英语个人校本研修计划

英语个人校本研修计划（精选8篇）

篇1：英语个人校本研修计划

初中英语个人校本研修计划

李 凡

2015.12.28

陕西省周至县鹿马初级中学 初中英语个人校本研修计划

李凡 校本研修”作为一种新的促进教师专业成长的有效途径，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围。为使自己不断提高教育理论增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，使自己尽快成长起来，特制定个人研修计划。

一、基本情况:

作为一名教育工作者，从教几年来一直担任英语科教学工作，在不断地提高自身专业水平和能力的同时，面对教育改革和创新需要新突破的新形势，不断探索，整体优化，创造性的进行工作，取得了较好的效果，得到学生的认可。但是学生水平高低差距大，使教师在授

二、研修目标

1.以人为本，以关注人的全面发展为目标。

2.以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

3.加强教育教学研究，寻找适合自己学生的分层教学方式和方法，努力提高课堂教学效率。

4.树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。

三、研修内容：

1英语新课程标准。以“分层教学”为具体研修内容，积极与同事交流研讨，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。

2.精读一本教育教学专著，写好个人读后感并发表在个人博客。在学校有计划地安排下认真听课、评课。3．认真研究教材教法，认真写好教学设计。课中难以兼顾, 教材的词汇量大、内容多、语法较零碎，操作难度大。4．每月撰写个人教学故事。

四、活动与实施：

1.以学校、教研组开展的校本教研活动为主，适时进行自主研修。在学校有计划地安排下认真听课、评课。

2.认真参加 “小组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色.设计出富有个性的教案。

3.广泛地阅读各类有益的书籍，利用网络学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构和理路水平。

5.教研并进：课前认真钻研教材和课标，备课注重教法，更注重学法指导。努力提高课堂教学效率。课堂上尊重个体发展，并鼓励创新。课后认真反思，不断提高，用心辅导，让每位学生都能有最大程度的发展。

6.积极参加学习，认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思，做好笔记。

7.认真做好每天的教学后反思，得出成功经验和存在问题。8 每月撰写个人教学故事。

篇2：英语个人校本研修计划

“校本研修”作为一种新的促进教师专业成长的有效途径，为我们提供了一种开放的制度框架，营造了一个学习型的文化氛围，为教师构建一个专业发展的自我反思平台通过教学反思提高教学水平，借助同伴互助提升教育理念。为使自己不断提高教育理论增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教研的需要，跟上时代的步伐，不断更新自己的教育观念和创新意识，使自己尽快成长起来，特制定个人研修计划。

一、基本情况:

作为一名教育工作者，从教15年来一直担任英语科教学工作，在不断地提高自身专业水平和能力的同时，面对教育改革和创新需要新突破的新形势，不断探索，整体优化，创造性的进行工作，取得了较好的效果，得到学生的认可。但是学生水平高低差距大，使教师在授课中难以兼顾, 教材的词汇量大、内容多、语法较零碎，操作难度大。于是我以新课程改革为指导，着眼于教育教学实践中出现的问题，通过校本研修，不断改进教学行为，提高自身的专业素质和教学质量，以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为重点，转变教学观念、深化教学改革、优化教学方式，提高自身的专业发展水平。坚持理论与实践相结合，并及时发现、解决教学中的存在问题，以教研促教改。同时利用共同研究这个平台，互相学习，为提高教学质量而努力。

二、个人研修目标

1、利用共同研究这个平台，积极参修。使自己由学习型向研究型转变，不断进行教学研究，努力探索和研究适合学生特点、能促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量稳步提升。

2.以人为本，以关注学生的全面发展为目标。

3、以新的教育理念为指导，以课程改革重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革和实验中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上；切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上。

4.加强教育教学研究，寻找适合自己学生的分层教学方式和方法，努力提高课堂教学效率。

5.树立终身学习的理念，不断学习，不断提高自己的文化底蕴、理论水平和实践能力。

6.结合教学实践，把个人校本研修工作做好，从而为整个学校的校本研修而努力。

三、研修内容：

1、关注中考试题，把握英语教学的最新动态。

2、关注英语新课程标准。以“师友和谐互助教学模式”为具体研修内容，积极与同事交流研讨，力争在提高自己教学能力的同时也大面积提高学生的成绩。

3精读一本教育教学专著，写好个人读后感。在学校有计划地安排下认真听课、评课。

4．认真研究教材教法，认真写好教学设计。

四、具体活动与实施：

1、以学校、教研组开展的校本教研活动为主，适时进行自主研修。在学校有计划地安排下认真听课、评课。

2、认真参加 “年级组学习研讨”活动，将在培训学习中所得的，在具体的教学实践中尝试，使自己的教学水平逐步提高，寻找出一条适合本地，适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色.设计出富有个性的教案。

3、利用网络进行学习与交流。

4、广泛地阅读各类有益的书籍，利用网络学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构和理路水平。

5.教研并进：课前认真钻研教材和课标，备课注重教法，更注重学法指导。努力提高师友互助课堂教学效率。课堂上尊重个体发展，并鼓励创新。课后认真反思，不断提高，用心辅导，让每位学生都能有最大程度的发展。

6、积极参加学习，认真的读一本有关教育的书籍，并及时反思，做好笔记。

7、认真做好每天的教学后反思，得出成功经验和存在问题。

教师的自身发展不仅是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内不断提升的动力之源。而校本研修为教师的专业化发展搭建平台，根据学生实际，探究和改进教学方法，解决在课堂教学实践中

遇到的问题。所以，我们要努力自己会遵守学校的安排，积极参加教研组活动，积极参与校本研修，和同行们共同学习共同提高。

双庙镇中心校：张桂萍

篇3：英语个人校本研修计划

湖南省桃源县第七中学、湖南省桃源县实验学校、湖南省桃源县茶庵铺中心校、太平铺乡中学、杨溪桥乡中学、寺坪乡中学、郑家驿乡中学等七家单位的中小学被教育部、全国继续教育网选定为“国培计划 (2013) 示范性远程培训项目———网络研修与校本研修整合”项目校。2013年8月15日至21日, 以上项目校的中学、中心校校长及教师进修学校部分骨干辅导教师一行16人, 在教师进修学校校长邹波武的带领下, 参加了教育部、全国继续教育网在北京外国语大学外研社举行的“国培计划 (2013) 网络研修与校本研修整合培训骨干培训者集中培训”。

湖南省桃源骨干培训者团队在专家学者报告中触及现代教育思想, 在主题活动参与中感悟实践的真谛, 掌握了基于校本的远程培训的模式创新特点, 形成项目组织与指导能力, 为学校、地区制定培训计划开展实施工作提供依据。深入了解网络研修和校本研修整合培训的实施方案内容, 明确自己在其中所承担的职责和任务, 掌握教师培训管理和指导技能, 提升设计、组织、管理、执行项目的能力, 提升骨干培训者的政策水平和业务能力。熟悉了平台操作, 掌握了培训核心内容, 以便发挥好“种子教师”的角色, 做好帮扶传带的工作, 在区域研修中发挥示范、辐射、带动作用, 促进区域内教师研修水平的全面提高。

此次集训, 湖南省桃源骨干培训者团队如沐细雨, 润泽心田, 增长睿智, 教育教学思想与理念悄然改变, 为自己回到岗位后对网络研修与校本研修整合培训的引领, 填画了凝重的一笔。

篇4：英语个人校本研修计划

关键词：校本研修；多元路径；多样形式；在线教研

“乡村中小学教师是乡村教育的砥柱，其能力素质决定着乡村教育的水平”[1]，而校本研修显然是提升乡村教师能力素质的重要机制之一。问题是，相对于研修资源丰富、研修条件便利的城区学校而言，地处偏远的乡村中学在开展校本研修时，一直来受诸多“无奈”的客观因素制约。乡村中学的师资力量相对比较薄弱，教研组的校本研修，往往处于一种“关起门来‘萝卜炒萝卜，端出来还是一盘萝卜’”的低层次重复现象。即使有机会外出参加课堂观摩或研讨活动，也往往由于一方面要“折腾”课务安排，另一方面也由于往返行程远而每次都得多耽误时间。所以结果往往是，疲于奔路，耗时耗力却收效甚微。

相对于其他学科而言，英语学科开展校本研修有一定的学科特点。比如，在文化上，英语教师应该“具有深厚的文化知识沉淀”，除了英语学科知识、相关的学科知识外，还特别需要多元文化知识，既要了解国外文化，又要提高自身本国文化的修养，并把两种文化做对比分析。又如，在专业能力上，英语教师必须具备较高的听、说、读、写能力，用流利的英语组织课堂教学的能力，培养学生用英语交流和跨文化交际的能力。因而，在一定意义上说，中学英语教师专业发展理应贯穿整个职业生涯，研修的时空更需要走向广阔性。因此，笔者认为，从英语学科的特点出发，可以尝试“无时间边界，无地域边界”的校本研修，即借助互联网的优势，突破乡村中学由于“路途远、资金缺、师资弱”等客观因素制约开展校本研修的局限，重构一种“灵活、便捷、自主”的乡村中学英语校本研修新机制。

一、乡村中学英语校本研修新机制

在立足校情、师情等本土特点的基础上，设计与推进“互联网+”背景下乡村中学英语校本研修新机制，重构一种“互联网+”大数据环境下的“跨越时空，优质研修资源共享，互动便捷”的全新模式。

（一）多元路径

随着信息技术的普及，乡村中学英语学科教研组可充分利用网络的优势与便捷，开辟多种路径的“在线式”研修平台，而且可不断实现技术更新：QQ群、校讯通、博客群、微信群，如此，确保网络在线研修技术及沟通路径也与时俱进。如图1为某乡村中学英语教研组构建的由不同相关微信群、微信朋友圈组成的微信圈。

上述这个微信圈，是以本校英语教研组长微信群为轴心，由不同相关微信群、微信朋友圈组成，微信圈里的各个群或朋友圈既相对独立，也相互交叉，其特点在于，可借助教研组长微信群这个核心轴，形成一个即便不走出校门，也可随时、随地便能实现教研动态或信息的及时交流与分享。

这样的“在线教研”突破了地域限制，定时间、定人员、不定地点，以实时交互（语音和文字）的方式形成了专家和基层教师之间以及校际之间交流的多向性，打破传统教研单向交流的方式。

此外，学校网站还可增设英语教师博客、个人网站，英语教师之间也可组建QQ群，方便本校英语教师能够便捷地交流读书感悟、教学经验及教学疑惑，等等。教师们在博客中可以记录教学经历、工作思考以及生活感悟等。不仅如此，还可利用这个平台与众多志同道合的人进行互动交流，共同成长。

（二）多样形式

设计多样化形式的在线校本研修，其目的是解决研修活动形式单一的问题，提高教师的综合能力。为此，我们可以在充分考虑学科特点、区域教研动态、校本资源等因素的基础上，开展以下多样形式的在线教研（见图2）。

“‘微视频’是近年来随着教育信息技术发展而形成的课堂教学改革的一个热点”[2]，乡村中学英语校本研修开展的“微视频研讨”，主要基于教材或教学中的难点、重点，教研组全体成员一起参与微课的“脚本”设计及微视频制作。或发动教研组团队力量，探寻、筛选已有的他人成功微课资源，然后上传到QQ群里，以达到资源共享的目的。

磨课、研课：组内同行若参与或承担各级各类公开课、示范课、赛课等任务时，英语教研组团队参与全程的教学设计、修改及现场的磨课活动。

观点分享：立足当前英语教学的发展态势，立足乡村中学的实际，组内同行开展一些观点交流和分享，“观点越辨越明朗”，借“观点分享”以求进一步明晰乡村中学英语的课改方向。

名师工作室：委派优秀的英语骨干教师参加不同层次的名师、特级教师工作室活动，以此培育乡村中学英语的领头雁。

电子备课：乡村中学英语教研组可以开展灵活多样的备课改革，努力让一线英语教师从繁重、机械的传统备课模式中解放出来，以此获得更有意义的学习和研究。电子备课基本操作思路是：一年以内教龄的教师必须是纸质备课，一年及以上教龄的英语教师日常备课采用电子备课，次年可以按生情的变化，在电子课件上做修正。同时，对年轻教师每学期必须按执教区（县）级公开课的标准，要求设计3节左右的经典教学方案。

由上足见，多样化形式的校本研修，在根本上突破了传统的乡村中学英语研修由于形式单调所造成的沉闷气息，替而代之的是，乡村中学英语校本研修活动越来越焕发出活力和创新力。

二、乡村中学英语校本“在线式”校本研修实例

下面，以某乡村中学英语教研组某次在线式校本研修活动为例，介绍如何开展在线校本研修。

（一）主题：“优化衔接，提升学力”

该中学是一所完全中学，既有初中，也有高中，如何优化初中、高中的学科教学衔接，一直是该中学校本研修探讨的重点。为此，英语教研组开展了一次主题为“优化衔接，提升学力”的在线式校本研修活动。

（二）途径：QQ群、微信群、博客

（三）形式：微视频研讨

（四）活动准备

1. 制作由初三、高一英语教师执教的完整示范课各一节。2. 截取这两堂课中聚焦于衔接的“教材内容”“教学方法”“学力提升”等微视频若干。3. 约请县、市、省三级英语教研员在线参与互动。

（五）时间：从启动到结束约两周左右

（六）研修过程

第一阶段：校本交流——相约QQ群。以该校英语教师为主，约定一个时间，在QQ群里展开评课活动。先由执教教师阐述教学设计的框架与构想。随后，群内教师各抒己见，围绕“优化衔接，提升学力”畅谈这两堂课的闪光点与不足之处。最后由教研组长梳理各教师的跟帖，整理重点问题，供下一步深入讨论。

第二阶段：专家互动——相约微信群。以该校英语组为核心在微信上发布讨论的话题，同时邀请县英语教研大组成员，县、市、省三级英语教研员作为“特邀在线嘉宾”参与微信群的主题评课。该校英语教师利用课余时间，随时与教研员进行跟帖交流观点或看法，与专家或名师进行在线深入研讨。

第三阶段：观点共享——相约博客群。英语教研组长汇总教师的跟帖和专家的意见，整理若干条改进建议并发布在博客群，实现观点共享。

实践证明，在“互联网+”环境下，重建乡村中学英语的校本研修新机制，无论从深度还是广度，都足以使教师们的教学理念、专业技术获得显著的提升。

乡村中学英语校本研修在探索及实践“在线式”教研后，不仅盘活了整体的教研格局，一改之前乏味、沉闷的景象；而且也激活了乡村中学英语教师自主、高效参与校本研修的内在需求与活力，使得整个英语教研组团队开创了前所未有的全新气象，也焕发出了教研的蓬勃朝气。主要突出了三大具体成效：一是突破时空限制，变局部交流为广泛研讨；二是共享教研智慧，变独学无友为合作研讨；三是促进自我反思，变被动接受为自觉研讨。

乡村中学英语校本研修“因时，因地，因人”的设计与开展在线式教研，开创了一个“开放、灵活、便捷”的充满活力的全新教研格局。但这并不否认从此可以摒弃传统的“现场教研”，恰恰相反的是，“在线教研”与“现场教研”两者之间应该努力寻求“优势互补”，旨在为乡村中学英语教师的专业成长以及提升职业幸福感共同创建一个最为优质的研修环境。

参考文献：

[1] 孙兴华，马云鹏.乡村教师能力素质提升的检视与思考[J].教育研究，2015（5）：105.

篇5：英语教师个人校本研修工作计划

九年级下学期这一阶段的复习工作十分关键。面对着升学的压力和任务，面对着学生的英语程度参差不齐的实际情况。我们要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式和复习模式。同时，要进行分层次教学。对于基础好的学生要加大知识的容量，拓展知识的层面，使他们更上一层楼;对于基础较差的学生要因势利导，因材施教，使他们在原有的基础上有所提高、有所收获，为将来的学习打好基础。

二、学生情况分析：

从本次期末的质量预测的成绩来看，九年级(2)班学生的英语学习情况和其他几个班级相比,优秀率较好，但是班级整体成绩与其他三个班级有所差距。本班学生英语水平较高的学生只要几个人，如慕栋培，崔明宣，阴艳丽，陈嘉斌等;成绩中等的学生存在各种各样的问题，如阅读，书面表达、完型填空、词语运用等;部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，发言也不是很活跃。针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，避免拔苗助长。

三、 教学内容分析：

七年级到九年级共五本书，七年级上册(12单元)、七年级下册(12单元)、八年级上册(12单元)、八年级下册(10单元)、九年级(15单元)共计61单元的内容;需要掌握词汇1600个;需要掌握语法有名词、代词、数词、时态等23项;需要掌握交际用语包括问候、介绍、告别、感谢、道歉、邀请、请求允许、祝愿和祝贺、提供帮助、约会、就餐、就医、购物、问路、谈论天气、语言交际困难、提醒注意、劝告、建议等20个类别;会表达的话题有个人情况、家庭、朋友与周围的人、周围的环境、日常活动、学校生活、兴趣与爱好、个人情感、人际关系、计划与愿望、节假日活动、购物、饮食、健康等13个项目。

本学期的教学重点主要包括：

词汇：识记、理解、掌握书中的所有单词，熟练应用重点单词和短语，复习初中前四册中的所有单词。

语法：掌握8种时态，一般现在时,一般过去时,一般将来时,现在进行时,过去进行时,现在完成时,过去完成时和过去将来时。了解部分构词法，掌握英语的基本句子结构：五种简单句，并列句，复合句(状语从句及定语从句)。

阅读：主要训练学生根据问题找细节的能力。然后根据不同同学的水平，再分层次阅读文章。在阅读过程中针对长句子(复合句及含有多个从句的复合句)要教给学生分析句子结构的能力。

写作：书面表达是中考中失分最大的题目，所以对于大多数同学，先落实平时训练，要求学生注意主、谓、宾的基本结构及时态。并多做一些连字成句、连句成篇的训练。培养学生好的书写习惯，如大小写，标点等。

教学难点是：学生能够根据话题进行讨论，正确的使用各种时态，掌握单词的各种用法。

四、具体目标和措施：

针对以上实际情况，我准备从以下几个方面着手，调整教学目标和教学措施：

1、继续针对中考题型的要求，确定如何努力提高学生语言技能：

听力方面：能听懂课文大致内容;能抓住简单语段中的观点;回答比较简单的问题。说即口语表达方面：能使用恰当的语调和节奏表达课文大意;能经过准备就一般话题作短暂表达。

阅读理解方面是个重点，要求能理解阅读材料中不同的观点和态度;能通过分析句子结构理解难句和长句;加强阅读理解的训练。

写作：能简单写出连贯且结构较完整的句子，能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺;能够较好的达到中招考试对大多数学生的要求。

2、中招考试，既要突出重点，又要顾及全面，坚决坚持分类教学，分层推进的教学思想，使各类学生都能学有所获，都能有所提高。针对学生英语基础普遍较差的情况，从基础抓起，抓好英语基础知识。逐步做到语音、语调自然、得体;运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念，进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式等;尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配，掌握基本句型和时态。避免平时考试中的常见性错误，提高学生应对考试的能力。对于程度较好的同学，要逐一进行分析、谈话，摸清他们的特点、思想和看法，有的放矢，促其进一步发展。

篇6：学年校本研修个人研修计划

一、研修目标

1、通过学习，提高自己的“自主、探究、合作”的网络研修能力

2、通过“校长专业化”、“学校常规管理”、“学校精细化管理”、“学校管理案例”四个专题的学习，提升自己的专业化发展水平，提高自己的管理能力，决策能力。

3、通过网络平台，实现同伴间的互助与交流，真正发挥网络研修的功能。进一步推广网络研修。

二、研修内容

1、以学习校长专业化发展理论、学校常规管理、学校精细化管理、学校管理案例等四个方面的内容为主。

2、重点学习临江市教育局进修学校干训部下发的学习内容共15位杰出校长的先进教育理念和管理方法。

三、具体措施

1、统筹规划，科学安排。合理安排好学习时间，处理好工作与学习的关系。依托校长网络研修平台，开展自主研修，争取每天网络研修学习不少于半个小时。

2、认真参加干训网络学习,按计划完成每月的学习任务，认真写出网络研修总结，研修日志，积极撰写研修博客。

3、依托网络研修平台，进行校际间、学员间、师生间的网络研修交流。

篇7：个人校本研修计划

努力形成具有自我教学风格，从技术型转变为反思型教师，进而发展成为创造型教师。

(二)个人专业成长两年规划

对于将来个人专业发展，拟订计划如下：

1、要善于从日常的教学现象中发现问题。

2、要对日常工作保持一份敏感和探索习惯。

3、不断改进自己的工作并形成理性认识。

4、不断进行教育反思，才有可能从技术型转变为反思型教师，进而发展成为创造型教师。

分项目标和任务：

1、教学方面目标(基础性目标)

继续在新课标的指导下，扎实上好每一节课，争取旧课上出新意，让学生热爱美术课堂，热爱美术教师，积极开展有效课堂的研究和施行，争取多参加公开课或者比赛课。

2、教育教研方面的目标(问题性目标)

就学校课题开展科组、个人的课题研究，完成2篇高质量的论文或研究报告。

3、学习目标(拓展性目标)

由技术型转变为反思型教师，进而发展成为创造型教师，一切发展的进程都离不开理论做支撑，力争学习几本具有代表意义的理论书籍。继续对《新课程标准》的学习和研究。

(三)行动策略

(1)重在学习计划的制定

对自己的知识基础进行分析，对自己的学习风格、学习能力、以及找寻学习资源的能力和条件等做出准确的估计。

准确找出自己知识结构中的薄弱环节和不足之处，评价自己能做什么，不能做什么。

针对个人实际情况如何开展有针对性的学习。

(2)培养反思意识与能力

积极参与校本教研，进行教学反思，学会批判教育学的思想、观念和方法，对自己和他人的理论、信念、言语和做法进行批判和反思，剔除偏见、局限，探寻和把握教学的本质和方法，以求有效地解决问题，取得学习的进步。坚持每课一反思，反思必须深刻真实。把新课程理念的学习与教学反思有机结合。提倡学习——实践——反思——再实践，用新课程理念来重新审视我们的教学，力争使我们在老教材的教学中体现新课程的理念。

(3)增强自我评价能力

依照最初确定的学习目标和学习计划，如何准确地把握自己学习的进展状况和学习目标的实现状况，正确评价学习进度和学习结果的能力，发现哪些方面存在欠缺和不足，能够在哪些方面加以改善等。

(4)善于总结，提升理论。

结合教学中的实践，做课堂的有心人，进一步对教学进行思考挖掘、提升，坚持动手动笔，积极撰写论文、案例以及教学随笔等，争取在2年内发表。

(5)交流学习，致力培养学生特长。

教育的目的最终是为了学生，以学生的发展为本，充分发挥学生的主体作用，让他们乐于探究，善于探究。在反思的过程中促进共同提高。积极鼓励学生们主动参与各类比赛活动之余，增加与先进学校交流学习的机会，争取外出参加相关的辅导培训，为培养学科特长生创造有利条件。争取在两三年间辅导学生参加各类绘画书法、电脑美术或其他相关专业比赛，获取市级以及别奖项。

▼个人校本研修计划(五)

一、指导思想

扎实开展“理解教材、科学设计、落实目标”为主题的系列化研修活动，围绕“教师研修、教学常规建设、综合实践活动和校本课程开发”等工作，借助校本网络研修和区域协作研修的平台，使师生在活动中学习，活动中成长，活动中提高。

我们将强化校本培训，引导教师增师识、强师能、修师德，努力建设学习型团体、敬业型集体、研究型群体，造就一支素质较高、结构合理、充满活力、可持续发展的教师队伍，努力探索学法、构建求实创新和谐的课堂。以提高教育质量为中心，全面实施素质教育，全面推进新课程改革，打造岳林教育特色品牌。努力造就适应新课程改革需要的教师队伍，促进教师专业发展，高质量完成上级的各项工作任务。

二、具体工作及措施

1.加强新教师培训工作、带徒活动和领雁工程活动。配合市教师进修学校做好新教师的继续教育工作。根据进修学校要求，期初学校将举行全体教师教材解读考试，6月底04-07届新教师、带徒学员、教研组长进行一次学科专业知识考试，主要考教材体系解读和小学专业知识。明年全体教师要考，主要考中考内容。

2.进一步加强教研组建设，继续规范领导蹲点教研组工作，协助组长搞好教研组组风建设，提高研修活动实效。学校对教研活动的出勤进行不定期检查，同时各组加强出勤的互查，检查结果计入教研组和年级组考核分。我们英语教研组的蹲点领导为林兴锋。

3.继续做好师徒结对活动：我组是沈萍萍——江雪霞结对，学校要求结对的师徒在本学期做好以下工作：读书笔记6则，师傅上课1节由徒弟记录，徒弟上课2节由师傅记录，徒弟教学论文(随感)1篇张贴在登记表上。学校在期末进行检查。

4.校本研修以“理解教材、科学设计、落实目标”为主题开展系列活动。紧紧围绕“一个主题，四个阶段”，教学设计包括教学内容的设计、教学过程(学习过程)设计、教学环节设计，也就是从上学期的解读教材上升到本学期的如何科学设计及落实目标这一技术层面上来。这学期，我们将对课堂观察技术进行提升，在上学期对课堂观察初步研究的基础上，对观察表的设计进一步进行细化，力求围绕研讨的主题，使每位组员有事可做，有问题可想。开展教学研讨活动做到有重点、有目的、有针对性，抓好教学研讨的质量。在集体备课的基础上，确定由沈萍萍和江雪霞两位老师执教。

5.做好研修档案管理。

(1)做好教师个人业务发展档案袋的相关内容。

(2)根据四个阶段将研修材料整理得系统、具体。每个阶段都留下书面痕迹，做到主题明确、注重过程、人人参与、强化实践、研讨、反思、总结，每次活动的记录要及时、清楚。

(3)根据教研室精神，研修材料要用电子文档保存，每位教师每次活动资料要用电子文档存入组长文件夹。

6.参加奉化市小学优质课评比。4月份，将进行市优质课评比，我们英语组将选送沈萍萍老师参赛。我们组将全力帮助她积极准备，力争好成绩。

7.配合学校进行“怎样写得精彩”系列活动，安排2次讲座2次案例(论文)撰写。第3周是讲座如何撰写案例，全体教师参加。第4周是教师撰写学科案例，分三个层次，

(1)45周岁以上教师不作要求。

(2)根据进修学校通知，语文侧重“教学常规”的研究，我们组由蒋幼敏老师参加市里的比赛。在撰写期间，要充分发挥教研组的力量，给予帮助，争取获得好的成绩。

(3)其余教师每人一篇，字数不限，不能抄袭。第14周是讲座如何撰写论文，全体教师参加。第15周是教师撰写论文，举行一次论文比赛，题目自定，45周岁以下教师参加。下半年市教研室将举行学科论文比赛，力争有多篇学科论文获奖。

8.加强教学常规——教师的集体备课，是研修主题中“科学设计”的重要一环，集体备课要以教师独立备课为前提，强化教研组、备课组的备课，注意集体备课的程序，市教研室将到学校调研集体备课情况，综合学科以学科组为单位进行，由学科组长精心准备，梳理全册教材，每位教师制定一份学科教学计划。

9.根据教育局要求，50周岁以下教师一年内人人上一节公开课，提高公开课听课率。每位教师每学期至少听课8节，除了完成相应节数的听课，要求教师在每次听课后在听课本上起码评课两点，期末教导处检查。50周岁以下教师自己调课参加教研室组织的城区教研活动。选派教师出奉化学习、培训，回校要求写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全体教师进行培训，传达学习精神。

篇8：英语个人校本研修计划

关键词：课堂教学,质量评价标准,观课议课有效性

“观课”与“听课”比较, “听”指向声音, “听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来;是为了认识真实的课堂, 听课者往往坐在后面;而“观”不仅要用耳朵听, 更强调用多种感官 (包括一定的观察工具) 收集课堂信息, 因为在多种感官中, “眼睛是心灵的窗户”, 透过眼睛的观察, 除了语言和行动, 课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象, 更重要的是, “观课”追求用心灵感受课堂, 体悟课堂, 从大处看, 从关键看, 而不拘泥于偶然个别现象。同样的, “议”是围绕课堂去探讨, “评”是句号而“议”是问号。那么, 怎样才能提高新课程背景下教师议课的有效性呢?

一、把握新课程背景下课堂教学质量评价标准

课堂教学质量的评价标准, 既是上课的基本要求, 也是一堂好课的标准。观课议课应把以下几方面内容作为标准。

1. 教学目标。

新的课程标准将教学目标定位于三个维度, 即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。教学目标确定得正确与否, 关系到教学的方向。评价一堂课教学目标是否恰当, 一看它是否全面, 三个维度是否有遗漏;二看它是否明确, 即目标阐述是否具体、明确、清楚;三看它是否适度, 定得是高了还是低了, 还是恰到好处。四看是否将它贯彻到了教学活动中, 有的教师将教学目标写在教案上, 甚至在课前展示给学生了, 但没有深入到教师心中, 没有贯彻到教学过程中。

2. 教学内容。

处理好教学内容是教好一堂课的最重要的工作。教学的质量如何关键是教师能不能正确地传授教学内容。在教材安排上, 是否突出了教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点;是否保证了内容的科学性、教育性和逻辑性;是否既注意了新旧教材的联系, 又注意了理论与实际的结合等等。

3. 教学方法。

教师要正确运用新课程理念, 贯彻教学原则和灵活运用教学方法, 教师要根据教学任务要求, 根据教材内容特点和学生的具体情况, 以正确的教学原则为指导, 灵活运用教学方法提高学生学习的积极性, 启发学生的思维。教学方法要具有“五性”, 即启发性、艺术性、实践性、实效性和学生学习的主动性;同时要避免“三性”, 即重教不重学的主观性, 重知不重思的浅层性, 重“灌”不重趣的强制性。

4. 教学效果。

课堂教学效果是指在一节课的有限时间内所取得的教学效果。评价课堂教学效果, 主要是看通过分析学生的课堂回答问题、讨论、归纳所学知识、完成作业等情况, 判断学生认识问题、解决问题、思想觉悟、学习能力等是否获得了较大的发展和提高。

二、掌握新课程背景下议课的过程和方法

1. 议课过程。

首先, 由主持人说明观课议课意图;然后, 由执教者说明课堂教学设计情况, 即“说课”;再后, 由评议者们对执教人的讲课进行评议;最后, 由主持人进行总结。

2. 议课的方法。

议课方法分定性评价和定量评价两种。在新课程校本教研中, 一般采取定性评价, 就是用评语进行评价。因为用评语分析教课情况, 能把一些教学实情说得具体, 讲起来也比较灵活, 便于进行教研活动。

利用定性评价议课的基本要求是: (1) 要不断学习, 苦练内功。学习是21世纪的通行证, 是知识时代对我们每个人的要求。“预支五百年新意, 到了千年又觉陈”。随着科学技术的迅猛发展, 知识成倍增长, 知识的物化过程缩短, 知识的陈旧率迅速上升, 教师要不断学习, 不断更新、完善自己的知识体系, 站得高才能望得远。 (2) 要端正议课的指导思想。议课的目的是为了总结教学经验, 探索教学规律, 提高教学质量。评议者要客观地、实事求是地评议, 执教者要用学而不厌、从善如流的态度听取意见。 (3) 要准备充分, 突出重点。首先, 要有计划地确定研究专题, 针对某一专题分阶段进行研究, 并事先让所有研究人员明确研究任务;其次, 评议人要认真听课做好记录, 听课后要写好听课感受, 明确提出主要优点、缺点、特色以及进一步改进的意见;第三, 议课不要面面俱到, 要突出重点。 (4) 要构建研究团队。教师个体、教师群体、专业研究人员是校本教研的三个关于人的要素, 他们构成了校本教研的三位一体的关系, 也构成了校本教研的三种基本活动形式:教师个体的自我反思、教师集体的同伴互助组合、专业研究人员的专业引导。三者是校本教研的三种基本力量, 三足鼎立, 缺一不可。观课议课时要有三种基本力量参与活动, 发挥各自的长处, 实现优势互补, 这样才不致出现“萝卜炒萝卜还是萝卜”的低效局面。