检查作业的**作文400字

检查作业的**作文400字（共15篇）

篇1：检查作业的**作文400字

检查作业的**作文400字

今天，我带着高兴的心情来到辅导班。

刚坐到教室，教室里乱糟糟的，叫人看了就心烦。过了一会儿，贺老师笑容满面地走进教室：“检查作业。”有的同学很惊讶，有的同学却若无其事.。

当老师检查到第六个同学时就说要拿给大家一起欣赏，读到一半时同学们议论纷纷，因为他们感觉那位同学写的非常“好”。这时信心十足的我，有些害怕了。话音刚落，教室里出现了一股笑声，那是会心的笑、佩服的笑。轮到我了，老师拿起我的作文读了一遍，教室里并没有笑声，此刻我提着的心终于落地了。

这是刚开始了，好笑的是有一位同学写给“母亲洗脚”，它开头写的是：我先倒了一盆水，然后把妈妈的脚放进去，用毛巾擦了擦。读到这里老师说：“把一块干毛巾都擦脏了。”话音刚落教室里就哄堂大笑。更可笑的是，一位同学开头写的.是“买爪子”读到后来才知道是“买瓜子。”同学们有的笑弯了腰;有的敲着桌子;还有的笑的前俯后仰。还有一位同学把“炒鸡蛋”写成了“抄鸡蛋”教室里顿时像炸开锅一样，捧腹大笑。

最后检查完作业，老师问同学们为什么笑。

有的说：“错别子太多了。”

有的说：“句子写的不通顺。”

最后老师说：“错别字太多了，选材没有真情实感，不符合实际。”

是啊!写作文最重要地是要真情实感，我一定要好好写作文，就像夏雨同学一样得到同学们得赞扬。

篇2：检查作业的**作文400字

寒假结束后，我们到学校报到注册。

上午，老师提出检查作业，并让一些班干部分别收起来。首先，老师派出组长检查各组寒假作业，再由班长收起《我的小学生活》，再由副班长收起《三心二意过寒假》，并学习委员收起作文并初步检查。他们一丝不苟地检查着，不肯放过嫌疑人。检查到我时，我的心“砰砰”地跳着，心里想;千万别让他们检查出错字，漏字或错写等错误啊!我心里情不自禁地喃喃着，450字作文《检查作业作文450字》。我环顾四周，同学们的`神情都很严肃，仿佛在参加一个隆重的典礼，目不转睛地盯着自己的本子。终于，这项检查通过，我心里悬着的一块大石头总算落了地。

紧接着，又一轮检查开始。有了前一次的教训，我想出一个办法：自己先检查一次，班干部来检查不就不用怕了吗!同学们似乎也想到了这个办法，聚精会神地检查起来。教室里顿时鸦雀无声。这严峻的场面一直僵持了好久。教室仿佛成了战场，班干部也似乎成了敌人。一项项的检查我都通过了，仿佛通过了重重难关，情不自禁地长吁一口气，就像被关起来的鸟儿又获得了自由那样快乐。不过，所谓“法网恢恢，疏而不漏”，还是有一些嫌疑人被抓获归案。

篇3：检查作业的**作文400字

关键词：分层作业,合作完成,标准答案,检查批阅,教育公平

家庭作业是教材和课堂作业的补充, 有助于巩固和消化所学的知识, 并使知识转化为技能, 是学生课外学习的重要手段。单独招生的学生的数学基础知识比较差, 能力比较差, 自觉性比较差, 所以数学家庭作业完成的情况不是很理想。要么是空着不做, 要么就是抄袭别人的作业, 只有少部分的学生能认真地完成家庭作业。这样的学习习惯, 对后面高中阶段的数学学习产生极大的负面作用。

如果不能有效地提高学生完成家庭作业的质量, 随着学习的不断深入, 会有越来越多的学生跟不上学习的要求, 会逐渐放弃学习数学, 形成恶性循环。所以, 在高中开始阶段培养学生高质量地完成数学家庭作业, 就显得尤为重要。那么, 如何提高学生完成数学家庭作业的质量呢?

一、作业要分层

高一刚开始, 每个班级的学生的数学基础、学习能力参差不齐, 如果使用传统的布置作业的方法, 那么基础好的同学觉得吃不饱, 而基础差的学生会觉得题量大、难度大, 一节晚自习下来, 可能连数学家庭作业都完成不了, 对数学家庭作业产生畏难情绪, 无法完成家庭作业, 最后, 为了应付老师的检查, 可能一抄了之。长此以往, 会跟不上老师的学习, 发展到干脆不做。而在这种情况下, 老师把作业收上来进行批改, 发现作业都是一个样, 要对全对, 要错全错, 一个班的作业只要批个别同学的就可以了, 失去了检查、批改作业的积极性, 对大多数学生听之任之, 造成班上的尾巴学生越来越多, 给平时的课堂教学带来了极大的阻碍, 降低了课堂教学效果。这样, 到了高三, 发现老师上课时, 一个班就有几个学生在听, 大部分的学生跟不上老师的教学, 对数学彻底丧失信心。

为了改变这种现状, 培养起学生对数学的兴趣, 让学生不再害怕数学, 就要根据班上学生的实际情况, 对学生进行分层, 进行配套的家庭作业。家庭作业需根据学生情况分为A、B、C三层。

1. A层:

针对学习困难的学生, 题目的选择应该是基础性的知识, 可以是对定义、概念、公式的记忆, 也可以是直接套用公式解题, 对知识的一次应用。但题目的选择要照顾到书本中的各个知识点, 题量要适中, 让学困生能在规定的时间内, 借助书本完成家庭作业。这样做既减轻这一部分学生家庭作业的过重负担, 增添了他们完成家庭作业的积极性, 为他们完成作业增强了信心和乐趣, 使他们不再厌恶数学, 提高了作业质量;同时又可以减少或避免这部分学生抄袭其他同学家庭作业的现象。对学习有困难的学生进行分层次安排家庭作业, 表面上学生作业量少了、难度浅了, 但学生却能独立地比较系统地掌握、巩固课堂教学内容。根据木桶理论, 当这一部分学生能真正地去完成家庭作业时, 对整个班级的学风会有很大的促进作用, 在班上会形成你追我赶的良好学习氛围。

2. B层:

针对学习中等的学生, 题目的选择应该是对今天所学的知识进行简单的运用, 可以进行二次应用。B层的学生基本上都能完成书本上的作业, 只需将难度过大的作业进行适当地分解, 把难题小题化、梯度化, 帮助学生高质量地完成作业。这部分的学生如果能良好地完成作业, 可以向C层转换, 否则, 就可能滑向A层。所以一定要紧抓住这部分学生的作业质量, 促进他们向优秀生转化。

3. C层:

针对学习优秀的学生, 传统的家庭作业会使他们出现吃不饱的现象, 所以题目的选择要加强知识间、不同章节间的综合, 可以在家庭作业中渗透与其他学科“整合”或其他知识体系的“综合”思想;也可以设置一些具有开放性和创新性的题目, 从而使教师可以更专心地设计一些数学问题。用联系的、整体的眼光重新审视家庭作业的内涵, 这样的家庭作业肯定会加深优秀学生对知识的理解, 更培养了他们的学习兴趣和应用数学解决实际问题的能力, 并能有效地培养学生的创新精神和实践能力。真正体现:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”。

为不同层次的学生量身定做的家庭作业, 可以让每个学生在原有的基础上都有收获, 都有提高, 不放弃每一个学生, 真正体现教育的公平性。针对每个层次的学生设置的家庭作业, 都要根据学生的实际情况控制难度, 让学生跳一跳, 够得着;控制题量, 让学生在一个小时左右就能完成作业, 让学生乐于完成家庭作业, 给学生的课外活动留出充足的时间, 使其德智体全面发展。

二、作业要合作

随着社会的发展, 合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。《数学课程标准》中也明确指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法。”那么, 学生在完成家庭作业的过程中也要互相合作、互相辅导、互相帮助, 这样可以快速有效地完成数学家庭作业。那么, 如何让班上的学生有效地合作起来呢?

1.

将班上的学生分成5个小组 (保证每个学生一个星期要和老师见一次面, 交流沟通一次) , 每个小组里都要兼顾A、B、C三层的学生, 并且每个小组的学生座位尽量靠在一起, 便于合作完成家庭作业, 遇到不懂的作业, 共同探讨, 合作完成。

2. 合作完成标准答案。

一天一个小组负责完成家庭作业的标准答案, 每天一换, 一星期五天, 正好五个小组。每天的标准答案的完成, 由这个小组的人共同完成, 但A、B、C三层题目答案的完成的主要负责人应该是对应层里面的人, 如果某一层里的人完成有困难, 可以向小组里的人请教。但最终每题答案的撰写, 后面都要写上负责人的名字, 每题由1~2人完成。

3. 标准答案的批阅。

每天的标准答案完成后, 第二天早上早自习或课间时间交到老师处, 由任课老师进行面改面批, 对解题中的错误和解题不规范的地方进行改正, 给出点评意见, 并记录在册。如果一题能给出多种方法求解的, 可对这题的撰写者进行表扬、加分, 充分调动学生学习的积极性和思维的开放性。老师批改完成后, 由课代表张贴在班级后面的墙上, 供全班同学查看, 订正之用。每个星期课代表收集一次, 夹好, 挂在墙上, 可供同学们随时查阅。

这样分小组合作完成家庭作业, 可以促进小组内的同学互帮互助, 带动学习困难的学生。合作完成标准答案, 可以让学生解题更加规范, 学生关系更加融洽, 让老师及时了解学生的情况。

三、作业要检查

篇4：父母如何正确检查孩子的作业

不要盯着孩子写作业

有的家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现有问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。”“说过多少遍，就是记不住，气死人的！”

其实在这种紧张、焦虑的氛围中，孩子的学习的兴趣和能量之门很难打开。这个时候，家长再怎么说教，他都是听不进去的，也是改不过来的。

建议做法是：首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻易打扰孩子，等他做完了再按以下方法检查。

★孩子低年级时，重点检查字迹是否写端正

做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围。

如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自己找出不正确的地方改之。若孩子找出来了，就及时称赞和鼓励。

★孩子读高年级以后，重点检查孩子做题的思路

家长只检查算式的列法是否正确，而计算的结果一般不检查，由孩子自己确认。这样就能培养孩子对自己负责任、认真仔细的学习品质。

培养孩子专心写作业的习惯

有许多家长反映，说孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，问怎么办？淘妈建议试试以下方法。

★利用“限时鼓励法”来纠正

这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间。

然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗？数学3 0分钟能做完吗？如果在规定时间做完，就奖励一个你喜欢的东西或带你到你一直想去的地方玩。”通常情况下，孩子会乐意接受的。

若发现孩子写作业时有不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了。

如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“已经做了15分钟了，加油！”

★利用“中途安抚法”来纠正

这个方法还是以举一个例子来说明。如当发现孩子做作业拖拉，家长感到必须制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下？”

这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时家长要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗？”

这种方法，实际上首先是中止了孩子拖拉的行为，然后使孩子明白：家长在关注他，希望他快一点完成作业。

★利用“直接要求法”来纠正

这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的语文作业不算多，用20分钟完全可以做完，数学稍微多一点，用35分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。

那么，家长说到就要做到，当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：家长说话是算数的，不是闹着玩的。

这种方法是不得已而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，请老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。

点拨孩子做习题要讲技巧

有的孩子确实需要家长点拨那些不会做的习题或“爬坡”难题，家长做出相应的辅导和点拨，是必要也是必需的。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法如下。

★让孩子反复读题

许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做、很难，这是一种消极的心理暗示。如果家长总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。

正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”

当孩子做出来以后，家长要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。孩子不会做的题，家长坚持让他“再读一遍”“再读一遍”……不轻意告诉他。

这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。

★用例题做辅导

对于孩子经过思考实在不会做的题目，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。

由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。

这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式。

★只讲关键点

对于有些数学难题，家长一时也编不好例题，那么，可以就这个原题，分析它的关键点在哪里，找到什么条件就好解题了，让孩子根据大人的提示，去思考、去列式计算。

而不能将算式直接列出来，或告诉孩子第—步做什么，第二步再做什么……如果这样辅导孩子，那么他的解题思路永远打不开。

当然，孩子逐渐大了以后，许多爬坡题家长也无能为力，需要请家教辅导，那么团妞儿还是建议家长要求家教按上述方法去辅导孩子。

不要一来就直接告诉孩子怎么列算式，怎么做题，如果是这样，看起来孩子的难题解决了，但思路总打不开。

篇5：作业的烦恼作文400字

放学了，正当我们一个个背着重如泰山的书包准备回家时，语文老师又气喘嘘嘘地跑过来说：“还有，今天回去把所有的考试卷子看一遍。”

天啦！这就是今天的作业吗？我差一点瘫倒在地。

我走在回家的路上，脚像灌满了铅一样沉重，我一边走，一边想：“今天的作业太多了！老师啊老师，你不想让我活啊!”

回到家，我鞋子一脱，书包一扔，把所有的作业拿出来，就赶紧开始做。这时，我妈妈回来了，站在门口叫我开门，我没好气地说：“自己开！我来不及了。”妈妈只好自己开门了。

过了一会儿，该吃饭了，我狼吞虎咽的几下把饭吃完了，然后又去接着做作业，一直做到十二点才做完，那时，我已经筋疲力尽了，我把书包刚收拾好，正准备睡觉时，妈妈突然说：“回来，还没写毛笔字。”我哀求地说：“妈！饶了我吧，我实在不行了！”妈妈严肃地说：“不行，必须写！”

没办法，我只好硬着头皮去写，这时，我的眼皮只打架，呵欠连天，写到很晚才睡。

篇6：有趣的作业作文400字

你看，这不，这次作业他又把一千写成100了，我准备在作业本本上跟他对话，给他点刺激，但要琢磨着跟他说，这样的学生很有个性，弄不好，伤了他的自尊更麻烦。

今天是3、16日，我在批改日期下面写了这样的字段：

聪明+认真=奇迹

聪明+粗心=一般

篇7：恐怖的作业**400字作文

“叮叮叮叮叮叮……”上课了，张老师拿了一把语文书进来，说：“今天这一节课，布置作业。”说完，全班都安静下里，班级里安静得一点声音都没有。“第一个作业，”张老师缓缓地说，“把15课完完全全背下来。”有几个说：“诶，好那个哦。”

看来，他们昨天没有背其中的几段呢!而我觉得没什么大不了的。“第二个作业，抄15课5遍。”张老师话音刚落，一大部分的.人都在议论，我也觉得有一点……太多了，希望后面没有了。“第三个，家听词语盘点4。”但是，张老师却一点都不“仁慈”。我可以感觉的，这个这个周末是个悲哀的周末。黄家宝大喊一句：“不要说话啦。”可是，这样有用吗?张老师说：“第四个，读第四单元全部课文3遍。”“老师，你虐待儿童啊!”

篇8：如何有效检查学生的语文作业

【关键词】语文作业 检查 有效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0114-02

一、语文作业的意义及大致分类

在探讨如何提高语文作业检查有效性之前，首先我们要探究一下语文作业的意义何在和它的大致分类。语文作业大抵可以分为两个个类型：书面作业、口头作业。其中书面作业与口头作业都是可以直观进行检查的，而实践性作业的检查活动则不那么容易，首先这类型的作业不是直观可测的吗，其次检测标准也是非线性变化的不好制定。在弄清楚作业类型之后，我们接下再重点谈论一下，语文作业的一般意义。语文作业是与教学相辅相成的，换言之语文作业是语文教学质量的外显，此外也是学生学习情况的直观表现。那么语文作业的意义则自然是促使学生掌握语文基础知识、提升文化素养、培养读写能力等，当然除此之外语文作业还能够具体量化学生的学习效果和语文教学的质量。因此检查语文作业就是要确保效用能够落到实处，因此增强语文作业检查有效性的策略，也应该从这些方面入手。

二、提高语文作业检查有效性策略

通过上文对语文作业意义及分类的探讨之后，那么接下来自然也就过渡到提高语文作业检查有效性策略问题探究上。根据语文作业的具体意义以及大致的种类，我们可以从一下几个方面具体探究如何有效检查学生的语文作业问题：

1.书面作业检查的有关要求就策略

书面作业是语文作业中，最常见的作业形式，也是能够直观放映学生学习情况及教学客观事实的途径。因此低书面作业的检查应该引起高度的重视。而书面作业检查应该达到以下几点要求：其一，通过书面作业检查，矫治学生存在的学习误区；其二，通过书面作业检查，纠正学生学习态度；其三，通过书面作业检查，改进教学策略。根据这几个要求，下文将分别论述其实施策略。

（1）矫治学习误区策略

在检查作业过程中，如果仅仅是评判作业的对错就显得比较偏颇，不符合语文作业检查的要求。检查作业首先是为了找出个体学生存在的学习误区，与此同时，对于大部分同学都存在的谬误，则需要进行一定的记录从而在作业评价环节进行重点解读。

（2）纠正学习态度

作业放映的不仅仅是学习效果的问题，同时也可以透过作业窥探学生的学习态度问题。譬如部分学生为了完成作业任务，选择敷衍了事，抄袭同学的作业，那么这样的学习态度诚然是不够端正的教师应该及时纠正这样的学习态度，才能够保证学生的学习成绩能够逐步提升。此外向其他同学提供抄袭样本的同学，同样缺乏学习原则，也需要及时纠正这样的思想。除此之外，透过学生作业的书写也能大致获悉学生的学习态度问题，对于个别书写潦草的同学，教师要认识到这不仅是字迹的问题，同时也折射出了一定的态度问题，需要进行矫治。

（3）改进教学策略

作业的质量是放映教学质量的重要指标，因此在检查作业的过程中，教师要透过作业放映的问题，积极自省，及时改正教学策略上的问题，以此提高教学效率。

2.背诵性作业的检查

背诵性作业是语文作业中极其特殊的作业形式，也是语文教学中极其重要的环节之一。通过背诵能够增强学生的文化素养，能够提升学生的谈吐修养，同时也对学生的交际能力有所助益。因此背诵作业检查时应该要认识到这样的特点，严格要求背诵质量，确保学生能够在背诵课文的同时提升自我的能力。譬如在学习背诵《静夜思》时，教师将背诵该诗作为课后作业。那么在检查背诵效果时，不仅仅将是否能背诵全文作为检查作业的唯一标准，其中背诵的情感、语气、节奏等也应该作为背诵的要求。因为背诵性作业的要求即是通过背诵课文提升学生的文化素养，死气沉沉、毫无感情的诗词背诵则离此要求相去甚远。因此在检查背诵性作业时，感情的表达也应该作为检查的重要标准。

三、提高作业语文作业检查效率的策略

在上文中笔者重点探讨了落实语文作业检查有效性的策略，在作业量较大，教学任务较重的情况下，教师应该采取什么策略提高语文作业检查的效率呢，这将是下文重点探讨的问题：

1.小组讨论检查

在教师评改任务较重而无暇具体检查语文作业时，为了落实作业检查的有效性而又不加重评改任务，就可以组织学生进行小组检查，即教师给定答案及评改标准让学习小组进行交换检查，最后统计作业的难点进行具体的分析。

2.学生自检

学生自检是一项十分高效的作业检查形式，但是这样的形式很容易应为学生的自尊意识，而达不到检查学习效果的目的。因为在学生自查时，往往很难统计作业的错误点及错误率，那么这自然就为评改工作加大了难度，为了解决这样的矛盾教师可以通过匿名提交的形式，统计作业的难点，从而进行具体的分析讲解。

四、结束语

综上所述，在语文作业检查过程中，为了提高检查效率，就应该严格制定检查要求，并践行这样的标准，除此之外通过多元的检查形式如学生自查、小组互检等全面提高检查效率。

参考文献：

[1]赖才建；试论如何提高语文作业的有效性[J].《教育界》，2011 （10）.

篇9：特殊的作业作文400字

今天，手工课结束时，老师给我们布置了一个特别的家庭作业―每个同学回去做-只布偶小狗，我心里暗暗叫苦，我没怎么干过针线活，这项作业对我来说，真是有点难度。

回到家，我很快写完了主科作业，找来了块好看的布料，可不知怎么下手，我急忙找来了妈妈帮助我。妈妈笑着说：“做布偶嘛，你要先把这块布折起来，在上面画出你要做的小狗形状，然后剪下来，得到两块一样的布，缝起来，一定留一个小口，接着，把布翻过来塞上棉花。最后在画上小狗的五观就好看了。我央求妈妈和我一起做，于是，我们起将合适大小的小狗的形状画下来，妈妈让我自己用剪刀剪下来。“这还不容易”我暗暗想到。可我刚一剪就剪坏了，幸亏妈妈及时补救，不然又得重新做了。剪下来后就到了最难的步骤了―用针缝起来妈妈找出了针缝，给我做了个示范，轮到我了，我拿起针缝了起来，唉，这针拿在手上好像有千重，看着在妈妈手上灵活乖巧的针，到我这里怎么不使唤了，我缝的歪歪扭扭一点也不好，缝着缝着还缝错了，只好拆了再缝，终于缝好了，我的手上已经有了好几个针眼，塞上棉花，木偶完成了，真是太不容易。不过，看着我做的布偶小狗，心里也很高兴。

这真是一个有意义的手工作业，让我熟悉了做布偶的过程，还体会到了劳动的乐趣。

篇10：特殊的作业小学作文400字

老师给布置了特殊的作业——帮和盛饭、夹菜，看家长，样作业前泄密。

我来饭桌前，样特殊的作业的`，心不由得砰砰直跳。我想：这可办？要不随便选来应付算了！不行！真情实感。反正作业，最后说就行了！，我壮着胆，坐到椅子上。

刚才大胆的我坐在椅子上又心惊胆战。我正夹着桌上的鹅掌边吃边发愁的，夹鹅掌，“把只鹅掌给吧。”我耳边了外公的声音，这我可有救了，就把鹅掌夹，吃着吃着，我又了鹅掌，又把它夹，说：“我不用你夹了！”情绪伤心，连吃饭的速度也慢了。

当拿着饭碗去盛饭时，我说了“，我来吧！”不耐烦地说：“不用了！”听了句话，情绪比刚才低落了。

篇11：检查作文400字

我一听到练字，我的头都大了。

回到家，我放下书包，吧练字本和钢笔拿了出来，然后就开始聚精会神的写了起来。可是钢笔娃娃却跟我过不去似的，只要我一用力，墨水宝宝就跑了出来，弄的本子上黑黑的一团。我只好请修正带先生把它笼罩住。过了一会，我终于写好了。可是，我的心里还是忐忑不安。

“厉舒雯!我回来了。”老妈大声说。

一听见老妈的声音。我立马把练字本放到了书包里，说：“老妈，你可终于回来了我要被饿死了!”

“好!我马上给你煮饭吃!”老妈一边开门一边说。

吃完饭，“你把作业给我看。”

我心里想：惨了!我写的不好。肯定要被骂了。老妈看了看手机上的作业短信一个对着一个找作业，只剩练字本没找到，就大声喊到：“厉舒雯!练字本呢?”

在……在书包里。”我心里高低不平。

老妈从书包里拿出练字本和语文书，然后，翻开练字本和语文书，接着，她一个对着一个，仔仔细细的看有没有错。

“厉舒雯，练字本虽然没有错，但是你应该认真对待为什么上面一直涂涂改改!”老妈一边严厉地说一边用力的拍了一下桌子。

这一声响声让我心里很害怕起来。

老妈一脸严肃：“坏了的话，你应该告诉我，我来帮你买”。

“我知道了”。我轻声的说。

“好的。”

篇12：我喜欢的作业作文400字

放学后，爸爸来接我了，爸爸问：“儿子，今天的作业多吗?”“不多，数学就只有剪纸的作业，我今天做完就可以玩了吧?”我不以为然的回答道，回家的路上，我催促爸爸开快点。

回到家后，我就开始剪纸。一开始我觉得很简单，但是剪着剪着就出错了。我突然想起妈妈给我买过一本剪纸的书，就赶忙去书架上找了出来，但按照书上的办法，废了半天劲，还是出错，没办法只能搬救兵找爸爸帮忙了。爸爸过来看了看，对我说：“你再耐心一点，慢一点，一定会剪好的。”我这次听了爸爸的话，慢慢的、一点一点的剪，果然没犯错。等剪完一看，哇!我终于剪好了一颗大树。我又按照书上的方法，剪了一个飞机模型，虽然等剪完都已经天黑了，不能和小朋友玩了，但我的心情还是很兴奋。

篇13：一份有趣的作业作文400字

回到家后，我一边翻开科学书，一边想，用什么东西装小鱼、小虾、螺蛳呢?找来找去我也找不到什么。还是去买个鱼缸吧!鱼缸买来后，我想：底下铺些什么呢?我来到卖鱼的.店里，看到有许多彩色的小石子和鹅卵石。我就买下了一包铺在缸底，比我想象的还要漂亮。有红色的，有黄色的，有粉红色的，有蓝色的，有紫色的，有绿色的……像是给鱼缸铺上了一张五彩斑斓的毯子。

缸里装点什么呢?妈妈提议说：“买些容易养活的小动物吧!”我们到家后面的小菜场上挑选起来。我一眼看到了两条活蹦乱跳的小泥鳅，这两条小泥鳅只有我的手指那么大，那么长，在脸盆里十分调皮，一会儿钻在大泥鳅的肚子下，一会儿又好像在打架。店主看得出我很喜欢，就热情地迎上来介绍，妈妈爽快地帮我买下了。我又看见盆里那耀武扬威的龙虾，它们全身披着红色的盔甲，有的举起它们的钳子舞动两下，有的静静地呆在盆里，有的张牙舞爪，好像愤怒地说：“我不想呆在这里，我要出去。”我看得出神了，妈妈又帮我买下两个威武的“大将军”。

篇14：作业作文400字

我的外语学习班周末要写作文，我的心一下子落入了崩溃的边缘了，脑海里冒出一个有一个单词，picture、bera、egg……可又怎么将他们“串”在一起呢，这可没有像串糖葫芦那么容易。为了写好作文我突击从书店里面买回了双语字典十厘米厚，只好硬着头皮，咬紧牙关一个一个査。先是开头，今天—today、我—i、来到—cameto、了—the，刚查了四个单词，我就吃不消了，厚重的字典让我望而生畏，趴在了桌上，幻想……

我……是不是可以……用电脑查呢?对好主意，我立马打起了十二分精神，刚点出翻译网站，心又不听话得“裂成了两半”开始吵架了，“快，快点早点查完早点收工。”“不，行不可以这样，查字典印象深刻。”

我突然想到了那一次：我在桌上写着看拼音写词语，突然，一个拼音难住了我，我脑袋动也没动输入了电脑。第二天，考试同样的又出现了，我又是那个词又在统一个地方卡住了，结果可想而知。

篇15：作业作文400字

走在路上，觉得天仿佛格外的蓝，花儿仿佛更加灿烂，我像一只刚飞出笼的小鸟，在空中自由飞翔。心想：太好啦!太好啦!回家可以轻松了。我一边走一边哼着歌：“走，走，走我们小手拉小手，走，走，走一同去郊游-----”今天心情真正好。

我不知不觉地回到家，妈妈奇怪地问：“你怎么啦!这么高兴，是不是来报喜讯了?”我说:“不是，今天没作业，我可以爽一爽啦!对了。妈妈我出去玩一会儿。”妈妈爽快地答应了。于是，我找来了同学麻译予和陈楠润，说：“我们进行跑步比赛吧，谁先从这绕一圈跑到对面。谁就赢。”“好!”他们异口同声地回答。比赛开始了，我们像奔驰的骏马，最后我们都累得气喘喘吁吁。