大学班级的管理制度

大学班级的管理制度（通用8篇）

篇1：大学班级的管理制度

一、环境卫生

校园环境区每天清扫三次(早、中、晚)，确保所辖区域的环境整洁、卫生，未扫一次扣10元。

二、学校活动

1、广播体操：各班出操要做到快、静、齐，班主任下班组织，清点本班的学生;未到或在操场打伞遮阳一次扣5元;班上一次有2位以上的学生无故不出操扣5元;

2、集会：开学典礼、升旗仪式、讲座讲评等集会，要按时组织本班的学生在指定区域坐定或站立，维护好本班的纪律秩序，讲座、讲评4―9年级的学生要作好笔记;迟到、未到、组织无序、学生没有作笔记每次扣10元。

三、校纪校规

1、校服标微：学生在校必须穿校服，佩戴校徽，共青团员、少先队员要佩戴团徽、红领巾，课前唱校歌，德育处抽查，一次有2人以上未穿校服或未戴校徽扣5元(气温变化酌情考虑);

2、行为习惯：各个教学班要利用班队课与夕会时间，加强学生的养成教育，培养学生良好的生活卫生习惯，严禁学生到营业性网吧玩游戏;严禁学生在校外购买不卫生的食品;严禁学生在校内乱丢乱扔、乱涂乱画;发现一人第一次提醒、第二次扣10元;放学后在校内骑单车，无事在校园逗留，发现一人第一次提醒、第二次扣10元;双休日进入校园打球(学校组织除外)、闲逛、损坏公物，发现一人第一次提醒、第二次扣10元。

3、公共财物的保管

①课桌椅：学生使用的课桌椅，各班要按统一的要求标示姓名、班级，用标签贴在指定位置，桌椅跟人走，并按《课桌保管协定》的要求执行到位，学校将不定期检查，对桌椅损坏，执行不到位的班级，发现一处扣10元;

②风扇、日光灯的保管：各班风扇、日光灯应指定专人开关(副班长)，做到不需要不开启，人离开随时关闭，晚上执行不及时，每次扣10元;白天第一次提醒、第二次扣10元。

③移动黑板、电子屏的保管：各班应派专人开启、关闭整套设备(学习委员)，确保设施安全使用，执行不及时处罚另订。

④玻璃、花草：各班的玻璃、门片应指定相应专人保管，及时开关，损坏玻璃由各班自行安装好，不准使用透明胶粘合已损玻璃，德育处不定期检查，检查后一周内未装，缺损一片扣5元;摘花损草每人次扣10元。

四、中心工作的完成

1、学生异动：按《学籍管理办法》(第6款)和《循环教学实施办法》(第四(1)款)执行;

2、学生思想品德评价：《学生思品评》由德育处统一组织，分班实施，各个班要组织师生自评、互评、师评，按要求评出“优秀、良好、合格、不合格”学生，并将统计结果公示后报告德育处，迟交、不交，未评、误评，上交结论不真实、不规范，每次扣20元;

3、《家校联系手册》：小学一、二年级，初中七年级每月要与家长书面联系一次，联系内容要求真实中肯，建议适度，书写规范，德育处定期检查，对落实不及时，过程草率，结果不合要求的班级每次扣20元;

4、家长活动：学校每年举办一次家长会，开展家长学校活动，班主任应精心准备，按要求组织班级家长活动，热情同家长沟涌互动，及时上报家长对学校工作的意见与建议，构建良好的家校关系和师长关系，准备不充分，活动组织马虎，程序敷衍，效果不好的班级每次扣50元，班级评先评优一票否诀。

五、班级活动

1、班队课、夕会的组织：各班要按德育处的布置认真组织好班队课，搞好夕会的小结，做到每天有小结，每周有讲评;班队课要求有主题、有过程、有记载、有效果，班队课未进行或变作它用每次扣20元，夕会未举行每次扣5元;

2、黑板报：各班要按德育处的要求布置好本班黑板报，黑板报内容要求主题鲜明，内容充实，设计科学合理，语言文字规范精美，并及时更换，学校德育处将定期检查，对内容简单，完成不及时，布置草率不规范的班级，每次扣10元。

3、家校联系：班主任应经常同家长联系沟通，主动跟家长通报学生的在校情况，采取家访、校访、电话联系等方式，全面开展联系活动，每期联系率不低于50%，并作好记载，德育处每期检查2次，联系次数不达标，每次扣20元。

以上各项在每月班主任津贴中，由德育处、后勤处统计，按月扣款。

六、课间巡查、就餐值班

1、每学期第一周和最后一周为行政、班主任全员值周时间，迟到一次扣5元，早退一次扣10元，未到一次扣20元。

2、课间巡查应在安排表中指定的区域，挂牌巡查、不迟到、不早退、不缺席，发现问题及时提醒训导，对校园内乱丢乱扔，乱倒饭菜和行为极端的学生应及时交德育处教育;未挂牌一次扣5元，迟到一次扣5元，早退一次扣10元，缺席一次扣20元;由德育处副校长负责督查登记。

3、食堂就餐值班

①小学1、2年级由食堂工友送到教室，由小学部安排专人组织分发，就餐结束菜桶饭盒由值班教师送回食堂;让学生送菜桶饭盒，每次扣5元。

②食堂值班，应按值班安排准时到岗，引导学生文明用餐，严禁学生排队拥挤、奔跑、插队、喧哗和乱倒饭菜，直到本年级就餐结束;八、九年级晚餐值班参照执行，未挂牌、未戴口哨一次扣5元，迟到一次扣5元，早退一次扣10元，缺席一次扣20元;由后勤处派专人登记。

课间巡查、就餐值班在搭餐值班补助中，由德育处、后勤处统计，按月扣款。

篇2：大学班级的管理制度

(二)出操、到课、寝室卫生检查及团组织生活出勤和综合测评相结合，按照《湖北经济学院学生综合测评办法》，我班在评定综合测评时会在“操行表现”分基础上对个人综测进行加减。

一、早操

早上6点45分后到场的为迟到。副班长做好记载。每旷到一次扣个人考勤分4分，扣综合测评0.02分;迟到一次扣考勤分2分，扣综合测评0.01分。

二、点名

上课老师点名、学习部查课未到的，学习委员负责做好记载。每旷到一次扣个人考勤分4分，扣综合测评0.02分。

三、卫生

(1)寝室卫生检查生活部定于两周一次。凡在院寝室评比中前五名的`除给予一定物质奖励外每人加考勤分两分(累计加分不超过八分)，加综合测评0.01分(累计不超过0.04分);倒数五名的扣考勤分两分，扣综测0.01分。

(2)包干区卫生，由生活委员安排，由于工作难度大，班委要积极配合。

四、团组织生活及班级活动

团组织生活由团支书负总责，组织委员、宣传委员、文艺委员协助。凡表演节目的同学加考勤分两分(每次团组织生活只能加一次);一次旷到扣考勤分四分，扣综测0.01分;迟到扣考勤分两分(不扣综测)。

班级自己组织的活动。未到扣考勤分两分，迟到扣考勤分一分。

五、班级博客

(1)根据宣传部要求，团支书为班级博客第一负责人，宣传委员负责更新(每周至少一次)，内容应该多样化。博客更新内容由每个寝室提供一周，团支书和宣传委员要负责通知到位，(每人至少一篇，思想汇报不计入此数)

六、班级文艺建设

文艺委员负责组织，宣传委员配合。对于参加了院或校文艺活动(如团展、朗诵比赛、元旦晚会等)的队伍或个人，每人加个人考勤分两分。

七、报刊杂志管理

男生由金雄负责，女生由胡晴莹负责。借阅人要保证书籍完整，损坏或遗失的照价赔偿。

篇3：大学班级的管理制度

一、目前大学班级管理存在的问题

(一) 缺乏很强的班级凝聚力

作为一个优良的班集体, 成员之间应该有较高的心理互依性, 集体应该有确定的被成员所接受的共同目标, 成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。各高校的同学大部分认为本班集体是有凝聚力的, 同学之间也能相互信任, 并为建设好班级出谋划策, 但是学生的班级集体归属感普遍不高, 导致大学班级缺乏较强的凝聚力。

(二) 缺乏规范的班级管理制度

班级的规章制度分为两种:成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。这些规章制度一方面调节团体和个人的行为, 保证共同活动目标的实现, 另一方面也维护个人在团体中的权益, 从而使个体获得发展。在成文的班级制度中有一种倾向是要引起注意的, 即辅导员或班主任按照学校领导的要求, 直接或间接地通过班干部, 借助一定的规章制度去约束学生, 实现对学生的思想和行为的控制。这种方式导致辅导员或教师只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识;学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度;班干部只从事监视的活动, 监视同学不违纪、不犯错。该管理方式把集体和个人对立起来, 使学生的主动性、积极性以及情感、态度、兴趣等被群体所要求的整齐划为扭曲, 不利于学生的发展。班级中非成文的制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等, 是班级中约定成俗的规范。由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的, 在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规, 所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。班级的制度建设对于班级的建设至关重要, 对于大学生来说是其学习如何适应社会集体生活实现自我管理, 自我负责的重要手段。但目前大多数学校的班级制度建设较为落后, 部分制度反映的是学校管理者的意志。这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会, 对学生身心发展造成负面影响。

(三) 不和谐的班级中合作与竞争氛围

高校班级管理中不和谐竞争主要表现在:高校的奖学金等激励行为对大部分学生来说还有很大的激励作用, 但由此造成的竞争也很激烈。例如有些高校的奖学金发放制度不完善, 因为单一地用总分来衡量, 不能反映出一些同学在个别科目上的进步。这个制度的结果是除了极个别的幸运儿成了成功者, 绝大多数的同学成为失败者, 他们在竞争中永远落选。该制度安排并不符合学校教育是为了促进每个人的发展这样的理念。班级中大多数的学生比较关注自己的学习, 对于学习上还要帮助的同学则关心较少。

(四) 学生不积极参加班级活动

班级作为学生学习和生活的场所, 作为学生教育的主体, 是否能够为学生提供有趣、有意义的经历对学生的成长也很重要。学校或班级能否为学生组织有吸引力的活动也影响了学生对学校生活质量的评价。对于大学来讲, 需要努力的是如何寻找具有教育意义的课外活动, 能够真正产生教育影响。学生对本该使大学生活更加绚丽多姿的各类社团活动往往是寄予厚望的, 但希望如果得不到满足, 学生的怨气也非常大。因此学生无法通过正常的渠道释放多余的精力, 谈恋爱的现象就较为普遍。大部分学生表示对目前的班级生活不满意, 其理由主要集中在“大学生活没有想象中的有趣、丰富多彩”, “离社会距离太远”, “管理制度不够人性化”, “学习气氛不浓”等等。

二、大学班级管理中存在问题的原因分析

在分析大学班级管理存在的不足之后, 我们发现这些现象可能反映的是教育思想和教育理念等方面更深层次的问题, 当然学生本身也存在问题。但就班级管理而言, 学生是被管理的对象, 而班委会和团支部所能做的大多是遵照校方的意思去落实工作, 所以谈到大学班级管理中存在的问题时责任人首先应该是学校。

(一) 对教育目的的片面理解

教育目的即指教育要达到的预期效果, 反映了教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求, 是教育活动的出发点与归宿。教育目的在确立的时候要考虑社会的需要, 即教育是为社会服务的, 也要考虑人本身的因素。学校是现代社会实现教育目的的主要场所, 一方面为社会的发展提供各类人才, 另一方面也协助学生实现了生理、心理、智慧、品性、技能等各方面全面的发展。21世纪, 只有全面发展的人 (联合国教科文组织称为“完人”) 才能称得上是真正的人才。现代的教育应该围绕人一生中的4种知识支柱而展开, 即学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。然而许多学校忘记了自己肩负着促成学生全面发展的重任, 忘记了教育的目的是使每一个人都能发现、发挥和加强自己的创造潜力, 挖掘隐藏在每个人身上的财富。在学校里学生自我学习能力的培养, 终身学习观念的养成, 个人人格的完善, 民主意识的建立, 利用现代信息技术的能力, 与他人和谐相处能力等等的培养都被忽视了。在此教育目标的指导下, 学校对优秀的学生的评价、对优秀的辅导员的评价、对优秀的班级管理的评价、对班级所具有的功能的认识、对各项规章制度的选择、各种教育方式、管理手段的选择上都会产生偏差。另外, 学校在实现教育目的的过程中也没有把握好这个年龄阶段学生的身心发展特征和水平。在学生管理的过程中一味地强调“服从”、“统一”, 漠视已进入成人阶段的学生的自我选择、自我尊重、自我成长的要求。

(二) 对学习所具有的个性化特征把握不准确

学生作为学习者有其自身的特征:一是不同的人有不同的学习目的, 即使两个人在学习目的的表述方面相同, 也未必有着同样的理解和理由;二是不同的人有不同的学习背景和基础, 并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格;三是不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同, 因此, 进行有效学习所需要的帮助也不同;四是不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同, 从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此, 学习是一种高度个性化的活动。教育者要想成功地促使学习者有效学习或高效学习, 就必须在把握学习者之间共性的同时, 花大力气把握他们彼此之间十分不同的个性。从一定意义上说, 对学习者个性的把握程度, 就决定了教学有效性的大小与教学所能达到的境界的高低。

(三) 对学校管理的“教育”特性认识不够

学校不同于其他社会组织, 是一个专门培养人的机构, 学校有其独特的组织和管理特性。学校管理的主体和客体都是人, 而且学校管理的主要客体———学生更具有特殊性, 是正在成长发展中的人, 他们是具有可塑性和可发展性的。对于学校来说, 追求效率和效果不是学校管理的唯一目的和根本目的, 学校是一个特殊的地方, 学校中的一切活动都无不与培养人联系在一起, 学校的管理活动也承担着育人的责任和任务, 通过管理活动既要促进教师的专业发展, 形成学校文化, 又要促进学生的身心全面发展。学校管理活动的教育性往往表现为学校的价值、态度、文化弥散在整个学校教育教学活动与管理活动之中, 使人在潜移默化之中受到熏陶和感染。这就是所谓的“管理育人”。例如, 学校制订的制度是人性化的, 学生在这种制度中深切地感受到他是被尊重的, 由此, 学生在以后的生活工作中也会学习如何去尊重他人。然而一些学校在对学生和班级管理的过程中过于强调了“管理”而忽视了“教育”, 不仅是对现成教育资源的一种浪费, 而且还不会起到较好的教育效果。学生在课堂中被教育要诚实做人, 但在课堂外他发现学校的很多措施和学校在对外宣传时所做的许诺不一致时学生学到的可能是“虚伪”和“欺骗”。所以, 这类学校在进行班级管理时不仅要利用管理这一资源来发挥其教育的功效, 更要谨防不良的管理措施所带来的负面的教育效果。

三、改善大学班级管理的建议及对策

校方首先要改变教育思想和教育理念, 其次就是推行制度化建设, 在保证管理目标的大方向正确的前提下, 给班委会及团支部以充分的自主管理权。

(一) 树立正确的学生观

所谓学生观, 是指在教学过程中如何认识学生和对待学生。学生是教育的对象, 教育工作者的一切的教育行为都应是为着学生生存发展的需要, 这是现代学生观的一个基本判断。正确的学生观:把学生看成是具有主观能动性、充满生机和活力的人;相信所有的学生在教育工作者的指导帮助下都能学好, 都能成绩优异;把学生当朋友看待。学生是一个复杂的有机体, 是自由的、具体的、独特的、不断生长着的生命体。然而, 在现行的教育体制教育理念下, 学生还是学生, 老师就是老师, 学生要听从老师, 对老师的思想观点来不得挑战。尽管可能大学老师愿意和学生探讨, 但由于历来的“威严逼人”型教育使大多数学生养成接受性的习惯, 所以作为教育工作者不仅要树立正确的学生观, 在此基础上还要善于发现学生的闪光点, 创造相互探讨的学习氛围, 养成互动的学习习惯。

(二) 以制度建设为班级管理的有效载体

推行制度化建设, 实施制度化管理, 不仅是集体建设水平的标志, 而且是班集体得以形成并向优秀班集体发展的有力保障。管理制度为同学提供了行为标准和行为调控的依据, 使学生从他律走向自律。但是在制度“管”学生的环节中, 应注意以下方面:一是制度跟着学生走。学生到哪, 制度跟到哪, 置班级于制度控制下, 做到有章可循, 有约可依, 借助于规章制度的约束力, 使班级目标管理工作规范化, 制度化和程序化。二是制度有操作性。班级制度要在形式上精确, 具体可行, 便于操作。班级制度要在全班广泛征求意见, 反复论证, 权衡利弊的基础上并结合年级的量化管理条例来制定, 并且在执行过程中我们还应不断搜集资料, 进行比较, 不断修改和补充, 使之更加完善。三是班级制度的制订应符合下列的基本要求:首先, 符合国家的法律、法规, 符合学校要求。其次, 科学性。要从班级出发, 遵循教育规律, 符合大学生身心发展的特点, 符合学校管理特点。再次, 教育性。要从管理需要出发, 考虑教育目标, 发挥教育功能。最后, 有相对稳定性。在执行中要不断完善, 不能半途而废, 更不能朝令夕改。

(三) 确立三位一体的班级管理模式

所谓三位一体的管理模式, 即系级管理者、班导、学生干部共同进行班级管理的模式。系级管理者是所在系各班级的总负责人, 负责把握班级管理建设的方向, 负责加强班级管理工作指导、检查, 制定和完善班级管理目标的评价机制。班导是班级管理的指导者、管理者和组织者, 也是完成班级管理工作目标的责任者;而学生干部是联系班导, 进行班级管理的桥梁, 三者缺一不可。因此, 要不断提高系级管理者、班导、学生干部的业务素质, 强化思政工作、教育管理工作, 做到内强素质, 外树形象, 完善班导工作考核机制、建立学生干部自我评价、学生评价机制。采取“系级管理者、班导、学生干部”三位一体的班级管理模式, 以生为本, 和谐共建良好学风班风, 促进班级管理工作科学化、民主化、规范化、制度化、系统化。

班级管理工作是一项十分烦琐和艰巨的工作, 只有在实践中不断摸索, 总结经验, 才能达到理想的效果。其中加强与学生的情感沟通, 遵循大学生的心理特点和规律, 做到以“生”为本是关键。

参考文献

[1]、钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社, 2001.

[2]、陈发初.关于新时期大学班级管理的几点思考[D].科技信息, 2006 (11) .

[3]、唐忠明.加强大学生诚信教育冉慨实思考[J].湖南民族职业学院学报, 2006 (4) .

篇4：老年大学的班级管理措施探讨

一、明确工作任务和基本目标

作为老年大学，在开展班级管理的时候，首先要明确基本的工作任务和工作目标，具体而言，应该体现在以下三个方面：第一，建立良好的教学秩序，推动教学活动的顺利开展；第二，为学员营造团结和谐的教学氛围，让每一位学员都能够在融洽的教学环境下学习、交流，促进教学活动的顺利完成；第三，按教学要求圆满完成教学任务。学员们在明确的任务和目标及教学老师的带领下，开展活动才有方向，学习起来更加轻松。

二、老年大学班级管理与建设的关键在于班长队伍建设

在老年大学中，班级是重要的组成部分，也是教学管理的基本所在，更是学校与学员相互联系的纽带。想要推动老年大学健康、持续发展，离不开班级管理这一基础条件，强化班级管理是提升学员素质、推进老年大学建设的重要环节。

在老年大学班级中，班长作为第一责任人和一班之长，在班级管理中的作用不容忽视，他们是我们老年大学教学管理主要依靠的力量之一。班长自身的能力与素质的高低，对老年大学的健康发展以及正常运行产生直接的影响，对于示范老年大学以及和谐班级建设起着重要的推动作用。作为一名班长，就应该认识到，班长职务是学员的信任，是组织的重托；它是一份责任，更是一份风险；它作为一种压力，同样也是一种光荣。明白了这一点，才能够增强作为一名班长的光荣感和责任感，才能够做到热情服务、忠于职守、甘于付出、乐于奉献。

作为老年大学的组织者、领导者，班长具有不可替代的作用。

（一）做好组织的协调：现学校有15个班级10个专业（民族舞、拉丁舞、模特、声乐、书法、绘画、京剧、豫剧、秦腔、器乐），兼职教师9名，学员468名。想要确保教学工作有效、有序的开展，就应该做好任课教师与学员、学员与学员之间的协调工作。班长仿佛就是一名乐团的指挥，需要考虑、统筹、照顾、调动方方面面，只有如此，才能够让演奏的曲子更加美妙。

（二）管理教育作用：教学的顺利开展离不开课堂纪律、学员行为以及教学设备的管理；学员的团结、思想等方面存在的问题都需要通过教育来加以化解、引导和凝聚；在管理教育中，班长的责任最大、作用最大，同样，工作量也最大，所以，领导和学员应该体会到班长工作的辛苦，积极作好配合与支持。

（三）联系沟通作用：班长不仅是学校与学员之间相互连接的纽带，同时也是任课教师与学员之间相互联系、紧密配合的纽带。在“上情下达、下情上报”中，班长扮演的角色至关重要，一方面需要将任课教师和学员的建议和意见上报给学校，另一方面需要将学校提出的各项规定与教师和学员进行深入的沟通，确保上下步调一致。

（四）示范榜样作用：俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带”。作为一名班长，就要为人表率，以身作则要求学员做到的，自己必须先做到；要求学员不参与的，自己绝对不参与。要有吃苦在前，享受在后的思想，能够通过自身率先示范的魅力与形象来影响、感召每一位学员，从而保证学员的日常学习与发展的需要。

三、做好几种关系的认真处理

（一）管理严与宽的关系。作为学校，无论是否是老年大学，都应该有它正常的教学秩序，坚持从严管理是无可非议的，但由于老年大学毕竟是老年人读书的学校，对于学习成绩没有任何的硬性指标，老年大学中的学员，本身的健康状況，尤其是生理、心理的承受能力相对较差，记忆能力无法赶上年轻时代，因此，开展老年教育的目标，是在于追求快乐、追求健康。将各个方面的因素归结起来，这就要求我们老年大学只能够实行宽严并济的管理原则，为老年学员营造出一个适合的学习环境，一旦在任课老师与学员身上发现了问题，就需要正面引导、循循善诱，禁止使用批评的方法，特别是要强调人性化的管理。比如：对于课率问题，就需要考虑到老年人的安全与健康，不能够一味地强求或提出硬性要求。

（二）管理和服务的关系。管理是服务，在管理当中做好服务，将服务融入到管理之中，才能让管理更具成效，才能够达到管理与服务的双赢。班级服务应该是做好学习、安全与娱乐等方面的服务，比如：任课教师讲课的主持、点名签到、收交作业、打扫卫生、安排活动以及参观旅游等，工作很繁琐，有时候还需要加班才可以完成，但是对于一个班级的管理工作而言，任何工作都是在这一些琐碎的服务工作中起到了潜移默化的效果，最后才可以达到学员之间的相互团结，增加友谊，提高班级的整体凝聚力，更有利于老年人身心的愉跃。

（三）自己管理和管理自己的关系。 对于老年大学的班级管理而言，实质上就是学员的自我管理，作为一名学员，是被管理者，而推选出来的班委和班长是管理者。只有将两者关系处理好，才能够让大家团结一致，想班级之所想，形成充满生机、和谐融洽的良好班风，这就是班级管理追求的目标。因此，为了实现这样的追求目标，就要做好三个方面的工作：第一，经常地教育学员，自觉尊重并能够服从班级领导的管理；第二，做好班长与班委的教育，积极、有序的开展班级管理工作，对于每一个学员都保持一颗爱心，照顾学员、关爱体弱，能够拥有先人后己、先到后走的奉献精神；第三，充分调动和发挥班长们的工作热情和积极性，能够在计划安排的同时，适当允许灵活性与自立性的存在，鼓励他们创造性的开展工作，当在此工作中遇到困难时，学校应该帮其化解，千万不能让他们感觉到委屈或无助而影响到日常工作。

四、建立必要的激励机制

作为老年大学，应该考虑到将物质奖励和精神奖励相互结合，确保他们拥有持久不衰的精神，这也是值得我们去研究的问题。要将每一位学员的主观能动性发挥出来，建立一种能够调动班级学习积极性的表彰激励机制，搭建良好的学习平台。在班长的带领下，组织老年人开展学习，勇于开拓思维，增长见识。为了激励先进，在班级管理人员中，尤其是班长、任课教师，应该在每一到两年举行一次评优活动，评选出优秀管理人员，并且将他们的先进事迹通过媒体展示出来，这样才有利于老年大学整体教学管理水平的提升和可持续发展。

五、重视和加强学员的思想教育

（一）开展“心对心”的谈话活动，通过各种各样的方式来接触学员，了解学员。

（二）开展好人好事的宣传活动，比如：谁主动帮助了有困难的学员、班委没有安排高龄的学员值班、有的学员愿意将前面的座位让出来、部分任课教师生病依然坚持教学。这一些事件，虽然很小，但是却可以在学校和班级中给予宣传表扬，将会起到一定的引导作用，有利于校风与班风的培养。

（三）做好矛盾的化解。在班级管理当中，有的时候会遇到任课教师和学员、学员与学员之间因为某一个问题而产生矛盾，任课老师和班长，就应该积极面对，积极调查，做好原因分析，了解情况，冷静处理，主动约矛盾双方前来解决问题，帮助双方缓解矛盾、化解矛盾，避免矛盾进一步“恶化”，以不至于影响到今后的学习和活动。

六、结语

篇5：大学班级管理制度

一、班级日常治理制度

1、学习：

大学生的主要任务是学习,大家必须充分重视，努力做到:

1.1按时上课,不迟到,不早退,不逃课。（迟到3次视为1次旷课）

1.2有事不能上课要按照有关程序请假,获得批准方可，否则，按旷课处理。

1.3积极配合相应科代表的工作,认真完成作业,按时上交。

1.4凡是请假人员必须把假条交给班干部，否则不作数，有事来不及的，需在事后补齐销假，否则即为缺勤

1.5课堂会议上应把自己的手机调成振动或关机，遵守课堂纪律（凡是影响班级纪律的人员，任何人都有权课下找班长扣除该人员的德育成绩，分数视情况而定！）

2、卫生：

宿舍是大学生活动的重要场所,宿舍卫生状况直接影响同学们的生活环境,因此,宿舍卫生必须保持：

2.1宿舍内部要制定相应的卫生制度,实行责任到人制,宿舍长及班干部负责监督，由生活委定期检查。

2.2宿舍卫生每日打扫,值日生要尽职尽责,认真对待,为同学们创造整洁舒适的生活环境。

2.3切实执行宿舍社区的各项规定,做好卫生打扫工作,认真对待卫生检查。

2.4注重个人卫生。

3、活动

因为班级、院、校开展各种各样的活动，故有以下规定：

3.1对于班级组织的各项活动,同学们要热心关注，积极参与,共建一个团结界奋进的班级体。（参加者德育成绩给予一定加分）

3.2对于院、校组织的活动,同学们也应认真对待,敢于挑战自我，为班级和个人的荣誉拼搏。（参加者德育成绩给予一定加分）

3.3同学们要积极的为班级发展献计献策,使本班的活动搞得有特色,有意义。同学们的意见和建议可以向其班干部反应，取其优处，应用于班级工作。

二、班级奖惩制度

1、评优、评先依据《四川航天职业学院学生手册》、《国家、高校奖助学金评选文件》进行公平、公正、公开评选。公示时间不少于6天。

2、推荐党校学员采取民主与集中相结合的原则进行评选，做到绝对公平、公正、公开。公示时间不少于6天。

3、在校为班级争得荣誉或在集体活动中表现突出的个人或团体，给予一定的精神或物质奖励。（参加者德育成绩给予一定加分）

4、因个人原因使班级受到院级以上（包括院级）通报批评的个人或团队，取消其本学期评优、评先及参选资格。

5、凡考试中有舞弊行为的，经查证属实，取消本学期评优、评先及参选资格。

6、在班会及其他须到的班级活动中迟到、早退的同学将给予批评并根据实际情况在评优、评先给予适当处罚。（参加者德育成绩给予一定加分）

7、班会无故缺席三次以上的同学，将予以批评，并影响其本学期考核成绩（需要点到的班级活动处理方式同上）。请假的同学需出请假条及相关证实，经班级辅导员批准方可请假。

8、对有重大错误，影响班级荣誉的同学可考虑取消其助学金等各项资格。

9、每周由学习委员对课堂的出勤情况进行检查，每周抽查不少于3次，辅导员临时抽插不少于2次。对是否旷课迟到将做记录上报辅导员并作为期末评优参考。

10、评优、评先在满足学院规定的条件下优先选择为积极参加班集体活动的人员

三、班委管理制度

班委会由班长、团支部书记、副班长、学习委员、生活委员、文艺委员、组织与宣传委员共同组成。班委会下设寝-2-

室长负责定项工作。

（1）要求班委责任心强，热衷工作，全心全意为同学们服务；

（2）恪守职责，认真负责，按时出色的完成任务；

（3）积极预备各项活动，努力为班级争取荣誉；

（4）团结同学，带动同学积极参加各项班级活动；

（5）思想保持先进，积极向上，心胸宽广；

（6）班干部之间要团结互相协作，严禁搞小团体主义。

4、班干在工作中，要积极征求同学们的意见，维护班级的利益，有情况要及时向辅导员反映。

5、对工作不认真负责，并造成重大失误的，进行教育批评，严重者可考虑免去班干部职位。

6、班干严禁以权谋私，凡是在财务上，有盈私行为的，查证属实，免去职务、取消当年评优、评先及参选资格，并对其公开通报批评。

四、班级管理制度

1、学院及学校开展的各项活动

（1）体育活动由体育委员(或各队队长)组织队员参加比赛，由组织委员、宣传委员、文艺委员配合召集本班同学前去助威。

（2）学习活动（如学习经验交流会每学期至少一到两次）由学习委员负责组织、召集本班同学参加。

（3）团委活动等由团支书和组织委员负责召集同学参加；

（4）娱乐活动由文艺委员策划安排；

（5）主题班会由班委共同策划，会议记录由宣传委员负责，会后由班长做会议总结。

2、各项活动的预备，进行过程，结果必须存档(由活动负责人或宣传委员负责写出报告书视情况而定，超过5元的经费支出必须有发票证实)。

五、例会制度

1、每周举行1次班级例会（全体学生参加）。

2、准时到场参加各项要求的会议，如有要事提前向班长请假，并将工作内容交由辅导员，如有迟到者按迟到处理，若有不到者按旷课处理。

3、俗话说“没规矩不成方圆”，班级是每位同学的根源，因此，要求本班成员按时参加班级例会，不允许任何人以学生会有会为由而推脱，必须弄清楚：学生会会议固然重要，但是，班级例会并不亚于学生会会议！

六、班级资产治理制度

1、班级用品由生活委员管理。

2、体育器材由体育委员和生活委员统一保管，本班同学如要借用需到体育委员和生活委员处登记。如有遗失，则相关责任人由班委视器材使用情况处以现金折旧赔偿。

3、其他相应器材或用品由相应的班委治理。

七、班级财务制度

1、班费收支：

1.1班费收取每学期每人50元，由副班长管理，生活委员记账。

1.2班费支出必须由班长和生活委员中至少一人同意方可提出申请。100元以上（包括100元）必须向班委提出申请，并至少有三名班委同意，且班长，团支书都不反对。

1.3日常采购，至少有一位同学陪同前往，并开出收据.并凭发票、收据、证实报销。若因票据遗失或非凡情况不能出具证实且情况属实的，需经班长及生活委员签字补证。

1.4班级组织的大型活动(如春游、秋游等)后要向全班公布支出细则及收据凭证;学期结束时打印出全学期班费收支情况，交全班同学及辅导员审查。

1.5全班同学可以在任何时间对班费收支情况要求审查，或提出批评或建议。

1.6全班同学都有权申请使用班费，只要用途符合班费使用规定（个人开支概不批准），经班委会讨论可以考虑划拨。

1.7申请及证实必须使用正式的材料纸，并认真写好。

1.8每学期末生活委员应在全班公开所有费用支出明细。并交由辅导员审核。

2、班费使用范围规定：

2.1各种班级活动材料、文具、文体用品。

2.2各项班级活动的报名费按固定条款划拨。

2.3奖励先进分子购买奖状使用。

2.4各项球赛的报名费及必要后勤支出（包括买水等）。

2.5筹办晚会等集体活动支出。

2.6其它支出，视情况而定。

七、其他

1、本制度若有纰漏之处，经班级辅导员同意，班委有权增删。

2、本制度解释权归班委所有。

3、本制度若与上级单位制度冲突，以上级单位制度为准。

篇6：大学班级管理制度

为了给同学们创造一个愉快的学习环境和生活环境，使班级工作能够正常有序的进行，使我们成为一个健康、优秀的集体，特建立此班级管理制度。

1、学习

大学生的主要任务是学习，大家必须充分体现，努力做到；

① 按时上课，不迟到，不早退，上课迟到、早退，每人每次扣一分，旷课一次扣两分，集体集合迟到者每人扣两分（每人每天10分，上补下扣，扣完为止）。② 积极配合学习委员的工作，认真完成作业，按时上交，若不能按时上交者，由自己去交，学习委员概不负责。

③ 遵守课堂纪律，尊重老师，要体现出一名大学上应有的素质。

④ 由班委会不定期组织召开班会，由学习委员对近期的学习情况作以详细的讨论和总结，对多次不交作业者提出警告。

⑤ 学生必须在规定的上课时间之前到达指定的教室，否则以迟到计。、⑥ 课间休息时不许在公共场合或学习场合吸烟。

2、卫生

宿舍是大学生活的重要场所，宿舍卫生状况直接影响宿舍成员的学习和生活情绪，因此，宿舍卫生必须保持干净、良好。

① 宿舍内要制定相应的卫生制度，实行责任到人制，宿舍长及班干要监督检查。② 宿舍卫生每日打扫，值日生要尽职尽责，认真对待，若在学生会或生活部检查宿舍之后，受到批评并影响学期末评定优秀班级体的宿舍，给予每人次扣两分。③ 注意个人卫生，争取每天晚上都洗脚，为本宿舍创造一个安逸的生活环境，比如不说脏话，不胡吵胡闹。3 活动

参加活动是一种锻炼自我，提升个人能力的途径，每个人都应该抓注这个展示自我的平台，努力使自己的各方面能力有所提高，故做以下规定：

① 对于班级组织的各项活动，同学们要热心关注积极参与，共建一个团结奋进，不断拼搏，不断超越的班集体。

② 同学们要积极的为班级的发展献计献策，广纳集思，统一意见和建议，有则改之无则加勉。使班级的荣誉和利益更加突出。

③ 必须上早操，一方面利于锻炼身体，另一方面也对班级的荣誉挣了一份光。对旷操20次者给予取消本学期评优参选资格。

④ 在老乡会或朋友聚会之后，不允许夜不归宿，若有发现者，每人每次扣两分。同时，宿舍内不允许有赌博、打架斗殴等行为。

⑤ 不得在没有班委会相关人员的同意下，随意借出班级财务，若借出后发生丢失情况，由借财者赔偿。

⑥ 每次班级搞活动时，大家都要积极参与，班委会会记录相关的考勤表

二、班级奖惩制度

1、在校为班级争得荣誉或在集体活动中表现突出的个人或集体将推荐学院给予表彰或给予一定的物质鼓励。

2、因个人原因使班级受到院级或院级以上批评的个人或集体，取消其本学期评优评选级参选资格，并以情况的严重程度扣相应的分数。

3、凡在考试中有作弊行为的，经查证属实，取消本学期所有补助的评选资格，若已享有学校的补助也可以收回。

4、班会无故缺席三次或三次以上者，予以批评，且会影响到个人本学期的考核成绩。

5、日常考核分将作为评优、评奖候选人的重要依据，实际得分低于总分70%的同学取消候选资格。

6、班级集体活动中做出贡献者每人次加2分；在班级集体活动中表现优秀者每人次加1分，热心帮助同学者加0.5分。

7、本学年内发展为入党积极份子或正式党员者每人加3分。

8、若所在宿舍卫生受到学校称赞，给宿舍所有成员每人次加1分。

9、在一学期中对上操中全勤的同学在学期末每人次加2分；对旷操者，每旷两次扣1分，迟到三次扣2分。

10、对于班级组织的活动中，为表现优秀者颁发相应的奖品并增加相应的综合测评成绩。

11、在每周四组织生活及组织的联谊活动中积极参与节目表演的同学每人每次加3分，到会者每人加1分。凡在学生会组织部查人数时无故缺勤的同学扣除本日考核分1分，且组织生活分为0.12、在院级或校级组织的活动中积极参加的同学每人每次加2分。对参与活动后无故退出使班级受到批评通报的同学，提出警告并计入综合测评不良记录。

望同学们以上述班级制度严格要求自己！备注：1.每人每天固定分数为10分，上补下扣，扣完为止。2.每学期期末统计总分并排出名次用于综合测评依据。3.打分工作由班长全权负责，班委成员协助监督。

11级土木工程三班班委会

篇7：大学班级管理制度(参考)

为实现班级工作地的科学、制度、规范化，努力提高班级的工作效率和水平，根据我院实际情况以及《XXXXXXXX学院学生手册》相关内容，特拟定《xxx班级管理条例》。

一、班纪、班规

1.班级组建

入学后，学校会根据实际情况划分班级，这时候就需要助班带领大家举行班级同学见面会，助班选定地方组织大家进行自我介绍，互相熟悉，以及给大家在相关方面答疑解惑。

2.班委组建

入学后一段时间，同学互相熟悉，这时候就需要组建班委会。此时应由助班或者班级学生选定地方自行组织进行班委民主投票选举，被选举人应上台发言来拉得投票。班级学生自行组织选举应邀请助班观看。（班委会每学年换届一次，竞选前应明确各班委职责）

3.班级通讯

由班委组建选举出的班长负责收集班级所有同学的基本信息，包括姓名、学号、电话号码、QQ号。统计完毕后交给助班，由助班帮助联系商家制作班级通讯录。助班或者班长应及时建立班级QQ群、公共邮箱、飞信等平台让大家能更好的互相交流，增进彼此间的感情，力求使通知及时地传达给学生。

4.班费收取

班级班费由班级生活委员收取保管，收取时应根据情合理况收取，任何人不可私自挪用班费。班费的明细支付生活委员应时时记录在案，每次开班会时必须当场汇报班费收支情况。

5.班级口号以及班徽

班级初建，班委会应负责完成班级口号和班级徽章的设计工作。在此期间应广征各位班级同学的意见和建议。

6.班委会工作

班委会是掌控班级大局的一把手，所以自身应为班级表率。应时时密切关注班级同学的生活和学习以及及时帮助同学解决学习和生活方面的问题，如遇特殊情况，应及时汇报至辅导员处，由辅导员处理。

7.班会召开

班会召开时，各位同学务必到场，如有特殊情况应该及时和班长请假特别是班委会成员。班会应定期召开，初定为开学一次，期中一次，期末一次。主要是上传下达、班级工作计划、班级近期得失分析、班级近期总结等内容。班会由班长主持，团支书记录，宣传委员写宣传稿以及拍照。

8.班级活动

班级活动由组织委员组织发起（组织委员宜选桂林本地人），由班长和各班委征求班级同学意见后审核通过，再由班长和组织委员共同完成活动策划书交至辅导员处最终审批得以生效。（班级活动一切以安全为首）

9.纪律

大学生的主要任务还是学习，大家必须充分重视，请务必自觉做到以下几点

1)按时上课（早晚自习、早操），做到不迟到，不早退，不逃课。

2)课堂或者会议等公共场合上应把手机调成振动，以免影响他人。

3)有事不能上课要按照有关程序向辅导员请假，获得批准方可。

4)积极配合学习委员的工作，认真独立完成作业，按时上交。

5)遵守课堂纪律，尊重老师，体现出大学生应有的风度。

6)不得在公共场合抽烟、酗酒、聚众斗殴、做不文明事情，更不得因个人违纪影响班

班集体荣誉与利益。

7)根据实际情况，以宿舍为单位实行责任制，加强宿舍的管理，严格抓好出勤率及集

体纪律。

10.寝室

1)应按照学校要求认真做好寝室的清洁卫生和个人卫生，随时保持各寝室的清洁与整

洁；不得晚归。夜不归宿。不得使用违规电器（包括“热得快”、夹板、电锅以及功率在600W及以上的电器）不的私藏管制刀具及易燃易爆等化学物品、不得偷盗、赌博、打架斗殴、酗酒滋事等。（详情请见寝室门背后管理条例）

11.校园活动

因为班级、院、校开展各种各样的活动，故有以下规定

1)对于班级组织的各项活动，同学们要热心关注，积极参与，共建一个团结奋进的班

集体。

2)对于院、校组织的活动，同学们也应认真对待，敢于挑战自我，为班级和个人的荣

誉拼搏。

3)同学们要积极的为班级发展献计献策，使得是本班的活动能搞得有特色，有意义。

二、奖惩措施

1)评优、评先依据学校有关规定。

2)推荐党校学员采取民主与集中相结合的原则进行评选。

3)在校为班级争得荣誉或在集体活动中表现突出的个人或团体，将推荐学院予以表彰，或予以一定的精神物质奖励。

4)因个人原因使班级受到院级或院级以上通报批评的个人或团体，取消其本学期评优、评先及参选的优先权。

5)凡考试中有舞弊行为的，经查证属实，取消本学期评优、评先及参选资格。

6)在班会及其他须到的班级活动中无特殊情况迟到、早退的同学将给予批评并根据实

际情况进行惩处。若到期末评定时操行分低于基础分的同学，取消其评优、评先等资格。

7)早操、晚自习、班会无故缺席者将予以记录后上报至辅导员处，并影响其本学期考

核成绩。请假的同学需出请假条及相关证明，经辅导员批准后方可请假。

8)对有重大错误，影响班级荣誉的同学可考虑上报取消其奖学金、助学金等各项资格。

9)每周由班长和学习委员对课堂的出勤情况进行检查，对是否旷课迟到将做记录，并

在周末时统计好人数及其次数，交予班长作好记录，最终上交至辅导员处。

此份仅供参考，不详之处欢迎指出。

本班级管理制度依据本院实际情况以及本院学生手册相关内容制定。

篇8：大学班级的管理制度

领导方式也称为领导风格或领导类型, 是指领导者用来行使权力的和发挥领导力或影响力的方式。不同的领导方式产生不同的团体气氛或组织气氛, 并因此对团体或组织的工作效率发生深远的影响。领导方式或领导类型主要有交易型领导和变革型领导。1978年Burns首次比较系统地提出了变革型领导 (Transformational Leadership) 和交易型领导 (Transactional Leadership) 理论。 (1) 在他的著作中, Burns将领导者描述为能够激发追随者的积极性从而更好地实现领导者和追随者目标的个体, 进而将变革型领导定义为领导者通过让员工意识到所承担任务的重要意义和责任, 激发下属的高层次需要或扩展下属的需要和愿望, 使下属为团队、组织和更大的政治利益超越个人利益。Bass&Avolio (2) 在1993提出变革型领导的主要因素包括:领导魅力或理想化的影响 (Charisma or Idealized Influence) 、动机鼓舞 (Inspirational Motivation) 、智能激发 (Intellectual Stimulation) 、个性化关怀 (Individualized Consideration) 。具备这些因素的领导者通常具有强烈的价值观和理想, 他们能成功地激励员工超越个人利益, 为了团队的伟大目标而相互合作、共同奋斗。Burns于1978年在《领导》 (Leadership) 一书提出了交易型领导的概念, 通过对政治领导者的研究, 比较了交易型和变革型领导行为, 认为交易型领导通过奖励与下属工作进行交换, 来鼓励下属。这与激发下属实现自我实现的目标是不一样的, 是一种短期的交换结果。Bass以及Avolio等人将交易型领导分为权变报酬 (Contingent Reward) 及例外管理 (Management By Exception) 两个主要方面。 (2) (3)

传统课堂管理主要是强调课堂纪律和维持教学秩序, 以及对违反课堂纪律的学生所采取的具体措施。今天的课堂管理应该包括预防性和应对性的管理策略。这些策略可定义为:创造和维持“教与学”行为产生的环境所必要的规则和程序。它包括建立自然环境和心理环境、人际关系、任务型教学为中心、严格的组织形式、合理的表扬与批评、课堂教学活动产生的动力等。 (4)

二、领导方式和课堂管理的结合

1996年Ching-Hsun Chang把变革型领导运用到了课堂。根据Bass (1985) [1]的研究和其它相关文献资料, Ching-Hsun Chang (5) (1998) 提出的课堂管理中, 变革型领导的主要因素包括以下五个方面: (1) 愿景规划 (vision) ; (2) 领导魅力 (charisma) ; (3) 动机鼓舞 (inspiration) ; (4) 智能激发 (intellectual stimulation) ; (5) 个性化关怀 (consideration) .2005年在Li-Cha Pan (6) 的研究中提出课堂管理的主要因素主要有以下六个方面:学生的学习效果, 教学质量, 班级构成, 班级气氛, 班级制度的遵守, 教师和家长的交流沟通。至于领导风格和班级管理间的关系, Brophy和Good 1974年指出良好的班级管理等同于良好的教学效果。 (7) Ching-Shan Wu (1992) 则这样强调教学的目标和效果:“班级经营乃是教师或师生遵循一定的准则, 适当而有效地处理班级中的人、事、物等各项业务, 以发挥教学效果、达成教育目标的历程。” (8)

Li-Cha Pan 2005年的实验中重点研究了班主任教师的领导方式和班级管理效率间的关系。在这次研究中存在以下的不足:

1. 此次的实验样本选自我国台湾南部护理专科学校主修护理专业的1260名专科生。他的实验结果是否也同样适用于内地普通大学的学生呢?

2. 所有参加实验的学生都是女生。他的实验结果是否也同样适用于男生呢?

因此笔者此次的研究问题是: (1) 大学教师交易型领导方式是否能影响学生的学习动机和学习成绩? (2) 大学教师变革型领导方式能否影响学生的学习成绩? (3) 大学教师的领导方式是否与班级管理效率有关系?

三、研究方法

1. 实验对象。

本次调查开始于2006年11月, 调查对象是南京审计学院2006级大二一个自然班的49名学生 (29名女生, 20名男生) 和外语系 (后改名为外国语学院) 的50名任职教师。

2. 研究方法。

本次调查涉及三份调查问卷:学生的背景调查问卷 (Students Background Questionnaire) , 大学英语教师领导方式调查表 (CollegeEnglish Teachers’Leadership Styles Inventory以下简称CETLSI) , 大学英语教师课堂管理效率调查表College English Teachers’Class Management Efficiency Inventory以下简称CETCMEI) 。其中后两份调查问卷的制作来自Zhi-Yong Chen的两份调查问卷, 即班主任教师领导方式调查表 (Homeroom Teachers’Leadership Styles Inventory (HTLSI) ) 和班主任教师班级管理效率调查表 (Homeroom Teachers’Class Management Efficiency Inventory (HTCMEI) ) ;学生的背景调查包括年龄、性别、籍贯和教育背景。CETLSI和CETCMEI采用的是Likert量表, 其中4=非常同意;3=同意;2=不同意;1=完全不同意。

3. 结果和讨论。

学生对大学英语教师领导方式的意见均值排行表上, 问题12~15 (变革型领导的相关问题) 的均值最高为3.02。由此可以看出, 对于变革型领导方式中教师的动机鼓舞学生具有很高的认可度。也就意味着在课堂教学和管理中, 学生更喜欢教师更多采用动机鼓舞的方法激发学生的学习兴趣并组织课堂教学。27~30题关于愿景规划的调查问题的均值排行第二, 为3.00。排行表上位于第三位的是有关干预的6~8题, 均值是2.89。第四位是有关权变报酬的1~5题, 均值是2.85。9~11有关领导魅力的问题均值2.82, 处于第五位。位于第六位的是和智力激发相关的问题16~21, 均值是2.79。最后一位的是和个人关怀相关的问题22~26, 均值仅为2.71。

从教师对大学英语教师领导方式的意见调查均值排行表上可以看出, 变革型领导方式中愿景规划的相关问题 (27~30) 拥有最高的均值3.34。所以教师对变革型领导方式中的愿景规划具有很高的认可度。这点说明了在实际的教学中对于该如何最有效地组织课堂教学和实施课堂管理教师和学生的意见并不相同。学生认为教师采取动机鼓舞的方式更能有效实施教学和管理, 而教师则认为一个良好的规划更能有效实施教学和管理。动机鼓舞 (12~15题) 在教师的调查表上处于第二位, 均值是3.34。处于第三位的是干预 (6~8题) 均值为3.26。领导魅力 (9~11题) 的均值为3.24, 排名第四位。排名第五位的是权变报酬 (1~5题) , 均值是3.18。个人关怀 (22~26题) 均值是3.14, 排名第六位。智力激发 (16~21题) 均值为3.08, 排名最后。从表1和表2不难看出尽管动机鼓舞、愿景规划和干预的三种方式在意见调查表上的排名稍有区别, 但是教师和学生都认为应更多更频繁地采取动机鼓舞、愿景规划和干预的方式来组织教学和课堂管理。

当p<.05时, p值具有显著性差异。

表3说明了以下数据之间具有显著相关性:

(1) 权变报酬与学习效果r=0.420

(2) 干预和课堂气氛r=0.460

(3) 动机鼓舞和学习效果r=0.450

(4) 愿景规划和学习效果r=0.640

(5) 愿景规划和课堂气氛r=0.777

(6) 学习效果和权变报酬r=0.420

(7) 学习效果和动机鼓舞r=0.450

(8) 学习效果和愿景规划r=0.640

四、结论和启示

此次调查结果显示学生认为教师在课堂上应该更多更频繁地使用动机鼓舞、愿景规划和干预的方式来组织教学和课堂管理。然而对于教师大学英语教师的领导风格和课堂管理效率的相关表却显示了不同的结论:教师认为权变报酬和学习效果、干预和课堂管理、动机鼓舞和学习效果、愿景规划和学习效果存在显著相关性。由此可以看出动机鼓舞、愿景规划和干预在大学英语的领导风格和课堂管理上起着非常重要的作用。从一定程度上说变革型领导和交易型领导风格的确能影响学生的学习成绩和效果;而且大学英语教师的领导风格与课堂管理效率具有一定的相关性。然而此次的研究同样也存在一些不足之处。例如:笔者此次的研究只选择了交易型领导方式的两个方面 (权变报酬和干预) 及变革型领导的两个方面 (动机鼓舞和愿景规划) 以及课堂管理效率的两个方面 (学习效果和课堂气氛) 作相关的研究。同时由于条件的限制也只选择了南京审计学院一个自然班的学生作调查, 因此这个结果只能反映部分学生的观点。

从此次的调查研究也从侧面反映了今后英语教师的师资培训的方向。随着大学英语教学改革的不断深入以及《大学英语教学大纲》 (修订本) 的颁布和实施, 大学英语后续课程的开展势在必行。对于后续教学的模式, 郑玉琪 (9) 等提出了在大学三、四年级设置高级英语语言技能类课程、文学文化类课程、专门用途英语课程三类模块化后续教学, 对于水平较高的学生以及高年级阶段设置专业双语/外语课程。 (9) 无论专门用途英语课程还是专业双语课程, 都对教师提出了较高的要求。现在的大学英语教师极少具有专业的知识, 教师队伍知识结构单一, 已远远不能适应21世纪的需求。教师除具备较高的英语知识外, 还应有一定的人文学科和社会学科知识。所以各个学校可以结合本校的特色专业对于教师进行定向培养;应该定期、有计划地对一部分英语教师进行专业知识的培训, 以此提高英语后续课程的教学质量。

摘要：文章将管理学中领导方式的概念引入了大学英语班级管理研究中, 主要探讨了教师领导风格包括交易型领导风格和变革型领导风格与班级管理效率之间的关系。三份调查问卷的结果表明教师和学生都认为愿景规划、动机鼓舞和干预对学习效果有影响, 而且教师的领导风格的确影响了学生的学习效果和班级的管理。

关键词：大学教师,领导方式,英语班级管理效率

参考文献

[1]Burns, J.M..Leadership.New York:Harper&Row, 1978:11-121, Bass, B.M. (1985) .Leadership and Performance Beyond Expectations.[M]New York:The Free Press.

[2]Bass, B.M., B.J.Avolio.Multifactor Leadership Questionnaire.[M]CA:Consulting Psychologists Press, 1993:3-186

[3]Bass, B.M..Leadership and Performance beyond Expectations.[M]New York:Free Press, 1985:3-242

[4]H.Douglas Brown.Teaching by Principles An Interactive Approach to Language Pedagogy Pearson Education[J], NY, 2001:200-202.

[5]Chang, Ching-Hsuen.School Education and Administration.[M]Fu-wen Publisher, 1998.

[6]Li-Cha Pan.Homeroom Teachers’Leadership Styles and Class Management Efficiency for Junior College Nursing Students at One College South Taiwan. (DD) , 2005.

[7]Brophy, J., &Good, T.Teacher-student relationships:Causes and consequences.[M]New York:Holt, Rinehart and Winston, 1974.

[8]吴清山.李锡津.班级经营[M].台北:心理, 1992:8.