手指游戏在小班的运用

手指游戏在小班的运用（精选6篇）

篇1：手指游戏在小班的运用

浅谈手指游戏在儿歌教学活动中的运用

众所周知，成语“心灵手巧”告诉我们一个道理：经常活动手指对健脑十分有益。让孩子经常做手指活动可以刺激大脑的发育，使幼儿变得更聪明。手指游戏的利用对于各个年龄段的幼儿都是有益的。

低年龄段幼儿首先要认识自己的手，通过儿歌《五指歌》了解手心、手背还有五个手指的名称：大拇哥，二拇弟，三中娘，四小弟，五小妞妞来看戏，手心，手背，你是我的心肝宝贝；为了增强宝宝对手指游戏的兴趣，爸爸妈妈可以和宝贝玩一些小游戏，如“小老鼠上灯台”的游戏：宝贝先学用拇指和食指做老鼠，再学习加上中指做老鼠顺着身体爬的动作，边说儿歌边玩游戏，宝贝会玩得十分投入；如“点点豆豆”的游戏，需要爸爸妈妈和宝贝一起完成，在互动的过程中能够更加有效地拉近亲子之间的关系。快乐的手指游戏不仅能发展宝宝手指的运动能力，提高宝宝手指的灵活性和反应能力，更能促成宝宝快乐愉悦情绪的养成。

对于年龄段稍高的幼儿来说，手指游戏不仅能锻炼手眼的协调能力，还可以丰富孩子的语言和加深对事物的印象和理解能力。如中班的儿歌《别说我小》内容说起来虽然比较顺口，背记下来也不是很难，但是如果把其中的“穿衣”“洗脚”“擦桌”“给花把水浇”等内容以手指游戏的方式进行讲述和表演的话，便于孩子更加理解儿歌的内容和记忆。再如大班的儿歌《拍手》孩子可以一边念儿歌一边做动作，不仅培养了孩子的专注力，还锻炼了幼儿肌肉的灵活性：拍手，拍右手（先自拍一下，然后教师伸右手，与孩子伸出的右手对拍）拍手，拍左手（方法同前，方向相反）拍手，拍手心，拍手背（先自拍一下，然后教师伸出双手与孩子伸出的双手手心对拍一下，手背对拍一下）游戏学会后可以换多种形式进行操作：可两个两个孩子一起玩，也可家长参与和孩子一起玩；手指游戏《我的家庭》也可以进行表演操作，孩子可以随儿歌节奏和内容协调做动作：爸爸睡觉了，妈妈睡觉了，哥哥弟弟睡觉了，姐姐妹妹睡觉了，宝宝睡觉了，全家都睡觉了；“喔，天亮了”爸爸醒了，妈妈醒了，哥哥弟弟醒了，姐姐妹妹醒了，宝宝醒了，全家都醒了。孩子们会玩得乐此不疲，会一再地要求老师再来玩一次。

手指游戏已经越来越多地为家长和老师们所接受，并在实际的生活和工作中运用，孩子们将从中受益也是显而易见的，他们将在日常生活和学习中有所反馈。

篇2：手指游戏在小班的运用

摘要：好动好玩是幼儿的天性，手指游戏具有趣味性，幼儿在游戏中观察，记忆，想象，思维。手指游戏具有积极的强化作用，能使幼儿得到心理满足，所以，应将环境教育巧妙得融合到游戏之中，引导幼儿在游戏中运用各感官，在动手，动脑，做做玩玩的游戏活动中轻松自然接受教育，寓教于乐，以取得最佳效果。关键词：幼儿 手指 游戏

手指游戏作为操作性游戏的一种，具有教具现成、简单易学、有趣好玩的特点，在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义。为此，幼儿园多渠道、全方位地开发手指游戏，并将之运用于幼儿园课程之中尤为重要。

一、手指游戏概念的界定

手指游戏就是用人的器官——手指不断变化所进行的一种游戏活动，是促进幼儿精细动作发展的有效手段。手指游戏不仅仅是通过手部动作和语言去构造游戏情境，进行表现、想象、创造，随着儿歌口令节奏开展的游戏活动；它还包括诵唱，手指操、手工活动等与促进幼儿手指精细动作发展相关的游戏活动。

二、运用手指游戏的价值

通过医学实验发现，手指是大脑的一个“驻外”器官，大脑内部有与每一个手指相对应的“运动区”，只要手指在做运动，相应地，“运动区”就会立刻动起来并做出相应的反应。

俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”；著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”；著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”；我国著名的教育家陶行知提出了“解放孩子的双手”这一理论。这些都充分说明，在婴幼儿时期循序渐进地让幼儿做手指游戏，可以激活幼儿大脑皮层的许多神经细胞，从而刺激他们大脑更好地发育。对于婴幼儿来讲，手指的活动就是大脑的体操。活动手指大脑就可以得到锻炼。手的动作与大脑的发育有着极为密切和重要的关系，对幼儿的语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。

近几年，关于手指游戏的研究主要是针对说唱型手指游戏。说唱型手指游戏作为一种操作性的游戏，不受空间、时间、材料等限制，简单易学、有趣又好玩。它可以在老师需要时，随时与幼儿一起进行游戏，深受幼儿的喜欢。这种游戏利用了幼儿好模仿、好动的特点，通过丰富的游戏题材促进幼儿多方面的发展。特别是在农村一些条件简陋的幼儿园，教师可以通过手指游戏引导孩子借助自己的双手增加更多的感受和体验。

针对各年龄段的幼儿，手指游戏都可以作为稳定幼儿情绪，锻炼幼儿的小肌肉群，开发幼儿多元智能的一种载体。在幼儿的生活和学习中有着重要的教育意义和实施价值。

婴幼儿入园以后，每天的很大一部分时间都是在幼儿园中度过。那么，将手指游戏与幼儿在园一日活动相结合，对幼儿的发展将是很有利的。在幼儿园一日活动中，运用手指游戏可以让幼儿体验到语言的魅力，促进幼儿语言的发展；可以稳定幼儿的情绪、促进幼儿小肌肉群的发展；可以增强幼儿的自信心，促进幼儿社会性的发展；可以丰富幼儿的审美情感、培养幼儿的创造性；可以提升幼儿思维能力等等。

三、手指游戏运用现状分析

手指游戏作用之大，然而笔者在幼儿园的实习及工作中，却发现幼儿园教师对手指游戏的运用大多是从表浅的经验出发，没有重视对手指游戏的运用，将手指游戏仅作为一个消磨时间的游戏。通过调查发现：

（一）幼儿教师对手指游戏的认识不够全面 1.手指游戏的作用

一般情况下，教师都认为手指游戏可以促进幼儿语言能力的发展和小肌肉群的发展上。但针对手指游戏可以培养幼儿良好生活习惯方面的认识有所欠缺或认为其不具有此作用。同时，手指游戏还可以使幼儿更快地适应幼儿园生活、增进师幼情感交流；培养幼儿观察力、逻辑思维能力、合作意识；巩固幼儿的记忆力；作为空间、方位感知，音律节奏感的培养方式；促进幼儿手眼协调性的发展；激发幼儿的兴趣，培养幼儿对事物的专注力，更好地组织幼儿，吸引幼儿的注意力。

2.开展手指游戏活动的形式

一般教师只是在过渡环节或闲暇时间开展一些诵唱儿歌手指做运动的手指游戏。很少或不开展伴随音乐手指做运用的手指游戏，手指操活动的手指游戏，语言故事类手指游戏，区域游戏中的手指游戏等等。如在区域自由活动中，可以在美工区、科学区、表演区等为孩子提供比较多的手指活动材料和机会，让他们在丰富的材料中，去发现、去成长。

3.运用手指游戏的时间段 在运用手指游戏时，教师多在餐前、集体教学活动前、离园时运用。针对手指游戏对幼儿发展的意义来看，教师对手指游戏的运用的时间段上考虑的不够全面，如幼儿在等待环节（像户外活动前后），或是将手指游戏活动作为一种专门的集体教学活动来开展。通过访谈了解到，在一些时间段教师没有运用手指游戏是因为他们觉得在那些环节手指游戏不能很好地发挥作用，效果不明显。

4.运用手指游戏的原因

教师运用手指游戏的原因一般都是为了集中幼儿注意力、让幼儿休息放松、促进语言小肌肉发展。只是从表浅的经验出发，并没有对手指游戏的运用进行深入地考虑。也很少有老师会将某一方面的手指游戏作为一个教育教学活动，也很少考虑所选手指游戏对幼儿的发展作用等。

5.教师的指导

在玩手指游戏时，教师对幼儿的关注度不够。只是简单的跟孩子们一起玩一两次就过了，或是要一次就要求幼儿都会玩。对一些幼儿的手口不协调也不予以关注和帮助。

（二）幼儿在玩手指游戏时的情况

通过从不同的幼儿园及各年龄段班级观察了解到，幼儿都很乐意参与手指游戏，即使对于那些动作协调性和身体灵活性比较差的幼儿而言，他们的参与性还是比较高；还有幼儿对于自己有经验的、能自己操控的手指游戏，在玩的过程中会更为专注和感兴趣。

四、手指游戏的运用

手指游戏与幼儿园各种活动相融合。

（一）在运用手指游戏时，教师予以有益的指导

在进行手指游戏活动时，幼儿需要一个“学习、接受、吸收、展现、创新”的过程，教师不应在幼儿第一次进行活动时，就要求幼儿达到很好的效果。幼儿玩手指游戏是一个循序渐进的过程，需要教师有持久的耐心和恒心，不断地去观察去引导。同时，在游戏中要尊重幼儿个体发展，关注到幼儿的个体差异性，针对每个幼儿的不同特点和发展的不同层次做相应的要求，不断促进他们在原有基础上有所提高。

（二）将手指游戏融入到幼儿的集体教学活动中

手指游戏在幼儿集体教学活动中的运用可以从以下几方面来讲：

篇3：手指游戏在小班的运用

一、手指游戏在一日活动过渡环节中的运用

幼儿的一日活动有很多的零散时间,需要老师组织一些短小活动将它串联在一起,减少幼儿在等待两个活动的过程中发生意外的情况。幼儿活泼好动的天性,使幼儿自我控制能力差,容易兴奋。而餐点前、教学活动开始前,常需要幼儿保持内心的平静,减少太多的兴奋,以免给活动带来负面影响。

(1)幼儿进食餐点心前。幼儿每次等待进餐时,时间虽然不长,但是很凌乱。这个时候,因为幼儿人数多,洗手速度快慢不一,速度快的幼儿已经洗干净,动作慢的孩子还在洗手池旁,而活动室内老师、阿姨正在分发点心或饭菜,———如果老师不加以引导,活动室内绝对会乱成一团,十分容易发生意外。这时候,手指游戏的魅力得以体现。手指游戏可以防止东摸西碰造成手指的再次污染,又可以解决因为等待时间较长,有些幼儿无所事事的现象。这时候,我们会选择手指游戏“五门开开”“手指一家”,幼儿在玩手指中认识了每根手指的名称。这既是一个手指游戏活动,也为接下来学习更多的手指游戏提供方便。接下来学习新的手指游戏时,就可以说手指的名称,让幼儿伸出相对应的手指进行学习。

(2)教学活动前集中幼儿的注意力。幼儿容易注意力分散,在教学活动正式开始前,幼儿经常还在做自己的事情,有的在讲话,有的在做小动作。这时候,以往的方法是老师用话语进行提醒。当老师改用手指游戏,就会发现,幼儿听到做手指游戏后,很快停止与同伴讲话,小手也不再乱动,而是手、眼、嘴都跟着老师一起念儿歌做动作。特别是经常变换动作的手指游戏“小手小手变变变”,幼儿跟随老师将手指变成小兔、手枪、小狗、孔雀、镜框、小蜘蛛等。在变手指的时候,不按常规顺序来变,让幼儿必须集中注意力才能跟上老师的节奏。接着,老师就能很顺利地导入接下来的新授内容,幼儿的注意力比较集中,在学习新授内容时掌握得就会比较好。

(3)课间活动中手指游戏促进幼儿合作交往。课间活动时幼儿自由而快乐,在短短的课间时光,手指游戏可以帮助幼儿很好地进行交往。手指游戏中,有一部分是需要合作游戏的。比如“拉大锯”“金锁银锁”“啊哟哇啦蚊子来啦”,这些游戏往往需要两个或两个以上幼儿一起玩。幼儿在玩这个游戏的时候,需要请朋友,寻找身边愿意一起玩游戏的同伴一起来进行。通过游戏,促进幼儿交往能力的提高。通过学习找朋友、学习邀请朋友参加,帮助小班幼儿从经常一个人玩耍过渡到与同伴进行交往,在交往中提高合作学习的能力。

(4)手指游戏帮助幼儿解决游戏中的先后顺序。在游戏中,常会遇到需要先选队员、然后方能进行游戏的情况。幼儿自由玩耍时,在小范围内,可以用手心手背的方式选出一个领队或是抓的人。幼儿在游戏的过程中,还时常会出现争抢玩具、抢游戏角色的现象。这时,可以用剪刀石头布的方法进行解决。“剪刀、石头、布”的游戏,决定谁先来进行游戏,谁先来担任喜欢的角色,赢的人可以先玩,输了的幼儿就等一会儿再玩。幼儿学会了这个方法后,就在老师的指导下自己解决分歧。小班下学期,个别能力强的幼儿学会了自己运用这些方式进行选人、解决游戏中的争抢问题,还能帮助同伴解决选人与争抢的困扰。

二、手指游戏运用过程中的两点心得

(1)手指游戏在时间上的保证。手指游戏对幼儿的发展好处多多。因此,我在时间上保证幼儿有充分的时间玩一玩手指。既有零散的时间,如每天早晨吃点心前的准备活动、教学活动结束后的课间游戏、午餐前等待分饭菜时,还有我们的专用时间。民间特色游戏活动时间在每周五的第二个教学活动中得以保证,幼儿从平时零散时间复习手指游戏到特色活动中学习新的手指游戏,从最简单的手指游戏学起,由简单到复杂,一点一点提高手指的协调性与灵活度。

(2)手指游戏的选择与改编。手指游戏的内容有很多,选择适合幼儿年龄特点的手指游戏至关重要。小班幼儿的年龄小,喜欢进行模仿。在幼儿刚入小班时,可以选择幼儿熟悉的小动物形象,学学做做各种小动物,慢慢地让幼儿喜欢上手指游戏。等幼儿适应了幼儿园的生活时,可以学习一些跟幼儿生活相关联的内容,如:“洗手歌”“漱口歌”“滑滑梯”“十指睡觉”,帮助幼儿在一日生活中按规则进行,帮助建立良好的班级常规,自觉维护规则。有些手指游戏的内容我们可以进行改编,如“小动物出门走一走”。我们班幼儿喜欢的一个手指游戏“包饺子”,原本的内容是包饺子、擀擀皮、和和馅、包起来。这个游戏,我将它改编成“包饺子擀擀皮,和和肉馅包起来,盖上锅盖煮一煮,好吃的肉馅饺子请你尝”。通过增加“和肉馅、盖上锅盖煮一煮、好吃的肉馅饺子请你尝”这部分内容,使包饺子的活动内容更丰富了。幼儿可以选择自己喜欢的、所知道的饺子馅料进行创编。在“好吃的XX饺子请你尝”这部分,幼儿之间多了交流,可以请身边的朋友来尝尝,增加了游戏的趣味性。

篇4：手指游戏在幼儿一日活动中的运用

关键词： 手指游戏 幼儿活动 运用

《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练，可见游戏在幼儿一日活动中起到至关重要的作用。

手指游戏在日常生活中是较为常见的一种既简单又实用的游戏形式。在幼儿没有入园之前，有的家长就会有意识让孩子们学习一些简单的手指游戏，这样的游戏形式不但能提高幼儿的游戏兴趣，还能促进幼儿手眼协调，促进幼儿注意力、记忆力和多种感官能力发展。一日教学活动中，我们发现巧妙运用手指游戏有利于加强幼儿常规练习、减少安全事故发生，同时能提高幼儿各方面能力。

一、运用手指游戏，加强幼儿一日常规训练

没有规矩不成方圆。日常生活中，常规训练是非常重要的，尤其教学活动中，如果幼儿不能很好地遵守活动规则，我们就无法开展教学活动。因此可以在教学活动中，适时开展一些手指游戏吸引幼儿注意力，把手指游戏和教学常规结合起来，让幼儿在游戏中学会遵守纪律。如教学活动前，可以开展“拍手操”的手指游戏，“拍拍小手转转手，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿”，当幼儿做完拍腿动作时，游戏就结束了，帮助幼儿安静地准备进入教学活动。教学活动中，有的小朋友注意力不集中，老师同样可以运用手指游戏吸引幼儿注意，让幼儿伸出手指玩“找一找”的游戏，听老师的指令按要求伸出相应的手指，当老师说：“伸出食指找一找，耳朵耳朵在哪里？”幼儿就要伸出食指找到自己的耳朵，并回答：“伸出食指找一找，耳朵耳朵在这里。”用这样的形式让幼儿再次提高注意力，让教学活动顺利开展。

二、运用手指游戏，协调幼儿一日活动过渡

《3-6岁幼儿学习与发展指南》指出，珍视游戏和生活的独特价值，合理安排一日生活，提高幼儿安全意识，避免安全事故发生。在幼儿一日活动中，除了老师组织的集体活动外，有很多时间幼儿都是处于分散状态的，如早上幼儿来园后的桌面游戏时间，晨间锻炼的分散游戏时间，课间活动、饭前饭后盥洗及离园前。这些时间段由于没有统一安排的游戏或者教学活动，因此很多时候是安全事故多发时段。其实这是开展手指游戏的有利时段，利用手指游戏将幼儿的集体活动和这些过渡环节连接起来，不但能培养幼儿的规则意识，提高安全系数，还能帮助幼儿养成良好的生活、卫生及行为习惯等。如餐前准备时，可以让幼儿玩“五门开开”的游戏，通过游戏活动，不但让幼儿认识五个手指不同的名称，还能帮助幼儿掌握正确的餐前等待姿势，让自己的双手合起竖立在桌上保持小手干净。又如午睡时给幼儿设计一个手指游戏“小手棒棒棒”，请幼儿集体念儿歌练习穿脱衣裤和鞋子，并把自己的衣裤、鞋子放在指定位置上等。

三、运用手指游戏，开展幼儿教学活动

手指游戏虽然是一种简单的游戏形式，但在幼儿注意力不集中时，却能起到调节作用，同时我们根据不同教学内容，设计相应的手指游戏配合手指儿歌进行教学活动。手指游戏的儿歌内容一般贴近幼儿生活，便于幼儿理解，节奏鲜明，富有童趣，让幼儿在边游戏边念儿歌的过程中，将手指游戏与语言教学活动相结合，促进语言表达能力发展。又如数学活动中，同样可以结合手指游戏帮助幼儿学习，《目测数群》的活动中，可以采用手指游戏《五只猴子荡秋千》，让幼儿感知数群，五只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，四只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，三只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，二只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹一只猴子荡秋千，嘲笑鳄鱼被水淹，鳄鱼来了，鳄鱼来了，啊呜，啊呜，啊呜，让幼儿在游戏过程中准确看出数量。又如在《认识左右》的活动中，可以请幼儿以自身为中心辨别左右，通过手指游戏：“我伸出左手去，我收回左手来，我左手向前摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我右手向前摆一摆，右手收回来。”帮助幼儿正确区分左右。

四、运用手指游戏，培养幼儿社会交往、合作能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿要乐意与人交往，学习合作和分享，有同情心。”现在的独生子女大都以自我为中心，很难做到主动关心、帮助同伴，主动配合协作。埃里克森认为学前期是幼儿形成信任、自主、主动创新人格特征的关键期。因此，我们可以利用手指游戏培养幼儿的合作交往能力，提高幼儿合作意识。如传统手指游戏《翻花绳》，请两个孩子一起合作用绳子进行游戏，游戏过程中，不但锻炼了孩子手指和手臂动作的灵活性，和他们的想象力、创造力，还考验了同伴之间的交往合作能力。

篇5：手指游戏在小班的运用

幼儿园小班手指游戏：幼儿园小班手指游戏集 _____年___月___日 _____________部 门 在上完课后，小朋友没有事做，就显得有点不安分。

如果学会一点简单的小游戏，让他们做做，效果肯定非常好!

几个”宝贝手指谣”

俗话说：“十指连心”、“心灵手巧”。著名哲学家康德曾说：“手是身体的大脑”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上”。对于婴幼儿来说，手指的活动，是大脑的体操。活动的是手，得到锻炼的是大脑。手的动作与人脑的发育有着极为密切和重要关系，对语言、视觉、听觉、触觉等的发展也有极大的助益。

其实手指谣并不难，想要宝宝高兴起来也不难，只要你想学就很简单。

1.一个手指点点点 (伸出一个手指点宝宝)

两个手指敲敲敲(伸出两只手指在宝宝身上轻敲)

三个手指捏捏捏(伸出三只手指在宝宝身上轻捏)

四个手指挠挠闹(伸出四只手指在宝宝身上轻挠)

五个手指拍拍拍(两个手对拍)

五个兄弟爬上山(从宝宝的下身做爬山状)

几里古噜滚下来(在宝宝身上从上往下挠)

2.小手拍拍

小手拍拍，小手拍拍(拍拍你的双手)

手指伸出来，(伸出你的食指)

眼睛在哪里?(用一种夸张的语气问)

眼睛在这里，(指你的眼睛)

用手指出来。

(一边指着你的眼睛一边用眼神鼓励你的孩子)

灵活变化：可以把眼睛改成其它任何一个身体部位，比如鼻子嘴巴等等。这个游戏教会孩子认识五官和身体的部位，让他增强自己的身体意识。

3.大拇哥，二拇弟，中鼓楼，四兄弟(唱大戏)，

小妞妞(抓住孩子的小手，边点着她的手指头边说)

爬呀爬呀爬上山(食指从胳膊一步步点到肩膀)

耳朵听听(捏捏耳朵)

眼睛看看(点点眼睛)

鼻子闻闻(点点鼻子)

嘴巴尝尝(点点嘴巴)

咯吱一下(停顿，突然把手伸到孩子脖劲处，咯吱一下，以后每次孩子都会惊喜地等着这一时刻)

4.黄老先生有块地

黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。

他在田边养小鸡(两手拇指食指相对，其他手指握拳，上下做啄状)，咿呀咿呀哦，唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。

黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。

他在田边养小鸭(右手手心盖上左手手背，上下扇)，咿呀咿呀哦，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。

他在田边养小羊(两手放头顶，伸出拇指食指，其他手指捏拳)，咿呀咿呀哦，咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。

黄老先生有块地，咿呀咿呀哦。

篇6：小班手指游戏手指睡觉教案

1。通过游戏，感受亲情教育。

2。初步训练手指的灵活度。

3。通过游戏，感受手指睡觉的乐趣。

重难点分析：

重点：说到哪句话出哪个手指。

难点：伸出无名指。

活动方式：集体和个别结合进行

活动准备：提前进行关于手指名称的谈话。

活动过程：

一、导入：认识手指。

提问：小朋友，你们知不知道五只手指的名称？（幼儿随便说，不一定能说对，但没关系。）

二、展开：

1。带领幼儿初步认识“儿歌”中的手指名称：大哥哥、小妹妹、小弟弟、你、我。

引导语：手指一家给小朋友们带来了一个好玩的手指游戏，想和小朋友们一起玩呢！

2。幼儿学习手指游戏，师做示范。

手指游戏内容：

大哥哥睡了（伸出大拇指），

小妹妹睡了（伸出食指），

小弟弟睡了（伸出中指），

你睡了（伸出无名指），我睡了（伸出小指），

我们大家都睡了（双手合璧装睡觉）。

铃声响起… …

大哥哥醒了（打开大拇指），

小妹妹醒了（打开食指），小弟弟醒了（打开中指），

你醒了（打开无名指），我醒了（打开小指），

我们大家都醒了（打哈欠）。

3。重点指导：伸出无名指。

4。幼儿自由练习，教师重点指导能力弱的幼儿。

5。幼儿以表演的形式进行展示。

三、结束：讲评认真做的幼儿。

“xxx小朋友眼睛一直看着老师，跟着老师一起做，手指非常灵活，做得可棒了。”

活动反思：