艰难的国运与雄健的国民(七年级必修教案设计)

艰难的国运与雄健的国民(七年级必修教案设计)（精选10篇）

篇1：艰难的国运与雄健的国民(七年级必修教案设计)

艰难的国运与雄健的国民教案(人教版七年级必修) 教案教学设计

设计人 宋长广

三

维

目

标 知识与技能 1、了解作者，培养学生收集资料的能力。

2、初步掌握品味语言的能力。

3、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

过程与方法 1、在反复朗读的基础上把握文章内容，体味作者的感情。

2、理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”。

3、分析比喻的含义，体味比喻说理的作用。

情感态度

与价值观 联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。

学

情

分

析

这节课作为加强学生的爱国主义教育和乐观主义教育的课文，学生学习起来应该感兴趣，重点要把握好文中比喻的运用及重要作用。

新

课

导

语

有一个人，他的诗文被鲁迅称为“革命史上的丰碑”，当人们在艰难的国运面前迷惘、彷徨时，他以一篇文章鼓舞和鞭策着人们，他就是----李大钊，今天，就让我们一起拜读他的《艰难的国运与雄健的国民》。

自

主

探

究

合

作

交

流

展

示

提

升

巩

固

落

实 内容板块 学生活动（30分） 教师活动（10分） 随记

板块一：

搜索字词

连线作者

板块二：

深度阅读

分析课文

板块三：

主旨把握

总结全文

1、字词

逼狭（xiá）  险峻（jùn）  崎岖（qí qū）   阻抑（yì）   平坦（tǎn）  愈能（yù）

2、理解以下词语：

逼狭：极其狭窄，给人以威胁。

崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。阻抑：阻止，抑制。

雄健：强健有力。险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。

回环曲折：曲折，环绕。亦复如是：也象是这样。

1、 朗读课文，体会课文的`语感和情感。要读出其坚定气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气。

分小组讨论

1、“五四”运动高潮后，封建军阀和帝国主义相互勾结加紧对中国人民的压迫，加紧对新文化运动的破坏，加紧了对中国的文化侵略。在此时一些民族精神不健全的人，怯懦的人，和哪些奴颜婢膝的人有的退隐，遁迹而去，有的化敌为友，为虎作伥，但大多数正直的有爱国心的人们却在黑暗中徘徊，苦于看不到光明。

2、指的是民族精神，联系文中“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡的往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。” “雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

3、文章中多次出现“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”这种种趣味都是经历艰难险阻后才感悟到的趣味，它是一种幸福，一种快乐。

4、讨论后明确：

长江大河--民族生命进程

扬子江黄河--中华民族历史进程

“浩浩荡荡“--中华民族历史势不可挡

“平原无际，一泻万里”--中华民族历史顺利发展

“曲折回环”“崎岖险阻”--中华民族历史碰到的艰难国运

用长江黄河穿沙漠、过山峡--中华民族前进的艰难斗争

“浊流滚滚”“一泻万里”--中华民族的光明前途

比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

组织学生听写字词，理解词语的意思。

重视朗读能力的培养，要求读出语气和感情。

明快、雄健、节奏要鲜明、洪亮、磅礴激越的情感，铿锵有力。带有强烈的鼓动性和充满乐观主义的精神。（前面的我们在读《黄河颂》时已感悟了，现在要在鼓动性、乐观主义上下功夫）

思考讨论题：

1、艰难的国运”是怎么样的一种命运？请联系文中的具体语言来回答。

2、“雄健的精神”指的是什么精神？

3、怎样理解作者所说的“趣味”

4、体会文中比喻的妙用

明确文章的主旨及思想感情。

总结全文

强化落实

做探究基础知识部分及课后练习题 5分

作业设计 巩固性作业：探究含英咀华部分，学案导学

探究性作业：探究拓展性学习部分

课后反思

这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！

篇2：艰难的国运与雄健的国民(七年级必修教案设计)

学习目标

1．反复朗读，品味词语，体会作者的豪情壮志。

2．理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

3．联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

4．培养学生的民族责任感。

学习重点难点

1．理解本文中精彩的比喻中所蕴含的哲理及洋溢的情感。

2．联系生活，正确感悟雄健精神对我们的现实意义。

学习过程             预习形成

一、引入新课，激情入境。

1．出示诗歌，提问：有谁知道这诗的作者，谁能讲讲这诗的意思。

壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。  何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

（诗歌大意）：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛，并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧！何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

2、走近作者李大钊

李大钊就是我们熟悉的一位革命先驱者，他字守常，河北乐亭人，是我国最早的马克思主义者，中国共产党创始人之一。24岁时留学日本，参加过讨伐袁世凯运动，27岁回国，担任北京大学经济学教授兼图书馆主任，和陈独秀一起编进步刊物《新青年》，以后又领导了“五四”运动。1927年被反动军阀张作霖杀害，年仅38岁。李大钊的小品散文有一种惊世骇俗，气冲霄汉，坎镗的神韵，是他进行推翻旧世界的洪迈精神的反映。今天，摆在我们面前的《艰难的国运与雄健的国民》，就是一篇具有强烈的鼓动性和充满乐观精神的雄文。

3．课文背景

此文写于20世纪代。1923年，发生了中国历史上一件惨案--“二七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。

二、自读感知，整体把握。

1．积累生字生词，读准字音，理解词义，并从中选四个词语写一段话。

逼狭    崎岖    阻抑     险峻   一泻万里   奇趣横生    回环曲折     亦复如是

2．激情朗诵：学生激情朗诵，初步感知课文。

明确：用慷慨激昂的语气来感受作者的高尚情怀和伟大精神。

3．抓住割断的关键词来看作者的行文思路：人类历史的道路--民族生命的进程--人类历史的生活--中华民族的史路--中华民族的精神。

4．说说本文的各段段意

第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。

第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

5．说说本文的主要内容

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

三、再读课文，解题探究。

1．怎样理解“艰难的国运”？   明确：包括两个方面：①自然：逼狭，崎岖，险阻。②国运：处境艰难（帝国列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中）。

2．怎样理解文中“雄健”的含义？   明确：包括两个方面：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里。②国民：一往无前，在艰难境界中前进。

3． “雄健的精神”指的是什么精神？  明确：雄健的精神： ①冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神，是一种民族精神。②奋斗中能体味到成功的乐趣。

4．怎样理解作者所说的“趣味”？    “一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

5．这篇文章第二、三两段都说到两种境界，语意的重点在哪一方面？第三段同第二段相比，语意的重点又有什么不同？   第二段语意的重点是逼狭险峻的境界，第三段语意重点是崎岖的境界。第三段同第二段相比，语意的重点推进了一步。第二段说两种境界，第三段则说两种境界有两种乐趣，走到崎岖的境界，置身奇绝壮绝的境界，有冒险的奇趣美趣。

四、赏读课文，品味语言。 1．文章的语言有什么特点？ 气势磅礴，铿铿有力。

2．语言运用的技巧：运用比喻说理。   3．请同学们联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 ①长江大河--民族生命进程   ②扬子江、黄河--中华民族历史进程

③浩浩荡荡--中华民族历史势不可挡、一往无前   ④平原无际，一泻万里--中华民族历史顺利发展   ⑤曲折回徊，崎岖险阻--中华民族历史所逢的艰难国运

⑥长江、黄河穿沙漠，过山峡--中华民族前进中的.艰难斗争   ⑦浊流滚滚，一泻万里--中华民族的光明前程 ⑧艰难的国运：“一段崎岖险阻的道路”

⑨雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 ⑩雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

4．比喻的作用：此文在写法上最大的特点是层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。

5．作者的情怀：革命乐观主义的情怀和强烈爱国主义的情感。

五、总结反思，拓展延伸。

1．阅读全文后,你有什么感受?你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？说一说,大家好交流一下。

2．走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?

同学之间可以交流;教师向学生提间,学生答;学生也可以向教师提问,形成研讨交流的学习过程。

3．今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

发扬雄健的精神，是时代的需要。在今天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出雄健的精神，建设我们美好的祖国。

4．模仿课文,用比喻手法写一段话,说一个道理。

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一、基础知识题

1．根据拼音写出汉字或给画线字注音。

逼狭(  )    崎岖(  )(  )  阻抑(    )

险(jùn)____    丛山(dié)___岭    浊流(    )

2．指出下面文句中画线词语的比喻意。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。

(1)长江大河比喻________________________________________

(2)平原无际，一泻万里比喻________________________________________

3．成语接龙。

回环曲折--_______--_______--_______--_______--__________

4．选词填空。

奇趣横生  崎岖险路  坦荡平原  冒险的美趣

旅途上的征人所经过的地方，有时是__________，有时是__________。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是__________，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种__________。

二、阅读测试题   阅读语段，回答问题。

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻万里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。在这一段道路，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉到的。

1．在第一段中的长江大河实指_______________________________________________。

2．在选段中，多次出现“趣味”一词，如何理解（    ）

A．是带有冒险和壮美意味的  B．能带给人一种精神上的愉悦、一种享受。

C．是指经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。

3．选文第一段实际上是谈__________________________________________________。

参考答案：

一、基础知识题

1．略

2．(1)民族生命的进程。  (2)中华民族历史的顺利发展。

3．折戟长沙--沙里淘金--金戈铁马--马到成功--功亏一篑

4．坦荡平原  崎岖险路   奇趣横生   冒险的美趣

二、阅读测试题

1．民族生命的进程

2．C

篇3：艰难的国运与雄健的国民(七年级必修教案设计)

语言是思维的载体。不同的民族思维不同,交际语言也有所差异。刘宓庆认为:“汉语是富含审美感性的语言,是一种重意念的语言,语法呈隐性”。[1]中国人的思维强调交际功能,注重意合,语感作用突出;而西方人注重形式逻辑,强调分析逻辑思维,语言偏向形合。但这并不表示汉语表达缺乏逻辑。相反,汉语的逻辑是隐含于上下文间,是经得起推敲的。因此,在汉英翻译中,译者合理利用逻辑学原理,对原文的认知和演绎推理具有重要意义。

目前,翻译的研究重点大多局限在汉英意合和形合两种语言特点的对比和转换技巧分析,缺乏对翻译中的思维逻辑解释论证。本文以李大钊的散文《艰难的国运与雄健的国民》的两种译文作为研究对象,探讨形式逻辑思维在汉英翻译中的应用,希望译者在翻译时遵守逻辑规则,避免逻辑问题,提高思辨能力。本文分为三部分:第一部分介绍形式逻辑的内容,包括其定义、种类;第二部分介绍形式逻辑与翻译,阐述两者的密切关联;第三部分以李大钊的散文《艰难的国运与雄健的国民》的两种译文为例,阐述形式逻辑思维在汉英翻译中的应用。

1 形式逻辑简介

逻辑这一概念源于古典希腊词语logos,最初的意思是言语或词语,后引申为思维。西方伟大的哲学家亚里士多德最早提出形式逻辑原理。他认为形式逻辑主要是研究思维的逻辑形式及规律。它的基本成分包括概念、判断和推理。翻译中的逻辑规则涉及译者运用概念、做出判断、推理论证等思维活动。下面将具体阐述形式逻辑的基本原理,这有助于增强我们对翻译活动的思维认知,提高自身的思辨能力和翻译水平。

概念是人脑对客观事物的反映,是思维活动的起点。[2]词语是其形式载体,两者具有密切关联。判断是对思维对象有所断定的思维形式,用来认识事物,断定事物间的关系。判断命题的思想内容主要以语句为形式载体。因此,判断不当的语句是没有意义的。判断分为简单判断和复合判断。在常见的性质判断和关系判断两种简单判断中,均包含主项和谓项两个主要成分。不同的是,性质判断用联项表示主项和谓项之间的联系,而关系判断则不用。在判断时,要明确表达出原文的词语所蕴含的概念性质和关系,不能模棱两可,否则会造成逻辑矛盾或歧义。

复合判断都是由支判断和联结项组成。不同的联结项决定复合判断不同的逻辑性质,如联言判断、选言判断、假言判断、负判断。[3]它们在翻译过程中对应的推理形式主要包括并列关系、选择关系、假设关系、双重否定关系。

推理是由已知判断推出新判断的思维过程。逻辑推理主要包括简单判断推理、复合判断推理和因果关系归纳推理三种。而翻译中的推理形式所包含的逻辑关系相应为并列关系、选择关系、条件关系、转折关系、因果关系。推理作为一种重要的思维形式,对分析语句间的逻辑关系有很重要的作用。

2 形式逻辑与翻译

资深翻译理论家张今教授认为,“翻译过程是一个逻辑思维和形象思维交织在一起的思维过程。”[4]翻译质量的好坏在一定程度上反映了学习者的外语综合能力和逻辑思辨能力。由于各国语言和文化的差异,思维方式也不同。形式逻辑是我们打开翻译思维大门的一把金钥匙。我国的逻辑翻译研究兴起于本世纪80年代初,逻辑应用主要以俄语翻译实践为主。近年来,随着社会的发展,国内翻译与逻辑研究不断深入,科技文体的翻译与逻辑研究取得了可喜的成果。如阎德胜[5]将逻辑学与翻译学结合起来,提出了逻辑翻译学构想。他主张翻译科学是一门应用逻辑,并结合实例阐述了逻辑推理在科技文体翻译中的应用。而胡开宝[6]成功地将形式逻辑的概念等值、结构歧义、逻辑推理等方面结合,分析科技英语的翻译失误。可见,逻辑翻译研究给融合了篇章语言学、语用学、符号学、生态学等现代跨学科的新兴翻译研究注入了新鲜血液。这也体现了翻译中逻辑思维的重要性和必要性。翻译中的逻辑规则运用体现在人们运用概念,做出判断,根据判断进行推理和论证,即概念准确、判断得当、推理合理。

概念准确性是指在思维中的每个概念保持一致,不可随便改变。概念的准确性有助于保证翻译中各意象的同一性。译者应尽量使译文所表达的概念与原文所表达的概念一致。否则,概念混淆、概念搭配不当或外延变化等逻辑问题都会使译文不能忠实于原作。

翻译中的恰当判断是指译者在理解原文基础上准确理清各概念间关系,做出相应的断定,保证信息的有效传递。它的作用在于保证翻译思维中各概念间关系的前后连贯性。反之,判断不当主要表现为译者没能理解语句中各概念间的所属关系,胡乱匹配,使译文晦涩难懂。

正确推理是指译者结合语境,准确把握翻译中各判断间的逻辑关系,实现最佳关联。它的作用在于保证翻译思维和表达的论证性。正如上面提及那样,翻译中都会不可避免地涉及选择关系,条件关系,因果关系的推理形式。许多译者缺乏语篇整体的逻辑意识,在翻译时选择以词句为翻译单位,把握不准判断间的关系,胡乱篡改原文逻辑。

英语译文质量与对原文语篇整体的理解有密切的关系。翻译不是译者想当然的“再创作”。那么译文在逻辑思维上该如何实现与原文的最佳对等效果,下面主要围绕这一问题展开。

3《艰难的国运与雄健的国民》译文的形式逻辑分析

在汉英翻译时,逻辑思维不清往往会对译文构造成负迁移。汉语思维语感性强,语言带有一定的模糊性。理出语篇隐含的逻辑关系,是译者进行认知和演绎推理的关键。《艰难的国运与雄健的国民》创作于20世纪20年代五四爱国运动时期,当时政府腐败无能,军阀混战,民不聊生。满腔热血的爱国人士报国无门,抑郁不得志。在这种背景下,李大钊创作了这篇优美的说理散文,唤起国民的斗志。文章开篇点题:“艰难国运之际,需要民族雄健的精神。”为了增强说理性,作者通篇使用比喻、象征、类比等修辞手法。目前这篇文章共有两种译文,即蒋跃1993年发表的译文[7]和张培基先生2000年发表的译文[8]。蒋跃的译文主要以直译为主,译文采用了排比、平行结构等修辞手法,忠实于原文。而张培基先生的译文,不仅力求准确传达原文的信息,而且再现原文的艺术意境。正如冯庆华所言,“张培基的翻译风格向来以‘清新、典雅、简洁’著称,他不仅在句子层面上力求做到语言自然流畅、准确细致、雅俗得当,而且又特别着意语篇神韵的再现,力求既完美地保持原文的信息、原文的功能,又译出原文的风格和味道来。”[9]

3.1 翻译中的概念准确

概念作为翻译思维活动的起点,主要是以词语为载体实现的。翻译中的概念的准确与否主要集中在词义的理解和选择上。在翻译过程中,译者若忽略语境,混淆概念,往往会造成概念的转移或搭配不当。

例1:艰难的国运与雄健的国民

张译:National Crisis vs Heroic Nation

蒋译:The Bad Luck of China and the Strong Will of the Chinese

首先看文章题目“艰难的国运与雄健的国民”,其内涵是“艰难的国运”时刻需要靠“雄健的国民”才能渡过难关。张培基的译文(简称张译)中,National Crisis vs Heroic Nation仅用两个意象形象生动地传达了民族处于危亡之际,号召国民振作精神,唤起读者内心的爱国情怀。而蒋跃的译文(简称蒋译)The Bad Luck of China and the Strong Will of the Chinese,概念外延缩小,译成“国家的糟糕局势”明显弱化了国家危难的严重性,使内涵变质,标题失色。

例2:志于旅途的人(第三段第三句)

张译:a determined traveler

蒋译:an experienced traveler

其次,以“志于旅途的人”这一概念为例,在词义选择上,亦是张培基的译文更为准确。张译选用“a determined traveler”词语准确生动。“determined”含有刚毅的义素,传达一个旅行家坚持到底的精神。而蒋译中,“experienced”表示经验丰富的,刻画的是一个阅历资深的旅行者形象。

3.2 翻译中的恰当判断

翻译的恰当判断是指译者在翻译中结合语境,准确理解原作判断,实现译文效果最佳。翻译中判断不当主要表现在译者没能理解语句中各概念间的所属关系,胡乱匹配,使译文晦涩难懂。

例3:我们应该拿出雄健的精神,高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中,走过这崎岖险阻的道路。(第五段第四句)

张译:Let us brace up our spirits and march through this rugged,dangerous road to the tune of our solemn,stirring songs.

蒋译:Strongly determined,we should sing a march and,accompanied by this touching and tragic song.We march through this rugged and rough section of the road.

原句展现了一种凌云壮志的气势,为艰难的国运需要国民雄健精神作总结,清楚阐述标题的内涵。这是一个联言判断句。“我们”是主项,“雄健的精神”和“这崎岖险阻的道路”是谓项,表并列关系。“拿出”和“走过”是联项,“高唱着进行的曲调,在这悲壮歌声中”是修饰关系。张译以“brace up”和“march through”两个并列动词词组构成并列句式;准确把握“悲壮的歌声中”的感情,选用“solemn,stirring”修饰“songs”再现原作庄严壮烈的格调和气势。而蒋译中,译者对判断句的情感定位在“悲”上,译文营造一种悲伤凄苦的氛围,显然与原作主张的乐观豪迈的精神不符。此外,译者改动原文中的判断关系,以非谓语“Strongly determined”充当状语,作修饰关系,逻辑关系发生引申;此外,尽管采用“we should sing a march and accompanied by this touching and tragic song…”和“we march through…”排比句式还原原句的并列关系,但是“sing a march”看似双关手法,却有歧义。根据《英汉双解词典》march的解释:“a piece of music with regular rhythm that you can march to”表示鼓励战士的斗争意志的进行曲。并不能理出言外之意“前进行军”。再加上“touching and tragic song”概念表达偏重于悲伤色彩,与原作逻辑不符。译者对判断句间的概念间的关系处理不当,用自己的逻辑替代原文逻辑关系,使译文大意模糊不清。

3.3 翻译中的合理推理

翻译的合理推理是指译者准确把握翻译中各判断间的逻辑关系,再现原作的逻辑。推理并不是凭感觉的。许多译者在翻译过程中,过度关注语义剖析,完全没有推理意识。如果译者缺乏对语篇整体逻辑关系的把握,翻译失误也就不可避免了。

例4:志于旅途的人,走到平坦的地方,因是高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。(第三段第三句)

张译:While a determined traveler cheerfully continues his journey upon reaching a safe and smooth place,he finds it still more fascinating to come to a rugged place,the enormously magnificent spectacle of which,he feels,is better able to generate in him a wonderful sensation of adventure.

蒋译:Walking on a flat and level road,an experienced traveler certainly feels delighted.However,walking in a rugged and rough terrain,one can enjoy more wits and humor.Walking in such an area of wonderful and magnificent scenes,one can savor more tastes of adventure.

原句用设喻手法,将艰难的国运比作一场旅行,鼓励人们不要消极气馁,而是做一个“志于旅途的人”去体验逆境中拼搏的乐趣。[10]这是一个复杂的复合判断句。判断句中包含假设关系,因果关系。“志于旅途的人”是主项,“一种冒险的美趣”是谓项,“感到”是联项。经分析,“高高兴兴地向前走,走到崎岖的境界”和后面一句构成因果关系;张译不用“because of”或“when”而是巧用“while”。仅一词不仅显化句子的因果关系,也引导时间状语,使句子的时间先后顺序清晰。另外,“奇趣横生”和“能感到一种冒险的美趣”是假言判断,“愈”是联结项,含有两个假设条件“走到崎岖的境界”和“愈是奇趣横生”。译者采用引导非限定性定语从句“of+which”句式和比较级“more…more”句式,理出句子的修饰和假设关系,形象地向读者展现了旅途崎岖境界之美,再现原文韵味。蒋译中,虽然译者为传达原作的形式美和音韵美,采用排比和平行结构等修辞手法,但由于对原句的逻辑关系把握不当,理不清句中“奇壮境界中吸引人的美景使人感到冒险的美趣”的内涵,采用排比句式将逻辑关系转变成转折和并列。这种逻辑引申并未将原作的逻辑大意表达清楚,反而使译文陷入推理不当的窘境。

4 结语

翻译是一种特殊的思维活动,不仅需要词法句法分析,而且也需要对原作进行逻辑分析。从形式逻辑视角出发,我们可以更好地解释汉英翻译的思维认知过程。通过分析,笔者发现形式逻辑思维在“形散而神不散”的散文文体翻译实践中具有很强的应用性。词义理解和选择的准确性保证了翻译中各意向的同一性,避免各种概念混淆问题的产生。恰当判断实现了翻译思维中各概念间关系的前后连贯性。翻译的正确推理使译者结合全文语境,准确把握翻译中各判断间的逻辑关系,避免译文陷入推理不当的误区。由此可见,为了实现与原文的最佳对等效果,散文文体的双语转换须严格遵循形式逻辑规则,即概念准确、判断恰当和推理合理。因此,对译者来说,无论是对语篇进行明示还是推理表达,了解英汉两种语言的思维差异,把握文章隐含的逻辑思想,都是必要的。译者在翻译中应以逻辑分析为基础再现原作形象思维。只有在准确逻辑思维的指导下,译者对原作艺术内容的感知和表达才会使译文的思想分析更准确,表达更贴切。

参考文献

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[2]白庆祥,韦淑梅,等.逻辑学基础[M].中国人民公安大学出版社,2003.

[3]张广荣.逻辑学[M].山东人民出版社,2013.

[4]张今,张宁.文学翻译原理[M].清华大学出版社,2005.

[5]阎德胜.逻辑翻译学构想[J].西安外国语学院学报,1991(1).

[6]胡开宝.形式逻辑与科技英语翻译[J].上海交通大学学报(社科版),2001(1).

[7]李大钊,张培基,等.汉译英练习:艰难的国运与雄健的国民[J].中国翻译,1993(5).

[8]张培基.英译中国现代散文选[M].上海外国语教育出版社,2000.

[9]冯庆华.汉英翻译基础教程[M].高等教育出版社,2008.

篇4：艰难的国运与雄健的国民(七年级必修教案设计)

接下来作者用长江大河的流动和旅途生活经验来比喻说理，细心的读者会发现这里的类比具有互补层进式的特点。请看第二段——

一条浩浩荡荡的长江大河，有时流到很宽阔的境界，平原无际，一泻千里。有时流到很逼狭的境界，两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻。民族生命的进程，其经历亦复如是。

在这里，作者用“宽阔的境界”“平原无际，一泻千里”比喻中华民族的顺利发展；用“逼狭的境界”“两岸丛山叠岭，绝壁断崖，江河流于其间，回环曲折，极其险峻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。“民族生命的进程，其经历亦复如是”，但又不仅仅如是。因为作者还没有说国民应该如何面对艰难的国运。这层意思，作者要接下来在第三段继续说——

人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

我们看到作者“抛开”前面长江大河的比喻，换用旅途生活的经验来类比中华民族生命的进程。第二句用“坦荡平原”比喻中华民族的顺利发展，用“崎岖险路”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。其实，这个意思与第二段所比喻的意思是相同的，只不过喻体不同而已。也正因为意思相同，所以取喻较之第二段非常简略。作者的重点在第三句，即中华国民面对所遭遇的艰难国运，应该像老于旅途的人，愈是走到崎岖的、奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。

那么怎样才能达到这种视冒险为美趣的境界呢？作者接着在第四段写道——

中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖的道路。在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉的。

这篇小品文的写作年代，正是五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到极点。封建复古势力死灰复燃，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略。中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种艰难的国运面前，是临阵脱逃，垂头丧气，悲观失望，彷徨苦闷，还是正视现实，挺起胸膛，振奋起民族精神？这是摆在每一个革命者、每一个有爱国心的正直的人面前的严峻问题，必须做出抉择，必须做出明确地回答。因为有当时黑暗的社会现实背景为参照，所以作者紧承上文指出“中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖的道路”，读者一点也不觉得突然。又因为有第三段“崎岖险路”的比喻作铺垫，所以作者说：“在这一段道路上，实在亦有一种奇绝壮绝的景致，使我们经过这段道路的人，感到一种壮美的趣味。”——也是再自然不过的事情了。然而这都不是本段的重点。这只不过是以另外的表达形式重复了第三段的意思而已。“但这种壮美的趣味，没有雄健的精神是不能够感觉的”才是本段的语意重点。至此，文章首段提出的论点得到形象地比喻论证，面对“艰难的国运”如何抉择这一问题，也做出了明确地回答。不过，这还只是以否定的言语形式表明观点，不很过瘾，所以作者在结尾又从正面以肯定的言语形式加以强调——

我们应该拿出雄健的精神，高唱着进行的曲调，在这悲壮歌声中，走过这崎岖险阻的道路。要知在艰难的国运中建造国家，一定是人生中最有趣味的事……

纵观全文，其语势也正如旅途的征人一样，时而于平坦道路上阔步前行，时而在崎岖险路中寻幽探微。有人说，诗歌是语言的探险。这则小品文引譬连类，无疑也具有探险的性质。作者为什么不用长江大河的流动作一比喻，把如何面对艰难的国运作一中心顺势说完呢？一是求变化避单调的需要，一是在结构形式上暗合坦途与坎坷并存的意思。这个特点也表现在将本体和喻体相联接的过渡句上。这样的句子有两个：“其经历亦复如是”；“人类在历史上的生活正如旅行一样”。用长江大河的流动和旅途生活经验来比喻说理，看起来是两个角度，但是在转入新角度比喻的时候，为什么不把“人类在历史上的生活正如旅行一样”一句中的“正如”改为“亦如（也如）”呢？作者似乎努力给我们造成这样的印象：长江大河的流动跟人的旅行本来就是一回事。或者说，作者不是平行地运用这两个角度，而是在纵向使用这两个角度。这正如大江大河的流动，遇到宽阔的境界，固然要一泻万里，平原无际，遇见沙漠、遇见山峡同样要浩浩荡荡地流过去。如果不是这样，就不能达到言语形式言语内容的高度统一，就不能昭示雄健的文字出自雄健的作者，即所谓“文如其人”。

篇5：艰难的国运与雄健的国民(七年级必修教案设计)

2、细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句;

3、感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。 教学重难点 在诵读品味中感受比喻的妙用，并理解其蕴含的哲理。 教学方法 反复诵读、体验感受、探究思考 教案编号 七年级下册第二单元 一、创设情景，揭示课题。

播放《国歌》的音乐。同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

二、检查预习，夯实基础

1、注音

逼狭(xiá) 险峻(jùn) 崎岖(qí qū)阻抑(yǐ)平坦(tǎn) 愈能(yù)

2、注音并解词

逼狭(xiá)：极其狭窄，给人以威胁。 崎岖(qí qū)：形容山路不平，也比喻处境艰难。

雄健：强健有力。 险峻(jùn)：(山势)高而险，或(形势)危险严峻。

亦复如是：也象是这样。如：象，是：这样。 浩浩荡荡：形容广阔或壮大。回环曲折：曲折，环绕。

征人：在旅途上跋涉的人。平坦：没有高低凹凸(多指地势)。 阻抑：阻止，抑制。

魄势：气魄之势。 进行的曲调：适合于行进时演奏或歌唱的乐曲，节奏鲜明，结构严谨。

3、作者简介：

李大钊，字守常，1889年10月29日生于河北省乐亭县大黑坨村，是中国共产党的创始人之一。他在青年时代就确立了救国救民、“再造神州”的宏伟抱负和坚强决心，大力宣传“共产主义在中国必将胜利”，“试看将来的环球，必是赤旗的世界”。党成立以后，长期领导党在北方的各地组织，开展反帝反封建军阀的斗争。1922年7月在党的二次代表大会上选为中央委员。1927年4月6日不幸被捕，在狱中历尽磨难，顽强不屈，4月28日壮烈牺牲，时年仅38岁，表现了共产党员英勇坚贞的崇高品质。这里录一首李大钊留学日本时(一九一六年)作的《口占一绝》以志纪念： 壮别天涯未许愁，尽将离恨付东流。何当痛饮黄龙府，高筑神州风雨楼。

(诗歌大意)：我们怀抱着救国救民的雄心壮志分别了，从此海角天涯，各自一方，但是祖国的前途，人民的命运，时局的艰辛， 并不容许我们发愁啊，快把离愁别恨统统抛到滚滚东流的水中去吧!何日消灭了窃国大盗袁世凯，且让我们尽情开怀畅饮，庆功祝捷，到那时候，我们一定会回想起今天小饮饯别时共同约定的诺言，高高地筑起一座神州风雨楼来纪念这伟大的胜利。

4、课文背景：

此文写于20世纪20年代。1923年，发生了中国历史上一件惨案——“二·七”惨案，当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨，而李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中，李大钊正是在这件事后写下了这篇文章的。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望;与困难作斗争，趣味无穷。他企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。全文不满500字，但内容丰富，激情澎湃。

三、初读，整体感知

1、学生朗读课文，体会课文的语感和情感。要读出其坚定气势磅礴、雄健豪壮、勇往直前的语气。

2、说说本文的各段段意：

第一段内容：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。总领全文，点明主旨。

第二段内容：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

第三段内容：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

第四段内容：中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。

第五段内容：用扬子江、黄河精神概括了中华民族的气概和战斗风貌，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

3、说说本文的中心思想：

作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难

困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了革命的乐观主义情怀和强烈的

爱国主义感情。

篇6：艰难的国运与雄健的国民(七年级必修教案设计)

8 艰难的国运与雄健的国民

李大钊

学习目标

1．正确流畅、有感情地朗读课文。

2．把握文章内容，体味作者的感情。

3．领悟课文的语言美。

重点难点

1．重点

(1)正确流畅，有感情地朗读课文。

(2)把握文章内容，体味作者的感情。

2．难点领悟课文的语言美。

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

1．查字典。给下面加点字注音：，逼狭(xia2)  崎岖(qi2qu1)  阻抑(yi4)

2．查工具书。解释下列生词：

(1)逼狭：狭窄。

(2)崎岖：形容山路不平。

(3)阻抑：阻挡、抑制。

(4)回环曲折：曲折环绕。

(5)亦复如是：也是这样。

3．朗读课文，思考课后研讨与练习。

二、导人

1．作家作品简介。

李大钊(1889―1927)，字守常，河北乐亭人。19入天津法政专门学校学习，19赴日本，就学于早稻田大学。19回国，任北京(晨报>主笔。19与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。199月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。嗣后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)。

2．导语。

本文写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的`伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

三、正课

1．正确、流畅、有感情地朗读课文。

2．质疑：课文一共有五个自然段，请归纳各段的段意。

讨论并归纳：

第一段：说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。

第二段：以长江大河比喻民族生命的进程。

第三段：以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。

第四段：谈到中华民族现在所逢的史路。

第五段：以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。

3．质疑：什么是课文中所提倡的“雄健的精神”?

讨论并归纳：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。…‘雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

4．质疑：怎样理解课文“奇趣横生”、“冒险的美趣”、“一种壮美的趣味”、“人生最有趣味的事”中的“趣味”?

讨论并归纳：这种种趣味，都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，一种幸福，一种值得回味的经历。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“快乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。    一

5．质疑：本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试找出文中用了哪些比喻，表现作者什么情怀?

讨论并归纳：

(1)用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里。有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。

(2)用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。

(3)用扬子江黄河比喻中华民族的精神。

(4)用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。

(5)用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。

(6)用“曲折回环…‘崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。

(7)用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。

(8)用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。。  这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。

6．质疑：本文结尾说：“要知在艰难的国运中建造国家，亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对?为什么?试分组讨论后在全班交流。

篇7：艰难的国运与雄健的国民(七年级必修教案设计)

1．《艰难的国运与雄健的国民》是一篇用________形式写的“黄河颂”，民族精神颂。作者是________，字________，河北乐亭人，中国最早的________者，________（党）的创始人和早期领导人，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“________”。

2．根据拼音写词语或者给汉字注音。

①一xiè________千里

②丛山dié________岭 ③险jùn________

④阻yì________ ⑤逼xiá________

⑥qíqū________ ________ ⑦奇趣横________生________

⑧浊________流滚滚 3．用下列词语造句。①浩浩荡荡—— ②奇趣横生——

4．本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出下列比喻的本体或喻体。①用长江大河比________________。②用扬子江、黄河比________________。

③用“平原无际，一泻万里”比________________。④用“________________”比中华民族前进中的艰难斗争。⑤用“________________”比中华民族的光明前途。

参考答案

1．散文

李大钊

守常

马克思主义者

中国共产党

革命史上的丰碑。2．①泻

②叠

③峻

④抑

⑤狭

⑥崎岖

⑦héng shēng ⑧zhuó 3．略

篇8：艰难的国运与雄健的国民(七年级必修教案设计)

一、知识目标

1、积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。

2、了解作者及写作背景。

3、整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀，爱国精神。

二、?能力目标

1、结合语境，体会某些词语的含义。

2、理解本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写作手法。

三、?德育目标

以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感。

【教学重点】

欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。

【教学难点】

1、理解文中一些关键语句的含义。

2、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作手法。

【教学课时】1课时

【教学过程】

导入课文，激趣引思

1、“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊。今天，我们学习他的一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。

2、作者介绍

李大钊(1889—1927)，字守常，河北乐亭人。19与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，193月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。

李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)。

3、写作背景

?本文写于20世纪20年代。当时，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望;与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。

二、初读积累

掌握下列字的读音

逼狭(xiá) 崎岖(qíqū) 阻抑 (yì)

解释下列生词

(1)逼狭：狭窄。

(2)崎岖：形容山路不平。

(3) 阻抑 ：阻挡、抑制。

(4) 回环曲折 ：曲折环绕。

(5) 亦复如是 ：也是这样。

三、初读课文，整体感知

(1)层次结构

【讨论、明确】第一自然段，说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。

第二自然段，以长江大河比喻民族生命的进程

第三自然段，用旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”

第四自然段，把艰难的国运即“中华民族现在所逢的史路”与雄健的精神联系起来，点出了主题，呼应题目。

第五自然段，照应了第二自然段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。

板书：人类历史的道路

篇9：艰难的国运与雄健的国民(七年级必修教案设计)

教学重点：欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

教学时间：一课时

教学准备：李大钊先生名言

教学过程：

一导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记„„

你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。

三、新课学习：

（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

思考： a勾画出应该掌握和不能理解的词语。b文章的语言有什么样的特点？

c艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以

1、出示应该掌握的词和不理解的词，清除阅读障碍。

其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人

以成其浊流滚滚 魄势 阻抑

2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

（二）指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

（三）揣摩文章的语言：

1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）

a„„在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

b第四节的含义

c我们应该拿出雄健的精神，„„„亦是人生最有趣味的事„„

a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

重点突破：

3、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

4、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

5你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

6、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）

四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、感悟联想：

1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。

2今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？

学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》2000年第七期)

六、总结全文：

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇

板书设计：

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

篇10：艰难的国运与雄健的国民(七年级必修教案设计)

1.教学目标

1.了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起对李大钊先生的崇敬之情。

2．揣摩本文浩荡雄奇之语言及精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

3．正确感悟雄健精神对我们的现实意义，培养热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

2.教学重点/难点

揣摩本文精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情，体味比喻说理的生动形象性和说服力。

3.教学用具 4.标签

教学过程

新课导入

【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】

《义勇军进行曲》中唱道“中华民族到了最危险的时候”，“起来，我们万众一心，冒着敌人的炮火前进”，正如歌词所言的中华民族到了最危险的时候的20世纪20年代，伟大的革命先驱者李大钊创作了一篇震撼人心的文章《艰难的国运与雄健的国民》，他对畏难者、怯懦者、歧路徘徊者进行了警戒和鞭策，对奋勇前进的革命者则进行了深情地颂赞和鼓励。这节课，我们一起来感受李大钊先生所提倡的雄健精神。

一、自主探究——预习与交流

【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1．请给下面加点的汉字注音。

n）崎岖（qí qū）逼狭（xiá）险峻（jù阻抑（yì）平坦（tǎn）愈能（yù）2．解释下面词语。

（1）逼狭：极其狭窄，给人以威胁。（2）崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。（3）阻抑：阻止，抑制。（4）雄健：强健有力。

（5）险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。（6）回环曲折：曲折，环绕。

（7）亦复如是：也像是这样。如：像。是：这样。3.作者链接

李大钊(1889-1927)，字守常，河北乐亭人。五四运动领袖之一，中国共产党创始人之一。他不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

4．背景链接

这篇小品文写作的年代，正当五四运动高潮过后。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化运动的破坏。社会黑暗到了极点。大多数正直的有爱国心的人们，在黑暗中徘徊，苦于找不到光明，精神疲惫。针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋雄健的民族精神，在当时，给人们以极大的鼓舞。

二、阅读课文．合作与探究

【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】

（一）整体感知

快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题：

1.请联系文中的具体语言，结合当时的历史背景，说说“艰难的国运”是怎样的一种命运。【交流点拨】帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。2.“雄健的精神”是指怎样一种精神？

【交流点拨】“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。

3．抓住关键词理清作者的行文思路。

【交流点拨】人类历史的道路──民族生命的进程──人类历史的生活──中华民族的史路──中华民族的精神。

4．请你用自己的话概括文章的主旨。

【交流点拨】作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，告诉我们应该在艰难困苦中毫不气馁，对革命保持必胜的信念，要拥有豪壮雄健的气魄。全文流露出了作者的乐观主义革命情怀和强烈的爱国主义感情。

（二）深层探究

再次默读课文，探究以下问题：

1．如何理解文章的标题，二者可以互换位置吗？

【交流点拨】只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。是艰难的国运造就了一大批真正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。

2．怎样理解作者所说的“趣味”？

【交流点拨】“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是人类在经历挫折、艰难、险阻之后获得成功，必然会更加感到一份珍贵的快乐和幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。这种快乐和幸福不是一帆风顺的人可以体会到的。

3.你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 【交流点拨】他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感。

（三）语言品析

1．文章的语言有什么特点？ 【交流点拨】气势磅礴，铿铿有力。

2．本文在语言运用方面有什么技巧？请举例说明它的作用？ 【交流点拨】运用比喻说理。

示例：①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里。有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻，民族生命的进程“亦复如是”。

②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。

③用扬子江、黄河比喻中华民族的精神。

④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。⑤用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的顺利发展。⑥用“曲折回环…”“崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。⑦用长江、黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。⑧用“浊流滚滚，一泻万里的魄势”比喻中华民族的光明前途。

这些比喻形象生动地表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志，也增强了文章的说服力。

（四）体验反思

李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？

【交流点拨】学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川；绝壮的音乐，多是悲凉的韵调；高尚的生活，常在壮烈的牺牲中。

课堂小结

天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士，把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

课后习题

今天的中华民族，国运昌盛，但国际形势依然不太平，日本对钓鱼岛虎视眈眈，你认为我们还需要“雄健的国民”吗？怎么做，才算得上“雄健的国民”。