聚餐游戏环节（精选8篇）
篇1：聚餐游戏环节
活动三：游戏
环节一：“缘”来是你
1、一个部门或两个部门为一组，互相认识本组成员并确定小组长，每组为自己的组起一个组名并确定本组口号
2、各组派代表介绍本组成员、组名、组长和本组口号
3、由主持人随意指定各组某一成员进行“打地鼠”游戏，出现错误则全组接受惩罚 环节二：终极密码
1、由主持人随意抽取数字，各组依次派代表来演唱含数字的歌曲进行接唱，接唱不成功或者唱对终极密码则全组接受惩罚。此游戏进行三轮，接唱时间限制10秒钟。
2、由主持人随意说出一种颜色，各组依次派代表来演唱歌词中含有颜色的歌曲进行接唱，接唱不成功或者唱对终极密码则全组接受惩罚。此游戏进行三轮，接唱时间限制10秒钟。环节三：拓展训练（主要锻炼成员反应能力）
1、松鼠搬家：所有人围成一圈，邻近的三人为一组，中间的为松鼠，两边的为大树，听主持人口令进行换为游戏，反应慢者接受惩罚。
2、奇怪的青蛙：每人为一个体，双手双脚同为青蛙四肢，听主持人口令进行组合变化，变化错者接受惩罚。
篇2：聚餐游戏环节
由一人蒙上眼睛扮“瞎子”，坐在“瞎子”左侧的人开始不断的指在座的每一个人。当他指向其中的人和一个人，就问“瞎子”，“这个行不行？”。“瞎子”如果说不行，就继续指下一个人。知道“瞎子”同意的时候，被指的那个人就是被游戏选中的人。“瞎子”摘下眼罩，根据每个人的表情来猜测谁被选中了，而参与的人不能告诉瞎子。当然，被选中的也可能是“瞎子”自己。瞎子要出一个题目或者说指定一个节目，要被选定的人去完成。和大冒险一样，节目越荒唐越刺激越好。一．猜数字
一个人先预先想一个数字（1-100）记录下来，其余人按圆桌顺时针顺序开始猜数字，范围逐渐缩小，最后猜中的人接受惩罚。
二．颠三倒四七上八下，十五的月亮十六圆
餐桌人围成一个圈，顺时针依次报数，1-16，每逢要报3的人，不报3报4，要报4的人报3，要报7的人不出声音用手指上，要报8的人不出声音用手指下，要报15的人不说15说月亮，报16的人不说16用手做圆的手势。16之后下一个人重新开始报1，每个人速度要快不能想，报的慢和报错的人需要接受惩罚。蒙娜丽莎
玩法是全部人围成一圈，A说“蒙”随便指着一个人（例如指了B），B要即说“娜”然后随便指着一个人（例如指了C），C要即说“丽”然后随便指着一个人（例如指了D），D要即说“莎”然后D要扮蒙娜丽莎的经典动作“微笑+右手搭在左手上+侧身”具体参照那幅画，然后D的左右两个人要扮相框！
7、正话反说 游戏规则：
先规定出题的字数，比如这一轮出题必须在四个字以内，也就是说出题的人可以任说一句话。“我是好人”那么答题人必须在５秒钟之内把刚才的那句话反过来说，也就是“人好是我”，如果说不出或者说错就算失败。模仿秀
输的人，模仿一位自己熟悉的明星、歌星的动作、歌声或说话方式。点首歌曲，按顺序一人唱一句。唱破音。唱不出的罚酒。
【虎克船长】 游戏规则和内容： 参加者按顺序喊：“虎-克-船-长就-是-你”。在喊出“你”的同时可指定参加者的任何一方，此时被指定者要学船长喊：雅虎~~（模仿船要开时的汽笛声）！船长旁边的两个人则要做划船的动作并喊：嘿咻嘿咻~~谁反映较迟钝者算输！新一轮游戏由输者重新开始~~ 两个人一队，一定要男女搭配哦。一个人口里含一口水或者饮料都可以，然后说裁判指定的话，由另一人来猜。规定时间里猜对最多的就算赢。
参与者围成一圈，面朝中央。主持人念“ 一”，顺时针下一位念 “只 ”，再“ 青”再 “蛙” 再“跳 ”再“ 进”再 “水” 再“中 ”再“ 咚”；接着 “两只青蛙跳进水中咚咚”…… 依此类推，跟不上节奏或出错者罚节目。
反着来
篇3：聚餐游戏环节
一、游戏前:梳理经验, 达成共识
角色游戏的开始环节, 教师指导的重点是引导幼儿回顾前次游戏中出现的问题与矛盾, 寻找解决问题的策略, 其中重要内容是明确或提出新的规则。例如:前一次游戏时, 对于在银行排队取钱应该怎么做, 孩子们存在疑惑。在询问家长和实地观察后, 幼儿积累了相关经验。教师又通过游戏前的讨论互动, 帮助幼儿达成共识, 建立了“银行取钱要站在一米线外排队等候”的新规则。 又如:“小吃店”中新安置了一台“烤箱”, 怎样使用, 引起了幼儿的争议和纠纷。在再次开展“小吃店”游戏时, 教师引导幼儿对这个问题进行讨论, 建立了“烤箱”使用规则。
二、游戏中:善于观察, 巧借纠纷
角色游戏过程中, 孩子们沉浸在角色扮演的快乐情景中。可是由于个性、知识和经验的不同, 幼儿时常出现矛盾与纠纷。有的幼儿可以自行解决, 有的则需要通过教师的参与、帮助。其实, 幼儿间的纠纷和幼儿的主动求助中往往蕴含着丰富的教育契机。准确判断幼儿纠纷的原因, 及时介入沟通, 能使幼儿在相互争执中寻找出答案、达成共识、建立规则。例如:“出租车公司”刚开业时, 孩子们都抢着坐车, 谁也不让谁, 最后只能向教师求助。于是教师引导幼儿回顾自己坐出租车的经验, 并讨论“什么情况下出租车才会停下让客人上车”。最后, 孩子们在出租车上又添加了显示“空车”的新标识, 并提出“只有当出租车司机翻到‘空车’的标识牌后, 才能招手要车”的新规则。
三、游戏后:聚焦问题, 引发思考
角色游戏后的交流分享活动, 是幼儿间交流和分享游戏经验、相互启迪与学习、提升游戏水平的重要环节, 也是引导幼儿形成新游戏规则的好时机。此时教师必须耐心倾听, 从众多表达中抽丝剥茧, 引发幼儿聚焦问题, 帮助幼儿深入讨论。例如:在一次交流分享中, 顾客佳佳说:“今天我去糖果店买糖, 营业员用手抓了一大把给我, 都洒在地上了。”她讲述的游戏情景立刻引起了大家的关注, 都认为这样很不卫生。在讨论中, 大家一致认同并建立了新规则:卖没有包装的食品时, 一定要用夹子, 并提供包装袋。我班角色游戏中的许多规则, 就是来自游戏后交流分享环节的问题讨论。
篇4：探析失控的游戏环节
关键词：游戏环节；失控；探析；可控
作为新教师的我，常常思考怎样上好一节体育课。除了要有完整的课堂结构，合适强度的运动量，更重要的是能全面激发学生的运动乐趣，养成运动习惯，为终身体育打下基础。因此，我总是在课的合适部分添加游戏环节，学生的学习兴致大大提高，可也就是在这样的环节常常失控。本学期中旬的一节公开课，本是我较拿手的健美操课，可最后的合作运球环节失控了，毫无课堂纪律可言，一节课乱哄哄地草草收场。这不得不让我开始反思：
一、从课堂纪律的角度出发，游戏环节到底该不该设置
体育课主要是以身体练习为主，实践中逐步掌握体育与保健的基本知识与技能，它不仅要求学生上课认真听讲，专心模仿，更为重要的是积极参与其中，大胆尝试，不断体验到克服生理负荷与心理负荷所带来的优越感。
游戏环节的趣味性大大促进学生的积极性，增加学习兴趣，因此并不一定破坏体育课堂纪律，只是学生的参与度加大，突发状况增多，加大了课堂的管理难度，容易出现所谓的“失控”现象。
如果教师能够不断地总结反思，提高自身的专业素质，做到灵活面对，相信有效的游戏教学不但不会扰乱课堂纪律，反而会给学生更好的学习氛围。
二、游戏环节失控了怎么办
正确看待“失控”现象，从学生的角度着手，换位思考，找到症结所在，机动灵活，循序渐进地引入课堂正轨，相信学生，做到收放自如。
1.转移注意，顺势利导
体育教学大多是在室外进行的，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个新鲜的场所，学生表现出活跃、好动，常常会借机捣乱。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效的方式让学生乱中有序。回顾以往的游戏失控局面，大多是因为学生对游戏的兴趣很高，自己或小组进行尝试，忽略教师的引导，从而造成所谓的“失控”。此刻，作为教师，我们要做的不是喝令停止，或让他们保持安静，而是引导他们在某一规则下进行尝试，循序渐进地增加要求、加以约束，从而控制场面。
2.明确规则，收放得当
让学生动起来，将学生归置于主体地位，以充分展示自我，并不是一切都以学生为中心，重学轻教，进行自由活动的体育教学，教师要把握好自己的主导地位，调控好教学进程，松弛有度，灵活选择教材内容，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学氛围。
3.相互評价，鼓励总结
游戏的顺利进行不仅需要教师的规范，还需要让学生对规则自觉遵守、互相监督。在“失控”时刻让学生自评与他评，及时意识到问题，回到正轨。游戏后的总结环节，教师要坦然面对没有讲明规则或游戏编排失当的问题，同时肯定游戏质量的提高都是大家的功劳，并征求学生意见合理地编排游戏规则，建立平等的师生关系，共同提高。
三、怎样才能确保游戏环节的可控性
随着新课标的逐渐完善，教改的逐步深入，高质量的游戏环节也不断提出新要求：必须要先吃透教材，了解学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。
1.课前编排合理
游戏的编排不是课堂上的即兴发挥，而是需要结合教材的内容、学生的心理特点科学编排。小学阶段的学生爱说又爱动，兴奋性比较高，但自制力较差，集中注意力的能力不够稳定、持久。因此，游戏规则讲解不宜过于繁琐，游戏方法简单化，便于学生操作；安全因素必须要考虑其中，场地、器材的安排是否合理将直接决定游戏进程的顺利与否。学生心血管系统发育不够完善，运动量不宜过大，应结合本课的教学内容，调节学生的承受的生理负荷，达到最佳的运动效果。
2.课上机动灵活
学生在课上情绪不稳定，易冲动，在做游戏中，特别容易激动，大喊大叫，不守规则，情绪波动很大。甚至在游戏失利时，互相责怪、打斗。因此，在教学过程中，教师首先要做到嘴勤、眼勤、脚勤，要经常正确引导学生按教师指定的内容、动作、方法和规则去进行练习；其次，注意尽量不要训斥学生，以鼓励引导为主，抓住这一契机，耐心地教导学生，使学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，互相责怪只能有碍团结。引导学生一起分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，以积极的心态迎接新的挑战。
3.课后及时反思
游戏的主体是有独立思维的小学生，他们机智敏捷，但是神经抑制性较差，再周详的游戏编排，也会频频发生特殊状况，作为游戏的主导者，应该及时在课后与学生沟通，听听他们对游戏的直观感受，听听他们心目中的游戏是什么样的，并且记录下来，感性地回顾与理性地思考，提高游戏环节的教学质量。教师本身还应多看有问题的游戏教学案例，多多地进行思考，提高应变能力。
总之，在小学体育教学过程中，合理地运用体育游戏，不仅有利于学生达到锻炼身体、增强体质、掌握“三基”的目的，而且因其具有的趣味性和情节性，能有效提高学生的学习兴趣。作为一名体育教师应从提高教学质量为出发点，以育人为目标，有所创新，丰富教学方法，并把创编游戏和利用游戏作为自己的一项教学特长：合理选择教材中的技术，组合成新的游戏教材，使游戏教学在课堂上生动活泼，且让学生更加主动地、愉快地学习。
篇5：公司聚餐游玩游戏策划方案
游戏一：你“演”我“猜”-心有灵犀接力赛
游戏道具：写有文字的纸条，范围包括：生活、动物、体育、成语等
游戏说明：随机分组三队，三组同时进行比赛，游戏分两个点位，分别为1号位和2号位，每对先派两名队员，分站一号位和二号位，一号位根据随机抽到的纸条上的内容通过肢体语言向二号位传递提示消息，一号位不可以说话，二号位来“猜”，如果答不上来，可有一次换题的机会，如果还是答不上来可选择放弃，放弃罚时20秒；如果回答出来或罚时20秒后，一号位的人立刻到二号位去，该组再重新补上一位队员到一号位，简单来说就是“演”的人换位到“猜”，自己队伍中换上新的“演”的人，第一个“猜”的人排到自己队伍的最后面，如此接力下去，直到该队的第一个负责“猜”的人站到“演”的位置并成功完成比赛为止，三队全员都进行过一次“演”和“猜”，用时少的队伍获胜。备注：裁判一名，猜的内容准备丰富些，多些
游戏二：表情大咖之千滋百味
游戏道具：白酒、白醋/黑醋、雪碧（白色和黑色）、类似辣椒水之类的等 游戏说明：重新分组，分四组，两组两组对决，一组负责喝准备好的“饮料”，其中一杯是白开水，另一组根据前一组喝完后作出的表情判断哪位是白开水，进行三局，三局后位置互换，最后猜中次数多的一方胜出。备注：裁判一名，喝的饮料的味道尽量丰富多彩些
游戏三：智勇双全大比拼
游戏道具：题库
游戏说明：重新分组，分两组，首先两组各派一名队员到“智慧”位置答题，主持人随机出题，答题人员抢答，优先答对三题者进入到“勇气”位置，站在高处，背着倒下去，下面是自己队友用双手搭好的人肉沙发，起来后换另一名队友去回答问题，接力下去，全队率先全部完成的一方胜出。优先答题者答对题目后，主持人继续出题给还没答出题目的另外一个人，答对三题后可立刻进入“勇气”位置挑战。
备注：裁判一名，内容丰富些，生活常识之类的，不要太难，提前普及安全意识
游戏四：八仙过海-各显神通
游戏道具：报纸若干张
篇6：聚餐,联欢会游戏交流活动
活动目的：
本活动目的旨在让参与者能够相互熟悉，更加方便工作学习上的交流。适合班级集体活动，联欢会，小年会。适合单位同事互相熟悉。
活动思路：
以分组方式进行游戏，每组尽量以互不熟悉的人员成组，游戏主要为团队协作型游戏，游戏内容尽量风趣，提高参与性。通过游戏使大家能够互相帮助、沟通，团结一致，集齐所有人的智慧最终达到熟悉彼此的目的。
本活动以实际情况为准，如时间环境受限，活动将进行精简。
关键词：
宝藏：奖品
藏宝图：奖品存放位置的图片或者奖品介绍。宝藏碎片：宝藏图减下的碎片。
藏宝灯:为了让每个人都能发挥自己，加大沟通力度。以灯谜形式存在的藏宝灯，能让大家互相讨论共同破解藏宝灯的秘密。
宝藏碎片线索：通过过关形式获得宝藏碎片的线索，这个线索由几个字组成，每个字分给一位组员，该组所有成员把字组合成一句话。让每位成员都参与进去。
活动总体方案：
本活动以寻宝故事为主线背景，通过重重考验获得宝藏。为游戏过关形式，每次过关将获得宝藏碎片线索，通过线索找到藏宝灯，破解灯谜，拿到宝藏碎片，最后集齐碎片获得宝藏（宝藏即为奖品）。
活动开始每位成员座位前摆放姓名，职位卡片，人员进行自我介绍。后续将给每个人发放一张写有其他人员信息的字条，并撤去每个人员面前的姓名卡片，要求大家能够迅速找出字条上所对应的人员。
进行人员分组，分为三组（人少分为两组），每位人员背后粘贴姓名职位等
信息。分组结束后选出组长（可自荐组长，无人自荐则抽签），组长要进行口号宣誓，起组名，自我介绍，并一一介绍组员，表示带领组员会取得胜利。
寻找宝藏需要过八关，每次过关取得胜利队将得到高级线索提示，即宝藏碎片所在位置提示，失败队将得到低级线索提示，并接受惩罚。（惩罚内容可以为表演，蹲起等）通过线索找到藏宝灯破解灯谜得到宝藏碎片，（藏宝灯藏于房间某个角落）每次过关均有机会得到宝藏碎片。集齐所有宝藏碎片获得藏宝图，将会出现宝藏守护者，寻宝小组需通过宝藏守护者的考验得到宝藏。
关卡描述
关卡设置数量，以符合活动时间为标准。以下关卡设置均为理想情况，可删减。
第一关：兄弟，我懂你
要求队长组织每组成员聚集在一起，大家互相告诉对方自己的兴趣爱好，和喜欢吃的食物。主持人将在每组选出2人，让其写出对方的姓名，职位，爱好，喜欢的食物。写对多者为胜。
效果：增加组内成员的认识程度
第二关：举牌猜词
每组选择一名猜词成员坐在凳子上，在其背后举牌，牌子上可以写一个动词或者名词，该组其他成员需要用动作表现出牌子上的词语，以便猜词成员猜对，在最短的时间内，猜对最多词语的队，为获胜队。
效果：集齐所有人的智慧，增进团结交流
第三关：捆绑过关
借着被绑在一起来完成数件任务，每一组组员围成一个圈圈，面对对方。把每个人的手臂与隔壁的人绑在一起。绑好以后，现在每一组的组员都是绑在一起的，让每组去共同完成任务，倒水喝，画画，叠衣服等。
效果：提高团队协作性。
可中场休息，公布下场比赛内容，方便各队讨论战术，可以有一些中场表演。
第四关：踩气球
每个人脚上绑着两到四只气球，活动开始后互相踩敌对方的气球，并保持自己及队员气球不破，气球全破的队员被淘汰下场，场内剩下的最后一队获胜。活动过程中不可用手，用手者犯规淘汰，并扣分。
效果：增加活跃气氛，使整个活动不沉闷。
第五关：扮时钟
在白板或墙壁上画一个大的时钟模型，分别将时钟的刻度标识出来，每组找三个人分别扮演时钟的秒针、分针和时针，手上拿着三种长度不一的棍子或其他道具（代表时钟的指针）在时钟前面站成一纵列（注意是背向白板或墙壁，扮演者看不到时钟模型），主持人任意说出一个时刻，比如现在是3小时45分15秒，要三个分别扮演的人迅速的将代表指针的道具指向正确的位置，重复三次，最快最准确的队获胜。
效果：提高团队合作能力
第六关：谁在布后
用一块大布挡住，两组成员各站在场所的一边，主持人和帮手把布拿着隔开两组人，每组在布拿起时各派出一人坐在布两边的中间，二边都坐好人后，数到三把布放开。两边被派出的人必须很快的叫出对方的名字。叫的比较慢的就输了。一直持续下去。
效果：提高对全员的认识程度
第七关：顶球接力
每组成员分为两人一小队，顶着气球向前竞走，传给本组下两个人，依次接力，将气球送入目的地桶中，不可用手，最快完成的队获胜。
效果：提高团员合作性，并增加活动趣味。
第八关：比长短
篇7：团队聚餐时玩的游戏推荐
直接举例：参与者围成一圈，伸出一只手，握竖拳，由一人开始，喊123~x(x是不大于参与人数的自然数)，在他喊x时，所有人可以选择竖起大拇指或继续握拳，如果竖起大拇指的人数等于x，猜对数字的同学就可以退出了，猜错了就继续由顺(逆)时针的下一位同学猜，最后剩下的一位就输了，惩罚就随便大家定了。
二.开火车
在开始之前，每个人说出一个地名，代表自己。但是地点不能重复。游戏开始后，假设你来自北京，而另一个人来自上海，你就要说：“北京的火车就要开。”大家一起问：“往哪开?”你说：“上海开”。那代表上海的那个人就要马上反应接着说：“上海的火车就要开。”然后大家一起问：“往哪开?”再由这个人选择另外的游戏对象，说：“往某某地方开。”如果对方稍有迟疑，没有反应过来就输了。可以由那人介绍家乡。
三.我的新婚之夜/我的屁股(这个带点整蛊气息)
1.每个人说个成语，不准重复，一圈后将“我的新婚之夜”加到成语前面再说出来。
2.每个人说三个字，ABB型(如亮晶晶)，不准重复，一圈后将“我的屁股”加在所说的词前面大声说出来。
应该会有笑料吧!
四.缝七过
【成员中至少要于一半曾经玩过 否则没意思】
一桌人围着大圈，开始数数，通常从十以内的数开始喊，喊到七或者是七的倍数的数字或者是带七的数字，比如7、14、17、21等等，不能喊出来，只能用筷子敲下杯子或者喊过(需要事先统一)，依次类推，一人错了，其他人还跟着喊就连带，都需要接受处罚，当然还可以自杀的，就是一开始直接喊七，如果有人跟着喊，那么跟着的人也跟着受连累!
再看一下新花样：开头是一样的，但是，数到逢7的数字后，要倒回去数!比如，原来是顺时针数的，轮到甲是7，他敲一下桌子，照理坐在他左边的乙应该接下来数 8，不是!现在要变成逆时针，由坐在他右边的丙数8!这样转来转去，我向你保证，转不了三次方向大伙儿就迷糊啦!
篇8：职业学校日语教学中的游戏环节
外语教学是职业学校的一门必修课。由于职业学校以社会就业市场为导向，以学生就业为目的。小语种之一的日语教学就是职业学校较热门的外语必修课。怎样提高中职学校学生的日语学习兴趣？通过中职学校日语教学中的游戏环节，使学生获得这方面的知识或参与这种活动而使其体验到情绪上的满足而产生主动地学习意识，从而达到乐学。
二、明确日语课程的主体对象与参与者
日语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是熟悉、理解、消化的过程。目前中职学校的学生普遍存在年龄偏小，家庭结构不稳定，学习习惯薄弱，社会因素等等，而懒于去学习。在枯燥的日语语言学习中适当、巧妙、有效的加入游戏设计环节，是学生兴趣转化为参与动力的保障。
主体对象与参与者之间的关系也是多元化的。老师既可以是主导者，也可以是参与者，甚至老师和学生均是参与者。这样灵活多样的形式，在于时时创新、保持课堂教学气氛、新鲜感。不断地给学生的学习动力加燃料，进而有效地拉近与学生的距离，让学生喜悦中好奇的期待下节课的内容。真正体会到玩中学的乐趣。
三、日语课堂教学游戏的内容
日语课堂教学首当其冲的是突出语言的交际性，还要注重在游戏形式的交际中，内容和实际生活息息相关，并且关系到职业学校学生们关注度较高的话题，或是他们这一群体的学生们常常接触到的，非常生活化的东西。让学生们“有话说，想说话。”从而达到课堂上语言思维上“一触即发”的良好的教学效果。其次游戏教学内容在以教材为主的大前提下，必须与时俱进。并能巧妙地将日本社会最新的讯息容纳到游戏环节中，激发学生大脑活跃的同时开拓了学生视野，增加了学生的知识，增加了学生的眼界。最后，游戏教学需要强调游戏性。内容上的启发引导，摒弃刻板的形式，参与的广泛性等，这些都是教师在游戏教学设计中注重的问题。
四、日语课游戏教学的形式
英国著名的思想家、唯物主义哲学家和科学家弗兰西斯·培根在《新工具论》中明确指出：形式“不是别的，正是支配和构造简单性质的那些绝对现实的规律和规定性”。他认为形式是物体性质的内在基础和根据，是物质内部所固有的﹑活生生的﹑本质的力量。物质之所以具有自己的个性，形成各种特殊的差异，都是由于物质内部所固有的本质力量，即形式所决定的。因此日语游戏教学的形式，在教学效果成效中起关键的作用。职业学校的日语游戏教学从形式大体上来分，主要分为两部分：室外游戏教学和室内游戏教学。可以室内游戏教学为主，室外游戏教学为辅。
首先，日语室内游戏教学主要是小组合作型和小组操练型游戏活动。分为以下五种形式。
1、“我猜，我猜，我猜猜猜。”
对于职校的初学日语者来说，这种猜测式的游戏，可以调动学生记忆假名及单词的积极性，加深印象，在大家面前能肯定自己学习日语的能力，充分增强学习的自信心。主要教学设计有抢猜读假名及单词、相同词首单词拼读赛、相同母音单词拼读对抗赛、词汇中缺了什么、单词接龙、猜数字等等。随着日语学习的加深，提问问题也由最初的简单词汇逐渐过渡到简单的句子，进而过渡到长句、复句。回答问题者既锻炼了听力又增强了自己语言组织能力。
2、日文歌曲游戏教学“我爱记歌词”。
日文歌曲游戏教学本身就是不以说教方式来传播，通过日文音乐熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响学生的心灵，使学生更多地得到日语语言美的滋润。起着不能用单纯言语所能形容的影响作用。为学生营造了一个宽松的学习环境。在音乐的背景下，即使是一些基础比较差的学生也能够参加新的教学活动，进行简单会话和课文内容的表演。尤其是职业学校的学生们唱歌是他们的一个普遍爱好。可以引起共鸣。“我爱记歌词”活动中学习歌词中的语法，生词，以及翻译，记忆歌词大PK，唱功及相似度、创新度大PK。让学生在空前兴奋的状态下通过音乐这一途径来理解日语语言的魅力，和日本人的情感世界。进而爱上日语语言学习。
3、分组竞赛游戏教学。
日语教学上以直观形式获得直接经验的方法——分组竞赛游戏。一节课可以安排几组（6人一组）学生。如进行《日本概况》课。以樱花为主题，小组合作寻找和樱花有关的日语知识。进行归纳总结，语音语法，相关内容完备组取胜。获胜组员平常成绩加分等相关奖励，鼓励学生主动积极地参与学习，学生感受到学习日语的快乐，产生积极的成就感，满足感。
4、“日语桥”的形式
要在职校学生班级中间架起了一座沟通日语语言心灵的桥梁。对于学习日语的学生们，要他们懂得日语和汉语真的是“一衣带水”相似度较高的语言。并非“望假名生怕”。同学们通过“日语桥”交流的方式，在主题明确的情况下，只要大胆的开口发言，就获得相应的奖励。奖励次数越多者，选为下周日语角的明星。真正做到职业学校学生语言实际应用能力的提高。班级间的沟通、交流，营造了一个很好的语言环境。促进了学生间的友谊，学习兴趣。
5、情景角色游戏表演
情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创建场景，师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。日语课情景角色游戏表演形式在于主体是学生，突出学生的创新力。学生根据课堂内容在自己理解的情景下完成二次创作，借助于一些道具，用表演的形式真实再现日语语言演绎下的情景。所以这是一个理解—消化—创作—感受的过程。自身积极地参与，印象深刻，甚至于终生难忘。表演后的大家点评又是一个二次学习的过程。极大激发了职校学生的日语学习热情。并在表演中深切体会到日本文化的精髓，进而了解日本，加深自己学习并学好的信心。
其次，日语室外游戏教学。由于场地及音响效果等原因，室外游戏教学以大组竞赛型游戏活动为主。如日本传统新年活动孩子们玩的和歌纸牌游戏等。或一边做游戏一边用日语来表述室外的体育活动等。室外游戏活动注重于人人参与性，活动身体的同时要求活跃自己的大脑，激发学生的思维。活动后的小结，既锻炼了学生的综合日语应用能力又学习了相关专业知识。
五、日语游戏教学的效果
日语课游戏教学针对职校大批厌学的学生，点燃了学生学习的火焰，使学生由“不学”到“想学”，由“厌学”到“愿学”，又由“愿学”到有了成就感，而成就感是我们不断前进的原动力，是向好方向发展的源头。这种教学方法增进了师生关系，拉近师生的距离，沟通更融洽，交流更深入。同时职校学生增加了对教师的信赖感，消除了自身的茫然、无目的性。找回了学生应有的学习中的快乐。
日语游戏教学中丰富多彩的语言环境，大量新鲜的教学内容，多媒体、道具等教学手段的应用，室内室外教学资源的合理利用等等。多方位地冲击着学生的试听觉，在轻松愉快的学习氛围中学到了知识。调动启发学生积极性的同时，又潜移默化地培养了学生自主学习能力。为社会培养应用性日语技能人才奠定了基础。
摘要：提到“游戏”一词, 中职学校的学生一定会改往日课堂上萎靡不振、昏昏欲睡的状态, 立刻睁大双眼。可见游戏对其的吸引力。在中职学校日语教学中设计游戏环节, 以任务为目的、方式灵活的游戏形式带动教学, 让学生在游戏中不知不觉就学到了教材中的内容及必须掌握的课外知识。将学生的兴趣层层推进, 并最终使学生日语学习成为一种内在的需要。从而使日语实际综合交际运用能力全面提升。
关键词：主体对象,游戏,教学效果,自主学习
参考文献
[1]、张英倩, 王昕.“游戏式”教学在英语课堂中的应用[J].黑河教育, 2007 (2) :43.
[2]、易传斌.课堂因精细而高效[J].湖北教育, 2010 (1) :36-38.