一职自评报告（精选3篇）
篇1：一职自评报告
创建学习型学校 搭建师生成长平台
平谷一职始建于1988年，是以培养二、三产专业技术人才为主，兼顾一产的综合性国家级重点职业学校。一直以来，学校领导班子高度重视学习型学校的创建，充分认识到创建是重新认识办学目标的需要，是教师专业提升的需要，是学校科学发展的需要，是革新管理思想的需要。在学习型组织理论的指导下，一职学校开始了创建之路，通过创建提高了办学水平，提升了办学理念。学校也被评选为‚北京市文明礼仪示范学校‛‚北京市职业教育先进单位‛‚农村富余劳动力转移培训先进单位‛‚北京市‘十五’继续教育校本培训示范校‛先进单位等，荣获平谷区‚巾帼职业技能培训先进集体‛‚师德先进集体‛‚教师继续教育工作先进集体‛‚中国西部教育顾问单位‛等荣誉称号。
一、加强领导，健全组织，完善创建工作制度
为保证创建工作的有序开展，学校成立了由校长任组长、书记任副组长的创建领导小组，负责学习型学校创建的整体设计，领导小组在广泛征求全校教职工意见的基础上，结合学校的整体规划，制订了严谨系统的创建方案和科学具体的工作计划，并把创建活动纳入每学期的学校、处室工作计划之中，各部门按照工作计划及职责分工负责具体实施，坚持做到责权明晰、分工合作。创建活动必须有制度保证，学校建立了领导小组定期研究、检查、评价、总结创建工作的制度，建立、修改、完善了教师的学习制度、校本培训制度、教研组学习培训制度、骨干教师评选条件、方法、考核制度、教师聘用、工作考核与奖惩制度。特别是帮助每一位教师为自己今后三年内的发展制定了目标，为每位教师建立《教师成长手册》，让创建活动为每位教师提供一个全面认识、发展自我的平台。健全的机构、严谨的制度保障、切合实际的创建方案、合理的资源配臵为创建工作提供了有力的保障。
二、统筹协调，全员参与，共建学习型校园
学习型学校的创建决不是朝夕之功，而是与学校整体工作结合在一起的。由此，我校将创建目标与学校发展目标结合起来，将创建工作与学校的各项常规工作、学习活动结合起来，落在一个‚实‛在上。
（一）营造全员学习氛围
为了营造全员的学习氛围，学校组织学习了《关于进一步推进学习型学校建设工作的意见》《关于推进学习型学校建设工作实施方案》等文件及诸平教授的‚创建学习型学校理论‛专题讲座等，使得教职工对学习型学校创建的内容、方法有了一个整体的认识；利用橱窗、校园网、校园广播等就创建工作的意义、创建工作的理论基础进行宣传，明确了我校创建工作目标及师生终身学习的重要意义；建立定期学习、反馈制度。每周五下午，结合教职工在学习型组织建设过程中存在的问题与困惑，由中层以上领导进行理论及实践讲解。既解决了创建工作中的实际问题，又提高了教职工学习型组织建设的理论素养；建立了激励机制，设立专门奖项，出台教育科研奖励办法，对在教育科研中做出成绩的教师进行奖励。学校近三年来评选了区、校级‚优秀教师‛‚优秀班主任‛‚三育人标兵‛共52人次，并在开学典礼时进行了物质和精神奖励。
（二）创建学习型团队
当今的时代，是构建学习型社会的时代，是以人作为发展中心的时代，处于这个时代的个人和团队为了能跟上时代的发展，就必需学习。为此，学校以教育理念、课堂教学方法、班级管理、教师语言素养为主要内容开展了全方位、多层次的教师培训，加强学习型团队建设。
1.加强教师培训，改变教师固有心智。
教师是推动教育事业向前发展的核心力量。为了帮助教师更新教育观念，提升教育教学能力，学校进行了多层次的培训。
一是开展全员培训，促教师整体提升
以继续教育为依托，开展校本培训。继续教育是提高教师整体素质和促进教师专业化发展的有效途径。学校进一步创新了‚自修--反思--实践--研究‛的培训模式，开展了以‚生本教育‛理念为主题的校本培训。每人完成学习笔记4000字，上交生本教育案例、培训体会一篇，教师开始有意识地将生本教育理念应用到课堂了。今年，学校共推出12节生本精品课堂，注重教师心理，开展心理健康讲座。学校以‚快乐育人，文明执教‛为主题，邀请专家开展了有效沟通方式与积极关系的建立、做一名快乐的教师等心理健康培训，大大提高教职工的乐业度。
多种教研活动，促进教师成长。学期初，学校邀请专家对我校教师进行了职业生涯规划指导，帮助教师对职业生涯重新规划，教师们明确了方向。
每周五下午开展‚教师讲坛‛活动，教师们畅谈自己的教育心历，洋溢教育激情；每月一次的优秀教育教学案例的撰写也已成为一项常规学习活动。为保证学习培训的顺利开展，学校在经费紧张的情况下，坚持从教育经费中抽出充足的资金购买教育图书、音像资料和远程教育设备，并且为每位教师配备了笔记本电脑，为教师学习提供了物质保障。
多种教研活动的组织，行之有效的培训方式，强有力的物质保障使得我校的教师培训工作成效显著，超过56％的教师在课堂评优、案例评比和论文评选中获得市、区级奖项。教师们在学习中体验了展示的快乐，在培训中提升了教育教学能力。
二是加强‚双师型‛教师培养，促专业实践能力提高
校企联合，促进专业教师向双师型教师转型是我校的一项重要举措。仅2009年，学校就邀请行业专家10人次，开展行业、专业培训10次；聘请具有丰富实践经验和高技能的企业人员3人来校兼职，担任技术指导；选派10名教师到实习基地顶岗实习、参加职业技能培训、开展与专业相关的技术研发、技术服务，加快实践能力和业务水平的提高。为了解决他们的后顾之忧，给予他们最大的支持，对于学习费用，学校按政策予以全额报销。目前，一支61人组成的理论基础扎实，操作技能娴熟的‚双师型‛专业教学团队已经形成。
对于专业骨干教师，则采取‚重点培养、定位指导‛的方式来开展。近几年，学校共推荐11名教师参与职业学校国家级骨干教师培训，10位区级专业骨干教师也通过走进企业、承担课题研究的方式得到了理论与专业的提升。我校机械专业的两位教师承担了北京市以工作过程为导向的课改研究任务，其研究成果对校内机械专业的发展有着积极的促进作用。为了更好的发挥骨干教师的作用，学校还建立了二次培训机制，每名专业骨干教师学习归来都要通过谈感想、做展示、带徒弟等方式对教职工进行二次培训，实现了培训效果的最大化、最优化。
三是强化文化课教师培训，促其向专业转型。
职业学校的文化课教师不同于普教的文化课教师，他们除了要具备基本的文化素养外，还要具有一定的专业知识，为此我们利用学校自身优势开展了对文化课教师的专业技能培训。现在学校已有12名文化课教师具有服装、机械、烹饪、插花、计算机维修等技能证书。
为了在教学中将专业知识融入到文化教学中去。学校鼓励他们与专业课教师一同备课，围绕专业需求自编校本教材。目前，我校的郭小峰老师自编的《专业计算》教程很好的完成了数控编程教学与数学教学的融合，得到了师生的一致好评。此外，学校还倡导语、数、外三个教研组做好升学班文化课校本教材的研发，到现在为止，高职班文化课校本教材全部编印完毕，并且在全校使用。
2.注重科研引领，促进教师理论提升
科学发展观告诉我们要以人为本。学校本着‚既有统一规定、又有教师发挥‛的原则有效开展科研工作。我们要求组组有课题，但立什么题由教师自己选择；我们要求个个能研究，但研究可以分层次，可以是课题研究，也可以是专题总结；我们要求年年出成果，但出怎样的成果，只要尽最大的努力即可。在宽松人性的氛围中，我校国家级课题《信息技术在机械电子专业中的应用研究》《中职校本德育特色化的研究》已进入研究总结阶段；《信息技术在机械电子专业中的应用研究》课题推出了三节优秀课例；2篇优秀论文。市级课题《平谷区职业学校职业指导服务体系及内容标准的研究》，组织开展了就业形势讲座、编写了《平谷一职职业指导书》，已经进入创业意识、就业形势、就业政策以及就业技巧等方面的指导总结阶段。学校的《职业生涯设计》课程在课题指导下开展的有有声有色，成果显著。
此外，我们还充分利用网络资源，在校园网上刊登专家讲稿、教师论文、生本课例等科研成果，一系列实效的科研活动在教育理论与教学行为之间架起一座桥梁，我们正在逐步实现以行动研究为主，在行动中研究，为行动而研究的良好态势。教师们在不断地学习中体验了自身成长的快乐，大家的学习劲头更足了，教师们变得更加乐学、肯学、爱学。
（三）形成共同发展愿景
正如弗利茨所说：‚伟大的愿景一旦出现，大家就会舍弃琐碎的事‛。学校共同愿是构建学习型团队的重要支点，在这个支点的支撑下，学校确定了‚校厂合一，学以致用，让学生在真实企业环境中接受职业教育‛的办学理念，在‚自主、自律、自立、自强‛的四自校训引领下，我们不断修炼和塑造学校文化价值体系，形成了‚敬业爱生、自主发展、校企融合‛的共同发展愿景。
1.修炼师德，塑奉献型教师
教师的发展是促进学校发展的根本。我校始终坚持以师德教育为着力点，采取多种方式，培训教师，提升教师的师德水平。组织教师观看《师德启思录》、《教师礼仪》讲座等光盘、开展师德标兵评选等，提升教职工的职业素养；以‚学先进，醒自身，促发展‛为主题，开展了学孟二东、王选、魏书生等先进人物系列教育活动，促进教师的自我提升。此外，我校开展的‚三帮‛和‚牵手‛活动，即党员干部帮教问题班、党团员帮教问题生、教师帮教困难生；校级干部与教研组牵手，中层干部与青年教师牵手，党员与班级牵手，已成为促进教师发展、创建和谐校园的长效机制。历年教师节学校都开展‚爱心捐款‛活动，资助品学兼优的贫困生，近三年，我校共救济了56名品学兼优的特困生。营造了健康、快乐的育人环境。
2.以生为本，塑自主发展型学生
以生本教育为主线，谋全方位德育方略是我校长期开展的一项工作。为此，我校将学生的德育教育贯穿于教育始终。
为了提高学生的思想道德素质，学校坚持进行校规、校纪的教育，规范学生行为。注重培养公民意识，激励学生养成良好的文明习惯，具有高尚的公德。广泛开展法制教育，利用德育课的‚每课一法‛对学生进行法制教育。此外，学校还成立了由司法局、消防队等十几家职能部门参与的综合治理委员会，定期组织安全教育讲座、实践演习，从而创设了稳定、安全的文明环境。在对学生评价过程中，我校实行德育学分制和一票否决制。这些系列举措规范了学生文明言行，提升了学生的思想道德水平，形成了和谐的校园氛围。
为了实现学生的自主发展，满足学生的升学与就业需求，学校开展了就业与升学分层教学。针对升学班注重提升学生的文化素质，连续三年来，我校的高考上线率始终达到 83%以上。针对就业班学生注重专业技能与实践能力的培养，在每年的技能大赛中也取得良好的成绩。
为了拓展学生的发展空间，展示学生个性发展，学校每年举办教学成果展、校园体育节，开展健美操比赛、跳绳比赛、篮球比赛等各种竞赛活动，磨练了学生意志，增强了集体凝聚力。组建了健美操、武术、舞蹈、音乐等兴趣小组，发展了学生的特长，帮助学生实现自我超越。开展专业技能竞赛、假期社会实践活动等为学生搭建体验与展示的平台，使每一位学生都得到个性发展。
3.校企对接，促进文化融合
一是创造企业环境，将工厂复制到学校。学校新建的融产、教、研于一体的汽修、烹饪服务综合实训基地以及服装机械实习实训楼预计2010年底将全部投入使用，学生将在真实的企业环境中开展实习实训。为了营造企业文化氛围，学校在2009年开始实施企业化教学管理。变校园一元为校企双元、变班级为公司、变学生为员工。在考核方式上摒弃传统分数评价办法，变学分为工资，实施为企业员工量身定做的工资（心灵币）制度。（每位学生挣到40000心灵币工资，学习期满才会颁发毕业证书。挣满50000以上心灵币工资的则颁发‚金牌员工‛证书。）‚奖优罚劣‛的企业员工分配原则在学生的学业中得到充分的运用，极大激励了学生的积极性、自主性、创新性。
二是塑造合格‚员工‛，培养学生的员工素质。邀请行业精英来校开展讲座、每月组织学生进企业参观、邀请优秀毕业生校开展现身指导，这些系列措施使得学生能够了解到最新行业信息，了解企业用人标准，为将来积累就业与创业经验。学生在校期间，必须取得至少一种专业等级证书，提升专业能力。此外，我校机械专业的学生在实习的同时还参与到平谷区机械加工企业的生产，既提高了实践能力又感受着企业文化的熏陶。逐步完成了学生到企业工人角色的职业素质的培养。
三、发挥功能，服务公民，促进学习型社会发展
作为农村职业学校，我们一直发挥着职业功能，服务社会、服务农民、服务社区、服务家庭，积极促进学习型社会的发展。
（一）多种形式宣传终身学习理念
终身学习已经成为了现代教育的一种新形式。自2006至2009年，我校连续三年在世纪广场开展全民终身学习周宣传活动。利用绘画、大众健身操表演、编织、面塑、烹饪、雕刻现场创作与培训及心理、法律、家庭教育、招生培训咨询等形式，引导居民积极参与各类社区教育活动，给社会留下了和谐一职的良好形象。
（二）发挥优势培养学习型公民
作为一所职业学校，为了更好服务区域经济，学校还开展农村富余劳动力、企业、社区居民培训。近三年，学校共开展农村富余劳动力、企业职工、社区居民培训9078人，涉及乡镇和企业近30家，培训内容涵盖了中式烹调、服装制作、机械制造、职业道德、文明礼仪、法律法规等多个方面。2009
年，学校还承办了平谷区农村成人教育民俗旅游师资培训工作，为熊儿寨、王辛庄、华山、刘店四个乡镇110名旅游管理骨干开展了计算机基础、烹饪、经营管理、服务礼仪、营销的培训。为新农村建设贡献了一份力量。
（三）互帮互助共育学习型社会
开展城乡联合，协手共建工作成效显著。自2007年以来，我校主动与平谷区城关镇东、西鹿角村联系并结成共建对子。定期开展文明讲座、制作宣传栏，为村民们送去《我们都是教育者》家教丛书，帮助家长解答教子困惑。针对东、西鹿角村绿化、美化不足的现状，我校与之村委会共同协商，充分发挥我校园林专业教师的特长，进行村庄绿化美化的设计，并通过村委会的努力，进行了村容、村貌的进一步治理，优化了村民的居住环境。
开展军校共建，实现军校双赢。我校依据部队战士需求，开办各种专业技能培训班和文化素质提高班。而66962部队则对我校开展国防教育无偿提供帮助与服务，定期接纳学生到部队进行参观，对我校学生进行军训。我们先后组织了‚军校渔水情深‛新年联欢会、‚军校篮球赛‛、‚八一‛联欢会和烹饪等专业培训和取证，受到了部队的热烈欢迎。
和谐国家的发展离不开西部地区的发展，我校也是‚西部教育顾问单位‛，并与内蒙古多伦县第一中学建立了对口帮扶关系。捐赠了一万余元的计算机和相关的实习实验设备，并免费对其师资进行培训。学校去年到该校进行了工作交流，每年对其20名贫困生进行资助，现已完成了救助100名学生的帮困任务。此外我们还与云南华程学院联合办学，双方校级领导多次进行了互访和实地考察，有力的支援了西部教育。
创建成效：
通过学习型学校的创建，使得学校干部教师的教育教学管理的思想观念发生了巨大变化：固守传统认识的少了，肯于从心智模式上解剖自己的多了；报怨困难的少了，积极设法解决困难的多了；闷头‚苦‛干的少了，肯于钻研的多了。干群关系、师师关系、师生关系、生生关系更加和谐，和谐、进取的校园氛围促进教职工积极创新，勇于自我超越，学校教育教学改革和科研成果丰富，近一年学校共获得各级各类奖34项，153名学生在专业技能大赛中获奖，70%的教师在各类评比中榜上有名，83.9％的高考上线率更是对学校分层教学成效的肯定。
通过学习型学校的创建，学校朝着科学发展的方向迈进。‚以服务为宗
旨，以就业为导向，提升内涵，发展师生‛中所包含的深刻内涵正在被越来越自觉地领会着、实践着，变相互控制为共同发展、积极配合；学校的社会知名度和美誉度大幅提高，专业教师的教学能力正在由纸上谈兵型转实战型，教学水平不断提高。学校先后被评为‚首都文明单位‛‚首都未成年人思想道德建设工作先进集体‛‚首都职工素质教育工程先进单位‛‚京郊新型农民培养先进单位‛‚东西部学校结对帮扶工作先进单位‛ ‚2008北京奥运会青年教师城市志愿者组织工作先进集体‛‚北京市模范教工之家‛等。
我们坚信，通过全体师生的不懈努力，我们一定会在创建‚学习型学校‛的道路上走得更坚实，也将收取更大的收获。
创建学习型学校 搭建师生成长平台
平谷区第一职业学校
2010年3月
篇2：内部控制自评报告可读性分析
内部控制自评报告是公司董事会或监事会对内部控制有效性进行审议评估而做出的自我评价。作为公司治理重要内容, 公司内部控制评估相关信息的披露, 是推动上市公司规范运作、提高公司透明度的重要环节。内控自评报告信息能否有效传递依赖于目标读者对信息顺畅阅读的程度或者投资者是否能准确把握内控自评报告信息, 即内部控制自评报告的可读性。可读性是指读者能以最佳速度阅读、理解给定文章并找到兴趣的程度, 包括兴趣、逻辑和可理解性等关键要素以及相互间的相互作用 (Chall, 1958) 。内控自评报告可读性是指, 内控自评报告本身的难易程度, 以及内控自评报告使用者是否具有理解它的能力和兴趣。会计报告可读性的研究主要集中于年报可读性。已有研究表明各国年度报告总体上处于难或非常难的可读性水平 (Still, 1972;Courtis, 1986;Courtis, 1998;Smith和Tafller, 1992;孙蔓莉, 2004等) 。内部控制自评报告是年度报告中的一部分, 国内对完善内部控制信息披露的研究大都集中在改进内部控制信息披露的相关规定和加强内部控制信息披露的监管上, 而未考虑内部控制自评报告的可读性, 分析投资者对其阅读并理解的水平。内控自评报告可读性的研究是从报告编制角度完善公司内部控制体系的新理念, 为内控自评报告编制者如何编写更易读的内控自评报告以及监管者如何制定更有效的内控自评报告信息披露规范提供参考。本文的创新在于:第一, 我们首次在中国运用公式法研究内控自评报告可读性水平;与计算机专业同学合作编制程序测试中文的可读性水平, 同时运用Microsoft Word计算字数和句子数得出可读性指数, 做加强检验以增强结论的稳健性。第二, 文章将内部控制披露的性质分为自愿和强制来对比检验两种性质的内控自评报告可读性水平的差异。
二、制度背景与理论分析
(一) 制度背景
证监会、上海证券交易所 (以下简称沪市) 、深圳证券交易所 (以下简称深市) 等对内部控制自评报告的披露做出了一系列规定。证监会出台的《公开发行证券的公司信息披露内容与格式准则第2号〈年度报告的内容与格式〉 (2007年修订) 》规定:鼓励央企控股的、金融类及其它有条件的上市公司披露董事会出具的、经审计机构核实评价的公司内部控制自我评估报告。上海证券交易所2006年发布的《上市公司内部控制指引》规定:公司董事会应在年度报告披露的同时, 披露年度内部控制自我评估报告。深圳证券交易所2006年发布的《上市公司内部控制指引》也有类似规定。但是上交所2006年和2007年发布的“关于做好上市公司年度报告工作的通知”都规定:本所鼓励有条件的上市公司披露董事会对公司内部控制的自我评估报告。“上交所关于做好上市公司2008年年度报告工作的通知”要求:在本所上市的“上证公司治理板块”样本公司、发行境外上市外资股的公司及金融类公司, 应在2008年年报披露的同时披露董事会对公司内部控制的自我评估报告。深交所2007年和2008年发布的“关于做好上市公司年度报告工作的通知”都规定:本所上市公司应对内部控制的有效性进行审议评估, 出具内部控制自我评价报告。由上述相关制度规定分析可以得出:沪市上市公司在2007年的年报中可以自行选择披露内部控制自评报告, 属于自愿披露的性质;但是2008年“上证公司治理板块”样本公司必须披露内部控制自评报告, 其他公司可以自愿选择。深市上市公司在2007年和2008年年报披露的同时应披露内部控制自我评价报告, 属于强制披露的性质。
(二) 理论分析
根据“信号传递理论”高质量的公司将通过信号传递降低信息不对称程度, 便于外部投资者能够区分高质量与低质量的企业。充分的信息披露能够减少外部投资者对企业前景的不确定性, 降低其所承受的信息风险。企业披露的信息越充分及时, 投资者对企业的了解越深入, 越愿意以较高价格购买公司的股票, 公司的融资成本就越低。因此, 内部控制制度完整性、合理性和有效性较高的企业越有动力自评披露内部控制自我评价报告。企业的印象管理行为是企业有意或无意地试图控制企业信息主要受众的印象的行为。操纵可读性是企业印象管理的一种手段 (孙蔓莉, 2004) 。在传播语言学中, 认为受众对信息的认知具有选择性, 读者会选择阅读容易理解的内容而放弃陌生难懂的内容。在披露内部控制信息时, 内部控制制度较完善的公司在内部控制自评价报告撰写时运用通俗易懂的语言, 提高其可读性, 以便投资者准确了解内部治理状况。内部控制制度存在很多缺陷的公司在内部控制自评报告中使用艰涩难懂的语言和更复杂的句子, 增加其阅读的难度, 从而掩盖内控治理中的不足。在中国内部控制自评报告的披露存在自愿和强制两种性质。根据信号传递理论和印象管理理论, 相对于强制披露内部控制自评报告的企业而言, 自愿披露内部控制自评报告的企业的内部控制自评报告的可读性水平更高。
三、研究设计
(一) 可读性的衡量方法
可读性的以下两部分构成。 (1) 长度 (Length) 。内控自评报告报告长度Length=log (NWords) , 内控自评报告长度越长, 其可读性水平越低。年度报告长度以年度报告字数的对数衡量年度报告的可读性水平 (如葛伟琪, 2007;Li, 2008) , 年度报告越长, 阅读障碍越大, 信息处理成本越高, 可读性水平越低。年度报告长度容易理解和计算, 且适用于各种语言, 可作为披露复杂性 (尤其是披露的信息数量) 的替代变量 (Li, 2008) 。 (2) Lix指数。Lix指数法由Bjornsson于20世纪60年代创建, Lix指数越大, 可读性水平越低。其计算公式为:Lix指数=每句话的平均单词数+含6个以上字母的单词的比例。本文衡量内控自评报告的可读性借鉴Lix指数法, 将计算公式修改为:lix1=平均每句话的字符数+10个笔画以上的汉字数/总字符数;lix2=平均每句话的汉字数+10个笔画以上的汉字数/总汉字数。Lix指数法需要计算内部控制自评报告的总字数以及每句话的字数和汉字的笔画数。由于内部控制自评报告中中文字符和英文字符都存在, 本文在计算总字数时统计总汉字数和总字符数两种数值。根据统计出的结果, 每个汉字的平均笔画数在7到8之间, 大于等于10个笔画数的汉字占总汉字数的平均值为23.33%, 因此将大于等于10个笔画数的汉字划分为复杂的汉字。lix指数值越大, 可读性水平越高。单词长度和句子长度被证实是测试阅读难度的优良指标 (Klare, 1964) , 单词越长, 读者认识的速度越慢, 句子越长, 读者记忆与理解所需的时间越长。
(二) 样本函数来源
本文选择沪市2007年至2008年作为本文的样本区间, 本文需对比研究沪深两市的上市公司内控自评报告可读性的异同, 故研究样本从2007年开始。由于IPO、配股、增股以及银行业的公司必须披露内控自评报告, 为了避免披露性质的混淆, 我们剔除了这些公司, 样本筛选过程见 (表2) 。深市样本的选择以沪市样本为基础配对选取, 具体配对方法如下:以行业和资产规模 (资产总额) 作为选择标准, 根据2007年沪市披露内部控制自评报告的公司, 选择深市相同行业的公司, 然后从相同行业的公司中选择2007年资产规模相近的公司。若行业小类中的配对样本不够就从行业大类中选取。2008年的配对样本的选择同2007年。样本配对过程见 (表3) 。内部控制自评报告摘选自年度报告, 年度报告来自巨潮网, 内控自评报告可读性的数据通过计算机专业同学设计的程序计算得出。
四、检验结果分析
(一) 沪市内控自评报告的可读性水平
(表4) 报告了沪市全样本、自愿披露样本和强制披露样本的基本情况。结果表明, 沪市全样本的内控自评报告的可读性水平处于难或非常难的水平。自愿披露组和强制披露的内控自评报告的可读性水平也都处于难或非常难的水平, 但自愿披露组的内控自评报告可读性水平低于强制披露组, 与我们之前的理论分析正好相反。原因可能在于:沪市出台的《关于做好上市公司2008年年度报告工作的通知》规定在本所上市的“上证公司治理板块”样本公司、发行境外上市外资股的公司及金融类公司, 应在2008年年报披露的同时披露董事会对公司内部控制的自我评估报告;上证公司治理板块的公司的治理水平一般高于非治理板块的公司, 内控相对较完善, 管理层模糊披露内控信息以掩盖公司治理缺陷的动机较少;故相对于非治理板块的公司, 上证公司治理板块的公司的内控自评报告的可读性水平较高。 (表5) 进一步比较了沪市自愿和强制两类披露性质的内控自评报告可读性水平。两类性质的内控自评报告的长度不存在显著差异, 自愿披露的内控自评报告的长度大于强制披露的内控自评报告的长度。但是两类性质的内控自评报告的Lix指数存在显著差异, 自愿披露内控自评报告的可读性水平与强制披露的内控自评报告的可读性水lix1 (lix2) 平均值之差为3.12 (2.10) , 在1% (5%) 水平上显著;中位数之差为3.18 (1.79) , 在1% (5%) 水平上显著。
(二) 沪深两市内控自评报告可读性水平的对比分析
(表6) 进一步比较了2007年沪深两市两类披露性质的内控自评报告可读性水平。两类性质的内控自评报告的长度和Lix指数均存在显著差异, 深市内控自评报告的长度的均值和中位数都小于沪市的内控自评报告的长度, 并且都在1%水平上显著。但是深市内控自评报告的Lix指数的均值和中位数都大于沪市的内控自评报告的长度, 并且都在1%水平上显著。
(表7) 进一步比较了2008年沪深两市两类披露性质的内控自评报告可读性水平。两类性质的内控自评报告的长度的均值不存在显著差异, 沪市内控自评报告长度的中位数大于深市, 并在10%水平上显著。但是两类性质的内控自评报告的Lix指数存在显著差异, 自愿披露内控自评报告的可读性水平与强制披露的内控自评报告的可读性水lix1 (lix2) 平均值之差为-3.62 (-2.90) , 在1% (5%) 水平上显著;中位数之差为-2.16 (-2.69) , 在5% (5%) 水平上显著。 (表6) 和 (表7) 的对比结果表明, 沪市自愿披露的内控自评报告的Lix指数均小于深市强制披露的内控自评报告的指数。与深市相比较, 沪市自愿披露的内控自评报告的可读性水平更高。沪市自愿披露的内控自评报告的长度均大于深市强制披露的内控自评报告的长度, 这表明, 沪市的内控自评报告的可读性水平更低, 但是沪市自愿披露的内控自评报告的信息更详细, 也在一定程度上说明内控治理的水平更高。由于Lix比长度能更好的度量可读性水平, 所以与深市强制披露的内控自评报告的可读性水平相比较, 沪市的自愿披露的内控自评报告的可读性水平更高。 (表8) 进一步比较了沪、深两市强制披露的内控自评报告可读性水平的差异。两市强制披露的内控自评报告长度的均值不存在显著差异, 沪市强制披露的内控自评报告长度的中位数大于深市强制披露的内控自评报告长度的中位数, 并在5%水平上显著。但是两市的内控自评报告的Lix指数存在显著差异, 深市披露内控自评报告的可读性水平与沪市披露的内控自评报告的可读性水lix1 (lix2) 平均值之差为7.50 (5.93) , 在1% (1%) 水平上显著;中位数之差为6.40 (5.25) , 在1% (1%) 水平上显著。相对于深市, 沪市强制披露的内部控制自评报告更易读。由上述统计分析可以得出:针对沪市而言, 强制性披露的内控自评报告的可读性水平高于自愿披露的内控自评报告的可读性水平;针对沪市 (自愿) 与深市 (强制) 比较而言, 沪市的内控自评报告的长度大于深市的内控自评报告的长度, 但是沪市的Lix指数显著小于深市的控自评报告的Lix指数;针对沪、深两市的强制性披露的内控自评报告而言, 沪市的内控自评报告的长度大于深市的内控自评报告的长度, 但沪市的Lix指数显著小于深市的控自评报告的Lix指数。本文同时运用Microsoft Word计算字数和句子数得出可读性指数进行稳健性检验, 得出的结论与上文基本一致, 由于篇幅有限, 不报告相关数据。
综上分析总体上内控自评报告的可读性水平总体上处于难或比较难的水平。沪市内部控制自评报告的可读性水平高于深市内部控制自评报告的可读性水平, 与前文的理论分析相一致;沪市强制性披露的内部控制自评报告的可读性水平高于沪市自愿披露的内部控制自评报告的可读性水平, 是由于沪市强制披露内部自评报告的公司是“上证公司治理板块”, 其内部控制制度较一般公司更完善, 执行更到位。
摘要：本文主要以2007年至2008年沪市内控自评报告为对象, 比较分析了沪深两市的内控自评报告可读性水平差异。研究表明:内控自评报告的可读性水平总体上处于难或比较难的水平, 沪市强制性披露的内控自评报告的可读性水平高于自愿披露的内控自评报告的可读性水平;沪市 (自愿) 与深市 (强制) 比较而言, 沪市的内控自评报告的可读性水平高于深市。
关键词：内控自评报告,可读性,披露性质
参考文献
[1]林斌、饶静:《上市公司为什么自愿披露内部控制鉴证报告?———基于信号传递理论的实证研究》, 《会计研究》2009年第2期。
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[3]阎达五、孙蔓莉:《深市B股发行公司年度报告可读性特征研究》, 《会计研究》2002年第5期。
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[7]Jones, Michael John, Shoemaker.Accounting narratives:A review of empirical studies of content and readability Paul A.Journal of Accounting Literature, Gainesville:Vol.1994.
篇3：一职自评报告
关键词：中职学校,计算机技能,培养目标,教学方法,改革
中职学校计算机技能课的教学目标是要培养计算机的专业人才。所以不仅要注重理论的学习还要加强实际操作的训练。由于中职学校的学生对教师比较依赖, 自主学习能力不是很强, 教师要想培养出优秀的人才, 一定要把握好教学方法, 根据实际情况, 多种教学方法结合使用。
1 计算机技能课的培养目标
对于各类院校的教学培养目标, 教育部都有统一的规定, 并且颁布了相关文件。意在培养能够在生产、服务、技术、管理等第一线工作的具备高素质的专业人才。职业院校的教学计划是以这一职业院校所需的理论以及实践能力为基础的。力求培养出职业能力以及实践能力都较强的专业人才。中等职业院校开设的计算机应用方面的课程主要包括几大类, 比如办公软件应用, 平面设计, 网页制作等, 而这些专业主要是依靠几大软件来实现的, 比如office软件, photoshop软件等等。在教学过程中也要遵循理论与实践相结合的教学方法给学生们安排足够的课时去进行上机操作, 并通过练习让他们能够熟练地运用这些软件, 与此同时还要加强学生综合职业岗位能力的培养。中职学校计算机技能课就是要让学生们能够熟练地运用那些软件并且利用他们做出自己的作品。随着科技的不断进步, 计算机软件也在不断地更新和完善, 所以在技能课的教学中, 要把动作技能与智力技能看得同等重要。
2 计算机技能教学的几种方法
2.1 程序训练法
中职学校职业技能操作具有时序性, 技能训练的内容又比较系统, 如果可以把这些训练内容放在一起编制成一个训练程序, 并且按照程序去组织相应的训练活动, 这样可以科学的控制训练的过程, 程序训练法还可以细分, 大致有5类分别是, 分解训练法, 完整训练法, 重复训练法, 间歇训练法, 循环训练法等, 对于分解训练法而言, 就是要把一个比较完整的技能分成若干个小部分, 然后针对每部分进行训练。分解训练法可以让我们更加集中精力去完成训练的任务, 还可以对一些主要技能进行加强训练, 从而提高训练的效果。完整训练法是指整个训练的过程不分环节, 完整的进行训练。学生们在掌握技能的同时还能了解各部分之间的联系。间歇训练法需要严格规定多次练习时的时间间隔, 让学生们反复训练。循环训练法是最常用的训练方法, 它是把训练的内容分为几部分, 让学生们按顺序训练。
2.2 示范训练法
示范训练法要求教师在训练的过程中给学生做示范, 学生们边看边模仿。事实证明学生们要想掌握一项技能首先要明白操作要领, 然后不断的模仿练习, 最后才能熟练地应用。学生们在观察教师表演的过程中, 会在大脑中留下印象并从中领悟到操作的要领, 经过模仿与练习才能学会。要想学会必须要经过许多次的练习才能实现, 但是要想达到熟练地程度, 还需要多加练习, 直到可以正确自如的操作。
2.3 引导提示训练法
引导提示训练法要求教师引导学生进行自主探究, 在需要老师与学生共同解决问题时, 这种方法比较常用。与此类方法比较相近的还有任务教学法, 项目教学法等。
2.4 模拟训练法
模拟训练法需要利用一些手段把训练的内容与职业要素联系起来, 这种方法比较符合中职学校学生的认知。
3 中职学校技能课教学方法现状
在如东一职, 技能课的多元教学方法中主要是讲授法, 讲授加演示, 讲授、演示加练习等。此外教学方法的选择与教学环境有着密切的关系。所听课程主要是课堂上课以及一些公开课等, 主要是教师讲授或者进行一些案例分析等。如果是在多媒体教室上课一般是采用讲授加演示的方法进行教学, 这样的教学方法导致学生们学生们没有练习的机会。学生们要想练习需要等到上机课时才可以。此外还可以采用讲授、演示加练习的方法, 让部分学生进行示范。上机课一般就是采用任务驱动的方法, 教师布置一个任务让学生们去练习, 还有就是边授课边练习这就需要教师根据学生们学习的情况进行综合考虑。在计算机技能课的教学中, 理论课一般都是在教室授课, 但是这样的授课效果并不是很好, 学校一般会要求教师用多媒体进行教学, 但是大多数教师使用多媒体的次数比较少, 还是以课堂授课为主。
某些老师认为使用多媒体教学的效果并没有设想的那么好, 学生们也不容易管理。学校里配有演示教学设备, 可以方便教学。但是许多教师虽然在配有演示设备的机房上课。但是却很少使用它, 并且有些课程使用演示设备会达到很好地效果, 但是教师却依旧使用学生分组讨论的方法进行教学。这是由于教师平常的教学任务比较重, 用于备课, 准备课件的时间并不充足, 从而导致演示设备的效果不理想。此外就是学生自身的原因, 中职学校的学生文化基础比较差, 学生缺乏学习的主动性, 采用机房演示教学使学生们往往不能够集中精神听讲。很少学生能够认真听讲更不要说听懂老师讲的知识了, 他们对老师比较依赖, 希望老师能够手把手的教他们, 由此看来教学方法的选择受到了多方面的影响, 所以需要多种教学方法相结合。
4 教学方法改革, 实现多元教学方法
4.1 注重培养学生学习计算机的兴趣
中职学校学生的素质普遍不高, 当老师们面对这些学生时, 教学过程也会受到一些影响, 计算机的教学也不例外。所以培养学生的学习兴趣是非常重要的, 有句话说的好, 兴趣是学生最好的老师, 学生们对某一事物有兴趣才会愿意去学习, 才有学习的动力, 这直接关系到了学生学习的质量。比如教师在第一次上计算机课时, 应该多给学生一些时间进行实际操作。而不能上来就给学生们讲计算机的诞生以及发展等。学生们往往会觉得这些内容比较枯燥从而不愿意去听, 这样就起到了反作用。学生们在第一节课就没有树立起对计算机的兴趣, 不利于他们以后的学习, 所以教师在授课时, 应该尽可能地让学生们感到计算机的强大作用, 使用他们的一些功能, 激发学生的兴趣, 比如播放一些视频或者处理图片等等, 为学生们以后的学习打下基础。
4.2 培养学生良好的学习态度
中职学校的阶段是学生们树立人生观, 价值观的一个重要时期, 但是职校学生的素质不尽相同, 文化差异也比较大, 教师在指导学生时会遇到许多的问题。此外, 有些学生自律能力比较差影响了课堂纪律。从而使教师的授课不顺利。教师应该设法让学生们明确自己学习的目的, 并且端正好自己的学习态度, 树立起良好的学习观。教师也要根据学生的文化水平制定出合理的教学方案, 对每节课的教学内容都细细斟酎, 力求让学生的学习效果达到最好。此外, 教师也要定期检查学生的课堂作业, 督促学生学习。
4.3 精讲多练
计算机课程是一项实践性较强的课程。教师们在授课时不一定要用整节课的时间来讲理论, 这样的做法会让学生们觉得很枯燥, 不容易接受。并且现在的教材设计的都比较合理, 不仅有文字还有图文介绍, 学生们一般自己都能看懂。所以教师只需要对一些难理解的知识点进行讲解就可以了, 在这过程中也可以结合网络手段。至于那些简单的内容, 学生们自学就可以了, 又不懂得地方再想老师请教, 这样的做法可以锻炼学生自主学习的能力。
5 结束语
计算机技能课意在培养学生的实践能力, 在加强理论知识学习的同时, 更要注重实际的操作。单一的教学方法无法适应教学的需要, 教师需要根据具体的情况采用合理的教学方法, 多种方法相结合。
参考文献
[1]张艺腾, 苏凤梅.中职计算机教学现状与改革建议[J].河南科技, 2013 (9) :62-63.
[2]曾岩.项目教学在中职计算机专业课中的应用[J].考试周刊, 2010 (21) :48-49.