《秋天的怀念》小学五年级语文教案

《秋天的怀念》小学五年级语文教案（共11篇）

篇1：《秋天的怀念》小学五年级语文教案

《秋天的怀念》教学实录

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教学实录

一、教学目标：

１、学会怎样正确对待人生道路上的困难或不幸。

２、感悟母爱的伟大,从而体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

３、联系已学知识，教给学生举一反三的能力。

二、教学过程： 课文导入：母爱是世界上最伟大的一种感情, 所以在中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍一篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。［出示课件］ 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。

师：作者几岁双腿瘫痪？ 生：２１岁。

师：是花季，黄金时期。请大家设身处地地想一想，假如是你双腿瘫痪后，会有哪些地方不方便？

生：上厕所都不方便，还有如果家住在楼上，没有电梯就上不去了。生：吃喝拉撒都需要别人的帮助。

师：如果没有人帮他，他将一事无成。下面我们来看一段Flash动画，卜桦的作品《猫》，请大家注意它的音乐和文字，尤其是动画结束时的所出示的一段文字。［出示课件，教师配合背景音乐，来讲述故事情节］费时近５分钟。

师：重复画面的文字“此刻，两只猫心里装满了幸福，准备上路了。更重要的是，小猫不再惧怕外面的世界，他要做一只勇敢的猫。”［出示课件］

看了想哭的同学，请举手！说说你看了哪些片段或是画面，很受感动！

生：我觉得小猫本来很胆小，但后来不怕了，他敢走以前不敢走的独木桥，连阎王都敢打！生：我觉得猫阎王在将妈妈扔进火炉时，小猫竟弄断了铁栅栏，甚至流血了，被猫阎王打得头破血流也不怕！生［倪爱雪］：我在看每个片断时，都很感动。看完之后，我觉得自己就是那只小猫。以后遇到这样的情况时，我也会勇敢地冲上前去，保护我的妈妈！生：我觉得母爱是伟大的！

师：你觉得动画里的小猫跟我们学过的哪篇课文中的“我”很像，学会了感悟，由懦弱变得勇敢？ 生：《走一步，再走一步》中的“我”也是在父亲的指点下，由懦弱变勇敢的！师：天底下的母亲都是一样的，都非常爱自己的孩子。［出示课件］看这位母亲那干瘪的乳房，但她仍将它塞到孩子嘴里。这像是哺乳吗？这幅作品老师在第三课给大家看过一次，当时有没有人想哭？ 生［周亮］：因为当时天气炎热，再加上食物短缺，母亲的奶水已经干枯了，可是她依然将

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自己的乳头塞进孩子的嘴里。我从这里看出了母爱的伟大！生［周志纯］：我觉得母亲在自己饿肚子还想着孩子，这时如果有人给她一块饼，她一定会塞给孩子吃！［及时进行表扬］

师：母亲给孩子的爱是无私的，她愿意将自己的一切都给孩子。下面我们来看一段短文，是美国作家雪莉•凯撒的《免费》：

一天晚上，我正在准备晚饭，我的儿子走进厨房递给我一张纸，他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手，仔细地看了看，上面写着：

割草，5美元；这一周整理自己的床铺，1美元；去商店，50美元；你去购物我照看小弟弟，25美分；倒垃圾，1美元；取得了优秀的成绩单，5美元；还有打扫院子，2美元。

看着他满怀期待地站在那里，千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸，翻到背面，在上面写道：

怀你9个月，免费；为你熬夜，请医生为你看病，免费；多年来花在你身上的时光、为了你流过的泪、抚养你成长所付出的一切，免费；日日夜夜为你担忧，将来还要为你操心，免费；给你忠告和教你知识，供你上学，免费；给你买玩具、食品、衣服，为你擦鼻涕，免费；儿子，当你把这些都加到一起时，妈妈付出的所有的爱都是免费的。看完之后，儿子的眼睛里浸满了大滴的泪水。他望着我说：“妈妈，我真的很爱你。” 说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字——“账已付清”。师：儿子为什么要帮妈妈干事情？

生：因为他想赚点外快，去买自己想买的东西。师：当妈妈在背后写下自己为儿子所作的一切都是免费时，儿子懂了没有？从哪句话可以看出？ 生：“帐已付清！”

师：请大家在《我与地坛》里找出相关语句，作者在母亲死后，有没有懂了？看谁找得最快！生：她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。师：他终于明白母亲非常理解自己。还有一处是画龙点睛之笔。谁知道什么叫“画龙点睛”？ 生：画一只龙，再点上眼睛。师：那应该在哪里找？ 生［钱思彬］：我已经懂了可我已经来不及了。［老师板书这个句子］ 师：请大家将这句话划起来，这是本文最精彩的一句话。“我已经懂了„„可我已经来不及了„„。”请大家把作者想说而没有说完的话补充完整。生［周志纯］：他懂了母亲为什么对他这么好，可是母亲已经死了，对她尽孝已经来不及了。师：老师看过一篇《尽孝要及时》的文章，写一位农村青年为了摆脱贫困，努力的上学，奋斗了十几年，终于在城里当上了人人羡慕的厅级干部。有一天他去邮局领钱，看到自己的同事往家里寄钱时，他突然想哭，为什么？ 生［周志纯］：因为他在自己成功了之后，忘记了生他、养他、教育他的父母。生：他的父母曾经帮他上过学，而他却忘了回报自己的父母。生：他的眼里只有他自己！

师：因为他发觉自己的父母亲都死了，连尽孝都不可能了。所以非常的懊悔、伤心。［出示课件］妈妈付出的所有的爱都是免费的，你觉得你爱妈妈与妈妈爱你的动机有什么不同？ 生：为了得到自己想要的东西。

生：妈妈给我的是无私的爱，她会给我一切。而我有时候爱妈妈是有目的的。生［周亮］：我爱妈妈是为了得到物质上的满足，而妈妈爱我是无私的。［教师及时补充：“不仅给你物质的满足，更多的是精神上的支持与鼓励！”］

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生：妈妈给孩子的爱是不需要回报的，一味地付出。［出示课件板书］

母亲

子女

无私

有私心

不求回报

有目的

师：在你小时候，妈妈抱其他孩子时，你乐意吗？如果你还有哥哥姐姐，她多对他们多一些关心，你乐意吗？因为在你眼里，妈妈只属于你一个。

师：上节课同学们给本文起了不少题目，如母爱、无形的母爱、伟大的母爱、秋天的悔恨、用心良苦、怀念母亲、忆母、活得最苦的母亲、诀别、母亲的用心。老师很喜欢“活得最苦的母亲”这个题目，大家想想为什么？

生：她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。“她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她惟一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”

生：那时她的儿子还太年轻，还来不及为她母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。比如你被别人打了，你的母亲会很伤心。

师：在动画片里，当小猫被欺负时，妈妈像发了疯似的拿起棍子，以一对几？ 生：以一对四！

师：为什么作者不用大家的题目呢？ 生：因为妈妈是秋天死的。生：他在秋天怀念自己的母亲。生：作者的腿是秋天瘫痪的。生：母亲最喜欢的花是秋天开的。师：什么花？ 生齐答：菊花。［师板书菊花，出示课件，展示菊花的照片］

师：找出课文描写菊花的语句。找出概括各种颜色的菊花的特点。［板书“淡雅、高洁、热烈、深沉”］这样的菊花会给人怎样的感觉？

生：很舒服，爱菊花是热爱生命的一种表现。它有顽强的生命力。师：我们在第三课学过那些事物有顽强的生命力？ 生：飞蛾、香瓜子、心脏。都表现了顽强的生命力。师：［出示课件］通过读，你能填写出“母亲爱__________，更爱_____________。”吗？ 生：母亲爱花，更爱儿子。

师：老师觉得还是给儿子加一个修饰语，才比较恰当。生：“双腿瘫痪”。

师：一个可爱聪明的儿子，会没人爱吗？可是大家在福利院里，还是见到不少男孩，为什么呢？这些母亲为什么会狠心抛弃自己的骨肉呢？

生：他们有很多人是残疾的，对于家长来说，孩子得靠他们养一辈子。是一个天大的负担、累赘。

生［黄新炜］：担心孩子长大以后找不到工作，找不到老婆，不能好好照顾自己。师：母亲可能不可能照顾孩子一辈子？

生：不可能，说不定孩子想不开会自杀，还要白白养他。师：［出示课件］从文中哪些地方可以看出母亲爱花？她更爱儿子？

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生：母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。母亲把所有的心思都放在孩子的身上。

生：她两次都提出要带我去看花，表明她爱花。如“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 师：可是三班的同学却认为不止两次，你们同意吗？ 生：很多次。从“总是”一词可以看出母亲提了很多次。师：妈妈为什么经常说要推我去看菊花？

生：一来自己喜欢花，二来可以让儿子感受菊花顽强的生命力，不再轻易想要去死。师：可见母亲是多么用心良苦！生：“央求„„喜出望外„„ 高兴得一会儿坐下，一会儿站起” 她为儿子的决定感到开心。生：母亲就悄悄地躲出去„„她又悄悄地进来，眼边红红的„„她又悄悄地出去了。师：“悄悄地”用了几次？有什么用？

生：因为她想让儿子尽情发泄，不想让儿子看到自己为他担心。生：“她的眼红红的”说明母亲非常担心儿子会自杀，流了很多眼泪才会这样。师：这就是作家的高明之处，他运用了“细节描写”。

生：可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。这句话写出了母亲不想让我担心，如果没有妹妹告诉我，我直到死也不会知道真相的。

师：老师把这个句子改一下：“当时妹妹告诉我，她常常晚上睡不着觉。”这样行吗？

生：如果当时我就知道母亲病得这么重，我就是一个不孝子。根本就是一个畜生，母亲如此病重，还对她大发脾气，太不应该了。师：这就等于给母亲“火上„„”［学生回答“加油”］或者用另一个词“雪上„„”［学生回答“加霜”］

生：他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿要加倍的。因为母亲因肝病已经整宿整宿没睡，还要照顾这样的自私的儿子。更可见母亲的爱是多么伟大！

生：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿„„”临死时心里挂念的还是儿子和未成年的女儿，多好的一位妈妈！师：多好的妈妈！假如给你机会把话说完，你觉得妈妈会说什么？ 生：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿要好好儿活下去。

生：我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿，好心人，你要帮我给他们找工作，帮他们找对象。培养未成年的女儿，让她将来上大学、读研究生、读博士！生：请你们帮我看管我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿。［及时纠正“看管”为“照顾”］要开导开导我的儿子！

生：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„” 师：她想不想哭？［学生齐答“想！”］要忍住不哭，是件多么痛苦的事！

生：对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。因为她怕儿子听到这些词又要伤心。师：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前”为何用“挡”？窗外是纷纷的„„［落叶］这会让人感到„„［伤感，因为叶落了，表示生命的结束。］

出示课件，请大家齐读。史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”

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师：我们每个人都会死，所以不必急着结束它，下面是老师对大家的祝福，齐读：

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。——当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？ ［出示课件］：

师：第一幅画，同学们是第三次看了，当时有同学说看了吃不下饭，睡不好觉。她被火烧成如此丑陋，她还在微笑。这表明她的生活态度？ 生：乐观，勇敢地活下去。

师：史铁生同样是如此，他二十岁那年双腿瘫痪，可到了中年又得了尿毒症，他却非常坚强地活下去。请大家在张海迪的《轮椅间的心灵对话》中找出她认为“活着与死了，哪个更需要勇气”的语句？ 生：“我觉得对我来说，活着需要有比面对死亡更大的勇气。”

师：就像图中的那位女子，她要面对世人的歧视、嘲笑，找不到工作，没有人愿意理她。走在街上，人家把她当成怪物。她得靠自己的劳动才能养活自己。史铁生是靠写文章来养活自己。大家齐读幻灯上老师给大家的祝福：面对挫折和灾难，我们不仅要有勇气去面对，同时也需要家人和朋友的关心。生命是美好，要好好珍惜、好好儿活才是！生命对于每个人都只有一次，命运是可以通过个人的努力、奋斗来改变的！师：［出示课件］这是老师从网上下载的网友们对史铁生以及他的文章的印象。给大家２分钟思考，看了这些发自肺腑的言语，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？请用一句话写在黑板上！

生：面对逆境，我们要以从容的态度去面对它，去克服它。要相信自己的力量！生：在遭受困难和挫折时，要鼓起信心和勇气，去战胜它！生：遇到困难时，不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！

师：这是第一课《在山的那边》所告诉我们的，谁来进行总结性发言？ 生［倪爱雪］：人的生命只有一次，热爱生命是需要勇气的，而且你要有信心才行！

教师总结：但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索，学会热爱你的生命！

展示板书设计： 师：最后一句话是作者最想说给母亲听的一句话，老师也送给我们班的全体男生，作者懂了，可他来不及了，你们也懂了，你们却还来得及！请男生放声朗诵这句话！师：下课！

篇2：《秋天的怀念》小学五年级语文教案

龙潭区乌拉街镇中心校

许辉

教材分析：

这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子，直至生命的最后一息的事，表现了母亲对子女真挚无私的爱，也表达了子女对母亲深深的思念与愧疚。

教学目标：

1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情感。

教学重难点：

1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。

2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。

课前准备：

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。

教学过程：

一、感受“娘俩”的“好好儿活”

史铁生21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。

（课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》）

师：他的好多文章都表达了这份感情，比如今天我们要学习的这篇文章《秋天的怀念》。

师：谁愿意饱含深情地朗读这篇感人至深的文章？

师：现在我们就走进课文,品品课文中文字的味道。

师：通过读书，我们知道课文写了几次秋天里看菊花的故事？　第一次母亲要推着他去，没去成。这是为什么？

师：是的，作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。他的脾气变得暴怒无常。无常是什么意思？文中哪些语句表现出他的脾气易怒？“我活着还有什么劲？”言外之意是我活着没劲。此时我（出示课件：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，我心想——————。）请同学们大胆想象，作者又会怎么样呢？

师：是啊，原来活蹦乱跳的，面对突如其来的变故，现在竟坐在轮椅上，发这么大的脾气，也是可以理解的，此时此刻，如果你是他的朋友，或者他的亲人，你想对他说些什么呢？　　　　师：谢谢同学们，你们的爱心让大家感动。不过你们的劝慰对于突然遭遇变故的他能听进去吗？

师；是啊，面对这样残酷的现实，让我们看看母亲是怎么做的吧。

（出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说，咱娘俩，好好儿活，好好儿活。）

师：请你们默读这句话，注意这几个动作。（老师点示“扑”）母亲“扑”下去的会是什么？

“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？

师：请再默读这句话，看看母亲“忍”住的究竟是什么？（小组讨论）

师；带着你们的体会读这句话。（咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活。）

师：请再读课文，琢磨琢磨，母亲忍住的还有什么？

师；母亲几次要求推着儿子到北海看菊花？

师：母亲憔悴的脸上现出央求般的神色。

生；母亲不仅仅自己的病让自己憔悴，为儿子操碎了心，更会让她憔悴。

师：所以啊，是一副憔悴的脸上现出的央求般的神色——再读！（读略）

师：好，带着你对“忍”的理解再读一读。（咱娘俩在一块，要好好儿活，好好儿活。）师：谢谢你们，让我们在这个“忍”中体会又一层韵味。那么，再请同学默读课文。看看母亲还忍住了什么。

生：忍住的还有儿子的抱怨。因为母亲对儿子特别的理解，所以她能忍受儿子的摔东西，砸玻璃等暴怒无常的脾气。

师：好！会读书，请再细读读，看看母亲又是怎么“忍”的呢？

生：“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

师：这里重复用了一个词，那就是说，母亲的忍体现在——

生；“悄悄地”。还有一处，也是“悄悄地”——对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

师：母亲这“悄悄地”忍的细节被你发现了，感谢你给大家的启发。请任选一句读一读。（学生读，随机课件出示：1、“……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。2、当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。3、……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”）

师：把“悄悄地”去掉，再读读上面的三句话，任意选择一句谈谈你的看法。

师：还能把关心再具体一点吗？

生：母亲对自己的话很敏感，就连说话都那么小心。就是怕儿子伤心，她在儿子面前特别小心。

师：用个成语，那就是——

生：就是小心翼翼！

师：这是一位怎样的母亲啊，请你读读这句话，让我们跟着你体会母亲的“小心翼翼”。（生读。掌声）

师：把“关心”再具体些，就是对儿子特别的——

生：无微不至，也就是特别细心。

师：是啊，她的心比针尖还细啊。把你的感受送进去再读。（生读得较轻）。

师：你们真会读书呀！由于你（握住该学生的手）的启发，引领着大家体会到母亲痛心中还要细心、耐心、小心——因此，这“忍”中透着的是看不见的爱。

师：经过同学们的品味，我们感到这“扑”，这“抓”后的“忍”——除了忍住对儿子的抱怨。还要忍住自己的痛苦，更要忍住儿子的病痛给自己的双重打击！这是怎样的忍啊。

师：大爱无形。儿子的得病，自己的重病让母亲苦上加苦——然而母亲依然是苦口婆心。

师：那么，“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”，这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？

师；母亲没有你们说的那么精彩，那么丰富。但你们所说的都含在了这句再简单不过，再朴素不过的话里——“好好活”！

师：所以，这“好好”两个字的韵味、复杂的情感都蕴涵在这里——母亲告诉儿子怎么去面对有残缺的生命的理儿，真是意味深长啊。同学们在下面好好读一读。（生自由品读。）

二、探究“我俩”的“好好儿活”

师：可是，母亲就这样悄悄地去了，她去了就再也没有回来。邻居们—

生：邻居们把她……（教师引读，让全班同学把课文写母亲临终的话读出来。直到最后一句——“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”）师：（出示课件：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”）多少年过去，儿子终于明白母亲那句没有说完的话。你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？

师：同学们，母亲去世七年之后，作者写了这篇文章，结尾就落在这里——“要

好好儿活”。那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活？我们一起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）

师：下面同学就结合这句话，可以小组合作，好好讨论讨论，可以自己思考，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？（生讨论很热烈，之后发言）

师：你们懂得了应该怎样去好好儿活，文中的兄妹俩也正像你们一样，懂得了要好好儿活。

因他对生命的理解，我愿意郑重地向大家推荐这几本专著——（课件出示：推荐书目：《我与地坛》、《病隙碎笔》、《合欢树》）

（全体学生深情朗读课文最后两段。）

师：回过头来看课题。这《秋天的怀念》，怀念的究竟是什么？

师：母亲的“好好儿活”

给了我力量，成就了我一生啊。是这句话让史铁生在无法弥补的身体缺憾中，找到了另一种生命的延伸！再读课题。（学生个别读，最后齐读。韵味已和课前大不相同）

三、思考“我们”的“好好儿活”

师：史铁生和母亲的故事跟我们有没有关系？有什么关系？

同学们读懂了故事，还读出了自己的思考！这才是语文学习的真正目的。亲爱的同学们，文章结尾的这句话，（课件：我俩在一块儿，要好好儿活，好好儿活……）这个“俩”应该变成——

生：我们！

师：连起来读这句话。（生读“我们在一块儿要好好活！”）

“好好儿活”这句话沉淀在你心中的思考是什么？一个词，一句话，都可以。

篇3：《秋天的怀念》意蕴分析

文章由三个片段构成:“我”拒绝母 亲春天里 看花的请 求、“我”答应母亲秋天里看菊花却因母亲病故而未能成行、“我”和妹 妹秋天里赏菊花告慰母亲的在天之灵。三个片段虽跳跃性大, 采用“蒙太奇”手法来叙事和抒情, 但一线串珠, 以“看花”为明线, 以“我”在母爱影响下的变化为暗线, 把三个片段连为一体, 构思奇特, 含蓄深沉, 朴实自然。

第一个片段:背景是“灰暗”的, 母爱是“猥琐”的。虽是雁阵北归的春天, 暖风拂面, 万物复苏, “北海的花儿都开了”, 正是外出赏春的好日子。但因病魔夺去了“我”的双腿, “我”的心理是灰暗的, 对人生早已失去了勇气, 所以“暴怒无常”, 甚至不愿意生存下去。母亲对“我”仍然不离不弃, 对“我”百般的容忍和迁就。每当“我”“望着望着天上北归的雁阵”突然砸碎面前的玻璃、“听着听着李谷一甜美的歌声”“猛地 把手边的东西摔向四周的墙壁”时, “母亲就悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄地躲”、“偷偷地听”表现了母亲对“我”反复无常的宽 容和迁就, 也表现了母亲对“我”“暴怒无常”的谅解。在“我”宣泄一通、心情稍微平静的时候, 母亲“又悄悄地进来”安抚“我”。这安抚是独特的, 要推着“我”去北海看繁花盛开, 想藉此美好事物让“我”平复心情, 逐渐恢复对生存、生活的勇气和信心。“我”非但不能体会母亲的良苦用心, 还“狠命地捶打”自己瘫痪的腿, 喊着“我可活什么劲”。母爱又得到进一步显现, 不仅没有责怪, 反而愈发温柔和慈悲:“母亲扑过来抓住我的手, 忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿, 好好儿活, 好好儿活……’”母亲想用她那独特的方式劝慰儿子要勇敢地的活下去, 同时她也是在劝慰自己:为了儿子, 自己要克服病痛和儿子一起“好好儿活”下去。这真是“病在儿身, 痛在娘心”!母爱就在坚持, 就在与儿子一同战胜病魔, 帮助儿子恢复对生活、生存的勇气和信心!宽容、迁就、低三下四、隐瞒自己的病情, 母爱看起来极其猥琐, 然而没有比这种“猥琐”的爱更伟大、更无私!

第二个片段:背景是“灰白”的, 母爱是“悲戚”的。时序更替到秋天, 正是“无边落木萧萧下”、“自古逢秋悲寂寥”的灰白色季节。对史铁生来说, 母亲也像萧萧落下的树叶一样衰竭了, 飘零了, 母爱也走到了尽头。在这个秋天里, “我”正在看窗外“刷刷拉拉”飘落的树叶, 母亲进来“挡在窗前”, 这一“挡”是母亲怕“我”看到落叶引发悲伤的情怀。母亲仍然希望通过美好的事物来唤醒“我”对生活的热爱, 对生存的信心, 或者说通过美好的事物来缓解一下“我”的坏情绪, 央求“我”到北海去看菊花。当“我”勉强答应了她的请求时, 母亲“喜出望外”, “高兴得一会儿坐下, 一会儿站起来”, 还“絮絮叨叨”说起“我”的爱好和儿时“趣事”, 母亲如此高兴, 或许是她看到了希望。当母亲不小心说出了“跑”和“踩”这些敏感字眼时, 又显得惴惴不安, 于是“又悄悄地出去了”。母爱多可怜, 母爱又多不容易!这一次“悄悄地”的动作和前两次不同, 是母亲说出敏感字眼的不安与自责, 是“祸从口出”的逃避;前两次“悄悄地”是写母亲来去时的小心翼翼, 是对儿子“暴露无常”的宽容、忍耐和迁就。但是, 高兴和悲哀、希望和失望往往是一对孪生姐妹。母亲“悄悄地”出去了却“再也没回来”, 病入膏肓的母亲的生命也到了尽头, 结束了她那“艰难”的一生, 过早地离开了人世, 离开了她无限牵挂的“有病的儿子”和“还未成年的女儿”。对母亲来说, 这无疑是她一生的悲剧, 她不仅不能看到儿子可能的康复, 也难以看到儿子走出瘫痪阴影的平静, 同时也看不到成年女儿的成熟。她是带着无限的遗憾和牵挂离开了人世的, 离开了她“那个有病的儿子”和“那个还未成年的女儿”的。母爱是悲惨的、凄凉的。母亲在秋天里飘零了, 母爱在秋天里永远地失去了。

第三个片段:背景是绚丽的, 母爱是永恒的。作为儿子, “我”终于在母亲离去后走出了阴影, 能以平常心对待命运的不公, 能用积极的心态对待生活, 终于有了生存下去的勇气和信心, 对美好的事物产生了留恋和欣赏。所以当又一个秋天来临, “妹妹推我去北海看了菊花”。这是“我”用一种特殊的方式、也是母亲希望的方式来完成母 亲要“我 ”看花的 遗愿 , 用“我”的变化来祭奠和告慰母亲的在天之灵。母亲如果心灵有知, 她一定是高兴的。因为, “我”所看到的菊花, 色彩绚丽:淡雅的黄菊花、高洁的白菊花、热烈而深沉的紫红菊花。不仅色彩绚丽, 而且生机勃勃, 开得“泼泼洒洒”而又“烂漫”。“我”已经从病魔中“站立了起来”, 具有了生活的勇气和生存的信心, 要和妹妹“一块儿”像母亲希望的那样“好好儿活”, 让母亲能够在秋天里安息, 在天堂里安心。母亲虽然不在了, 但母爱仍在滋润着“我”, 母亲的遗愿在鞭策着“我”, 母亲的话语在激励着“我”———母爱是永恒的。

三个片段连起来的内在含义是, “我”用在秋天里赏菊花的方式怀念在秋天里逝去的母亲, 完成母亲要“我”看花的遗愿;“我”用对生活的信心和生存的勇气告慰母亲 的在天之 灵 , 回报母亲 对“我”无私的关爱和无尽的呵护。文章含蓄自然, 朴实深刻, 情深意浓, 给读者以情感感染和人生启迪。

这篇文章内涵丰富, 除了三个“看花”的片段外, 还穿插了母亲侍弄花草、母亲生病、母亲去世的内容, 使文章内容更为丰满, 情感更为强烈, 深化了文章主题。母亲因为喜欢花, 侍弄了不少花草, 但因为“我”瘫痪了, 她再也无暇也没有心情侍弄她喜欢的那些花草了, 以致“都死了”, 这一小穿插把母亲全身心地照顾“我”写得淋漓尽致。母亲因为照顾瘫痪的儿子, 即使“疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉”都没有告诉儿子, 而且也没有在儿子面前表露出来, 所以“我”“一直都不知道”“她的病已经到了那步田地”。为了儿子, 母亲把自己的病情隐藏得多深, 把痛苦埋藏得多深!母亲病逝时呼吸“艰难”, 但仍然牵挂着她的子女, 最后一句话竟然是“我那个有病的儿子和 我那个还 未成年的 女儿……”作为母亲, 她无尽的遗憾就是不能继续照料她的子女。母爱的无私和伟大可见一斑。

文章主要是通过细节描写来表现母亲的形象的, 这些细节集中体现在母亲的动作、神态、语言和心理上, 通过这些描写来表现母爱的无私和伟大。如面对“我”的“暴怒无常”而砸碎玻璃、乱扔东西, 母亲不是指责, 而是理解、宽容和忍耐:“母亲就悄悄地躲出去, 在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”, “悄悄地”“躲”、“偷偷地”“听”这一细节生动地表现出母亲的慈爱。又如当“我”表现出厌世、不想生活下去时, 母亲“扑过来抓住我的手, 忍住哭声说: ‘咱娘儿俩在一块儿好好儿活, 好好儿活……’”这一“扑”一“抓”表现母亲反应强烈;而“忍住哭声”说出的话语, 字字沉重, 句句贴心, 令人读后不禁动容, 为母爱的伟大而叹惋。又如, 因为“我”答应去北海看菊花, 母亲非常高兴说起了“我”儿时的“趣事”, 哪知触碰了敏感的字眼, 这时母亲“忽然不说了, 对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿, 她比我还敏感。”儿子瘫痪了, 完全失去了“跑”和“踩”的能力, 母亲怕勾起儿子的伤心和烦恼, 马上停止了自己的“絮絮叨叨”, 说明母亲内心的沉重和痛苦。再如, 母亲昏迷前的最后一句话竟然是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”, 临死牵挂的还是自己的儿女, 母亲死不瞑目啊!

为了突出主旨, 表达情感, 文章还运用了对比手法。一是“我”的“暴怒无常”和母亲的委曲求全进行对比, 表现母爱的迁就、忍让、宽容;二是“我”的灰心丧气和母亲的忍辱负重进行对比, 表现母爱的坚韧、顽强;三是“我”先前的任性、灰心和后来的醒悟、忏悔对比, 表现母爱的力量和永恒。

文章前后衔接呼应, 结构谨严。全文虽然写的是三个片段, 然而三个片段有其内在的联系, 前两个是因, 后一个是果。正因为有不去看花、要看而未看成作铺垫, 才有“我”自己愿意去看花的忏悔和怀念。同时, 母亲“好好儿活”这句告慰“我”的话也将三个片段有机地联系起来。“我”灰心丧气, 对生活和生存失去了勇气和信心时, 母亲要“我”和她“一块儿好好儿活”;第二个片段母亲临终遗愿没说 完的话 , 实际上也 是要“我”和妹妹“一块儿好好儿活”; 第三个片段中“我”用“我俩在一块儿, 要好好儿活”告慰母亲的在天之灵, 表现“我”已恢复了生活的勇气和信心。

篇4：小学五年级语文的创新教学

关键词：小学语文；寓教于乐；互动；因材施教

我们生活在一个高速发展的时代，信息更新的速度远比我们接受得快，对于孩子来说也是一样，一成不变的事物对他们来说意味着枯燥无味。所以作为新世纪的小学语文教师，一定要让自己传播的知识充满新鲜感才能吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣。那么，如何在教学过程中不断创新呢？

一、寓教于乐，让学生主动参与到教学中

传统的小学语文教学模式就是教师在讲台上干巴巴地讲课，学生在下面记笔记。尤其是在文章阅读的课堂，几乎所有的学生回答问题的答案都是一样的，教师给一个回答的模板，学生只要往里面套话就可以了。这样的课程学生很容易产生抵触心理。因此，笔者认为教师在进行文章阅读之前，可以先给学生设定好一个特定的情境，给学生分组，让学生各自扮演喜欢的角色，主动参与到教学过程中才能够清晰地理解所学习文章的真正意义，并且能够激发学生的想象力和合作能力。教师在阅读之后的提问中也要鼓励学生说出自己的看法，不要拘泥于一种标准答案，对于学生提出的新观点要给予肯定，给学生学习的信心。

二、充分发挥课堂的互动性

课堂是个很有创造力的地方，教师在教学过程中要充分利用课堂这个能够与学生很好地交流的场所，鼓励学生提出自己的见解，尤其是在写作教学中，不要扼杀学生的创新性思维。

三、对于不同学习层次的学生要因材施教

每个学生对于知识的掌握程度都是不一样的，作为一名合格的教师，一定要全面了解全班每一名学生的学习情况，并且进行分层教学，在布置学习任务的时候要有针对性，对不同的层次的学生要一视同仁。并且当学生完成了适合自己能力的学习任务时教师要及时给予肯定和鼓励，保护学生的求知欲望。

小学五年级的语文教学工作很关键，作为一名小学语文教师，在教学过程中要及时发现教学方法上的缺陷，努力创新，让学生在学习过程中感受到知识的乐趣。

参考文献：

孔祥飞.语文课堂教学中学生创造性思维的培养[J].新课程学习：基础教育，2011（05）.

篇5：《秋天的怀念》小学五年级语文教案

上午好！如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中收获着。希望今天我的表现能得到各位老师的认可。

我说课的题目是《秋天的怀念》下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面作具体的阐述。

一、是教材分析

《秋天的怀念》是长春版小学语文教材五年级上册第八单元第一课。本单元主要以亲情为主题，今天我说课的内容是第二课时。这篇课文是作者史铁生的一篇怀念母亲的散文。在文中作者回忆了身患重病的母亲在自己瘫痪时几件小事，表达了母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

二、学情分析

根据以上我对教材的认识和分析，结合本阶段识字和阅读的重点，针对五年级学生的年龄特征，已经初步有了自主、合作、探究学习的意识。

我将本课的教学目标确定为：

1.知识和能力目标：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

2.过程与方法目标：通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义，理解母爱的内涵。也是本课的教学重点。

3.情感态度与价值观目标：根据新课标的要求，结合本课特点，我将本课的教学难点确定由我是怎样“好好儿活”的，联系学生生活体验，引发：我们应该怎样“好好儿活”的思考。

三、教法与学法

教无定法，但科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取阅读感知、问题引导、朗读法、讨论法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。

叶圣陶先生说过“教是为了不教”。在学法上，新课程标准倡导“自主、合作、探究“的学习方式，于是我将“学习的主动权还给学生“。通过小组合作、讨论交流、品评赏析等方式展开，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

出示作者史铁生在《合欢树》中怀念母亲的话。

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。----《合欢树》）

让学生默读这段话，这一教学设计的是为了更好的让学生“走进文本”，对史铁生的作品、对本文的主题有一个初步但印象深刻的感知。为下文的学习创设情境，激发学生的学习兴趣，做好情感铺垫。

（板书：

秋天的怀念）

（二）速读课文，整体感知

学生快速浏览课文，概括课文内容，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。使学生在自主学习的过程中培养学生概括文章内容的能力、简洁准确表达的能力。

（三）品读课文

感悟母爱

学习提示

(小组解疑

展示评价)

画一画：我的“暴怒无常”都体现在哪，把这样的句子画下来。

读一读：认真品读所画句子，借助词语说一说你体会到了什么？

想一想：母亲几次提出看花，儿子都是怎样的表现，填自主学习卡上。

说一说:母爱还流淌在哪些细节，哪些举动当中？说说你的感受。

我设计了四个问题，学生在小组内互相答疑，讨论交流，完成自主学习卡。根据“自学提示”中的问题逐一汇报交流，老师适时引导。让学生读描写母亲语言、动作、神态的句子，抓住“挡、躲、扑、抓、悄悄地”等词，来感受母爱是理解、是宽容、是呵护、是牵挂；

并把自己的感受通过有感情地朗读展示出来，从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。

新课标指出阅读的过程就是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。这一教学环节的设计目的在于让学生与文本的对话中，一步步走进作者的心灵。通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义，感悟博大深沉的母爱，突出教学的重点问题。

（四）再读课文，引发思考

在这一环节我设计了两个活动，一是史铁生怎么好好活的？让学生展示自己收集到的关于作者的写作成果。二是我们该怎样好好活，这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性，由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的价值意义，无论学生怎么回答，只要其人生观是正确的就是可取的，并且是值得称赞的。从而突破教学的难点问题。

（五）重读课文，知识拓展

(五)升华情感，荡涤心灵

这一部分让学生充分讨论：这秋天的怀念到底是怀念什么呢？

通过对史铁生一生的总结，让学生在读史铁生的授奖词”中再次感受史铁生的“好好活”的含义。

最后我总结：从史铁生的身上我们受到了启发，世界上有看得见的残疾也有看不见的残疾，身体的局限这辈子我们改变不了，但我们可以改变的是我们的心灵。为此，作为一个健康的人，作为站着的活着的我们必须——好好活！

(六)布置作业

读写结合根据新课标的要求：通过语文学习，使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此，我为学生布置了三项练习，力求让学生说、读、写三方面能力得到发展。

1.表达练习:

出示课堂教学检测卡，结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把自己内心的所感所想表达出来。可以说给你的父母或同学听。

2.写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节，写一篇习作，体裁不限，但一定要表达出自己的真情实感。

3.阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品

五、板书设计

本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的。板书包括两个层次：第一个层次是母亲对我的爱，这也是贯穿全文的情感线索，其中母爱是通过细节来表现的；第二个层次“好好活”三个字是本文的精神主旨：无论是母爱还是怀念都是“好好活”的延伸，这也是读者要向作者学习的一种宝贵的人生态度。同时，这则板书也将本文学习的重点、难点清晰地展现在学生面前，使学生一目了然，明白易懂。

六、课后评价反思

本节课，我坚持贯彻执行，德育为先，学生为主体，学法为重心这样一个原则。

课堂永远是一门遗憾的艺术，希望能在不断地探索，不断地实践，不断地遗憾中去努力提高自己的教学水平。

篇6：秋天的怀念550字五年级作文

我记忆的最深处，埋藏着一段美好的回忆。

那是我五岁那年的秋天话题作文 秋天的思念作文话题作文 秋天的思念作文。每天，我都跟着妈妈去公园散步，在我的记忆里，阳光似乎都是水晶般明亮，透过还为掉光的枝叶，一缕一缕地照在我的身上，十分惬意。每当一阵秋风吹过，金色的叶子就会呼啦啦地飘落在我的身旁，像是下了金色的雪。马路上铺满了树叶，就像是一条通向太阳的道路，满是金黄。

还记得那年，公园里有一片一望无际的草丛。金色的草比我的人还高，我经常和妈妈在草丛中愉快地奔跑，只要有一阵风吹过，草丛就仿佛是阳光照耀下的海洋，波涛荡漾着淹没我的头顶。

那年秋天我还小，只对一些短暂的片段有点回忆。但是，那时的我充满了欢声笑语，有着无限的活力。

八年前，在我家的楼下还有一片空地，我与小伙伴们常常在下面踢皮球。我最小，只好当守门员。因为身体瘦弱的缘故我时常跌到，把皮给擦破。看着一滴一滴红色的水瞩从伤口流出，小小的我竟然毫不在意，依然开心地高举着皮球朝同伴们扔去。因此，每次回家是才发现自己早已经伤痕累累了。可奇怪的是，我的眼眶居然没有湿，可能是我生性阳光吧。

在那时的记忆里，爸爸妈妈都和蔼可亲，三天两头就往游乐场里跑，棉花糖和汽球天天举在手上，爸爸的肩是我的专坐，妈妈好像永远是我的用人。

坐在木马上的我就像是一位凯旋归来的王子，无忧无虑地目视着蓝天，想象着自己就是天空中自由翱翔的小鸟。此时我的快乐是无法形容的，真希望时间永远定格在这美好的一刻，让我一辈子沐浴在幸福的长河当中。但是，秋天慢慢过去了，我的生活方式彻底改变了，每时每刻，我都不能获得休息，不是去训练，就是去练习电子琴，或者去上新概念英语。虽说这样生活充实，但对于才五岁的我，就如同人间地狱。

篇7：秋天的怀念七年级教案

1、理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。

2、品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。

二、教学重点：

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。

三、教学时数：

二课时

四、教学过程：

第一课时

一、新课导入

有一种爱，一生一世不求回报-母爱;有一个人，一生一世值得我爱-母亲;

二、作者简介

史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年(21岁)因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。

1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，20xx年，《病隙碎笔》(之六)获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。

本文写于1993年。

三、朗读课文

四、初读课文

1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。

“我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。

2、课文结构

第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意

3、一句话概述内容

用”本文写了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，

五、布置作业

把“读一读写一写”抄写5遍。

第二课时

一、检查导入

二、朗读第一自然段

1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”?为什么我会“暴躁无常”?

抓住砸”、“摔”等动词。痛苦和绝望

2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样?表现了什么?

“悄悄”、“躲” 不忍心看儿子受折磨“听” 担心儿子想不开

3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了?

因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙?分别表现什么?

第一处：“母亲喜欢花……”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告诉我……”。

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

三、朗读第二自然段

1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为?

母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

2、“央求”换成“期待”好吗?为什么?

①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。 ②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安?为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了?这说明什么?

因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣;能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上;这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

四、朗读第五自然段

已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面?请结合全文概括归纳。

艰难的现实处境：自身体弱多病;儿子没有走出痛苦的精神阴影;自身病情不能也不愿让儿子知道。

五、朗读第六自然段

1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余?请谈谈你的看法?

2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义?这样写在文章结构上有什么用?

第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。

最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。

这样写有首尾呼应的作用。

六、主题探讨

用”本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。(主旨)

七、课外拓展:

关于母爱的名言

八、布置作业:

篇8：《秋天的怀念》小学五年级语文教案

一、合理选择综合性教学主题

主题是语文综合性教学的核心,通过主体活动,学生可以发展自身综合能力。如果缺乏主题,语文教学活动就会显得零散,失去方向。教师设计语文活动主题时应从学生现实生活中选取主题,注重贴合学生的兴趣和经验。如讲解《燕子》时,学生对小燕子十分感兴趣,意犹未尽,教师可以展开以“燕子”为主题的综合语文活动,指导学生在课后搜集带有“燕”字的故事、成语、春联、歌词等。学生在课余时间翻阅辞海、词典,查找诗词歌词和对联,到各个班级搜集人名,到购物商场搜集含有“燕”字的品牌名字。学生经过这个活动,从教材走向了生活,拓展了知识,并且加深了对学习中语言积累的运用,体验了中华文化瑰宝。教师还可以引导学生在课堂上相互讨论交流,各个小组展示自己在课外搜集的资料,有的制作了“燕”字成语收集卡;有的组织了“燕子”知识大考察的有奖竞赛活动;有的小组展示了表现燕子生活的图片和音频,十分引人入胜;有的小组排演了“小燕子学艺”的话剧。学生在交流过程中发展了语言组织能力,提升了审美情趣,培养了合作精神[1]。

二、科学引导学生进行综合性学习

合作既是科学发展的需要,又是人类个体和集体发展的需求。对于如今小学生来说,合作学习尤为重要。由于小学生处于成长初期阶段,导致很多学生的合作意识不够完善,无法有效与他人完成合作学习。因此,教师需要着重培养学生的合作意识和能力。首先组织学生划分学习小组,班级学生可以根据特长、兴趣和个人意愿自由组合,但是教师需要特别强调———“组内异质,组间同质”。组间同质指的是各个小组之间的学习能力接近;组内异质指的是组内成员知识水平和学习能力是不同的,使组内成员之间具有学习互补性。教师还应该注重小组组长的选拔和培养,需要选择合作意识强、反应敏捷、乐于助人的学生担任学习组长。教师可以对学习组长进行定期培训,教会学生组内合作方法和策略。教师应科学指导学生进行小组分工,只有教师落实了任务,使学生明确了自己分工。如果不对小组成员进行任务分工,那么小组间的合作就会处于闲散状态,做得好、做得坏都不会有人过问,这种学习小组的划分就会流于形式,根本实现不了互相促进和集思广益的目标,导致学生如同“南郭先生”一样,坐在一起聊天乱扯,好像看热闹一样[2]。

三、避免随意性的语文综合教学

讲解诗词《惜时》时,学生深深地感受到时间的飞速及重要性,懂得珍惜时间,努力进步。在学生感悟时,教师随之提出问题:同学们想想以前浪费的时间,是不是觉得可惜呢?以后要怎样做呢?让学生相互讨论总结,以此开展关于珍惜时间的综合性活动,从而充分让学生体会时间的意义。这样学生在不断的讨论中了解以前的状况,并且开始逐渐学习,不断努力。教师开展综合性活动后,让学生制订一个有效的学习计划,以及后期发展规划,树立人生目标,努力奋斗,这样学生学习积极性得到提升,并且了解时间的重要性,不断努力进步。所以,教师在教学中可以针对教学内容设置相关综合性实践活动,让学生由学习内容引发一些联想,不断激发学生学习兴趣及学习动力,让学生了解一些生活感悟,不断提升自身能力,促进学生全面发展与进步。教师在综合性实践活动中不能随意,必须结合学生实际特点,针对性开展,从而让学生在实践活动中提升能力。

小学五年级语文中的综合性学习将语文教学延续到了学生社会和生活多个领域,为学生自主探究及学习作品提供了广阔舞台,面向社会各个层面,最大限度发挥潜力。学生在语文活动中发展了创新能力和自主学习意识,实现了综合素养的提升,显而易见,对学生终身学习具有长远影响和重要作用。

摘要：在小学语文教学中,应用综合性教学是新课改对小学语文教学的新要求,十分有利于学生综合素质提升。小学五年级是小学语文基础教学的重要阶段,教师应积极思考综合性教学方法,从而增强教学效果。作者结合小学语文五年级综合性教学的提点,阐述学科融合、组织综合性教学活动、突出学生主体性等相关教学策略。

关键词：小学五年级,语文综合性学习,教学探究

参考文献

[1]葛海云.小学语文综合性学习初探[J].新课程,2016(1):32-33.

篇9：秋天的怀念

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准備准备。”“哎呀，烦不烦，几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

她出去了，就再也没回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

篇10：秋天的怀念七年级教案

深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

学习本文生动感人的细节描写。

{教学过程}

读写结合，锻炼口头表达能力。

一、切入点。

我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗?

我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办?难道我真的做错了吗?”

各位同学，你觉得这位同学做错没有?他到底该怎么办呢?

以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题。

感谢大家七嘴八舌地给我出主意，其实，在我们的生活中，与父母的意见不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应该多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争执中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。那么，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉。

二、整体感知。

我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗?

播放音乐，供学生自己选择。――〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。学生选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。

刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样?(引导学生能抓住文章的感情基调。)

三、兴趣点。

大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢?哪些描写或者说哪个字，哪个词感动了你?

学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

1、当学生提出第三段写得好时，激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。

2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与伤害。

3、在学生提到最后一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练学生写的能力。

四、质疑点。

从大家的发言中，我深深地体会到了史铁生对母亲的痛惜之情和不屈的精神。确实，秋是一个感伤的季节，在这个季节里，万物都将从繁华走向衰败，从灿烂走向苍白。可是，刚才我发现大家都提到了菊花。对这对命运多舛的母子来说，菊花，又意味着什么呢?

以此问题导入学生对不懂之处的探讨。

五、升华主题，布置作业。

史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌，至于死，又何必忙着去奢谈?但愿大家从这篇文章中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。――当灾难来临的时候，我们究竟该怎么办?

篇11：《秋天的怀念》小学五年级语文教案

1.理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。(重点)

2.学习作者运用细致的描写刻画人物和烘托情感的写作手法。(难点)

3.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质。

【课时安排】

2课时

【预习导学】

1.知识储备：史铁生(1951-20xx)，北京人,中国当代著名作家、思想家。 1969年去延安一带插队，患病致双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。他自称是“职业是生病，业余在写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。20xx年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。主要作品还有《命若琴弦》《病隙碎笔》《合欢树》《务虚笔记》等。多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。史铁生为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。

2.初读课文，扫除文字障碍

(1)给加点字注音

瘫痪(tān huàn)憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

(2)按照意思写出词语

①憔悴：瘦弱无力脸色难看的样子。 ②絮絮叨叨：说话嗦。③烂漫：指事物颜色鲜明而美丽或形容人坦率自然，毫不做作。

④喜出望外：因遇到出乎意料的好事而高兴。

3.整体感知：

(1)文章围绕“我”与母亲主要讲了哪几个小故事?

“我”发脾气时，母亲抚慰“我”;母亲为了“我”，隐瞒病情;母亲央求“我”看花;母亲的临终嘱托。

(2)课文里写了几次秋天里看菊花?在文中找出相关的语句。思考结尾对菊花描写的作用。

三次。首先，文章以菊花为线索，结尾与前文相照应;通过对菊花的不同感受写出了作者生活态度的转变，七彩的菊花表示“我”已经能够乐观地面对生活(盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘)，与前文的沮丧绝望形成对比;菊花象征着母亲对我的爱，表现那些时光已过的日子里，一切美好依然存留在记忆深处。

(3)作者对生活的态度有什么改变?(在文中画出表现作者对生活态度发生变化的语句。)

“我活着有什么劲”(绝望)―― “要好好儿活”(再生)

【预习检测】

小组检测：“预习导学”2。

1.作者用细致的描写把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。参照示例，小组合作试着写一句。(提示：可以自己找句子，也可以参考课后练习二列出的句子。)

示例：从“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我还敏感。 ”

这句话中我感受到了母亲的爱很细心。

本题分析人物形象刻画，根据不同的语句，母亲的爱可以是――“敏感、坚强、隐忍、急切、热烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、无私、充满苦难”等等，学生言之有理即可。

2.作者蕴含在字里行间的是怎样的情感呢?小组揣摩交流一下。

对母亲的怀念，因母亲去世而伤感，为自己的不幸而带给母亲那些艰难生活而感到自责、愧疚、忏悔，同时也有理解母爱后能乐观面对苦难生活的勇敢与坚强。

3.文中第一段母亲对“我”说的“好好儿活”和结尾作者强调的“好好儿活”，二者的含义一样吗?

第七段中“我”说“要好好儿活”第①段母亲说的意思是“你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。”表现出母亲对子女的鼓励与爱，和对生活中的艰苦坚强且积极的态度。第⑦段“我”说的意思是“母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去，作为对母亲的纪念与告慰。”表现出儿女对母亲的无限思念之情，和从母亲那里理解到的对生活同样坚强而积极的态度。有首尾呼应的作用。

【随堂检测】

完成课后练习一

可以让学生畅所欲言

秋天里淡雅高洁的菊花引出“我”无限的回忆，秋天里慈爱坚强的母亲无微不至地关爱着“我”，秋天里母亲带着遗憾猝然离去，秋天里有“我”对母亲绵延不尽的思念和对人生的感悟……

【拓展延伸】

1.完成课后练习四

2.请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说”为题，给母亲写一封短信。

【布置作业】

1.完成校本作业。

2.阅读史铁生作品中的两段话，写一句自己的阅读感受。

我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。----《合欢树》

生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。