饲养的动物进行观察，写观察日记。并通过看电视、上网等进一步了解与收集各种动物的生活习性、居住环境和生长条件等情况，学生通过饲养和探索，获得基本的饲养技能和知识，激发学生喜欢小动物、热爱小动物的情感。

三、活动目标

1.增强儿童对小动物的情感，热爱生命。

2.通过交流与观察，使儿童学会一些饲养小动物的基本技能和知识。

3.在多种活动中了解有关动物的知识。

四、活动重难点

通过交流与观察，使儿童学会一些饲养小动物的基本技能和知识。

五、活动准备

教学课件、宣传板、固体胶、小鱼、小乌龟、小兔子、鸽子、蚕„„

六、活动过程

（一）看一看，与小动物“见面”

师：上阶段我们已经去饲养小动物了，瞧（播放课件：学生在家饲养动物时的照片）。

播放课件，生观看。

师：是什么让你们笑得这么开心呀？

生答。

师：小动物们让你们这么快乐，快跟老师聊聊你养的小动物吧！

生介绍自己养的小动物。

师：这些小动物真是太可爱了，这节课就让我们更深入地了解可爱的小动物吧！（板书课题）

【设计意图：导入时直接呈现学生和小动物的生活照，然后让学生说说和小动物之间的故事，将自己喂养小动物的感受和同学一起分享，真实情景的再现与课前获取的信息交流，把品德教育与学生的生活紧密结合，又促使学生了解了小动物的相关知识，扩大知识面、丰富学生有关动物的知识。】

（二）玩一玩，亲近小动物

师：小朋友们这么热情，老师可高兴了！我今天还真为大家请到了几位神秘的小客人。它们是谁呢？大家先把眼睛闭上，我数到3，大家再睁开眼睛，看看它是谁？

请出小动物：小鱼、小乌龟、小兔子、鸽子、蚕„„

师：哇，它们是谁呀？

生答。

师：跟它们打个招呼吧！

师：这些小宝贝真是太可爱了，让我们和它们一起玩一玩怎么样？不过，小宝贝这么小，玩的时候要注意些什么呢？

生回答，师总结。

师总结：小朋友们真细心，老师想的跟你们一样，请看老师送给大家的温馨小提示（出示课件）：

（1）我不伤害小宝贝，我的动作很轻，声音很温柔。

（2）小宝贝不懂事，我要注意不被它抓伤。

（3）小宝贝很可爱，我要睁亮眼睛，看看它是怎么吃东西的，怎么活动的，过一会儿把这个发现告诉老师。

师：好，记住这三点了吗？那就让我们和这些小可爱们玩吧！

生活动。

汇报发现。

师：大家这么细心地照顾小宝贝，让我们的教室都充满浓浓的爱意了。我也迫不及待地想知道你们和小宝贝玩时看到了什么，谁来告诉老师呀？

生汇报。

【设计意图：将小动物请进了课堂，学生与真实动物亲密接触，从活动中通过了解动物的可爱特性，培养了他们亲近动物、热爱动物、与动物分享快乐的情感，初步体验了人与动物建立和谐关系的价值。在活动中学生通过体验、感知、感悟，提升了自我，从而为他们构建了一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。】

（三）说一说，交流饲养知识

1.交流饲养知识

师：同学们真厉害，能够在玩中用明亮的眼睛观察小动物，获得知识。感谢小宝贝们给我们带来快乐和知识。嗯，小宝贝也累了，得让它们休息休息了。（将小动物放回后台）老师看出来了，小朋友们很喜欢小动物！而小动物也喜欢你们，需要你们的照顾。不过饲养小动物也是门学问呢。小朋友们在饲养小动物的时候收集了很多饲养动物的资料，拿出来和小组的同学交流交流吧！

生小组活动，说饲养知识。

全班反馈，并完成饲养宣传栏。

师：同学们在小组内交流的时候，我也悄悄地听了一下，发现你们收集的知识有趣极了。可惜我只听了一点点，不过瘾，谁快来告诉老师饲养小动物的知识呢？

师：饲养小动物也有这么多学问呢，让我们把这些知识贴到宣传栏里面，让更多的同学和我们一起分享饲养动物的快乐好不好？

学生回答完后，在老师的指点下将收集的资料贴到宣传板中。

2.认识“动物周期表”

师：我们一起看一下（课件），就像他所说的，小鸡是从鸡蛋里孵出来的，慢慢地它又长成大的鸡，然后母鸡又下蛋，蛋再孵小鸡。像鸡这样的生长过程，我们把它称为鸡的生命周期。（跟老师读一下：生命周期）你知道你养的小动物的生命周期是怎样的吗？

学生回答。

师：小朋友们都很关心自己饲养的小动物，知道它的生命周期，课本上也画了鸡和鱼的生命周期了，我们去看看。打开课本15页，大家请看，（展示台展示）动物的生命周期和植物的生长周期是一样的。正是因为这样，自然界才能不断地繁衍下去。而在动物界里面，有的动物是生小宝宝的，有的动物生下来的却是蛋。

3.哺乳动物和卵生动物

师直接引出：像小兔子这种生小宝宝而不生蛋的动物是哺乳动物。（板书：哺乳动物）反过来，像鸡这种生蛋而不生小宝宝的动物是卵生动物。（板书：卵生动物）

生跟读两遍。