高校教师英语自我介绍

高校教师英语自我介绍（通用9篇）

篇1：高校教师英语自我介绍

自 我 介 绍

尊敬的各位领导你们好：

我叫xxx，是xxxx届北京大学金融学专业的本科毕业生，（现吉林大学商学院工商管理硕士MBA在读）今年22岁，我家里有3口人，有爸爸、妈妈、和我，父母都是知识分子。

2006年参加高考，考入北京大学金融学专业，在四年的大学生活中我学习成绩名列前茅，在学习文化知识的同时，我也不忘培养自已的其他兴趣爱好，我参加学校的各种社团和活动，有着较好的人际交往能力和社会应变能力。在2010年3月获得国家二级计算机证书，在外语方面我已具备一定的听说读写能力，并通过国家英语四级能力测试。

毕业之后，我先后到长春卓展经贸公司、长春市电视台工作，我是一位外表文静，吃苦耐劳，做事积极认真，乐观开朗，有很好的人际关系，能够认真对待生活，我会将我所学的专业知识尽可能并灵活运用到实际工作中，我一直想信只要努力面对生活，心存一份感恩，再黑暗的地方也会有光明。我拥有的是年轻的激情，如果您把信任和希望给我，那么我的自信、我的激情、我的能力，将是您最满意答案。

回首四年的大学校园生活，有喜有悉，有成功也有失败，我孜孜不倦，在努力的充实自己，坚持刻苦努力学习，把所 1

学的东西应用在生活中，为实现人生的价值打下坚实的基础。

在我今后的工作之中，我不固守书面理论，尽力尝试理论与实践相结合，以实践印证理论，以理论指导实践，并能很好地做到灵活变通，在实践中将理论提升为符合现实情景的操纵性技巧。理论与实践的结合展现一个更为广阔的发挥空间，让我不拘泥单纯的理论和盲目的实践。

生活方面老实做人，塌实做事是我的人生准则，复合型知识结构使我能够胜任学院的多种工作，知识是我最大的财富，年轻是我最大的本钱，过往并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。

我自信有能力胜任领导交给我的任何工作，我将会在自已的岗位上踏实工作，勤奋学习，并以良好的拼搏精神在这个集体中实现自己的价值。

“十年磨砺锋利出，宝剑只待君来识”。再苦再累，我都愿意一试，“吃得苦中苦，方为人上人”。

篇2：高校教师英语自我介绍

新教师入职自我介绍

各位领导、各位老师，大家好。

我叫***，是本学期新来的**教师，刚毕业于***。我非常高兴也非常荣幸的加入到“***”这个大家庭中来，这里不仅为我提供了一个成长锻炼、展示自我的良好平台，也让我有机会认识更多的新同事、新朋友。

虽然之前已经在我们***实习过一段时间了，但还是有许多方方面面的知识需要向大家学习，还希望在以后的工作中请大家能够多多指教。

谢谢大家!

高校教师面试自我介绍

尊敬的各位领导，你们好!

我叫XXX，是一名XX大学XX系XX届毕业生。经过四年的认真学习和不懈努力，我已具备了系统的专业知识和一定的教学实际能力，现在正准备以高昂的热情与所学的知识投入到社会之中，服务于教育事业，实现自身的价值。

贵校良好的管理体制，浓厚的教学氛围和积极进取的精神使我将其作为自己的首选目标，相信在贵校领导的帮助指导下，通过自身的努力，我会成为一名合格的人民教师，希望贵校能给我提供一个施展才华的机会!

我的家乡在xxx，纯朴的乡情给予了我善良的品质，艰苦的条件培养了我知难而上乐观自信的精神。这些都令我获益良多。

大学的四年时光里，我本着自强不息，学以致用.在思想方面我积极向党组织靠拢，关心集体，团结同学，并加入“XX”协会，多次参加了义务劳动和社会活动。同时我也积极参加中小学实践教学，足球赛等课外活动。力求使自己成为高素质的复合型人才!

篇3：高校英语教师自我发展需求研究

关键词：高校英语教师,自我发展意识,自我发展动因,自我发展途径

一、研究背景

近十几年来, 随着高校的不断扩招, 高校英语教师队伍越来越大。教师是教学活动的组织者, 指导者和决策者;英语教师的发展是英语教育改革和发展的原动力, 是提高英语教学质量的关键。高校英语教师发展是近几年来外语教学领域讨论较多的一个话题, 也是高校英语教师关心的问题。宏观上, 教师发展理论经历了现代主义和后现代主义两个阶段。教师自我发展理论是在后现代主义时期才出现的。现代主义把教师发展视为“外在的要求, 是社会和学校要求下被动进行的发展, 更倡导的是专家讲座式培训” (朱旭东, 周钧2007) 。后现代主义不赞成这种理论, 提出教师的发展应当是自我发展, 是内在的过程, 这种思想认为:“发展应该被看成是一种唤醒的过程, 是激发社会大多数成员创造力的过程, 而不是被看成一个由计划者和学者从外部来解决的过程, ……因此教师发展的本质是发展的自主性, 是教师作为主体自觉、自动、能动、可持续的建构过程。” (Bullouth R V, 1997) 。教师自我发展不同于教师专业发展, 教师自我发展是一个主动发展过程, 在这一过程中, 教师充分发挥自觉性、主动性和能动性, 会有效解决当前高校英语教学中存在的工作热情不高、精神状态不佳这种职业倦怠现象。

二、国内外研究现状

美国在上世纪60 年代末开始了“教师发展”研究, 到20 世纪七八十年代这一研究达到兴盛。当时的研究由关注教师群体专业化到关注教师个体专业发展, 由关注教师发展的“外部”环境到关注教师“内部”素质提高。我国明确提出教师专业发展问题并加以介绍和研究是从20 世纪90年代开始的。辛枝和吴凝2007 年在《外语界》一篇文章中指出:“教师发展包括两方面的内容:一是教师的自我发展, 体现为个人的心理、认知、品德等方面的发展;二是教师的专业发展, 体现为职业生涯中的进步, 如职称的提升、工作中的成功、专业技能的提高等”。通过对近些年来文献的梳理发现, 国内学者研究主要集中在教师专业发展和自我发展两个方面。《高校英语教师专业发展研究》、《高校英语教师发展需求调查与研究》、《高校青年英语教师专业发展实证研究》等大部分是从专业发展角度展开的。《高校英语教师专业发展现状—内涵与特点探究》、《高校英语教师专业发展实证研究综述》、《大学英语教师专业发展状况研究—以驻济高校为例》、《我国高校英语教师专业发展研究综述》等文章从整体上分析了教师专业发展的实际情况。《高校外语教师自我发展现状探究》、《高校英语教师自我发展动力实证研究》等少数几篇文章探讨教师的自我发展。

三、主要观点

与专业发展或职业发展不同, 教师自我发展也可以理解为教师的自主发展。国内外学者从不同侧面对“教师自主”这一概念进行了阐释。Little将“教师自主”解释为自主的职业行为, 他认为成功教师的自主性体现在其对于教学工作的个人责任感, 他们通过不断的反思和分析, 能够最大限度地把握教学过程中的情感和认知, 并善于利用课堂的自主空间。Benson将“教师自主”看做是“摆脱束缚的自由”。Smith则认为“教师自主”涵盖教师职业行为和职业发展两方面。职业行为包含自主的职业行为, 进行自主职业行为的能力和摆脱制约的自主职业行为。而职业发展包括自主的职业发展, 职业自主发展的能力和摆脱制约的职业发展自由。尽管不同学者对自我发展有不同理解, 他们在一方面能够达成一致, 那就是教师自我发展是不受任何约束的, 自发的, 自觉的发展。

四、基本内涵

高校教师自我发展主要包括自我发展意识、自我发展需求的原因、自我发展途径以及自我发展中遇到的困难四个方面发展需求。

不同于“要我发展”被动式发展, 自我发展意识是“我要发展”主动、自觉的发展意识。当前, 在科研、教学和家庭的重压下, 一些教师出现教学热情的减退, 工作积极性不高的情况, 这种现象被有些学者称之为“教师职业倦怠感”。 自我发展需求的原因大体可以分为主动发展和被动发展, 而自主、自觉的发展是关键, 只有主动发展才能更好促进教师的职业发展。要达到自我发展需要一定的方法, 自我发展途径有很多种, 找到适合教师本人发展途径很关键。在教师的自我发展过程中会遇到理想与现实、工作和生活、爱好和任务等一系列困难, 了解并有效解决这些问题是实现教师自我发展的重要保障。

五、小结

自主发展或自我发展是教师在其职业生涯中根据时代的发展, 教育改革的发展, 不断改变原有的知识、观念, 吸纳各种新的知识, 新的教育教学观念, 提高自己的教育教学能力。转变自己角色的过程。自主发展型教师是一种具有内在积极要求发展动机。能够不断反思、不断探索、不断进取, 主动适应社会发展需要和社会条件的新型教师, 他们具有可持续发展的素质, 具有自主性、反思性、探究性、创新性和可持续发展的典型人格特征。教师自主发展是教师专业成长的一个重要途径, 是教师主体性的一种重要表现, 也是教师职业道德的一个重要内容。在当前进行课程改革的背景下, 教师进行自主发展尤其有着极不寻常的重要意义。

参考文献

[1]周燕.《高校英语教师发展需求调查与研究》, 外语教学与研究 (外国语文双月刊) , 2005

[2]宁小洁.《高校英语教师专业发展研究》, 山西财经大学学报, 2012.12

[3]维嘉琦.《高校英语教师自我发展动力实证研究》, 吉林工程技术师范学院学报, 2012.11

[4]刘芳.《职业心理视角下的高校外语教师自我发展需求研究》, 英语教师, 第10期

[5]郭永志.《我国高校英语教师专业发展研究综述》, 电大理工, 2014.3

[6]宋桂霞、辛全民.《高校英语教师专业发展实证研究综述》, 湖北广播电视大学学报, 2014.1

[7]于昕.《高校英语教师自主发展途径探究》, 教育艺术

篇4：关于高校教师的自我素养

关键词：高校教师；自身素养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-004-01

现代教育对教师的要求越来越高，培养具有创新精神和具备实践能力的人才，首先必须有一批热爱教育事业，有奉献精神、知识渊博、治学严谨、勇于创新的教师团队。教师提升自身素养，不但是学校的需要，也是时代发展和社会的需要。然而，教师的良好的师德修养不是与生俱来的，这需要教师在科学的理论指导下，经过长期的教育实践，来不断完善自身的素养。

首先，我们应该认真教学，努力提高自己的教育教学水平。

高校教师的主要任务依然是以教学为本，这是教师素养的首要基础，如果一个教师没有很高的专业水平，也就不能成为一个优秀的教师。因此，教师要不断提高自己的学识水平和授课水平，同时拥有高超的知识涵养和授课水准也是教师教学素质的集中体现。教学改革的主要目的也是要提高教学质量和教学水平，使学生们能学到更多的、更新的、更实用的知识。在教学方面，要不断更新自己的教育理念，完善教学内容，改进教学方法和教学过程中的不足。学习教育学，钻研先进的教学理念，自如的运用教学技能技巧。

其次，高校教师应该与时俱进，时刻告诫自己要加强学习，拓宽知识面，做到博学多才。

俗话说， 学生一杯水，自己必须先有一桶水，为了灌满这一桶水，就要在业余时间也努力认真的专业各种业务知识，不断的增长自己的才学，涉猎广泛，可以在各个方面给学生以启发和指导，尽可能的让学生多一点知识，帮助他们开阔眼界和视野，培养学生的综合素质和创新能力，让他们的成长更顺利一些。一个见多识广的高校教师，可以通过自己让学生看到一个色彩斑斓的世界，让他们更明白未来那广阔的天地是什么样的蓝图，一个优秀的领路人，可以给学生更多的指导，让学生更迫切的提高自己，为自己的人生做一个合理的规划，教师的学识越渊博，越能启迪学生的创新思维。在平时的积累中，高校教师应该多学习各方面的知识，放眼世界，放眼未来，用丰富的知识充实自己，指导学生。

最后，爱是一切美好事物的根源。

优秀的教师应该有一颗对学生的挚爱知心，只有发自内心的爱，才能真正的关心学生，教育学生，让学生对自己敞开心扉，相信老师，尊重老师，愿意把自己的一切与老师分享交流，这对于育人工作有着莫大的帮助。教师的工作就是以学生为本，传授知识的同时，应该关心学生、了解学生、挖掘学生的潜力，塑造学生的健全人格。了解每一个学生的特点和状况，从不同的角度关怀和帮助学生，调动学生的积极性，爱会让一切都充满正能量，会对学生的心理产生巨大的效应，学生会在被关心，被鼓励中找到自我，激励自我，产生向上的理论。其实，爱是相互的，学生都是感情丰富、有血有肉的人，当我们无私付出的时候，我们也一定可以收货更多。我们会得到学生的尊重和理解，信任和喜爱，还有家长的认可，这所有的一切，都是教师这个职业带给我们的幸福。

作为一名合格的教师，还需要具备很多综合素质，比如良好的教师形象，高尚的人格魅力，良好的语言表达能力，较高的创新能力，较强的组织能力，这些能力，都会帮助和培养学生进步和创新，因此，高校教师绝不仅仅是站在讲台上，完成教学任务的教书匠，而是有学识、有经验、有创新、有魅力的领路人。以上这些都为我们提出了一个全面的、完整的要求，也是给教师的职业生涯提出的问题和考验，这些应该具备的素养，会使我们反思，鞭策我们继续努力，努力去学习，去创新，使自己的素养不断提高，不断改善，不断升华。

（上接第3页）多倾向于弊大于利，但只是一味进行利弊分析是不能解决问题的，应把研究转向如何提高隔代抚养质量，对隔代抚养提出有效方法。

参考文献：

[1] 黄祥祥. 论隔代教育与儿童心理的发展[J]. 经济与社会发展， 2006， （4）：203-205..

[2] 张新来. 试论农村隔代抚养存在的问题与对策[J]. 北方经济， 2007， （6）.

[3] Waldrop D.P.， Weber J.A. From grandparent to caregiver： The stress and satisfaction of raising grandchildren. Families in Society， 2001， 82， 461-472.

[4] Megan L. Dolbin-Macnab. Grandmothers Perceptions of Parenting a Second Time Around，Family Relations， 55（December 2006）， 564–575. Blackwell Publishing. Copyright 2006 by the National Council on Family Relations.

[5] 李赐平. 当前隔代教育问题探析[J]. 淮北煤炭师范学院学报哲学社会科学版， 2004， 8.

[6] 郑日金， 郑晓燕. 家庭隔代教育的正负效应与良性联动机制的建构[J]. 新余高专学报， 2006， （4）：66-68.

[7] 辛宏伟. 甘肃省农村0～3岁婴幼儿家庭抚养的现状与对策研究[D]. 西北师范大学教育科学学院.

篇5：高校教师英文自我介绍的

Your good management system, strong learning atmosphere and enterprising spirit so that I will be as the preferred goal for yourself, believe in myself under the guidance of the help, through their own efforts, I will become a qualified teacher of the people, I hope you can give me a chance to display his talent!

My hometown in XXX, gave me the expression of good quality, difficult conditions, I developed a Zhinanershang optimistic and confident spirit. All these made me benefited.

Four years at the University, my spirit of unremitting self-improvement, thought my application. In close to the party, concerned about the collective, united students, and joined the “XX” association, participated in the compulsory labor and social activities. At the same time, I also actively participate in the practice of teaching in primary and secondary schools, football matches and strive to make their own extracurricular activities. Become qualified talents!

I believe that destiny favors the prepared person, look back deeply alma mater, cultivation of grace, attention only to future knowledge and sincere return to the educational undertaking of our country. I will be in love, enthusiasm, dedication of the heart to achieve their goals: to be a qualified teacher of the people.

I may not be satisfied with you, but I believe that by working hard, I will be the most suitable one!

Maybe I am not the best, but I will unremitting self-improvement, I have the potential!

Finally, I sincerely hope that your school could hang hui!

篇6：英语教师自我介绍

I was once a poor student of English, and it was my biggest headache and trouble maker.I got sick and tired of learning boring grammar rules and lifeless words. But through hard workin practicing speaking English and breaking away from the traditional grammar games, I found myself a totally different and exciting new world.Id like toshare my learning techniques with my students of future and be their friend.

Education has always been the most important thing in my life,and English is in my free/spare time.(English is my favorite subject.)So educating young people isthe most important thing I do with my life! Lets work together to lift the English education of China to a higher level. We can do it.

篇7：英语教师自我介绍

我叫ＸＸ，这个班的新英语老师。非常高兴见到各位！很荣幸有这个机会与大家交流。我希望我们能愉快交流并且度过开心的一天。现在请允许我做简单的自我介绍。

我毕业于X X 学校ＸX专业。在学校学到的知识和技能对于我的教学是必不可少的。因此在教学和班级管理方面有一些经验。当然，我还很年轻，在今后的工作中很有可能犯一些错误，希望大家能尽可能地给我一些建议。

在这里做一名老师很令人激动。想了很久，认为我还是适合这个职业的，因为我的教育背景还有我的性格，最重要的是我喜欢孩子，喜欢这份工作。我认为兴趣是最好的老师，而且在今后的教学中我也会尽最大努力提高孩子们对学习的兴趣。

在我的工作中，我会尽我最大的努力。我一直相信，努力工作就会有更多地机遇。或许成为最好的有点困难，但是“尽我所能”总是能使我振作。成功或失败并不是唯一的事情。只要我们做过了，我们就不会后悔。因此，“尽我所能”是我的座右铭。

我相信，我们也一定会相处得很好，我也真诚地希望我们能够成为好朋友。

篇8：高校教师英语自我介绍

1.情绪管理及其必要性

国内外不少学者都对“情绪”有过定义。在《人类情绪》一书中,孟昭兰认为“情绪是多成分组合、多维量结构、多水平整合,并为有机体生存适应和人际交往而同认知交互作用的心理活动过程和心理动机力量。”(孟昭兰,1987)情绪管理已成为组织行为管理学中比较前言的课题,是国家“以人为本”理念的具体落实;在现代企业中,不少公司将情绪管理作为公司管理文化的重要组成部分。情绪管理同时涵盖了心理学和管理学的理论方法,“情绪管理实质就是对个体和群体的情绪进行控制和调节的过程,它是研究人们对自身情绪和他人情绪的认识、协调、引导、互动和控制,是对情商的挖掘和培植,是培养驾驭情绪的能力,建立和维护良好的情绪状态的一种现代管理方法。”(李曙光,2012)

随着社会的发展和高校的进一步改革,教师压力和情绪问题日益突出。《教育事业“十五”规划和2015年发展规划》中提出“采取各种措施积极扩大高等教育规模”,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“高等教育大众化水平进一步提高,毛入学率达到40%”。高校是高等教育的基地,是教书育人,为国家、社会培养人才的地方。教师则是高等教育质量的直接决定者,是知识传承、教书育人最直接的参与者,教师自身的素质是保证人才培养质量的根本。教师的言行能在很大程度上影响和塑造学生,教师的人格魅力、个人特质、管理和教学技巧都时时刻刻影响着班上的每个人。而情绪的波动是人的基本心理活动,其产生“是人对外界刺激的主观体验和感受”(李曙光,2012)。每个人都会因为工作、生活中的种种事情有情绪不好的时候。如果教师本身不能管理好情绪,其本人和班级里学生就会受到负面的影响。因此,“学高为师,身正为范”就要求教师自身身心健康,做到有效地进行自我情绪管理。

高校公共英语课教师是高校公共基础课的主要力量之一,承担着全校各专业的基础英语教学任务,学生专业跨度大,水平参差不齐。同时,随着高校的不断扩招和改革的深入,同一班级和专业学生英语水平差距增大,课堂教学和管理上的新问题不断涌现并日益突出。对高校公共英语课教师而言,面临的工作环境愈加复杂化,工作量无形加大,久而久之会在工作中产生各种负面情绪,甚至倦怠。因此,高校公共英语课教师的自我情绪管理,分析其对策和解决方法,是提高大学基础教育质量,推进我国高等教育进一步深化的重要途径。

2.高校公共英语课教师主要情绪来源

每个人都有情绪,高校教师也不例外。教师同时承担工作和生活双重角色。首先同所有教师一样,公共英语课教师也有生活压力和不良情绪。焦丽敏(2008)在《论教师的情绪管理》中认为教师的情绪影响因素主要有社会因素、学校内部因素和教师个人因素,其中包括教师的社会政治、经济地位和社会对其期望、学校的软硬环境、教师的人生观价值观及性格等。根据数据统计和各高校的现状分析,现今高校公共英语课教师情绪主要来源于上述因素。

首先,社会因素方面。“教师的社会地位包括教师的政治地位、经济地位和职业声望”(焦丽敏,2008)。高校公共英语课教师与英语系教师相比,普遍存在职称低、年龄低、收入低等现象。低级职称教师占三分之一及以上,副高及以上职称比例在一些地方性高校不到20%。同时,公共英语课教师年龄普遍偏低,40岁以下教师比例超过50%;年轻老师课时多、工资收入低,职业声望较低,面临巨大的职业发展压力。这些都直接关系到教师的情绪状况。如果在工作量大的情况下,教师收入待遇差,和现实社会物价房价等飞涨形成鲜明对比,就会产生抱怨从而无法全身心、充满激情地投入教学工作,“甚至无心工作”。

其次,公共英语课教师面临更多和更大的职业压力和经济压力。高校的扩招导致工作量的加大,课时量增加,部分高校每周课时数达到20节左右,严重压缩了用于科学研究的时间和精力,客观上导致科研水平滞后;但在职称评审中,公共英语课教师面临和其他专业教师相同的评判标准。

再次,各学校对学历要求的提高,不断压缩年轻教师的发展空间,没有博士学位无法晋升更高的职称已成大势所趋。因此,大量的工作和晋升门槛的日益提高必然导致其负面情绪的产生。同时,由于职称和年龄偏低,公共英语课教师所获得的报酬和繁重的工作、身心的付出及自身的教育投入不符。最近10来年,高校教师收入远远跟不上不断飞涨的房价、物价,以及在自我深造、论文发表及家庭各项支出。这些不可避免地造成公共英语课教师不同程度的负面情绪。

另外,学校的软硬环境对其负面情绪的产生造成了一定的影响。学校对教师的评价机制、对公共英语课的重视程度、人际关系、行政管理、学校为教师提供的平台等都可能影响教师情绪。

3.自我情绪管理

针对各高校公共英语课教师的各种情绪来源,教师的自我情绪管理十分重要。“教师情绪自我管理就是教师运用心理学和管理学的理论和方法,对自己的情绪进行觉察和分析,采取各种方法对情绪进行调适,缓解和消除不良情绪并使情绪处于积极状态的自我情绪管理过程”(焦丽敏,2008)。

首先,教师本人要建立起情绪疏导机制,让心中的不良情绪有发泄渠道。对自己的情绪进行认知评价,将意志力和情感结合,放平心态,不把自己的消极负面情绪带到课堂,不把自己的不良情绪带给学生,不让自己的心情影响对学生的评价,影响师生关系;针对不同专业,不同程度的学生因材施教,给予不同的期望值。建立积极健康的情绪发泄途径,例如参与运动、棋类、舞蹈、艺术等有效激励自己并放松身心的活动,树立积极向上的人生观;以博爱之心公正、无私、宽容、平等与同事和学生沟通,以独特的人格魅力影响和塑造学生,在与学生轻松愉快的沟通中教学相长,使不良情绪得到正常发泄。

针对工作的压力和职业困惑,建立起长远的职业规划,引

中学信息技术教师专业素质发展策略探讨

巢

(永安市第九中学,福建永安

对中学生的信息技术教育有利于中学生的全面发展。中学信息技术教师作为课程教学的具体组织实施者,其专业素质决定课程教学的实效。然而,事实上目前的中学信息技术课程教师的专业素质距新课程标准还有一定的距离。因此,提高信息技术教师专业素质非常重要。

一、中学信息技术教师专业素质方面存在的问题

1. 信息技术专任教师队伍构成复杂,受过专业训练的老师比例不高。

任何一门课程,都需要一支专业性很强的教师队伍。然而,目前中学尤其是农村中学的信息技术课程专任教师的构成相当复杂。真正系统接受过信息技术专业培养、科班出身的教师比例并不高,不少中学的信息技术课程都由物理、数学物理、数学、地理或生物教师兼职或代授。这种复杂的专业背景必然会影响中学信息技术教师队伍的整体专业素质。

2. 部分教师信息技术专业知识构成不均衡,有一定欠缺。

为了既保证学生对基础知识的掌握,又让学生接受一些必要的信息技术前沿知识,新课程标准将信息技术课程的教学内容分为基础模块与选修模块。这就需要教师一方面具备相当扎实的信息技术专业基础,另一方面还要随时跟踪当前信息技术发展的前沿。但中学在岗的信息技术教师的专业知识情况相对复杂。一方面,兼课教师的信息技术基础知识不很扎实,更谈不上现代信息技术的前沿知识了。另一方面,那些受过专业训练的专任教师对于现代信息技术的包括网络技术、数据管理技术、人工智能等前沿知识也跟踪和更新不够。

3. 部分教师教育学相关知识有所欠缺,导致教学能力不强。

除了专业知识外,教师还必须具备相应的教育学、心理学等相关知识。但目前,一些具有信息技术专业背景的老师没有师范类教育经历,而一些本来具有师范类教育背景的信息技术教师又缺乏信息技术专业知识。这就导致许多中学的信息技术教师的相关教育学理论知识掌握不够,尤其是对于现代教育的理念掌握相对不足。正是因为其教育学基础知识不扎实及现代教育理论的缺失,导致一些老师的专业教学能力有所欠缺。一些老师对信息技术教材处理能力不强,不能很好地导自己一步步实现。教师的职称评定,既是压力又是动力,是影响教师教学动机的一个关键诱因。要抱着“积跬步,行千里”的思想,不断自我充电和自我完善,静下心来搞科研。心理学家认为人类“起主导作用的情绪和情感与人的最基本需要相联系,当这种需要获得满足时,就会产生肯定的情绪和情感”(张磊)。了解自身价值、信仰及态度,明确自己的职业规划和职业动机,从职业中找到自己的归属感和价值,不断地自我激励,实现自我的成长和进步。对公共英语课教师来说,在繁杂的工作之余,为自己安排学习和思考的时间,养成良好的学习习惯有助于解除职业的困惑,早日实现自身价值。同时,应呼吁并督促高等学校教师评价激励机制的改变。针对公共英语课的特点,对教师以不同的标准进行考核。

4. 结语

在现今高等教育发展中,公共英语课教师承担了大量的基础教育工作,但同时承受了巨大的压力,也由此带来了许多负面情绪。人非圣贤,教师同样会受外界事物影响产生各种情绪。然而,有效的自我情绪管理能使公共英语课教师更合理地应对各种压力和不良情绪,从而保持高昂的工作激情,保持头

燕

将教材内容与学生、学校的实际情况结合起来;一些老师受传统教学方式的影响,教学手段和方法陈旧;一些老师的课堂组织管理能力有待提高;还有一些老师不能严格要求学生,对学生实行放羊式的管理。

二、影响中学信息技术教师专业发展的原因

中学信息技术教师专业发展不足的现状是外在环境和教师个体综合作用的结果。但笔者认为,最深层次的原因应该是长期以来,在中学教育中盛行的应试教育所造成的功利主义教育理念和环境。正是这种教育环境造成地方教育主管部门、学校和信息技术教师个人、中学生及家长在信息技术教育课程建设方面的误区,才造成中学信息技术教育资源、人才配置的不均衡发展,包括教师专业素质的非均衡发展。

在目前福建省的中学教育体系中,中考和高考都不考信息技术科目。因而,在中考和高考的指挥棒驱使下,无论是地方教育主管部门,还是学校本身,再加上信息技术教师个人,对信息技术课程的地位和意义都存在认识误区:各地中学对信息技术课程的管理都是内紧外松。升学率仍然是他们主要甚至唯一考虑的东西,信息技术课程的开设对于他们而言,基本上是应付教学大纲的要求,无论是在师资配置,还是在软件、硬件配备等方面是能省则省;信息技术教师本人对所任教课程存在非常严重的职业倦怠,对所任教的学科缺乏成就感和压力。部分信息技术教师认为,对于应付学业水平测试来说,他们认为自己所掌握的专业知识已经绰绰有余。所以在自身的专业素质提高方面,基本抱着够用就可的想法;对于学生和家长而言,信息技术课程固然重要,但都是以后的事情,当务之急是学好考试科目,争取考上一个好高中或好大学,因此,他们对于信息技术课程不感兴趣,应付了事。

三、提高中学信息技术教师专业素质路径分析

1. 各方要转变观念,克服功利主义教育观的影响,真正重视信息技术教学。

理念是行动的先导。要推动信息技术教师的专业素质发展,必须先从观念入手,走出信息技术课程认识上的误区,创造一个有利于信息技术教师提高专业素质的大环境。从客观脑清醒、目标明确,在促进教学质量提高的同时,将促进教师自身的发展。

摘要：高校公共英语课教师承担了除英语专业外的绝大部分专业的大学英语课程教学任务。在繁杂的工作背后,他们承受了职业压力及由此带来的各种情绪。针对工作中的不良情绪,公共英语课教师应进行自我情绪管理,保证教学质量的同时促进自身职业发展。

关键词：公共英语课,教师自我情绪管理,大学英语课程

参考文献

[1]Stephen Neale,Lisa Spencer-Arnell,Liz Wilson.Emo-tional Intelligence Coaching:Improving Performance for Leaders,Coaches and the Individual[M]London and Philadelphia,1998.

[2]焦丽敏.论教师的情绪管理[D].湖南大学硕士论文,2008.

[3]李曙光.情绪管理:幸福科大建设的一个维度——在2012年全校宣传思想工作会议上的讲话[DB/OL].山东科技大学.http://sdkdb.cuepa.cn/show_more.php?tkey=&bkey=&doc_id=618675,2012.

[4]孟昭兰.人类情绪[M].上海:上海人民出版社.1989.

[5]张磊.青年教师工作中的困惑的调查与思考.[DB/OL].http://www.docin.com/p-186895564.html.

[6]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要[Z].

篇9：高校教师社会角色的自我定位

关键词：角色定位高校教师师德

一、引言

我们常听人们将老师比喻成春蚕，比喻成蜡烛，教师固然伟大，但总觉得这种比喻过于悲壮，总觉得有些问题。于是我一直在思考：公众应该如何看待教师这一职业，老师应该如何自我定位，老师应该教给学生什么？作为一名教师，只有找到自己为师之道，才能拥有源源不断的力量与动力。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“教师是辛勤的园丁”，“教师是天底下最阳光的职业”，这些都是社会公众对教师的评价。如果我们换个角度看问题就会发现，这些比喻与评价其实也是公众对教师的要求与期望。社会职业千千万万，教师只不过是这千万种职业当中的一种，她与很多其他职业一样平凡，其他职业的人员同教师一样在为社会做贡献。人不能分为三六九等、职业也无高低贵贱之分。从这个角度看，我们不应赋予教师这个职业太多的光环，更不应该给其戴上太多的高帽子。强调奉献精神固然没错，但脱离实际的期望除了带给教师过高的压力以外，对社会、对教育并无好处。然而又不可否认，这些比喻与评价有其合理的成分。虽然同为贡献，但教师这个职业确实非常重要，因为其肩负着教书育人的重任。所谓“中国梦，少年梦；少年强，中国强”，民族和国家的未来掌握在年轻人的手中。正因如此，社会公众又必然会对教师持有与其他职业人员不同的期望与要求，这是无可厚非的。但教师是一个很平凡的职业，我们不应该赋予其太多的色彩与含义，教师是一群很平凡的人，我们不应该以圣人的眼光去看待它。更不应该一出现就将之归为中国教育的失败。我们不能扭曲教师的角色，否者这颗社会的螺丝钉终究会不堪重负，扭曲变形而影响社会这台大机器的运转。

二、 教师角色定位与工作职责

作为一名刚参加工作的教师，我一直在想，我们应该如何进行自我定位？我们确实很平凡，我们走在大街上并无特别之处。因此我们应该低调，我们应该刻于职守，认真做好每一件事。教师这个职业固然伟大，在经济学家看来教育具有很大的外部性，其对社会所做的贡献往往高于社会给予的报酬。高于我们报酬的部分正是我们无私奉献的程度。我们不能因自身价值被低估而新生抱怨，因为公众已经给予教师高于旁人的尊重与敬爱。同时我们确实的职业确实又与众不同，我们的责任确实比一般工种要大，因为我们培养的是祖国的未来，我们影响影响祖国的未来。因此，作为未来生力军的灯塔与引路人，每位园丁都要“照照镜子，正正衣冠”，为人师表，做好传道授业和解惑的工作。我们平凡，但任道而重远。我们奉献，但不是牺牲。我们是在平凡的岗位上帮助别人实现梦想。

教师育人很难使人大富大贵。如果你是为了赚大钱而选择教师这个职业，那么建议你尽早改行，因为那是商人的本性。如果你选择高校教师是为了使自己手握重权，那也是不可能的事情，因为那是政治家的奋斗目标。如果你想通过教师这个职业来使自己地位显赫，那也是一件很难的事情。无论是教书育人还是学术科研，都需要耐得住寂寞，沉得住气的人。我们要以宰相的度量做平凡人的事情。“耐住寂寞，方有所成”，这是我的恩师四年前送给我的一句话。

教育的责任是什么，教师应该教会学生什么东西？多年前，那还是我在读本科的时候曾经在华南师范大学学生素质大讲坛系列活动中听过中山大学任剑飞教授的一次讲座，其中一段话让我记忆犹新，“我们中国教育最大的错误在哪里？我们最大的错误在于一直在教学生如何做一个伟大的人，但我们不可能人人都成为伟大，当一个人发现他做不了伟大的人的时候，他却又不知道正常的人应该是怎样的了”。这也就不难理解社会上经常会出现一些常人所无法理解的人和事了。是的，我们可以有伟大的理想，但我们同时也必须学会做平凡的事。我们社会、经济、文明的发展更多的是要依靠千千万万平凡的人。与其事倍功半地去教年轻人将来如何做一个伟大的人，还不如脚踏实地地教他们如何做好一颗社会的螺丝钉。我们经常指责批评年轻人好高骛远，虚而不实，但却忘了这正是社会和教育教给他们的，是我们自己让年轻人失去了务实的本性。我们总是喜欢将一些人神话，认为其说的每一句话与众不同，因为只有这样他才是伟人，这才是我们的标准。这只能使得大部分人都在邯郸学步，结果发现自己已经不会正常走路、正常说话了。对生命的敬畏，承认个体的平凡，认清真实的世界，在自己力所能及的范围内实现中华民族的伟大复兴，才是我们真正要教给学生的。

三、研究结语

我们从来不缺乏鲜明的旗帜与鼓舞士气的口号，但我们更需要的是脚踏实地的实干者。我们重来就不乏无私奉献的精神，但我们更需要以追求回报而努力工作的凡人。幸运的是，习主席是务实的、李总理实务的，我们的政府也已变得更为务实。这是国家之幸、民族之幸，更是人民之幸。“修身、齐家、治国、平天下”。治国、平天下不是每个人都能做到、也不需要每个人都能做到，但我们确实能够做到修身、养性，不断完善自我。因此，教师的主要目的是教人们如何修身养性，教其所需，激其所能，这才是“以人为本”的教育真谛。只有先教会学生“致知、明德”，他才有可能做到“经世、济国”。