专科与本科的区别是什么

专科与本科的区别是什么（共16篇）

篇1：专科与本科的区别是什么

这位同学，你的想法不错，但是说实话兄弟，专科和本科还是有很大区别的，就像二本和一本一样，虽然学的东西差不多，但是很多软件方面还是有区别的，比如生源，专科生像兄弟你这样的人才还是极少数的，所以整体上一个学习氛围是存在问题的，就像我们学校和工大去别一样，还有就是师资，教师的水平和个人影响力方面的区别等，专科与本科有学历等级区别吗?。

总结成一句话就是校园文化的区别，还是软件上的区别，硬件上区别不大。

我是个刚刚毕业的大学生，我现在都想不明白一点就是，高等教育里为什么要把专科与本科划分成两个不同的高低层次！我是个专科生，现在出去才发现，本科与专科在社会认同上都把两者间分成了高低层次，为什么学习形式上只相差一年，但就把其分成了两个高低成次呢?大家来论论这个观点！和国家推出的政策合理吗?

首先说说我现在的现状！我现在一家国有企业实习，单位里把中专、专科、本科、研究生等就业者分成四个级别，每个级别工资在学历工资都相差200元！我就不明白了为什么专科和本科都是由高中(中专)中等学历考上来的，而一个是三年一个四年就把两个学历分成不同的梯度的层次呢?而其它的学历层次为什么都是相差三年及以上呢?如：初中到高中(中专)、高中到本科、本科到研究生。等一一级别上去的！为什么专科也是高中上去，为什么就低本科一个级别呢?很是不理解！?

我原本在上大学前，一直都以为专科与本科的关系，就和中专与高中的关系，都是同一个学历层次；他们只是主攻方向不一样而已，专科--是培养具有某种专业知识和技能的中、高级人才，以及掌握一定理论知识.具有某一专门技能，能从事某一种职业或某一类工作的人才，高考《专科与本科有学历等级区别吗?》。本科--是培养较扎实地掌握本门学科的基础理论.专门知识和基本技能.并具有从事科学研究工作或担负专门技术工作初步能力的人才，并具备合理的知识结构，掌握科学工作的一般方法。也就是一个重理论知识的研研究，一个是重专业知识的应用！在学历上都是同等关系的！

为此我在高考时，由于分数一般弃本科而选择了自己喜欢，并理想的专科专业(是属于重点大学里的专科，记得当年我的专业录取分数线都超过一般本科的分数线)，而今出来才发现两者间居然有高低之分！社会上认同也大大不一样！完全是把两个分上下级别呢?为什么中等学历的高中与中专有算是同等学历呢?(且社会上中专还有点略高一点呢)

想请有关部门、专家、专业人士解释下，当前的这种认同是为什么?

且不是说现在，国家对技术人才很是紧缺么?大力发展技术人才的培养么?在高校大量的阔招！但是毕业后出来，说现在大学生难就业么！其实更多的还就是这些读专科的大学生难找工作，就业了还把这些学生打入下一个阶层，不同等看待！就由于这些情况，我发现我以前高中时候的同学、下级学弟妹们由于被专科录取或是没上本科的好多都选择复读，不愿意读专科，目前就形成了对专科高技术应用的就底人一等或是能力如本科的认识。

要这样，那国家就应该把专科也该为读四年得了，都同等学历层次对待！或是高中考大学时候就都只能考专科读三年，然后有能力或想要继续深造的在进行考本科读三年，接着硕士研究生一直上去！有可能我这样的认识有些肤浅，但是目前的这种现状我觉得对我们专科很是不公平，这些人在社会多都处于很是尴尬的地位！不上不下！我觉得这样的体制是不有问题啊！呵呵！谢谢你的评论！说的是有理！但是你还没有完全理解我问题的意图！额，你提的确实是一个教育体制的问题。但换个思维，你拥有实力，你也同样可以获得精彩。现在不是流行一种新的“曲线救国”的方法么?你可以先工作一年，然后，专升本，以同等学力考取研究生。同样也不失为一种方法啊~

加油，祝你可以开拓美好前程。朋友，你可以这样想呀。因为高考入取的时候就有区分

你的成绩好，分数高，就可以去本科学校，

成绩不好，分数低，就可以去专科

在前提上就已经分出层次了，所以毕业之后学历当然也要看出不同。

不然对那些高分数上大学本科的人来将多不公平呀！是不是！呵呵。

同样是上学，你高中的时候拼命学，另一个人拼命玩，结果你们都能上同样的大学，毕业的待遇也一样的话，那你也不平衡啊！

这个不光是三年、四年体制的问题啊！

而且就我们单位而言，学历有无确实差别很大，有些中专学历的人，素质就是跟本科生的素质不一样的。哎，真是无语了！我也完全赞同你的观点，哎，都是大学，专与本何必那么大差别。

[专科与本科的区别是什么]

篇2：专科与本科的区别是什么

1、名称不同

一般专科的专业称为某某技术，本科称为某某工程，某某科学等。其次是理论知识深度。专科比较浅，只要求理解和使用。本科要求比较严苛。

2、理论和实践的侧重点不同

本科和专科的同一个专业主要差别是本科注重理论，专科注重实践。比如我是软件工程专业的，本科是要学习整个软件是如何完成的，但具体完成的方法有很多种，每种都要了解一下，可是专科的软件工程专业可能就只教你某一种完成方法，然后不断的用这种方法进行实践。

3、课程设置不同

专业的本科和专科每个学校在课程设置上会有一些不同。举个例子，比如计算机科学与技术专业，这里有本科和专科两种。本科有80%的课专科是不开的。就拿其中一课c语言，专科主要将如何运用vs环境使用c语言，本科讲c语言算法。

4、学历不同

专科和本科当然是学历上有些差别了。毕业证也会不一样的。本科毕业后，有学士学位证书，专科只有一张毕业证。但是，说是这样说，其实区别并不大，时间是一个三年，一个四年。

对就业有什么影响?

专科比本科少一年 ，但对于你来说多一年工作经验积累，本科毕业证在一定程度上比专科好用 但论工作经验你来看，专科比较重视实战，也就是工作经验，而本科依赖课本比专科重，毕竟专科少一年工作经验多，但要根据自己情况。

对于以后的发展而言，当然是要读本科的。在公司，本科的待遇要比专科好的多呀。再说了，现在到处是大学生，企业都是是挑好的了。本科要比专科就业容易得多，建议攻读本科。

当然也不是说专科的就不建议读，有些专科的学生通过自身的努力，毕业后的就业发展比本科的还要好，而且专科注重实践，一些企业的岗位恰好就是需要这样的员工，而本科主要是学习理论知识，实践能力则是弱项。

篇3：专科与本科的区别是什么

1 培养目标

指各级各类学校、各专业培养人才的具体质量规格与培养要求[1]。

护理专业:培养热爱护理工作, 具有高尚的职业道德和良好的工作作风, 具备从事护理工作所必需的人文、医学及其相关知识, 掌握护理学基础理论、基本知识和基本技能, 能够从事临床护理工作的德、智、体全面发展的实用型人才。

护理学专业:培养适应我国医疗卫生事业发展需要, 德、智、体全面发展, 掌握人文社会科学、医学、预防保健的基本知识及护理学的基本理论知识和技能, 具有从事临床护理、社区护理、护理管理、护理教育的工作能力, 能够在各级医疗卫生机构工作的高素质应用型人才。

2 专业定位

护理专业:具备从事护理工作所必需的人文、医学及其相关知识, 掌握护理的基本理论、基本知识和基本技能, 培养社区、农村第一线需要的, 能够从事临床护理工作的实用型护理人才。

护理学专业:以护理学、基础医学、伦理学和心理学为基础, 以培养临床护理和社区护理为发展方向, 以培养适应各级医疗卫生机构工作的高素质应用性人才为培养目标, 学习和掌握现代护理理论和应用技术, 了解相关的人文社会科学的理论和发展。

3 课程设置

护理专业:

课内总学时:1800学时;实验、实训课与课内实验 (实训) 总学时:700学时;实践环节总学时:840学时。其中, 阶段实习:120学时;毕业实习:720学时。学程总学时:2520学时。

专业主干课程:护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理心理学。

护理学专业:

课程总学时:课内理论教学:2000学时;课内实验与实训600学时;毕业实习:720学时。学程总学时:3320学时。

主干学科:护理学、基础医学、伦理学、心理学。

主要课程/学位课程:人体形态学、生理学、药理学、基础护理学、健康评估、急救护理学、护理伦理学、护理心理学及内、外、妇产、儿科护理学。

4 教学方法

教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过程中运用的方式与手段的总称[2]。保证学生充分领会基础理论和基础知识, 提高学生解决实际问题的能力。

护理专科教育要体现“以学为主”的教学理念, 应改变传统的灌输式的课堂教学方式, 加大学生自主学习的力度, 实现“教师为主导”与“学生为主体”相结合, 培养学生的综合素质, 为此, 在课堂教学中, 采用了对比式, 启发式、讨论式, 案例引入式等教学方法, 通过讲授、自学、讨论、观摩、实践操作等多种教学形式, 让每一个学生都积极参与课程的预习、提问、讨论、质疑、总结等教学环节, 增强学生的参与意识, 激发学生的学习积极性和主动性, 充分发挥学生在学习过程中的主体作用。

护理学本科多采用以问题为中心, 护理为主线, 倡导独立学习的教学方法;以病例分析为基础, 小组讨论式的教学方法。针对不同的教学内容选择典型护理病例、设置悬念、激励学生质疑, 然后分组认真分析与讨论, 代表阐述观点等。例如:在基础护理学的给药这一章节教学, 先给学生典型糖尿病的病例, 后让学生小组讨论和分析:应用胰岛素治疗糖尿病应用哪种注射方法, 其依据是什么?如何指导家属或患者进行皮下注射?教师对学生回答进行点评, 引导护生“在学习中分析, 在分析中学习”;模拟临床情景, 采取头脑风暴的教学方法。例如在人际沟通课程中, 先模拟情景, 假如你是一位患者, 第一次见到护士, 你有什么顾虑?采用头脑风暴教学方法, 在很短的时间内, 要求学生阐述内容, 每位学生不能重复前一位学生的内容, 很快地连锁式地产生众多的意见。采用头脑风暴法和讨论法让学生进一步解决这些问题;以实验室为训练基地, 进行角色扮演, 为培养和训练“应用型”的护理人才, 一名学生扮演护士, 另一名学生扮演患者练习操作。学生既能体验到护士的责任, 又能体验到患者的感觉。然后在实验报告上写出做护士和做患者的感受和体会;积极开发教学资源, 充分利用现代化教学手段。教师应自己动手制作教学课件, 开发、应用实物, 购置与本课程相配套的教学光盘、多媒体等教学设备, 产生图、文、声、像并茂的效果[3]。并且利用互联网, 将教学资料及时提供给学生, 开拓了学生的视野, 有助于学生护理技能操作水平的提高;现场参观、带着问题观看, 最后交出总结或课程小论文;通过以上方法, 以启迪学生探索学习、创新学习的精神。

5 考核方式

以主干课程为例, 课程的考核采取两种形式:形成性考核和课程终结考试。课程总成绩为百分制, 形成性考核占20~50%, 课程终结考试占80~50%。

护理专业:形成性考核占30~50%, 课程终结考试占70~50%。形成性考核:包括平时作业、实训报告和各项教学活动的情况等。课程终结考试:满分100分, 设置4套试卷, 随机抽取一套作为考试。

护理学专业:形成性考核占20~30%, 课程终结考试占80~70%。形成性考核:包括平时作业、实训报告、课堂发言、角色扮演和小论文等。课程终结考试:满分100分, 设置4~8套试卷, 随机抽取一套作为考试。

摘要：目前很多院校招收护理专业专科与护理学专业本科学生, 为了更好的落实与区别专与本科学生的培养计划与方案, 将对两个专业的培养目标、专业定位、课程设置、教学方法及考核方式等方面进行比较与区别。

关键词：护理,护理学,专业

参考文献

[1]郑修霞.护理教育学概论[M].北京:北京大学医学出版社.2002.

[2]姜安丽.护理教育学[M].北京:人民卫生出版社, 2008.

篇4：专科与本科的区别是什么

作为心理学教授，苏登多夫是儿童和非人类灵长类动物认知发展方面的专家，他在《空缺》一书中梳理了来自各种各样领域的证据，从动物行为、人类学到心理学，来理解和解释这些似乎将人类和动物区别开来的缺口。

该书开篇提出一个非常有趣的前提，苏登多夫表示，缺口的确存在，主要是通过我们自身行为表现出来：“我们为何与其他动物如此不同的问题答案在于，所有与我们密切相关的物种都已经灭绝。我们是最后存在的人类。”换句话说，我们杀死了所有我们最近的近亲。

随着这一概念植入了读者的脑海，苏登多夫为我们展示了所有已知的残余的人类近亲以及非人类的灵长类动物。例如，他在乌干达遇到的大猩猩，“银背大猩猩侧躺着看着自己的指甲。它随意地抓了下自己的屁股，然后略微抬起。”这一场景提醒了我们虽然我们与其他灵长类动物存在差异，但我们本质上同属一个大家庭。

证据的缺失并非意味着证据不存在，苏登多夫视图确定他认为的人类和其他动物之间的至关重要的差别。他写道：“人类和动物心智之间似乎存在一个巨大的缺口。”但问题是为什么呢？大脑的大小？事实并非如此。大象和鲸鱼比我们的大脑还要大。大脑与身体大小的相对比例？鼩鼱和老鼠都比人类更具优势。

很明显这些粗糙的测量无济于事。“究竟人类大脑哪部分导致我们变得如此特殊目前仍不清楚，”苏登多夫承认道。拿人类的某个特征为例，它是否独特？可能吧，但这仍是个程度问题。

再考虑下工具的使用，很明显这是人类的伟大成就之一，但其他动物也非常擅长使用工具。黑猩猩会利用树叶作为厕纸，或者作为雨伞。新苏格兰乌鸦擅长利用树叶或者棍子加工工具以够及食物，有时候会利用较短的棍子够及长棍子，再利用长棍子获取食物。

那么，颇具争议的镜子自我认识测试呢？黑猩猩、猩猩和大猩猩都能够识别镜子里的自己，因此轻松地通过了该测试。猴子，如狒狒、卷尾猴和猕猴则没有通过测试。海豚、大象甚至喜鹊也通过了该测试。

所谓的丰富解译认为那些通过该测试的生物具有自我意识，而少数匮乏的版本则认为该测试提供的信息非常有限。“任何能够避免撞倒事物或者在斗争中咬伤自己的动物”都具备区别自我和非自我的能力。

不管对该测试的解释如何，苏登多夫认为人类和某些动物通过了该测试，而某些其他动物没有通过这一事实的确提供了某些信息。“镜子自我识别的潜在能力进化于1800-1400万年前的原始人类的共同祖先……”有趣的是，即使是这样我们仍无法解释区分人类和其他动物之间的缺口，因此苏登多夫继续研究了他认为的关键差异。最明显的是语言。尽管会说话的鹦鹉亚历克斯，或者大猩猩科科和倭黑猩猩肯兹—两者都被训练地会做出和理解符号—很明显人类语言仍是动物界无法够及的领域。

苏登多夫不禁发问：“因为我们无法完全解译鸟类、猴子或者鲸鱼说的话，所以我们有偏见？”但他同时也回答了这一问题，大多数动物的发声似乎都受限于情绪的控制，而非认知的控制。人类对话涉及推理别人所知、所渴望和所相信的;动物的交流则并非如此。“人类的语言所代表的意义并不仅限于此时此地”，人类语言与动物交流不同，它能够调整适应以理解其他人类所想的。

在接下来的文章里，苏登多夫详尽地讲诉了当涉及设想情境时人类大脑无与伦比的能力。人类能够回溯过去或者思考未来，通过将一个场景嵌入另一个场景而模拟新的场景。同时苏登多夫强调了人类在分享心智内容和成功实现这一点方面的独特性，这使得第二强大的继承形式的进化能够延续下去，即文化知识的传承。

空缺的进化

在论证人类无与伦比的心智时，他还考虑了心智理论、估量其他人脑子里所思所想的能力以及智力、文化和道德理论。然而，与语言以及精神时空穿梭能力相同，这些课题需要大量的研究，而非一篇一章能够讲述清楚。

考虑到深度和广度的问题，要求增加该书的篇幅并不实际。但本书最具代表性的一个方面便是神经解剖学，且近期获得启示的细节可以帮助解释这个空缺。例如，目前有关Von Economo神经元的文献日益增多。这些神经元位于大脑额岛皮层和前扣带回皮层，这些区域与自我意识有关。有趣的是，相同的神经元也被发现存在于类人猿、鲸鱼和大象的大脑里。这导致科学家提出这些结构可能在确定社会关系方面起着一定的作用。

此外，该书单独的一章讲述了600万年前原始人类灭绝，例如，巨颌Paranthropus boisei，大约存活了100多万年。虽然苏登多夫承认他既不是遗传学家也不是古人类学家，但他熟练地解释了人类独特的特征是何时以及为何进化的。他提出了非常合理且可行的建议。例如，考虑到阿舍利时期石器工具的出现，尤其是双边手斧。他说道：“这些工具被携带至远距离且反复使用，这暗示着它们未来可用性的远见性。”可能这与创建情境的心智萌芽有关，苏登多夫写道，即使他警惕称这种可能性不能被误认为是证据。总而言之，这部发人深省的书籍为“了解自我”赋予了新的含义—更清晰地暗示了人类应该努力思考作为人类更大的重要性。

篇5：本科是什么学位学位和学历的区别

学位是指你接受教育被封了什么头衔，常见的学位头衔有学士学位、硕士学位、博士学位。

学历是指毕业(或没毕业)以后能得到什么文凭，这也是指能得到的最高文凭，常见的.有高中、大专、本科、研究生学历。

篇6：就业前景本科专科区别

2、专科一般是3年，本科大都是4年，通常情况下，本科的学费和高考录取分数都高于

专科

3、专科毕业证书，没有学位证书。

我是用人单位，我不会要专科生的，除非你能表现比本科生强。

理由：

1。我无法根据你说你比本科生强，我就相信你，而大体上本科是比专科强。2。相对来讲，本科生在校时比专科生努力，基础好，英语好。

3。专科生工作一年后可能比刚毕业的本科生强，不过两年后就大不一样了 现在有些职务只注重能力,不太重视学历,但大部分都是技术或销售类的工作！

一部分企业比较看重学历,因为它代表个人的素质及修养.学历就是敲门砖！

专科生和本科生在那些看重学历的企业来说区别是很大的，就拿我以前的公司来举例：本科生和专科生做同样的工作，本科生的工资就比专科生多500元的工资！

在去年的高考中，由于我的高考失利，无缘于本科，只好来了现在的学校就读专科，刚来的时候，只觉得自己已经上了大学了，没什么不同的，但是时间一长，就感觉出来了，用一句现代时髦的话说就是学位歧视，原来本科生和专科生在学习哦的待遇和别人的看法在很大程度上是有很大的 区别的，并不是我想象的那么好。

记得上学期有次看电影，我们班和两个本科班一起看，当快看完的时候，前边有位老师开口了：“本科生呆会儿别走啊，咱们评一评电影。”虽然说只是一件小小的事，但是可以看出来老师们对专科生存在歧视，从那时起我就下定决心一定要升了本，但是以后的事却让我越来越灰心了，我有时候甚至不想上学了。

有一次我病了，去医务室去看病，当我看完病准备交钱的时候，他说：“你是专科还是本科。”当时我就傻眼了，原来本科可以报销，专科是不能的。那次我回到宿舍想了好多。还有一次我想考一个资格证书，就在网上查，但是结果却让我有一次灰了心，最底报考标准本科字读生。我不知道为什么专科不行啊。难道我们真的就是别人所说的大学中的二等残废。我又一次。。。。。。。。。

我不知道这些是不是一种歧视，还是我是想错了啊。或许我是想错了，因为我希望想错。明年就要升本考试了，现在我的思想很乱。不知道该做些什么，不该做些什么。

我想大家说说我的这些想法是不是想错了，大家说说我现在应该怎么做，我不想一直这样下去，这样下去我就会变的堕落，大家说说我该怎么办。

郁闷的其实无奈的事情是很多的，经历这些，更应该努力奋斗啊。听说以后专升本也要受限制

真的应该趁现在努力。

4、我不想贬低谁，只想和大家说一些自己亲身看到的事实。专科生为什么会去读专科？

因为他们高中就不努力，不要说你们没读书天赋，那只是懒惰的借口，你们也知道社会很现实很残酷，那怎么就不让自己坚强勇敢点呢，坦然接受这个现实。那骨子里的懒惰，好逸恶劳已经将你们埋葬。进入大学呢，大部分专科生又都在干嘛，暖被窝、泡游戏、陷温柔、花天酒地，你们又改变了什么！！而本科生大部分还是那样有理想，有追求，他们仍旧是那样努力，不知足的充实自己，白天认真上课，晚上自习…放假时不时跑图书馆…两边的气氛就是不一样…专科生你们还不努力吗？

看一个人的能力,首先看他的成绩,能读上本科,就证明了他的能力.专科生既然有能力,为什么考不上本科?虽然学历说明不了什么,但你又有什么让人觉得你是有能了的?刚开始,不就是一张学历吗?

文凭才是硬道理，毕竟你不能奢望每一家人事单位都能给你证明自己的机会

在国外！特别是发达国家或许没有区别！、在我们伟大的祖国绝对有！

既然制度是这样会有一定的道理，一己之力也不能改变什么

认为专科和本科没有区别,哪国家还要分这两科干吗?

既然楼主认为专科比本科还要好,那为什么专科文凭在社会上基本没什么作用呢?

文凭才是硬道理，毕竟你不能奢望每一家人事单位都能给你证明自己的机会

一己之力也不能改变什么

１.高考时决定了你的基础知识的差距；２.在高校学习的知识决定了两者的差距．但更重要的不是上述的区别，而是：

学历不能说明一切，但是有的行业没有学历又不行

学历高。。

对于很多单位来说，学历是硬性要求。所以本科生找工作的范围比专科生广

一般本科生与大专生的区别，就一般两字分析，应该是敬业与奋斗的动力之间的区别吧

我是用人单位，我不会要专科生的，除非你能表现比本科生强。

理由：

1。我无法根据你说你比本科生强，我就相信你，而大体上本科是比专科强。

2.相对来讲，本科生在校时比专科生努力，基础好

经过高考筛选过后，本科生和专科生还是有区别的。。要与时俱进吗。。可以一边工作。。一边加强自己的学历啊。。这样出去之后。就是高学历+高工作经验

丰富提高自己还是最该去深思熟虑的感觉大体上应该是,刚毕业时,专科生和本科生薪水差不多,随着时间的推移,本科生的薪水要慢慢和专科拉开

本科生综合以上的在给出补充,学校不同专科生面临的情况不同,同时还取决于你的专业.比如某些学校的某些专业是不招收专科生的,有比如招,但是要求比较严格,象要你过英语四级之类的.还有专科生一般在复试阶段要加试若干门课,这是比本科生多考的部分

本科生在大四的那年冬天就可以考研,而专科要毕业两年以后才可以考

？我是一个做QC工作的，做了近三年，大专学历，但是在第一家公司很难有再往上提升的空间了，后来辞职了，后来进了家外企，但是新公司的刚毕业的学生（本科)一进公司的岗位就是QC工程师或者质量工程师。我很纳闷，而且连个试用期还没过就这职位。为什么一进公司就是这职位，他们什么都不懂，有的还问什么叫质量，甚至有的还问什么叫质量部门，或者叫品保部，根本就没有这种概念，我真的无语了，而我们这种有工作经验的，文凭就比他们第一点，却无法升到这样的岗位，而且待遇还比他们低点。难道就因为他们是本科生吗？再说了现在本科生大街上一抓就是一大把，也没什么稀奇的啊！真的想不明白。本科生真的那么值钱吗？我觉的还是要看个人的能力吧，同一个岗位，为什么大专生出来要比本科生出来多奋斗2至3年呢？我觉的个人职位的提升还是看个人能力，有能力者就能往上跳。

世界本来就是不公平的...所以要努力

公司招了一个本科生，和我一样的职位试用期就比我试用期高2百多

比方说中专的，就算有能力，人家公司都不让去面试。

门槛啊门槛...有些企业因为大家刚进去，不了解能力，只好从文凭入手。后面经过了解，会有所改变的。你只有安慰自己，好歹别人多读了几年书，比自己多交了钱。

本科生不见得比专科生能力强，谁都知道！但你要知道，当年高考的时候人家是比你专科的分数是高不少的！本科院校比专科院校的师资/资源什么的普遍要好点吧？知道什么叫起点不一样吗？你只是工作经验比人家多而已，不见得比人家本科应届生有能力

明天是专升本报名的最后一天。。纠结了N久了。。

一提到这个事情就吃不下饭浑身没劲。。

其实我自己觉得专科文凭挺丢人的。。可是混了两年，当初那种死也要再考本的情绪早就磨没了。。而且现在懒得要死。。不想考了。

就想赶紧有个适合的工作。

篇7：专科与本科的区别是什么

什么是演讲稿？与教案的区别是什么？

什么是演讲稿？与教案的区别是什么？ 演讲、报告或教课前所写的底稿。演讲稿是一种实用性比较强的文体。是为演讲准备的书面材料。 ㈠演讲的性质 演讲，它包括讲话和演说两种形式。前者具有平实性、汇报性和表态性的特征；后者则追求艺术性、鼓动性和感染力。不管是讲话还是演说，实际上都包含“演”和“讲”两个基本要素。其中“讲”是主要部分，即通过有声语言传达信息；“演”即“表演”，是态度和姿态的表演，即通过无声的形体语言（如手势、动作、表情等）强化有声语言的效果。只有“讲”和“演”结合，才能产生更大的作用。 ㈡演讲稿的概念和作用 演讲稿，也叫演说词，是在演讲时所使用的书面文稿。一场成功的演讲，首先需要有一篇精彩的演讲稿。演讲稿的优劣，在很大程度上决定演讲的成败。 演讲稿在演讲中可发挥如下作用： ⒈整理思路 演讲最忌信马由缰、无目的地纵横驰骋、东拉西扯、言不及意。而写作演讲稿，可使演讲者在拟写演讲词的过程中根据演讲的目的与主题要求，整理演讲的逻辑思路，以保证演讲自始至终有的放矢，紧扣主题。 ⒉推敲构式 要通过演讲达到引人入胜的现场效果，这就不能不对演讲稿的篇章与语言结构作一番认真推敲。首先看结构是否精巧地突出了重点，其次看语言构式（陈述、疑问、反诘、对偶、排比等）运用是否精当……这些都需要在演讲稿中外化定型。 ⒊临场有据 有了精心拟写的比较满意的演讲稿，又作了事先演习，走上讲台就会胸有成竹、信心十足，获得较好的临场效果。即使偶有疏漏，也可凭手稿提示而从容掠过，不着痕迹。当然，演讲应当以脱稿为好，捧稿照读终难有好的效果。 ⒋控制时限 演讲一般有一定时间限制。倘若信口倾吐，就很难控制时间。而通过讲稿事先测读，则能保证在一定时限内完成演讲任务。 ㈢演讲稿的特点 ⒈针对性 演讲稿是演讲者在一定的场合，面对特定的对象，为了达到某种目的而采取的表达自己观点的文字形式。因而，首先要求演讲稿的内容要有一定的现实针对性，是为某个特定的宣传任务而存在的。其次，演讲还要看对象，针对不同的`对象应有不同的演讲内容与形式。要尽量结合听众的实际情况讲他们感兴趣的事，并尊重他们、信任他们，最忌随心所欲、自以为是。因而在演讲中，要注意缩短与听众的心理距离。 ⒉情感性 我国诗人白居易说：“动人心者，莫先于情。”美国作家韦拉凯瑟说：“热情是每个艺术家的秘诀，而每位演讲家都应当是一位艺术家。这是一个公开的秘诀，十分有效。”可见，演讲者要把火热的激情洋溢在讲词里，抒发在声调中，这样才能感染人、打动人。 ⒊传声性 演讲的本质是将无声的书面语言转化为有声的口头语言。因而，演讲稿也就必须适应这一要求，做到句子要简短，句式要变化，语言要明白，声调要起伏，语气要自然，用词要通俗。只有这样，才能使文稿讲起来上口，听起来入耳，取得良好的效果。 ⒋鼓动性 鼓动，就是用声调、词句、姿态激发听众的情绪，使他们行动起来。这是演讲的目的。除了运用各种修辞手法增强演讲词的鼓动性外，更有效的方法是演说者对于自己的论题、主张以及对自己的听众，有一种休戚相关的真挚感情，用自己心灵的呼声去冲击别人的心灵。 （四）与教案的区别 1.教案、讲稿都是对所有教学要素的综合运用，但讲稿更具有针对性。 2.教案概括性强，而讲稿更具体、更细致。 3.教案时控性强，但讲稿不讲究时控，更讲究艺术性。 4.教案涉及了所有的教学手段，但讲稿主要涉及讲话的部分。 5.教案具有规范性，但讲稿更具有个性。 6.教案具有普遍识读性，而讲稿可以自己识读即可。

 

篇8：大叶茶与小叶茶的区别是什么?

茶树叶片横切面包括上、下表皮、叶肉、叶脉三个部分。上表皮由一层紧密相接的长方形细胞组成，小叶种的表皮细胞较小，细胞壁较厚，抗寒能力强，大叶种表皮细胞较大，细胞壁薄，抗寒能力弱。下表皮有很多气孔，每个气孔由两个半月形的保卫细胞构成，水分与空气由此进出，蒸腾作用与呼吸作用也是通过气孔调节进行的，大叶种气孔稀而大，小叶种气孔密而小。

上下表皮间的叶肉是由栅状组织与海绵组织构成的，栅状组织上部紧接上表皮并与表皮垂直，呈1～3层排列整齐且紧密的圆柱形细胞，含有很多的叶绿体。大叶种的栅状组织大多数为1层，且排列较稀疏，中、小叶种为2～3层，栅状组织厚、排列紧密且层次多。

篇9：报告与请示的区别是什么

1）具体功用不同。报告是呈阅性公文，主要作用是向上级机关汇报工作、反映情况、提出建议，属于陈述性公文；而请示是呈批性公文，主要作用是向上级机关请求指示批准。

（2）内容含量不同。综合性报告大多涉及多个事项，即使是专题报告，也往往要涉及一个事项的几个方面，内容含量大、篇幅较长的报告比较多见；而请示的撰写强调一文一事，内容单

一、篇幅较短的请示比较多见。

（3）行文时机不同。报告既可以写在工作开展之前，也可以写在工作进行当中或完成之后；请示必须写在事前，而不能先斩后奏。

报告与请示的写作

一、报告的写作

报告适用于向上级机关汇报工作，反映情况，提出意见或者建议，答复上级机关的询问。

(一)报告的类别

1、呈报报告

这是直接向上级机关汇报工作、反映情况的报告。根据具体内容和性质又可分综合报告与专 题报告两种。①综合报告 是向上级汇报本单位本部门一个时期内全面工作或几个方面工作的综合情况，往往有一文数事的特点。例：《关于××市九五规划执行情况的报告》。②专题报告 是向上级汇报某项工作、某个问题或某一方面情况的报告，往往有一事一报、迅速及时的特点。例：《关于元旦春节市场安排情况的报告》。

2、呈转报告

这是向上级机关汇报工作情况、提出意见、建议并请求将该报告批转有关部门或地区执行的 报告。例：林业部《关于加强野生动物保护管理工作的报告》。

3、回复报告

这是用于答复上级的询问或汇报所交办事情办理结果的报告。答复报告往往是对一些重大 事 项的答复，对一般性事项用函作答即可。例：××市民政局《关于拥军优属情况的报告》是 “八•一”建军节前开展专项活动的回复性报告。

(二)报告的写法

1、标题

报告标题通常由事由和文种组成。

2、主送机关

报告主送机关应是发文机关的直属上级机关。

3、正文

正文由报告缘由、报告事项、报告尾语三部分组成。报告缘由主要交待报告的起因、理由或 注明目的、意义等，是正文的开头；报告事项即正文的主体内容，如基本情况、措施与办法、成效与问题或者是经验与教训、意见与建议、打算与设想等；报告尾语根据类别而定，呈 报性报告往往以“特此报告”或“以上报告如有不妥，请指正”等语作结。呈转性报告则会 提出“以上报告如无不妥，请批转各地各部门执行”的要求。

4、落款

正文结束，在右下方署名署时并盖公章。

二、请示的写作

请示适用于向上级请求指示、批准。

(一)请示的类别

1、请求指示

如对有关方针、政策、法规、指示等不甚理解；对工作中发 生的重大问题或 一些新情况新问题依据原先规定难以处理；平行机关间对某一工作发生意见分歧无法统一，需要向同一上级机关请示作出裁决等等，这些都属于请求上级指示的政策性请示。例

《关 于确定××市高校行政级别的请示》。

2、请求审批

对涉及经济、编制、物资、人事等下级机关在职权范围内不 能决定或解决的 ；对本单位因特殊原因不能按统一规定执行需变通处理的，这些都属于请求上级审批的工作 性请示。例：《关于××建设项目需用资金的请示》。

(二)请示的写法

1、标题

请示标题通常由事由和文种两部分组成。

2、主送机关

应是发文机关的直属上级机关，且只能主送一个上

级机关，不得多头请示。如是受双重领导 的机关向上级机关请示，应写明主送机关和抄送机关，由主送机关负责答复。应根据隶属关 系逐级请示，不得越级请示，因特殊情况必须越级行文时，应同时抄送被超过的上级机关。

3、正文

请示正文一般由请示起因、请示事项和请示尾语三部分构成。请示起因一般先说明行文的目 的、依据，强调请示的必要性，为请示事项的提出作好必要铺垫；请示事项是请示的核心内 容，要求明确、具体地指出，并做到既符合政策、法规，又具有建设性、可行性；请示尾语 一般有“特此请示，望于批复”，“以上请示请批准”等惯用语。

4、落款

正文结束，在右下方署名署时并盖公章。

(三)报告与请示比较

相同点：①两者都属上行文。②为督促各级领导干部认真履行职责，对行文负全责，上报的 报告、请示首页须注明签发人。③通常情况下，报告和请示的标题可省略发文机关。

相异点：①性质和行文目的不同，报告属陈述性公文，其行文目的在于汇报工作、反映情况、提出意见和建议、答复询问等，故不要求上级机关回复；请示属呈请

篇10：客观与主观的区别是什么

二者联系：客观决定主观，主观能反映客观，并对客观具有能动作用。当主观正确反映客观、并作用于客观时，对客观事物的发展起促进或推动作用;反之，对事物的发展就起阻碍作用。因此，要想推动社会的发展，必须使主观符合客观。

客观与主观的例子说明

“客观”是一个抽象名词，意思是 在意识之外,不依赖精神而存在的,不依人的意志为转移的。是实时存在的，和主观相对立。例如，珠穆朗玛峰高8848米。这是不会改变的.。

篇11：专科与本科的区别是什么

专科和大专学历是一样的，大学专科教育主要有两种形式：高职(高等职业学院)、高专(高等专科学校)即普通高等学校里就读专科专业的学生，毕业即获得大学专科学历。

大学专科是以培养技术型高等人才为主要目标，即大学专科的目标是实用化，是在完全中等教育的.基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以够用为度，实用为本。根据中国大陆教育体制目前教育分为幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。专科教育是在完全中等教育基础上进行的比本科教育年限短的专业教育，同本科教育、研究生教育一样，都是我国高等教育体系中的重要组成部分。

2+3大专

篇12：是什么造成区别对待

我认为有两个原因：一是家长的心态存在问题；二是教育制度存在问题。

首先，一些家长认为，好学生就一定要考满分，考不到满分就不行，即使比别人分数高也不可以。这种想法显然不正确。“马有失蹄，人有失手。”考不到满分不能说明学生能力不足。而且有必要追求满分吗？掌握知识才最重要。从这里可以看出，某些家长具有虚荣心理，孩子考了满分可以在人前人后吹嘘一番，倍有面子。

其次，家长的这种病态与我们的教育存在一定关系。中国的教育是应试教育，高考更是千军万马过独木桥。家长担心孩子的前程，都望子成龙望女成凤。于是从小抓起，考试要考满分，做事就要做得最好，为以后发展夯实基础。于是家长逐渐形成病态心理，让孩子努力学习，让他们一定要考满分。

这种状况，正如北大教授郑也夫所说：“中国教育已经问题比较严重。”

郑也夫提到他的外甥在美国读书，考试得了85分，他劝外甥说足够了，没有必要追求满分，最后外甥考上哈佛大学。虽然分数不是最高，但他外甥拥有自己的特长和社会实践经历。

不难看出，中国的教育十分重视分数，而外国教育却十分重视经历和能力。

近年来，高考政策不断改革，出现了“631”政策，高考分数占六成，余下还有多方面的考查。中国教育改革已经走在路上，让我们拭目以待。

“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”宋庆龄如是说。为了孩子健康成长，对待孩子的成绩，一定要放平心态，要让孩子自由发展！

点 评

这篇文章有两点特别好。第一，原因分析全面而有深度。既说家长心态原因，又说教育制度原因，先说家长心态，再说教育制度，既全面又深刻。第二，适度联想。联想到郑也夫的外甥，自然形成对比，也联想到高考教育的改革，给人信心和希望。

得分：56分。

篇13：DCS与PLC的区别是什么

PLC 系统，即可编程控制器，适用于工业现场的测量控制，现场测控功能强，性能稳定，可靠性高，技术成熟，使用广泛，价格合理，

DCS 系统，即集散工控制系统，属90年代国际先进水平大规模控制系统。它适用于测控点数多、测控精度高、测控速度快的工业现场，其特点是分散控制和集中监视，具有组网通讯能力、测控功能强、运行可靠、易于扩展、组态方便、操作维护简便，但系统的价格昂贵。

PLC是一种产品，由它可以构成DCS。

DCS是过程控制发展起来的，PLC是继电器逻辑控制系统发展起来的。

DCS与PLC的区别要点：

1. DCS是一种分散式控制系统，而PLC (可编程控制器) 只是一种控制装置，两者是系统与装置的区别。系统可以实现任何装置的功能与协调，PLC装置只实现本单元所具备的功能。

2. 在网络方面，DCS网络是整个系统的中枢神经，它是安全可靠双冗余的高速通讯网络，系统的拓展性与开放性更好。而PLC因为基本上都为个体工作，其在与别的PLC或上位机进行通讯时，所采用的网络形式基本都是单网结构，网络协议也经常与国际标准不符。在网络安全上，PLC没有很好的保护措施。我们采用电源，CPU，网络双冗余。

3. DCS整体考虑方案，操作员站都具备工程师站功能，站与站之间在运行方案程序下装后是一种紧密联合的关系，任何站、任何功能、任何被控装置间都是相互连锁控制， 协调控制;而单用PLC互相连接构成的系统，其站与站(PLC与PLC)之间的联系则是一种松散连接方式，是做不出协调控制的功能。

4. DCS在整个设计上就留有大量的可扩展性接口，外接系统或扩展系统都十分方便，PLC所搭接的整个系统完成后，想随意的增加或减少操作员站都是很难实现的。

5. DCS安全性：为保证DCS控制的设备的安全可靠，DCS采用了双冗余的控制单元，当重要控制单元出现故障时，都会有相关的冗余单元实时无扰的切换为工作单元，保证整个系统的安全可靠。PLC所搭接的系统基本没有冗余的概念，就更谈不上冗余控制策略。特别是当其某个PLC单元发生故障时，不得不将整个系统停下来，才能进行更换维护并需重新编程，

所以DCS系统要比其安全可靠性上高一个等级。

6. 系统软件，对各种工艺控制方案更新是DCS的一项最基本的功能，当某个方案发生变化后，工程师只需要在工程师站上将更改过的方案编译后，执行下装命令就可以了，下装过程是由系统自动完成的，不影响原控制方案运行。系统各种控制软件与算法可以将工艺要求控制对象控制精度提高。而对于PLC构成的系统来说，工作量极其庞大，首先需要确定所要编辑更新的是哪个PLC，然后要用与之对应的编译器进行程序编译，最后再用专用的机器(读写器)专门一对一的将程序传送给这个PLC，在系统调试期间，大量增加调试时间和调试成本，而且极其不利于日后的维护。在控制精度上相差甚远。这就决定了为什么在大中型控制项目中(500点以上)，基本不采用全部由PLC所连接而成的系统的原因。

7. 模块：DCS系统所有I/O模块都带有CPU，可以实现对采集及输出信号品质判断与标量变换，故障带电插拔，随机更换。而PLC模块只是简单电气转换单元，没有智能芯片，故障后相应单元全部瘫痪。

8. 现在高端的PLC与DCS的功能已经差不多，DCS对网络和分布式数据库还要定时扫描有较强的功能，同时对运算和模拟量的处量比较拿手。

9. PLC还分大、中、小、微PLC，其中微型的只卖几百块到块，点数也好少，大型的可以带数千点，运算能力与DCS差不多，但对多机联网功能较弱。现在两个技术平台都差不多，只是重点不一样。

DCS是一种体系结构。

PLC、DCS是由早期不同的产品形态和应用场合逐步完善演化而来。

可以说PLC有制造业的继电器演化发展而来。

DCS是由过程控制的仪表发展演化而来。

各自产品有其自己的使用场合和特点，随着技术的进步、行业的相互渗透和竞争的激烈。

PLC和DCS这两种产品都在发展自己优势的同时向对方的渗透。

应该知道PLC的逻辑控制功能很强大，而回路控制则是不值一提的[可以看一看型号稍微老一点的PLC]，而DCS系统正好相反。这是由于两种系统的内部处理机制的不同。

看看现在呢?

老牌的PLC厂商均涉及DCS应用领域如西门子、罗克威尔，其系统不过是PLC加网络加软件加增强的控制器。

DCS厂商如霍尼维尔等其系统也融入了PLC，以增强其逻辑控制功能。

要注意一点PLC是一种控制器;

篇14：立夏与夏至的区别及含义是什么

1、时间跨度、太阳运行角度不同

立夏是农历二十四节气中的第7个节气，夏季的第一个节气，表示孟夏时节的正式开始，太阳到达黄经45度时为立夏节气。斗指东南，维为立夏，万物至此皆长大，故名立夏也。每年5月5日或6日迎来立夏。

夏至是二十四节气之一，在每年公历6月21日或22日。夏至这天，太阳运行至黄经90度(夏至点，目前处在双子座)，太阳直射地面的位置到达一年的最北端，几乎直射北回归线，此时，北半球各地的白昼时间达到全年最长。

2、气候特征不同

“立夏”前后，我国只有福州到南岭一线以南地区是真正的“绿树浓阴夏日长，楼台倒影入池塘”的夏季，而东北和西北的部分地区这时则刚刚进入春季，全国大部分地区平均气温在18～20℃上下。立夏以后，江南正式进入雨季，雨量和雨日均明显增多，连绵的阴雨不仅导致作物的湿害。立夏前后，华北、西北等地气温回升很快，但降水仍然不多，加上春季多风，蒸发强烈，大气干燥和土壤干旱常严重影响农作物的正常生长。

夏至以后地面受热强烈，空气对流旺盛，午后至傍晚常易形成雷阵雨。这种热雷雨骤来疾去，降雨范围小，多数情况，“夏至”期间，正值长江中下游、江淮流域梅雨，频频出现暴雨天气，容易形成洪涝灾害。夏至时节正是江淮一带的“梅雨”季节，这时正是江南梅子黄熟期，空气非常潮湿，冷、暖空气团在这里交汇，并形成一道低压槽，导致阴雨连绵的天气。

3、风俗习惯和饮食特色不同

在民间，立夏日人们则喝冷饮来消暑。立夏日，江南水乡有烹食嫩蚕豆的习俗。有的地方还有立夏日称人的习俗。民间相传立夏吃蛋拄心。因为蛋形如心，人们认为吃了蛋就能使心气精神不受亏损。立夏以后便是炎炎夏天，为了不使身体在炎夏中亏损消瘦，立夏应该进补。立夏吃罢中饭还有秤人的习俗。人们在村口或台门里挂起一杆大木秤，秤钩悬一根凳子，大家轮流坐到凳子上面秤人。司秤人一面打秤花，一面讲着吉利话。秤老人要说“秤花八十七，活到九十一”。

“麦粽”与“夏至饼”：江南食俗，一般有麦粽、角黍、李子、馄饨、汤面等。《吴江县志》：“夏至日，作麦粽，祭先毕，则以相饷。”不仅食“麦粽”，而且将“麦粽”作为礼物，互相馈赠。夏至日，农家还擀面为薄饼，烤熟，夹以青菜、豆荚、豆腐、及腊肉等，祭祖后食用，俗谓“夏至饼”，或分赠亲友。

冬至馄饨夏至面：自古以来，中国民间就有“冬至馄饨夏至面”的说法，江南一带夏至吃面是很多地区的重要习俗，民间有“吃过夏至面，一天短一线”的说法。南方的面条品种多，如阳春面、干汤面、肉丝面、三鲜面、过桥面及麻油凉拌面等，而北方则是打卤面和炸酱面。“因夏至新麦已经登场，所以夏至吃面也有尝新的意思。”

立夏和夏至各代表什么意思

立夏

每年四月初一前后(公历5月5-6日之间)太阳到达黄经45度时为农历的立夏节气，“斗指东南，维为立夏，万物至此皆长大，故名立夏也。”此时，太阳黄经为45度，在天文学上，立夏表示即将告别春天，是夏日天的开始。

我国古代将立夏分为三候：“一候蝼蝈鸣;二候蚯蚓出;三候王瓜生。”即说这一节气中首先可听到蜊蜊(即：蝼蛄)蛄在田间的呜叫声(一说是蛙声)，接着大地上便可看到蚯蚓掘土，然后王瓜的蔓藤开始快速攀爬生长。

迎夏的日子就是立夏日。这时，万物繁茂。立夏以后便是炎炎夏天，为了不使身体在炎夏中亏损消瘦，人们往往会在立夏进补，以使自己的身子强健有力。

夏至

夏至是二十四节气之一，在每年公历6月21日或22日。夏至这天，太阳直射地面的位置到达一年的最北端，几乎直射北回归线，此时，北半球的白昼达最长，且越往北越长。

夏至每年的6月21日或22日，为夏至日。夏至这天虽然白昼最长，太阳角度最高，但并不是一年中天气最热的时候。因为，接近地表的热量，这时还在继续积蓄，并没有达到最多的时候。俗话说“热在三伏”，真正的暑热天气是以夏至和立秋为基点计算的。大约在七月中旬到八月中旬，我国各地的气温均为最高，有些地区的最高气温可达40℃左右。

立夏的习俗

浙江农村地区立夏必吃“七家粥”，也叫喝“七家茶”。七家粥是汇集了左邻右舍各家的米，再加上各色豆子及红糖，煮成一大锅粥，由大家来分食。七家茶则是各家带了新烘焙好的茶叶，混合后烹煮或泡成一大壶茶，再由大家欢聚一堂共饮。

苏州地方有“立夏见三新”的谚语。“三新”指新熟的樱桃、青梅和麦子。同时，苏州立夏还要吃海蛳、面筋、白笋、荠菜、咸鸭蛋、青蚕豆，各家酒店立夏这天对进店的老顾客奉送酒酿、烧酒，不取分文，因此也把立夏叫做“馈节”。

无锡民间历来有“立夏尝三鲜”的习俗。三鲜分地三鲜、树三鲜、水三鲜。地三鲜即蚕豆、苋菜、黄瓜;树三鲜即樱桃、枇杷、杏子;水三鲜即海蛳、河豚、鲥鱼。

杭州在立夏日有吃“野夏饭”之俗。是日，小孩子们成群结队，向邻里各家乞取米、肉。然后到野地里采掘野菜、竹笋，用石头支起锅灶，自烧自吃，称为吃“野夏饭”或“立夏饭”。这种风俗就是自比乞丐，可以避灾祸。吃完立夏饭，大人拿来箩筐、大秤。给孩子们秤体重，看比去年重了多少。

上海立夏日吃蛋。立夏当日，孩子们的脖子上总要挂上一个用红色网套套着的蛋。上海也有“节交立夏记分明，吃罢摊菜试宝称。”的习俗，立夏之日要吃芋头和金花菜合成的煎饼，中午时无论男女老幼都要称一下体重。

四川、岩坦山区家家要吃笋、槐豆。说吃了竹笋脚骨硬，好爬山。还吃青梅，烧青茶，以防“蛀夏”。也有吃豆腐的习俗，说吃了豆腐不怕雨淋，不怕赤蜂蜇。

南方有些地方有立夏吃软菜(君踏菜)的习俗，说吃后夏天不会生痱子，皮肤会像软菜一样光滑。

在广西等某些地方，用赤豆、黄豆、黑豆、青豆、绿豆等五色豆拌合白粳米煮成“五色饭”，称作立夏饭。

篇15：专科与本科的区别是什么

浙江求直律师事务所 王会

在现代经济生活中，投资办公司已成为人们十分常见的一种投资方式了。通过这种方式，投资人将闲置资金作为资本创建公司，从而成为公司的股东。伴随经济的迅猛发展，已投资和希望投资办公司的人越来越多，但是很多已投资和希望投资办公司的人，却不知道公司设立协议和公司章程到底是什么？有什么作用？他们有哪些区别？

公司设立协议，是在公司设立过程中，由发起人订立的关于公司设立事项的协议，性质上属于合伙协议，主要是规制发起人在公司设立过程中的权利义务和责任。而公司章程是指公司的投资者制定的，对公司、股东、公司的管理人员具有约束力的调整公司内部组织关系和经营行为的自治规则。公司章程具有自治性，是公司的必备文件，并常常被认为是公司的根本法或“公司宪法”，相关人员违反公司章程要承担相关责任。

设立协议和公司章程具有一致性和许多相同之处。公司名称、注册资本、经营范围、股东构成、出资形式和数额等事项是公司章程和设立协议必须注明的事项。公司章程一般以设立协议为基础，吸收设立协议的基本内容，包括：公司的组织机构、股份转让、增资、减资、合并分立、公司终止的情形等。虽然设立协议和公司章程目标具有一致性，但是两者在法律性质和功能上，还是有着巨大的差别。

1、公司设立协议与公司章程的效力期限不同。公司设立协议主要是在公司设立期间发生法律效力，所调整的是公司设立过程中的法律关系与法律行为。设立协议产生在公司成立前，公司的设立阶段，经发起人达成一致签字盖章即具有法律效力。所以，一般认为公司设立协议的效力期间是从设立行为开始到公司成立为止。而公司章程是以公司成立为前提的，在公司成立后才能生效，公司章程效力则自公司设立开始直至公司成立后的整个存续过程，直至公司解散并清算终止时为止。

2、公司章程是公司必备文件，而公司设立协议则是任意性文件。公司章程是我同公司法强制要求的公司必备文件。没有公司章程，公司就不能成立。而除了外商投资企业要求有合同以及股份有限公司要求有发起人协议外，我国《公司

法》并没有要求公司必须具有设立协议。所以，对中小企业最常见的形态即普通的有限责任公可而言，公司设立协议是任意性文件，可有可无。但在现实生活中，投资者之间往往会先就成立公司事项签订一份公司设立协议。这是由于公司设立过程的不确定性所产生的。这种现实状况的存在，导致了投资者往往将公司设立协议视为成立公司最重要的事项，认为签好设立协议就万事大吉，剩下的只是手续问题了，即认为公司章程只是公司设立的程序性文件，没有引起投资者的足够认识，这是一个极大的误区。

3、公司设立协议与公司章程的约束的对象不同。根据《公司法》的规定，公司章程对公司、股东、董事、监事、高级管理人员均具有约束力。也就是说，公司章程的作用范围包括股东、公司以及公司内部组织机构与人员。既包括对原始发起人股东有约束力，也对按照公司章程和公司法规定后加入公司的股东具有约束力。而公司设立协议仅仅是股东或发起人之间的任意性合同，须遵守合同相对性的原则，其作用范围仅限于签约的主体之间，对不是签约主体的第三人没有任何约束力。

篇16：专科与本科的区别是什么

[关键词]大学生创业意向；创业意识；创业教育

近年来，随着高校毕业生就业压力的不断增大，越来越多的大学生把自主创业作为一种职业选择以实现自身的价值。创业教育也逐渐地成为高校就业指导工作的重点，创业不仅能解决创业者自己的生存发展还能创造就业机会来带动其他人实现就业。我国创业教育最早开始于20世纪80年代，而我国高校创业教育的发展也从自主探索发展到现在的多元化。从目前我国高校创业教育的现状看，创业课程设置不灵活、创业课程和专业课程相脱节、课程内容单一等问题，这是目前创业指导的难点。另一方面，目前我国高校创业教育的师资来源大多数是没有创业经验的半专业教师或从行政部门转岗的指导教师，经过短期集中培训后成为学校创业指导教师。因此，了解大学生的创业意向是至关重要的。

一、大学生创业意向现状

目前，大学生对创业的理解还是比较浅显。有一部分大学生认为开办一个企业公司就是创业，有的认为开创一份事业叫创业，有的认为创业就是开发一项前沿的科技项目，有的认为开创性的工作就是創业。至于创业的目的，一部分大学生认为创业目的是实现自己的创业梦想，有的认为创业目的就是赚更多的钱，还有人认为创业目的可以解决就业。从国家高校信息咨询和国家就业指导中心2006-2007年的调查数据发现，大学毕业生中有强烈创业意向的仅占25.93%，有过创业意向的占53.02%，有创业潜质的占10%。

二、大学生创业意向的概念分析

个体的创业意识强度因人而异，同时也因地而异。不同的学者对创业意向的定义也是不一样的。创业是个人或团体必须贡献出时间和付出努力，承担相应的财务的、精神的和实践操作中的必要风险，由此创造出新的产品或服务，同时获得财富的回报、精神的满足和个人的独立精神，最终实现其潜在价值的过程。创业过程中，创业意向作为一个心理过程处于创业意识和创业行为的中间位置，个体与环境的变量通过创业意向支配创业行为。创业行为是指个体在开创一个新公司过程中所表现出来的一系列活动。简丹丹认为，创业意向是一种主观的心理倾向，即在计划开创新公司前，潜在创业者会对现阶段自身所掌握的创业知识和创业启动资金、自身创业潜能、所拥有的创业外部资源、市场需求等内外方面进行综合考虑，基于这种考虑而做出的对自身是否适合创业的综合评估和判断。

三、调查结果分析

据调查结果发现，本专科大学生创业意识整体水平为中等，而且差异不显著。在性别方面，男女大学的总体创业意识在创业行为态度和创业主观规范上存在显著差异，女生在创业行为态度和创业主观规范方面的得分显著程度均低于男生，但不同性别在创业知觉行为控制上未存在显著差异：在年级方面，在创业行为态度和创业主观规范方面，大二学生最为显著，随着年级的增加，逐渐降低，大三、大四年级为最低，但年级差异在创业知觉行为控制方面都没有显著影响。在不同专业方面，不同专业中，文科学生的创业意识水平显著高于理科、工科的学生，并在创业行为态度、创业主观规范和创业知觉行为控制上均存在显著差异。

总体来说，大学生的创业意向对创业行为的影响非常重大。一方面，大学生创业的行为或创业成功不仅能验证自身的想法，享受过程中的挑战，不断创新，锻炼意志，超越自我，带来个人成就感和财富；另一方面，人才资源和科技资源会得到充分的优化配置，在这个过程中涌现出的新创意和新科技成果能够实现迅速转化，不仅为经济和社会发展带来巨大的经济价值，同时也能得到广泛的社会认可。

四、反思与建议

1.鼓励大学生把创业意向转化为创业行动。

由于经济形势下行等客观原因和“高不成低不就”的主观原因，大学生就业形势越来越严峻。这就要求我们在不断提高人才社会适应性的同时，更要加强对大学生的创业教育。现在的高校对创业教育和创业精神的认识往往停留在理念层面。而在实际情况中，有创业意愿的学生与每年实际选择自主创业的学生比例差距巨大，且年级越高的学生，自主创业意愿越低。这说明高校创业指导的最大挑战并非学生创业意愿不足，而是创业意愿难以保持并转化为创业行动。因此，高校在开设创业课程，提高学生创业技能的基础上，更加注重创业心理学、成功学和教育学等相关学科的建立。如在学生创业过程中，给予高度重视，并不断鼓励学生积极探索、尝试创业路径，摸着石头过河，使其在实践中积累丰富的创业经验，增强创业信心。

2.因人而异，因势利导，加强关注与培养。

通过本次调查发现，大学生的性别、年级、生源地、家庭经济情况、是否担任学生干部、实习经历等等情况对大学生从创业意向影响比较重大。学校方面应对人才培养进行重新定位，提供灵活多样的创业课程设置，从课程设置、教育体制上逐渐转变现阶段目标单一的教育培养观念，鼓励学生积极参与创业实践活动，敢于冒险创新，敢于接受挑战。对于具有创业意愿的学生的创新能力和竞争意识也较为突出。因此，高校可以结合这些特点，重点关注自主创业意愿较高的人群，发掘其中具有较高地创新能力和竞争意识等特征的学生，进行重点关注与跟踪指导。

3.不同年级的大学生，采取不同的有针对性的培养策略。

因为大学生已经完全能够适应大学的学习、生活，所以大二、大三阶段是学生创业意识发展的最为关键时期。大学二年级、三年级就要对自己感兴趣的职业进行锁定，有针对性地学习一些知识，提升自身的职业修养；大学四年级需要到一些相关单位参加就业实习或者社会实践等，积累工作经验，为自己完成从学校到社会的角色转换打下坚实基础。这样做的结果是一方面充分挖掘了自身的个人潜力，让自己意识到潜力在一定的条件下可以被有效地激发，另一方面也逐步提升了自身的工作技能，提高了适应社会的能力，不断缩小个人条件与职业要求的距离。

4.政府及社会提供相应的平台和支持